兴趣教学快乐学习论文

兴趣教学快乐学习论文（通用12篇）

兴趣教学快乐学习论文 篇1

语文教学作为一门语言的教学, 主要任务就是培养学生的言语技能, 即运用语言的能力。因此, 语文课堂教学具有不同于其他课程教学的特点。低年级语文注重培养学生听、说、读、写能力。低年级语文的基础扎实与否, 决定了学生对语文学习掌握的程度。为什么有的学生学起来很轻松, 有的却很困难。学好语文也有什么法宝吗?———“兴趣”就是最好的老师。有了学习兴趣就有了学习的动力和方向。那么, 如何才能培养学生的学习兴趣呢?我们可以从“心”开始, 培养学生的学习兴趣。

一、抓住好奇心, 激发学习欲望, 提高学生学习兴趣

好奇心是指一个人希望自己可以知道或了解更多事情的不满足的一种心理状态。好奇心是每个孩子学习时必不可少的素养之一, 它可以激励学生不断地努力追求, 直至得到满意的答案为止。

1. 巧妙设置导入语。

兴趣是引导注意的诱因, 是诱发强烈求知欲的源泉。精心设计的导入语, 似石头投入平静之水, 能激发学生学习的欲望, 使学生的大脑保持最兴奋状态。导语的设计可以多种多样: (1) 设疑导入。根据低年级学生好奇心强的特点, 结合课本内容, 在新课伊始利用悬念, 唤起学生学习欲望, 使他们进入积极思维状态, 在这种动力的作用下, 使他们积极投入到学习中去。 (2) 直观导入。展示具有直观、形象、生动的特点, 能引导学生直接感知事物, 获得感性认识的行为方式。教育家荀况说过:“不闻不若闻之, 闻之不若见之。”低年级学生具体形象思维占优势, 容易被一些新异的刺激所激动, 具体直观的事物比较容易引起学生的好奇心, 激发他们学习的欲望, 使其注意力集中, 并加深感情的体验。

2. 注重语言趣味性。

小学生具有年龄小、注意力容易分散、形象思维占优势等特点, 因此, 我认为在教学中, “磁化”是前提、“变化”是关键, “感化”是目的, 恰当运用趣味性的语言, 不仅能引起学生的好奇之心, 还能活跃课堂气氛, 融洽师生关系, 促进学生积极主动地学习, 让每位学生都能喜欢学习语文。同时把猜谜、讲故事引进语文课中, 做一些集中注意力的练习, 可多采用小型竞赛、创设情境法, 把教学内容变得形象、生动、鲜活, 从而激发学生学习的欲望, 调动学生主动学习, 既活跃了教学气氛, 又提高了教学效果。

精心设计的导语和教师趣味性的语言, 能很好地抓住学生好奇之心, 有了好奇之心, 他就不会把学习看成是负担, 有了学习的兴趣, 他就会积极主动地学习, 在学习中获得快乐。激起求知心, 引导学习态度, 才能提高学生的学习兴趣。

二、激起求知欲, 引导学习态度, 提高学生的学习兴趣

新奇有趣的教学内容或教具最容易引起学生的无意注意。教学时, 教师要不断改变教学内容的呈现方式, 让学生感受到学习的多样性, 激起学生的学习兴趣, 从而引导他们养成正确的学习态度。当学生对某件事物发生兴趣时, 才会注意力集中, 求知欲旺盛, 思维活跃, 富有创造性。由于低年级学生的年龄小, 好奇心较强, 且对学习目的、意义缺乏认识, 尚处在感性认识阶段, 因此, 教师在结合教学内容及学生特点开展多种活动时, 要注重语言的操作与运用, 采用多种形式的活动激发学生的求知心, 不断变化教学形式, 让学生时时产生新鲜好奇感, 从而不断激发他们的求知欲望, 以达到提高课堂教学质量的目的。教学时以活动为主线开展课堂教学, 让学生在活动中学, 在学习中交流, 在交流中有兴趣地学。

三、树立自信心, 培养学习习惯, 提高学生的学习兴趣

自信心是学生积极进取的内部动力, 它与学生的发展水平相对应, 正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人, 事业总是一帆风顺的, 而没有信心的人, 可能永远不会踏进事业的门槛。”

1. 巧用铺垫。

所谓铺垫就是授课前精心设计好复习题, 以旧带新, 让学生在复习的过程中自然地过渡到新知识中。低年级语文教学一般会以词语复习的方式对前一堂课进行巩固, 但是这些看似没有关联的词语, 在老师的精心设计下, 可以是对某一组词性的巩固, 也可以是课文重点词语。如在上苏教版二年级下册第2课《蚕姑娘》时, 我挑选了“蚕姑娘、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖”这几个词语, 让学生熟读这些词语, 一来检查学生基础知识的掌握情况, 二来可以让学生根据词语提示, 以讲故事的方式复述课文内容。有趣的故事, 让不能完全背课文的学生也能记住内容, 树立了学生学习自信心, 把新旧知识联系起来, 使新课好理解、难点不难, 培养了学生的学习兴趣。

2. 精设习题。

课堂训练是语文课堂不可缺少的环节, 所以教师在设计训练时, 要形式多样, 题量适中, 要有层次, 由易到难, 遵循因材施教的教学原则, 让各类学生能通过课堂教学, 各有所得, 使课堂教学效果更佳。如在识字教学中可采用“游戏”、“夺红旗”等方法, 增加学生学习的自信心, 使学生的智力因素和非智力因素都得到发展, 让枯燥的识字教学变得更加丰富多彩, 提高学生自主学习的能力, 培养学生良好的学习习惯。

3. 多给鼓励。

教师要对学生多一些关爱, 多一点鼓励, 从不同的角度来评价他们。对于优秀的学生, 可以鼓励他们多看、多写、多动口、多练习。对于出色的学生, 阶段性地根据他们的表现给予奖励, 并且对他们提出新的要求, 诱发他们的兴趣或者加深他们原来的兴趣, 保持他们的上进心。而对于一些学困生, 教师应该对他们降低目标要求, 从各个方面来发现他们的点滴进步, 及时给予奖励, 激发他们的自豪感, 树立自信心。

著名心理学家布鲁纳说过, 学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。对学习来说, “兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明, 兴趣占影响学习成功因素的25%, 占影响学习失败因素的35%。可见, 兴趣对学生学习成败的重要。所以, 教师要想尽办法, 上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。当然, 兴趣的培养不是一朝一夕的, 而要持续不断。教师应做到课前备学生、备教材, 使每一节课都有趣味性。创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 应尽量多扬少抑, 哪怕这个学生仅仅取得一点进步, 使之成为乐学者。

总之, 在小学低年级语文教学的过程中, 要始终以兴趣为学习的发动机, 让学生在老师的引导下积极主动地学习, 学得轻松, 学得快乐!

兴趣教学快乐学习论文 篇2

一、提高教学技能，培养学习兴趣，注重学生探究能力的发展

教学工作具有很强的艺术性。教师的教学艺术，它的吸引力越强，学生就更愿意学习。因此，教师应注意教学艺术修养，使自己的教学充满智慧和魅力。例如，教师提出的问题，一个眼神，可以激起学生的兴趣;一个手势，可以使学生积极思考。教育工作应该幽默，形象生动，能在课堂上创造一个宽松、和谐的气氛，活泼生动的教学情景，这样才可以活跃学生的思维，从而激发他们的兴趣和强烈的求知欲望。

二、课外活动，培养学生的学习兴趣

青年学生具有广泛的兴趣，兴趣爱好是强大的，充满活力的，令人振奋的。教师应该抓住这个机会，因材施教，创造良好的学习氛围，不断地探索与发现，密切配合学习进度，有力地开展教育工作，不断增加生动、灵活、多样的课外活动等，充分发挥学生的兴趣，爱好和特长。鼓励激发学生的爱国主义情怀。在数学课堂教育中，学生们被划分为不同的群体，进行不同的针对性的指导，学生每周活动两次，每组4名学生。在小群体中，学生们要认真，善于发现问题，敢于质疑问题，共同探讨问题。在教师指导下，学习兴趣在小组活动中日益加强，不断提高探索解决问题的能力。

三、个别辅导，激发学生的学习兴趣

对于学生提出的.问题，教师要热情地回答。特别是对于后进生，更应如此。由于后进生的知识基础较差，往往更加不敢质疑问题，不敢提出问题。如果老师和蔼可亲地对待此类学生，进行系统地指导，仔细倾听，并且耐心地解释后进生的问题，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、学生意志品质的培养，巩固学生的学习兴趣

毅力是事业成功的决定性因素之一，是成功的先决条件。许多科学家都在为科学探索的道路上奋进，以惊人的毅力为人类留下了不可磨灭的贡献。无数事实证明，不管你做什么，只要有坚强的毅力，一定就会成功。作为学生，如果具有不屈不挠的精神，尽管历经困难，但如果坚持不懈，终可以使他们扬起学习的风帆，驶向成功的彼岸。

五、及时反馈学习结果，适当地表扬和鼓励

学生了解了学习结果，可以激发学生的学习兴趣。知道结果，可以看到自己的进步，会进一步努力调整学习态度和方法，激发学习欲望。同时，通过反馈，可以看到自己的缺点，唤起学生的学习动力，树立克服缺点的信心，继续提高学习成绩。让学生们的学习成绩有所改善，激发学习欲望，再加上适当的表扬和鼓励，对于学生的学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们将逐渐失去学习兴趣，甚至放弃学习。因此，在教学过程中，教师应及时了解学生的学习情况，及时给予评价，充分地鼓励他们，以提高他们的学习信心和学习积极性。

六、结论

兴趣教学快乐学习论文 篇3

关键词:新课程改革;历史教学;学习主动性;问题教学情境

新课程改革正在如火如荼地进行着,作为一名教学第一线的中学历史教师,时时思考为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好这些问题是非常必要的,也是很现实的。

时代在发展,我们的教育思想和教育观念也要发生相应的变化。当前新课程改革的关键在于能否打破“以教师为中心、教师讲、学生听”为特点的传统教学模式,构建以学生为中心的新教学模式,强调学习者的主体作用,教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者,学生不是简单被动接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。

因此,在高中历史教学中,教师当务之急应以中学生的心理特征(好动、注意力易分散、爱发表自己的见解)为依据,尽全力在课堂教学中创设有效的历史情境,激发学生思维的主动性和学习的自觉性、独立性以及创造性。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,如何才能激发学生浓厚的学习兴趣和主动学习的热情呢?我在新课程改革的指导下进行了不断的实践与尝试。

如何让历史教学过程既调动学生的学习兴趣又动而有效呢?能否让多媒体作为创设历史情境的手段,教师积极寻找教材与教辅资料的切入点,创设真正有效的问题情境,来激发学生学习的主动性呢?我又开始了进一步的尝试。

我在设计《祖国统一大业》(人教版必修一第六单元第22课)一课时,通过播放音像资料《七子之歌》,营造特定的情景与氛围。

然后提问:闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子?如今都回来了吗?(进一步置疑)那么,香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱?海峡两岸的关系又是如何?祖国统一大业能否实现呢?由此导入新课。

再如,我在设计《第二次工业革命》(人教版必修二第二单元第8课)一课时,通过展示2010年上海世博会的图片,营造特定的情景与氛围。

然后提问1:大家知道这是什么事吗?什么是世博会?世界上最早的世博会是在哪个国家举办的呢?(在同学回答的基础上,出示图表一《中西比较》)

提问2:为了向全世界展示大英帝国在工业上的成就,19世纪中期英国可能会展示哪些展品?中国称其为“炫奇会”说明中国如果参展会展示什么样的奇特物品?

(让学生畅所欲言,发表自己的见解,随后展示图表二《时代差距》)

提问3:时代的差距表现在哪里呢?为什么英国与美、德在19世纪70年代后会有这样的时代差距呢?与什么事有关呢?由此导入新课。

实践证明,通过这种方式的导入,学生们争先回答问题,激发了学生学习的兴趣,从而调动了学生进一步学习知识的渴求感。

在讲授新课的过程中,我积极创设问题教学情境,利用多媒体辅助教学,让每位学生都能充分参与到教学活动中来,培养学生获取知识的能力以及参与意识、探究意识。

例如在《祖国统一大业》新课教学过程的四大模块中,我分别设置了如下的问题:

(一)情境探究一:统一之由——港、澳、台问题的由来

问题1:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分别是什么?

问题2:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么?

问题3:我们清楚了问题的由来,那么用什么方式解决问题呢?解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径,它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者,你将选择哪种方式解决这一问题?

(二)情境探究二:统一之策:“一国两制”的提出(形成、内涵、意义)

问题1:“一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么?

问题2:据历史纵横分析“一国两制”下的香港、澳门、台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么不同?

问题3:不知同学们注意到没有,“一国两制”形成过程有一个明显的特征,即它最初是针对哪一个问题而提出来的?解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式?如何评价“一国两制”构想?

(三)情境探究三:统一之路——港澳的回归意义

问题1:播放录像《中英会谈》,《香港回归交接仪式》,引导学生结合录像及教材内容、图片理清香港回归过程中的几件大事。

问题2:港澳回归的历史意义何在?

(这一问题课本也没作太多表述,可结合自已的所见所闻所知和江泽民主席《在中华人民共和国香港特别行政区成立庆典上的讲话》材料鼓励学生畅所欲言发言讨论,然后在大屏幕上展示答案。)

问题3:我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题?说明了什么?

(四)问题情境四:统一之望——海峡两岸关系的发展

问题1:有人认为台湾将永远分裂下去,有人认为台湾很快就可以统一,你对此有何看法?为什么?

问题2:新中国成立以来,两岸关系发展的进程如何?

问题3:目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些?

问题4:面对“台独”分裂活动,我国政府的态度和方针措施怎样?

(出示2005年3月胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见)

课外拓展:中国已成功收回了香港和澳门,請结合台湾问题的历史和现实,写一篇小论文,阐述一下你的观点:为成功解决台湾问题,我能做什么?

最后投影出示余光中的诗《乡愁》,并配以朗诵,学生在朗诵声中体会此诗所反映的强烈的爱国情感。再例如在《第二次工业革命》新课教学过程的四大模块中,我又分别设置了如下的问题:

(一)模块一:背景模块

问题1:上节课我们学习了第一次工业革命,第一次工业革命具备政治前提及条件分别是什么呢?资本主义具备哪三个基本要素呢?

问题2:工业革命的政治前提是资本主义制度在英国的确定,那么第二次工业革命的政治前提是什么?第二次工业革命兴起的条件与第一次工业革命又有什么不同呢?

(二)模块二:主要发明模块

问题1:如果你是1902年美国博览会的策划者,你要设立几个展区,展出哪些产品,这些产品有哪些特点?

问题2:两次工业革命人类在新能源、新材料、新技术方面的成就各有哪些呢?

问题3:第二次工业革命与第一次工业革命相比,又具有哪些新的特点呢?

(三)模块三:影响模块

问题1:上节课第一次工业革命的影响咱们是从哪些方面进行分析的呢?第二次工业革命的影响在这几方面与第一次工业革命相比有哪些异同呢?

问题2:垄断组织出现的直接原因、根本原因?本质?

(此模块内容仍是主要采用学生的知识迁移的方式,对于这两问,不能直接从教材中找到答案,指导学生阅读分析史料并结合教材,鼓励调动学生的发散思维,通过小组讨论,最后教师指导整理成答案。)

实践证明,通过这种方式的教学,充分激发了学生学习的兴趣和强烈的思维活动,学生在思考过程中不断擦出智慧的火花。在课堂讨论的过程中,特别是发生争论时,学生本能地产生强烈的参与意识,激发学生的想象和冲动,从而使学生获得跳跃性的提高。

作为新课程改革大背景下的一名教师,我要不断地用新课程的理念来审视自己的教学行为,要不断地探讨、研究教学中存在的问题,在不断地优化自己的课堂教学过程中,从细微处慢慢地改变,一步步提高,最终实现自我的成长!

注释及参考文献:

[1]莱斯利·P·斯特弗[美].教育中的建构主义[M].华东师大,2002.

注重入门教学激发学习兴趣 篇4

一.学用并举识词语

学好语文首先要注意词语的积累, 这是语文入门学习的基础工作。随着改革的逐步推进, 我们江苏南通地区的语文中考试卷对词语的考查已经由原来单一的看拼音写汉字转变为欣赏文段写词语, 这是提升学生学习能力的需要。因此教师在课堂中要从文化欣赏的角度加以正确的引导, 不断地让学生学会去品味同义词的细微变化、褒贬词语的情感差别, 鉴赏具有故事的成语。在教一篇课文的时候, 不仅只是要学生看清字形、读准字音, 教师可以选取部分需要掌握的词语, 在正确理解意思的基础上, 让学生发挥自己的想象, 把这些词语连起来写一个片段。因为掌握词语的最终目的就是应用, 这样, 学生不仅更好地加深对词义的理解又学会了运用, 同时还进行了写作练习, 真是一举多得。

二.巧用方法赏语言

每篇文章的语言都应该是字不离句, 句不离段, 段不离篇, 只有在具体的语境中, 语言才是鲜活的。老师对学生进行语言教学是一种技能的培养。

在平常的阅读教学中, 优美的句子绝大多数体现在对修辞手法的准确运用, 因此我们的老师要教会学生从这些基本的方面入门去鉴赏优美的语言。在学习当代著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候, 语感稍好一些的学生通过阅读就能准确把握“瀑布”这个词具有比喻的修辞色彩, 从而在文中找到一连串的有关紫藤萝瀑布的比喻描写的句子, 例如“生命的长河”、“迸溅的水花”、“流向人们的心底”……从这些比喻句中去感受那“流动的瀑布”对人生命的洗礼与净化之美, 带给人灵动的感觉。长期训练学生鉴赏句子从比喻、拟人等常用修辞手法以及形容词、动词等角度入手, 学生逐渐会对文中的特色语言做出积极的反应, 不仅磨砺了他们对句子语言的敏锐觉察力, 又增进对内容的准确感知。

三.现身说法教作文

学生作文要入门, 训练他们的写作能力离不开生活的体验, 写父母、老师、同学、校园, 是中学生作文的主要内容, 其中所流露的情感也成为永恒的主题。学生能够写出自己的认识、体验和感悟就深入一步, 写出品质、思想和精神则更高一层。从写好父母方面、老师方面、同学方面, 到说各种生活见闻、讲影视节目、讲故事、演节目等, 分步选择, 多种方法加强训练引导, 从这些能力的训练中老师能观察到学生心理成长, 能力提升的足迹, 以及个人情感价值观的体现。对于作文教学来讲, 最有效的方法是老师自己现身说法, 和学生一起写。只有这样, 才会使学生受到潜移默化的影响, 更使那些有点写作天赋的学生信服。有一次作文写校园生活, 不少学生无从写起, 不知道选取什么样的内容最恰当, 在这种情形之下, 我选取了自己学生时代最难忘、最具感染力的故事以口头作文的形式讲给大家听, 不少学生被感动了, 他们明白了原来校园生活就是由一个个点点滴滴的小事组成的。学生缺少的是对包含深刻含义的生活现象的认真思考与领会, 因此老师要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。

四.书声琅琅品课文

语文课上读书是学生入门语文学习的根本, 是学生主体积极且高效的活动, 没有较好的阅读, 就不会有感悟和理解, 不会有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。老师和学生一起动情地读, 力求透过浅显的文字读出文字后面所隐藏的情感, 感受文章的魅力, 让每个散发温度的文字去温暖我们的心灵, 从而在字里行间中使心灵受到洗礼。

从古至今, 值得我们学习的读书方法有许多, 有学生自由读、集体读、分组读、分角色读、个人读、默读以及教师范读等等, 对于哪些方法在具体的语文课堂上比较适用, 要学会筛选, 老师要对学生加以指导, 只有学生把自己理解的情感通过朗读体现出来, 达到以声传情的效果, 才能真正实现语文课上读书和分析的有机结合, 这样学生才会有更大的收获。同时老师针对不同的学生推荐不同的读书方法, 让他们自己在实践中学习运用, 乃至将来成人之后, 学生凡碰到好的文章, 都能延续这个好的学习习惯, 运用朗读, 更加主动、直接、深入地走进文本世界, 与作者倾心交流, 从而获得更多的精神满足。

以“绘本教学：提高学习兴趣 篇5

在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。通过本课题的研究，教师应学会尽可能从多角度进行分析与思考，结合低年级学生的年龄特点，注重选择内容主题对儿童成长有引领作用的绘本，为孩子们选择出适合的阅读绘本。如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《第一次上街买东西》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海边》、《鼠小弟的故事》等。

2、教师自身对绘本深入阅读的研究

对我校教师来说，绘本教学还是一种新的尝试。鼓励教师对绘本进行深层次阅读，了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展富有创意的教学设计活动。

3．低段绘本阅读方法指导的研究

对于低段的孩子来说，离开教师的指导，学生的绘本阅读只能处于一种无序的状态，很难真正培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难养成良好的阅读方法。只有通过有效的绘本阅读方法指导的研究，利用绘本这一有益的载体，引导学生 “举一反三”地博览，凭借着和老师及全班同学共读的经验中，学习与体验绘本的阅读技巧。让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

4．低段绘本阅读的策略、途径的研究

通过课题的实施，使低年级孩子在绘本阅读的基础上，能够积累一定的文学语言，锻炼孩子的说话能力，并能够仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界和对文本的感悟。能在老师的启发指导下自制绘本，能将自己的生活经验通过想象，仿制和创作绘本。通过课堂教学、图书漂流、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，营造书香班级和校园。

5． 家校合作的研究

让家长和教师对开展绘本阅读有正确的认识，充分利用绘本这个载体，挖掘绘本的教育价值，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，让孩子爱上阅读，喜欢阅读，体验阅读的快乐。

四、课题研究的目标

1．通过研究，能够改变教师的绘本阅读教学理念，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式。

2、借助绘本，通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。

3．通过教师的宣传与影响,与家长达成共识。促使家长关注阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，通过家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里。

4、通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围，打造书香校园。

五、课题研究的操作措施及做法

确立研究对象为陶朱小学低段学生，主要为一（3）班。在研究过程中进行跟踪课堂观察——资料收集——数据分析——总结提炼。

1．文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。如：《“快乐绘本阅读怎样引入？》、《从故事到戏剧——探寻早期阅读新方法》、《阅读点亮童年》、《走进绘本，让孩子快乐阅读》等等。

2．调查法：对本校教师、低段学生及其家庭进行调查。通过调查，了解师生感兴趣的绘本，低年级学生绘本阅读的现状及家庭绘本拥有量，了解家长对于绘本阅读的现状，撰写调查报告。

3．案例研究法：对学生在绘本阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索绘本对提高学生阅读能力的作用。

4、作品分析法：分析观察孩子完成的片段和绘本作品，了解研究学生在读写方面的行为表现。

5．经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。

六、课题研究的步骤： 本课题分三个阶段进行：

1．准备阶段：2009年9月——2009年11月

课题方案设计、论证、申报、资料准备、问卷调查。

2.研究阶段：2009年 11月——2010年 6月

实施以“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践。

3、总结阶段：2010年 6月——2010年 7月

反思、总结整个研究过程，撰写结题报告，并申请和组织课题结题工作。最后的成果形式为论文报告、课程资料、调查报告、学生成果等。

七、课题研究的人员分工

组 长：傅佳瑜

全面负责课题的组织工作

成 员：低年级语文老师（杨旦霞、朱晓岚）

负责课题的具体实施

八、课题研究的条件分析

开展本课题研究已经具备以下有利条件：

1、我校拥有一支年轻有活力、责任感强、热爱阅读、对绘本阅读教学有着执着热情的优秀教师队伍，她们热心参与绘本阅读材料的选编与收集工作，并且积极投入到借助绘本阅读提高低段学生阅读兴趣的研究实践之中。

2、我校却有着一流的先进教学设备。绘本的高昂售价是许多农村家庭的家长所无法承受的。但我校每个教室都配有电脑、投影、点触式的大屏幕电视，教室人手一台电脑，两个计算机室„„在减轻家长的经济负担的基础上，为开展绘本教学提供了良好的保障。常换常新的资源、生动有趣的画面配以恰到好处的音乐，孩子的阅读变得有声有色。

3、学校很重视对学生阅读能力的教育和培养，上至校长下至班主任和普通任课老师都能自觉地把阅读教育放在重中之重，利用一切机会加强对学生阅读能力的培养。

4．学校有健全的科研管理网络。我校十分重视课题研究工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，能为课题研究的开展提供时间保证。

激发学习兴趣，提高教学实效 篇6

关键词 小学数学 学习兴趣 实效性

培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习的积极性、提高教学质量的重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越来越愿意学、越爱学，从而积极主动地投入到学习活动中来。

一、导入新课时引发学生学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节。教学的导入，就好比提琴家给琴上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习的热情和兴趣，引发学习动机；能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏、猜谜、讲述生动的小故事，或从身边喜闻乐见的生活实例、学生们感兴趣的动漫作品导入，或运用一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

在上《百以内的数数》一课时，我先是采用了传统的以课本中的主题图引入新课的方式，学生的学习兴趣并不高，于是我采用了以学生喜欢看的《喜洋洋之兔年顶呱呱》中片头的成千上百的棒棒糖叮叮当当的出现为导入的方式，这一动漫效果一下子吸引了学生们的注意力，立即调动了他们所有的感官，他们非常认真看、听，积极回答问题，教师顺利地引出课题，进行下一步新课的教学。

上《找规律》一课，我利用有趣的猜谜激趣，引出“规律”这一课题，也可用有趣的、有规律的声音、动作、游戏等引入课题；教学《可能性》时我采用了生活中常用的有趣的小游戏——“石头、剪子、布”引入“可能性”这一课题，使课堂进入高效状态。

二、讲授新课时保持学生学习兴趣

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志、努力。也需要对整个学习过程产生兴趣，即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。特别是一年级学生，激趣、导入之后，学生的注意力保持时间短，容易分散，所以课中教学仍然要激趣，保持学生的学习兴趣。

1.营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。

教学《平面图形的拼组》一课，我跟学生说我会变魔术，把长方形变成正方形，学生们抢着说他们也会，于是我请一学生当小老师教全班的同学把长方形折成正方形。在折的过程中，学生提出不同的见解，从中了解长方形和正方形的特征。在这里我营造和谐平等的教学氛围，把课堂让给学生，以他们为主体、我为引导者、组织者进行教学。接着，在这样轻松愉悦的学习氛围中我又让学生们进一步用正方形剪出圆、三角形、并拼出各种有趣的图形，通过折、拼两个环节，调动了学生的积极性，培养了学生的想像力和合作精神。

2.创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生互相交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。

教学《可能性》一课时，我拿出一个盒子请学生摸球，并告诉学生里面有只红、黄两种球，不告诉学生球的数量，请学生们猜一猜有可能摸到什么颜色的球？这个带有趣味性又富有启发性的问题一出现，学生们兴趣盎然，纷纷议论开了，有的说红球、有的说黄球，到底谁对谁错？于是我先肯定他们的回答都是对的，学生们纳闷，表示不理解。这时我请一生摸球，摸出红球，请生二次摸球，摸出黄球，学生两种方法都猜对了，他们得到成功的体验，很高兴。为什么都对呢，我请学生先思考，小组互相交流讨论后，得出结论，盒里只有红、黄两种球，有可能摸到红、黄两种球，不可能摸到其他颜色的球。我请学生继续猜。在进行数次猜、摸球后，学生发现摸到红球的次数较黄球多。于是，通过学生间互相交流讨论，学生自主探究得出：当盒里红球的个数比黄球的个数多时，摸到红球的可能性较大。教师创设良好的教学情境，提出富有启发性的问题，学生多种感官参与、互相交流、自主合作探究，不断体验成功的喜悦，学习兴趣浓厚，课堂效率高。

三、巩固练习时提高学生学习兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，学困生的表现尤为明显。为了保持学生较好的学习状态，提高他们的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，使练习具有趣味性。

优化教学策略 激发学习兴趣 篇7

一、在引导动作操作中激发学习热情

小学生好奇心强, 喜欢动手操作来探究未知世界。学生通过动手操作不但可获得感性知识, 也可解决心中的疑惑, 学生经历亲自实践的活动, 尝到求知的乐趣。例如, 之前我在教学鸡兔同笼这一知识点, 尽管声音响亮, 讲得很投入, 许多学生仍觉得自己处于云里、雾里。今年我在授课之前, 我让各学习小组用硬纸板剪出相当数量的圆面, 并准备了相当数量的牙签, 上课时, 我出一道题:鸡兔共笼共有10个头, 26条腿, 问鸡、兔各几只?学生拿出10个圆片 (表示10个头) 和26根牙签 (表示26条腿) 。先摆出10个圆片, 接着在每个圆片下摆两根牙签 (假设它们都是鸡, 学生摆完后, 手头还有6根牙签, 在一只鸡的下面摆上两根牙签 (表示兔) 看看能摆几只 (兔) , 教师引导学生列式计算: (1) 10×2=20 (只) (设它们都是鸡) ; (2) 26—20=6 (条) (剩下的腿数) ; (3) 6÷ (4-2) =3 (只) (兔的数量) ; (4) 10-3=7 (只) (鸡的数量) 。在学生理解的前提下, 教师提问, 若先设它们都是兔怎样列式计算?学生通过动手操作, 就可得知:每个圆片摆4根牙签需40根牙签, 必须在一个圆片下收回两根牙签, 共收回14根, 也就是鸡7只, 兔3只。此时学生列式计算就会水到渠成。教师帮助学生加以归纳:设鸡先求出兔, 设兔先求出鸡。这样, 学生通过操作解决问题获得新知识, 使自己的能力得到发挥, 从而调动学生学习数学的兴趣。

二、在组织竞赛中激发学习兴趣

小学生具有好胜的特点, 教学中, 教师可根据需要, 展开口算、笔算等竞赛活动, 这种竞赛可以在个人之间, 也可以在小组之间或者是男女学生之间展开。竞赛中教师的次打分, 一句赞美之词, 可以使学生产生力量, 挖掘了学生的潜能, 激发学生学习数学的兴趣。竞赛的内容可以是教材中现成的, 也可以是教师精心设计的, 教师在组织比赛时, 要让学生明白竞赛规则, 要给学生有充分表现自我的机会, 能满足他们的心理需要;鼓励他们要树立信心, 增强勇气, 教育他们要做到胜不骄, 败不馁, 学会认真总结经验教训;对于知识基础较弱的学生, 为了不让他们产生自卑感, 更应予以鼓励发现他们的闪光点, 让他们也体验到学习的兴趣。教师在设计竞赛内容和方式时, 应针对学生的心理特点和认知水平, 根据教材的需要, 要顾及全班各类学生。

三、在创设情境中激发学习兴趣

小学生爱听故事, 有趣的故事能吸引他们的注意力。课堂上, 我经常向学生讲故事。根据故事中的素材, 提出问题, 让学生应用已有知识解决问题, 当学生所掌握知识无法解决问题时, 就会激发他们学习新知识的欲望。例如, 向学生讲授不同图形周长相等, 面积不一定相等时。我先讲一故事给学生听, 迦太基人的祖先流浪到北非时, 请求当地酋长赐给他们一块地, 酋长想文明地打发他们走, 说:“好吧, 给你们一张牛皮那么大的地。”聪明的迦太基人, 杀了一头野牛, 小心地把整张牛皮取下, 并把牛皮剪成一条细长的牛皮线, 用牛皮线围成一块地。故事讲到这, 我停下来问学生, 假如你是迦太基人, 怎样用这条牛皮线围成一块最大面积的土地?学生这时就讨论开了, 有的说围成三角形;有的说围成正方形;有的说围成圆形……, 我让学生代入实际数据进行计算 (借助计算器) , 学生通过比较结果后, 自然而然明白, 周长相等时圆的面积最大。学生感受到数学在生活中的应用, 感受到数学的魅力, 从而激发学数学的兴趣。

四、在学法迁移中激发学习兴趣

数学知识的系统性很强, 后面知识往往是前面知识的扩展和延伸, 教学中教师应了解学生实际认知水平和教材间的关系, 引导学生充分利用已拥有的知识和技能去理解掌握新知识, 并形成新的技能。教师要善于发现、利用知识的迁移规律, 引导学生在新旧知识的衔接点上, 充分展开思维, 积极探索规律。如在教学三位数乘以两位数时, 我先让学生做两位数乘两位数一组习题, 让学生回顾两位数乘两位数的运算规则, 并把运算法则写在黑板上。之后, 把题中的一个两位数改为三位数, 让学生完成计算过程后, 归纳三位数乘两位数的计算法。教师指出两位数乘两位数与两位数乘三位数的异同点, 加深学生对新知识的掌握, 做到温故而知新, 学生学得轻松而愉快。

五、在合作探究中激发学习兴趣

我校班级人数较多, 教师授课时, 怕学生纪律难控制, 总是板着脸孔, 对学生进行“满堂灌”, 学生个人缺少有机会能展示自己的技能, 同时, 学生间也很少有交流机会, 教师无法照顾到学生间知能力差异。因此, 我根据“组内异质, 组间同质”的原则把全班学生分成若干个学生小组。根据教学内容的需要, 让学生在课前、课中、课外进行组合作学习, 让小组推选代表上台发言。经常于小组间开展竞赛, 整个教学活动营造了交流合作的气氛, 激发了学生学习数学的兴趣。

六、在建立“错题集”中激发学习兴趣

学生经常对同样的知识连续不断地出现错误, 基本上是对知识不甚了解或精力不集中所致。为了帮学生克服这一毛病, 我让每个学生准备一个笔记本, 把作业中或考卷中的错题找出来, 记在本子上, 把错题进行分类整理, 分析产生错误的原因, 对症下药, 避免重复犯错, 让学生养成良好学习习惯, 提高学习效率。

营造教学环境 激发学习兴趣 篇8

一、努力营造良好的英语氛围!

要想学好一种语言, 一定要有良好的语言环境。比如, 一个未学会讲话的小孩, 假如周围从没有人跟他说过话, 他也很少听到别人谈话, 他永远也学不会讲话, 学习英语也是如此。英语不是我们的母语, 学生学习英语, 没有良好的语言环境, 所以老师应努力去创造英语环境, 坚持用简单的英语和课堂用语讲课。

二、采用游戏教学, 激发学生学习兴趣

教学方法要创新, 教师要常换“新招”, 教学才有生命力。这主要体现在教学手段方面, 学生们普遍对游戏感兴趣, 所以游戏是经常使用的一种教学手段。如传呼游戏, 传呼是现代化的先进通讯手段, 学生们对它颇为好奇, 我抓住了这一特点, 设计了这个游戏来复习对话:把两个玩具手提电话分别给两名学生, 让他们就所学过的内容进行对话, 若遇到不会说的, 还可以“打电话”搬救兵, 让另一名同学继续和对方进行对话。通过这个游戏, 大大调动了学生学习英语的兴趣, 巩固了同学们已学过的句型, 事半功倍。此外, 还有传话、拔河、垒房子等许多游戏, 这样不仅丰富了学生的词汇量, 还使课堂气氛活泼起来, 激发了学习兴趣, 提高了课堂质量。

三、利用多媒体, 增强学生识记能力

现代教育者只有经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 设置情景来进行教学, 才能使学生更直接、更具体、更容易地获得英语知识, 而不是继续停留在过去的“黑板、粉笔”的教学模式上, 如在教学人体各部位时, 把每个部位都画在小卡片上, 在卡片的另一面写上英语, 画一个鼻子就是nose, 画一只耳朵就是ear, 既方便教学, 更方便复习巩固, 同时不时地叫他们Touch your face (mouth、head、neck) 看谁反应得又准确又快捷, 学生很快就掌握了这些单词。这无疑活跃了课堂气氛, 引起了学生极浓的兴趣, 增强了学生的识记能力, 达到了良好的教学效果。

四、变静态为动态, 让学生充分动起来

1.词, 即将一个个枯燥的、孤零零的词通过让学生模仿其动作而“动”起来。

2.词组, 把一连串词组通过学生模仿其动作“动”起来。

3.句子, 任何一句话都可以让学生表演, 从而增加句子学习的趣味性, 学生学得快, 记得也牢。如句子A cat can catch a mouse (猫能捉老鼠) 我首先教会学生每个单词, 然后针对单词进行表演:cat (猫) , 学生从嘴唇中间向外捋一捋“猫”的胡须;catch (抓住) , 学生作“抓”的动作;mouse (老鼠) , 学生做出各种各样的老鼠动作。最后, 让学生自由发挥, 进行句子表演, 通过这种“表演”的教学手段, 学生对所学句子记忆得相当牢固, 而且学习的积极性也大大提高了。

4.课文教学可以通过“戏剧表演”这种教学手段让学生“动”起来, 这样就能大大提高学生学英语的兴趣, 变被动为主动, 变乏味为兴趣。

创设教学情境 培养学习兴趣 篇9

一、创设问题情境, 激发学生参与欲望

在教学活动中, 学生是学习的主体, 教学过程也是学生的认识过程, 只有学生积极地参加教学活动, 才能收到良好的效果。教学中通过创设问题情境, 使其触及学生的情绪和意志领域, 从而使学习活动变成学生的精神需要, 形成学习的内部诱因, 进而激发学生参与教学过程的欲望。例如, 我在讲授“两角和 (差) 的余弦”一节时, 设计了一种导入新课的方式:一上课, 就在黑板上写出如下三个计算题:

(1) cos24°cos69°+sin24°sin69°

(2) cos35°cos25°-sin35°sin25°

(3) cos32°cos58°-sin32°sin58°

然后提问学生应该怎样得出以上三小题的结果。一些学生回答说, 应先查表, 然后再作乘法、加、减法的计算。这时, 教师指出, 在没有学习新的方法之前, 这些同学的意见是正确的, 但计算起来较繁, 且往往只得到近似值, 怎么办?思考片刻后, 告诉学生如果应用今天这节课将要学习的方法, 就能容易得出准确结果为:。

这么一来, 这节课就在学生觉得很有“意思”的情况下开始了。教师的“以需激趣”, 让学生在一种热切期盼解决问题的状态中参与教学活动, 从而培养学生的学习兴趣。

二、创设故事情景, 吸引学生注意力

在数学教学中, 恰当地介绍一些数学家、数学史片段, 或者联系教材内容, 结合实际生活中的有趣故事, 既能丰富学生的数学知识, 又能起到活跃课堂气氛, 集中学生注意力, 激发学习兴趣的效果。

如在学习圆锥曲线时, 可介绍科学家发现海王星的故事。首先抛出题目“铅笔尖上的新行星——海王星”, 这必然会引起学生的兴趣:为什么说海王星是铅笔尖上的新行星呢?然后生动地向学生介绍数学家勒维列根据天王星运动的不规律性, 通过数学结合力学的计算, 推断出海王星的存在及其准确位置。通过故事的引入, 一方面吸引了学生的注意力, 另一方面使学生初步了解到圆锥曲线的应用, 从而激发学习兴趣。

三、创设幽默情境, 营造乐学氛围

幽默是教学的佐料佳品, 教师的讲述生动有趣、幽默诙谐, 使学生不时发出会心的笑声, 会使师生感情融洽, 学生就会亲其师而信其道, 在乐学氛围中掌握知识, 培养学习兴趣。

如为了根治高中学生解题过程中仍然犯这类错误, 在尝试多种方法无效后, 我借助幽默情境收到好的效果。我首先要求学生在解题时用绝对值过渡来保护, 即, 并告诉学生要化简, 先让从“屋子” (根号) 里走到“院子” (绝对值号) 里, 至于如何走出“院子”, 这要看的“体质” (正或负) , 体质健壮 (a≥0) 的直接出去, 体质虚弱 (a<0) 时, 必须戴“一条围巾” (负号“-”) 以防感冒。学生听了哄堂大笑, 他们在笑声中受到启迪, 从此, 犯这类错误的学生大为减少。

四、创设悬念情境, 激发求知欲望

强烈的好奇心, 是引发兴趣的重要来源, 它能紧紧抓住人的注意力, 使其在迫不及待的心理状态下, 积极去探究知识的前因后果。因此利用学生的好奇心较强的特点, 通过一些适当的引入产生悬念, 从而激发学生的求知欲望。

如在学习排列的定义与排列数公式时, 在讲授新课前, 引入下面问题:

(1) 3个人排成一行, 有几种排法?

这个问题大部分学生经过具体“操作”后可将排法种数求出来, 接着提出:

(2) 4个人排成一行, 有几种排法?5个人排成一行呢?6个人排成一行呢?7个人排成一行呢?

上面的四个问题的结果, 学生很难“操作”出来的, 所以稍作议论后, 指出各种情况下的排法种数, 由于结果是学生很难意料到的, 所以容易产生悬念。这就激发了学生的求知欲望, 从而培养学生的学习兴趣。

五、创设目标情境, 感受成功喜悦

成功喜悦是指个体达到预定目标时的一种愉快的感情体验。教学中, 以大多数学生努力一下可以达到的水平为教学起点, 将教学目标由易到难、由简到繁的原则分解成若干递进层次, 把学生挫折降到较低程度, 使学生有能力自觉地参与大量的教学活动, 积极思维, 在一些跨度不大的问题中逐步攀登。

例如:已知sinα=0.5, 并且α为第一象限角, 求角α的其他三角函数值。解答完毕后, 可这样引伸: (1) 将题中的条件α是第一象限角去掉如何求解? (2) 将题目中的条件改为sinα=m呢?通过这样的逐步引申, 在每一个目标层次中快速反馈, 让学生逐层获得成功。在积累成功中, 培养学习兴趣。

六、创设动态情境, 体会抽象过程

由实际生活中的问题抽象为一个数学题, 然后通过解数学题目进而解决实际生活中的问题, 其中就包含着由动态到静态的抽象过程。

教学中, 教师可以通过肢体动作语言、实物、模型等这些看得见摸得着的东西, 抽象为数字、图形或符号等数学语言。还可适当地利用多媒体教学平台, 某些“枯燥无味”的数学知识可变得生动有趣, 例如:在教《立体几何》中的“二面角”这课时, 可通过电脑制作软件将一个“静止”的二面角的平面角变为一个“动”的二面角的平面角, 实现动静互相转换, 加深概念的理解。学生通过体会这种抽象过程, 会进一步认识到数学在实际生活中是有用的, 从而培养学生的学习兴趣。

注重教学艺术培养学习兴趣 篇10

一、联系生活实际, 唤起学习兴趣

数学的问题来源于生活实际, 运用数学知识去解决各种各样的实际问题, 能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。老师要巧妙地联系学生的生活实际, 合理地组织好教学内容, 化抽象为具体, 使学生对所学的数学知识产生了浓厚的兴趣。例如, 在教学“统计初步认识”以后, 我让学生分头去了解本校各年级各班男女生人数, 然后制成简单的统计表。又如在教学“年、月、日”以后, 我让学生自制一份新年历, 还可以根据自己的兴趣与爱好配上插图后赠送给朋友。这样, 让学生感到数学很有用处, 从而唤起学生的学习兴趣。

二、创设问题情境、激发学习兴趣

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓励, 教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平等因素, 抓住学生思维活动的热点和焦点, 从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手, 采用猜谜、讲故事、辩论、比赛等形式创生动、有趣的问题情境, 使学生产生疑问, 激发探索欲望, 乐于发现问题, 自主学习。如教学“两步计算的应用题”, 我是这样设计的, 投影仪显示以下问题情况:

星期天, 小明高高兴兴地准备到文具店买两支铅笔, 假如是你, 你在买的时候思考什么问题?你是怎样解决的?由于买铅笔是每个学生都有的生活经历, 有利于学生思考问题, 能激发学生学习的兴趣, 学生很热情的参与讨论、交流, 共同解决由此情况提出的问题, 与此同时, 学生也为下面“两步计算的应用题”教学作好了知识和思维方法的铺垫。

三、运用电脑课件, 促进学习兴趣

传统的数学教学是静态的实物、图画和详尽的讲解, 导致有些知识学生难以理解, 而电脑课件将声音、形态、色彩、动作融为一体, 化静为动, 有利于营造轻松愉快的课堂氛围, 促进学生学习兴趣。

例如在教学判断题时, 我把这类题设计成电脑课件的形式, 当学生判断正确时, 画面出现一张大笑的卡通脸, 并发出一段优美的鼓掌声, 当学生判断错误时, 伴随着的是一张咧嘴的卡通画, 使课堂气氛十分活跃, 学生表现积极。可见利用电脑课件, 可以使学生在兴趣的指引下学习知识, 从而达到对知识点的深刻理解和巩固。

四、体验成功愉悦, 稳定学习兴趣

心理学家盖茨说过, 没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦, 更能激发学生的求知欲望。教师应让不同认识水平的学生都有体验成功的机会, 这样将有利于培养学生稳定的学习情趣。

激发学习兴趣 提高教学效果 篇11

关键词：激发；学习兴趣；提高；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-344-01

我国古代教育主张“寓知于乐，以趣教学”。初三化学是学生学习化学课的启蒙入门阶段，对于启蒙阶段的教学，应该特别重视学生兴趣的培养，学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。初中学生正处在兴趣广泛发展时期，一旦发展成乐趣，就会保持强烈的求知欲，积极主动地、心情愉快地进行学习，就会克服学习中的困难，取得良好的学习效果。为此我平时从以下几方面着手：

一、上好绪言课，激发兴趣

《九年义务教育初中化学教学大纲》指出：“实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是严肃认真的科学态度和科学学习方法。”初三学生初次接触化学，急切期望了解什么是化学，学习化学有什么用，怎样才能学好化学等问题。我抓住学生这种求知心理认真地设计了两节绪言课。

第一课时开始，我不急于介绍化学是研究什么的，而是先演示镁带的燃烧和加热碱式碳酸铜的实验。实验所观察到的夺目强光和澄清的石灰水变浑浊（试管内的绿色粉末变黑色）等奇妙的现象，唤起了学生的注意力，鼓舞了学生的激情，我顺势又引导学生对比镁带燃烧后的生成物和镁带的不同、碱式碳酸铜颜色的变浑浊及澄清的石灰水的变化，使学生初步了解学习化学变化的特征是生成了其它物质，使学生初步了解学习化学要观察实验现象。在学习对常见的两种变化有了一定的认识的基础上再来介绍化学研究的对象，学生比较容易理解和接受。

第二课时，我们给学生介绍五彩缤纷的化学世界，奔腾的铁水，飞溅的钢花、五光十色的塑料、巧夺天工的合成纤维、除病去疾的化学药品等都要通过化学反应才能得到；防火、防锈、污水净化等离不开化学；在化害为例、变废为宝方面化学更是大显身手。我们还结合青少年喜爱科学幻想的特点，告诉学生人类不但能合成自然界里存在的物质，也能合成自古以来没有见过的物质。人类幻想将来实现人工合成“粮食”并不是空想，只要我们掌握了“酶”，就可以将植物内复杂的变化应用于生产人造淀粉，这将是人类社会发展中不可估量的大革命。使学生不但认识到化学在实现“中国梦”中的作用，同时也意识到自己对社会肩负的光荣使命，唤起他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

二、做好实验 培养兴趣

心理学家研究表明“兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的，并从对具体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。”可见，通过化学实验引起学习兴趣，通过实验教学发展学习兴趣，是符合培养学习兴趣规律的。学生喜欢做化学实验，化学又是以实验为基础的学科，我们设法运用这一有利条件培养他们学习化学的兴趣。

1、充分发挥实验教学的作用

初三化学学生实验从基本操作训练开始，学生对以前从未见过的各种化学仪器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己动手练习操作。这时我认为不要压抑学生的积极性，鼓励学生严格按操作要求去练习，以调动学生实验的积极性。配合元素知识的学习，我在前半个学期安排学生做氧气和氢气的性质和制取实验，这是仪器安装较复杂、操作要求较综合的实验，也是较难做的实验，实验的成败直接影响着学生对化学实验的信心和学习化学的兴趣。我们首先要求学生预习实验，认真填写实验报告册，经验查填写的实验报告册无错误后，再提出一些实验中的问题，让学生回答。如：为什么制氢气时采用这样的仪器装置，为什么要按照这样的操作顺序进行，为什么使用锌粒与稀硫酸在实验室里制取氢气等。经过预习、思考、安装、检查等步骤再进行操作，既培养了良好的实验习惯，又进一步激发了学生对做化学实验的兴趣。

2、合理地设置问题情境，启发学生思维

合理设置问题情境把学生吸引进去，是培养学习兴趣的重要手段。每堂课教师一走进教室，就有不少学生围绕过来，异口同声地问：“今天这堂课做哪个实验？”下了课，有的七嘴八舌议论着刚才的实验，有的默默地回味着那些奇妙的现象。我们抓住学生喜欢动手实验的心理，注意实验教学的深化工作。如做金属和盐之间置换反应的实验，铜能从硝酸银溶液中置换出银，而铜在氯化银的水溶液中并未发现置换出银的现象，为什么呢？经过启发引导，使学生认识到金属活动性的差异是能否发生置换反应的内因，铜确实比银活泼，但铜要从银盐中置换出银是有条件的，必须从银盐的溶液中才能置换出银，而氯化银虽属银盐，但不溶于水，不能配成氯化银溶液，所以铜不能从中置换出银。这说明内因通过外因才能起作用，经过对实验的分析，综合推理，判断等步骤，使感性认识上升到理性认识，引导学生掌握事物的本质，从而形成正确的概念，使学生通过实验能有所得，会更加兴致勃勃地学习化学。通过这样的教学过程，可以引起学生的好奇和思考，使学习兴趣更加浓厚。

3、化整为零，突破难点，稳定兴趣

初中化学的难点是化学用语，物质间的相互转化及溶液的有关计算。对于这些难点的克服，我们采用有计划、有目的地合理安排课程顺序，分类总结知识点，强化训练等方法，分散难点，突破重点，减轻学生从观察实验现象所产生的暂时兴趣，经过有目的的思维加工形成学习化学的稳定兴趣。学生反映说：这种方法既轻松又愉快，愿意学习化学。

（1）从头抓起，化整为零。从绪言课开始，就将所接触到的试剂用中文读音与元素符号、化学式共同交代，结合外语发音，通过读、写、练，要求学生记住。这样每上一节课，学生便掌握几种元素符号和物质的化学式，克服了到第二章第三、四节一下子要掌握24个元素符号及不少化学式的困难，同时为化学方程式的学习打下良好的基础。对于溶液的有关计算，进行分类总结、指导练习。

改变教学方式激发学习兴趣 篇12

一、巧设导言, 激发学生好奇心和求知欲

心理学研究表明:人有“先入为主”效应。因此, 开好每一堂课的开头, 对上好一堂生物课就显得非常重要。用精彩的问题或导言, 巧妙地引入新课, 以引起学生听课的兴趣。例如, 我在讲“动物的个体发育”一课时, 导入新课是这样设计的:同学们, 蛙是大家都熟悉的一种卵生动物, 受精卵这个小小的细胞是如何形成一个复杂的新个体呢?我应用了“不看不知道, 世界真奇妙”的句子, 一下子吸引了学生的注意力和听课兴趣, 然后我出示挂图, 又问蛙是怎样受精的呢?需要哪些外界条件?受精卵有哪两极, 各极又有哪些特点?先让学生分组讨论和交流, 发表各组的见解, 然后全班共同探讨, 使不少枯燥抽象的书本知识活跃于形象生动的画面之中, 从而大大提高了学生的学习兴趣。在这种协作学习的环境中, 学习者的思维和智慧可以被整个群体所共享, 共同完成对所学知识意义建构, 而不是其中的某一位或某几位学生完成的意义建构, 全体成员都将在学习中收益。

二、利用学生自身体验和社会的实验创设情境, 激发学生学习兴趣

在教学过程中, 恰当地创设教学情境是提高教学质量, 培养学生学习能力的一项有效教学策略。生物学基本概念很多, 如何使一些枯燥无味的概念在教学中变得丰富多彩?应从学生的生活经验出发, 精心设疑激发学生思维, 可以使学生产生联想, 可以提高学生学习兴趣, 使课堂教学富有生命力。例如, 讲“遗传”这一概念时, 我设计了一组“阶梯式”的问题: (1) 你有哪些特征与你父母相似? (2) 你的这些特征是谁给你的? (3) 我们把这种现象叫什么? (4) 其他生物有没有这种现象?请举例。这样有效地引导学生思维向纵向发展, 并激发学生浓厚的兴趣, 学生争先恐后发表自己的见解, 最终得出:遗传是生物的性状传给后代的现象。使抽象的知识变得通俗易懂。

三、面向全体学生, 创设宽松的学习环境

在教学过程中应努力为学生营造一个平等、和谐、理解、宽松的氛围, 从而使学生思维进入一个自由驰骋的心理空间, 让学生在课堂上敢想、敢问, 争取大胆发表自己的见解。运用辩证唯物主义观点, 来共同探讨、共同学习发挥群体效应, 使知识化难为易, 从而达到培养和提高学生创新学习的目标。

例如, 在讲述生长素的生理作用时, 有学生提出“单侧光引起生长素分布不均匀, 背光侧多, 向光侧少, 从而背光侧生长快于向光侧植物, 弯向光源生长。这与课本中同时又指出的‘高浓度抑制植物的生长’相矛盾。”显然, 学生对我讲解存有疑惑。这时我没有作出结论性回答, 而是给予该生热情鼓励, 鼓励他敢于质疑。随后组织学生发言, 让持不同观点的学生分别阐述理由, 让学生再浏览课本, 抓住关键词进行讨论。最后师生共同总结出“高浓度”是指大于促进植物正常生长的浓度。并运用学生熟悉的曲线图来辅助说服, 使学生轻松达到共识, 唤起他们的学习愿望, 使他们从“要我学”转到“我要学”状态, 从而调动学生学习的积极性。

四、指导学生学会学习, 培养学习能力

“授之以鱼不如授之以渔”这就要我们身为师者不仅需教给学生知识, 更重要的是教给学生的方法, 要求学生在预习过程中自己列出本节课的提纲, 并提出自己不懂的问题, 带着问题查找资料, 确实无法解决再把问题带到课堂上, 通过师生协作学习来解决, 如在学习“有性生殖细胞形成和减数分裂”这一课时, 一个学生在预习过程中怎么也搞不清“着丝点是什么?”上课时他把这个问题带到课堂上, 因为教材上仅用了一句话描述了着丝点的作用:“两条并列的姐妹染色体之间不是完全分开的, 而是由一个共同的着丝点连结着。”学生对着丝点这一看不见, 摸不着的微观结构难以理解, 资料又有限无法查找, 我及时给予表扬, 表扬他认真学习的态度, 然后组织学生复习旧知识, 联系新知识, 应用对比法比较一下有丝分裂和减数分裂着丝点的异同, 让学生相互议一议, 并推荐代表上讲台, 发现登讲台的瞬间, 学生的“兴奋值”非常高, 这可大大提高了学生的兴趣, 求知欲和自学能力, 也培养了学生的自信心和创新意识。