如何激发英语学习兴趣

如何激发英语学习兴趣（共11篇）

如何激发英语学习兴趣 篇1

如何激发学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。下面就谈点自己的看法：

一、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如教学《五彩池》一课时，为了让学生真实地感受五彩池的美景，通过展示课件不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文。

二、巧设学习情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导;当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论，对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，耐心地给他们讲解，鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对老师惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。

三、调动学习动力，激发学习兴趣

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《秋的原野》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。

四、为学生多提供参与机会

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《秋的原野》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的`美丽景色，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“贪婪、不由自主、生气”等词及重点句子赏析，并在小组内讨论，通过讨论理解。我又组织学生通过表演来理解、体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。

五、要提高教师本身的教学艺术

语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶、才气横溢，授课时让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作熟记成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣。

在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文、学好语文。

总之，语文学习，兴趣为先。学生语文水平的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度，很难想像失去了兴趣还能培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对语文学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

如何激发英语学习兴趣 篇2

一、重视兴趣的作用

我国著名的教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是学生能持之以恒学习的催化剂, 没有兴趣就没有求知欲。只有调动学生的积极性, 激发学生学习的动力, 才能提高教学效率。

二、建立良好、和谐的师生关系

教师应融洽师生关系, 抓住每一个学生的心, 关心爱护学生, 在教学中与学生多进行贴心的交流, 形成良好、和谐的师生关系。古人云“亲其师而信其道”, 师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。在课堂中, 教师态度要和蔼亲切, 要尊重学生的人格和个性, 与学生打成一片, 平等相处。这样才能换取学生的愉悦心态, 赢得学生的尊敬和爱戴, 使学生的尊师情感迁移到学习上来, 激发学生学习的兴趣。

教师应平等、公正地对待每个学生, 让学生以正常的健康心理投入到学习中去。教师应及时了解学生, 尊重学生, 对有困难的学生给予热情帮助, 做学生的贴心人。教师在课堂上的举手投足、微笑、眼神都能给学生留下深刻的印象。在课堂上, 教师用生动准确的语言, 抑扬顿挫的语调, 亲切自信的目光, 期待专注的眼神, 惟妙惟肖的表情, 把学生凝聚到自己的周围, 让学生产生安全感, 缩短教师与学生的情感距离, 营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围。

三、利用直观教学, 调动学生的积极性

教师要利用学生已有的知识经验进行直观演示教学, 给学生一些正确的感性材料积累, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率, 促进教学质量的提升。在课堂上, 让学生充当角色, 上台表演, 进行精彩的对话表演。配以适当的表演, 加倍活跃课堂气氛, 让学生身临其境, 在愉快的气氛中学习, 既加深对学习内容的理解和记忆, 又培养学生的各种能力, 让学生感到学习是一种乐趣。

四、寓教于乐, 激发求知欲望

教师要把书本上面的内容搬到生活中来, 以学生为中心, 采取动作表演等手段进行情境教学, 既能活跃课堂, 又能培养学生的交际应付能力, 不断培养和提高学生的学习兴趣。

教师要根据所学内容, 提出有趣的问题, 让学生去发现知识的联系, 分析提出的问题, 创造解决问题的情境, 把学生的注意力集中起来, 使学生思维活跃起来, 让学生主动地获取知识。

教师要根据教学内容, 恰当地把游戏引入课堂, 让学生在游戏中参与语言交际, 在游戏中学会使用语言, 让学生有兴趣学、积极去学, 寓教于乐。通过全体学生参与游戏, 不仅陶冶情操, 而且能激发表达的欲望, 提高口语交际能力, 调动了学生学习的主动性和积极性, 增强他们的自信心, 让他们感受到学习的乐趣。

五、变换教学形式, 提高学习兴趣

人们常说:“教学有法, 教无定法。”利用各种方法变换教学形式, 使枯燥无味的课堂变得生动活泼, 在宽松活跃的课堂中, 让学生多一点自我表现的机会, 让学生把“要我学”变成“我要学”。要使学生在课上保持浓厚的学习兴趣, 练习设计要新颖, 有效地进行潜移默化的教育, 把学生吸引到学习上来。教师在课堂提问和练习中要给每个学生创造参与的机会, 要及时鼓励、多表扬, 充分肯定他们的回答, 从乐中引趣, 增强学生学习的自信心和自豪感。

如何激发学生学习英语兴趣 篇3

【关键词】初中英语教学学习兴趣积极性

随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。

一、培养学生的学习信心，激发英语学习的兴趣。

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法和良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。如果学生信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣，那就更谈不上去探求什么好的学习方法。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单给学校，并说他们是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。由此可见，教师应注重培养学生独立思维，在学习中学会如何去获得知识的方法以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更具自由开放性，更富有情景性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教得新颖有创意，以便更好地调动学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。英语课堂教学中我们教师可以采用多种方法，通过学习多种途径 ，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程中的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性地运用知识的能力。

二、迎合学生的心理特点营造良好的课堂气氛。

课堂气氛是指在课堂中教师和学生以教和学为中心所形成的精神环境，课堂气氛有积极和消极两重性教育实践证明积极的课堂气氛能够提高学生的课堂兴趣，使学生大胆的参与学习活动，保持一种积极的学习心态(而消极的课堂气氛则会压抑学生的学习积极性#抑制智力活动#因此教师应努力创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，为了达到这一要求，首先教师在备课时，不仅要备教材，还要备教法，应努力用各种途径增强教学效果。上课时要以饱满的热情和愉悦的心情全心的投入课堂教学，仪表要洒脱得体。态度应和蔼亲切。举止要大方文雅，语言应纯正流利，书写要规范漂亮，版面设计也要合理醒目#这样学生对教师才不会产生畏惧感才能积极参与到学习活动中。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，学好一种语言一定要拥有相应的语言环境我们的母语不是英语因此不得不在汉语氛围下学习英语这就要求教师要创造英语环境，教师可以根据每节课的具体内容设计一些有趣的生活场景，如)询问时间，问路，请求帮助)就餐，等等。使这些场景在教学过程中，轻松自然地展现出来，请学生通过具体的情境来演绎教材内容，理解语义，然后模仿跟读，这样既可以消除学生紧张畏难心理，又实现了学与用的转化，师生还可以共同扮演生活语境角色，使学生)身临其境。学英语使严肃的课堂成为参与性很强的英语交际场所，这样给学生增添了学习的兴趣让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语，运用英语。

三、在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣。

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围中高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。

另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）、听觉型（听觉识记效果较好）；运动视觉型（动觉识记效果较好）、混合型（运用多种表象时识记效果最好）。因此，我们要充分利用各种直观教具和电化设备进行教学，以激发学生学习英语的兴趣。利用各种直观教具和电化设备进行外语教学，可以使外语教学过程变的生动、形象、直观。利用直观教具如实物、图片、简笔画等，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，有效吸引学生的注意力，激起学生大脑的兴奋，在一定程度上调动学生的积极性，引起和保持学生的学习兴趣。电化设备如投影机、录音机、幻灯片等多媒体进行外语教学，能使语言知识由文字扩大到声音图像等。这样做能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。同时，也可以节约时间，增加学生的实践量，扩大学生的知识面，有力促进语言知识的巩固，提高课堂效率，增强学生的兴趣。

四、教给学生学习英语的方法，也是提高学生学习英语兴趣的重要因素。

无论学习何种语言，方法是比较重要的，方法有了，学习效率提高了，学習信心增强了，兴趣自然就有了。如学习单词要引导学生用心领悟语言规律，教会学生按照发音规律联系旧知自己拼读单词，将单词放在语境和句子中来记忆，根据遗忘规律及时复习单词等，学生一旦过了单词关，就不会感到英语是那么难学的了。

教学对话、句型和课文，要让学生养成朗读和背诵的习惯，要大声地朗读，积极地背诵，读的多了，背的多了，自然就会记住其中一些句子、段落、习惯用法。要使学生知道，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后进一步学习深造将大有裨益。有了明确的目标，加之有好的方法，学生学习英语的兴趣就会提高。

五、适时采用成功激趣策略。

大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。

因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不斷地鼓励。

当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。

其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。

再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。

六、积极开辟第二课堂。

开辟第二课堂是激发和保持学生学习兴趣的一个有效途径。我们知道，课堂上再好，学的再多，再怎么有兴趣，也仅仅是45分钟，如果没有课后对课上知识的强化与巩固，效果自然不会很好，必定会造成上一节课上的内容到下一节课就不记得或模糊不清的情况，特别是像词汇这一类内容，这势必会影响学生的学习进度，久而就之，影响学生的学习效果与兴趣。因此，在认真抓好课堂教学的同时，我们还必须开辟好第二课堂，教师可以在课后让学生组成学习小组，每组选一个英语较好的人做小组长，让他负责本组成员背单词，背课文，玩英语游戏，组织唱熟课堂上老师教的英文歌曲等，并与此同时在各组之间开展比赛。教师还可以要求学生在课后收听广播，利用单放机听课文录音或收看电视中的英语节目，培养他们的听力；在校园内创办英语角（English Corner）等。在课后创造浓厚的英语氛围，增强学生学习英语的趣味性。

如何激发幼儿学习英语的兴趣 篇4

（论文摘要）近年来，随着幼儿教育理论研究和实践探索的不断深入，人们越来越深刻地认识到英语的重要性。而幼儿园的英语教育不仅要为儿童入小学做好准备，并且要为个体的终身发展奠定全面的基础。因为英语是一门用来交流的语言，幼儿学习好英语是很重要的。而幼儿英语更是要老师调动起幼儿的学习兴趣；因为幼儿学习英语的关键在于兴趣的培养，兴趣培养的同时亦可激发幼儿的语言潜能。而泰勒在他的文章中引出了杜威的话：“当学习是被迫的、不是从学习者真正的兴趣出发时，有效的学习相对来讲是无效的。”所以激发幼儿学习的兴趣是尤为重要的，并且根据幼儿的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。我们都知道：语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，小朋友们听这种教学方式，将会使小朋友厌倦学习，甚至放弃这门学科。相反，英语课堂中不能局限于形式单

一、枯燥乏味的教学空间，教师应该不断创新来改进新的教学模式、增添活力、调动幼儿的激情、不断展示给幼儿最新颖的英语兴趣课堂，只有让幼儿感兴趣的东西，他们才有求知欲，才会达到我要学，我想学的地步。今天我们作为一名幼儿园的英语教师，我们教师不仅要有一定量的知识储备；还要遵循幼儿的年龄发展特点和心理发展特征来增添幼儿的教学内容、改进新的教学模式来满足现今幼儿的需求。

关键词：兴趣、教学空间、年龄、教学模式、知识储备

一、具有丰富的知识储备。

作为一名教师必须要有一定量的知识储备，因为你要想给学生一滴水，教师必须要有一桶水。特别是作为一名英语教师，你自己在英语的听、说、读、写的各个方面都应具备扎实的基础，这样，你才能在英语课中使用这些知识来加以组织，并且能够想象出各种方法、游戏和自编一些英语儿歌和一些简短的诗歌和采用丰富多彩的英语教学形式来培养幼儿学习英语的兴趣。

二、营造英语氛围。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如：我们现在中国学习十年英语，还不如到说英语的国家去生活一年的效果好，因为在国外受到英语的熏陶，胜过读书、学习几年，而我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境我们教师就要刻意创造英语环境，才能让幼儿开始对英语产生好感。因为幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的，在环境中融入英语的教学内容，教师还可以把身体语言和夸张的表情带到英语活动中去，这样也能激发幼儿学习英语的兴趣。比如我在上小狗和小猪的英语时，我首先制作好小狗和小猪的头饰，再加上多媒体配置好小狗和小猪的声音，当播出小狗和小猪的声音时，幼儿们都会兴奋起来并且会大声的说小狗和小猪，老师就会分别戴上头饰扮演小狗和小猪，并且使用夸张的表情模仿小猪和小狗去问小朋友们：“Hello,boys and girls,who am I?”小朋友们就会高兴的说：“小狗、小猪”这时我就会举出打大拇指回答：Yes,you are very good,I am a dog,or I am a pig,这时小朋友们也会高兴的和我打招呼：Hello,pig or Hello,dog，这时我再次利用多媒体出示小狗和小猪的图片及卡片（dogpig），让小朋友跟老师一起来练习和模仿单词（pigdog）的读音。同时我也使用游戏让幼儿参与进来，让幼儿自由组合来戴上小狗和小猪的头饰打招呼；再次利用猜的游戏让小朋友快速的猜，老师快速的出示动物头饰让幼儿快速的说出单词，说对的给予表扬和礼物，说错的老师再次激发幼儿并给予引导说对，也给予鼓励和红花。这样小朋友们不仅学到了英语单词和简单的句子，同时也让幼儿们感受到学习英语的快乐，课后我就把这动物卡片贴在教室的墙上布置成一个小小的英语角。这样小朋友们每天来上幼儿园都会去读，所以墙面或小小的英语角的布置，都应渗透日常所教学的内容，以便幼儿加以回忆和巩固练习。让幼儿享受到成功的快乐。这样不仅给学生增添了无穷的情趣，还让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习了英语、掌握了英语。

三、利用实物、多媒体教学激发兴趣。

兴趣是求知的动力，而《新纲要》精神现代教学理论也告诉我们：“兴趣是最好的老师。”《幼儿园教育指导纲要》中说到“幼儿园的教育教学应当以培养兴趣为主。”《新课程标准》中也提出幼儿园教育是基础教育阶段，其英语课程任务是培养幼儿学习英语的兴趣。所以我们应该改变教学方法，不再是教师的一张嘴加一支粉笔进行教学，因为幼儿园小朋友注意力的集中性、注意保持时间的长短，都是由兴趣决定的。如果我们现在的教师不把握好现代教学，只是老师教，学生

学的方式会使他们感到枯燥、厌烦。因为没有兴趣的参与，那么学起来对幼儿本身是没有效果的，对家长来说也是失望几何。而俄国的教育家马申斯基也说：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保证和动力。在教学时，我们采用实物或图片把抽象的词语变成直观的东西，小朋友的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣。比如在教 banana，mango, orange等单词时，让幼儿自带实物，小朋友看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，还可以使用多媒体教学、让幼儿模仿其发音，简笔画、玩具等其他教具，也会产生同样的效果，能够增强幼儿学习的效果。

四、运用游戏、歌曲稳定兴趣。

激发起幼儿的兴趣之后，就要想办法把这种兴趣持久地巩固下去，因为幼儿园的小朋友年龄比较小、注意力不能较长时间集中，为了稳定这种学习兴趣，玩游戏是幼儿最喜欢的方式、因为游戏是最直接、最有效的教学方式，对于幼儿来说，游戏就是娱乐，也是学习，是幼儿最喜欢的项目。因此教师要把英语教学内容串联到游戏中去，不仅能培养幼儿学习英语的兴趣，也能达到很好的教学效果。英语游戏是幼儿学习英语的最好帮手，它可以有效地激发幼儿的英语学习潜能。同时教师还可以抓住幼儿活泼好动爱唱爱跳的性格特点，教师还可以利用幼儿英文歌曲和英语韵律儿歌，并且加上简单的舞蹈动作来组织教学，通过适时地唱唱玩玩，画画比比、培养并保持幼儿学习的兴趣，让他们在一个轻松愉快的气氛中去巩固所学知识，使孩子们从“要我学”转变成“我要学”，这样能够提高幼儿学习英语的主动性，让他们对陌生的英语会产生更大的兴趣。例如我在教“carrot”的单词时，我就设计一个拔萝卜的游戏，让一些小朋友充当萝卜，让几个小朋友去拔萝卜，其他小朋友就喊“come on ,come on”.然后再交换，幼儿们都很开心。还有我在教完apple,banana,mango等单词时，我就将这三个单词编成一首英文儿歌：“apple apple I love you ,Ilove you ,I love you ,apple apple I love you.”等简单的英文歌曲，这样不仅让幼儿们在游戏和歌声当中去学到了英语单词、英文儿歌，还感受到学习英语的乐趣。

五、创造温馨而富于激情的教学气氛。

教学活动是师生双方共同的活动。课堂上必须创造温馨和谐的语言教学气氛，才能发挥最大的教学效果。教学过程中要正确对待幼儿园小朋友的好动性，爱护他们的积极性。不要一出现问题，就对幼儿进行批评或训斥，应该正面引导，多表扬、多鼓励、使幼儿都能积极参加各种训练活动。对于幼儿在语言实践中出现的小错，可以暂时放过，待以后慢慢纠正，切忌玩活动中途打断，给幼儿造成心理上的压力，挫伤他们的积极性。要满腔热情，帮助幼儿排除心理上的障碍，使他们去掉羞怯感。对于个别学习有困难的幼儿，要热情关怀，耐心帮助，同时也要鼓励小朋友之间互相帮助，使每个幼儿都能积极投入学习活动。所以我们教师要注意观察和发现每个孩子的优点及缺点，如果不注意观察，将会使很多孩子放弃英语，甚至讨厌英语及不喜欢

英语老师，比如我们班有个男孩子，胆子也比较小，每天总是一个人玩，特别是上英语课，他很怕老师叫他回答问题，因为他很怕说错，小朋友会取笑他。我发现这问题后，课后经常和他一起玩，及鼓励和表扬他，说他是最聪明的孩子，一定什么事都能做得最棒的，每次在班上也经常表扬他，让小朋友们懂得互相帮助、互相关心，这样小朋友们也常常帮助他。通过半年的时间，在老师和小朋友的帮助下，也会大胆的回答老师的问题了，也会经常和小朋友们一起玩。也更加有信心了，胆子也变大了。所以教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。

因此，不管是在课内，还是在课外，我都无微不至地关怀每一位小朋友，经常积极地与他们一起玩。笑容与幽默是我每天都送给幼儿的礼物。上课时，我以饱满的精神，活力四射的身姿出现在小朋友的面前。教学过程，我注意观察每一位小朋友的表情与动作；我经常在朋友之间来回走动；我给每一位幼儿积极发言，让他们热情参与各项教学活动的机会；对于幼儿的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；“Good”和给予红花，翘起大拇指是我打开幼儿心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让幼儿感受到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难、总之，幼儿英语教师要善于抓住幼儿的好奇心，善于调动幼儿学习英语的情绪、情感。因为幼儿英语在教学中要注重激发动机，培养兴

趣，创造环境，巨有强大的作用；让幼儿乐于参与、乐于竞争、乐于学习，才能为幼儿今后的英语学习拉开一个好的序幕，撘一座好桥；铺一条好路。

参考文献：

1、幼儿英语教育，华东师范大学出版社，2007年版。

2、幼儿小班到大班的教师用书——幼儿园和谐发展课程，教育科学出版社。

3、幼儿心理学，北京师范大学出版社，2005年版。

4、新课程推进中的问题与反思，首都师范大学出版社，2004年9月第一版。

5、教学法双语教程，张正东，黄泰铨编著，科学出版社，1999年8月第一版。

6、英语语言文化教育论丛，贵州教育出版社，1998年第一版。

7、《幼儿园教育指导纲要》。

8、激发动机培养兴趣，使学生积极主动地学习.海翠琴.2010年7月.如何激发幼儿学习英语的兴趣

撰稿人：赵先慧

工作单位：贵州省石阡县

新民幼儿园

如何激发学生的学习兴趣 篇5

一、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如透过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，透过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

二、透过操作，培养小组合作意识

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中明白新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组透过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不一样的人学习不一样层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

三、设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生持续愉快的情绪、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。

四、设计适合学生特点的游戏活动

游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系

注意应用意识和实践潜质的培养，是当前数学课程改革的重点之一。用心主动的活动是儿童获取知识、发展潜质的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的活动资料，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就能够给学生以亲切感。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

谈如何激发学生的英语学习兴趣 篇6

众所周知,在学习英语过程中,“兴趣就是最好的老师.”许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣.因此,作为中学的`英语教师,首先应该先去激发学生的学习英语兴趣.笔者通过多年教学实践,认为可以从以下几方面来激发和培养学生的兴趣.

作 者：朱桂花  作者单位：山东曹县古营集镇中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：英语教学   创设情景   激发兴趣   提高水平 

如何激发学生学习兴趣 篇7

一、应用情感，激发学习的兴趣

在教学中，我很注重孔子的“乐学”之道。我积极创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。良好的师生关系是和谐的基础，老师和谐的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，甚至一个微笑，一个眼神，都能使学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他们会用加倍的爱来回报老师。就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣，愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识能促使学生获取最大限度的语言信息量。

二、坚持值日演讲及每日一句

坚持值日演讲及每日一句等常规活动，每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。

三、使用各种教学手段，教学方法，寓教于乐

在教学中我常使用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。英语课堂不能仅是一支粉笔、一本教案、一张嘴，还应该充分利用现代多媒体教学设备，挖掘一切可以使课堂生动有趣的载体为课堂教学服务。在教学中我努力使用各种教学手段，充分利用实物、挂图、卡片、录音等以及体态语言等进行教学，激发兴趣，寓教于乐。

四、精心设计课堂教学

我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

1.“语言点问题”的设计与作用

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读或听力训练，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2.“整体理解性问题”的设计与作用

随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力

3.“趣味思考性问题”的设计与作用

如何激发学生学习兴趣 篇8

一、设疑、释疑激发兴趣

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能释疑，才能有所收获。在教学过程中通过巧妙设疑、释疑，能够极大地激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。当他们感觉“山重水复疑无路”时，教师适时给予释疑，就能给他们一个“柳暗花明又一村”的惊喜。比如我在讲解人生价值在于创造和奉献时，首先让学生明白，人生价值包括奉献和索取两个方面，然后设问：“一个人对社会的奉献和索取是什么关系时，才能促进社会的进步和发展？是奉献大于、等于还是小于索取的时候？”问题一经提出，各学习小组都热烈讨论，课堂氛围十分活跃，既引起学生的学习兴趣，又使其明白其中的道理，比平铺直叙讲解理论更有效果。

二、以生动形象的比喻激发兴趣

中学思想品德课教材中一些理论比较抽象，学生理解起来难度相对较大。在讲授中如果利用生动形象的比喻，可以起到曲径通幽的效果。比喻恰当，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对知识的理解和掌握。如在讲“我国处在社会主义初级阶段，生产力水平低且发展不平衡。与这一基本国情相适应，我国必然实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”时，为了让学生更好地理解“生产关系和生产力之间的关系”，可以用“鞋要合脚”来做比喻，即把生产力比作人的脚，把生产关系比作鞋子。并说明随着年龄的变化，脚不断地变化，所穿的鞋子也要随之发生变化，这样鞋子穿在脚上才合适。可以接着问学生：“买鞋子时，你是愿意买大一号的、小一号的还是买正好合脚的鞋？为什么？”这样设问，学生就能明白两者的关系了，即生产关系一定要适应生产力的发展。我国现阶段的基本经济制度（生产关系）是由我国的社会主义初级阶段的国情（生产力）决定的。通过这一比喻，就把深奥的道理浅显化了，学生学起来也感到容易、轻松。

三、以生动形象的漫画激发学生的兴趣

漫画不仅生动、直观、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理。在教学中恰当运用漫画能使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初中思想品德教材中，有大量的漫画、图片，教师要和学生一起分析漫画与教材知识的结合点，融知识点于漫画分析中。透过生动形象的漫画，揭示出所要掌握的知识内容，提高学生对学习的积极性，使学生在浅显生动的漫画中深思，在潜移默化中接受教育。例如，在学习依法保护我们的生命健康权时，可以充分运用教材漫画“被打之后进行教学”：有三个学生在同学被打之后提出不同的解决方案，一是算了吧，人家势力大，我们惹不起；二是等伤好之后，把对方痛打一顿；三是一定要用法律武器维护自己的合法权益。让学生在比较鉴别中明辨是非，懂得要依法维护自己的生命健康权。遇到这种情况，既不能忍气吞声，更不能以恶对恶，非法报复对方。通过与学生一起分析、欣赏漫画达到教学目的，这样，学生就会在轻松愉快的氛围中学到知识、明白道理，知道在生活中应该怎样做。

四、理论联系实际，思品课堂生活化

生活是思品课教学的基础，它既源于生活又回归生活。如果思品课不联系生活，特别是学生的实际生活，学生就会感觉学习这门课毫无用处，就不会激发学生学习的兴趣。我认为在思品课教学中要密切联系学生自身的生活实际，帮助他们解决生活中的难题，真正达到学以致用的目的。在学习《做个聪明的消费者》时，我让学生看课本漫画——两个学生在诉苦：一个说，真倒霉，新买的球鞋才穿了两天就坏了！另一个说，我也一样，刚买的圆珠笔就写不出字了。问他们生活中有没有类似的现象，学生纷纷列举：校门口有很多三无产品；新买的书包，用了两三周带子就掉下来了；買的橡皮泥味道很刺鼻；买了双便宜耐克鞋，味很大且不耐穿……这些现象对学生来说司空见惯。问了几个学生，遇到这种情况，你会怎么做？他们一般都不了了之。很少有人拿起法律武器维护自己的合法权益。我告诉他们，消费者依法享有的权利是受法律保护的，是不容许侵犯的。如果你的消费者权益受到侵害，应该依法维权。如果你买了三无产品，买了断带的书包、写不出字的圆珠笔，应该怎样维权呢？通过联系学生自身生活，使学生知道在生活中遇到类似的事件应该如何去做，如何解决生活中的实际问题。通过联系生活，思品课教学不再是空洞的说教，激发了学生学习思品的兴趣。

课堂教学就是一个不断探索，不断创新的过程。思品课教师要在教学中设法调动学生的学习兴趣，不断实践，不断反思。既要遵循学生认知的规律，又要采取恰当的教学方法、语言来调动学生学习思品课的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到整个教学过程中来，让学生在轻松、愉快的气氛中学习思品课，真正使学生成为学习的主人。

如何激发学生学习化学的兴趣 篇9

肖尤建

一.重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验,从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。

二.深化课改、联系生产生活实际教学，激发学生兴趣

在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？美国加州大学的G ．C．皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R．勒纳教授，都不约而同的做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。

三.设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性

多媒体课件有很强的表现力、感染力和吸引力，把图片、声音、文字、动画有机的结合起来，创设教学情境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界，会在教学中产生很好的教学效果。多媒体教学是一种非常先进的教学辅助手段，在教学中利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要,恰当的选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。

四.注重师生情感，增强学生自觉学习的兴趣

我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。从而引导学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，对真理百折不挠地探求，使他们的灵魂达到高尚的境界。这也是我们现代教师对现代学生应尽的责任。

如何激发学生学习物理的兴趣 篇10

如何激发学生学习物理的兴趣

黄志斌

广东惠州惠城区芦岚中学(516000)

所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带感情色彩的意向活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感”。前人既然道出学习兴趣在学习活动中重要作用;因此，只要能激发学习对物理产生浓厚的兴趣，他们就会积极地、主动地、心情愉快地去研究、探索物理现象。

在多年的物理教学中，我总结了几点激发学生学习兴趣的方法，在这里写出来，供同行们参考。

1紧密联系生活实际

列举现实生活、生产中常见的物理现象，使学生认识到物理学不仅是力、热、电、光、原等综合基础的一门自然科学，而且还是人类认识自然、利用自然、改造自然、驾驭自然最具有活力的科学。从生活中常见的保温瓶保温，高压锅煮饭快熟，放大镜、近视镜、老花镜及平面镜能给人类带来方便;交通工具：船能浮在水面，气球、飞机能在空中飞行;生产中：杠杆能省力，水泵能把水从底处送往高处，水电站能发电;现代尖端科技中：从学校的语音室、微处理机到具有人工智能的电脑;国防军事上：用激光能击落飞机至威力比的原子弹、氢弹等核武器，还有综合应用物理知识的空间技术;自然现象：霜、雨及雷电的形成……

听了以上这些熟识的或看得见的例子，学生会感觉到物理知识就在我们的生产和生活中，并起着巨大的作用;通过多种多样、千变万化的物理现象，激发学生的求知欲望。

2创设情景，多做实验

在物理实验教学中，激发学生的学习兴趣。物理是以实验为基础的一门自然科学，而实验为培养现代化人才提供了广阔的天地;丰富多彩的物理实验为素质教育创设了得天独厚的学习情境。因为实验具有真实性、直观性、形象性和生动性的特点。让学生观察有趣、新奇的.实物，实验现象使学生出乎意料之外，兴趣盎然。

亚里斯多德说：“思维始于惊讶和疑惑”。在实验过程中巧设悬念，激励学生更加主动、积极地探索问题的究竟。例如，讲着火点时，我们用“纸锅烧水”的实验，就会引起学生强烈的兴趣和高度的重视。普通煤炉的火焰约600度而纸的着火点只有180度，但是我们可以用纸做的小纸锅装着水放在火上加热，水沸腾了，而纸锅安然无恙。在讲热传递时，先给学生做一个“火烧金鱼”的实验，同样，学生的注意力几乎都集中在看老师怎样点燃酒精灯，怎样烧的金鱼乱窜，直至金鱼被烧死。这是心理学上的“有意注意”，但学生观察到的却是水被烧开，直冒白气，而金鱼还安然自得地游东游西，他们感到惊愕，这就是“无意注意”。

这个无意注意是在有意注意的作用下产生，学生自然会萌发出我也要试一试，要弄个“究竟”的强烈愿望，如果我们的实验教学尽可能地创设这种情景，学生的学习兴趣就会经久不衰，学习情绪会不断高涨。

3让小实验充实课堂

让小实验充实课堂，活跃课堂气氛。因为小实验简便易行，效果直观，且人人能参与，气氛活跃。在讲压力的效果时，可让学生用钢笔做这样的实验：伸出双手，让笔尖与笔冒分别压在两掌心上，通过同学讨论交流感受，这样学生对压力效果与受力面积大小关系体会深刻，刻骨铭心。

再如磨擦起电，带电体能吸引轻小物体。我们可以在课堂上让同学做这样的实验：用塑料做的钢笔跟头皮磨擦后，靠近纸屑，观察现象，同学们就会直观、深刻地体会了磨擦起电与电荷的特性。从以上两例小实验可以看到，让小实验贯穿教学活动，能极大地调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣，培养了学生动手实验的能力以及观察、思考能力。

4开展丰富多彩的课外活动

开展丰富多彩的课外活动，学生乐在其中。把所学知识的科学意义和社会实践活动结合起来，学生对物理的感情会加深，学习的愿望会更加强烈。在学了用温度计测量温度后，组织同学之间进行估温竞赛，让学生自己配制不同温度的水，先让他们用手指体验一下，并估计一个温度值，看谁估得准;再让学生去估计和测量家中孵鸡、孵鸭的温度(农村的学生)。学了光在均匀介质中是沿直线传播的知识后，组织学生分成若干组，在球场上验证课文练习：排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了。同学们情绪高涨，很快就完成了任务，站在阳光下的同学看到自己的影子，有的在做手影，有的在摆弄各种姿态，还有的在讨论影长和物高成比例问题……我抓住时机，立刻找来卷尺和直尺，让几位同学测量另一位同学的影长及同一时刻直尺的影长。测量与分析讨论后，影长与物高真的成比例， 同学们欣喜若狂，马上又去测量球架、楼房的高度……

这件事，使我意识到教师的责任，不仅在于教会学生记住多少物理知识，而且更应该带领他们掌握物理学的钥匙，解决实际中的问题，使他们对物理产生浓厚的兴趣。

如何激发学生学习英语的兴趣 篇11

一、建立和谐、融洽的师生关系

教和学是相结合的，因此教师和学生的关系会影响教与学的效果。青少年的心理特征告诉我们，中学时的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课很感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫去学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的：“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿或不学这位老师的课。这种现象在我们的教学中是常见的，所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，多关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。对于他们的批评要中肯中听，做到让他们不伤自尊，人格不受侮辱，，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生也会兴趣盎然地学习。

二、创设一个轻松、愉快的学习环境

传统的教学模式中，教师总是“满堂灌'',不管学生学与不学，学得好与不好。学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松而言，一堂课下来，学生学得头晕脑胀，长此下去，学生就会觉得英语枯燥无味，从而提不起兴趣。因此，教师要勤修师德，苦练基本功，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则谚语说得好：“良好的开端是成功的一半。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法多样化

随着英语教学改革的的不断推进，单一的教学方法已逐渐失去它原有的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。比如我在教学七年级下册第11单元What kind of movies do you like?时，我先利用视频让学生欣赏几部电影片段，然后引出这节课要学习的电影类型，再让学生自己谈论喜欢的电影类型，并通过对话操练让學生熟练掌握这节课的主要内容。学生通过观看感兴趣的电影，激发了他们学习的兴趣，从而积极、主动地去学习，达到了这节课的效果。又 比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。我在教学时把26名学生当做26个字母排队，分组进行字母排队比赛，让学生记住自己是哪一个字母，叫到自己的时候就站出来，如果哪个同学没做对，就罚他表演节目，这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。比如教数字的时候，我让学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油，多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟等。结果一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。教单词的时候利用具体情景（具体情景包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等），不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教pen ，我们就可以使用直观教具钢笔，指着问：“What’s this？”然后用英语介绍：“It’s a pen .”接着又再重复一下，钢笔的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到钢笔他们就会脱口而出pen,pen。有时我还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look----I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做，效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

为了能使学生充分运用课内知识，我们还应大力开展课外活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野，促进学生学习、交流，发展智力和培养能力，还可以因材施教，培养学生的兴趣和发挥学生特长，使他们能够生动、活泼、主动地学习。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如单词默写大比拼、英语对话、英语写作比赛、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。比如，开展英语游戏、写作比赛，默写比赛，听力比赛等等。这些活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。这样，有些平时基础不好的同学也会不甘落后，主动向基础好的同学请教，互帮互学，互相促进，不仅调动了学生们的积极性和主动性，而且还增强了师生之间的感情，也让学生的课堂知识得到具体应用。