兴趣培养教学

兴趣培养教学（通用12篇）

兴趣培养教学 篇1

1.有趣的课前导入

复习课的内容是学生所熟悉的, 没有了新授课时的新鲜感, 但只要教师掌握导入的技巧, 学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中来。为了使学生全身心地投入学习, 教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点, 在课前几分钟开展每课一歌, 说说演演、绕口令等活动, 开发其非智力因素, 激发学习的愿望。进入复习阶段, 学生很容易就会觉得疲劳、烦躁, 从而影响学习的质量。为消除这种不良现象, 我坚持课前安排阅报时间, 师生一起了解世界各国的首都, 了解各国的名胜、风俗, 看些英语小幽默, 学生们在放松身心的同时, 也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做, 真正做到“全身动”。这样, 既有效地减少了疲劳感, 又能在轻松的气氛中投入到新的教学活动中, 收到一举两得的效果。

2.游戏贯穿复习课

复习课的目标是引导学生对所学知识进行查缺补漏, 梳理归类, 便于学生记忆和融会贯通, 提高学生掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特征, 我常在复习课中采用小组间比赛的形式进行看图说单词, 猜单词, 写单词, 抽签唱歌、读书、背诵, 回答问题等。这样既全面复习了知识, 又充分锻炼了学生听说读写等综合能力。同时, 竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识, 集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习, 为小组争光。

3.诗歌调节气氛

音乐是通向思维的“高速公路”。欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶, 使人得到美的享受, 让疲劳的神经得到休息。因此, 在教学英语的过程中, 我常常利用英语歌曲复习旧知, 这样可避免学生因机械操练而产生厌烦情绪, 让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让学生们复习所学歌曲, 活跃课堂气氛, 调节学生们疲劳的脑神经。下课前, 我还经常回放学过的歌曲, 这样既巩固了歌曲的演唱, 又巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点, 还保持了他们自发学习英语的动力, 可谓是“一举多得”。学生们有时兴奋起来还会自己改歌词, 同桌对唱;有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中, 学生们的英语思维在不断地发展, 在不断地拓展, 在不断地向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口, 内容丰富有趣、生动活泼, 学生们能从中了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光, 还可丰富语言积累, 为习得语言打下坚实的基础;同时, 又可拓宽学生们的文化视野和思维空间。

兴趣培养教学 篇2

丰润区左家钨镇北夏庄中学何卫东

中小学音乐课如何培养学生兴趣，教师的主导是关键，首先应根据儿童心理、生理特征、知识水平、注意力等特点，精心设计教案，恰当的安排教学内容，选用生动活泼的教学方法，引导学生在富于艺术性和趣味性的活动中感受音乐，从而达到教学目的。同时在知识的传授中结合技能的训练，在技能的训练中结合知识的传授，并注意密切联系儿童的实际生活进行讲解、训练，就会起到良好的效果。我在十年的中小学教学中不断积累总结，对一至九年级的音乐课堂教学有以下几点体会：

1、创设情趣，激发兴趣，发展个性。

兴趣是学习活动的内在动力。激发学生兴趣，首先要根据学生的心理特点，创设一个优美整洁、音乐气愤浓郁的学习环境。其次，要用生动形象、精练准确富有感染力的语言创设情境，吸引学生注意力。教师可以利用幻灯、录音、图片、卡片等直观教具结合范唱和弹奏展示歌曲旋律及表现内容，使学生随音乐及直观教具创设的情境去想象理解，在浓郁的氛围中受到艺术的熏陶、智慧的启迪。

2、歌唱结合“律动”表演让学生展现音乐才能

唱歌结合“律动”表演，是教师引导学生根据歌曲情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部分的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高学生学习音乐的兴趣和进行音乐素质培养的目的。如在教《洗手绢》这首歌时，教师可根据下列三个方面引导学生边唱边动作：洗手绢前袖子的动作；表演洗手绢的动作；表演洗完后的喜悦心情的动作。这样，在教师的引导下，每个学生都会争先恐后的想动作来表现，既学会了歌曲的演唱，也训练了节奏，培养了学生的想象力和表现能力。

3、编创丰富多彩的音乐游戏，进一步活跃课堂气氛。

儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，这是学生天生的好玩好动性格，根据这一特点，教师尽可能从学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，编创一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在教学中加以应用。如，让儿童扮成各类音符，一起做“小音符找主人”的游戏，在地上画五线谱或简谱，让他们跟着音乐的节奏，跳着找位置，还可以进行读谱比赛、视唱接力赛等活动方式，使儿童始终保持着浓厚的学习兴趣和愉快的心情。

4、教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。

在音乐教学中，如果教师的语言枯燥无味，学生听了势必会提不起兴趣，昏昏欲睡。相反，教师如果语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，让学生置身于优美的语言，学生会兴趣盎然，气氛活跃，思绪敏捷，才能收到良好的效果。实践证明，那些富有幽默感，谈吐诙谐，风趣机智的老师，往往更善于缓解教育过程中出现的矛盾和一些突发事件，使教育过程得以顺利进行。

培养兴趣　灵活教学 篇3

我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学模式和教学方法。

一、教学模式

（一）学教结合，多动多练

计算机学科的实践操作性很强，如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”学生容易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，尽可能地利用多媒体教学网络结合知识点讲出趣味性，一边演示一边讲解。教学实践证明，学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而且对这些问题的理解、掌握更为牢固。这样也有效地促进了学生作为学习主体操作主动的思考。

（二）耐心辅导，因材施教

“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习积极性的动力。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。在一个新班级里，学生们由各自家庭条件不同，计算机知识掌握和操作能力也不尽相同。我深知：作为教师，对学生要一碗水端平。对学生提出的每一个问题，做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。

初中计算机教学主要目的让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践。在有限的条件下，根据学生的实际情况利用进行多样化的教学会取得较好效果的。

二、教学方法

“教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。

（一）愉快教学法

汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，然后通过运用各式各样的打字游戏引起学生的兴趣。学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。

（二）科学教学，循序渐进法

我们现在所用的教材，计算机的文字处理放在前面，WPS的排版编辑、DOS命令放在后面，学生给计算机输入汉字后不懂得存盘，这一节输入不完的内容，下课时间到只能关机，下一节课从头重新输入，这样一来，时间花了，效果不好，教材编排不科学，成了教学中的一大难题，我的做法是：A、计算机管家……DOS常用命令。首先把DOS常用命令内容移到前面来讲，如DIR命令、DIR／P命令、DIR/W命令。分别用这些列出磁盘文件目录，观察在屏幕上的信息有什么不同。拷贝文件即建立一个文件副本，在使用文件复制COPY命令之前，购买些比较便宜的空盘回来，让学生先进行磁盘格式化练习。例如，用COPY命令将COMMAND.COM文件复制一个备份文件COMMAND.BAK，用DIR命令观察两个文件的有关信息。B、认知码的授课顺序及测试结果。首先让学生学会进入RZM状态，输入文件名，按CTR+AIT+F3进入“半角认知码”，然后再回过头来学习认知码的输入法。认知码输入法的授课顺序是：给学生说明什么是认知码，它有什么优点，如何启动系统，再讲认知码的基本概念，包括“认知码汉字中的五种笔画”、“认知码的结构部首”、认知码的编码规则等等，最后综合练习。授课的比例为1：1，也就是说上一节理论课，再上一节上机操作练习。最后上机测试时，给学生按一定的时间和速度输入一篇短文(170个字、25分钟)，一边编码，一边输入，按速度快慢来计分，得出每个学生的上机成绩。C、全拼音输入法的测试结果。给学生输入一篇短文(170个字、25分钟)，最快的10个汉字/分，全班平均6个汉字／分，按速度快慢来计分，得出每个学生的成绩。

（三）表扬促进法

当代的初中学生对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他们的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。

历史教学与兴趣培养 篇4

叙述史实应生动、形象。心理学家认为, 兴趣是青少年学生求知的倾向。兴趣来源于需要, 一旦他们对历史人物和历史事件发生兴趣, 就会积极主动地去学习。所以教师应用生动形象的语言, 向学生叙述历史事件, 刻画历史人物, 产生历史概念, 得出历史规律。历史知识的丰富多彩, 为课堂进行生动形象的教学, 提供了取之不尽的内容。我在授课中, 一方面注意讲清楚具体内容, 点出其本质特征;另一方面力求生动、具体、形象。有时为满足学生的求知欲, 也可适当补充一些课外材料, 如人物生平、战争的经过、农民起义等等。如讲英国资产阶级革命, 我对1649年处死国王查理一世作了这样的补充:1月30日, 成千上万的群众围在广场, 他们将目睹穷奢极欲的暴君查理一世被送上断头台。当查理一世绝望的躺在断头台上, 人们屏住呼吸, 只听见“咔嚓”一声, 行刑人把查理一世的脑袋砍下来, 这时, 广场上人群沸腾起来。显然这段小小的补充, 比教师照本宣科, 效果要好得多。教师不仅要力求语言生动形象, 而且爱憎必须鲜明, 像演员一样进入角色。讲到对敌人愤怒时, 自然出现憎恨蔑视的目光, 歌颂英雄人物时, 你要怀着崇敬的心情。讲到古代中华灿烂文化时, 你必须流露出自豪, 骄傲的神色。

充分利用课本上的资源, 吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣。新课程标准中使用的教材充分注意激发学生的兴趣, 精美的印刷、生动的插图、富有趣味性的历史小故事以及探究性问题都让学生有了耳目一新的感觉。教师在教学中应该尽可能地利用课文中的这些资源尤其是插图加以渲染, 烘托气氛, 把学生的兴趣调动起来。例如1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在讲新课时, 我先让学生看这幅图, 紧接着简短的介绍:“梅特涅是奥地利首相, 擅长外交权术, 他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时, 而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃, 可见这场革命声势浩大。那么这场革命是怎样爆发的呢?”这种简短的插图介绍, 传达给学生以1848年欧洲革命规模大, 对反动统治打击之深、震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用, 学生的兴趣也就油然而生了。唐朝文化中, 分别有李白、杜甫两张画像, 从他们各自不同的外在风度, 点出李白是我国杰出的浪漫主义诗人, 杜甫是一位热爱祖国的现实主义诗人。此类例子很多, 教师若能画龙点睛地抓住特征描述, 对学生理解教材内容有很大的帮助。此外, 课本中不少文物插图, 亦可用作爱国主义教育的素材。

用“故事”激发学生的学习兴趣。根据中学生的年龄、心理特征, “故事”对他们具有很强的吸引力, 而教材中有许多饶有兴趣的、家喻户晓的历史小故事, 教师如能对它们加以提炼、巧妙运用的话, 可以作为历史的旁证, 能起到激发兴趣的作用。例如, 教材中关于美国莱特兄弟和中国的冯如制造飞机的故事, 教师可用以下内容导入:遨游太空是人类千百年以来的理想, 而古人为了这一理想的实现, 留下了许多美好的想象。在我国有这样一个传说:很久很久以前, 在巍峨的昆仑峰顶上长着一棵高大挺拔的参天大树。这棵树千年不死, 万年不朽, 郁郁葱葱, 硕果累累, 人们不知道它有几千几万丈高, 只见枝头直插蓝天。据说, 谁要是攀上去的话, 谁就上了天, 入了仙境, 成了神仙。这就是“昆仑天梯”的神话。古人生活在科学不发达的时代, 只能把对上天的希望寄托在神话的幻想中。今天人们已能乘坐飞机、载人宇宙飞船、航天飞机等自由地来往于“天上”和“人间”了, 是谁最先搭起了上天的“天梯”呢?是美国的科学家莱特兄弟和中国的飞机设计师冯如。这个“故事”不仅有新鲜感, 而且有趣味, 渲染了课堂气氛, 一下子吸引了学生的注意力, 使学生带着问题和浓厚的兴趣立即投入到学习中, 轻松愉快地掌握了课本知识, 还树立了“冲出大气层去太空看一看”的信念。

培养学生体育兴趣 提高教学效率 篇5

提高教学效率

摘 要：课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣。

关键词：小学生；运动；兴趣；教学

体育教学常有部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。这对搞好体育教学、培养全面发展的人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。《体育课程新标准》中明显要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯。因此在体育教学中，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动、自发地参与到体育教学之中。

一、体育兴趣的特点

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，从心理层次出发反映到体育教学中，具有多样性、普遍性、选择性和不稳定性的特点。

（1）多样性。小学生在体育运动中表现出的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为体育学习的直接动因。

（2）普遍性。主要表现在两方面：一是无论优生还是差生，其兴趣心理在学习动机中均有体现；二是兴趣心理的影响不仅在课堂内，而且涉及到课堂以外或学校以外。

（3）选择性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化，男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞技性强的活动，如篮球、足球、田径等。女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如健美操、跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。

（4）不稳定性。学生的兴趣心理易激发也容易转移，它会随时变化而变化。在良好的教育条件下，有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。如有的女生对脏、累、苦项目则表现出明显的惰性，甚至持有消极态度。

二、影响小学生体育兴趣的因素

（1）学生的直接体育需要。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中，能否充分满足小学生，这种直接影响着学生体育兴趣的培养。绝大多数学生对体育运动是感兴趣的，也就是说大多数学生有直接地需要。因此说渴望学习体育知识、技能以及愿意投身到体育活动中去，这是客观现实。所以在体育教学中，能否充分满足与引导学生的这种需要，将直接影响着体育教学的效果。

（2）学生对技术的掌握程度。心理学研究成果表明：学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度。既对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙处来，就越能体验到其乐趣与魅力，从而进一步提高自身的运动兴趣。教学中教师应在学生掌握技术方面多下功夫，以加强其有效性，使其建立信心。

（3）学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育活动中有了积极的情感体验，特别是经过挫折和失败后而获得的成功体验，会大大地激发学生参与活动的热情，使其产生强烈的兴趣，达到“以苦为乐”之效。

（4）课的形式及其授课方式。如何改革课的形式以及授课方式，使真正喜欢体育运动的学生能在体育课上如愿以偿，使其达到高度的统一，这是学校体育改革需逐步解决的问题。课的形式应避免过分的单一死板，同时要充分发挥学生在教学中的主体地位，这些对于提高学生的兴趣，乃至提高教学质量都是非常有益的。

三、培养小学生体育兴趣的措施

学生都存在对体育教学的需要，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是，通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质，学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为，为了应付考试而不得不上体育课，为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松，等等。因此培养体育兴趣时要将不合理的需要转变为合理的需要，并激发学生对体育教学的需要。根据体育教学的特点，可以采取以下措施：

首先，树立正确的思想，提高对体育教学的认识；其次，创建优美的教学环境；再次，活跃课堂气氛。

语文教学与兴趣培养 篇6

一、利用作品的形象性、思辨性培植学习兴趣

语文课本中有许多脍炙人口、文质兼美的作品，教师可采用参观、演示等手段，化抽象为具体形象，把呆板的文字化为栩栩如生的画面，直观地展现在学生面前，充分展示作品的生动形象性，激发学生学习兴趣。在讲马致远的《秋思》时，可将该诗前３句分别打出一幅画面，让学生观摩画面中每种景象的外部特征，交流每幅画给人的感受。在教师的点拨下，学生形成共识，九种景渲染了凄凉、萧瑟的氛围，最后打出全诗的背景——一轮西沉的红日，使学生深切感受到浪迹天涯游子的浓浓思乡之情。

作为学习工作交流的工具，学生更应了解语文学科的功能性质和价值地位，增强学习的自觉性。教师要引导学生思考每篇作品在整个结构体系中的地位、内的联系以及所蕴含的思想性。像学习美国杰克·伦敦的小说《热爱生命》，学生了解的不仅仅是淘金者与一头病狼的对抗和较量，更重要的是故事本身所昭示的主题“一切，总算剩下了这一点——他们经历了生活的困苦颠连；能做到这种地步也就是胜利，尽管他们输掉了赌博的本钱”。文中主人公对生命的执著顽强、坚毅的追求深深打动了每一位学生，学生进而对人生的真谛多了一点体认。这充分体现了文学的思辨性与教育功能，学生的思想、心灵受到了熏陶，学习兴趣被大大激发。

二、采用多样化的教学手段，保持兴趣的稳定性

学生关注的内容多，涉及的范围广，对学科的兴趣不太稳定。只有稳定而持久的兴趣对语文的学习才有意义，这就对教师的教学手段、教学方式提出了更高的要求。

1．创设情境。如教学《享受生活》，首先让学生想象一下：如果人失去视觉、听觉与说话能力，将如何面对生活。学生纷纷回答：悲观失望，难以生存。接着就将海伦·凯勒这样一位盲聋哑的残疾人不但能划船、骑车、游戏，而且能参观博物馆、艺术馆和欣赏歌剧的事迹讲述给他们听，这样在一种特定的情境中，再进行讲解分析，让他们欣赏到优秀的文学作品，体验人生的经历，感悟生命的伟大。

2．艺术表演。讲授戏剧，不如让学生自导自演，既调动学生学习的积极性，又让学生在舞台上展示自己的才华，个性得以张扬。有些小说，像《我的叔叔于勒》就让学生改编成课本剧，然后进行表演，结束后请同学根据剧情分析人物，归纳作品内涵。学生受到艺术的熏陶，从而更加产生对语文学习的兴趣。

3．有效的褒奖。心理学家赫洛克做过实验，将能力相当的学生分成四个组——控制组、表扬组、受训斥组和静听组，通过练习后，发现受表扬组的成绩优于其他组，而且成绩在不断地直线上升，所以在学习中尽量给予学生表扬而不是批评。对于在竞争中处于劣势的个体，教师应该多关注，多鼓励，通过特定情境，使其有成功体验，以免产生自暴自弃的心理。

三、借助丰富多彩的课外活动，提高兴趣的效能性

语文是培养学生综合能力的学科，教学效果的提高除了依靠生动活泼的课堂教学外，还应开展丰富多彩的课外活动，不断扩大学生知识视野，提高听、说、读、写的能力。

1．开展听说方面的活动：故事会、辩论会、报告会、朗诵比赛、演讲比赛、专讲讲座等多种活动的开展，可以提高学生听说及欣赏能力。针对学生学习生活中出现的问题，呈现的一些不良态势，可适时有目的性地开展专题活动。如部分学生对师长的说服教育不为以为然，甚至厌恶、反感，就可以开展以“感恩师长”为主题的演讲比赛，让同学们锻炼了胆量，又在活动中接受到教育。

2．开展读书活动：“读万卷书，行万里路”，读书是学习知识、认识世界的重要手段。但书的种类很多，内容包罗万象，这就需要教师对学生课外书籍的阅读作有效的指导，让学生读些有知识、有智慧、有用的书，多看与教材相关的书，一些有代表性的必读名著和科学文化类的作品等，这样拓宽了知识面，增强了学生阅读能力。为提高阅读质量，还可以开展读书知识竞赛，让学生主动亲近语文，热爱文学。

3．开展写作活动：各项课外活动的开展已经让学生充分体验生活、认识生活和感悟生活，为他们写作提供了大量的素材。教师要结合所教课文，让学生了解不同文体特征，加强对写作的指导和训练。适时组织他们进行书法和作文方面的的比赛，提供练笔的平台，使其展示自身的才华，从而大大提高了写作的兴趣与写作能力。

注重教学艺术培养学习兴趣 篇7

一、联系生活实际, 唤起学习兴趣

数学的问题来源于生活实际, 运用数学知识去解决各种各样的实际问题, 能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。老师要巧妙地联系学生的生活实际, 合理地组织好教学内容, 化抽象为具体, 使学生对所学的数学知识产生了浓厚的兴趣。例如, 在教学“统计初步认识”以后, 我让学生分头去了解本校各年级各班男女生人数, 然后制成简单的统计表。又如在教学“年、月、日”以后, 我让学生自制一份新年历, 还可以根据自己的兴趣与爱好配上插图后赠送给朋友。这样, 让学生感到数学很有用处, 从而唤起学生的学习兴趣。

二、创设问题情境、激发学习兴趣

教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓励, 教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平等因素, 抓住学生思维活动的热点和焦点, 从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手, 采用猜谜、讲故事、辩论、比赛等形式创生动、有趣的问题情境, 使学生产生疑问, 激发探索欲望, 乐于发现问题, 自主学习。如教学“两步计算的应用题”, 我是这样设计的, 投影仪显示以下问题情况:

星期天, 小明高高兴兴地准备到文具店买两支铅笔, 假如是你, 你在买的时候思考什么问题?你是怎样解决的?由于买铅笔是每个学生都有的生活经历, 有利于学生思考问题, 能激发学生学习的兴趣, 学生很热情的参与讨论、交流, 共同解决由此情况提出的问题, 与此同时, 学生也为下面“两步计算的应用题”教学作好了知识和思维方法的铺垫。

三、运用电脑课件, 促进学习兴趣

传统的数学教学是静态的实物、图画和详尽的讲解, 导致有些知识学生难以理解, 而电脑课件将声音、形态、色彩、动作融为一体, 化静为动, 有利于营造轻松愉快的课堂氛围, 促进学生学习兴趣。

例如在教学判断题时, 我把这类题设计成电脑课件的形式, 当学生判断正确时, 画面出现一张大笑的卡通脸, 并发出一段优美的鼓掌声, 当学生判断错误时, 伴随着的是一张咧嘴的卡通画, 使课堂气氛十分活跃, 学生表现积极。可见利用电脑课件, 可以使学生在兴趣的指引下学习知识, 从而达到对知识点的深刻理解和巩固。

四、体验成功愉悦, 稳定学习兴趣

心理学家盖茨说过, 没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦, 更能激发学生的求知欲望。教师应让不同认识水平的学生都有体验成功的机会, 这样将有利于培养学生稳定的学习情趣。

培养兴趣教学重视情感效果 篇8

兴趣是最好的老师。在教学过程中, 部分教育者往往对教学内容过分关注, 强调学生机械理解、掌握所学内容, 而严重忽视了对学生学习兴趣的培养, 机械、麻木的学习, 收效甚微。教学, 特别是英语教学, 必须积极主动的激发学生的学习兴趣, 努力开展兴趣教学, 因为我们缺乏学习英语的环境, 更没有实践之地。仅仅在课题上学习, 犹如蜻蜓点水。教师必须充分调动学生学习的爱好, 使英语学习成为一种有兴趣的活动。在实践中常用的一些激发学生兴趣的方法, 总结如下。

一、把知识串成故事或与一些名人、明星相连

教师应该为学生创造一种轻松、愉悦的学习环境, 尤其是在课堂上, 好的气氛使他们能够积极主动的学习, 调节学生处于最佳的学习状态。在教学中, 带故事情节的课文往往比单纯的议论文、散文要吸引学习。因此, 把课堂内容变成一些生的故事或者把知识点与目前学生比较感兴趣的人物联系棋类, 在故事中学习。

二、把知识编成顺口溜把知识融入游戏

在教学中, 歌谣以它形式活泼、韵律优美等特点深受学生们喜爱, 顺口溜, 便于学生记忆和朗读。游戏教学, 玩中学、学中玩可以说是学习的最高境界。因此, 教师可根据教学内容, 学生的心理、生理发展等重要因素, 经常开展一些带有比赛性、趣味性的游戏, 促使学生进入“玩学”状态, 学生将成为游戏的主角, 教师仅仅起一些调节、管理作用, 以全班同学为对象, 在最大范围内尽一切可能调动学生的积极性、主动性, 这样可使学生在乐中求知, 知中受益。开始也许有一些困难, 持之以恒, 就会发现教学将是一种享受。

三、使作业多样化、趣味化

作业内容来源于教材, 但知识来源于生活实践, 所以作业不能拘限于教材。教师应想法让学生把学到的东西应用在实际生活中, 比如:把家里的电器贴上英语单词标签;到市场看看你能叫出哪些水果的名字等;这样的作业即不枯燥, 又能增强记忆。

四、树立自信心一切皆有可能

学生刚刚学习英语时, 大多数都充满了好奇心、自信心, 这个阶段要尽可能地多鼓励多支持, 尽量满足学生的成功欲, 让他们对学好英语的充满自信。教师的每一个微笑、每一句表扬和鼓励, 都会增强他们学习的信心。例如, 学生主动回答问题时答错了, 教师要鼓励引导学生找出正确答案, 避免当场指责学生, 这样会有很多学生积极回答问题, 课堂气氛叶会很活跃, 学生在这种环境下学习英语, 很投入, 很自信, 必然会有了学习的兴趣。

有了兴趣就有可能主动学习, 但一定能学好吗?不一定。情感投入是一种积极主动的探索性学习状态。能以极大的精力以正向的积极的心态付诸于行动。美国学者布卢姆曾经说过:一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏感情、乐趣和兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学习得更加轻松、更加迅速。他强调情感重要性, 情感可以诱导、激励学生自主学习, 可以大大提高学习效率。

影响英语教学效果的关键因素之一是学生自身。在英语学习中, 如果学生对英语学习充满兴趣, 乐于学习, 学生就会努力调节自我, 积极主动找到适合教师的教学学习方法。从情感投入的角度上来研究, 学生在英语课堂中的表现正是自身情感的投入, 这不仅仅会导致其在课堂上更加专心, 全身心地紧跟教师的教学过程, 努力思考、回答一切问题, 而且还会爱屋及乌, 增加对英语教师的喜爱, 从而主动地学习, 使教学效果明显提高。

同时, 情感投入可以减少学生对外界干扰带来的影响, 学习注意力高度集中, 大大提高英语学习的效率。而且, 情感投入可以促使学生在学习中主动思考, 积极研究探索, 激发本能、增强意志力, 进而转化为英语学习的原动力, 主动解决在英语学习中所遇到的问题。迎难而上, 努力破解一切难题, 学生精神亢奋、思想敏捷, 进一步向新的问题挑战, 相互作用, 良性循环, 促使英语学习效率成倍提高。

兴趣教学、情感投入对教师素质提出了更高的要求, 教师不仅要有丰富的知识, 还要会“教学”, 尽可能了解学生、关心学生, 一切为了学生, 建立和谐、融洽的师生关系, 从多方面、多层次激发学生学习英语的兴趣, 注重情感教学, 提高英语教学效率。

摘要：现阶段英语教育中, 学生学习英语往往是被动学习, 仅仅为考试而学, 没有兴趣、缺乏情感投入, 严重影响学习效果。兴趣是最好的老师。英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣, 使英语学习成为一种有兴趣的活动。同时, 情感投入是一种积极主动的探索性学习状态, 能以极大的精力以正向的积极的心态付诸于行动, 使教学效果得到提高。

培养学习兴趣提高教学效率 篇9

关键词：教学观念,教学方法,学习兴趣,学习效率

学生是学习和发展的主体。小学语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 小学生正处于好动好奇、求知欲强的最佳学习期间。在小学语文教学中, 教师应该根据教材知识, 突破传统教学模式, 积极开发新课程资源, 不断去优化语文课堂, 创造性运用一些形象生动的教学手段和方法如设置情景问题, 玩游戏, 多媒体技术等来培养学生的学习英语的兴趣, 为学生营造良好的学习氛围, 让学生积极主动参与课堂教学, 使学生的学习态度由“要我学”转变成“我要学”, 极大提高了课堂教学的效率。结合我几年的教学经验, 谈谈我对如何培养学习学习语文的兴趣, 提高教学效率的几点看法:

一、灵活运用多种教学方法和手段, 营造良好课堂氛围, 激发学生学习的兴趣

1.巧设问题情境, 激发学生学习语文的兴趣。语言是思维的发展直接动力, 思维是语言的发展的内在因素。在小学语文新课程教学中, 如果教师还是依据传统的教学方法, 学生一直在被动在接受新知识, 教师不能通过设置问题情境来调动学生的学习兴趣, 即使教师讲得头头是道, 学生依旧是无动于衷。所以, 教师应该有意识去设置问题情境, 营造学生主动去思维的氛围, 鼓励学生大胆去思考, 大胆地提问, 提出自己的想法, 从而拨动学生求知的心弦, 同时应积极为学生创设语言交流的氛围, 给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会, 点燃思维的火花, 引发探索问题的热情, 让学生在交流中, 激发学生的求知欲, 培养学生学习语文兴趣。如在讲授《猫》这一课时, 结合教材内容我给学生提出这样的四个问题: (1) 结合课文, 回答猫是什么样的一种动物? (2) 文中的大花猫有什么特点? (3) 大花猫的古怪性格体现在哪? (4) 《猫》这篇课文作者把猫写得那么真实表达作者什么的心情?几个问题一出, 学生就开始自主去阅读课文, 有目的的去阅读, 更加积极主动去找同学讨论, 学生在自读课文的基础上, 根据自己对文章的理解, 从不同角度去解决这些疑难问题, 这样既营造生机活泼的课堂氛围, 又调动了学生思维的积极性, 培养了学生学习、探讨的兴趣。

2.创设情境, 培养学生的学习语文兴趣。所谓情境教学法是在教学过程中, 教师通过创设与课堂知识相符合的生活情境, 使得师生双方的情感、认知、行为和环境进行有机的统一, 在具体的教学活动中建立和谐融洽的师生关系, 师生能积极进行情感交流、思维互动, 形成和谐的教学氛围。教师在备课过程中, 教师应根据教学内容创设情境, 通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法, 首先自己要“身临其境”地进入角色, 用自己饱满的激情, 调动学生胃口, 引领学生全身心的进入学习角色。在课堂上, 为学生创设出和谐美好的学习情境, 诱发学生的学习动机、求知欲望是新时期教师面临的挑战, 只有当学生在学习兴趣被充分调动的情况下, 才会积极主动投入到课堂教学过程中, 才会想去学, 想去读, 想去思考。只有这样才能调动学生学习的积极性, 培养学生学习语文的兴趣。比如在教《画》这一课时, 我挂上一幅水画, 接着从远处欣赏这幅画, 再走到近处侧耳“听”这幅画, 最后, 配以富有感情的声调去介绍这幅画, 这时学生的注意力集中了, 学习兴趣也被激起了。这种以创设情境方式导入新课, 不仅易于打开学生的思路, 培养学生学习的兴趣, 取得良好的教学效果。

二、运用多媒体教学, 培养学生学习的兴趣

随着现代信息技术和网络技术的发展, 教育体制改革的得到不断完善, 传统教学的板书教学已被时代摒弃, 运用现代信息技术去提高教育水平已成为教育现代化发展的主流。传统教学模式, 教师是课堂教学的主体, 学生只是被动地接受知识, 这样的教学模式会使学生产生厌倦心理, 限制了学生的思维发展。在新时期语文课堂教学中, 运用多媒体信息技术, 能将文字、图像等直观地展示出来, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 使教与学的活动变得更加丰富多彩, 能使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼, 从而激发学生的学习兴趣和动力, 达到激发学生学习兴趣的效果。在教学过程中, 教师要合理利用多媒体等现代化的教学手段, 通过画面音乐等创设情境, 培养学生学习兴趣。例如:在上《观潮》这一课时, 在课后我先收集有关钱塘江大潮的相关视频和背景音乐, 这课主要描写了钱塘江大潮之壮丽与雄奇。在学习这一课“潮来之时”一段时, 我把我课前准备好的视频用多媒体放映, 我们班的学生都没有亲眼目睹过这种罕见之壮观景象, 我自己也没有这样的经历。所以在和学生共同观看录象, 我让学生闭上眼睛, 听潮水奔腾、冲击之录音, 想像潮来时的气势, 然后在让学生睁开眼看潮起时的壮观景象, 最后, 结合课文谈出自己的体会。让学生在这样的情景中去熏陶, 让他们身临其境的感觉, 培养学生对语文学习的兴趣, 让学生更加积极主动参与课堂教学。

参考文献

[1]张影.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].教师.2012 (08) .

[2]李钦.如何培养学生的语文学习兴趣[J].小学时代.2010 (03) .

英语教学与兴趣培养 篇10

关键词：兴趣,尊重,信任,成长

我是个不喜欢张扬、空喊口号的人, 我更愿静下心来, 反复思量, 脚踏实地探索出属于自已的一套教学模式、方法。我追求的最高目标就是:学生爱上自己的课, 爱学这门课程, 爱把这种知识深入其心, 在生活实践中切实做到理论联系实际。孔子有言曰:学而不思则罔, 思而不学则殆, 可见, 光学习理论知识, 不思考是不可取的。教师一定要帮助学生一边学一边想, 对照自己内心世界的活动, 知道自己在哪方面比较好, 哪些方面有欠缺。结合教学实践我主要从以下两点来进行教学活动的。

一、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣, 激发学生不断处于更佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。

1. 音乐伴随下的英语学习

优美的音乐把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情景。特别是对于学生来说, 音乐能使他们集中注意力。在美好的音乐中学英语, 他们会感到轻松和欢畅, 从而提高学习英语的兴趣。在课堂上, 英语歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的媒介。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口, 是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲大量运用韵律和重复, 歌词易于记忆, 使学生自我实现的创新价值得到充分体现。如:“Let’s go to school.”“Let’s sing and dance.”等等, 可以帮助学生记忆单词和短语。歌曲以其简单生动、韵律优美、连贯流畅的特点, 深得学生喜爱。在教学中, 如果我们每个教师都能恰当地把课文中的重点、难点内容自编成歌曲, 让学生在音乐中不知不觉地获取知识, 放飞想象, 可以使学生在歌曲中在轻松愉快的节奏中乐此不疲。

2. 故事中运用和增长知识

随着学生的知识不断增长, 我们可以利用讲故事、读故事的方法培养学生的阅读能力和理解能力。听故事, 尤其是重复较多或集中于某个关键词的故事, 往往能使学生很快掌握新词。故事赋予新词以意义, 故事让学生听到新鲜的说法, 学生既记得住又喜爱。因此教师可以使用学生已知道的词汇和结构编些短小的故事或对话, 也可以要求学生自己根据图画内容编几句对话或小故事, 还可以提供一些课外小故事, 让学生自己阅读。记住:千万不要因偏重语法而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的信心。

3. 运用口诀提高学习兴趣

用口诀帮助记忆, 提高学生学习英语的热情。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等, 可以用口诀帮助学生记忆, 降低学习难度, 使其学英语的热情上升。如:I用am, you用are, 其它单数用is, 复数are。只要多归纳多积累, 教学一定会趣味无穷的。

二、在教学中, 要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

1. 尊重和信任学生

学生是否具有自主权, 能不能充分利用自主权, 关键是看学生是否主动参与教学过程。教师必须尊重和信任学生, 给学生充分的自主权, 要注重启发引导, 让学生独立思考, 能自己解决的尽力让学生自己解决, 活跃学生的思维, 充分调动学生学习的积极性。

2. 精心设计, 组织课堂

教师在教学中要善于变换教学方式, 方法要新颖、有创意。教师在教学过程中要精心设计, 组织好每堂课。小组讨论是激励学生自主探究, 合作交流的一个有效的手段。我通过组织大家讨论, 给他们提供一个独立思考问题和相互取长补短的时空, 让同学主动参与教学活动、畅所欲言, 创设了一种相互交流的热烈讨论的气氛。例如:学“The Great Green Wall”时, 我让同学们分组讨论“How to protect our natural environment?”同学们都积极踊跃地发表自己的不同看法, “不要随手乱扔纸屑, 不要在公共场所随地吐痰说脏话保持公共场所清洁卫生, 节约用水, 不要乱砍伐树木等”。通过讨论, 同学们深刻地意识到保护环境、绿化环境的重要性, 促进了他们情感的共鸣, 使其深知保护环境应从现在做起。

3. 正确引导, 使学生在挫折中成长

“人生无处不风波”, 任何人在生活中都会遇到挫折, 中学生在成长过程中也不例外。学校教育的一个基本内容, 就是让学生树立正确的人生价值观, 培养学生积极的生活态度。首先, 在教育中要渗透辨证唯物主义和历史唯物主义的观点, 使学生正确对待生与死、苦与乐、得与失、顺境与逆境等人生问题。其次, 要组织和引导学生到社会中去, 到大自然中去, 深入生活, 了解实际。这样做会使学生感到人生价值观不是什么虚无缥缈的东西, 也会使学生热爱生活、学习和工作, 对前途充满希望和信心, 树立起积极的生活态度。

地理教学之兴趣培养 篇11

地理是一门重要的基础学科，在地理教学中，教师要增长学生智慧，提高学生修养，引导学生深刻认识社会，帮助学生形成积极向上、乐观进取的人生态度，培养学生的地理思维。然而，当今地理教学却不受学生欢迎。因此，在教学中，教师要反复实践，认真反思，探寻学生不喜欢地理的原因，培养学生学习地理的兴趣，发挥学生的学习积极性，提高地理教学有效性。

要想培养学生的地理学习兴趣，教师就要研读教材，充分发挥自己的专业特长，运用多种教学手段，将知识性、艺术性、教育性与趣味性有机结合起来。下面笔者就结合自身教学实践，谈一谈地理教学中的兴趣培养。

一、精心设计课堂导入

导入是一节课的开始，课堂导入对优化课堂教学结构、提高授课效率具有重要作用。在地理教学中，教师要利用课堂导入渗透主题、营造氛围、激发兴趣、创设情境，提高教学效果。

例如，在教学“时区和日界线”这部分知识时，我给学生讲了一个小故事：2003年9月10日9点多，一位老奶奶拿着一张中了8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，但遭到了银行拒绝，因为按票面规定，领奖日期是9月9日。老奶奶得知后痛惜不已。这时，一位中年人对老奶奶说：“把这张彩票卖给我吧。”老奶奶觉得这张彩票反正没有用了，就同意了。中年人拿着彩票马上乘飞机飞往檀香山。1个小时后，飞机降落在檀香山机场，这时的当地时间是9月9日11时。于是，中年人用这张“废票”向檀香山的花旗银行兑现了8000美元。这究竟是怎么回事呢？时间怎么从9月10日变成了9月9日？难道时光可以逆转？接着，我继续说：“今天这节课，我们就来揭开这个奥秘。”这个导入一下子就激发了学生学习新知识的兴趣，活跃了课堂气氛。

二、精心创设情境

1.运用现代教学手段。

教师要结合教学内容，运用现代教学手段，为学生展示丰富多彩的地理景观。对此，教师可利用多媒体，把声音、影像完美地结合在一起，创设相关情境，激发学生情感，培养学生对地理学习的兴趣。

例如，在教学“印度地理”的相关知识时，教师可播放视频《莫卧儿王朝的建筑》，为学生展示世界七大奇迹之一的泰姬陵。这样，学生就能通过一幅幅图画、一段段解说，深刻感受到伊斯兰文化与印度文化的完美结合。

2.充分运用感官刺激。

心理学研究表明，感官刺激能够促进对新知识的理解和记忆。因此，在教学过程中，教师可利用地球仪、投影仪、幻灯片等教具，营造强烈的视听氛围，带给学生全方位的感官刺激，引导学生将所学知识转化为形象具体的画面、声音，使学生不由自主地投入学习，提高学习效率。

三、运用历史典故

对于教材中的抽象知识，教师可适当运用历史典故进行讲解，以深化学生所学知识，培养学生学习地理的兴趣。

例如，在教学“低压和高压”这部分知识时，我给学生讲了一个历史典故：三国时期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。一次，他将司马懿父子及其所率魏军困在葫芦峪，遍山点起大火，欲将敌军全部烧死。司马懿父子自觉难逃此劫，抱头痛哭。不料，天空突然下起了大雨，浇灭了山火，司马懿父子得以死里逃生。这是因为熊熊大火使此山区的近地面空气受热上升，形成了气旋雨。

改革课堂教学培养学习兴趣 篇12

一、营造轻松愉快的学习氛围

初中生对一切事物都充满好奇。教师应该抓住学生的这种心理特点, 以优雅时尚的仪表和姿态、激扬和幽默的语言表达引导学生进入英语的世界。在课堂上, 教师可以为学生讲述一些喜闻乐见的英语小故事, 播放一些耳熟能详的英文歌曲和卡通片等, 让学生体验到学习英语的快乐和惬意。教师还可以讲述杨澜、李阳等名人因为掌握英语而获取成功的例子以激发学生的学习热情, 让他们了解学习英语的目的和作用, 增强学习兴趣。

二、调动学生学习的主动性

克拉申的“情感过滤说”指出, 语言学习者的学习态度、动机、自信心以及焦虑程度等情感因素, 影响他们学习外语的速度和效果。教师在教学过程中应将“灌输式”和“复述式”教学方式转变为“探究式”教学方式, 努力为学生营造浓厚的英语氛围, 激发学生进行学习和交流的欲望, 让学生在不知不觉中喜欢上英语, 主动学习英语, 主动“内化”和“活化”所学英语知识为内在的语言经验、体悟和智慧。例如, 在教人教版新目标Go for it!七年级上Unit 8 When is your birthday?时, 教师可以让每个学生调查并记录5个人的生日并作一个报告, 促使他们通过完成任务增进师生之间、生生之间的情感, 积极主动地进行英语学习。

三、采用多种教学手段

(一) 直观教学

随着社会的进步、时代的变迁, “一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式由于手段单一, 会使学生感到乏味, 使他们逐渐失去好奇心和求知欲。目前, 教师可采用多种教学手段, 如计算机、电视、录像、录音机、幻灯片、实物、图片等, 丰富英语教学内容, 调动学生的积极性, 激发学生学习英语的兴趣。例如, 在教学Why do you like koalas?时, 教师可以利用计算机插入相关内容的歌曲, 利用图片引导学生学习相关的词汇, 如elephant, giraffe, tiger, koala等, 激发学生的学习兴趣, 促使他们主动学习英语。

(二) 小组合作活动模式

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》指出, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。然而, 在以班级授课制为主的课堂中, 教师很难让每一个学生都参与课堂教学活动、体验成功的喜悦。因此, 教师可通过小组合作活动模式来实现任务目标。教师在将学生分成不同的小组时应遵循下列原则:按组内异质、组间同质的原则进行编组;组内成员任务分割、结果整合;个人计算成绩, 小组合计总分;公平竞争, 合理比较;分配角色, 分享领导;既有帮助, 又有协同。

例如, 在教问路这一语用知识时, 教师可以出示图片 (见图1) 并假定某人在A处询问如何到达机场, 让学生分小组根据以下句型开展问路—指路活动:

—Where is the airport?

—Go along..., turn right/left at the...crossing....

通过这种小组活动, 促使每一个学生主动参与课堂教学活动, 学会问路用语。

四、提供体验成功的机会

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。一次成功会使学生增强自信心, 逐步体会到学英语的乐趣。因此, 教师应不断为学生创造成功的机会, 让他们更多地品尝到成功的喜悦。例如, 在课堂上提问时, 教师应有意识地安排学习成绩较好的学生回答较难的问题, 而让学习成绩差的学生回答简单的问题, 并及时予以表扬和鼓励, 让每一个学生都有机会体验成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣, 促使他们主动进行英语学习, 从而有效地提高英语教学效率。