培养物理学习兴趣刍议

培养物理学习兴趣刍议（共10篇）

培养物理学习兴趣刍议 篇1

初中物理教学是初中生进入物理知识宝库的入门和启蒙, 是培养学生学习物理学科的兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对此学科的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的学习、生活、工作打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、教师综合素质对物理兴趣的影响

教师个人的教学风格将直接影响着学生学习的兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准、综合素质表现出来的教学魅力, 这些都是初中学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性, 就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的“向师性”, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式实施中的趣味性

新课程改革下现在的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理探究实验, 和物理中揉入一些学生喜欢的物理小魔术、生活现象, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发和利用了初中学生好动心理特征的正面效应, 用实验本身的趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以至取得了明显的教学效果。记得有这样一个案例:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣, 积极大量地参与小实验和小制作, 增长了基本技能, 提高了解决问题的能力, 从中获得了物理基本知识。物理中考时八十分总分取得了七十八分的优良成绩, 而他的其它成绩都在七十分以下, 甚至个别学科是不及格。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。教师讲解用幽默风趣语言、生动形象的比喻, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中愉快地接受知识、增加技能、培养能力。这是一位初中物理教师应有的一项素质。

其实, 教师是每一节课的导演, 或者是一个节目的主持人, 应该加强语言表达能力的训练, 逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来, 形成自己的教学风格、努力提高物理学科的教学质量。

3、现代教学设施应用中的趣味性

随着科学技术的发展, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学设备和技术走进了物理课堂。

记得几年前, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校理化教研组组织了一次理化赛课活动。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似赛课活动就轻松了不少, 而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函, 也拓展了教学面。那么, 现在的远程教育资源为我们提供了相应的平台, 建议教师合理利用, 对学生的兴趣培养将起到事半功倍的效果。

许多中学生都非常喜欢网络游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合中学生年龄特点, 具有中学生所喜爱的趣味性。现在的远程教育资源刚好走在了教育的前沿。这说明教育课件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的课件设计者付出了那么多的努力, 因此教师为什么不用呢?

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要, 如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来, 的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材, 经过几次改编应该说较有特色, 比较符合初中学生的认知特点。

任何事物都在发展, 都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合学习者的心理与生理特点, 更显示出科学可行性、生动有趣性的特点来, 让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物, 令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此, 我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化:

卡通画面是初中生十分喜爱的图画表达形式, 那些著名卡通人物往往使人们终身难忘, 例卡通片《葫芦兄弟》让每个中学生记忆犹新, 这种与初中生心理特点非常吻合的卡通方式教师何乐不为呢?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式, 使得学生视觉感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为学习者服务。

2、实验游戏化:

“寓教于乐”是初中教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多探究实验, 其中增添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 教师应该将部分实验精心包装游戏化, 如土电话等小制作。教师在教学过程中自行尝试过一些, 效果都很良好。另外, 部分演示实验在远程教育资源网上都有, 利用计算机、投影器等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况, 肯定使学生兴趣倍增。

3、物理历史趣闻:

科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象针对十三、四岁左右的少年, 这阶段少年的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教材整体可行的情况下, 刊登些物理历史上的趣闻, 再配上前面所说的卡通化插图, 如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同, 因而教学特色是各有千秋。近年来, 由于众所周知的原因, 应试教育制约着义务制教育的教学发展目标, 初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。只要教师放开手脚, 大胆尝试, 根据自己的特长来教学, 充分调动学生学习兴趣, 真正地使初中物理教学让学生能够增长科学知识, 提高能力。

刍议初中语文学习兴趣培养 篇2

关键词：初中语文 学习兴趣培养

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养学生学习语文的兴趣。

一、建立良好的师生关系，培养学习兴趣的基础

在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。

建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对。其中最容易受到伤害的是学困生。对待学困生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。第三是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。

二、创设良好的教学情境，是培养学习兴趣的关键

学习欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明，人的学习能力，不仅与其知识储备和智慧有关，而且与其积极情绪，特别是学习的求知欲密切相关。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境？首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师要作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。

三、优化教学方法，是培养学习兴趣的重要途径

优化教学方法是培养和激发学生学习语文兴趣的一个重要途径。教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。

1．着眼于诱导，培养学习兴趣

农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”和“题海战术”已经严重挫伤了学生对学习语文的兴趣，也使语文变了味。因此，教师要通过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求的过程，从而引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

2．着力于引导，提高学生的学习能力

引导是指教师根据教材的知识特点和学生的具体实际恰当地把语文知识由浅入深地分层教学，引导学生一层一层地主动去探究、发现、思考、总结规律，让学生自己主动参与，自己动手动脑获取知识，变被动接受为主动获取。在教学中可有机运用“引导——发现法”，“合作——探究法”，“师生互动法”，“知识竞赛法”等加以引导。

3．着重于点拨，变“难学”为“易学”

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。课堂中学生“画龙”——学生自主学习、通过自学解决问题，教师“点睛”——老师的精要点拨。“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多姿多彩，万千变化，但是无睛，它不是真龙。所以离不开老师“点睛”。于漪老师曾说：“‘睛’乃关键之笔，传神之笔，‘点’与不‘点’，迥然不同。点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。这一‘点’，点出了要旨，赋予了生命，起了质的变化。

四、加强学法指导，是培养学习兴趣的重要环节

新课改背景下，农村初中语文教学应改变传统的过于注重“教”，以教师、教材、教室为中心的教育观念，应树立教师的“教”是为学生的“学”服务的，要使学生的思维得到发展，个性得到张扬，培养他们的创新意识和创新能力。因此，必须加强学法指导，学法指导要强调个性化，要通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分张扬学生个性，发展他们的创新思维、创新能力和创新精神。

1．让学生学会自主

苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。因此，我们在教学实践中，要让学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣。

2．调动学生的情感

古人云：感人心者，莫先乎情。教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。 在今天的语文教学中，教师要引导学生进入情境去体验某种情感，让学生产生愉悦的情感，教师要用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。让学生在课堂上感受到的是老师真挚的感情、热情洋溢的语言，得到的是美的享受；从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今来，无数先哲仁人都践行者这一颠扑不破的育人真理。重视语文教学中学生学习兴趣的培养，于今天方兴未艾的新课改语文教学，有着不言而喻的重要意义。

参考文献：

1．柳菊兴主编《初中语文新课程标准》（华中师范大学出版社2003年5月第二版）

2．张淑芬《明用方致学，亲师乃信道——浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养》（《素质教育杂志》）

3．王开荣 《兴趣决定成败》（《贵州教育科研》总第96期）

刍议职中学生物理学习兴趣的培养 篇3

一、精设导语

俗话说，良好的开端是成功的一半。精心巧妙地设计每节课的导语，把学生的注意力很快地集中到学习内容中来，并使之产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这样既可为本节课的学习开创良好的学习情境，又可起到承上启下的作用。如我在讲授《三相负载的星形连接》一节时，先在黑板上画出四根平行线来代表三相四线制的四根输电线，并配有导语：三相四线制输送了几种电压?各种电压的关系是怎样的?待学生回答正确后，再启发性地追问：我们生活中照明电路使用的是哪种电压，照明电路中的三相负载又是如何连接的呢?接着说：这就是我们本节所要学习的内容。这样联系生活实际步步深入过渡的导语，不仅使学生产生了急切的期待心理和极大的吸引作用，而且像这样与日常生活密切相关的实例，也使学生体会到了《电工学》知识在日常生活中占有重要的地位，从而更能使学生产生探究意识，自然把学生的思维引入本节内容当中，达到较好的教学效果。

二、具有感染力的教学语言

教师语言形象准确，物理学习对象就会更加形象逼真;语言生动、简洁，学生就会愿意去听，并引起高度注意;语言幽默、有趣，学生就会欢畅乐学。较为轻松的环境会有利于学生接受知识、训练技能、心智开窍。这样一来学生就会快乐地进行学习。例如：我在讲授《声音的产生和传播》一节时充分发挥学生的想象力，让他们尽量联系实际、联系生活来回忆身边的声音现象。我在帮助举例时语言幽默、有趣，学生欢畅乐学，觉得学习是一种快乐。总结归纳时语言尽量生动、简洁，有利于学生接受所探究的知识。尤其是对天真活泼、好奇敏感的职业中学学生，效果特别明显，所以我认为这是职中物理教师应有的一项基本技能。

三、融洽师生关系

建立以学生为主体的教学理念是实施新课程的关键。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望理解，渴求教师的帮助。因此在教学中，我们应该确立平等、融洽的新型师生关系。在学习上，教师应成为学生的组织者、指导者、合作者、服务者。每当学生在学习中遇到困难时，教师应尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，有的放矢地使学生在思想感情上与教师产生共鸣。亲其师，才能信其道。师生情感共鸣既是启发学生思维的前提，又是激发学生学习兴趣的基本条件。

四、设置疑问

设置疑问是教师在教学活动中最常运用的教学方法，教师应根据教学目的的要求，紧密结合教材内容，抓住重点、难点精心而巧妙地故设疑问，提出富有启发性和有思考价值的问题，以引起学生思维的兴趣，使学生思维进入积极的状态，从而产生好奇心和求知欲。例如我在教授《变压器工作原理》一节时，先出示单相变压器的示意图并提示大家看：变压器的初级、次绕组有无电的联系?待大家作出肯定回答后，设置疑问：既然变压器初、次级绕组并无电的联系，彼此绝缘，那么，为什么在变压器的初级输入交变电压后，次级就有交变电压输出呢?大家分析并讨论一下这是什么原理呢?这时学生的好奇心都被激活，问题起到了非常好的引疑和激趣作用。继而我在学生这种强烈的探知欲望的激发状态下，再予以点拨、讲解变压器的工作原理是电磁原理的运用。这样使学生有恍然大悟、顿开茅塞的感觉，也更加使整个课堂充满了生机和活力，从而也体现了教师的引导和促进作用，达到了很好的课堂教学效果。

设置疑问是教师在课堂教学中常用的教学手段和方法，把这种传统的教学手段创造性地运用到现代课堂中，巧妙地创设问题情境，让学生产生强烈的求知欲，从而使其高度集中注意力，积极主动地投入到学习中来，是教师创新教学法的教学风格的艺术体现，同时更是教师开启学生思维的闸门，点燃学生的学习热情，让整个课堂焕发生命力的关键。

五、分析案例

素质教育注重的是学生能力培养。学生从课本上学习了大量的理论，记住了大量的公式、定律，而不会运用其解决一些实际问题，那便是教育的失败。我在多年教学中常常收集一些与所学知识相关的教学案例，拿到课堂上，让学生来分析讨论，激发了学生浓厚的学习兴趣，收到了意想不到的教学效果。例如，我在讲授《三相负载的星形连接》一节时，为了加深学生对这节课的重点和难点知识(不对称三相负载的低压供电系统中线的作用)的理解，把从《新文化报》看到的这样一则新闻作为案例，让学生分析讨论：松源某住宅楼近100户居民，某晚七八点钟突然断电，20多户居民的家电被烧坏(如正在看电视的居民发现电视冒烟，有的冰箱冒烟、有的空调冒烟等)，这是什么原因造成的呢?请大家利用本节所学的知识分析讨论。

这则新闻案例激发了学生极大的兴趣，有的说是线路短路造成的，有的说是电流过大造成的，有的说是电压过高造成的，讨论气氛特别热烈。等学生先讨论几分钟并得出是电压升高造成的结论后，我又作进一步的提示，是什么原因造成的电压突然升高呢?联系一下我们本节所学的内容分析寻找答案。有的学生分析出了和我一致的结论，即中线由于事故突然断开，造成的阻抗大的一相相电压升高，而使这相正在用电的用户的家电被烧。报纸始终没说出这次事故的原因，但我在课前已请教了电业部门有关的专家，对这次事故进行了认真的分析。在这节课最后我只是阐述了自己的观点，并没有对这一案例事故的原因作最终的定论。我觉得不确定的知识，可以留给学生在以后的实践中去探求答案，有意留给学生一个更广阔的探求空间，让他们感到某处尚有一些他们可以分析研究的实际问题，等待他们去寻求答案。这样更能有效地激发学生的探究意识，提高学生主动学习的积极性。

刍议如何培养学生学习英语的兴趣 篇4

一、及时表扬，创设学生学习的安全环境

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

二、树立信心，培养学生学习兴趣

初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。

正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到惯性使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。比如学习打电话的用语时，可以创设这样一个情境：假如甲、乙两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设甲打电话给乙，是丙接的电话，甲和丙应当怎样说？如果乙在，丙应怎样说；如果乙不在，丙又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。

记得苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

四、融洽关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：“亲其师而信其道。” 学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

众所周知，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

五、评估激励，培养学习英语的自信心

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

培养小学生数学学习兴趣刍议 篇5

一、以“爱”呵护学生学习数学的兴趣

在教学中, 我首先努力做到尊重学生的异见, 宽容学生的误见, 鼓励学生的创见。对能顺利完成作业训练的学生给予表扬和鼓励, 成功的喜悦让学生更自信。对待那些在作业训练中遇到困难的学生, 也不选择批评, 不挫伤他们的自信心, 而是给予启发开导。“教学无小事”, 我们在课堂上的一句不经意的话;一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。常言道:“人心都是肉长的。”我们若把爱心倾注到光荣而伟大的教育事业中去, 学生就会用实际行动——优良的学习成绩来回报我们的爱。其次, 为师要公, 即对人对事要公道、公平、公正, 尊重学生, 善待学生, 不厚此薄彼, 一视同仁。其三, 讲究工作方法。比如, 批评要让他们不伤自尊心, 使他们的人格不受侮辱, 让他们从内心感受到教师的批评是诚挚的, 是对他们由衷的爱护和帮助。只有做到这些, 师生感情才会融洽, 关系才会和谐, 学生才会心情舒畅地进行学习。

二、以“境”培养学生学习数学的兴趣

在教学中, 教师还应当转变教育管理的观念, 变“权威式”为“民主式”, 给学生的思想、行动予较大的自由度。具体来说, 应鼓励学生独立思考, 敢于发表自己的见解;鼓励他们对自己和别人提出的假设或解题方法的是非优劣进行评判, 对学生中出现的“奇思怪想”不轻易否定。如在一次数学练习课上有这样一道题:一辆汽车从甲地开往乙地, 计划每小时行40千米, 5小时到达, 结果提前一小时到达, 平均每小时比原计划多行多少千米?“看了这道题后你知道了什么?”“你们还想知道什么?”学生提出如下问题:用什么方法解答比较容易?这道题有几种解法?大部分同学用算式40×5÷ (5-1) -40来解答, 只有一位同学举手提问:“刚才这道题我是用40÷ (5-1) 来解的, 答案也是10千米, 不知道这样做可不可以?”这种思考问题的方法事先我没有想到, 我为之一震。但我没有批评这位同学, 而是高度评价他敢于提出问题、发表自己的见解, 然后组织同学们对这个问题进行讨论, 并引导、启发, 通过图示使学生茅塞顿开, 最后达成一致意见, 这种做法不但合理, 而且有很强的独创性。

三、以“游戏”激发学生学习数学的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中意味深长地说:“对于儿童来讲, 游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现, 儿童的创造性才能在游戏中显示。没有游戏, 就不可能有充分的智力发展……游戏犹如火花, 它点燃探索和求知的火焰。”游戏需要学生多种感官参与活动, 动脑思考, 动口表达, 并需要独立、自觉地运用知识解决问题。成功的游戏教学, 不仅能调节学生的精神, 而且能寓教学于游戏之中, 使学生在紧张的脑力劳动之后, 通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识, 并加深对知识的理解, 也可以让学生通过游戏学习新的知识, 促进知识的迁移。总之, 成功的游戏教学就是使学生在愉快的游戏活动中掌握抽象的数学知识, 既发展学生的思维, 又提高学生学习数学的兴趣。如“开火车”、“夺红旗”、“猜谜语”、“看谁的鲜花先开放”、“给小马虎治病”、“找朋友”、“小动物找家”等各种游戏活动, 都能达到增添学习兴趣、扩展思维、发展智力的目的。

四、以“动”增进学生学习数学的兴趣

数学中的实践活动有多种形式, 包括动手操作、实际测量、自编应用题等。适当地运用这些实践活动, 能使学生在实践活动中体会到数学知识在实践中的作用, 体会到数学知识与实践的联系。这样, 有利于学生形成运用数学知识认识和处理事物的态度和方法。如学习“利息”的知识后, 让学生替老师出注意:“老师有500元钱, 该怎样存比较实惠?”学生不但要到信用社去了解各种存款种类的利率, 还必须考虑老师这些钱能存多久, 最后还要考虑存的方法, 是逐年存再逐年把本金和税后利息存入, 还是整存整取?……然后进行交流汇报, 并阐述理由。通过这样的实践活动, 不但加深了学生对“利息”理解, 进一步掌握了有关利息的计算方法, 又让学生懂得了储蓄的意义, 以及利率的调整与社会生活、国民经济发展的关系, 体验到社会各行各业都存在着激烈的竞争, 培养学生的竞争意识, 提高学生适应社会的能力。

五、以“问”提高学生学习数学的兴趣

数学科学的起源和发展是由“问题”引起的, 美国数学家哈尔莫斯指出:“问题是数学的心脏。”如解答应用题是一项较复杂的思维活动, 小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时, 提高学生学习的兴趣, 培养学生的思维能力。一题多问, 是培养学生思维流畅性的好形式。在教学小学六年级数学应用题时, 我给学生一组条件:“西村小学五年级有男生50人, 女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过独立思考, 小组议论, 提出如下一些问题:五年级共多少人?男生比女生多多少人?女生比男生少多少人?男生是女生的几倍?女生是男生的几分之几?男生是女生的几分之几?男、女生各占总数的几分之几?男生比女生多百分之几?女生比男生少百分之几?男生和女生的人数比是多少?……通过这样的训练, 使学生的思维得到了多方面、多层次地扩展, 为提出多种解题方法创造了条件, 提高了学生学习数学的兴趣。

六、以“评”升华学生学习数学的兴趣

在课堂教学中实施多元评价, 有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流;有利于培养学生自我评价和评价他人的能力;有利于突出学生学习的主体地位, 提高教学效率;有利于因材施教, 充分调动不同层次学生学好数学的积极性;有利于使学生体验成功, 建立自信, 发展其数学才能, 使其对数学的学习兴趣逐步升华为学习数学的志趣。 (1) 教师评价学生。教师要运用评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系, 多角度、多侧面来考查和评价学生的数学学习水平, 从而激励他们对数学学习的兴趣, 培养他们热爱数学的情感。 (2) 学生评价老师。在教学中, 我们要积极创设学生评价教师的问题情境, 鼓励学生大胆评价老师, 勇于向老师提问, 发表独特的见解。通过学生评价老师, 培养学生不惟书、不惟师、只惟实的求知精神, 而且也能激发学生学习的自信心, 还起到了教学相长的作用。 (3) 学生评价学生。学生是学习的主体, 学生参与评价学生, 能有效地调动学生的学习兴趣, 营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中, 我要求学生互评时要做到公平、公正, 既要赞赏同学的优点, 又要客气地指出不足。在同学们的互评后, 老师要进行总结评价, 肯定同学们都说得有道理, 既能赞赏别人的发言, 又能客气地指出不足, 让学生学会怎样发表自己的意见, 学会怎样向别人提建议等。

刍议培养小学生学习语文的兴趣 篇6

那么在课堂教学中, 如何培养学生学习语文的兴趣呢?我认为首先要抓住导入这一环节。因为一节课中一个好的开头, 能像磁铁般地吸引着学生, 它是给学生的第一信息, 并能以此很好的激发学生学习兴趣, 引导他们把注意力集中到学习上来, 使学生迅速地进入教学所需求的情景之中, 形成良好的课堂气氛。

如何抓住新课的导入环节, 激发学生的学习兴趣, 使新课开头起到“投石激浪”, 打开思路的作用?这就要求教师根据学生的心理特征和课文内容, 精心设计导入环节, 创设意境, 揭示课文有关知识之间的内在联系, 在学生想知又不知时导入新课, 进一步激发学生的求知欲, 充分调动学生学习新知识的主动性。

一、故事开导, 引起兴趣

对于小学生而言, 各种各样的故事对他们更具有魅力, 那曲折的情节, 奇妙的对话, 神奇的人物, 常使学生听得津津有味, 并能从中受到教育, 得到启迪, 针对这一特点, 我在语文教学中常抓住教材中的具体内容, 引导学生认真听, 积极思考, 从而激发了学生学习语文课的兴趣。

如在教学《小猫钓鱼》这篇童话故事时, 我先通过讲故事让学生初步感知课文内容, 把学生的全部注意力都集中到“听”上, 听完及时设疑:“小猫开始为什么钓不到鱼?后来为什么钓着了呢?”通过提问, 引导学生思维活跃, 想知而不知, 于是激发了他们的求知欲望和学习兴趣。

二、运用多媒体, 激发兴趣

多媒体教学具有直观、形象的特点, 对儿童具有巨大的吸引力和感染力, 在新课的导入环节中充分运用多媒体, 会使教学收到意想不到的效果。

如教学《龟兔赛跑》这一课时, 我一开始就用制作的动画课件, 显示出乌龟和兔子正在赛跑的情景, 让学生说说图上画着什么, 它们在干什么。我接着问:“乌龟和兔子, 跑步时谁快谁慢?它俩进行比赛应该谁赢?”学生回答完后, 教师再设疑:“那课文又是讲谁得第一名呢?为什么?”学生带着问题边听课文录音, 边看教师的课件, 这时, 学生的兴趣特别浓, 他们结合自己所看到的画面与所听到的课文内容争着发表自己的意见, 从而顺利地突破了“为什么乌龟跑得慢却得了第一”这个教学难点的。

三、演示实验, 激趣揭题

演示实验, 十分符合小学生爱探索的心理特征, 若在新课的教学导入环节进行实验演示, 既可增加学生的兴趣, 也可帮助学生对课文内容的理解, 从而提高学生学习兴趣。

如在教学《皮球浮上来了》一文时, 我先出示实物“皮球”, 学生一下子来了兴趣, “老师要干什么呢?”接着我又把皮球放到一个透明的大玻璃杯中, 往杯中倒水, 让学生观察皮球慢慢随着水位上升而浮上来了, 接着提问:“皮球怎么样了?”揭示课题:“皮球浮上来了”, “皮球为什么会浮上水面来呢?”这时, 学生兴趣盎然, 他们个个积极思考, 并结合自己的知识, 踊跃发言, 这样既激发了学生学习课文的兴趣, 又为理解课文内容“为什么说吴文的办法最好”作好铺垫。

培养物理学习兴趣刍议 篇7

一、创设教学情境, 活跃课堂气氛

大教育家孔子在《论语》中谈到:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位, 是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境, 在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃, 尤其是“言”的活跃。为此, 备课时要根据学生基础知识、理解能力等实际水平的差异, 设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题, 针对不同的学生分别要求;在课堂上, 要根据学生的不同性格、语文能力, 把握机会及时进行激发和启示, 创造条件为学生的“思”和“言”提供机会, 使他们产生“言”的欲望, 从而达到激发学习兴趣, 活跃课堂气氛的教学目的。

二、讲究授课艺术, 培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否, 其标志之一即看其讲授的艺术, 较高水平的、生动活泼的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析, 其中有教师方面的因素, 如讲授语言枯燥无味, 讲授方法千篇一律, 只注重自己讲, 而忽视学生听, 长此以往, 不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣, 而且也会引起“乐之者”的厌学情绪, 这是一个值得语文教育者应该注意的问题。

那么, 如何讲究讲授艺术, 培养学生的学习兴趣呢?首先, 教师应该在充分备课 (包括备学生和备教材) 的基础上, 在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性, 培养学生学习语文的积极态度, 主动去寻找兴趣。其次, 语文课堂教学要注意采用有趣的方式呈现有趣的教学内容, 对于枯燥的教学内容尤其要注意教学方式、方法, 尽一切可能给学生提供兴趣源。

三、在课堂教学中引入竞赛机制

现在的小学生, 争强好胜的性格特别突出。因此, 在教学中恰当引入竞赛机制, 让学生参与竞赛, 就能收到好的教学效果。因为大脑处于竞赛状态的效率要比无竞赛时的效率高得多, 即使对毫无直接兴趣的竞赛活动, 学生因热切盼望竞赛取胜, 也会兴致勃勃地投入到竞赛中去。

培养物理学习兴趣刍议 篇8

一、运用学科特点, 引起学习兴趣

小学语文教材中的课文, 大都是声情并茂、文质兼优的作品, 只要教师教得得当, 定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。这就要求教师要积极挖掘教材本身的快乐因素, 使学生在情趣盎然中学习课文, 接受教育。另外, 教师还可以利用语文学科的特点引导学生加强课外阅读, 让学生利用课余时间大量地阅读童话故事、经典名著等, 让学生真正享受到书香墨趣, 从而对语文产生浓厚的学习兴趣。

二、组织教学内容, 提高学习兴趣

教学内容在一定程度上必须与学生已有知识经验相联系。学生完全不知道的知识, 是很难使他们感兴趣的。也就是说凡是过深过难的教学内容, 都会降低学生的学习兴趣。另外, 教学必须能给予学生以某种新的知识, 完全为学生早已透彻理解的知识内容, 也很难激发他们的学习兴趣。这就是说, 凡是过浅过易的教学内容, 都会降低学生的学习兴趣。据此, 教师在安排教学内容时, 就应当注意深浅得当, 难易适度。教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。同时, 还应当善于在学生已有知识经验的基础上, 去讲授某些新知识, 并把新知识纳入到已有知识的体系中, 注意新旧知识的结合。另外, 教师还要根据不同难易程度的问题, 寻找不同层次的学生来回答。相对难一些的问题, 寻找那些比较聪明的, 学习成绩比较优秀的学生来回答, 而简单的问题, 就让那些后进生来回答, 并及时地进行鼓励、表扬, 让他们都享受到成功的喜悦。只有这样, 才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。

三、改进教学方法, 增强学习兴趣

在教学中, 为了调动学生学, 教学方法必须适当变化, 但又不能变得过于频繁。愉悦的情绪, 可使学生的身心活动处于积极向上的状态, 对学习充满信心, 产生学习兴趣。在教学过程中, 教师可以根据不同年级学生的特点, 采取不同的教学方法, 通过创设和谐、愉快、生动的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。学生在愉悦的氛围中学习, 学起来就会感到轻松、愉快, 从而产生自觉学习的内在动力。例如:一年级语文上册练习4的读读背背中有一首古诗《鹅》。这首诗内容浅显易懂, 整首诗写出了白鹅戏水的动态美, 富有生活情趣。教学时, 我针对低年级学生的心理特点, 充分利用了直观的教学方法创设诗歌的情境, 使学生顺利掌握了教学的内容。一开始, 我就利用多媒体播放白鹅戏水的动画, 让学生边看动画边听故事:古时候, 有个叫骆宾王的小孩, 在他七岁那年, 有一天, 他来到一个池塘边, 看到池塘里的水碧绿碧绿的, 在碧绿的池水上有一群大白鹅不时地伸着长长的脖子对着天空唱歌。它们开心地游来游去, 那红红的脚掌不时划动着, 水面上出现了一圈一圈绿色的波纹。看到这样的情境, 骆宾王情不自禁地念出了一首诗:“鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌。白毛浮绿水, 红掌拨清波。”接着让学生借助拼音读通诗句, 再图文对照, 边读边想象刚才观看的白鹅戏水的画面, 然后模仿动画中大白鹅的动作边表演边朗读古诗, 最后让学生想象画面, 背诵古诗。这样, 老师不需要再逐句讲解古诗的意思, 学生在轻松的氛围中完全能够理解古诗的意思了。这样的教学方法生动有趣, 学生学得情趣盎然。

四、创设教学情境, 激发学习兴趣

苏教版教材中的课文都配制了精美的图画, 有经验的教师, 就会恰当地利用这些图画, 创设直观形象的学习情境, 激发学生的学习兴趣。有时, 教师还要经常自己绘制与学习材料有关的图画, 引领儿童进入学习情境。我在教苏教版一年级下册的《识字8》时, 先通过一个自制的大转盘, 复习学过的6个偏旁, 接着分别用这6个偏旁与“青”字组成字, 再引导学生认识这6个字, 然后通过多媒体展示一幅“情境图”, 引导学生根据图意选字组词、说句子, 巩固识字的效果。情境图是这样的:晴朗的天空飘着朵朵白云, 清澈的池塘里盛开着粉红色的荷花, 一群小鱼在清澈的池水里欢快地游动, 几只小蜻蜓在荷花丛中快乐地飞来飞去, 可爱的小青蛙正在碧绿的大荷叶上仰头高歌。我在图中相应的位置上依次出现五个填空的句子, 让学生选字填空。

(1) 今天天气十分 () 朗。

(2) 小青蛙长着一对大眼 () 。

(3) 小 () 蜓在荷花间飞来飞去。

(4) 池塘里的水真 () 啊!

(5) 小青蛙的心 () 真好啊!

通过这样一幅优美图画的展示和这一组精巧设计的语句呈现, 把学习材料与具体语言环境融为一体, 把学生带进了一个真实感很强的情境中。在这样的情境中学习, 学生的兴趣油然而生, 从而提高了学习的效益。

培养小学生数学学习兴趣刍议 篇9

关键词：小学高年级;数学;兴趣;探析

小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的特殊时期。虽然，他们的抽象逻辑思维已经有了一定的发展，但仍然带有比较明显的具体形象特征。与抽象的概念、定理相比，他们对形象具体的事物有着更为直观的认识。而小学数学學习具有抽象性、严谨性、形象性和学习过程渐进性的特点，在这种矛盾和冲突中，部分学生学习数学时感到枯燥，毫无兴趣。兴趣是最好的老师，也是最大的动力。激发和培养学生的学习兴趣无疑会对培养学生对数学的学习，提高教学质量，增强他们的数学素质起到事半功倍的作用。培养小学兴趣教学的具体实施方法主要有：

一、从学生主体地位出发，构建和谐良好的师生关系

在数学的教学过程中，教师首先要转变教学理念，将学生视为教学的主体和教学的核心，所有的教学过程都要以是否能够激发学生学习兴趣为出发点，以是否能够提高学生的听课效率为目标，以此为目的来组织课堂教学，巩固教学效果。例如，在讲授《三位数乘法》时，教师就可以提前准备好剪纸的苹果和画在黑板上的大树，以苹果样式的剪纸为背景，进行三位数乘法的运算，使得每一位数都在一个苹果剪纸上，在讲授的过程中让学生明白数位的对齐。教师做了教学形式的改变，学生就会很乐意参加，感觉着种方式很新鲜，很有意思，吸引了学生的注意力，同时也增强了学生的参与感。教师提问“101×12=？”然后选择两名学生来将数字写到苹果上，最后得出最终结果，同时下面的同学也进行计算。但是对下面的同学则要求列出竖式的全过程然后得出结果，结果通过两人一组互相检查结果，彼此监督增强了学生之间的合作，也将课堂知识活学活用，提高了学生学习的兴趣。

二、利用现代化的教学手段，丰富课堂教学方式

随着现代化互联网的快速发展，学生们又是伴随电子产品成长的一代，这就要求教师的教学用具也要跟上时代的步伐。使用多媒体教学凭借视觉上的优势激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习的积极性，使学生通过多媒体教学这种形式对教学内容的理解更加深刻，容易理解数学中的难点和疑惑点，提高了学生的听课效率。课堂教学形式变得丰富多彩，不那么枯燥和乏味，从而激发了学生能够从内心真正参与到数学的学习中来，从而达到提高数学的成绩的目的。例如，在学习《平移和旋转》这部分内容时，教师可以通过多媒体的展示，清晰明确的标出每个知识点和概念，使得学生能够直观容易的接受所学的新内容，还能通过观察进行适当的想象，加深对知识点的理解，提高听课效率，巩固教学效果。

三、组织课堂互动式教学，充分调动学生的积极性

教师在教学过程中，也要根据学生的特点和水平，组织多样化的教学形式，利用学生之间的竞争与合作来刺激他们进行学习，这样就营造了良好的竞争学习环境。例如，教师在教授《长方体和正方体的体积》这部分内容时，就可以通过组织限时问答的形式，来调动学生积极思考抢答的兴趣，提高学生参与数学学习的热情，使得学习兴趣更加浓厚。对于回答正确的学生给予精神上的鼓励，鼓舞学生的自信心，从而深刻感受到数学也不是那么很难攻克的学科，从而加强了学习数学的动力。此外，教师还可以利用实际生活中可见的长方体和正方体来帮助学生理解相关的数学运算，这样学生们即容易理解也容易将所学的知识牢固的掌握，提高了听课的效率。

四、组织和开展趣味性课堂活动

在课堂的教学中，教师可以组织一些非常有趣的活动，吸引学生的注意力。从直观想象力来说的话，小学数学的学习，数字方面，我们可以通过模型来传达。因为将抽象而呆板的数学形象化，给小朋友带来了视觉享受，小朋友们可以摆弄模型，可以有助于他们对于数学学习的记忆，同时数学的学习也会变的更加的简化。

同时，在日常的教学中，要结合生活的实际，将学生们熟悉的场景带到课堂上，可以编成一个非常有趣的故事，将数学的教学穿插进去，这样因为它的戏剧性，就会将学生的思维吸引过去，跟着思考，跟着去解题，提高了课堂的上课效率。在课堂外，学生的自由度与发展空间的结合非常的重要，课堂上接收知识很快的话，我们可以适当的减轻课外作业的布置。要注重课外作业的质量而不是注重数量，要制定合理的作业模式，能够发现学生的问题，从而来顺利的解决问题。适量的作业让学生保持对数学的学习兴趣就可以了。

五、构建教师、学生和家长三位一体的培养模式，营造良好的学习氛围

教师在教学的同时，也要阶段性的和学生的家长进行教学进度和学生表现情况的反馈，努力和家长在学习理念上达到统一。提示家长在发现学生学习中出现的问题要及时反馈给教师，以便教师及时做出学习计划和方案的调整，共同给学生营造良好的学习环境，从而激发学生学习数学的内在动力，不断增强学生学习的积极性和自信心。对于教师布置的课后作业家长也要配合监督学生完成，并将完成的情况时刻与教师进行沟通，及时发现问题，及时解决问题。

六、适当引入最新的教学辅助软件，提高学生的兴趣

目前有很多学校已经引入了网络软件资源，使得学生在家里就能享受到个性化的学习指导，教师可以根据每个学生的掌握情况，为每个学生量身定做学习计划方案，通过软件不同的学习栏目针对性的解决学习中存在的题目。例如，有的学生基础比较差，上课没有听懂老师的课程内容，这时就可以利用软件中的“视频教学”栏目进行补充，把课上没有听懂的再听一遍，将课程补上。这样学生也不会由于课程没听懂就失去学习的自信心，反而对学习数学有了积极性，并能根据自己的学习问题进行相应的解决，从而培养了独立自主学习数学的良好习惯。

历史教学中学习兴趣的培养刍议 篇10

一、构建轻松和谐的师生关系

在教育教学活动中, 师生关系是一对最为重要的关系, 在教学过程中, 师生关系良好与否会直接影响教学的质量。处于高中阶段的学生本身就具有内心敏感且情绪化较为明显的性格特征, 这个年龄的孩子完全有可能因为不喜欢任课老师而放弃该学科的学习。因此, 作为历史教师, 要想让学生对历史学科产生兴趣, 首先就要想办法让学生对教师自身产生兴趣。在传统的历史课堂上, 师生关系往往比较严肃古板, 在课堂教学中, 往往是教师处于绝对的主体地位, 教师说什么基本上就是什么, 学生在课堂上基本上没有什么发言权。这种严肃的课堂使得学生活泼好动的天性被扼杀, 这样不仅不利于学生潜能的发挥, 同时也容易造成学生对学习的反感。因此, 在历史课堂上, 教师要努力改变以往严肃的面孔, 与学生进行平等的交流, 这样, 在频繁的沟通中, 师生之间会形成更加浓厚的情感。在情感的激励下, 学生往往会把对任课教师的感情直接转移到该学科上来, 从而有效培养学生对该学科的兴趣。

二、设计趣味化的导入

我们常常说, 好的开始是成功的一半。对于很多学生而言, 喜不喜欢某节课, 往往在上课的前几分钟就已经决定了。因此, 在课堂教学中, 课前导入尤其重要。如果教师在上课开始前的几分钟就把学生的兴趣给抓住, 这样会让学生更加积极主动地投入到接下来的学习活动中。为了尽可能地吸引学生的注意力, 教师在设计导入环节的时候, 一定要尽量保证导入内容的趣味化, 这样, 通过有趣的导入, 更容易激发起学生的学习兴趣。例如, 笔者讲到“罗斯福新政”时, 为了引起学生对这节内容的兴趣, 在上课之前先给学生介绍了罗斯福的成长经历, 让学生了解罗斯福是如何克服身体缺陷最终走向成功道路的。这样, 通过罗斯福生平精彩事迹的讲述, 很快就引起了学生的学习兴趣, 从而为接下来“罗斯福新政”内容的讲授打下了良好的心理基础;又比如, 在讲到“宋明理学”这课的内容时, 笔者就在上课之前给学生展示了一幅古代缠足女子所穿的“三寸金莲”的图片, 学生看到图片以后纷纷感到惊讶不已, 接着, 教师再通过问题“三寸金莲始于什么历史时期?”开始引导, 从而让学生对接下来要讲的“宋明理学”产生了浓厚的兴趣。类似这种趣味性的导入方式在历史课堂上有很多, 只要教师导入恰当有趣, 就可以为学生学习兴趣的培养“加分”。

三、传授给学生记忆的技巧

很多学生之所以对历史学科不感兴趣, 与历史学科繁杂的知识特点也有很大的关系。很多学生在学习历史的时候, 光是各种历史事件、历史时间等知识的记忆就让他们头疼不已, 而这些沉重的记忆负担带给学生直接的影响就是对历史学科学习兴趣的下降。因此, 对于教师而言, 要想培养学生学习历史的兴趣, 传授给学生一些记忆的技巧, 帮助学生过了记忆的难关是非常重要的一步。虽然历史知识点相对比较繁杂, 但是只要我们在记忆的过程中讲求一定的技巧, 记忆对我们来说并不是那么头疼的事情。在历史学习的过程中, 有很多小技巧对于提高记忆效果都很有帮助, 如利用谐音记忆的方法、利用编故事记忆的方法、利用顺口溜记忆的方法等。例如, 从1927年到1930年, 中共领导建立了很多的革命根据地, 每个革命根据地的名称以及建立者在记忆起来非常不好记, 这时候, 我们就可以利用顺口溜来帮助我们记忆“方志敏, 闽浙赣;鄂豫皖, 徐向前;贺龙洪湖、湘鄂边……”, 通过这样的记忆方法不但可以提高记忆的效果, 同时还可以有效提升课堂教学的趣味性。

四、努力开辟第二课堂

常规的历史课堂教学对于学生快速系统地掌握历史知识具有积极的作用, 然而, 这种课堂教学模式也容易使得学生受到时间和空间的限制, 这样不仅会影响学生个性才能的发挥, 同时, 单调的课堂教学也容易降低学生的学习兴趣。因此, 作为历史教师, 除了常规的课堂教学以外, 还要努力为学生开辟第二课堂, 例如, 组织学生观赏一些历史影视剧、参加一些历史话题辩论赛等, 也可以带领学生走出校门去参观一些历史文化古迹, 游览一些历史博物馆, 开展一些小制作等。这种第二课堂的开展, 不但可以有效打破课堂教学的枯燥乏味感, 引起学生的学习兴趣, 同时, 在多种多样的实践活动中, 还可以培养学生各方面的素质和能力。

总之, 兴趣是最好的老师, 而我们要做一个好老师, 就要“请”兴趣这位老师来做我们的好帮手, 这样, 有了兴趣的引导, 我们在开展历史教学活动的时候就会更加顺风顺水, 从而有效提高历史教学质量。

摘要：对于任何学科的教师而言, 培养学生对该学科的兴趣都是教育教学活动中重要的任务。这是因为, 一旦学生对该学科产生了兴趣, 会在教学的各个环节都产生积极的意义。

关键词：高中历史,学习兴趣,积极性

参考文献

[1]周艳红.浅谈历史学习兴趣的培养[J].硅谷, 2009 (8) .

[2]季娟.高中历史学习兴趣的培养[J].文理导航, 2011 (11) .