机电专业学习兴趣培养（共12篇）
机电专业学习兴趣培养 篇1
在多年的高职教学工作中, 经常听到许多专业教师有这样的抱怨:现在学生基础差、不想学, 上课不是迟到、旷课, 就是玩手机、睡觉, 学习效果差。其实, 这正是高职院校发展过程中凸显出的一个非常紧迫的问题, 即学生对专业学习缺乏兴趣, 学习积极性低。这已严重影响学生的学习效果, 也成为制约高职教育人才培养质量提高的因素之一。
兴趣是最好的老师, 在学习过程中, 要让学生主动、愉快、有效的学习, 关键是培养学生的学习兴趣。而大学的学习活动具有较多的探索性和更大的主动性, 这就需要学生具有浓厚的学习兴趣, 使他们的学习活动保持一定的强度和力度。若学生对专业不感兴趣, 那么再好的教师也无法培养出优秀的学生。无锡职业技术学院 (以下简称“我院”) 软件技术专业在激发和保持学生专业学习兴趣方面做了一些探讨和实践。
一、配置专业教师担任班主任
学生填报志愿时, 有一定数量的学生是比较盲目的。有一部分学生是在父母亲戚的意愿下做的选择, 很多学生不清楚专业今后的方向是什么;另外一部分学生是被调剂到所学专业, 这部分学生对专业可能就存在更多认识上的偏见。我院软件技术专业的学生也存在这样的问题。
新生入学伊始接触最多的是班主任, 班主任的工作尤为重要。为了从学生入校伊始就开展有的放矢的专业兴趣教育, 我们配置了有责任心的专业教师担任班主任。专业教师做班主任可以更清晰地给学生介绍专业及良好的就业前景, 学生毕业后所从事工作岗位与薪资待遇等, 这能极大引发学生对专业的学习兴趣。而非专业教师由于不懂专业, 无法介绍专业学生的就业前景, 更多的只是注重班级卫生、纪律等事务的管理。
由专业教师担任的班主任, 除了日常的学生管理工作外, 我们还要求从以下几方面开展工作。
首先, 利用对专业知识熟悉的优势, 及时给予学生专业学习方法的指导, 和学生一起探讨专业问题, 也从中了解学生的思想动态。
其次, 经常利用班会对学生进行职业素养的教育, 使学生对本专业相关职业的规范、要求、职业道德等方面的知识有所认识和熟悉。笔者担任软件专业班主任时, 经常给学生介绍现今无锡软件服务外包行业良好的大环境和软件专业的就业前景, 不断给学生学习的动力。经过三年的熏陶和教育, 学生自然而然地建立起一种“软件专业就业前景如此光明, 作为学软件的我, 今后一定要从事这方面的工作”观念。这种就业方面的自我暗示是学生认真学习软件专业知识的动力。班上专业学习较差的学生, 即使在找软件方面工作经常碰壁, 但他们都没放弃, 一边不断提升自己, 一边积极寻求该方面的工作。如今这部分学生中有很多人从事软件开发, 并且做得非常出色。
第三, 利用企业调研的机会, 广泛收集就业形势、行业技术发展动态等信息, 并及时将这些信息传达给学生, 有针对性地帮助和指导学生进行职业生涯设计。
第四, 利用办公地点相近的优势, 经常向专业任课教师了解班级班风、学生学习动态。任课教师也会及时地将教学中出现的问题告知班主任, 以便班主任及时采取措施。
实践证明, 相比非本专业教师, 专业教师担任班主任在激发学生学习兴趣、给予学生专业学习和就业等方面的引导优势明显。
二、充分发挥专业认识专用周的作用
在我院, 每当新生入学时, 都要安排为期一周的专业认识专用周。该专用周的目的即让学生了解专业, 了解今后可能从事职业的工作环境。我们通过合理安排专用周的内容, 成功地激发了学生的专业学习兴趣。
1. 介绍专业, 参观实训室
入学初, 学生对所学专业普遍缺乏了解, 无法确定学习目标和方向, 因此, 向新生介绍专业非常有必要。首先, 我们安排专业带头人对专业做一个比较详尽的介绍, 包括今后学习的专业主干课程、专业发展前景等。这样有助于学生及早了解本专业, 及早进入角色, 及早明确学习的目标和方向, 加强学习的针对性, 增强学习的主动性。
其次, 带领学生参观专业实训室。在参观过程中, 向学生介绍各实训室的功能、主要仪器设备、承担的实训项目及与课程的关系, 并进行演示操作, 以激发学生的学习兴趣, 使学生对于今后将要开设的实验实训课程有初步的了解。
2. 进企业, 感受氛围
专业认识专用周的另一项重要内容就是参观企业, 这是最直接、最有效, 也是学生最乐于接受的专业认识教育方式。我们从认识无锡地区软件业发展和体验软件企业工作环境两方面出发, 有针对性地选择被参观企业。通过对无锡软件创新创意园、无锡国家软件园和无锡大学城软件园的参观, 学生亲身感受无锡服务外包产业良好的大环境;通过带学生参观海辉等全国知名大型软件企业, 让学生亲身感受软件企业良好、舒适、优美的内部工作环境。这些参观活动对提高软件专业学生的学习兴趣起了极大作用。令笔者记忆犹新的是, 2011届软件专业的一名学生在参观海辉公司后, 当场就立下了“毕业后我要进入海辉工作”这样的志向, 这位学生在后来的学习中, 主动性极高且成绩非常优秀。参观过程中, 我们还邀请企业的相关人员做专题报告, 介绍专业的发展趋势和就业前景以及企业对员工专业知识、专业技能和职业素养等方面的要求, 使学生对学习专业知识和实践技能有一个明确的目标, 为后续专业学习明确方向。
总之, 通过专业认识专用周, 学生对本专业的专业培养目标、人才培养模式、课程设置情况、专业发展前景以及今后的工作环境及岗位工作任务有了初步了解。这样学生对专业学习不至于茫然, 做到心中有数, 以积极的心态投入学习。同时, 与企业的直接接触, 也使学生感受企业的工作氛围, 了解企业对本专业人才的强烈需求, 激发学生对未来工作的美好憧憬, 无形中加大对专业学习的兴趣, 并能根据企业的需求和要求积极地规划自身的大学学习生涯, 为今后的学习增加动力。
三、开展持续的专业思想教育
如果说前面两点能极大地激发出学生的学习兴趣, 那么保持这种兴趣还需要持续不断的专业思想教育。
1. 任课教师对学生进行持续的专业思想教育
第一门专业核心基础课程的教学, 对于培养学生专业学习兴趣尤为重要。我们要求教师除了课程内容之外, 要在课前用几分钟时间对学生进行专业前景的教育, 以优秀毕业生为例, 介绍学好专业课程后毕业生所能从事工作岗位与薪资待遇。比如软件专业某毕业生, 毕业后4年就担任软件项目经理, 月收入达万元以上等, 以此来激励学生的学习积极性, 使学生知道通过勤奋学习可以获得一份高收入的工作机会。对于一些来自边远山区、农村的学生, 其全家一年收入可能都不到一万元, 这部分学生更需要有这样的工作机会。心理学认为, 兴趣恰以需要为基础, 人们若对某件事物或某项活动感到需要, 他就会热心于接触、观察这件事物, 积极从事这项活动, 并注意探索其奥秘。良好的就业前景能够极大提高学生的学习兴趣, 他们会积极去借阅专业书籍自学, 还会形成学习的小团体带动一批同学共同学习。
2. 邀请优秀毕业生现身说法
为了保持学生的学习兴趣, 我们还经常邀请优秀毕业生来校做讲座, 这样的讲座对学生而言更具认同感, 也更有说服力。毕业生可以讲述他们对专业的认识, 介绍专业课程的学习方法、目前所从事工作岗位、薪资待遇等等;讲述各门专业基础课程与专业课程对于现在所从事岗位的作用与重要性;讲述自己如何经过三年的学习实践, 从对专业一窍不通到成为一名优秀的专业技术员工的过程。榜样的现身说法, 提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
我们深知, 学生入校学习, 目的就是掌握知识技能, 找到一份无论是从个人发展还是从薪资待遇方面都不错的工作。作为教师, 应该认识到教育工作的重要性, 从平凡的教学工作中看到培养学生的目标和重要意义。教师只有对职业有了正确的认识, 才会热爱教育事业, 才会对自己的工作有强烈的自豪感, 从而严格要求自己, 对教学工作的各个环节负有高度的责任心。教师这份职业需要我们热爱本职工作, 热爱学生, 增强师德认识, 积极引导学生, 帮助学生在专业学习中培养兴趣、树立自信。同时, 还应积极参与教学改革, 不断提高自我教学科研能力, 从而保障教学效果, 提高人才培养质量。
参考文献
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机电专业学习兴趣培养 篇2
广东省清远市清新区职业技术学校 李晓霞
摘要：学习兴趣表现为更深入地了解某种知识的愿望,浓厚的学习兴趣会驱使人将全部精力投入到学习中去。学生会计成绩的好坏除了与其固有的素质有关外,学习兴趣也是影响学生成绩的主要因素。教师在教学中,注意激发学生的学习兴趣会极大地推动学生的学习自觉性,达到事半功倍的教学效果。关键词：学习兴趣 生活化 灵活多样 实践
2010年财政部颂布了《企业会计制度》，这次变革给职业学校的会计教学提出了新的要求。从事教学近十年来，笔者发现相当一部分学生反映会计难学，对学习没有太多兴趣，在学习中虽然耗用了很多的时间，但是由于效率低，依然无法取得理想成绩。除了教学内容、教学方法和教学手段的陈旧、滞后等诸多因素外，教师缺乏对学生学习兴趣的培养也是一个很重要的因素。
一、课堂教学生活化
会计产生于社会实践，作为教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让所学的会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起一种学习的兴趣。首先，以生活的问题导入课程。教师要用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。那么以与我们紧密相关的生活现象，配以生动的语言，对课程进行导入，会使学生对会计产生深厚的兴趣，体会学以有用的乐趣。例如：在介绍交易性金融资产的账务处理时，就先从我们身边来势汹涌的金融危机开始，提出有人说金融危机是会计惹的祸？大家一下有了兴致，接着对学生进行引导，辩证看公允价值计量标准的伏劣，掌握各种计量标准的特点，使得学生对现行制度规定的账务处理产生兴趣，进行思考，加深理解。其次，以生活的语言进行教学。教师要充分利用学生已有的生活经验，在讲授课本中复杂、深奥的会计原理、术语时通过相关的故事、比喻、小笑话、典故等生活化的语言把会计教学中出现的复杂问题简单化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。例如：在讲解“有借必有贷”时，我说这是会计的一种艺术，是一种平衡之美，是一种有如岸边似画的风景和水中美丽倒影的对称之美，讲 “凭证、账簿、报表”是一种不断循环的艺术，讲“持续经营”是连绵不断的流水，人为的“会计分期”是抽刀断水，使学生感到形象生动而倍感亲切。在学生对概念正确认识的情况下，把“在建工程”、“固定资产”、“固定资产减值准备”、“固定资产清理”的关系，戏说为男朋友是在建工程、老公是固定资产、关系不好提前要有减值准备，离婚了就是固定资产清理，使枯燥的内容变得生动有趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，收到了较好的教学效果。
二、教学灵活多样
一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法，这样才能提高学生对学习会计的兴趣，使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。教师在教学中将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。例如：在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票，把给人家打借条叫“应付票据”，收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租赁”。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。例如：在学习过一种典型例题的做法，学生对该部分内容有了初步了解以后，要不失时机地提出该题的变形形式，并且有意识地提醒同学这种改变以后会使习题会出现什么样的变化，并布臵两道类似习题作为巩固练习，通常可以使学生学会举一反三的学习方法，从此加深对于会计的理解。又如在讲总账科目与明细科目关系时，把总账科目比喻为“父目”，把明细科目比喻为“子目”，总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系，等等。这种比喻的教学方法，化解了教学难点，提高了教学效率，有时甚至在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法，这对激起学生的兴趣十分重要。
三、课堂与实践相结合
首先，教师将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法，会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。其次，在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习兴趣更浓。通过学生学习实践性的不断训练，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕业后，能较快适应工作岗位的需要。最后，模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基
础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师只有通过运用多种方法，激发学生学好会计的浓厚兴趣和学生强烈的求知欲，才能更好更快地提高和保证会计的教学质量，取得令人满意的教学效果。参考文献：
机电专业学习兴趣培养 篇3
关键词：中职 技能 职业 教育
中职学生专业技能的学习培养是中职院校教育教学的核心任务，是学生好就业，就业好的根本保障。想要提高中职学生职业能力，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才，让每个人都有人生出彩的机会，这就要从专业技能学习的兴趣培养开始。兴趣是求知的内在动力，是学生学习动机中最活跃的成分，一旦激发出来，就会使学生产生求知欲望，充分调动学生学习的主观能动性，使专业技能学习轻松而有趣。但学生学习兴趣不是天生而有，需要教师的培养和引导。
一、引导学生认识专业，产生学习兴趣
认识专业，了解专业，包括社会经济发展趋势和就业前景，使学生产生专业学习兴趣的原动力，具体实施包括以下几个方面。
1.入学教育，留好第一印象
新生入学时，将专业介绍作为入学教育的重要组成部分，能为今后专业学习铺垫很好的基础。可安排系主要负责人或有经验、较权威的专业带头人，着重介绍专业办学特点、行业发展现状和前景、优秀毕业生发展成就、今后就业岗位和社会对人才需求分析、主要核心课程、实验实训能力培养的设备设施及能力、校企合作基地，可安排学生参观校史室、荣誉室、成果展览室、实验实训室、校企合作基地等，让学生对该专业有总体了解，并产生好奇和无限憧憬。
2.实地参观，增加感性认识
在新生军训期间或入学教育期间或实训课程专业技能操作前，带领学生去工厂、工地、工程一线，让工厂负责人、工程师，最好让已成为专业骨干的优秀毕业生现场介绍企业发展、工程规模、技术优势、个人技术技能水平，让学生有身临其境的感受，并为将来有可能成为该行业、企业光荣的一员而信心百倍，对前程充满希望和期待。
3.优秀毕业生座谈，产生敬佩感
优秀毕业生是培养在校学生学习兴趣，激发学生掌握专业技能的宝贵财富和优秀资源。他们在单位成长、成才的先进事迹和杰出成就是学校办学能力水平的一面镜子，他们在社会、行业、学院所发挥的示范作用使学生很快就联想到自己。因此，组织优秀毕业生来校座谈，让他们谈专业成才、谈人生理想、谈行业发展；谈遗憾、谈受益、谈体会、谈目标。让学业有成的毕业生现身说法，面对面去交流与沟通，能够大大增强学生对专业技能学习重要性认识的可信度，使学生深刻理解掌握职业核心专业技能对实现未来人生目标的重要性。在佩服学哥学姐的出色工作和卓越成就的同时，学生更对职业核心专业技能课程学习产生浓厚的兴趣，让专业技能学习有滋有味，再苦也乐。
二、教学方法创新，提高学习兴趣
在教学方法和手段上下工夫。教师自身需吃透教材，精通技能，筛选提炼，备好课、备足课，不仅要备好课程教材，更要备好学生，备好教学手段和方法。教学有法，但教无定法，教师要不断寻求让学生感兴趣，易学易懂易掌握的教学方法。要紧密联系生活实际、工程实际、车间工厂实际，让学生参与其中，扮演员工角色，在专业技能学习中体会新鲜感、真实感和成就感，才能成为学生主动学习的持久动力。
土木工程专业中建筑材料、路基路面检测技术、工程测量等专业技能课程，均具有很强的专业性、实践性、操作性、应用性，要善于利用先进多元的教学方法，掌握学生心理，对学生学习“外引内诱”，要灵活掌握任务驱动法、案例教学法、情景模拟法、团队合作教学法。
1.任务驱动教学法
任务驱动是一种问题推进式教学模式，所有教学内容都蕴含在任务之中，让学生通过解决问题来主动搭建知识面。如路基路面检测技术中灌砂法试验课程，由于该试验步骤多，称量次数频繁，学生经常丢三落四，次序颠倒混乱，试验结果相差悬殊，严重影响结果的真实性。采用任务驱动法就会将标定、场地、仪器、材料等准备工作，试验过程，数据整理，结果评定划分为若干个阶段并连贯起来，在试验过程中，逐一解决问题，提高学生专业技能操作水平。
2.案例教学法
课堂讲解是必需的教学手段，但有些知识点、技能点，常有说千遍万遍，讲解千辛万苦，不如做一个案例的奇特功效。案例教学是一种师生参与，共同对案例讨论、合作的教学方法。教师是引导者、协助者，而学生是教学活动的主体，师生共同参与，教学过程更加活泼。多方参与，多项成果（结果）的产生让学生思维更灵活，创新意识更激发，专业学习兴趣更加浓厚。
3.情景模拟教学法
情景模拟与真实景再观是使深奥知识变得通俗易懂的极佳方法。教学过程中要善于挖掘生活实际、工程实际中的学习素材。例如将水准测量中粗平与精平同肉眼观察与显微镜观察做起比较。如讲混凝土超声回弹，检测混凝土强度内容时，可将学生带到工程一线并用工地上实验仪器设备甚至数据记录表，真实地测量并记录数据，评定混凝土强度。动手实践的过程极大满足了学生对工程的好奇心和真实感。同时播放某大桥因桥墩强度测试不合格而被勒令炸毁的视频材料，让学生对专业技能学习重要性的认识产生极大震撼力，极大激发学生学习专业技能的积极性。
4.团队合作教学法
围绕一个目标，将班级学生分成几组，各小组需密切合作，才能顺利完成任务。如角度测量教学中，可设定一个六边形测角，让三组同学共同完成，每组测定两个角。如某组某角测定有误，将影响整个团队成果。让同学们一起合作、一起操作、一起分析，有利于学生对知识更深一步的理解和应用，有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法和态度，有利于培养学生健康的情感观和价值观，有利于培养学生的团队精神。
三、课堂要有创意和感染力，激发学习兴趣
科学家试验证明，情感对大脑皮层有效工作有巨大作用，积极的情感能够显著地增进工作。在教学过程中，教师要以饱满的热情、满面春风、精神抖擞，产生强烈的感染力，激发学生情绪，唤起学生对专业技能学习的情感体验。
激发课堂气氛的手段很多，关键是教师的思想转变。一是要把学生作为知识交流的对象，而非灌输的对象；二是要把课堂当成知识生成的场所，而非强制接受的场所；三是要包容、理解、欣赏学生，彼此沟通顺畅、教学互动。教学中一句幽默台词、一段故事描述、一种自制教具，一次技能演示，一种悬念设计，恰恰是课堂学习的润滑剂和兴奋剂。
四、创新评价体系，增强学习兴趣
现代教学评价质量观正从传统的投入影响转向产出影响，侧重于对学生的学习状态的评价，主要包括学生学习行为、职业能力发展等。重视学生学习行为、行动的主体地位，重视工作过程整体完整性和工作过程全面性学习，重视综合职业能力发展。
要重视过程评价，及时肯定学生专业技能学习中的点滴进步，如作业完成，提问回答、操作动作、教学互动、思维创新、团队合作等方面都要经常适当地考核及奖励，不断地肯定和认可他们，不断激发学生的学习兴趣，有序推进专业技能学习向阶段性、完整性、更纵深层次目标发展，最终形成专业职业能力。
专业技能的学习首先需从学习兴趣培养开始，学校教学要对中职学生在校五年职业能力培养方法和手段进行统筹策划。专业教师除有丰富的教学经验及实践能力外，还要善于抓住学生心理，充分发挥教师的引导作用，让每个阶段专业技能学习、职业能力的培养都充满兴趣和快乐！
机电专业学习兴趣培养 篇4
一、兴趣是学生学好专业知识的重要因素
我曾调查了我校历次参加省、市、县及学校竞赛的学生对学科的学习兴趣情况, 其中居于前四位的是数控、车工、钳工、制图, 参加数控竞赛的学生对数控感兴趣的人数最多, 这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的学习兴趣进行了较广泛的调查分析, 统计结果表明:学生的成绩与对本学科的兴趣成正比。兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 以学习为享受, 不以学习为负担, 所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说, 只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为:“知之者, 不如好之者, 好之者不如乐之者”, 其理亦源于此。
二、消极学科兴趣的成因
《中国青年报》分别对普通中学学生和职校学生进行了一次问卷调查, 结果表明:普通中学学生最感兴趣的学科是物理;职业学校中, 学生最感兴趣的是专业学习。教学实践中我们也发现刚进入职校的学生, 他们对专业课的学习还是很感兴趣的, 能意识到专业知识在科技、生活中的重要意义, 想学好这些学科, 能积极主动地投入到学习中去, 但随着学习的深入, 一部分学生对专业课的学习逐渐从主动变为被动, 甚至还有不少学生丧失了学习专业课的兴趣。
为什么会出现这种现象?究其原因并不都是学生的智力问题, 其中一个原因就是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中兴趣的培养, 从而导致学生没有建立起积极的学科兴趣, 失去了对专业课学习的信心和兴趣。
1.教师消极兴趣的影响
在专业课教学过程中, 专业教师对自己的工作是乐意还是厌倦, 这体现了专业教师对教学工作的兴趣。由于教师在教学中起主导作用, 教师的兴趣对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把兴趣传达到接受对象时, 主体的兴趣便对客体产生感染作用, 对客体产生影响, 产生与主体相类似的感觉。而在当前的专业课课堂教学中, 为数不少的教师缺乏足够的专业思想和教学热情, 或片面认为专业理论教师讲授的是科学知识, 只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了, 致使在课堂教学中表情麻木冷漠, 讲授平淡无奇, 以致造成课堂气氛压抑、沉闷, 学生则易不专心听讲, 不愿回答老师的问题, 对老师布置的任务马虎敷衍, 久而久之则形成对专业学科的消极兴趣。
2.缺乏成功的兴趣体验
心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味, 而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究, 结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里, 给人们带来的是愉悦的兴趣体验, 而医院则往往带给人们不愉快的体验, 这充分说明不同的兴趣体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的兴趣体验, 对学生学习产生不同的影响。专业课概念严谨、推理周密, 这就要求学生具有较强的理解能力, 而学生的已有知识和能力还比较欠缺, 这样专业课程对学生的知识和能力的要求与他们已有的知识和能力之间存在一定差距, 一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时, 又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学, 从而使他们感到自己比别人差, 产生自卑感, 严重挫伤学习专业课的兴趣, 其后果是使学生对专业课产生害怕、厌恶, 致使一些学生产生“反正学不会, 干脆不学了”的想法。
3.师生关系的影响教师和学生构成了教育教
教师和学生构成了教育教学两个重要的方面, 学生的学科兴趣常取决于对任课教师的喜好。古人云:“亲其师, 才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度, 并在教学中让学生感受到这种态度, 当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时, 就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心兴趣体验, 从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。由喜欢教师而喜欢他所任教的学科, 从而愉快接受教师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意, 或受到教师的漠不关心、过多的指责等, 都可能使学生的学习情绪变坏, 从而对教师产生讨厌、对抗的不良情绪, 继而老师一上课心里就烦, 对老师所讲知识也烦, 甚至跟老师产生对抗, 学生的这种不良兴趣必然导致知识的传授过程不畅, 宛如向板结成一块的花盆中灌水, 虽然上面满溢, 可是实际渗透滋润不多。
我曾在职中学生中就专业学科的学习做过调查, 其中一项是:“你对原来的专业老师怎么看?”, 结果发现大多数学习成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬, 而成绩较差的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明, 同一班学生对班主任所教的学科学得好一些, 这也正说明了师生的兴趣很大程度上影响着学生的学科兴趣。
三、培养学生积极的学科兴趣
在专业课教学过程中, 教师怎样才能使学生养成积极的学科兴趣?
1.热爱本职工作, 提高自身修养
“言为心声, 情动于意而形于色”, 如果没有对本职工作的热爱, 哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先, 满腔热情地投入到教学工作中去, 不断自我完善, 以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索世界的奥秘, 这样就会对学生学习兴趣产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望, 学生就会迷恋于知识的获取。”
2.建立良好的师生兴趣
教师要热爱自己的学生, 关心学生的学习和成长, 当学生在学习中遇到困难和挫折时, 教师要耐心地帮助他们分析原因, 找到解决问题的办法, 而不应过多地苛求、指责, 让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的兴趣交流是双向的, 但由于职校学生的心理特点, 教师处在主导的地位上, 教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同, 群体和个体的差异, 主动采用相应的感情交流途径与方法, 要正确理解“师道尊严”的内涵, 清除盲目的“唯我独尊”的心理, 主动积极地营造融洽的师生关系。
3.让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁, 对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度, 创设更多的条件, 让每个学生都能体验到学习上的成就感, 特别是在容易产生厌学情绪的学科教学中, 教学要求应低一点, 考试题目要容易一点, 教学内容要严格控制在必修内容之内, 千万不能有高的要求, 或过早补充内容企图一步到位, 其结果往往适得其反。我曾在《工程力学》中的“物体的受力分析”教学, 配以比较复杂的摩擦力的分析, 结果不仅多数学生没掌握, 而且严重影响了学生后续学习的积极性。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查, 切忌难度过高, 以保护学生学习的积极兴趣。
机电专业人才培养方案报告 篇5
一、专业基本信息
．专业名称:机电技术应用
2.专业代码：XXXX
3．学制年限:学制：3年；招生对象：初中毕业生或具有同等学历者
4.就业领域及岗位：适应在各类机电企业中从事机械零部件生产、机电设备的维护与维修、机电产品生产的组装与调试、机电产品生产的治疗检验与质量管理、机械加工工艺规程编制及实施，生产管理等岗位。
二、人才培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想，具备良好的职业道德素养和行为规范，具备基本的科学文化素质，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的专业技能，具有健康的身心素质，能够在生产一线从事机械加工、机电控制和设备的安装、调试、检测、运行、维护、营销与管理等工作，具有本专业职业生涯综合发展能力，同时具有中初级职业资格的专业技术人才
三、人才培养要求
机电专业人才培养要求见表1。
表1
机电专业人才培养要求表
序号
课程名称
教育目标
典型工作任务
机械制图
掌握基本识图、看图的能力
（1）识读和绘制机械零件图
（2）零件测绘
（3）AUTocAD制图
机械基础
（1）掌握常用金属材料的选用方法
（2）了解工程力学知识
（3）了解机械零件
（4）掌握机械原理基本知识
（5）了解常用机械传动知识
（1）材料识别与选择
（2）四种基本变形
（3）常用机械零件设计
（4）常用机械传动设计
电工电子技术
（1）掌握电工基本知识
（2）掌握电子基本知识
常见电器元件及低压电路
金属材料与热处理
（4）了解常见量具使用技能
（5）掌握手工电弧焊操作方法
（3）掌握钳工操作方法
（1）钳工工量具使用
（2）焊接中等复杂的构件。
（3）安全知识
极限配合与测量
（1）掌握互换性与测量技术；
（2）掌握机械加工误差分析；
（3）掌握机械加工技术参数、表面质量分析；
（1）零件测量方法
（2）加工零件技术参数、表面质量分析；
（3）零件配合。
数控加工技术
（1）了解数控机床设备结构
（2）掌握机械加工工艺方法及其应用
（3）掌握数控机床操作方法
（4）具备典型零件加工工艺实施能力
（1）刀具刃磨
（2）数控车床操作
（3）典型机械零件工艺设计与加工
（4）数控铣床操作
电机拖动控制系统运行与维护
（1）了解认识交直流电机及变压器的基本知识。
（2）了解控制线路的基本规律。
（3）掌握交直流电机启动、运行、制动、调速、生产机械的行程控制、电器联锁和保护环节等基本的控制
各类低压电器的认识以及接线
电机启动、运行、制动、调速、生产机械的行程控制、电器联锁和保护环节
cAD机械制图
学会使用计算机机械绘图和机械设计知识
cAD软件的使用；
计算机机械绘图和机械设计简单零件
PLc
能绘制并连接plc的IQ接线；能使用基本的指令、功能指令以及编写程序
plc的IQ接线；plc编程
0
金属切削机床
能正确的认识机床的结构图。掌握机床维护知识，故障的排除。
普通车床的调试、运行以及故障的排除
单片机
单片机使用，编程的技能。
单片机的运用和编程
液压与气压技术
液压与气压传动系统的使用维护、安装调试、故障诊断和维修
系统的基本组成 各种回路的控制
安装调试和故障分析
机电设备维护与保养
机电设备维护与保养的基本知识
简单的机电设备维修
检查维修
四、人才培养模式
以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为重点，结合区域和学校的实际，与企业紧密合作，构建课程体系、重组教学内容。根据岗位需求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、专业基本能力、综合能力三个层次的能力体系。根据能力目标，形成基本素质课程模块、专业基本能力课程模块和素质能力拓展课程模块三个课程模块。并依据企业对人才的需求，对课程体系进行相对应的研究和开发，最终实现“工学一体”化教学。
模式创新：
.实施工学结合的人才培养模式，通过重点专业建设，探索和实践“以项目课程和生产性实训、顶岗实习的有机结合为核心；以培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能为目标”的人才培养模式，通过推行校企合作的办学模式、工学一体的教学模式改革，实现学历证书和职业资格证书“双证贯通”。
2.积极推行校企联合。通过与中国一汽xx汽车制造有限公司、金海浆纸厂、琼海玉柴机器有限公司、威隆造船有限公司、广东镇泰集团、金鹿集团等企业进行校企合作，探索并完善工学一体、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式。
3.完善“全真实训、顶岗实习”的实践教学模式。突出教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内实习和实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化。与校企合作单位共同制定并完善顶岗实习制度。
4.坚持实施以就业为导向的教学改革。安排刚入校的新生进行1～2周的下厂认识实习，在企业开展职业、现场、企业文化和认知实习教育，为学好专业课程打下良好的基础。采用工学一体的教学模式，对专业课安排不少于50%的学时进行实践教学。学生分组进行实践操作,培养基本职业技能。在上述基础上，充分利用企业资源优势，在工学结合中进行就业为导向的专项技能训练。在上岗前与相关企业合作进行针对学生上岗的专项训练，考取职业资格证书，深入企业一线进行顶岗实习。
5.深化“工学一体”教学模式。“工学一体”教学模式，是产教结合的主要教学模式。校企合作要向校企深度融合迈进，使企业全方位参与人才培养过程。在校企共同组建专业指导委员会的指导下，开展专业开发与建设、开发教材、共建校企合作实训基地，实现课堂与生产场所一体化、校内评价与企业评价相结合等，实现教学过程的开放性、实践性和职业性；形成学做合一的教学模式，结合企业生产一线的工作要求，设置项目课程，整合教学内容。
6.为便于企业高技能人才全程参与课程教学，在教学的整体实施上实行文化基础课与技能一体化课程穿插进行的方式，第1-3学期按1:2分配；第4学期按1:3分配
五、课程体系与核心课程
.构建课程体系的架构与说明
课程体系开发按图1所示流程进行：
图1
专业课程体系构建开发流程图
（1）专业方向
专业人才需求调研的结果是：大部分企业最看重的是数控加工能力、电机与拖动相关知识能力、钳工基本能力、PLc应用技术能力，其次是计算机绘图技能、机电设备管理能力、工程材料热处理工艺选择的能力、机电设备维修能力、数控设备故障诊断与维修能力。
通过调研，企业对专业机电人才的个人能力和素质要求在提高。企业用人不单看其技能，还看学生的可持续发展能力，能否在未来为企业创造更多的价值。
机电专业的教学目标应在牢牢直接指向新型加工制造技术与装备的一线应用岗位，根据企业的岗位需求能力分析，侧重于机电设备操作、电机与拖动相关知识能力、设备简单维护、现场简单程序编制等基础能力的培养。其次在培养过程中教学体制与模式应根据企业人才需求发展的需要作出调整，走联合办学的新路，这样一方面可以减少机电专业在设备上的投入，充分利用企业资源参与人才培训，另一方面，可以让企业参与到人才培养中，培养出人才更符合企业需求。对于机电专业的课程体系建设，课程中的教学内容建议强化基础技能教育，简化专业基础理论与实验，拓宽专业课知识面，增加综合技能课，提高学生的解决问题的能力，同时提倡适度的专业交叉，加强应用技术动手技能的训练。
在调研中，企业对于和学校共同培养学生表现出很大兴趣，他们希望企业内部人才培养这方面的一部分工作可以在学校里面，与学校配合完成，愿意进行校企合作，但应有针对性，培养的人才要能够适应企业的需求，能够到企业来并快速地上岗服务，这也从某种角度说明我们和企业的合作还需加强合作，在人才培养模式及校企合作的方式上应该更加灵活多样。
调研中我们也获知，企业对于基本素质（如：沟通能力、团队意识）的要求往往更加看重，对于行业比较专一的技能反倒不是那么看重，这也给我们启迪，学校办专业不需要学生什么都学，而是要在培养学生扎实基本功的后，主动和企业合作，让企业成为培养人才的重要一员，让学生在企业环境中，学习他将来从事行业的专业知识，让学校和企业携手参与到人才培养中，共同培养出合格的高技能人才。
（2）专业工作岗位分析
①机电技术应用专业是集机械、电工、电子、控制、计算机、信息等多学科交叉综合的通用性专业，适用范围广泛。新兴工业的大力发展，将急需大批具备机电技术应用型人才，以及紧跟企业技术发展的新型人才，充实到机电技术装备和产品的设计、制造、装配、操作、调试、维修和售后技术服务等岗位。
②当今高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。调查结果显示：目前，初级工和中级工与企业需求存在较大差距
③各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师严重短缺。企业对技术工人的需求比已经大于对工程技术人员的需求比。
目前机电专业毕业生对应的就业岗位有：机电一体化设备及数控设备操作工、安装调试工、维护维修工，供配电系统的运行技术人员、机电一体化设备的销售和售后技术服务人员以及与机电设备相关的技术管理人员等。
（3）课程体系结构
如图2所示，课程体系分为基本素质和能力、专业基本能力、岗位素质能力课程和顶岗实习四部分。
此课程结构适应地区经济发展需要，符合学校的特征，适应学生的个性。
图2
机电技术应用专业岗位能力模块及课程体系构建示意图
2.核心课程与主干课程
（1）金属材料与热处理（钳工实训）
使学生了解常用的金属加工工艺，包括热加工工艺铸造、锻造、焊接，冷加工工艺车工、铣工、钻工、刨工、磨工、钳工及数控加工等。熟悉各种机床的结构、各种机床附件及工艺装备，掌握车工、焊工、钳工等操作技能，能按图纸要求制定合理的加工工艺，并能按精度要求加工出合格的机械零件。
（2）可编程控制器应用技术
掌握常用控制电路的工作原理及使用；牢固掌握电器控制的基本环节及分析方法；掌握可编程控制器的基本工作原理、编程指令、程序设计方法、一般应用程序设计、掌握典型机电设备的电气控制线路工作原理、特点及分析方法，并有安装、调试、运行和维修的基本能力；具有改造、革新一般机电设备控制线路的基本能力。
（2）数控加工技术
主要通过理论实践一体化教学掌握数控机床的加工工艺与编程，刀量调整，机床的调试与维护，熟练操作并且加工较复杂的零件。
（4）电机拖动控制系统运行与维护
掌握常用工具、量具和仪表使用维护保养，常用电工材料选用，变压器、电动机和常用低压电器的分类、结构、原理和常见故障判断及处理，电力拖动控制线路阅读、故障判断及处理，安全用电，熟悉三相异步电动机启动停止和点动线路中各电器元件的工作原理、使用方法及其在线路中的作用。了解时间继电器的工作原理及使用方法。通过对工作台自动往返控制线路的实际安装接线，掌握由电气原理图变换成安装接线图的能力。通过实验进一步理解工作台往返自动控制的原理。
六、课程安排
课程安排见表2。
表2
机电专业课程安排
课程
类别
序
号
课程名称
授课学时
各学期周学时
备
注
合 计
讲
授
实验（训）课
第一学年
第二学年
第三学年
一
二
三
四
五
六
5周 5周 6周 5周
20周 8周 必
修
课
文
化
课（18%）
德育
语
文
数
学
物
理
英
语
体
育
0
计算机应用基础
专
业
课（32%）
机械制图
机电设备概论
0
0
极限配合与测量
金属材料及热处理
机械基础
液压与气压传动
电工电子技术基础
电机拖动控制运行与维护
4*
4*
cAD机械绘图
自动检测与转换
金属切削机床
单片机
可编程序控制器
4*
数控加工技术
6*
工厂供电
机电设备维修
市场营销
0
实
习
项
目
（50%）
金工实习*（钳工、焊工）
周
收音机组装（周）
周电机拆装与调试（周）
周室内电路安装（周）
周PLc控制（周）
周数控加工技术加工实习（周）
周机加工实习（周）
周电气控制（周）
周 周 0
综合实习
140
718
140
周 学
时
总
学
时
2990
752
948
七、考核评价及培养质量分析
.课程教学的考核评价：
机电专业课程教学质量评价体系见表3，按课程教学质量标准进行各级评价。
表3
课程教学质量评价体系
课程教授评价
课程组评价：
课程组对任课教师作进行的各教学内容实施情况作定期或不定期检查，作出评价并及时与任课教师交换意见。
学部评价：
学部评价小组定期或不定期抽查任课教师对各教学内容的实施状况，教师主授的公开课进行评价，并对任课教师提出改进建议。
学校评价：
学校教学管理部门对任课教师教学内容的实施情况作定期或不定期的检查并作出评价，学院教务科研处组织系，教研室等各级相关人员进行中期教学检查并作出评价。
学生评价：
学生应对任课教师的课程讲授、辅导、作业批改、讲评、实践指导各项教学任务作出评价，并反馈教学的相关人员。?
课程学习评价
教学模块评价：
教师可针对各教学内容作不同程度要求的课程提问，其回答状况作为平时成绩的参考，对学生定义的课程作业状况批改并作评价，构成平时成绩主体。
学生可根据“课程学习指导书”中的自测试题进行自测，以及对单元课程内容掌握程度的把握进行评价。
各模块课程内容学习完毕，应进行阶段测试，内容具有单元性及综合性，测试成绩计入课程学习“阶段成绩”；教师完批学生的作业。并作出评价，计入课程学习“阶段成绩”。
实践教学环节评价：
各次现场教学后，学生按要求完成现场教学相关报告书写，其质量评价构成平时成绩主体之一，同时结合学生的实作质量进行综合评价。
终结评价：
课程学习结束，进行理论测试，并结合实践教学评价，综合评定课程成绩总成绩。
机电专业课程教学质量控制体系见表4，按课程教学质量标准维护良好的教学秩序。
表4
课程教学质量控制体系
课程教授控制：
教学文件制订：
规划符合专业培养要求的课程基本要求。制订符合课程教学质量标准的课程教学大纲。编写与教学大纲匹配的实践教学环节基本要求及其各实践环节大纲计划、指导书及实施方案。
?
教案设计：
编写符合教学大纲要求，且重点突出的授课教案。教案中包含了适应于教学内容特点的教学方法与先进、易实施的教学手段的精心设计。采用理论与实践一体化的教学设计。
?
课堂实施：
有符合教案设计，重点明确，有节有序的课堂教学。
?
教学研究：
经常进行针对课程教学中内容。层次定位及对应教学方法等问题进行研究，进行每个模块的集体备课，不断搜集学院督导室、教师、学生及校外专家的反馈意见，以利提高教学水平。
?
教师共勉
??完善听课制度，取长补短，互帮互学，提高教师团队整体教学水平。
?
实践教学
有满足各教学环节要求的实验室、标本陈列室、实训基地等场所，建立适合帮助学生完成各实践项目的开放性制度，具有懂理论、能实践的双师型教师。
课程学习控制：
课堂学习：
有很好的课程预习习惯，保持较好的课堂纪律，树立良好的学习风气，认真进行每一教学内容的学习或实践项目的训练。
?
课程模块：
课后认真复习课程中中各内容、项目，进行课程学习指导，思考和完成各单元作业以实现对学习内容的质量单元控制。
课程阶段：
课程各模块内容学习过程或完毕，进行练习或相关内容作业及考评，以实现课程学习的质量过程阶段控制。
?
课程综合：
在课程学习中，应注意课程结构体系等要求，关注课程内容的理论与实践的对应关系，特别重视实践环节。努力运用相关理论知识解决生产上常见的问题，特别是与专业课程的相互融通，以达到培养岗位能力的要求。
?
课程实践
??现场教学中，各教学模块（项目）内容，充分利用场地、教学用具，认真学习，努力适应，对相关实践教学环节，应认真操作，多加练习，以起到课程学习的辅助作用。
课程教学中对学生知识、技能的掌握程度，按如下方式进行评价：
通用能力课程的考核评价方式：教学计划中规定的考试课程，一般采取闭卷考试形式，期末成绩占学期总成绩的60%，平时作业、测验、实验、出勤情况等占40%。教学计划中规定的考查课或选修课成绩为学生平时作业（单元大作业）、测验、实验、出勤情况成绩的平均成绩。
基本技能培养课程的考核评价方式：教学计划中规定的考试课程，一般采取闭卷考试形式，期末成绩占学期总成绩的60%，平时作业、测验、实验、出勤情况等占40%。教学计划中规定的考查课或选修课成绩为学生平时作业（单元大作业）、测验、实验、出勤情况成绩的平均成绩。
一体化课程的考核评价方式：一体化课程按照每个模块或课题考核，期末成绩为各课题成绩的平均值。第四学期安排中级工职业资格鉴定。中级工鉴定不合格者不能毕业。
本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准，行业资格考证要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得专业学历毕业证外，同时取得以下一种以上职业资格证书：
职业范围
职业资格证书
发证机关
机电设备操作与维护；
机电产品加工；
车工操作中级证
xx省人力资源与社会保障局
钳工中级证
xx省人力资源与社会保障局
焊工中级证
xx省人力资源与社会保障局
维修电工中级证
xx省人力资源与社会保障局
2.顶岗实习要求与管理
实行学校和实习单位对学生顶岗实习共同考核制度，共同制定实习评价标准，共同考核学生实习效果。
省级教育行政部门应当制定统一格式的《中等职业学校学生顶岗实习考核表》。学校应将考核要求提前告知学生。对中职学生实习成绩的考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，原则上占总成绩的70%；二是学校实习指导教师对学生的顶岗实习进行评价，原则上占总成绩的30%。
中职学生顶岗实习考核的成绩记入毕业成绩，作为评价学生的重要依据。考核结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核结果在合格及以上者获得学分，学校为其颁发由实习单位和学校共同认定的《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》，并纳入学籍档案。《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》内容包括实习单位与学校双方对学生实习的评价与鉴定，其依据为学生的《中等职业学校学生顶岗实习考核表》。
3．毕业生就业情况分析
机电部XX、XX届毕业生就业率统计
专业名称
毕业年份
毕业
人数
签协议
人数
灵活就业
人数
就业
总人数
就业率
备注
机电技术应用
XX
330
319
319
97.0%
XX
97.0%
XX
学生完成学业后，通过学校及社会组织的企业招聘会应聘就业，由学校就业办公室对学生就业情况进行统计，将本专业毕业学生的就业率和专业对口就业率数据反馈回来进行分析；在学生毕业的一年后对学生就业情况进行跟踪调查，统计学生的稳定就业率、待遇水平以及用人单位满意度，依据数据分析结果，对教学各方面进行调整改进，努力提高学生培养质量。
八、教学条件配置
.师资
本专业按课程组建教学团队列表见表5。
表5
教学团队列表
课程名称
按课程组建教学团队
姓名
年龄
学历
职称
技术等级
分工
电机与拖动
刘军
本科
高讲
数控铣技师
主编
王春来
本科
助讲
数控车高级工
副主编
吴文辉
本科
助讲
维修电工中级工
副主编
陈牧
本科
助讲
维修电工中级工
副主编
陈宋鑫
本科
高讲
维修电工中级工
编委
钳工实训
洪世宁
本科
高讲
数控车技师
主编
王芳玲
本科
高讲
数控车中级工
副主编
许凌云
本科
高讲
数控车中级工
副主编
祁敏
本科
助讲
数控车中级工
编委
可编程控制器
徐辉壮
本科
助讲
维修电工中级工
主编
韦阳森
本科
助讲
维修电工技师
副主编
翁国柱
本科
助讲
维修电工高级工
副主编
数控加工技术
洪世宁
本科
高讲
数控车技师
主编
符朝霞
本科
高讲
数控车中级工
主编
郑侃书
本科
助讲
数控车技师
主编
刘军
本科
高讲
数控铣技师
副主编
2.场地及设备
（1）校内实训基地
实训基地名称
所含场地名称
功能
面积
工位
学生数
（每学期）
数
控
实
训
基
地
数控车实训车间
数控车技能培训与鉴定
800
280
数控铣实训车间
数控铣技能培训与鉴定
400
加工中心实训车间
加工中心实训
200
特种加工实训车间
特种加工培训与鉴定
400
模具制造实训车间
塑料模具、冲压模具实训
300
cAD/cAm实训室
计算机设计与辅助制造
00
200
柔性制造生产流水线实训室
柔性制造生产流水线设计操作实训
300
0
机
械
制
造
实
训
基
地
普车实训车间
普车技能培训
750
330
普铣实训车间
铣削加工技能培训
刨床实训车间
刨床加工技能培训
磨床实训车间
磨床加工技能培训
钻床实训车间
钻床加工技能培训
00
电焊实训车间
电焊技能培训
310
钳工实训车间
钳工技能培训
400
260
切割机实训车间
切割工件
电工电子实训基地
PLc实训室
模仿流水线作业
00
200
电子工艺实训室
电子工艺培训
00
200
单片机实训室
单片机培训
00
200
维修电工实训室
维修电工培训
200
400
电子创新实训室
电子创新培训
00
200
仪表照明/单三相照明实训室
仪表照明/单三相照明培训
00
200
电气安装与维修实训室
电气安装与维修培训
00
00
楼宇智能安防布线实训室
楼宇智能安防布线培训
00
给排水设备安装与控制实训室
给排水设备安装与控制培训
00
中央空调实训室
中央空调培训
00
?
（2）校外实训基地
名称/合作企业
主要实训内容
xx省一汽xx汽车制造有限公司
车工实训、钳工实训、焊工实训、机电设备的维护与保养、数控加工
xx省力美机电有限公司
维修电工实训、plc实训、电气控制实训
xx省电梯行业企业
机电专业学习兴趣培养 篇6
關键词：中职生；电子专业；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-027-01
从教六年来，一直从事电子专业课的教学工作。本专业的课程知识面广、理论性强、原理抽象难以理解，而学生的学习基础、学习习惯、学习动力等都存在着一定的欠缺，加之教师采用单一的课堂讲授型教学方法，学生被动接受知识，致使学生学习兴趣不高，从而直接影响学习效果。
通过对我校电子电器应用与维修专业学生以问卷调查、座谈会等形式来深入了解学生的学习动机、学习需求，探索建立更为有效的激发学生学习兴趣的途径，提出以下几点建议。
一、多鼓励学生，增强其学习自信心，激发学习兴趣
通过近几年的教学，发现大部分中职生因家长、社会、老师对其轻视，加上他们自身基础知识薄弱，致使他们对学习失去信心。因此教师在课堂上应该多多鼓励学生，让他们积极参与到教学活动中，不能简单的以听老师讲为主，增强学习的主动性。对于学生取得的成绩，哪怕是很小的成绩，比如正确回答问题，都要给予表扬；基础知识薄弱的学生，可通过自学和向老师、同学请教等方法弥补。课后热情积极解答学生的疑惑，组织班级学生建立学习互助小组，共同探讨、一起进步，久而久之，学生的学习能力不断增强，学习兴趣便会得到提高。
二、教师打破传统教学方式、采用现代教学技术、多样化评价方式等激发学生学习兴趣
传统的“教师讲、学生听”的简单教学方式已远远不能满足学生需求，演示教学法、项目式教学法、任务驱动法等体现以学生为中心的新型教学法深受学生欢迎，所以教师应不断转变教学观念、更新教学方法，让学生成为课堂的“主角”，充分调动学生的学习兴趣。采用现代教学技术，如多媒体等，将重点、难点知识以图片、动画、视频等方式向学生呈现，帮助学生加深对知识的理解，增强学习自信心。教师要采用多样的课堂评价方式，不能简单地以“对”或者“错”判定一切，鼓励学生自评、互评，使其正确的认识自己，拓宽思路，对同一知识点从不同角度理解、学习，最后教师做出总结性评价，从整体上评价学生对知识的把握，参与活动的积极性以及评价他们的评价，使学生充分参与到教学中，感受学习的快乐，增强学习兴趣。
三、理论、实训课课时安排要合理，激发学生学习兴趣
中职生在初中阶段知识掌握程度参差不齐，所以到中专以后学习能力也有差异，理论基础水平较薄弱，对于枯燥的理论知识缺乏学习热情，但是他们热衷于动手实践，对实训课兴趣较浓厚。所以，在教学中应重视实训教学，把理论知识渗透到实训过程中，在理实一体化的教学环境中，让学生边学习边动手实践。但是大部分学校因受实训设备、师资力量等因素影响，课程主要以理论课为主，实训课安排较少，这样学生提不起学习兴趣，也无法充分理解理论知识，因此学校应合理安排理论、实训课课时，类似《电子产品装配与调试》这样的课程，应全部安排在实训室进行，教师在学生制作电子产品的过程中增加相应的理论知识，并针对不同的学生进行个别指导，因材施教，让学生在轻松快乐的动手过程中爱上这门课。
四、结合专业特色，探索能够激发学生学习兴趣的校园文化活动
校园文化活动对学生专业课的学习有很大的影响作用，工学交替、家电维修社团、洗衣机维修实践等活动，和专业课紧密联系，学生把学到的理论知识运用到实践中，也可和企业技术骨干面对面交流学习，激发了学生对专业课学习的浓厚兴趣；电子专业人员上门维修礼仪要求、“企业文化进校园”四讲系列活动、“企业能工巧匠讲技术”四讲系列活动、家用电器维修行业从业人员行为规范讲座等活动，通过讲座的形式，向大家介绍一些平时课堂中涉及不到或者说很少涉及的知识，拓宽了学生的知识面，培养了学生的职业素养，为学生以后的实习、工作奠定了基础；
五、探索能够激发学生学习兴趣的校企合作模式
学校应不断加深校企合作，开展订单培养、冠名班、建设企业员工培训基地等，拓展办学模式，建立长期的、可持续发展的校企合作、工学结合运行机制；引入企业管理运行机制，改革“三段式”工学结合人才培养模式，实现校企共同培养技能型人才。
以电子电器专业“三段式”工学结合人才培养模式改革为核心，一是与“国美”、“海尔”等企业合作，依托兰州理工职教集团、校企共建的维修服务中心、校外实训基地等，建立长期的、可持续发展的校企合作、工学结合运行机制；二是根据岗位能力培养需要，与“国美”、“海尔”等5个以上基础条件好的大中型电子企业共建校内外实训基地，按照工学结合、顶岗实习的要求，校企共同协商，建立由兰州理工职教集团成员、校外实训基地所属企业、行业参与的校企合作委员会，完善校企合作委员会章程及相关管理文件；加强校企合作管理和有效运行。三是加强校内外实训基地建设与管理，制定实训基地管理制度、指导教师和实习学生管理制度及学生实习实训综合评价机制，建立校外顶岗实习质量监控体系和学生就业质量跟踪服务制度；四是聘请行业、企业专家、工程技术人员等开展专业咨询与专业讲座，完成专业建设改革方案。五是与兰州理工职教集团所属企业密切合作，积极开展校企合作的订单培养等，扩大订单培养规模。校企共同完成校内生产性实训和校外顶岗实习的指导与管理工作。完成企业参与的兼职教师的聘任工作和电子电器专业实训基地改革建设方案，拓展工学交替、顶岗实训和就业渠道。
参考文献：
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一、创造语文教学情境,活跃课堂学习气氛
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有道理的。那么怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?首先应该在课堂教学中努力创造教学情境,在活跃课堂气氛上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征,是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,在备课时教师就要根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题,针对不同的学生提出不同的要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
例如,《陈涉世家》是一篇传记文,教学文言文比较枯燥,那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢?我创造了这样的教学情境:“陈涉称王后,假如少时曾与其佣耕的人来找他,当时的场面会怎样?”学生的兴趣马上就提高了,纷纷发表了自己的见解,课堂的气氛也就活跃起来了。
如在进行《苏州园林》教学时,对成绩相对较好的学生,我提相对较难的题目:“中国画的审美观点是怎样的?”回答这一问题需要较强的语言感悟能力,同时要求结合上下文连贯起来。对于成绩较差的学生这来说有些难度,因此我提简单的问题:“‘有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。’这句话运用了什么修辞手法?”难易相搭配的题目,大部分学生都能作答,能够实现教学双边活动,课堂气氛也相对热烈。
二、加强审美素质教育,培养学生审美兴趣
语文教材是一个琳琅满目的美的世界,绝大多数作品无不与美有关,与人的美化有关,可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的,语文课的审美教育也源于作品的语言。我们可以通过对作品语言的剖析,让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美;也可以运用朗读,使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美,激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应,让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。
文学作品是通过形象来反映生活的,所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析,让学生感知美。例如,文章《风景谈》一开头,出现在视野中的是一幅“沙漠驼铃”的画面:望不到边际的沙漠“白茫茫一片”,发着“微微的白光”;突然,地平线上出现了“黑点”,逐渐变成“黑线”,微风送来铃铛“丁当、丁当”的“柔声”,“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵,加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”、“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比,给人一种“庄严、妩媚”的感觉。我们可以抓住以上这些词语,从色彩、感情、声音和动静变幻去指导学生感知形象,从中欣赏到大自然的阳刚之美,领悟到大自然的粗犷和人们战胜大自然的伟力,进而理解“自然是伟大的,然而人类更伟大”的深层内涵。可见,我们可以通过加强语文教学中的审美教育,开展各种审美实践活动来培养学生的审美兴趣。
三、提高授课艺术水平,培养学生学习兴趣
无论哪一个学科教学,教师课堂教学成功与否,其重要标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)和水平的高低。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,并活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,自己只顾满堂灌输,而忽视学生的情感与兴趣。如此不但使本来就视语文学习为“苦”的学生失去兴趣,而且引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育者引以注意的问题。
那么,如何提高讲授艺术、培养学习兴趣呢?我就语基短文“趣味贫乏”、“教学两难”等课型谈谈讲授方法和语言艺术的运用。如语文“逻辑知识———推理必须合于逻辑”一节内容的教学,像这样比较抽象的知识,更应注意提高讲授艺术。我在讲授学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时,先出示一个错误的推理:“鸟是卵生动物,鸡是卵生动物,所以鸡是鸟。”这一例子出示后,学生感到怀疑:是不是老师讲错了。借此机会,我又将这一推理以郑重的口气念一遍,顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢?如果错了,那么,它究竟错在哪里?”一下子使学生的注意力集中了,使他们对“知其所以然”产生了兴趣。随后,让学生再对照有关规则进行交流、讨论,最后请一位学生回答上述问题。实验结果证明,通过好奇—自学—交流—解答这一活动过程,绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象,直接感受到了语文知识在学习中的应用价值,而且对语文学习产生了较为浓厚的兴趣。
四、结合地方特色和生活实际,激发学生的学习兴趣
学生对家乡的风土人情感性认识较深。因此,在语文教学中,我们可以结合或选用当地历史面貌、风土人情等材料组织教学,借以提高学生的学习兴趣与认知能力。例如淮阳县是“国家级旅游强县”,有“七景”、“八台”等众多景点,其中最著名的是国家“AAAAA”级风景名胜区太昊陵、万亩龙湖及湿地公园。为此,我布置了两道作文题:围绕太昊陵和万亩龙湖写一篇说明文和记叙文,标题分别建议为《天下第一陵》和《中原第一湖》。在这个写作训练中,学生因为自己的家乡有这样的一个美丽的景区而感到自豪,写作的兴趣也就浓厚了。在写作过程中,学生一方面陶冶了性情,另一方面体会了说明文和记叙文的不同写法。
同样,学生对自己身边的事物也比较感兴趣。所以,我们可以利用这一点来激发学生浓厚的学习兴趣。我在讲授《看云识天气》这篇文章一周前,就让学生根据当天的天气情况和风云变化的特点,猜测第二天会出现怎样的天气,并把它记录下来。在学习这篇文章时,结合这一记录讲解,学生兴趣盎然,学得快,学得有味,提高了学习语文课的积极性、主动性和创造性。
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但是, 在我国中等职业学校中英语教育教学进行的并不顺利。新入学的中职学生因为学习基础较差, 缺乏良好的学习方法和习惯, 没有形成学好英语应具备的三大素质即持之以恒、自信与讲究方法。他们常常会出现学习目的不明确, 学习上随意性强, 兴趣转移, 志向不定, 严重缺乏自制力, 注意力容易分散等现象, 导致自己知识掌握不牢固, 学习成绩难以提高, 慢慢地对学校的学习生活失去兴趣, 产生厌倦情绪, 持无所谓态度。那么, 怎样能够重新激发学生们的学习热情, 调动学生学习英语的积极性就成为了一名中等职业技术学校涉外专业的英语教师要解决的当务之急。
情感是打动人心灵的秘诀, 欲望是人们行为的内在动因。明确的学习目标在英语教学中具有推动、调节、强化学习兴趣的功能。英语教师就应该利用各种教学方法和策略, 最大限度地激发和培养学生英语学习的兴趣。有人说人的兴趣与人的性格、成长环境以及遗传因素等方面是息息相关的, 但兴趣也是可以后天培养的。那么怎样才能够让学生们喜欢学习英语呢?大家不妨从一些容易引起学生兴趣的事物或活动入手:
一、学生前途
就当今社会形势而言, 学生的个人前途与英语学习也是息息相关的。近年来, 虽然国内各行各业竞争激烈、就业压力加剧, 但是国际医疗市场对于护理人员的需求激增, 护理人员的短缺已成为发达国家的普遍现象。我们一定要让他们明白, 机不可失, 只要在校努力学习英语, 攻破语言关, 他们的人生就会有华丽转身的希望。正所谓知识改变命运。
另外, 我们虽然是英语教师, 但却不是每个人都有机会出国。如果学生们能够青出于蓝习得英语, 有机会遨游世界, 纵览天下, 增加人生阅历, 那也不枉此生了。
二、教师职责
首先, 在教学过程中, 教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题。如果学生能在课堂上非常积极, 特别活跃, 充分调动了自己的主体性和创造性, 跳出了被动灌输的困境, 成为学习的主人, 兴趣培养也就不是纸上谈兵了。
其次, 教师要充分研究教材, 认真备课, 善于在各教学环节中挖掘学习的趣味性。教师的教学内容应由易到难, 逐步深入, 使学生的思想处于积极状态, 兴趣逐步升级。上课时, 教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛里, 绝大多数学生都能怀着轻松愉悦的心情投入学习, 这样他们自然能够大胆地用英语发言, 积极思考, 进而不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在教学手段的多样化方面合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等, 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如在进行课文教授时, 教师可用从网上下载的听、说、读、写的材料, 采用课件的形式来进行教学, 运用生动的形象、直观的画面、优美动人的语言和音乐, 来丰富学生的想象力, 刺激学生的求知欲, 使学生的兴趣得以保持。
最后, 所谓“亲其师, 信其道”。关心学生, 和学生交朋友, 与学生经常沟通。教师对学生温和的声音, 微笑的面孔, 理解的表情, 真诚、友好和信任的态度会给学生提供安全感、减少学生的焦虑。这样既能更有效调动学生的学习兴趣, 还能做到言传身教, 感染学生。
另外, 在课堂上学生参与课堂的情况教师需要时刻关注。教师应非常友好热情地请他们回答一些非常简单的问题, 答对后给予一些表扬或奖励, 让孩子们感觉到他们是时刻被老师关心和重视的学生;另一方面, 对于基础比较差甚至没有学过英语的那一部分同学, 就更要耐心地教导他们, 我们千万不可以使用侮辱性或讽刺性的语言评价他们, 因为这一部分学生更加需要自信与鼓舞。当然, 教师应该严格要求学生, 每当学生说完后, 要及时指出他们语言中比较明显的错误, 例如:发音不正确的词、严重的语法错误等, 但无论如何学生需要不断地鼓励。
三、英语趣事
(一) 音乐
对于英语教学这种亲身经历也是一种很好的启示, 教师也可以经常性地利用时下流行的英文歌曲“诱惑”学生, 增强学生们对于唱一口流利英文歌曲的向往, 进而增加他们学习英语的兴趣。事实上, 我所在学校涉外护理专业的口语老师已经坚持这样做了, 记得一曲trouble is a friend, 便虏获了入学新生们对于学习英语的向往之心。
(二) 电影
近年来, 我国大量引进好莱坞电影大片, 学生们经常会在课下谈论即将上映或已经上映的这些大片。而且欣赏英文原声电影也成为了一种时尚。有些学生看原声电影的时候虽然听不懂多少, 或许只能看懂电影英文名字, 听懂几个单词或几句话, 但在此过程中, 这种接受方式可以潜移默化地提高学生对英语语音、语调的认识, 无形中提高了口语水平, 而且这种形式能够开拓学生的知识面, 加深学生们对于西方文化的了解。我们仍要坚持投其所好的原则。学生们大多喜欢新鲜的事物, 所以我们也要尽可能地让学生们有所期待, 有所惊喜。
(三) 电脑和网络
在我们看和听的过程中, 不仅增长了对英语发音的常识和自信, 更使我们增长了不少西方文化背景知识。此外, 电脑与网络的发展也为我们学习英语创造了极为便利的条件。众所周知, 我们的学生对于网路非常痴迷。如果我们能够正确地引导学生更有效地利用网络, 将网络娱乐与网络学习相结合, 这也不失为一种破除网瘾的好方法。
(四) 生活环境
英语学得好的人, 一般都是比较细心的人。教师应该提示学生们在生活中发现英语, 在生活中巩固英语, 把英语学习贯穿于每时每刻。只要学生们还对生活感兴趣, 相信他们就会对英语感兴趣。
总之, 正如教育界的各位专家所言, 学习兴趣来源于社会和个人的需要, 来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动,
四、总结
众所周知, 在学习过程中, 兴趣是最好的老师。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”, 对学习来说, “兴趣”将直接影响学习效果。兴趣占影响学习成功因素的25%, 占影响学习失败因素的35%, 可见兴趣对学生学习成败的重要。许多学生不愿学英语, 关键是他们对英语没有兴趣。因此, 对于英语教师而言, 激发和培养学生的学习兴趣, 提高学生主动参与的积极性就是英语教学的关键, 是英语教学的生命。我们要想尽办法, 上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。学生一旦对学习英语感兴趣, 那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事, 学生可在良好的兴趣指引下, 较快地入门, 为教师今后开展更深层的教学做铺垫, 也有利于提高教育教学质量。
参考文献
[1]邵瑞珍, 张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].吉林:东北师范大学出版社, 1994.
[2]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特:内蒙古大学出版社, 1999.
[3]李维.学习心理学[M].成都:四川人民出版社, 2000.
机电专业学习兴趣培养 篇9
一、中职学前教育专业学生英语学习的现状具体分析
中职学前教育专业学生在英语知识学习过程中主要表现为以下两个方面:首先,两极分化现象严重,一部分学生的英语基础较为薄弱,语音差,词汇掌握量少,语法基础一般;另一部分学生的英语基础则相对较好。从他们学习英语知识的兴趣来看,基础水平较好的学生认为英语知识非常重要,无论是对自身综合素质的提升,还是对将来的学习与工作都有帮助,所以在学习过程中表现较为积极,愿意学习。其次,另外一部分中职学前教育专业学生学习英语知识的兴趣不足,认为学习之后意义不大,用处不大,比较注重与学前教育专业相关的美术、舞蹈和音乐等专业的学习以及兴趣的培养。对于这部分学生来说,自身学习英语知识的主观意识十分关键,需要采用一些恰当的方法激发他们学习英语知识的兴趣,从而能够主动参与到英语知识学习中。
二、中职学前教育专业学生英语学习兴趣的培养策略
1.与教师之间构建良好的关系。对于中职学前专业的学生来说,毕业之后往往走向教师的岗位,当一名合格的幼儿教师,他们能够充分认识到构建良好师生关系的重要性,所以,在英语知识学习过程中,要想培养学生的学习兴趣,首先应该与教师之间构建良好的关系,对教师有一种亲切感,愿意主动学习英语知识。中职学前专业学生在学习英语知识过程中,教师起着关键作用,遇到学习困难和问题时需要教师的帮助,而且学习是一个双向互动的交际活动,需要配合教师的教学活动,根据他们制定的教学计划学习英语知识,让教师对自己的学习更加关注。另外,融洽的师生关系是一切学习活动的基础,在英语学习课堂上有利于营造轻松愉悦的学习氛围,不怕出现错误,敢于开口讲英语,体验到学习的快乐,充分调动自身学习英语知识的热情与动力,对从对英语教师产生好感,上升到对学习英语知识产生好感。
2.加强基础知识的学习与训练。中职学生与普通高中学生相比,英语基础比较薄弱,对于很多基础知识都掌握的不够准确和牢固,所以学习兴趣不高,甚至失去学习信心。因此,对于培养中职学前教育专业学生学习英语知识的兴趣来说,应该重点加强英语基础知识的学习与训练,通过对基础知识的学习与巩固,逐渐产生学习英语知识的欲望和兴趣,像单词拼写、词组组合、句法结构和时态表达等,如果把这些基础英语知识掌握的比较牢固,学生不仅可以体验到一定的成就感和满足感,还能够树立学习自信,对英语知识产生新的看法,或许决定英语知识的学习并不那么困难。因此,中职学前教育专业学生在平常的英语知识学习过程中,应该注重基础知识的学习与训练,通过教材巩固基础知识的学习,课下查找素材,使用辅导资料加强训练,不断强化英语基础知识,使学习兴趣更加强烈和浓厚。
3.丰富英语知识学习课外生活。在中职教育中,学生的学习压力与升学压力相对较小,课余时间较多,因此,中职学前教育专业学生应该充分利用课余时间,丰富课外生活,使英语知识的学习与兴趣的培养不再仅仅局限于课堂之上。在课外培养学生学习英语知识的兴趣,可以从多个方面入手。例如,在课外学生可以欣赏英语歌曲,像《Take Me toYour Heart》、《Fairy Tale 》和《Remember The Name》等,通过美妙的音乐吸引英语知识的学习,在英语歌曲中感悟、体味情怀,并且文曲对照,理解歌曲的内容,同时丰富自己的文化生活,对将来就业之后开展学前教育也有所帮助。也可以观看一些具有学习意义的英文电影,像《当幸福来敲门》、《肖申克的救赎》和《阿甘正传》等,通过英语发音与中文字幕的对照,学习英语知识,并且培养学习兴趣。
三、总结
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一、教学原则
对于外语学习来说, 课堂教学是学生学习外语过程中的一个主要环节。如何在课堂上引起学生学习的兴趣, 激发其内在动力, 从而提高外语的教学质量, 是我们外语教师所面临的一个重要而直接的问题。
(一) 语言精炼, 讲练结合, 注重实践
研究表明, 一个人集中注意力的时间是有限的。如果单一的讲, 单一的练, 时间一长, 学生就会感到疲劳、厌烦、枯燥无味, 从而降低了学习的兴趣和积极性。所以, 适当把“讲”和“练”结合起来, 做到讲一点, 会一点, 树立学生的信心, 学习兴趣也会不断的提高, 学习效果也会不断地加强。对于韩国语学习, 也应如此。与汉语表意文字不同, 韩国语是表音文字, 属粘着语, 语序不尽相同。因此在教学过程中, 应注重语言的精炼, 不能一一铺开, 应抓住重点进行讲解, 使语言具有交际性, 不断地启发学生的思维。
(二) 教学方法
根据心理学、生理学的观点, 多样化的教学方法能使学生的神经间歇不断地接受新的刺激, 始终保持着高度集中的状态。促使学生积极主动学习。教师的教学方法越多, 课堂环节越丰富, 学生学习兴趣就会越浓厚, 教学效果也就会越好。在学习过程中, 学生是学习活动的主体, 只有充分发挥学生的主观能动作用, 学生才会乐意学习, 积极思维, 主动进取。教师在教学中可参考学生的建议和要求制定计划, 安排活动, 对不同水平的学生提出不同的要求, 设计不同层次、不同类型的训练内容, 而教学方法也应根据教学对象、材料、内容而灵活多样, 形成自己独特的教学风格。下面列举本人在教学中设制的几个提高学生学习兴趣的环节:
1.游戏教学
在进行数字学习时, 课前准备了一首关于数字的三字诗:
课上, 首先利用这首浪漫的汉语藏头诗引起学生的注意力, 然后在进行讲解。在讲的过程中, 穿插一些小游戏, 例如, 韩国娱乐节目中的【抓老鼠】以及【朋友, 振作精神】等游戏项目, 让学生们在游戏中, 学到知识。此外, 还可以设定一些小对话, 让学生用数字描述自己的生日、电话号码、作息时间等信息, 通过练习, 加深对数词的印象。
2.实物教学
对于单词记忆, 我也有自己独特的方法——运用卡片与实物教学。卡片教学用于基础韩国语的教学, 生动、直观、易记、方便携带和保存。运用此种教学方法, 可以在营造出轻松愉悦的学习氛围条件下, 让学生面对实物直接产生韩语思维, 减少了“汉语—实物—韩语”的传统式的思维。然后, 再增设一个小游戏进行巩固, 让学生们去描述和猜测单词。可以采用分组竞赛的方式, 激发学生的求胜欲, 提高趣味性。
3.“TPR教学法”
“TPR教学法”, 即全身反应法, 是通过身体动作教语言的方法, 强调言语与动作的协调配合, 该教学以发展心理学、学习心理学, 人本主义心理学的理论为基础, 主张通过行为动作学习语言。虽然“TPR教学法”是针对儿童的教学方法, 只适合于学习的起步阶段, 但在教学中对于其他年龄层次的人同样适用。运用此教学法可以进行看、听、说、表演、绘图、游戏、手工等多种训练, 锻炼学生的听和说, 给学生创造轻松愉快的学习氛围, 寓教于乐。通过“TPR教学法”还可缓解紧张的心理, 减轻心理压力, 精神得到放松, 从而提高学习韩语的兴趣。
这些环节应用于教学中, 对于初学者的学习效果是十分显著的。
二、丰富课外活动
语言的学习, 仅仅在课堂上是不够的, 丰富多彩的课外活动与课堂教学相结合, 可以达到相得益彰的效果, 从而营造良好的语言环境, 培养学生韩国语语感。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习韩国语的兴趣, 给学生更多的运用韩国语进行交际的机会, 可以设计和组织多种辅助教学活动。
1.举行“背课文比赛”, “听说读写yi双馨”等技能竞赛, 其中“yi”包括“译”和“艺”两个方面, 使学生在比拼技能、展示才艺的同时, 也能体会到学习韩国语的乐趣。
2.举行“身临其境感受韩语”的活动, 组织学生每周观看一、两次韩语电影或娱乐节目, 体会原滋原味的韩国语, 而且还倡导学生去模仿电视里主人公的语调及表达方法、编排话剧小品等。
3.组织轻松学韩语的活动, 包括听歌学韩语、外来词等。
通过开展这些课外专项教学活动, 使学生进一步认识自我, 不同程度地增强自信心, 激发了学习韩国语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 同时也从多角度、深层次提高学生的综合素质。
通过比赛和模仿等学习方式, 不但锻炼了他们的胆量, 也使他们认识到自己的不足与别人的长处, 激发他们潜在的好胜心, 活动中的轻松氛围又可以使他们意识到韩国语的快乐, 增加趣味性。
三、韩国文化介绍
由于韩国的习俗习惯、思维方式及历史文化有其本民族的特点, 在和韩国人交往时, 如果没有一定的语言文化背景常识, 学习者就不能顺畅地与韩国朋友交流。
和韩国人一起吃饭、聊天时发现, 韩国是一个讲究礼仪的民族, “辈分等级”差别非常大, 例如, 韩国语中的 (尊敬语) 和 (非尊敬语) , 而尊敬语又分为一般尊敬和特别尊敬。韩国人常说:“” (我抽空请你吃饭。) ;“” (我想请你喝杯酒。) ;“” (我给你去电话) 等, 外国人听了这样的话往往信以为真, 而实际上说话人只是想表达自己这份诚意, 并不一定要真请你。又如“”并不是字面翻译的“什么时候吃面条?”, 而是问, “什么时候结婚?”。有时候不了解当地的文化还可能闹出笑话来。例如, 一对中国的夫妻到韩国的朋友家做客, 那个韩国人礼貌性的夸奖了一下这位中国人的妻子, 说:“”, 这时丈夫就礼貌的回答:“” (哪里, 哪里) 。韩国人很纳闷, “为什么问我哪里漂亮呢?我怎么会知道哪里漂亮呢?”被迫无奈, 只好说:“” (从头到脚都漂亮) 。所以只有深刻了解社会文化, 才能感受语言本身的魅力, 而这些有意思的小故事, 也会引起学生的注意, 有效地激发学习韩语的兴趣。
在不少韩国文学作品中, 甚至歌曲中也会发现, 作品中总会流露出一种特殊的“恨”情绪, 而这些都是经历岁月而沉淀下来的, 与韩国文化和历史不可分割。这种“恨”不是仇恨, 是无法弥补的、无法消除的、不能解决的痛。例如:失去了孩子的母亲, 夫人被丈夫抛弃……倘若不了解这些, 则无法体会其含义的。
郭沫若曾一针见血的指出:“兴趣出勤奋, 勤奋出天才”。在国外教育家也流传着“魔鬼苹果的故事”。近代学者顾颉刚也说过:“我们读书的第一件事是要养成特殊方面的兴趣”。因此, 作为一名韩国语教师, 应不断探索和改进教学方法, 运用多种教学形式和手段, 为学生营造一个生动、轻松而愉快的学习环境, 力争把书教得“活”, 教得“趣味盎然”, 使同学学得“活”, 学得“津津有味”。同时开展一些学生喜闻乐见的活动, 充分挖掘他们的学习积极性和创造性, 开拓学生思维, 发挥学生潜力, 达到“润物细无声”的效果, 让学生去感受、去发掘韩国语的美, 去热爱韩国语。
摘要：趁着一股“韩流”热, 不少大专院校的韩语专业也犹如雨后春笋般地涌现出来, 越来越多的人加入了学习韩国语的大军之中。韩国语教育虽然作为一个新兴的教育, 但如何面向全体学生, 如何培养学生学习韩国语的兴趣, 学好韩国语, 用好韩国语, 也是我们所要探究的问题之一。然而任何语言的学习都不是一朝一夕的事情, 我们应该从实际出发, 通过课堂模式、课外活动、文化介绍等方面调动学生的积极性, 培养学生学习韩国语的兴趣, 达到学以致用的目的。
关键词：教学原则,课外活动,文化
参考文献
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[3]许莉.旅游韩语互动式教学方法探讨[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2008, (3) .
机电专业学习兴趣培养 篇11
关键词：中职学生；汽车维修；学习能力；学习兴趣；培养
由于中职学校的生源素质的特殊性，很大部分学生进入中职学校学习时候，常常因为学习能力和学习动力的不足，在课堂上精力不集中，听课效果较差；在实训课上又不愿思考和动手实作，技能的掌握较差。致使毕业的学生就业难，或就业后又从头开始学习，不能尽快的进入角色，适应汽车行业的就业要求。
一、课程设置的改革势在必行
要改变传统的“文化基础课一专业基础课一专业课一专业实训课”课程模式，不能按部就班的按上述模式分学期开课。在新生第一学期就要安排专业基础课和简单的实作课，将文化基础课、专业基础课融入专业课中。
二、教学观念和方式必须改进
传统教学观念教师是中心，通过教师的讲述、分析、演绎、归纳来完成对学生的教学内容传递，这样的教学方式对本身基础就差，缺乏学习自觉性的中职学生来说，无疑是乏味的，缺乏吸引力的。中职学校培养学生的目标是有实践能力的技术人员。在新的就业环境下，必须具有更熟练的技能，更成熟的思想，更强的社会适应能力。则要求教学观念要转化为以学生为主体，为中心，通过综合的学习任务，模拟相应的职业场景，设立检修项目，分析案例，扮演角色，仿真练习，并通过小组学习讨论，整体、自我的获取经验，构建应用知识。在整个的教学过程中，教师的任何行为都必须围绕学生自主探索学习这个中心，都要以学生获取完整的过程知识和经验为最终目标。将遵守时间和纪律，重视安全和操作规程，良好的团队协作，勇于尝试和直面挫折等一系列的方法和习惯，贯穿于整个教学过程。
三、通过新生接触教学实物，加强感性认识，提高学习兴趣
汽修专业的学生，大都是青春活泼、好动的男生，以前的先理论后实作的教学方法有明显缺点：学生由于缺乏对汽车零部件的感性认识，教师在讲授汽车相关理论知识的时候，会令学生由于理解不了或听不懂而产生畏难的心理，对学习失去兴趣。为提高他们对本专业的学习兴趣和专业认识，笔者采用的方法是：先进行基础的驾训和发动机拆装实作。笔者有教练证，也上驾训课。能明显感受到一上驾训课，同学们就激动，联想到学开车，拿驾照，个个兴致勃勃、耐心的听讲正确的驾驶操作规程，努力实践正确的驾驶技术。同时老师就可以讲解汽车的类型、基本结构、各大总成，让学生对汽车有初步的认识。驾训过程中，教练车有了问题毛病，可以带领学生一起动手解决故障。教练车常见的问题就是点火系统、油路、制动系统、离合器方面的故障，教师要让学生学会针對发现的问题，来分析问题和实际动手解决问题，一旦问题解决，教练车能正常运行，同学们的学习兴趣和学习能力都会大大提高，对知识的探索和技能的掌握都很渴望，学习动力就很强，教师的教学就会很轻松。
四、教学方法和手段要不断改进
中职学校的培养目标是以体现技能为主，必须积极推进教学思想的更新，推进教学方法和手段的改革。结合汽车维修业的特点，应充分运用现代化教学手段和实物教学手段，构建“理论-实践一体”课堂，改变以往重理论、轻实践的“表面式”教学方式，使学员动脑动手，理论实践融会贯通，知识和技能同步养成。
1、教师要尽量采用一切先进的教学手段，充分利用挂图、模型、实物、多媒体课件等，完整而有效地讲解汽车各大系统、总成的构造、工作原理、常见故障、修理方法。同时业余时间大量收集各大汽车生产企业的发展史、生产量、市场销售量、汽车车标、各自的技术优势等，这些资料相当能调动学生的学习积极性，产生良好的课堂气氛。
2、创设一定的情境，让学生亲身体验，比用口头解说要好很多。因此，我们在汽车专业教学中，可以创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可大大激发学生的求知欲。
3、加强学校同汽车维修企业的联合，抓好实习基地的建设。开办汽车维修专业的中职学校，必须强化与汽车维修企业之间的联系，形成为一种相互依存、相互促进、优势互补的校、企关系。
4、专业教师要编写自己的教材。中职学校的实习生、毕业生大多在本省、本地区的企业实习或工作，教师应根据当地的主要车型的常见故障，维修保养方法，适当的调整和编写教材，让学生能进入社会就很快的适应企业要求，适应岗位要求，增强就业竞争力。
五、要切实加大教学设备的投入和师资队伍的建设和培训
现在的中职学校，大多是几所以前的中专学校合并而成，且成立时间短，教学设备大多还是旧式的，数量也较少，特别是一些教学的检测设备严重缺乏，所以开办汽车维修专业的中职学校，必须切实加大投人，力求用先进的教学手段来提高教学的效果。
总之，教师在教学过程中要让学生明白学习能力就是要求个人不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念，一个人的学习能力往往决定了一个人竞争力的高低。教学有法，教无定法。从汽车维修专业的课程特点出发，结合中等职业教育学校的生源特点，注意积累科学、合理、有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习能力，是提高教学效率的关键。
参考文献：
[1]黄会雄 高职电子信息技术专业实践教学改革[J].职业技术教育，2008（17）：30231
[2]董国平 《汽车维护与故障排除》人民交通出版社
机电专业学习兴趣培养 篇12
一、展示专业前景, 激发求知的欲望
新生刚进校时对自己所学专业的认识还是比较模糊的, 利用他们对新环境、新专业和新知识的好奇心, 在入校后的第一周通过让学生观看反映最新时尚潮流的录像、优秀设计师的作品等。使他们知道服装设计师是一份了不起的职业, 是一份高层次、高水平的技术工作, 是提升人类品味的重要手段。通过对专业前景的认同和渴望, 学生的学习热情和求知欲望很容易就被激发起来, 从而能充满兴趣地投入今后的服装专业学习中去。
二、培养师生感情, 建立融洽的关系
心理学家研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。作为职业学校的学生, 普遍存在基础差、意志力薄弱的现象。我们教师要根据学生的特点, 善于发现其闪光点。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态, 并适当地对学生作出肯定的评价。当他们取得成绩时, 老师要在全班面前表扬他们, 这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感, 使得他们信心倍增。当他们出现错误时, 教师要体谅学生, 态度和蔼、委婉地指出错误, 并多肯定他们取得的成绩和进步, 以减轻学生的心理负担。对于差生, 要给予更多的关怀, 尽量给他们回答问题的机会, 提的问题不要超过他们的能力范围, 并且要多表扬、多鼓励。课后要有计划地找学生促膝谈心, 了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
三、提供展示舞台, 激发学习的兴趣
学生的潜力是无穷的, 他们对于事物的兴趣有着不同于成人的热情。“兴趣”是最好的老师, 只要寓教于乐调动学生对学习的兴趣, 那么他们内在的潜能和活力就会充分发挥出来, 激发学生求知的积极性, 他们才能真正地乐学、好学。如在讲授《服装设计》这门课时, 在课前布置学生通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。在课程开始, 教师让学生展示自己的作品。这些作品的制作没有教师的任何指点, 是学生在原有经验的基础上搜集资料而自主完成的。这部分安排一方面想了解学生的设计制作水平和能力, 从而有的放矢地展开课堂教学, 另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力;在学生展示作品的过程中, 让学生根据自身基础对作品做出介绍, 或心得、或收获、或经历、或疑难, 都是学生自主学习过程的自我经验和感受交流, 会促使学生取他人之长补己之短, 从更多角度和层面去分析自己的作品, 激发自身的设计、制作、创作的兴趣和欲望。
四、实施赏识教育, 调动学习能动性
教学中, 学生是主体, 是内因;教师是主导, 是外因。教师的教是为了学生的学。只有面向全体学生, 最大限度地调动每个学生的学习能动性, 真正做到人人学有所获, 这样的教学才能算成功。一方面要求我们的老师在心态上将老师和学生放在平等的地位上, 当学生达不到要求或是出错时不应是一味训斥造成学生逆反心理和对立情绪, 而应是帮助其分析原因找出办法加以解决, 营造出良好的教育情景和学习氛围, 这样学生亲其师, 自然乐其学。另一方面在教学中, 要求我们的老师要能根据学生不同情况, 采用分层次教学, 做到“以人为本、因材施教”。当然这对教师提出了更高的要求, 教师必须认真地研究学生实际, 制定不同的教学分类目标, 按照不同的教学方法贯彻实施教学方案, 主动地适应不同学生的差异, 给每个学生创设“跳起来能摘到桃子”这样成功的机会, 促使学生积极进取, 激发学习兴趣。