机电一体化专业考核

机电一体化专业考核（精选8篇）

机电一体化专业考核 篇1

2013年11月电大机电一体化系统设计基础形成性考核系统作业答案 作业一答案

一、判断题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.产品的组成零部件和装配精度高，系统的精度一定就高。A.错误

2.齿轮传动的啮合间隙会造成一定的传动死区，若在闭环系统中，传动死区会使系统产生低频震荡。B.正确 3.在滚珠丝杠螺母间隙的调整结构中，齿差式调隙机构的精度较高，且结构简单，制作成本低。A.错误

4.信息处理技术是指在机电一体化产品工作过程中，与工作过程各种参数和状态以及自动控制有关的信息输入、识别、变换、运算、存储、输出和决策分析等技术。B.正确

5.系统论、信息论、控制论是机电一体化技术的理论基础，是机电一体化技术的方法论。B.正确 6.滚珠丝杠垂直传动时，必须在系统中附加自锁或制动装置。B.正确

7.采用偏心轴套调整法对齿轮传动的侧隙进行调整，结构简单，且可以自动补偿侧隙。A.错误

8.进行机械系统结构设计时，由于阻尼对系统的精度和快速响应性均产生不利的影响，因此机械系统的阻尼比ξ取值越小越好。A.错误

9.传动机构的转动惯量取决于机构中各部件的质量和转速。A.错误

10.在闭环系统中，因齿轮副的啮合间隙而造成的传动死区能使系统以1~5倍的间隙角产生低频振荡，采用消隙装置，以提高传动精度和系统稳定性。B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.对于机电一体化系统的齿轮传动，采取下列哪种方法是来消除齿侧间隙，使得调整过程中能自动补偿齿侧间隙？（D）

A.偏心套调整法 B.轴向垫片调整法 C.薄片错齿调整法 D.轴向压簧错齿调整法 2.齿轮传动的总等效惯量随传动级数(A)。

A.增加而减小 B.增加而增加

C.减小而减小 D.变化而不变

3.以下产品不属于机电一体化产品的是（B）。A.机器人 B.移动电话C.数控机床

D.复印机 4.以下产品不属于机电一体化产品的是（D）。A.工业机器人 B.打印机 C.空调 D.电子计算机

5.滚珠螺旋传动与其他直线运动副相比，以下哪一项不是滚珠螺旋传动的特点？（D）A.传动效率高

B.运动平稳

C.定位精度和重复定位精度高 D.制造工艺简单

6.导程L0=8mm的丝杠驱动总质量为60kg的工作台与工件，则其折算到丝杠上的等效转动惯量为（B）kg·mm。A.48.5 B.97 C.4.85 D.9.7

7.多级齿轮传动中，各级传动比相等的分配原则适用于按（C）设计的传动链。

A.最小等效转动惯量原则 B 输出轴的转角误差最小原则C 重量最轻原则（小功率装置）D重量最轻原则（大功率装置）8.机电一体化技术是以（C）部分为主体，强调各种技术的协同和集成的综合性技术。A.自动化

B.微电子

C.机械

D.软件

9.机械传动部件的阻尼比和以下哪个因素无关？（C）

A.粘性阻尼系数

B.抗压刚度系数

C.转动惯量

D.质量 10.为降低机电一体化机械传动系统的固有频率，应设法（）。

A.减小系统刚度 B.减小系统转动惯量C.减小系统的驱动力矩D.减小系统的摩擦阻力

三、计算题（共 2 道试题，共 20 分。）1.2答案（1）B（2）C（3）C 2.答案 B A

作业二答案

1.步进电动机的转动惯量越大，同频率下的起动转矩就越大。（）A.错误 2.气压式伺服驱动系统常用在定位精度较高的场合使用。（）A.错误

3.传感器的静态特性是特指输入量为常量时，传感器的输出与输入之间的关系。（）A.错误 4.无论采用何种控制方案，系统的控制精度总是高于检测装置的精度。（）A.错误

5.驱动部分在控制信息作用下提供动力，伺服驱动包括电动、气动、液压等各种类型的驱动装置。（）B.正确 6.气压伺服系统的过载能力强，在大功率驱动和高精度定位时性能好，适合于重载的高加减速驱动。（）A.错误 7.永磁型步进电动机即使其定子绕组断电也能保持一定转矩，故具有记忆能力，可用于定位驱动。（）B.正确 8.通常，步进电机的最高连续工作频率远大于它的最高启动频率。（）B.正确 9.伺服电机的驱动电路就是将控制信号转换为功率信号，为电机提供电能的控制装置，也称其为变流器，它包括电压、电流、频率、波形和相数的变换。（）B.正确

10.直流伺服电动机的机械特性是电机转速与其控制电压的关系。（）A.错误

二、单项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.下列哪项指标是传感器的动特性（D）。A.量程

B.线性度

C.灵敏度

D.幅频特性 2.受控变量是机械运动的一种反馈控制系统称(B)。A.顺序控制系统

B.伺服系统

C.数控机床

D.工业机器人

3.步进电机在转子齿数不变的条件下，若拍数变成原来的2倍，则步距角为原来的（A）。A.0.5倍

B.2倍

C.0.25倍

D.不变

4.采用脉宽调制进行直流电动机调速驱动时，通过改变（A）来改变电枢回路的平均电压，从而实现直流电动机的平滑调速。

A.脉冲的宽度

B.脉冲的频率

C.脉冲的正负

D.其他参数 5.以下可对交流伺服电动机进行调速的方法是（B）。

A.改变电压的大小

B.改变电动机的供电频率 C.改变电压的相位

D.改变电动机转子绕组匝数 6.步进电机转角的精确控制是通过控制输入脉冲的（C）来实现的。A.频率

B.数量

C.步距角

D.通电顺序 7.幅频特性和相频特性是模拟式传感器的（B）。

A.静态特性指标

B.动态特性指标

C.输入特性参数

D.输出特性参数

8.有一脉冲电源，通过环形分配器将脉冲分配给五相十拍通电的步进电机定子励磁绕组，已知转子有24个齿，步进电机的步距角是（C）。

A.0.6°

B.1.2°

C.1.5°

D.2°

9.光栅传感器的光栅是在一块长条形的光学玻璃上密集等间距平行的刻线，刻线数为100线/mm，经四倍细分后，此光栅传感器测量分辨率是（D）mm。

A.2.5 B.0.25 C.0.025 D.0.0025

10.光栅传感器的光栅是在一块长条形的光学玻璃上密集等间距平行的刻线，刻线数为100线/mm，设记数脉冲为400，光栅位移是（D）mm。

A.1 B.2 C.3 D.4

三、计算题（共 3 道试题，共 20 分。）得分：0 1.已知某四级齿轮传动系统，各齿轮的转角误差为

Δφ1=Δφ2=…=Δφ8=0.004弧度，各级减速比相同，max即i1 = i2 = i3= i4 =3，求该系统的最大转角误差Δφ=（C）弧度。

解： A．

B．

C． 2.某线性位移测量仪，当被测位移由4.5mm变到5.0mm时，位移测量仪的输出电压由3.5v减至2.5v,求该仪器的灵敏度为（C）V/mm。

解：A．S=y/x=2.5/5.0=0.5

B．S=y/x=3.5/4.5=0.778 C．S=dy/dx=(2.5-3.5)/(5.0-4.5)=-2

D．S=dy/dx=(5.0-4.5)/(3.5-2.5)=0.5 3.如图所示的电机驱动工作台系统，其中驱动工作台运动的三相六拍步进电机，转子齿数z为40。滚珠丝杠的基本导程为l0=6mm。已知传动系统的横向(x向)脉冲当量δ为0.005mm/脉冲。试求步进电机的步距角α和减速齿轮的传动比i。

答案：C D

作业三答案

一、判断题（共 20 道试题，共 60 分。）

1.目前，大部分硬件接口和软件接口都已标准化或正在逐步标准化，设计时可以根据需要选择适当的接口，再配合接口编写相应的程序。（）B.正确

2.无论采用何种控制方案，系统的控制精度总是高于检测装置的精度。（）A.错误 3.PID调节器由比例调节器、积分调节器和微分调节器通过线性组合而构成。（）B.正确 4.计算机控制系统、PLC控制系统和嵌入式系统均是由硬件和软件组成。（）B.正确

5.概念设计是指在确定任务之后，通过抽象化，拟定功能结构，寻求适当的作用原理及其组合等，确定出基本求解途径，得出求解方案。（）B.正确

6.半物理仿真和全物理仿真有实物介入，但是仿真系统具有构成复杂、造价高、准备时间长等缺点。（）B.正确 7.在数控设备中，计算机数控装置是设备的核心部分，一般由专用计算机（或通用计算机）、输入输出接口以及机床控制器等部分构成。（）B.正确

8.电磁兼容设计任务是应用电磁兼容技术的科学设计和经验方法，保证产品不被周围设备产生的电磁能量干扰.错误 9.计算机仿真有实物介入，具有较高的可信度、较好的实时性与在线等特点。（）A.错误

10.嵌入式系统大多工作在为特定用户群设计的系统中，通常都具有低功耗、体积小、集成度高等特点。（）B.正确 11.PLC具有完善的自诊断功能，能及时诊断出PLC系统的软件、硬件故障，并能保护故障现场，保证了PLC控制系统的工作安全性。（）B.正确

12.PLC采用扫描工作方式，扫描周期的长短决定了PLC的工作速度。（）B.正确

13.工业机器人驱动部分在控制信息作用下提供动力，包括电动、气动、液压等各种类型的传动方式。（）B.正确 14.为了提高机电一体化系统的随动性，可以适当将采样周期取得小一点。（）B.正确 15.半闭环系统与闭环系统的区别在于半闭环反馈信号取自系统的执行部件。（）A.错误 16.在实际机电一体化系统中，很难建立严格的数学模型，因此建立描述模型。（）B.正确

17.虚拟设计是在基于多媒体的、交互的、嵌入式的三维计算机辅助设计环境中进行实体建模和装配建模，生成精确的系统模型，并在同一环境中进行一些相关分析，从而满足工程设计和应用的需要。（）B.正确

18.现代嵌入式系统的设计方法是将系统划分为硬件和软件两个独立的部分，然后按各自的设计流程分别完成。A.错误 19.绿色设计是指考虑新产品的整个生命周期内对环境的影响，从而减少对环境的污染、资源的浪费。（）B.正确 20.数控机床中的计算机属于机电一体化系统的控制及信息处理单元，而电机则属于系统的驱动部分。（）B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.以下除了（B），均是由硬件和软件组成。

A.计算机控制系统

B.继电器控制系统

C.嵌入式系统

D.PLC控制系统

2.根据系统的已有知识确定系统的模型结构，通过实验观测数据估计未知参数，这样方法称为（C）。A.机理模型法

B.统计模型法

C.混合模型法

D.试验模型法 3.含有微处理器，可进行程序编制或适应条件变化的接口是（D）。A.零接口

B.被动接口

C.主动接口

D.智能接口

4.SCARA机器人是指具有选择顺应性的装配机器人手臂，它在（B）方向上具有顺应性，而在（）方向具有很大的刚性，因而最适合装配作业使用。

A.水平

旋转

B.水平

垂直

C.垂直

水平

D.旋转

垂直 5.计算机控制系统实际运行时，需要由用户自行编写（B），具有实时性、针对性、灵活性和通用性。A.嵌入软件

B.应用软件

C.开发软件

D.系统软件

6.不进行参数的变换与调整，仅作为输入/输出的直接接口的是（A）。A.零接口

B.被动接口

C.主动接口

D.智能接口 7.以下（B）不属于PLC系统的组成部分。

A.CPU B.硬盘

C.编程器

D.I/O接口

8.（A）的主要手段是建立系统数学模型，在计算机上确定出最佳的设计参数和系统结构，提高产品的设计水平。A.优化设计

B.可靠性设计

C.反向设计

D.绿色设计 9.旋转变压器是喷漆机器人电液伺服系统中的（D）。A.驱动元件

B.能量元件

C.控制元件

D.检测元件 10.以下（D）不属于系统功能结构图的基本结构形式。A.串联结构

B.平行结构

C.环形结构

D.星形结构

作业四答案

1.简析下图中传动大负载时消除齿侧间隙的原理。

当传动大负载时，可采用上图双齿轮调整法来消除齿侧间隙，图中小齿轮1和6分别于齿条7啮合，与小齿轮1、6同轴的大齿轮2、5分别与齿轮3啮合，通过预载装置4向齿轮3上预加载，使大齿轮2、5同时向相反方向转动，从而带动小齿轮1、6转动，其齿面分别紧贴在齿条7上齿槽的左、右侧，从而消除了齿侧间隙。

2.简述数控设备中计算机数控装置的组成和功能。

在数控设备中，计算机数控装置时设备的核心部分，一般由专用计算机（或通用计算机）输入输出接口以及击穿控制器等部分组成。

计算机数控装置根据输入的数据和程序，完成数据运算、逻辑判断、输入输出控制等功能，机床控制器主要用于机床的辅助功能，主轴转速的选择和换刀功能的控制。

3.简析下图调整滚珠丝杠副间隙的原理。

图中所示滚珠丝杠副间隙调整是用双螺母螺纹预紧调整齿侧间隙，双螺母中的一个外端有凸缘，另一个无凸缘，但制有螺纹，它伸出套筒外用两个螺母固定锁紧，并用键来防止两螺母相对转动。旋转圆螺母可调整消除间隙并产生预紧力，之后再用锁紧螺母锁紧。

4.简述直流伺服电动机脉宽调制（PWM）的工作原理。

工作原理：假设输入直流电压U，可以调节导通时间得到一定宽度的与U成比例的脉冲方波，给伺服电动机电枢回路供电，通过改变脉冲宽度来改变电枢回路的平均电压，从而输出不同大小的电压Uα,使直流电动机平滑调速。

5.比较直流伺服电动机和交流伺服电动机的适用环境差别。

直流伺服电机有较高的响应速度和精度以及优良的控制特性，但由于使用电刷和换向器，故寿命较低，需定期维护。适用于数控机床、工业机器人等机电一体化产品中。

交流伺服电动机具有调速范围宽、转子惯性小，控制功率小，过载能力强、可靠性好的特点。适用于数控机床进给传动控制、工业机器人关节传动，及运动和位置控制场合。

6.滚珠丝杠副消除轴向间隙的调整预紧方法有哪些？

滚珠丝杠副消除轴向间隙的调整预紧方法有：螺纹预紧调整式、双螺母齿差预紧调整式、双螺母垫片预紧调整式、弹簧式自动调整预紧式、单螺母变位导程自预紧式。

7.简述机电一体化系统中的接口的作用。

机电一体化系统是机械、电子和信息等性能各异的技术融为一体的综合系统，其构成要素和子系统之间的接口极其重要。从系统外部看，输入/输出是系统与人、环境或其他系统之间的接口；从系统内部看，机电一体化系统是通过许多接口将各组成要素的输入/输出联系成一体的系统。

二、综合题（共 2 道试题，共 30 分。）

1.已知一个绳位移控制系统的两种驱动方案分别如图（a）和（b）所示。

（1）试分析两种方案的特点；（2）画图说明方案（a）减速器滚筒驱动测量位移的方法。

解：（1）两驱动方案的特点：方案a：结构简单、易实现。绳的位移可以很大，但绳在滚筒方向会产生横向位移。需要采用制动器或者止逆型减速器才能防止绳对电机的反向驱动。

方案b：结构较简单，成本与方案a相当。绳的位移要受到丝杠长度的限制。普通丝杠具有止逆功能，无需增加制动器即可防止绳对电机的反向驱动。无横向位移。

（2）方案a的测量位移的方法如下图

1)电机轴安装编码器直接测量绳的位移

2)滚筒轴安装编码器间接测量绳的位移

2.某部门欲开发一款用于焊接印刷电路板芯片的机械手，请制订出该款机械手产品的开发设计流程。

解：机电一体化系统的主要设计流程分为五个阶段：产品规划、概念设计、详细设计、设计实施和设计定型阶段。第一阶段：产品规划阶段：进行需求分析和需求设计，以明确设计任务。比如，可以明确：机械手的用途：焊接芯片。工作方式：手动、自动方式。主要技术参数：自由度、定位精度、运行速度等。使用环境要求：生产线。第二阶段：概念设计阶段：在功能分析的基础上，优化筛选取得较理想的工作原理方案。第三阶段：详细设计阶段。对各功能模块进行细部设计，绘制相应的工程图。该阶段的工作量既包括机械、电气、电子、控制与计算机软件等系统的设计，又包括总装图和零件图的绘制。第四阶段：设计实施阶段。首先根据机械、电气图纸和算法文件，制造、装配和编制各功能模块，然后进行模块的调试，最后进行系统整体的安装调试，复核系统的可靠性及抗干扰性。第五阶段：设计定型阶段。对调试成功的系统进行工艺定型，整理设计资料。小批量生产，试销。

作业五专题报告答案略 另一 作业四部分答案

简述典型的机电一体化的机械系统的组成及对其的基本要求。

主要包括传动机构、导向机构、执行机构、轴系、机座或机架5大部分。

与一般的机械系统相比，除了要求具有较高的定位精度等静态特性外，还应具有特别良好的动态响应特性，即动作响应要快，稳定性要好，以满足伺服系统的设计要求。

机电一体化系统仿真的模型主要有哪几种？分别应用于系统设计的哪个阶段？

机电一体化系统仿真的模型主要有：物理模型、数学模型和描述模型。当仿真模型是物理模型时，为（全物理仿真）：是数学模型时，称之为数学（计算机）仿真。用已研制出来的系统中的实际部件或子系统代替部分数学模型所构成的仿真称为半物理模型、计算机仿真、半物理仿真、全物理仿真分别应用于分析设计阶段（软件级）、部件及子系统研制阶段（软件—硬件级）实时仿真、系统研制阶段（硬件级）实时仿真阶段。

齿轮传动中齿侧间隙对系统有何影响，如何消除直齿圆柱齿轮的齿侧间隙？

齿轮的啮合间隙会造成传动死区，若该死区是在闭环系统中，消除可能造成系统不稳定，常会使系统以1-5倍间隙角产生的低频振荡。为了降低制造成本，则多采用各种调整齿侧间隙的方法来消除或减小啮合间隙，常用的方法有:偏心套调整法、轴向垫片调整法、双片薄齿轮错齿调整法等。

根据图示气体压力传感器的原理图，分析传感检测系统的组成及各部分的作用。

答：气体压力传感器的工作原理是膜盒2的下半部与壳体1固接，上半部通过连杆与磁芯4相连，磁芯4置于两个电感线圈3中，后者接入转换电路5.气体压力传感器由敏感元件、转换元件和基本转换电路三部分组成：（1）敏感元件：膜盒2就是敏感元件，其外部与大气压Pa想通，内部感受被测压力P，当P变化时，引起膜盒上半部移动，即输出相应的位移量。（2）转换元件：可变电感3是转化元件，他把出入的位移量转换成电感的变化。（3）基本转换电路：5即为转换电路。

某物料搬动机械手的结构如图所示，动作过程如图所示，要求机械手的操作方式分为手动方式和自动方式。机械手有升降、水平移动、手爪夹持等3个自由度，采用电磁阀控制的气缸驱动，PLC控制。要求写出物料搬动机械手设计和产品开发的详细工程路线。

解：系统设计的详细工程路线：(1)确定目标及技术规范：

机械手的用途：物料搬运。工作方式：手动、自动方式。主要技术参数：3自由度。使用环境要求：生产线。(2)可行性分析：

收集资料、市场分析、可行性分析、技术经济性分析。

(3)总体方案设计：机械手总体结构方案设计，制定研制计划；开发经费概算；开发风险分析。(4)总体方案的评审、评价

(5)理论分析阶段：机构运动学模型、作业空间分析；机构的力学计算；驱动元件的选择、动力计算；传感器选择、精度分析；建立控制模型、仿真分析。

(6)详细设计：包括系统总体设计，业务的划分；控制系统设计；程序设计；后备系统设计；设计说明书、使用说明书。

(7)详细设计方案评价

(8)试制样机：机械本体、动力驱动系统、供电系统、控制系统、传感器、检测系统。

(9)机械手样机的实验测试：调试控制系统、控制性能测试、功能测试、精度、工作空间测试、动态指标测试、作业试验。

(10)技术评价与审定：对样机及其性能进行综合评价，提供改进意见，对不满意的部分进行修改，直至样机合格后方可进入下一步骤。(11)小批量生产。(12)试销。

(13)正常生产。

(14)销售。

机电一体化专业考核 篇2

机电一体化技术专业培养的是具有机电一体化技术基础理论和专业知识, 能从事机电一体化设备设计制造、管理与维修、技术应用、营销和技术服务等一线岗位工作的高素质高技能人才, 即毕业生要具备机电一体化技术综合职业技能。机电一体化技术专业是集电子电气、机械和计算机控制等技术的交叉专业, 是一项系统工程。人才培养的核心在于课程体系, 理论实践一体化教学是培养学生知识技能和系统工程的重要途径和方法, 专业能力的综合考核也是其重要组成部分。目前国内一部分的高职高专院校开设了与专业课程相关的课程, 其考核也是基于课程基础上的单科理论考核或理实一体化考核或以证代考和技能竞赛等等形式。而开设真正把机电一体化专业课程整合到一起的机电一体化综合实训项目的院校也不多, 所谓的综合实训也只是几门课程的综合, 而对学生的专业综合能力考核更少, 因此学生不仅缺乏了机电一体化专业综合能力的系统性培训, 而且缺少了机电系统综合能力考核。学生缺乏了应有的职业素养培养, 而学生走上工作岗位后面对的是机电一体化生产设备, 系统比较复杂, 学生不能很快适应和解决工作岗位上的问题。所谓的综合不是专业设置中的几门课程叠加, 而是指专业结构知识的全面综合, 是指理论知识和专业技能的全面综合。

江苏太仓健雄职业技术学院引进了德国的二元职业教育模式, 在机电一体化专业上与德国商会上海代表处合作成立中德机电一体化技术专业考试委员会, 全国推广综合实操考核, 由德国商会上海代表处提供考试题目, 在全国选任考官到德国培训后, 再派到到职业院校监考。这种模式优点是考试师资力量雄厚, 考核方式与题目具有一定典型代表性, 不断更新考核设备, 引进新知识;但其缺点是购买相应的考试设备相对较贵, 而且几乎每年就要更换新设备, 一般职业院校不一定能承受得起经费支撑。此外, 一些企业开发了成套实训考核设备, 技术比较接近现行市场, 能训练学生PLC编程、气动系统线路、电气线路识图与连接、传感器、触摸屏等技术, 有其优势。成套设备一尘不变, 不能拆卸重组, 价格非常昂贵, 有的10多万一台设备, 有相当一部分知识技能没有得到实训和考核。

东莞市政府大力支持东莞职业技术学院的发展, 经费充足, 学习引进中德机电一体化专业教学考核模式, 可以适当购买相关的考核设备;与此同时开发创新考核方案, 开发具有知识产权且训练和考核学生专业能力各方面的综合考核设备, 使设备尽可能在具有可拆卸重组和通用性的基础上可进行多用途实训和考核。充分发挥两种方式的优点, 尽量节约综合考核成本, 较好地完成综合考核的目标与任务。

二、高职机电一体化专业能力综合考核体系的设计思路

(一) 引进中德机电一体化专业考核系统与设备。

参考中德机电一体化专业教学大纲, 引进综合考核模式, 了解德国职业教育模式, 吸收先进的职业教育理念, 吸收消化德国机电技术, 参与国际交流, 保持与时俱进, 培训机电一体化专业师资以提高师资水平。针对这种模式, 可以只引进模式, 不购买相关设备或只购买适当数量相关设备, 由高职院校教师实施完成。引进中德机电一体化技术专业的13个学习领域作为机电一体化专业人才培养方案, 结合高职院校校内实训条件、东莞市高技能培训中心资源和东莞及珠三角优势, 借鉴和吸收消化德国双元制模式, 使其本土化。

(二) 在现有综合实训设备基础上开发综合考核体系。

部分高职高专院校机电一体化专业引进了宇龙YL—335B自动化生产线等实训考核设备, 可以进行自动检测技术使用实训、自动控制技术应用实训、可编程控制器编程实训、PLC网络组建实训、电气控制电路实训、变频器应用实训、电动机驱动和位置控制实训、控制系统维护和故障检测实训和触摸屏组态编程实训等。此类实训考核项目内容, 缺少了机械设计制造加工与测量和机械机构运动等方面考核内容。为了充分发挥现有考核实训设备的使用功能、完善实训考核效果和整合全面知识体系考核, 将自动化生产线设备的供料单元、加工单元、装配单元、分拣单元和输送单元的功能分解, 考核学生查阅资料、测量、模仿设计单个单元功能、加工零部件、组装、电气线路连接和控制系统编程与调试等。学生熟悉了自动化生产线考核设备, 能较好地完成这类考核项目;可以要求学生设计各个单元更为复杂的功能, 增加考核难度。

(三) 重点开发创新和不断完善自主知识产权综合考核体系。

1. 专业能力。

明确机电一体化技术专业的知识结构, 根据高职高专培养层次要求确定知识和技能广度与深度。要求自主知识产权综合考核体系中的每个考核项目尽可能覆盖机电一体化专业知识结构中五个部分知识和技能。在考核体系中, 着重过程实施考核, 把专业理论知识和实际操作考核有机结合起来。

机电一体化技术促进了机和电的融合, 是将机械、电子技术和信息科学有机集成的一门学科。机电一体化技术的知识构成主要分成五部分, 即CAMSS。

(1) Controler。Controler即控制器与控制技术, 主要包括DSP、PLC、ARM、单片机和专用芯片。考虑到高职高专人才培养方案目标以及学生的基本素质, 主要选择PLC和单片机两种相对简单控制器。

(2) Actuator。Actuator即执行器, 主要包括步进电机、伺服电机、变频电机、液压缸、液压马达、气动缸和启动马达等。

(3) Mechanism。Mechanism即机械设计加工、测量、材料、常用运动机构和工装夹具等。

(4) Sensor。Sensor即传感器与自动检测技术, 包括开关传感器、数字传感器和模拟传感器的原理、选用、标定与校准和自动检测技术等。

(5) Software。Software即软件技术, 包括软件编程、调试、测试和人机界面技术等。

2. 社会能力和方法能力。

一是社会能力主要考核学生的口头表达专业知识、积极心态和团队合作的能力。二是方法能力主要考核学生制作项目工作计划安排、查阅资料的能力等持续学习的能力。三是每个考核项目设置专业背景和专业知识方面问答与交流部分, 便于考核学生口头表达能力;设置学生团队队员的积极性和团队合作考核内容;设置队员负责部分的工作计划制定和实施考核内容;设置队员查阅相关资料能力的考核内容。

3. 整合专业课程体系, 与机电一体化专业知识结构相一致。

根据市场对机电一体化专业人才的岗位需求, 参照机电一体化专业知识结构, 调整和整合专业课程体系, 使机电一体化专业知识结构的五大部分都在课程体系中全面体现。

4. 组织机电一体化专业教师开发与完善综合考核体系。

高职高专院校组织机电一体化专业教师统一思想认识, 充分发挥教师聪明才智, 共同参与制定和审核考核项目指导任务书;尽可能编写数量较多的项目, 以便教师和学生选择;考核项的难度要有一定梯度, 以适应不同素质的学生的需要, 因材施教。

5. 综合考核方案在教学考核的测试、应用和课时保证。

修改人才培养方案, 安排3或4周课时考核, 将该考核系统应用于实际教学考核中去测试, 发现并总结其缺点, 专业教师集体讨论修改方案, 完善项目指导任务书。个人不得擅自修改完善后的考核项目指导任务书, 集体讨论, 定期更新。

(四) 以上综合考核方式结合。

以上三种考核方式在实际应用并存, 充分发挥各种方式的优势;结合高职高专院校经费、场地和师资力量自身条件, 选用合适的考核方式。

三、综合考核体系中考核项目指导任务书的开发

根据高职高专层次的情况, 考核项目主要分为以单片机为控制器的机电系统、以PLC为控制器的机电系统和机器人 (手) 三类;专业教师共同围绕三类开发一系列的考核项目, 制定考核项目指导任务书。考核项目指导任务书的开发给出考核项目的任务表、已有零部件清单表、通用件清单表、机器设备情况、部分相关资料和待采购的零部件清单表 (由学生提出并填写) 。

四、综合考核系统的管理实施

(一) 确定考核师资力量。

分为考核指导老师和教师考核小组, 每个考核教师指导学生组不超过四个;过程考核由过程指导教师考核, 最终考核教师至少由两名教师和一名企业专家组成小组考核;考核最终成绩由考核指导教师登记上报。

(二) 确定学生组。每组学生一般为3人, 不超过4人。先是由学生自由组合成组, 剩下的由考核指导教师分配。

(三) 确定考核项目。

考核指导教师向学生组提供考核项目指导书, 由学生自己选择考核项目, 不能确定的学生组由教师给出建议确定。

(四) 强化考核指导。考核指导教师实时给予学生小组支持和审核, 以免小组的工作偏离大方向。

(五) 确定考核时间。考核一般安排在第五个学期, 考核时间持续三或四周, 或穿插整个学期的课外时间。

(六) 考核指导教师经常督促考核学生组按进度执行。

五、综合考核评价体系

机电一体化专业综合考核总成绩分为两个部分, 考核指导教师按照学生组每个学生在考核中的作用给出意见和成绩, 占总成绩的40%, 考核项目的最终考核由考核教师组给出平均成绩, 占总成绩的60%, 具体内容见表1。

六、综合考核的师资力量与素质要求

(一) 考核师资要求。

一是考核指导教师自主选择指导已确定考核项目, 冲突之处协商处理。二是考核指导教师必须熟练掌握机电一体化技术专业知识结构五大部分的知识和专业技能。三是考核教师不断地学习理论知识、参加业务培训和到企业实践锻炼, 提高业务水平和加强自身建设, 提高机电一体化技术实践技能。

(二) 考核教师的待遇。

限定每名考核教师的考核学生人数范围时, 现场考核教师按照实际课时计算并考虑加班情况, 支持鼓励教师积极性。适当报销电话等办公经费。

七、综合考核经费支撑

机电一体化专业考核 篇3

关键词： 机电一体化系统设计    考核方式    思路    改革

《机电一体化系统设计》是一门面向机械设计制造类专业所开设的专业综合特色课程，是集机械、电子等基础课程知识为一体的综合性专业课程，课程在学生所学专业课的基础上，从机械电子结合的角度介绍机电一体化的主要研究内容及应用领域，并结合机电一体化典型设备，讲述相关系统产品的组成原理及工作过程，阐明机电一体化技术原理。课程具有较强的实践性特征，因此，要求学生在学习过程中既重视和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又重视相关理论的应用，加强实践环节的学习和运用[1-2]。针对该课程以上特点，如何开展课程的考核成为课程教学改革的关键，本文在综合分析课程特点的基础上，论述了现有考核方式的特点，分析探讨了不同考核方式优缺点，提出课程考核方式改革的思路，为高校机械设计制造类专业《机电一体化系统设计》课程教学改革提供一定参考。

1.《机电一体化系统设计》课程特点

《机电一体化系统设计》课程作为机械技术与微电子技术的新兴交叉学科，在机制专业课程体系中占据重要地位，融合了机械技术、电子技术、信息技术等多种学科，将机械技术、检测传感技术、自动控制技术、伺服驱动技术、信息处理技术、系统总体技术等多种技术融于一体，体现了“以机为主、以电为用、机电有机结合”的原则，具有综合性和应用性强的突出特点，课程对培养学生机电一体化设计能力具有重要作用。

课程在学生所学专业课的基础上，从机械电子结合的角度介绍机电一体化的主要研究内容及应用领域，结合机电一体化典型设备，讲述相关系统产品的组成原理及工作过程，使学生了解机电一体化的组成及发展方向，掌握典型机电一体化系统及产品的基本工作原理，了解有关机电一体化仪器、设备的应用。通过该课程的学习，以期达到课程教学目标，即通过相关学科知识的学习和掌握，促进学生系统了解机电技术学科知识，掌握机电一体化产品系统设计方法，提高学生“机电有机结合”的实际应用能力[3-4]。

2.当前主要的考核方式及其特点

2.1试卷考试。

试卷考试主要通过期末考试评估学生对专业知识的掌握情况，主要有开卷考试、闭卷考试及半开卷考试等形式。试卷考试一定程度上反映了学生对于机电一体化系统设计课程知识点的学习水平，但是，学生突击背复习题应付考试现象较为普遍，而且结合《机电一体化系统设计》实践性、应用性强的课程特点，单纯采用试卷考试很难实现课程“提升学生机电有机结合的实际应用能力”的教学目标，而且课程考试一般在结课后一次性完成，无法完全反映学生对于课程的整体学习效果，缺乏对于课程的过程管理。

2.2平时成绩与试卷考试相结合。

针对试卷考试存在的过程监控不足等弊端，许多院校在考核过程中引入平时成绩考核环节，平时成绩主要由期中考试测验、出勤、平时作业等组成，一般权重在20—40%。课程总评成绩最终由平时成绩和期末成绩两部分组成，期末成绩为试卷成绩。该种方式对课程的过程管理进行了监控，提高了学生平时学习的积极性，有助于学生在课堂上认真学习、积极思考，课下认真完成作业，但是该种考核方式对于课程考核权重及平时考核项目的设置要求较高，教师需对平时作业的布置、创新类实践项目设置等平时考核环节进行较好的把握。

2.3结课论文。

结课论文通过学生在课程结束后提交结课论文的方式完成课程考核，结课论文考核方式有助于培养学生的创新和初步的科研能力，有助于培养学生查阅文献的能力，对于课程论文，一般要求选题结合机电一体化系统设计方面的内容，原则上一人一题。

结课论文考核方式一定程度上调动了学生的学习主动性，但是在实施过程中，针对《机电一体化系统设计》实践性、应用性强的课程特点，要求学生在结课后期较短时间内完成质量较高的课程结课论文难度较大，易出现论文分析肤浅、运用课程理论知识点不足等问题。

2.4基于CDIO的“机电一体化系统设计”考核方式[5]。

基于传统考核方式存在的问题，相关人员提出CDIO考核方式，该方式以项目设计为导向，强调学习评估方法和学习成果相结合。考核模式采取“4+3+1+2”考核方式。具体做法是：在考核前一个月左右给学生布置一批应用性比较强的机电一体化系统设计方面的课题，学生在这段时间内有针对性地查阅有关资料，编制程序框架，调试程序并进行仿真，在考前一周，进一步强化学生的上机调试能力，适当缩小命题范围，减小难易程度，突出重点，命题采用分类随机抽签的方法，学生在上机考核过程中，规定时间，一人一机，分组进行，教师重点考核其对课程内容的掌握及实践技能，并进行答辩。答辩时，教师针对考题进行提问，考核成绩最终由平时、上机技能、答辩情况及调试结果综合评定，从而考核学生对课题的准备情况、理解程度及实践技能。对于动手能力较强的学生，鼓励成立兴趣小组，开展科技创新活动，明确职责，利用实验室的开放，对自己的课题设计一个机电一体化系统实物模型，通过当场演示，讲解分析，教师注重过程考核，根据学生的分工、设计、演示情况和答辩情况综合打分，得出本门课程成绩。这种考核方式的优点是引导学生平时注重学习，有的放矢，积极主动地配合教师的日常教学活动，上课互动性好，能有效地激发学生上课学习的积极性，提高学习效率。

2.5采用职业技术资格考试来代替传统考试[6]。

职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，与学历文凭不同，职业资格证书更多地反映了特定职业的实际工作标准和规范，以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

职业技术资格证书涉及知识、技能、能力和素质等多个角度，并侧重于技能、能力和素质的提高。因此，在利用其取代传统考试的同时，需对照人才培养目标和课程教学目标的要求，从认知、操作技能与能力和职业素质等方面，全面系统地考察其可行性，并将其作为选择和确定结业考试内容的依据。目前，可参照“数控中级工”、“维修电工”等工种中的一类或多类项目进行考虑，学生通过取得相应职业资格证书后申请课程免考的方式进行。

3.课程考核方式改革思路

基于《机电一体化系统设计》课程实践性、应用性强的课程特点，结合机械类专业人才培养目标，考核过程中，可在充分论证的基础上，将简单的一次性考试考核向多种形式并重的方式转变，将理论考核向理论与实践相结合方向转变，将组织方式由学校组织向社会认可的职业资格考试方式转变，具体思路如下：

3.1丰富考试考核形式，强化其合理性。

为了提高考试考核的公平性与合理性，考试考核的形式不能仅仅局限于传统方式[7]。考核过程中，合理引入平时成绩考核，将现有的一次性考试考核转变为多次考核，通过综合课堂表现成绩、随堂测验成绩、平时作业成绩、实习成绩等多方面的指标决定最终的综合考核成绩，在此基础上，确立合理的评价指标体系，优化评价标准，合理分配考核指标权重，以期合理、公正地反映学生对于课程的学习效果。

3.2完善考核内容，强化考核过程管理。

为了使课程考核能够真实反映学生学校效果，课程组需在进一步分析课程教学目标的基础上，完善课程考核内容，形成理论考核与实践考核试题库，并结合机电一体化技术发展方向，及时更新完善考核内容，根据实际及时修正考试内容，提高考核内容更新效率。在平时考核环节，需进一步加强过程管理，完善平时考核方式方法，提高其可操作性。

3.3拓展考核组织方式，多渠道实现课程考核。

在考核组织方式上，突出国家职业资格鉴定考试，引入职业资格证书制度[8]，通过课程学习，在合理分析人才培养目标及课程教学目标的基础上，确立适于课程考核要求的职业资格类别，建立与国家职业资格鉴定考试考核接轨的以职业综合能力（职业技能）和职业素质考核为主线、知识能力素质全面全程考核的考试考核体系，实现课程的多方式考核，使学生在实现课程教学目标的同时，达到国家职业资格考核要求，从而提高学生创新能力与应用能力。

4.结语

本文在综合分析《机电一体化系统设计》课程特点的基础上，论述了现有考核方式的特点，提出了课程考核方式改革的思路，然而课程考核改革是一个长期过程，要改变先前的考核模式，必须引导学生注重平时学习和技能训练，同时要求教师加强课程教学改革的研究，这对教师、对学生都将是一种挑战。因此，要想切实做好《机电一体化系统设计》课程考核方式改革，务必制定好长期策略，注重积累，保障落实，只有这样，才能建立科学、规范、合理的考核机制。

参考文献：

[1]董爱梅.《机电一体化系统设计》课程考核改革的探索与实践[J].考试周刊，2008，41：11-12.

[2]朱国云.基于过程化考核的机电一体化实训教学实践研究[J].科教导刊（中旬刊），2014，05：110-111.

[3]叶慧群.项目教学法在高职机电一体化专业实践教学中的应用[J].科技创新导报，2013，34：145+147.

[4]刘延霞，宁玲玲，马广勇.《机电一体化技术》课程教学改革研究[J].中国校外教育，2013，09：111.

[5]袁健，朱龙英.基于CDIO的“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的探索[J].中国地质教育，2010，02：18-20.

[6]朱敏红，闫红蕾.机电一体化专业课程考核改革的研究与实践[J].职业时空，2012，06：24-25.

[7]肖海平.探究高职机电一体化专业考试考核方法改革的探索与实践[J].考试周刊，2015，24：1.

[8]吴敏.高职机电一体化专业考试考核方法改革的探索与实践[J].职教论坛，2006，02：51-54.

机电一体化专业介绍 篇4

专业介绍：

机电一体化技术专业是培养以机械学和电子学为基础，熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备，具有机电一体化产品和技术的运用和开发能力的高等技术应用性专门人才。机电一体化技术专业人才被国家列为二十一世纪社会发展最急需的十大专业人才之一，它融机、电、液、自动控制、计算机等技术于一体，在工业上应用广泛，是就业领域最宽专业之一。我院机电一体化专业于XX年设立，师资力量雄厚，教学设施齐全，截至目前，共培养XX名毕业生。我院培养的机电一体化专业的学生，专业基础扎实，综合素质过硬，广受企业欢迎，综合就业率一直是XX%。

自本专业设立以来，我院大力促进机电一体化专业的学科建设和发展，准确把握本专业的发展趋势和方向，开拓视野、拓展方向，采购最新实验、实训设备，保持与时俱进，同时契合”中国制造2025”战略布局，新设“机电一体化机器人方向”，开设机电一体化“机器人方向”班，培养从事工业机器人设备的运行维护、编程调试、安装维修、销售客服的等工作的高素质技能型人才。

机器人实训室

本专业是我院的重点建设专业，专业办学始终坚持学校主体、企业参与，实现教育资源与市场资源的有机结合，提高人才培养质量，不断满足制造类产业高端技能型人才的需求。目前本专业已与武汉地铁集团建立长期合作关系，开设武汉地铁集团订单班，为企业量身培养人才。

此外，与专业具有定向实习和就业合作的企业包括：中国长江动力集团、昆山三一重机有限责任公司、瑞声声光科技（常州）有限公司、武汉金德机电股份有限公司、格力电器（武汉）有限公司、海尔电器等数十家大中型企业。专业与企业的深度融合，专业以真实工作任务为载体开展教学，让学生在完成实际工作项目任务时，学到专业知识，保证学生“所学即所用”，同时为学生就业做好准备。

培养目标：

本专业立足武汉“1+8”城市圈，面向全国，培养德、智、体、美全面发展，具有机电一体化技术专业必备的基础理论知识和专业知识；具备从事机电一体化设备和生产线的设计、安装、调试、运行、维护与维修、技术改造、管理及机电产品工艺设计的职业能力和职业技能，具有良好的职业道德和敬业精神，能胜任机电设备的安装与调试、机电设备的故障检修等岗位工作的具有综合职业能力的技术技能型人才。

师资队伍：

本专业是我院重点建设专业，拥有一支师德高尚、理论基础扎实、实践经验丰富、教学能力强、具有较高学术水平的优秀团队。该团队现有专任教师XX人，兼任教师XX人，其中具有博士学位XX人，硕士学位XX人，正高职称XX人，副高职称XX人,所有教师均具有XX年以上的企业工作经验，兼任教师均为企业一线在岗高级技术人员，具有较强动手及实践能力。

实训基地：

本专业具有完备教学设施和实验设备，主要包括：机器人实训室、PLC实训室、电工电拖实训室、传感器实验室、单片机实训室、数控机床实操车间、机械制图实验室、电路设计实训室、数控机床实训室、数控维修实训室等。

实训中心

校企合作展示

CAD实验室

PLC实训室

加工中心

此外，本专业与企业深度合作，到企业开展实习、实训工作，让学生切身感受到企业所需、所求，保证学生“所学即所用”。

博众精工实训点

长江动力实训点

成果展示：

本专业培养的学生，综合素质过硬，实践与动手能力强。自专业成立以来，参加国内各项技能竞赛，获得国家及省级多项大奖，主要包括：

（1）第九届全国大学生“西门子杯”自动化挑战赛二等奖两项，三等奖两项；

参赛现场 荣誉证书

（2）2015年全国职业院校技能大赛湖北省第一参赛代表队，获得了团体三等奖的好成绩;（3）2015年“亚龙杯”高职院校“自动生产线安装与调试”大赛三等奖；

机电一体化专业改革方案 篇5

湖南理工职业技术学院资源工程系

一 前言

高职的培养目标决定了高等职业教育的教学内容，即让学生掌握更多的基本技能，而理论知识则以够用为度，这是高职专业课程教学中应解决的根本问题。但是在目前高等职业教育教学中，普遍存在着教学计划是普通本科的“压缩版”，课程内容是大专教材的“粘贴版”的现象。教学模式仍以灌输——接受为主，无法满足社会发展对人才技能的要求，封闭的学习环境，单一的学习方式，学习的结果除了冠冕堂皇的“文凭”和“证书”之外，所谓的知识和技能随着考试的完结而从头脑中烟消云散，学习也因单调重复、机械记忆而大大降低了学生参与的兴趣与动机；根据教育形式发展的需要，强调实践、探究的各种研究型和应用型学习模式应运而生，必将成为今后高职教育的一股不可阻挡潮流。

二 改革的基本思路

机电一体化专业作为我系的主导专业，也是我院的重点专业，根据学院领导的指示和高等职业教育发展的需要，确定作为我系的改革试点专业，力求通过机电一体化专业的改革试点，来带动以机电专业为主体的一个专业群（含机械设计与制造、模具设计与制造、数控技术），针对目前我们对现状的调研，发现学生对工作和社会的适应能力较差，离企业对人才的要求还有距离，结合高职院校的特点和我院的实际情况，决定把提高学生对知识的应用能力和实际操作能力作为本次教学改革的目标。课程体系采用模块式，教学方法中引入项目教学法，教学效果以职业资格等级证书为考核；让学生怀着目标、带着问题去学习，在知识技能的实际运用中来提高学生的专业水平，实行工学结合，加强项目训练（基于学习的工作）环节和顶岗实习（在实践工作中的学习）环节。

三 课程体系改革方案

当今国际学习科学研究领域流行一句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”构建主义学习理论认为，知识在建构时的情境与将来应用时情境的相似性，决定了知识使用的熟练程度，学习的情境影响知识的功用；知识在应用之前，就应当建构成能够随取随用的形式。知识分为陈述性知识和程序性知识，两者之间有很大的差异，陈 1

述性知识是静态的，使用价值是潜在的，要使陈述性知识的价值得以体现，就必须把它转化成程序性知识。基于这一思路，根据社会对机电一体化专业的知识能力结构要求，我们决定将本专业课程划分为四个模块，即：基本素质模块、图形软件模块、机械制造模块、电气维修模块。

（一）基本素质模块：该素质模块要求学生掌握计算机的基本操作，必要的数学知识；公文写作能力、语言表达能力、自主学习能力、创新能力和适应社会的基本素养。开设的相关课程有：计算机应用基础，高等数学（够用为目标）文写作（选修），演讲口才（选修），企业管理（选修）该模块的考核目标为：获得《计算机应用能力等级证书》

（二）图形软件模块：该素质模块要求学生熟练掌握机械制图，相关知识；具备熟练看图、二维作图、三维作图的能力。开设的相关课程有：机械制图，AUTOCAD，MASTCOM、slid等）。

该模块的考核目标为：获得《国家中级制图员证书》

（三）机械制造模块：该素质模块要求学生掌握机械设计及制造的相关知识，械零件从设计、机加工工艺的编制、到机床上动手加工的能力。开设的相关课程有：机械设计基础（含工程力学、机械原理、机械零件）础（含公差配合与技术测量、金属材料与热处理、金属工艺学、机械制造工艺学）切削机床与液压传动、数控机床与编程；选修：现代加工技术，专业英语。该模块的考核目标为：做一次大型实践项目训练，从零件设计——加工工艺编写——机床上操作加工；以专业指导委员会认可通过为合格，斟酌。

（四）电气模块：该素质模块要求学生掌握工厂机床电气控制及供配电的相关知识，具备机床及其电气设备的管理、维护、安装、调试和维修的能力。开设的相关课程有：电工技术，（电子技术）及应用），工厂供电。选修：计算机接口技术，网络技术，电子技术和单片机原理及应用

AUTOCAD和PRO/E的UG、具备机，机械制造基，金属

PLC），（单片机原理，法律和道德修养，公。

PRO/E。选修一至二门相关软件课程（。

该模块是集中进行还是分解进行可，机床电气控制（含

是否可作选修课程可斟酌。

该模块的考核目标为：获得《国家中级维修电工证书》。

四 教学方法改革方案

项目教学法以具体的项目为中心，由指导教师在实施具体项目的过程中培养学生的动手能力、解决实际问题的能力、知识迁移能力以及创新能力。该教学法是基于项目学习的一种教和学的模式，这种模式集中关注于某一学科的中心概念和原理，意义的任务完成过程中，让学生积极地学习，成的知识和培养起来的能力为最高目标。台，为学生创建学习情景，学生通过对实际项目的认识与了解制作，来学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识。项目教学法的特征是：（1境发生交互作用，从而获得实施项目的相关知识和经验，成为这方面的“行家”成果为驱动力，学习者只有清晰地意识到自己的工作目标，应的预期时，学习才能成功；（本知识和研究方法，其目标是培养学生解决综合性、为学习环境，让学生参与到真实的工作情境中，在情境的交互作用中，产生体验和感悟，内化知识，形成技能，生发灵感；动为主要学习形式，从强调学生“学”的方法上入手，这是现代教学理论的实质，项目教学以学生的活动为主要开展形式，和创新能力；（6）以小组合作为主要组织形式，要几个人或更多人进行合作，有效地学习。

基于项目的高职专业课教学模式由五个步骤组成：选定项目、制定计划、项目实施、成果交流和活动评价。

项目教学要达到所需的效果，必须注意以下几点：想，使他们自主地实践、体验和创新，从中获取知识、形成能力；联系学生的生活和将来要从事的工作，学生兴趣；（3）项目教学以学生的动手操作为主，它是以项目为导向，3）以交叉的知识为内容，教学项目涵盖了一系列相关的基强调学生的自主思考、以具体、3

选用实际可动手的项目为平,并形成与所希望获得的成果相探究和体验，）要确立学生“自觉自为”的思旨在把学生融入有以现实的、学生生（4）以真实情境履行专业性的职责，（5从而发展实践能力促进经验的交流及更2）教学项目必须紧密2）以引发自主地进行知识的建构，通过动手实践完成项目的）以项目为中心，在实施项目的过程中，学生与现实问题情；（实践性问题的能力；学习专业知识和技能，）以探究活较大的项目一个人往往难以完成，通常需这可培养学生的合作意识和合作能力，（1（真实和活化的形态呈现在学生面前，教学活动是在老师的引导下，由学生的一系列行动构成，切忌越庖代俎；（4）项目教学应注重创新性，项目的结果不是唯一的，解决问题的途径应是开放的，鼓励学生大胆创新，寻找一切可能的、合适的解决问题方法和途径；（5）项目教学应采用协作学习模式，充分发挥团体的智慧和力量，在协作、交流和讨论中完成自我教育。

五 课程总体布置

（一）在校学习训练五学期，在校期间包括考证和各种在工厂的实践训练环节，到企业顶岗实习一个学期。

（二）机械制造模块要与相关企业建立校企合作培养模式，签约二至三个固定的实习单位。

（三）教学环节及考证安排： 第一学期：计算机考证； 第二学期：中级制图员考证； 第三学期：PRO/E考证或数控考证；第四学期：中级维修电工考证； 第五学期：顶岗实习； 第六学期：毕业设计。

根据以上计划安排相关课程，校内必开课和公共选修课（如毛、邓、三，体育，企业管理）按学院规定执行。

六 保障措施

（一）完善教学设施，加强师资培训，建立教学改革激励体制加强对老师的培训，组织学习高职教学理论，提高对教学改革特别是教学方法改革的认识，使老师掌握现代化的教学手段，学会多媒体课件的制作；在制度建设方面，一是要求老师加强学习，二是针对各门课的特点和学院的条件，出了具体的要求，三是学院要制定相关的激励体制，老师参与的积极性。

对教学方法和教学手段的改进提使老师的劳动得到充分认可，以提高

4（二）明确责任，严格把关各环节的质量，以确保改革效果

建立教学模块负责人制度，建立专业课程的主课教师制度，成立专业建设与改革指导委员会，明确任务，把握质量，并与学院的相关激励机制挂钩。

（三）运用现代化教学手段，不断提高教学效果

相比于原来单调的一支粉笔教学，多媒体能把现场图片、声音、动画等展现给学生，让学生接受更多的信息，了多媒体教室。计算机操作，能够熟练地制作多媒体课件。堂讲到的相关机械、零件、电器元件，工作场地的情景，都可以用数码相机拍摄照片，让学生有亲临现场的感觉。对于各种运动构件的运动方式、机构的工作原理，在教学时，以用动画加以演示。站，获取最新的科技信息，不尽的教学资源。

（四）加强知识向能力转化的教育，促进学生全面发展教育的本质是培养出社会需要的人，学校的教育不单纯是教给学生以知识，更重要的是教给学生运用所学知识去适应社会、与社会知识的结合，学环节，都把培养学生的能力放在第一位。相结合，开展各种社会活动，让学生参与学校和管理，使学生在这些实践活动中，学会了处理现实生活和工作中的各种问题，从而使综合素质得到以提高。2007年12提前思考酝酿。参考文献：[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高〔[2] 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，教高[3] 国务院关于大力发展职业教育的决定，12学院为多媒体教学创造了有利的条件，网络上的大量信息可以成为老师们取之促进学生的知识向能力的转化。2005年5

在教学中，请各相关专业教师按时参加并10月28经常浏览相关的专业网我们应注意专业知识教学与学生的活动

资源工程系2007-12-4

2006〕[2000]2号..新建对于课可在每个教

机电一体化专业介绍范文 篇6

机电一体化专业是一个宽口径专业，适应范围很广，学生在校期间除学习各种机械、电工电子、计算机技术、控制技术、检测传感等理论知识外，还将参加各种技能培训和国家职业资格证书考试，充分体现重视技能培养的特点。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术方向发展，应用范围愈来愈广。

该专业需要有数控车床、数控铣床、数控加工中心等数控设备和机加工实训室、金工实训室、机床电气实训室、工程机械拆装实训室、PLC实训室、电工工艺实训室、电机电器检修实训室、液压与气动实训室等先进的实训室，配备有先进的电脑编程、设计室及多媒体电教室等；应该是理论实践一体化教学，运用板块化教学手段，注重学生能力的提高，真正使技术与市场商机相结合，使学生毕业后有广阔的就业空间。一般机电一体化技术具体包括以下内容：

（1）机械技术 机械技术是机电一体化的基础，机械技术的着眼点在于如何与机电一体化技术相适应，利用其它高、新技术来更新概念，实现结构上、材料上、性能上的变更，满足减小重量、缩小体积、提高精度、提高刚度及改善性能的要求。在机电一体化系统制造过程中，经典的机械理论与工艺应借助于计算机辅助技术，同时采用人工智能与专家系统等，形成新一代的机械制造技术。

（2）计算机与信息技术 其中信息交换、存取、运算、判断与决策、人工智能技术、专家系统技术、神经网络技术均属于计算机信息处理技术。

（3）系统技术 系统技术即以整体的概念组织应用各种相关技术，从全局角度和系统目标出发，将总体分解成相互关联的若干功能单元，接口技术是系统技术中一个重要方面，它是实现系统各部分有机连接的保证。

（4）自动控制技术 其范围很广，在控制理论指导下，进行系统设计，设计后的系统仿真，现场调试，控制技术包括如高精度定位控制、速度控制、自适应控制、自诊断校正、补偿、再现、检索等。

（5）传感检测技术 传感检测技术是系统的感受器官，是实现自动控制、自动调节的关键环节。其功能越强，系统的自动化程序就越高。现代工程要求传感器能快速、精确地获取信息并能经受严酷环境的考验，它是机电一体化系统达到高水平的保证。

（6）伺服传动技术 包括电动、气动、液压等各种类型的传动装置，伺服系统是实现电信号到机械动作的转换装置与部件、对系统的动态性能、控制质量和功能有决定性的影响。

1、培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有创业、创新精神和良好职业道德的高级专门人才，掌握机械技术和电气技术的基础理论和专业知识；具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练进行机电一体

化产品和设备的应用、维护、安装、调试、销售及管理的第一线高等技术应用型人才。

2、开设的主要课程有：计算机应用基础、高数、电工电子技术、机械制图、ＣＡＤ／ＣＡＭ技术、工程力学、可编程控制技术、电力拖动与控制、微机原理与接口技术、液压技术、金属材料及热处理、机械设计基础、公差与测量等

3、实习内容：数字电路实习、电工实习、变频调速实习、PLC编程与实习、单片机编程与控制实习、传感器实习、数控车、数控铣、线切割、电火花的操作与加工工艺等。

4、学生在校期间可考取的证书。

学生在校期间可考取的证书有：数控车工中级技能等级证书、数控铣工中级技能等级证书、数控设备维修中级技能等级证书、电工中级技能等级证书。

5、就业方向

机电一体化专业考核 篇7

与我国传统的本专科教育教育相比, 职业教育具有很强的特殊性和明显的地方特色。职业教育主要是培养学生的专业操作技能, 采用以专业技能训练为中心的教学模式, 根据我国经济发展的需要, 快速而直接地适应社会市场的需求, 注重学习效果的实用性。

学生对自己所学专业的认知不足, 会使学生对本专业课程知识缺乏学习兴趣, 学校在专业设置等方面不能适应职业人才培养的需要, 也就不可能培养出社会急需的专业技能型人才。在职业学校对学生进行专业教育的过程中, 通过专业成长室的建设, 使学生了解本专业的定位和培养目标, 以及该专业在当地企业的需求情况, 可以使学生树立正确的专业观和就业观, 树立对本专业学习的热情与自信心, 使培养出的学生具备适应社会需求的专业能力。

二、建设思路

中职生的专业成长教育, 应贯穿于学生在校学习的全过程。根据学生在校期间接受职业教育阶段发展的特点, 可将职业学校学生的专业成长教育划分成三个阶段, 分别是:专业成长教育“前”阶段、专业成长教育“中”阶段、专业成长教育“后”阶段。其中, 专业成长教育“前”阶段, 也就是针对新生入学后的专业成长教育;专业成长教育“中”阶段, 是针对二、三年级学生的承上启下的专业成长教育;专业成长教育“后”阶段, 是针对毕业班学生的专业成长教育和就业教育。

对机电专业的学生专业成长室的建立, 也应按照如上所述的不同阶段进行规划, 使机电专业教育贯穿于学生在校期间的整个学习过程, 针对不同的专业成长阶段, 采取不同的教育形式与方法, 但总的来讲应遵循以下几个原则。

1.突出地方特色淡化专业。随着我国就业制度的改革, 以及企业对中职人才需求呈现技能应用的趋势, 中等职业教育想要适应社会经济形势的发展, 就必须把办学目标定位在服务地方经济, 提供企业所需的专门技术人才。把办学重点放在地方经济急需的专业, 培养出具有较强专业实践动手能力的专门性技术人才, 且这些人才能够在毕业后直接胜任企业生产工作, 实现与企业的无缝对接。当前中职学生多数都是本地生源, 如果培养出的学生不能为地方经济发展服务, 职业教育容易就业的优势就得不到体现。另外, 当前我国经济快速发展, 各级政府纷纷推出结合当地特色的重点扶持经济项目, 给予各类政策优惠, 打造地方特色经济。职业学校若能针对当地经济, 进行有目的的订单式教育, 一方面可以依托当地优势经济, 拓宽学生就业渠道, 使职业教育办大办强;另一方面, 通过与相关企业的合作, 间接享受政府的优惠政策, 为地方特色经济的发展培养所需的技能人才。由此可见, 突出办学的地方特色也是学校获得地方政府支持的关键。

2.突出专业职业岗位群淡化专业。在对机电专业成长室进行建设时, 为使学生能在毕业后较快地适应企业生产, 应针对机电专业所能从事的职业岗位群, 进行合理规划, 避免过分追求专业知识的系统性, 而忽略实践教学的重要性, 根据岗位需求向学生介绍专业知识和技能要求。同时, 尽可能淡化或打破现有相关专业课程的界限, 强调专业岗位群。在对专业教学计划进行修订时, 结合地区特点有针对性得优化现有课程体系, 本着会用、够用的原则, 将一些相互之间具有联系的课程内容进行科学合理的整合, 以方便学生专业知识的理解和教师教学。如将理论力学与材料力学的知识进行筛选、整合为工程力学;将公差原理知识、机械传动、金属材料与热处理等课程内容进行有机结合, 合并为机械基础。这样, 多余的学分可以增加关于新技术的课程, 拓宽学生专业知识面;在整合的过程中将一些理论性强的内容进行精简、删除, 降低专业课程的理论难度, 避免课程间部分知识重复的现象;同时还减少了理论教学的课时数, 为增加专业技能实践课的课时创造条件。

3.强化技能训练与能力培养。随着我国市场经济的发展, 当前的大趋势是大多数企业面临转型与产业升级, 他们对专业技能人才提出了更新、更高的要求。当前企业普遍认为实用型的技能人才应该是专业理论够用、生产操作技术强、职业转换适应快的复合应用型人才。在各类人才的招聘中, 用人单位不仅要看他们的学历, 还要看其是否掌握相关的专业职业技能, 掌握程度如何。目前, “学历+技能”的用人新格局正在形成。专业成长室的建设目的是对学生在校期间进行专业教育, 让学生树立专业意识。因此, 在对专业成长室进行布置时, 要着重突出职业教育中专业技能的作用, 让学生摒弃不屑于体力劳动的观念, 牢固树立正确的专业观, 强调专业技能对职业生涯的重要性, 强化专业技能的训练和专业职业也能力的养成, 实行学历证书与职业资格证书的双证制度。

三、应对措施

机电一体化专业的专业教育目标是帮助学生树立正确的专业观, 选择适合自己的专业方向, 打造自己的专业特长, 提升就业成功率。结合中等职业教育的特点, 做好本专业的成长教育可从以下几方面入手。

1.内外结合进行专业教育。学校可以依托专业成长室这一建设项目, 通过讲座、宣讲等形式帮助学生选择适合自己的专业方向, 激发学生对本专业知识和技能的学习兴趣。定期邀请当地企业的机电专业专家, 来校做一些关于机电专业在生产应用方面的讲座;同时也可以请学校往届的优秀毕业生回校, 向学生讲述他们在专业方面的成就与心得。通过这些形式, 让学生认识到本专业的具体应用场合, 对本专业的发展方向和前景有所了解。

2.专业教育与校园活动结合。系部可以将专业教育与学校布置的主题班会相关结合, 开展对学生的专业教育, 使学生明确自己的专业方向和学习目标。同时, 在指导老师的带领下, 组织学生开展专业交流活动, 由部分社会实践经验丰富的学生带头交流心得, 以带动班级甚至系部的其他同学, 激发他们对专业知识与技能学习的动力, 将学生的被动学习转化为主动学习。

3.积极开展各类专业培训活动。系部和专业成长指导老师应组织开展各类专业培训推广活动, 适时进行一系列的专业技能培训活动, 提高学生专业动手能力;高年级学生开展就业培训活动, 树立正确的职业观和就业观。通过召开学生专业座谈会, 了解学生在专业课程学习过程中遇到的问题, 倾听学生提出的对于本专业教学中的意见和建议。

4.重点开展对毕业生专业教育。毕业生即将踏上工作岗位, 面临择业就业的压力, 对他们的专业教育更加迫切。通过前几个阶段的专业指导与专题培训, 毕业班学生已经基本了解自己所学专业定位。在此基础上, 通过开展有针对性的专业特长训练, 打造出学生各自的专业特长。同时, 还应鼓励和帮助学生利用寒暑假时间, 由系部或专业指导教师联系实习单位, 推荐学生到与本专业相关的企业进行勤工俭学, 从事与本专业相关的简单工作, 通过实地观察与切身体会, 让学生真正了解本专业在企业行业中的应用前景和需求状况, 从而促使学生能自发的开展有针对性的专业特长训练。

四、建设总结

为进一步满足企业对中职毕业生的市场需求, 根据中职教育自身的特点和当前就业现状, 在学校建立专业成长室, 对学生进行全阶段性的专业教育, 使中职学校的毕业生能积极、主动地适应企业对人才的不同需求。这样, 不仅有利于培养既有较宽的基础, 又有一技之长的技能应用型人才, 而且能使中等职业教育在当地经济发展中处于主动、积极的地位。

参考文献

[1]谭小芳.专业教育、通识教育与人才培养模式[J].湖北社会科学, 2010 (11) :170-172.

[2]马海峰, 秦桂英.高职院校毕业班学生专业教育的方法探讨[J].职教通讯, 2010 (10) :102-103.

机电一体化专业考核 篇8

关键词：中职 机电专业 一体化 有效教学

课 题：辽宁省人社厅技工培训教学研究室2013-2014年立项课题“中职机电专业一体化有效教学”阶段成果；主持人：纪正君。

一、机电技术应用专业教学改革的背景

近年来，随着社会的进步和社会对人才需求结构比例的改变，技能型人才越来越受到社会的青睐，尤其是机电类人才越显缺乏。

这给中等职业学校提出了新的课题：应该用什么样的教学方法培养机电技术应用专业的学生？机电专业（机电技术应用专业，简称机电专业）的学生毕业后能达到怎样的职业水平？机电专业的学生毕业后能适应什么样的工作岗位？

为满足社会的需求，中职学校培养机电专业学生的职业目标应是既能掌握机电设备运行的一般理论，又能熟练操作机床、识图加工、维护设备，进行设备故障的诊断、简单维修，掌握设备中的电气控制技术等。

那么，为满足现代社会对机电类毕业生职业能力的需求，中等职业学校必须进行教学改革。

二、机电技术应用专业教学改革的内容

一体化教学是中职学校机电专业培养新型技能人才最有效的教学方法，也是一种立竿见影的教学方法。

中职学校机电专业的教师在实施一体化教学过程中需要单独制订教学计划，构建机电职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。每一环节由一位教师或几位教师在共同制定教学内容、教学方法与进度的情况下实施教学，使学生能将所学的理论知识及时通过实践学习消化吸收。

笔者学校机电专业一体化有效教学具体实施方法是以学习任务形式来进行，学习过程中全班学生主要以组为单位，每组6人，学习过程中可以相互探讨、相互评价，然后各组之间再相互评价学习效果，最后由一体化教师做总结。

三、一体化有效教学的方法及运用

下面就以机电一体化教学中车削加工为例，介绍一体化有效教学的方法。阶梯轴的加工作为教学任务，具体教学过程如下。

第一，教师提出一体化教学工作的任务（让学生明确工作任务的名称）：阶梯光轴的加工。

第二，教师做一体化教学工作任务的描述（说明本工作任务该干什么）：教师首先给出阶梯轴的轴测图（不考虑键槽加工），再给出阶梯轴的零件图，让学生识读零件图的图形和尺寸，再进行车削加工（学生有车床操作基础）。

第三，一体化教学的任务要求，学生看到阶梯轴的轴测图后，需要做三件事情：一是对比零件图，想象零件的结构形状，二是分析阶梯轴的尺寸和基准，明确各部分的形状和大小，三是分析整个车削工艺过程。

第四，一體化教学应达到的能力目标（专业能力方面达到什么程度，社会能力达到什么程度），学生通过阶梯轴零件图的识读学习能分析其他轴类零件的结构形状和视图表达，且能选出加工和测量基准，制定车削工艺过程。每组学生相互配合、相互学习，培养团队协助、与人沟通和正确评价的能力。

第五，教师给出一体化教学的任务准备（主要将与本工作任务的相关理论知识提供给学生做支撑），比如提供相关理论知识给学生，如基准的概念和分类，三类尺寸（即定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸）的概念等；提供一些网址给学生课后查询，如http：//www.hep.ecu.cn等。提供企业用的轴类零件的图样供学生作参考等。

第六，制订工作计划：先让学生自行制订工作计划，教师在巡回指导时可以给予适当的指导。

第七，任务实施：让学生自主完成工作任务。

学生完成工作任务时，一体化教师需要提供：

学材，即一体化教材（由一体化教师编写），主要供学生阅读相关理论知识，如设计基准和工艺基准的概念，提醒学生车削过程中车到每次最终位置均以右端面定位，即轴的右端面既是设计基准，又是工艺基准。强调一些加工时的注意事项，如形位公差、倒角、退刀槽的尺寸、工艺基准的选取等。强调安全操作规程。

第八，任务评价：主要对学生成果进行评价和总结。包括：学生学习成果展示；学生自我评价与总结；小组评价与总结；教师评价与总结；强调各小组工作岗位的“6S”处理；提供评价表，对学生完成工作任务进行过程考核，认真填好评价表。

第九，技能拓展：对完成本工作任务后进行技能延伸与拓展创新。提供一张稍微复杂的带有三角螺纹的阶梯轴试着让学生识读，再试制定加工工艺。

四、机电专业一体化有效教学的研究价值

我们设计的一体化教学任务和教学过程是按照企业工作要求，完成学习任务和工作实践，根据工作实践情况（阶梯轴的加工）描述学习任务情境。

实践证明，一体化教学的成效是显著的，毕业生一到工作岗位，很快就能进入角色，深受用人单位的欢迎。一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求，也为我们今后的教学拓展了空间。