机电一体化技术专业介绍

机电一体化技术专业介绍（精选12篇）

机电一体化技术专业介绍 篇1

机电一体化技术专业介绍

日本企业界在1970年左右最早提出“机电一体化技术”这一概念，当时他们取名为“Mechatronics”，即结合应用机械技术和电子技术于一体。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向发展，应用范围愈来愈广。

机电一体化技术具体包括以下内容：

（1）机械技术 机械技术是机电一体化的基础，机械技术的着眼点在于如何与机电一体化技术相适应，利用其它高、新技术来更新概念，实现结构上、材料上、性能上的变更，满足减小重量、缩小体积、提高精度、提高刚度及改善性能的要求。在机电一体化系统制造过程中，经典的机械理论与工艺应借助于计算机辅助技术，同时采用人工智能与专家系统等，形成新一代的机械制造技术。

（2）计算机与信息技术

其中信息交换、存取、运算、判断与决策、人工智能技术、专家系统技术、神经网络技术均属于计算机信息处理技术。

（3）系统技术

系统技术即以整体的概念组织应用各种相关技术，从全局角度和系统目标出发，将总体分解成相互关联的若干功能单元，接口技术是系统技术中一个重要方面，它是实现系统各部分有机连接的保证。

（4）自动控制技术

其范围很广，在控制理论指导下，进行系统设计，设计后的系统仿真，现场调试，控制技术包括如高精度定位控制、速度控制、自适应控制、自诊断校正、补偿、再现、检索等。

（5）传感检测技术

传感检测技术是系统的感受器官，是实现自动控制、自动调节的关键环节。其功能越强，系统的自动化程序就越高。现代工程要求传感器能快速、精确地获取信息并能经受严酷环境的考验，它是机电一体化系统达到高水平的保证。

（6）伺服传动技术 包括电动、气动、液压等各种类型的传动装置，伺服系统是实现电信号到机械动作的转换装置与部件、对系统的动态性能、控制质量和功能有决定性的影响。

机电一体化技术专业介绍 篇2

机电一体化专业是精密机械、电子技术、计算机技术等多门学科交叉融合的产物, 它是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代, 是产品向高、精、快迅速迈进, 使劳动生产率提高。机电一体化专业包含数控加工技术、精密机械加工, 机械手、机器人和加工中心的运动控制和加工编程, 计算机辅助设计和计算机辅助制造, 生产自动线的数控加工与在线自动检测等。它的核心技术还包括:可编程程序控制、生产自动控制器、数字信号处理器、集散控制系统以及计算机网络技术等新技术的应用。

2 机电一体化技术的发展

机电一体化专业是精密机械、电子技术、计算机技术等多门学科交叉融合的产物, 它的发展与相关学科的发展相互促进和相互依存。因此, 机电一体化技术的主要发展如下。

2.1 光机电一体化

光机电一体化是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向及必然趋势。是在微电子技术的基础上, 以当代光纤技术为先导、以先进制造技术为基础, 融合传感系统、人工智能系统、资源系统、信息处理系统、机械结构等而形成的综合性高新技术, 是当今信息业与制造业的最佳结合点和发展方向。因此, 引进光纤技术, 发挥光纤技术的优点, 使其能有效地改进机电一体化系统的传感系统、人工智能系统、资源系统和信息处理系统。随着光、机、电的一体化发展进程, 机电一体化专业具有广阔的发展前景。

2.2 机电微型化

微型化技术起源于上世纪80年代, 指的是机电一体化向微观领域发展, 并使机电产品发展成为微机械电子系统。随着科学技术的飞速发展, 微米、纳米材料的问世, 届时机械和电子完全可以融合, 机械系统、执行系统、传感系统、信息处理系统等可集成在一起, 发展成为微加工型产品, 成为体积小、耗能少、运动灵活的产品。

2.3 网络模块化

计算机网络技术的发展, 给社会带来了巨大的变革。随着网络的普及, 网络技术已渗透到社会的各个领域, 基本上进入了千家万户, 而基于网络技术的各种远程控制的终端设备本身就是属于机电一体化产品。

由于近几年科技发展突飞猛进, 机电一体化产品种类和生产厂家繁多, 研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、智能仪表信号源、控制终端的机电一体化产品单元是这项工作任重而道远。随着全球经济一体化的迅猛发展, 世界制造技术相互促进的同时又相互渗透, 为了节省资源, 更好地提高劳动生产率, 很多大企业通过强强联合, 技术共享的原则, 已经开发出集减速、智能调频、调速电机及多功能的伺服系统于一体的动力单元, 具有人工智能的图像处理、识别等功能的控制单元, 以及各种能完成典型操作的机械装置。这样可利用标准单元迅速开发出新产品, 以便各部件、单元的匹配和接口, 极大地提高了企业扩大再生产的能力。因为机械产品已经有完善的标准, 且国内、国际及一些发达国家的标准可以互换、互相对照, 所以从电气产品的标准化、系列化, 各控制元件及各个接口的模块化无论是对生产标准机电一体化单元的企业还是对生产机电一体化产品的企业, 都会产生巨大的效益。因此, 机电一体化产品无疑朝着网络模块化方向发展。

2.4 仿生物系统化

今后的机电一体化装置的发展很大程度依赖于信息技术的发展。生物工程的发展对机电一体化的影响日益得到重视, 机器人的产生、数控机床的发展及实现人机对话等功能就是很重要的应用。在控制理论的基础上, 我们可以把控制系统比做成生物的大脑, 使产品充满活力。我们可研究一些生物体优良的机构, 使其为机电一体化装置具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力的产品。要使机电一体化装置成为高性能、高速的微控制处理系统的高智能产品, 朝着仿生物系统化的方向发展, 还需要一个漫长的发展过程。

3 机电一体化课程的学习

由于机电一体化专业是精密机械、电子技术、计算机技术等多门学科交叉融合的产物, 因此学生在校期间, 要学习:电工技术、电子技术、电气CAD、机械制图、机械原理、机械CAD/CAM、材料科学、计算机语言与程序设计、微型计算机 (含单片机) 原理及应用、公差与技术测量、电气控制、机械制造基础、自动控制系统、数控加工技术、数控机床与数控系统, 还得进行必要的实验和实习训练:如电工技术、电子技术、上机操作, 机械CAD/CAM软件应用 (上机操作) 、微机、电气控制、自动控制系统、技术测量 (含公差) , 钳工实习、车工实习、电工实习、电子实习、生产实习等, 学会最基本的仪表操作、数控车床加工与编程、和网络技术应用等。并且能活学活用, 有机地把这些专业融合在一起, 发现其中的必然联系。

4 机电一体化课程的教学实施

以知识的应用为重点, 精简教学内容理论教学, 加强实践性教学。授课计划要严格按照教学大纲制订, 授课教师要做好课程之间的衔接。对复杂的理论推导、求证, 尽可能略讲。改革教学方法, 调动学生学习积极性实施“模仿操作法”、“项目式教学法”、“现场教学法”等, 打破传统分隔式教学模式。我们在教学中探索使用现场教学法和模仿教学法。对于可编程控制器课程实践性非常强, 而指令和编程抽象的专业课。我们采取综合实验的办法。在实验室边讲边练习, 激发了学生的学习积极性。培养了学生的动手操作能力。又如《数控机床的故障诊断与维修》课的教师在探索“项目教学法”时, 让学生到生产车间或上网调查收集有关“项目”的资料, 根据“项目”要求编写维修工艺流程和实际的操作过程, 分析故障现象写出维修报告, 使教学成为一个人人参与的创造性实践活动。教学方法的改革大大提高了学生学习的主动性和积极性。也提高了学生的实践能力和综合运用的能力。

5 结语

由于机电一体技术涉及多学科的集成, 而且实践性很强, 除了具备必要的基础课知识 (如机械、电工、电子、计算机以及控制等) 以外, 同时, 必须理论密切联系实际, 安排好课程要求的实践环节。学生必须做好相关的实验和课程设计, 或参加相关的技术改造任务和研究开发课题。只有这样才能培养适应市场需求的高素质、高技能人才。

参考文献

[1]李建勇.机电一体化技术[M].北京:科学技术出版社, 2004.

[2]高钟毓.机电一体化系统设计[M].北京:机械工业出版社, 2000.

机电一体化技术专业介绍 篇3

摘 要： 高职院校是我国教育体系中非常重要的一环，也是适应当代经济发展需求的产物之一。机电一体化专业是高职院校教学体系中重要的组成部分，很多高职院校开设此专业，并且取得了很多成果，积累了很多宝贵经验。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学在机电一体化专业教学中占据了非常重要的地位。

关键词： 机电一体化 专业技能 培养方法

机电一体化技术是机械工程和电子工程、机械技术和电子技术合成的产物，其产品一般是在机械产品的基础上采用电子技术、控制技术和计算机技术等通过相互渗透和融合所产生的新一代产品和系统。目前机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合。近年来我国高职院校得到了快速发展，机电一体化专业在高职院校教学体系中占据了非常重要的位置。机电一体化专业以培养实用型和技术型人才为目标，技能训练教学对于机电一体化专业是非常重要的。

1.人才培养模式是专业建设的根本

面对社会对高技能人才的需求和当前具体形式，应该对人才培养模式进行改革和创新。将校企合作、工学结合作为人才培养模式中的一项重要任务，加强学生的社会实践和生产学习，推行学、做合二为一，产学一体化的新型人才培养模式，有效拓宽“理技一体化”教学途径。

在这种人才培养模式中，学生在企业生产一线的实习时间很多，能够接触到最新的生产设备，学习到最实用的专业技能。不仅积累了工作经验，提高了操作能力，而且提高了就业竞争力。人才培养模式是紧随着现实需要而变化的，在实践过程中，要根据市场变化和岗位需求对教学模式进行调整。

2.合理利用资源，加强训练基地建设

高职教育对技术、技能训练要求比较高，对实训条件的要求远比普通高等教育高。据发达国家相关统计显示，培养普通高等教育人才的成本为应用型人才的2/5，要想搞好高职教育，在地方政府财力有限的情况下，仅依靠学生缴费是难以实现目标的。可以采取以下措施解决上述问题：（1）各高职院校对学校自身发展建设进行规划，合理利用资源，把每一分钱都花在刀刃上；（2）创新办学体制，拓宽办学投资渠道，实现投资渠道多样化。从目前湖南高职院校的发展来看，可以采取多元化合作办学方式解决这一问题。主要思想是摆脱单一的政府办学体制，通过银行贷款、自筹集资、寻求企业投资、吸引外资等多种渠道筹措资金，努力改善办学环境与技能训练条件，使高职教育的专业技能训练教学得到保障。

3.整合教师队伍，实现理论教学和实践教学一体化

对教师队伍进行有效整合，努力培养“双师型”专业教师，实现理论教学和实践教学一体化。具体讲就是，把机电一体化专业课程中的专业技术理论课和实习课进行有机结合，由一名专业教师担当教学任务，采用理论和实践相结合的教学模式。重点是做好理论和实践的密切联系，用实践验证理论，用理论指导实践。

4.建设特色课程

在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。

5.技能培训为核心

技能实训教学要突出应用能力和综合能力培养。

5.1基本技能训练

认真练好传统的基本功，如钳工锯切割、凿切、切割和备案、锯位置、凿切精度等都要精益求精，扎实到位，使学生达到能干、会干、实干、巧干、精干的目的和水平，真正实现“干啥像啥”的目标。

5.2熟练掌握设备及工量器具

学生学习各种技能首先要熟练掌握各工种工量器具的使用方法、结构构造和工作原理，能够进行基本的维护和修理。

5.3理论后的第一次练习

第一次练习激发兴趣，然后探索理论，是一种有效的方法。如钳工的锯削实训，先让学生画线看谁的锯缝直，然后根据训练情况，研究和讨论锯缝歪斜、锯条断和锯齿状的裂缝。如整机组装训练，让学生在同一时间基本掌握装配过程，并要求学生在本子上写上作品，从而更深入全面地了解课程的运作。

机电一体化高技能人才培养不仅要改革教学模式，更新教育观念，更要培养学生生存、学习、合作的综合能力。改变教学模式，应用理论、技能实训、企业实践为一体的“理技一体化”的教学模式，以便为我国机电一体化产业提供更多高技能的专业人才。

参考文献：

[1]郝巧梅.机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学[J].科技创新导报，2012，17：165-166.

[2]张平亮，辛望旦，唐育正，何永华，刘福基.高职机电一体化复合型人才课程体系的构建[J].宁波职业技术学院学报，2009，03：5-8+23.

[3]文振华，尹欣，孙新.机电一体化课程教学探讨[J].管理工程师，2011，05：63-66.

机电一体化专业介绍学什么 篇4

机电一体化专业介绍 学 制：三年

一、培养目标及毕业文凭的取得

（一）专业的培养目标 本专业培养具有大学专科层次，从事机械和电气化自动控制的设计、加工工艺装备的制造和各类控制设备的安装、调试、运行和日常维护等；担任生产流水线的组织、指导、管理的技术工作；担任产品的局部设计和新产品的技术开发工作；担任产品管理、推广、销售及售后服务等工作的技术人员。

（二）毕业文凭的取得

1、按专业教学计划的要求，学完教学计划规定的全部课程并考试考核合格取得规定学分；

2、具有一定的英文水平，并要求通过高等院校英语应用能力等级考试PRT-B级资格证书；

3、具有一定的计算机基础应用水平及应用与本专业相关的计算机软件的能力，并取得全国计算机等级考试一级证书；

4、应考取一至二门专业中级上岗资格证书。

二、学生的基本素质与岗位能力要求

（一）学生的基本素质

1、具备大学生应有的思想道德素质与职业道德。毕业生应掌握马列主义的基本原理和邓小平理论等知识，了解我国的国情与国策；具备公民应有的法律知识与社会公德、职业道德。热爱祖国，热爱中国共产党。热爱将来从事的职业，具有为机械制造及控制技术这一职业发展而奋斗的献身精神。

2、具备大学生应有的文化素质。要求毕业生必须具有大专层次的文化科学知识；具有正确的世界观、人生观。掌握本专业必备的基本理论、基础知识和基本技能；较好的完成大专层次的机电一体化技术职业人员的基本业务训练，具有承担机械制造及控制技术岗位工作技能。

3、具有大学生应具备的基本能力。适应机电一体化技术现代化的需要，有较强的实践能力和社会竞争能力；有较强的语言和文字的表达能力；能结合专业的需要具备一定的计算机操作水平；比较熟练地掌握一门外语，并具备一定程度地听、说、写综合能力。英语达到二级标准及以上，计算机达到一级标准及以上，同时还需要掌握一定的美学知识。

4、具备大学生应有的身体素质 掌握基本的体育卫生知识和运动技能；坚持体育锻炼，身体健康，能承担起建设祖国的光荣使命，体育课成绩必须达标。

（二）岗位能力要求

1、从事机械制造加工工艺规程和电气自动控制系统的编制与实施的能力；

机电一体化技术专业毕业实习周记 篇5

第1周作为机电一体化技术专业的大学生，我很荣幸能够进入机电一体化技术专业相关的岗位实习。相信每个人都有第一天上班的经历，也会对第一天上班有着深刻的感受及体会。尤其是从未有过工作经历的职场大学们。

头几天实习，心情自然是激动而又紧张的，激动是觉得自己终于有机会进入职场工作，紧张是因为要面对一个完全陌生的职场环境。刚开始，岗位实习不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的环境，单位内部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。对于这个职位的一切还很陌生，但是学会快速适应陌生的环境，是一种锻炼自我的过程，是我第一件要学的技能。这次实习为以后步入职场打下基础。第一周领导让我和办公室的其他职员相互认识了一下，并给我分配了一个师父，我以后在这里的实习遇到的问题和困难都可以找他帮忙。

一周的时间很快就过去了，原以为实习的日子会比较枯燥的，不过老实说第一周的实习还是比较轻松愉快的，嘿嘿，俗话说万事开头难，我已经迈出了第一步了，在接下去的日子里我会继续努力的。生活并不简单，我们要勇往直前！再苦再累，我也要坚持下去，只要坚持着，总会有微笑的一天。虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。

虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。

第2周过一周的实习，对自己岗位的运作流程也有了一些了解，虽然我是读是机电一体化技术专业，但和实习岗位实践有些脱节，这周一直是在给我们培训那些业务的理论知识，感觉又回到了学校上课的时候。虽然我对业务还没有那么熟悉，也会有很多的不懂，但是我慢慢学会了如何去处理一些事情。在工作地过程中明白了主动的重要性，在你可以选择的时候，就要把主动权握在自己手中。有时候遇到工作过程中的棘手问题，心里会特别的憋屈，但是过会也就好了，我想只要积极学习积极办事，做好自己份内事，不懂就问，多做少说就会有意

想不到的收获，只有自己想不到没有做不到。

第二周实习快结束了，来这里有一段时间了，虽然同事们都很好，工作也轻松，对工作的环境有一定的了解，但真正在这里生活了，还是会觉得有些不适应。与当初想象中的职场状态似乎有些差距，我相信我会适应职场生活。

第3周不知不觉进入了实习的第三周，生活还在慢慢的适应，每天按部就班的工作。除了学习岗位相关的业务知识，我还加强大学机电一体化技术专业相关知识与自己岗位相结合，努力让机电一体化技术专业相关知识应用到实际工作中。实习不想在学校，很多工作遇到的很多问题都只能自己钻研，不过好在有很多资料可以查，大学里学习的机电一体化技术专业相关知识能够帮上忙，也不枉大学的学习。不懂时就查查资料，也培养了自学能力，同时了解许多相关的知识，一举多得。

经过2个多星期的正式实习工作，我已经慢慢适应这样的作息和工作方式了。以前在学校的时候，有时候偷懒或者身体不适，就会请假或者逃课，老师也会很理解很包容我们这群他眼里的“没长大的孩子”。但是现在开始上班，同事中没有人再会把我们当成孩子，也不会像老师那样宠溺和包容我们。不管是谁，迟到都是会受到领导的批评。所以每天早上都不敢偷懒，准时起床去上班，有时候为了不迟到，不吃早饭都是常态。为了给大家留下好的印象，我都要提早去办公室，把办公室清扫一下，再给大家打上热水。虽然都是一些微不足道的小事情，但是也算是给这个办公室做出的一些贡献。

第三周实习快结束了，我相信下个星期我能做得更好，每天进步一点点。

机电一体化技术专业介绍 篇6

abstract： the professional investigation is an important prerequisite for professional construction and teaching reform.in this paper，from the results of the survey of large and medium-sized enterprises，the market demand，the position and the professional skill requirement of the higher vocational and technical college of mechatronics are analyzed in detail.it provides a strong theoretical basis for the further orientation of the professional，the improvement of the training program and the design of the teaching process.关键词： 高等职业教育；机电一体化技术；人才调研分析

中图分类号：th-39 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2016）21-0125-04

0 引言

机电一体化技术专业是天津现代职业技术学院的重点建设专业，2005年设立，现有在校学生780人，毕业生最高就业率98%，平均就业率在95%以上，该校毕业的学生在各个大中型企业中，成为了生产一线的中坚力量。2008年，该校机电工程学院开始进行央财支持的机电一体化技术实训基地建设，通过两年的建设，2010年建成“专业适应广，校内一流”的机电一体化技术实训基地，实训基地同时也培养了一支专兼结合的师资队伍；通过购进先进完善的实训设备，提高了招生与就业工作水平，彰显了课程改革及课程体系建设成果；创新发展了“工学结合、厂校合作”的人才培养模式；全面实行了“双证书教育”，强化了职业技能培训，满足教学实训的需要，为机电一体化技术专业的办学提供了重要的保障。

目前高职机电一体化技术专业现状

天津现代职业技术学院机电一体化技术专业通过产学研结合，根据企业、市场的人才需求来确定专业发展方向；通过“特色凝炼，特色拓展，特色建设”的战略，紧扣机械制造、工业自动化、电子信息产业链，依托行业企业，建立了具有核心竞争力的机电一体化技术特色专业群；通过强化内涵建设，突出主干专业与相关专业相互协调发展，逐渐形成具有技术特色的机电一体化技术专业。

本专业以“核心能力培养”为中心，建立了实践教学体系，以“项目为导向”完成训练任务，实施“教、学、做”一体化的教学模式；不断优化人才培养方案，人才培养模式；开展了校企共同教研项目、学生顶岗实习、全国高职技能大赛及市级技能竞赛等多项活动。通过与企业的合作，更真实地了解到企业对人才的需求标准，丰富了技能大赛训练平台，在教学资源建设等方面得到很大提升。

学校积极进行工学结合的课程改革，根据岗位操作标准，按照生产流程，组织教师与生产一线的工程技术人员共同编写具有鲜明工学结合特色专业教材，建设特色鲜明的资源共享课程，教学课程改革与企业合作各方面都达到了较好的运行效果。

高职机电一体化技术专业人才调研

为了适应经济建设和社会发展对机电一体化技术人才的新需求，充分满足科技发展及社会诸多企业对多方位人才的需求，进一步推动天津现代职业技术学院高职教育教学改革力度，加强机电一体化技术专业及专业群建设，切实做好专业人才培养工作，推动示范校机电一体化技术专业建设。2015年8月、2016年4月期间，在机电一体化技术专业指导委员会的指导下，学院领导带领相关专业老师，走访了一些大、中型企业。（图

1、图2所示）

2.1 调研对象

调研企业以京津冀地区企业为主，兼顾部分华东、华南企业。由于机电涉及的行业企业较多，因此调研企业类型既包括现代制造类企业，也包括机电服务类企业；调研对象包括企业的一线员工、基层主管、人力资源经理、管理部门负责人、总经理等。本次调研共对75家企业进行了问卷调查回收，并走访了40家企业，其中环保服务企业15家，生产制造型企业24家，共回收问卷80份，回收率100.0%，有效问卷78份，有效率为97.5%。

2.2 调研内容

①企业基本信息；

②对不同层次机电行业从业人员的认知；

③机电行业企业的岗位需求；

④个人素质对机电行业从业人员的重要性；

⑤专业能力、职业核心能力与不同层次机电行业从业人员的联系；

⑥机电企业用人基本考虑因素；

⑦专业技能证书与学生就业情况；

⑧机电专业课程重要性认知。

2.3 调研目的

①通过调研了解行业发展对本专业人才需求的影响，企业对本专业人才的需求情况。②进一步明确专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求、培养目标、专业定位等。③确定专业教学改革思路、专门化方向等。3 调研结果与分析

据统计，在全国65万个相关企业中，机电工作人员220万；全包机电产业从业单位约3.5万家，其中年产值205万元以上的机电产业单位16000余家，机电产业从业人员约300万人，按年补充率6.5%计算，每年各行业企业和机电产业单位机电人才的需求量达19.5万人。

对我国不同地区、不同行业、不同岗位对机电人才的需求进行的调研结果分析：

①从工作内容上看机电人才大致可归纳为四类：一是机电设备的操作与维护人员；二是生产现场工艺技术人员；三是生产一线管理人才；四是机电产品的销售与技术服务。企业机电人才主要是机电设备的操作与维护人员，包括机电各功能岗位的操作人员，有：运行维护人员、操作维修人员、工艺技术员、管理员等。机电企业人才的需求主要是机电设备操作与维护人才，能够运用机电一体化技术专业知识，面向机电行业、企业生产一线，服务于机电技术岗位，从事机电设备的使用、维护、维修、设备的管理与设计等工作。因此需要有扎实的理论基础和渊博的知识，具有知识面较宽的技术技能人才。

②机电人才按等级来分，大致可分为高级机电人才、中级机电人才、初级机电人才和一般机电操作人员四类。高级机电人才位于企业的高层，主要负责企业整体目标的制订，起着总指挥、主持大局的关键作用。从调查的数据来看，占招聘企业招聘岗位的9%，招聘单位对这类人才的要求相当高。中级机电人才主要负责企业生产运行具体事宜的计划与指挥，一般的经理和主管属于中级机电人才，例如生产车间主任、营运主管等。从调查的数据来看，占招聘企业招聘岗位的47%，招聘单位对此类人才的工作经验要求一般为5年左右。初级人才和一般操作人员属于执行层。他们负责具体操作。偏重于体力劳动。从调查的数据来看，占招聘单位招聘岗位的44%，招聘单位对于此类人才的工作经验要求一般1-3年。

3.1 机电一体化技术专业对应的职业岗位分析

机电一体化技术专业对应的岗位主要有：机电设备维修与改造、机电设备操作与维护、机电产品装配与调试、生产现场工艺技术人员和机电产品销售等。根据问卷调查的结果，高职毕业生在上述岗位的分布情况如图3所示。

从图3中可看出，本专业高职毕业生所从事的机电类各岗位中，机电设备的操作与维护的比例较高。

3.2 企业对机电一体化技术专业毕业生的需求状况分析

从图

4、图5和图6可见，企业对机电一体化技术专业高职毕业生有持续需求的企业占67.9%，需求量在20人以上的企业有35.4%，需求量在10-20人之间的企业有23.20%，需求量在5-10人之间的企业有34.45%，在企业对机电一体化技术专业高职毕业生有较大需求的岗位方面，机电产品装配与调试人员需求面最广，有占25.2%的企业选择，其次是机电设备的操作与维护有24.12%，生产现场工艺技术人员有21.4%的企业选择，而机电销售（5.20%）、技术服务（4.85%）和其他（11.31%）相关岗位就业面较窄。总体上表明在今后一段时间内企业对机电一体化技术专业高职毕业生将有持续的较大量的需求，其中机电设备维护与操作在较多企业形成一定的需求。

3.3 机电一体化技术专业的主要岗位专业知识要求分析

被调查企业中有77.1%的企业在招聘与机电岗位人员时要求应聘者是机电一体化技术专业毕业的，且掌握与公司所处行业相关的专业知识；有21.1%的企业要求应聘者可以是非机电一体化技术专业毕业生但持有相关机电岗位的从业资格证书。

无论是第三方机电企业还是生产型企业，由于机电岗位是一个技术型较强的岗位，仅仅掌握机电一体化技术专业知识往往还无法胜任工作。企业通常要求机电从业人员具备综合的知识背景，对其行业知识有了解。

3.4 企业在录用机电一体化技术专业高职毕业生时主要能力要求分析

图7表明：绝大多数的企业（71.4%）看重机电一体化技术专业高职毕业生的专业技能，外语能力（5.1%）、工作实践经历（33.20%）和计算机应用能力（5.20%），然而在专业知识（12.10%）和取得职业资格证书（25.4%）方面大多数企业并不十分看重。因此高职院校在培养机电一体化技术专业学生时，应该重能力轻知识、重实践轻证书，尤其要更注重机电一体化技术专业技能、能力等方面的培养，并通过工学交替让学生获得一定的工程实践经历。

3.5 企业对机电从业人员的基本素质或工作态度要求分析

图8表明：企业对机电从业人员的基本素质或工作态度方面，选择责任心强的占12.10%，选择团队精神的占4.45%、选择认真仔细的占33.20%、选择进取心的占4.45%、选择服从安排的占5.10%。说明企业最看重工作人员的责任心，团队协作和认真仔细的精神也是企业很重视的方面。专业培养目标与就业面向

通过这次调研，分析企业对机电一体化技术专业人才需求情况，并多次征求企业专家的意见，最后对机电一体化技术专业培养目标、专业定位及方向进行如下调整：

①专业培养目标：本专业旨在培养面向机电行业、企业生产一线，服务于机电技术岗位，培养从事机电设备的使用、维护、维修、设备的管理与设计等工作，具有良好的职业素养和过硬的专业知识及职业技能，拥有可持续发展能力和创新能力，能适应机电产业现代化、信息化、智能化发展需求，面向服务现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理等领域的技术技能人才。

②专业定位：以电气为主、机械为辅、机电融合的专业定位思想，毕业生具有高等职业技术技能人才所必备的知识、技能和素质，毕业时获取机电一体化技术专业大专毕业证书，获得高级维修电工证书，电工安全技能证书；通过全国高等学校英语应用能力考试。

③毕业生就业企业类型：政府机关及企事业单位的机电设备管理部门、现代制造业、服务行业的一线操作技术人员、机电设备生产企业及相关产业单位。

毕业生对专业课程设置的反馈意见

在毕业生座谈调研时，大家普遍认为，在实际工作中应用比较多的课程有：电气控制技术、液压与气动技术、plc应用技术、机电气一体化技术实训、电工综合技能实训等；同学们还反映一些课程的理论知识内容过多，在实际生产中应用较少，如电工电子技术、电机技术等；一些课程如液压与气压传动技术，理论和实际脱节，在企业实际中使用的生产设备，学校实训课上接触不到等，因此，课程体系设置和专业教学进程有待整合与调整。结论

机电一体化技术专业介绍 篇7

一、目前学生培养状况

随着机械电子工程学院省级示范性高职院校建设工作推展, 机电一体化技术专业在学院领导的带领下, 进一步明确了“以专业群建设为主线, 特色专业建设为龙头”的专业建设主体思路, 确立了“引企入校打造校内实训基地、校企深度合作建设校外实训基地”的专业实训基地建设指导思想。学院长期与昆明中铁大型养路机械集团公司保持良好的校企合作关系, 2010年, 学院正式与昆明中铁签订“订单式”人才培养协议, 机电一体化技术专业开始探索“订单式”产教结合人才培养模式。

机电一体化技术专业在实践和改进“订单培养、产教结合”人才培养模式过程中, 为不断提高人才培养质量, 加强学生实践能力与专业能力的培养, 使培养出来的人才真正符合职业岗位的要求, 保证企业用人的质量。

本专业主要培养具有较强职业能力的高素质高技能应用型人才, 学院实行双证书制, 毕业生除获取专业毕业证书外, 还可考取中高级维修电工、及数控车、铣及加工中心操作工、装配钳工等职业技能资格证书。

此外, 专业依托与学院签订合作协议的部分云南大中型骨干企业, 按照合作双赢的原则不断深化与企业的合作, 企业为学生提供顶岗实习和就业岗位, 在与昆明中铁大型养路机械集团有限公司正式签订并实施了订单人才培养项目基础上, 不断探索改进“订单培养、产教结合”人才培养模式, 通过实训基地共建、师资队伍共建、课程内容共建、管理无缝搭接、实习就业对接等方式, 开展“订单培养、产教结合”人才培养。按企业模式进行管理及教学, 采用“择优选拔, 末位淘汰”的方式, 企业为优秀学生提供实习和就业岗位, 实现学习与就业岗位的无缝对接。

二、本专业的人才需求分析

(一) 学生就业趋势

云南省装备制造业近年来具有良好的发展态势。云南省提出了“两强一堡”战略发展目标, 拓展了云南机械行业发展空间, 使得云南机械制造市场成为面向我国西南地区和南亚、东南亚广大地区的大市场。

云南省机械装备制造业迅速发展, 在国民经济中发挥重要作用, 我省已将装备制造业制造列为重点发展行业。机电技术作为制造业一个关键技术, 在汽车产业、船舶产业、工程机械领域必将有一个较大的发展。目前这些重点产业所需的大量机电类高素质技能型人才十分短缺, 这给云南省高等职业教育的发展提供了发展空间。

机电一体化专业及机电专业群培养服务于装备制造业从设备安装使用及维护、产品加工、产品包装等较为完整生产过程岗位的专业人才, 主要面向机电设备安装与应用维护、机械产品制造、产品包装印刷三大岗位群。

近年来, 学院针对云南省经济的发展, 依托省内大中型合作企业, 进行人才培养工作, 人才培养质量大幅提升, 也得到社会的普遍认可和欢迎。历年人才需求资料表明, 社会对于本专业人才的需求一直呈上升趋势, 且供不应求。连续多年, 本专业的毕业生就业率一直保持在96%以上, 由于就业面很宽, 所从事的工作种类、性质呈多元化趋势。

(二) 人才需求调研

为了适应云南地方经济建设和社会发展对机电一体化技术人才需求, 进一步推动高职教育教学改革, 结合行业现状和我院实际情况, 加大改革力度, 切实做好专业人才培养工作。我们在专业指导委员会的指导下, 对云南地区及周边大中型企业进行了调研。

1.调研对象。云南铜业集团、昆明船舶公司、昆明中铁大型养路机械集团有限公司、云南开关厂等云南多家大中型相关企业。

2.调研内容。 (1) 云南地区行业及企业发展状况;企业对机电一体化技术专业人才需求情况; (2) 机电一体化技术专业岗位群及岗位能力要求;职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况; (3) 学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格及企业对人才培养的建议等。

3.调研目的。 (1) 通过调研确定专业改革和建设的思路。 (2) 进一步明确专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求、培养目标、专业人才知识结构、素质和能力要求, 建立与之相适应的课程体系。 (3) 根据人才需求对教学进程安排、课程标准的制定、课程内容、教材选用等给出建议。 (4) 切实做好符合市场需要和人才培养规格要求的专业人才培养工作。

(三) 调研结果分析

1.对人才能力需求的分析。经过对云南多家相关企业调研分析, 发现机电一体化技术类职业与其他职业相比属于复合性的新型职业, 要求具有较宽的理论和专业知识基础, 具有娴熟的操作能力和解决问题能力, 同时具有从事多重复杂性的工作能力。

调查表明, 企业对所需的人才, 除了专业技能和专业知识的要求外, 几乎都提到应具有良好的敬业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队协作能力等, 并能适应企业发展的需求, 此外, 对普通机加工、电气维修、机械维修和数控设备操作和维护保养等方面的动手实践能力要求较高;现代化程度较高的企业对在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求高于传统制造型企业;小型企业普遍重视毕业生的零距离上岗能力, 而规模较大的企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重。

2.人才需求量分析。根据云南省装备制造业规划目标, 到“十二五”末全行业的销售收入要达到1400亿元, 增加值达到350亿元。要实现云南省装备制造业发展规划目标, “十二五”期间装备制造业必须保持年均增长25%左右的高速发展。装备制造业是资金、技术及专业技术人员密集型产业, 为提高企业的自主开发能力和技术创新能力, 需要大量的高素质复合型技术应用性人才。根据云南省高技能人才队伍建设中长期规划, 预测到2015年, 我省工业企业对高技能人才的总需求量约为61.39万人。历年人才需求资料表明, 社会对于机电专业人才的需求一直呈上升趋势, 且供不应求。所以社会、企业对机电一体化技术专业人才需求量很大。

摘要：作者结合高职教育指导思想, 联系机电一体化技术专业学生的培养情况, 对社会、市场、企业需求进行人才需求调研, 通过调研结果分析了解目前机电一体化技术专业学生人才需求及对企业学生职业能力的要求情况, 为后续专业培养提供有力依据。

关键词：高职教育,机电一体化技术专业,人才需求分析

参考文献

[1]杨健.高职院校学生的特点及其教育[J].合作经济与科技, 2011, (21) .

[2]周斌.浅谈高职教育发展趋势[J].企业导报, 2011, (8) .

机电一体化技术专业介绍 篇8

关键词：高职机电一体化课程

人才培养方案是高职教育实现人才培养目标的指导性文件，课程体系方案是人才培养方案最核心的内容，是组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据。目前，机电一体化技术飞速发展，机电行业对人才的需求发生了很大变化，传统机电专业课程体系越来越不能适应行业发展的需求，人才供需矛盾突出。因此，就需要以现代职业教育理论为支撑，对机电专业课程体系进行再构建，是当前高职院校专业改革必须解决的问题之一。

一、高职机电一体化专业课程体系存在的问题

1.专业发展方向不明，培养定位不准

高职院校在制定机电专业课程体系时大多是借鉴本科院校或其它高职院校的课程体系，没有根据区域内企业需求调整专业方向，结果是学生职业角色无法定位，造成就业求职难。

2.课程体系没有自己特色，设置不合理

目前各高职院校教学一种是套用传统教育的课程体系，致使培养出来的人才实际应用能力低，理论又不及本科学生深厚；另一种是不考虑教育的层次性，不分辨市场需求的真实性，盲目跟进市场，致使学生基础掌握不牢，可持续发展能力弱。

3.教学内容实用性不强，教学方式单调

因为技术发展快，设备更新换代快，学校专业课程的设置及实验实训设备的更新跟不上社会的发展，教学内容仍停留在原来的旧知识结构上。目前大多数高职院校都采用“用昨天的知识，培养今天的人才，应对明天的挑战”。学生在学校学习的知识已经不能满足社会岗位的需要。

4.师资队伍有待提高，双师教师缺乏

一方面教师知识结构的陈旧，大多没有机会接触新知识、新方法，导致教学效果不好。另一方面教师在讲课时侧重教材上理论的知识传授，陈旧的理论授课，不能激发学生的学习兴趣。

二、高职机电一体化技术专业课程体系与教学内容改革的基本原则和思路

1.基本原则

“工学结合、校企合作”教学模式下的机电专业课程体系，要落实理论与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。因此，进行课程体系与教学内容改革须遵循以下原则：

（1）适应性原则

在课程开发前，要进行人才市场需求调查，把握行业发展趋势，选择专业服务面向的职业岗位（群），确定本专业人才的培养目标和人才培养质量标准，并以此作为课程开发的起点，有效地保证课程开发目标符合社会和用人单位的需求。

（2）指导性原则

成立由校企行三方专家组成的专业建设指导委员会，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务内容及其工作过程为依据整合、序化教学内容，构建工作过程系统化的专业课程体系。

（3）基础性原则

课程设置要紧密围绕专业发展的需要，加强基础能力训练，增强学生潜在能力培养。应避免课程设置的随意加深与拓展，防止课程开发大大超出行业职业要求，出现“头重脚轻”、“虎头蛇尾”现象。

（4）职业性原则

加强对学生职业道德和行业规范的培养，遵循职业性原则，将职业素养的培养融入到各个学习过程中，注重学生职业素养的养成教育，使学生通过学习过程就能体验到在未来工作中需要达到的职业标准操作规范，逐步提高学生职业能力、职业道德和职业意识。

2.课程体系与教学内容改革基本思路

从培养目标入手，以工作过程为依据，改革教学内容，设计出符合工作过程实际的教学的内容，精心组织与工作过程密切相关的实践教学。教师通过在“教中学”和在“学中教”不断提高理论和实践的教学水平；学生通过在“学中做”和在“做中学”提高理论水平和动手能力。形成适应职业岗位的“教学做一体化”教学模式。

（1）明确培养模式

在制定机电专业课程体系时应加强对行业、企业的调研，对人才需求进行分析与预测，寻找专业特色，准确定位，深化“工学结合、校企合作”的人才培养模式。

（2）构建课程体系

以工作过程为导向，课程开设以实践性课程为主，理论课以够用为度、实用为主的原则，增加技能训练课，突出实践性教学。在实践性教学中，采用以项目引导法教学为核心的教学体系，将相关技能融入到相应学习领域中。

（3）教法内容改革

在教学方法的改革上，采用以学生为主体的教、学、做（练）相结合的教学方法；改革考试方法，由过去对单一要素考核过渡到对整体质量要素考核；强调学生“真刀真枪”的岗位训练，有效地培养学生的职业素质与实际工作能力。

（4）教学模式改革

用现代信息技术改造传统教学模式，大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。

（5）深化校企合作

探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，鼓励将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线。

（6）师资队伍建设

建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队；突出教学团队的梯队建设，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。

（7）校本教材开发

根据核心职业能力培养要求，引入行业职业标准，聘请企业技术人员参与教材编写，不断将企业生产实际中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去。

机电一体化技术专业介绍 篇9

您好!我叫xiexiebang，我是一名即将于2013年7月毕业的XX农业大学的学生，所学专业是设备工程管理。我仰慕贵单位尊重知识、重视人才之名，希望能成为贵单位一员，为贵单位的事业发展尽我全力。我在校期间学习刻苦，成绩优异，多次获得奖学金。大学四年系统学习了本专业及辅修专业的理论与实践知识。

在计算机方面，能在 DOS、WINDOWs环境下熟练操作多种应用软件，能用FOXBASE+FOXpRO进行数据库管理，能熟练运用WpS、申文WOAD进行编辑排版。具有一定软件编程和微机常见外设故障排除的能力，能够用计算机进行办公管理。在英语方面，学习了大学核心英语、专业英语，曾参加西北农大大学英语强化班学习，在外语协会进行过专门的口语训练，具有一定的听说读写及技术资料翻译能力。

自入校以来一直担任班干部，具有一定组织领导能力，多次被评为校优秀干部。曾任团支部书记和团总支宣委，长期担任低年级代理班主任及入党联系人工作，1996年参加了市基层团干部培训，具有多年共青团工作经验。现任系团总支书记、共青团刊物《爱的呼唤》主遍。组织策划过各类活动，组织的“奉献爱心捐书赠言”大型系列活动得到团市委、“希望工程”办公室的高度评价。策划、导演的大型文艺汇演《爱在汉秋》深受好评。

还积极参加社会团体、学生团体活动，是计算机协会、摄影协会会员。现任西北农业大学健康教育协会会长兼《爱心报》编辑，此报每期发行量均在一万份以上。现正参与筹建全国教师健康教育中心。广泛参加社会实践活动，有营销、广告宣传的兼职经验。

本人兴趣广泛，知识面广，美术、摄影方面具有一定的基础.喜欢广告、宣传、设计工作。曾获校书画赛二等关、优秀作品奖，校徽设计二等奖。酷爱体育运动，是校足球队员。有授课经验在健康教育协会举行的讲座每次听众都在200人以上。有一定的文字、语言表达能力，增长演讲与辩论，多次代表学校参加党团知识、计算机知识等竞赛，都取得了较好的成绩。

大学四年的学习生活，大量的社去工作，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参与社会竞争的勇气。我深知四年是短暂的，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，因此我将在今后实践中虚心学习不断钻研，积累工作经验，不断提高工作能力。久闻贵单位是深值信赖且有发展潜力的单位，神往已久，因此随信附上中英文简历一份冒昧求职，希望贵单位给我一个发挥能力的机会。

此致

敬礼!

机电一体化技术专业介绍 篇10

专业简要介绍计算机网络技术专业

培养目标：本专业将网络工程师认证课程溶入到教学计划中，通过真实环境实习和大量模拟环境实验，让学生在做中学，学中做，掌握计算机网络技术的基础理论知识，具备扎实的实践动手能力，能从事计算机网络安装、调试、运行、维护、管理以及企事业单位信息化建设工作和适应企事业单位生产、管理、经营、服务第一线需要的高等应用型技术人才。

就业方向：毕业后计算机各个行业都可以去，就业范围比较广泛。在网络方面主要可以从事IT企业、政府机关、企事业单位、各类外资企业、电力、电信、汽车、房地产、金融、保险、税务、教育、科研等各个行业的计算机网络建设、运行、维护和管理工作。

动漫设计与制作专业

培养目标：本专业通过现代艺术理念和现代艺术能力实践的专业学习，培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力；能使用二维、三维动画软件工具进行二维、三维影视动画艺术作品的创作，能够独立完成动画设计、动画编辑、动画创作以及影视后期合成等创意任务。培养影视动画领域的高素质、专业技能人才。

就业方向：本专业毕业生可在电视台、游戏公司、影视广告公司、影视特技公司、数字媒体及多媒体设计公司、动漫设计制作公司等从事动画片制作、影视广告制作、后期合成等工作。工程造价、工程监理专业

培养目标：面向基层，培养适应项目实施阶段需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应建筑工程岗位群需要的技能型专门人才。就业方向：造价工程师助理(造价员)，分布在建设单位、施工企业、设计部门、监理公司、咨询公司、工程造价管理等部门，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练运用计算机和应用软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制。

会计专业

培养目标：本专业培养具有良好的经济管理基础知识，掌握会计学、统计学、审计学等学科的基本知识；熟练掌握会计核算和财务管理的基本方法，熟练操作主流财务软件和常用ERP软件的财务管理工作人员。

就业方向：在企事业单位和各经济管理部门从事本专业的实际工作，具有初步的组织和管理财务会计工作的能力，从事财务主管、出纳、工资核算、成本核算、材料核算、总账报表等会计核算工作与会计事务管理工作。

市场营销专业

培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展的，适应生产、建设、管理和服务一线需要的，具有扎实的市场经济理论基础和综合基本技能的，能够熟练地运用市场营销基本理论和方法，面向企业，能从事市场调研和营销策划、市场开拓与营销管理、公共关系与产品推销业务等具体工作。

机电一体化技术专业介绍 篇11

【关键词】中高职 机电一体化专业 教学衔接

一、 对中高职机电一体化专业教学衔接现存问题的分析

中高职衔接涉及中高职专业培养目标、专业设置、学制、课程等诸多方面的问题，然而具体教学衔接则是中高职衔接成败的关键。目前哈尔滨地区机电一体化专业中高职衔接在教学上存在以下问题：

（一）公共基础课的学时普遍偏少，造成中职学生基础文化知识缺乏，个人的文化素养不高。 根据基础学力是提升学习者学习层次不可或缺的必要条件的教学论来分析，只有具备接受高等职业教育所必需的基础学力的中职学生，方可继续接受高等职业教育，否则不仅会影响他们专业技能的提升，也会使其职业前途发展受到限制。

（二）中高职课程上下承接存在着问题。也就是在中职开设的某些专业课，在高职却没有开设；同时高职开设的课程在中职却没有设置。这就造成中高职课程衔接缺乏阶梯性和贯通性。

（三）目前机电一体化专业中高职开设相同或相近的专业课程，其讲授的内容重复率非常高。这样高的重复率会造成学生失去学习的积极性和主动性，而且浪费了教学资源和学生的精力。

（四）中高职在选择教材时，出现各自为政、较为混乱的现象，根本没有很好地体现出中高职之间的衔接，甚至有的中职所选用的专业课教材的难度比高职相同课程的教材还要高。这样很不合理，而且进一步造成在教学衔接上缺乏层次性。

二、对机电一体化专业中高职教学衔接实施方案的探讨

（一）针对机电一体化专业中高职在课程设置中出现上下不连贯、有缺失的问题，需要对机电一体化中高职课程进行全面的整合，构建一个统一的、上下融会贯通的课程体系

在与中高职机电一体化专业人员进行良好沟通和商讨的前提下，共同编写中高职统一的教学计划。在教学计划中将中高职课程统一划分，可将课程分为中职公共基础课、专业基础理论课、专业基础技能课、高职文化基础课、衔接的基础专业课、提升的专业课。

（二）在制定具体课程的教学大纲时，应充分体现中高职的层次性

为了实现机电一体化专业中高职良好地衔接，其教学衔接的实施方案细化到每门课程的教学衔接。首先每门专业课都应制定相应的教学大纲，大纲内容包括本课程在教学计划中的地位、作用和任务；教学内容与课时分配；理论教学内容与教学基本要求；实验（实践）教学内容与要求；本课程对学生职业能力的培养目标；成绩考评方法和标准；教材与参考书。并做到教学内容和目的要求要定位明确，区分度高，充分体现中高职之间的层次性和贯通性。

（三）实施“3+2”的中高职一体化专业的教学模式

“3+2”模式中的前三年是指中职教育阶段，此三年分为两部分，前两年是学生进行中职阶段的公共基础课程以及基础专业课学习的时段。在完成教学任务后，将学生两年的学习成绩累计，只要两年的总成绩达到进入高职学习分数线的学生，就可获得进入高职学习的权利。此后这些学生在中职的最后一年开始学习高职的公共基础课和衔接的专业基础课。而那些未能达到分数线的学生仍继续学习中职课程一年，但主要以强化中职的职业基本技能培训为主，从而使学生达到企业对中职生的上岗要求。而“3+2”中的后两年是在高职学习的阶段，高职的教学任务是完成提升阶段的专业理论课和相应的各种实训课以及顶岗实习等实践教学。

（四）制定中高职统一的学生成绩考核方法和评价标准，并将中职升入高职的入学考试分解到中职教学过程中

1.根据机电一体化专业课程的特点，将考核内容分为理论部分和实践（实训）部分。理论考核和评价采用口头问答和笔试相结合，即学生在做笔答后，再由老师提问，学生当即口答，教师根据学生笔答和口头回答问题的情况给出评价。而实践部分则应参考企业的实际操作标准，以考核学生的操作技能为主，评价的内容要包括准备工作情况、任务完成情况、工作态度。

2.把高职入学考试在中职教育过程中分解，即将各门文化课、专业基础知识、实践技能考试内化到中职教育的各个阶段，按照规范的标准进行考试。只有中职学生在中职阶段累计的各科考试成绩达到进入高职学习的标准方可升入高职。这种入学考试方式不仅避免了一次考试决定学生命运的弊端，而且激发了学生在平时学习的积极性和主动性。

三、结论

随着我国职业教育的迅速发展，教育衔接是一个发展趋势，是合理利用教育资源和发挥教育最大功效的很好途径。此机电一体化专业中高职教学衔接方案如果付诸实施，可能会出现这样或那样的问题，但只要中职与高职院校加强沟通及时解决问题，找准自己在中高职衔接教学中的定位，科学有序地实施机电一体化专业中高职共同制定的教学计划，就能实现中高职教学的无缝对接，完成机电一体化人才的培养。

【参考文献】

[1]邓润梅，黄睿.“以能力为中心”职业教育课程模式的构建[J].教育学术期刊，2008（02）：83-84.

[2]覃岭，伍伟杰，范爱民，等.基于职业能力的数控技术专业中高职课程衔接案例研究[J].职业技术教育， 2013（11）：32-35.

[3]杨东召. 模块化课程贯通在中高职课程衔接中的应用[J].中国职工教育，2013（16）：171-172.

机电一体化技术专业介绍 篇12

一、机电一体化专业建设与课程体系现状分析

现代高职机电一体化技术专业培养目标是了解机电一体化系统的体系结构, 具有机械、电子技术的综合知识, 掌握机电一体化系统应用技术能够从事机电一体化设备的制造、安装、调试、检测、运行、维修和管理工作的生产第一线高素质高技能应用型人才。本专业应用性非常强, 由教学计划可看出, 高职院校机电一体化专业, 基本上按“既懂机又会电”来定位, 但实际上机械与电子本身各自为两大学科, 内容十分丰富, 涉及面非常广, 让一名高职高专生在实际只有二年半的时间里, 系统地掌握两大学科的理论知识和技能, 仅靠课堂教学和几个演示、验证性实验是达不到现代企业用人要求的。我们走访企业调研, 发现企业对这个这个专业的毕业生感觉是“机不太懂、电也不太通”, 失去了该专业应有的特色。虽然我国目前非常重视学生实际操作技能的培养, 但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线, 专业技能和工程实践能力无法在课堂上掌握, 而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。具体分析起来, 在当前制约高职机电一体化技术专业发展的主要因素有三个方面。

(一) 适应新技术发展的课程体系有待构建

从电子—气动、电子—液压到PLC、传感器、人机界面、现场总线技术, 直到过程控制系统, 它们是各类机械装备的核心技术, 对机械产品及其生产过程的自动化起着重要的作用。现行的机电一体化专业课程体系, 没有很好地在“机”与“电”两方面找到一个很好的平衡点, 无论是偏重于机械方面, 还是偏重于电方面都不利于该专业的发展。且各门课程之间相互独立, 相关知识未能有机地渗透和融合在一起。

(二) “双师型”教师队伍力量薄弱

目前高职机电一体化专业“双师型”教师比例仍很低, 缺少优秀的教师团队。当今科技发展日新月异, 由于各种因素的原因, 教师接触科技前沿机会少, 教师知识结构陈旧且更新缓慢, 影响了理论与实践一体化教学的质量, 因此必须从加强师资培训或从企业聘任兼职教师等途径入手, 对“双师型”教师队伍力量薄弱的问题加以解决。

(三) 教学实训设施相对落后, 实训水平不高

总体看来, 高职院校的教学改革正如火如荼地进行, 虽具备一些专业基础课、专业课的实验、实训条件, 但基本上都是以验证性、演示性为主。很少具有本专业的综合性、设计性实训, 缺乏融合机与电为一体的大型综合性实验、实训课程, 影响了专业技能和工程实践能力的提高。

二、机电一体化专业改革与课程体系构建

辨证地说, 任何事物的发展都具有时代性, 职业教育发展必然与其所处社会时代的生产方式特征相契合, 社会生产方式的变迁必然引起职业教育的变革。如计划经济时代的721工人大学、行业开办的技工学校以及中专都带有社会生产发展不同时期的职业教育所具有的特征。随着经济发展方式改变, 职业教育基本上已由职业学院完成, 但脱离企业或者行业就搞学校类型的职业教育的话并没有什么太好的成效。当今, 我国处于经济转型, 产业结构调整时期, 尤其在沿海经济发达地区, 国外先进的科技、设备及管理经验被广泛地引进来, 产业结构转型升级, 从一般加工业为主向先进制造业和高端服务业为主转变, 产品升级换代速度加快, 企业装备更新速度快, 装备的控制技术、传感技术和数据处理技术更先进, 对高素质高技能的机电一体化技术人才的需求数量更多, 人才规格要求更高。一些职业院校脱离了企业背景, 实训设备不能及时跟上时代的发展, 课程设置及内容更新相对滞后, 和产业结构调整的速度和水平还有很大的差距, 职业教育不能满足经济发展的需要。因此, 借鉴国际上先进的职业教育理念和教学方法, 创新现代职业教育理念和方法, 培养高素质、高技能的应用性人才已经成为各职业院校共同追寻的目标。

(一) 紧随区域经济、产业结构更新专业课程体系

机电一体化技术较其它工科专业有两大特点:知识面广, 应用性强;发展速度快, 产品更新快。由于高职人才的主要作用是对设计、规划、决策、智能操作等任务进行创造性地实施, 在课程体系构建时应着重机械结构的原理, 突出电气控制、计算机应用的地位。课程设置以职业技能为核心, 应相对灵活, 能根据经济发展和职业岗位变化及时调整专业结构, 构建的课程体系必须紧随区域发展水平、符合产业结构的需求, 满足区域经济发展对人才的需求。现代的企业用人是一人一岗, 要求毕业能顶岗, 上岗有能力。因此, 实践教学要贴近生产实际情况, 注重学生能力的培养。

在实际操作中, 可以借鉴德国双元制的教学理念, 采用行动导向型教学法, 制定课程标准, 构建基于工作过程的课程体系, 开发基于工作过程的课程教学项目。以项目引领的理实一体化教学, 基础知识放在项目里讲, 明确、具体化的教学结果 (包括各种能力和学科知识) , 让学生在做中学, 只有做才能理解清楚, 让学生悟出来。在这里, 项目教学中载体的选择很重要, 载体就是寻找比较对象, 要注意的是每个项目重复的是步骤而不是内容, 但必须是同一个范畴, 而且是递进关系, 完成的是一个工作导向 (不是一个系统) 。学生在比较中学习, 学会工作的方式方法, 在实践中学会解决问题的能力, 掌握较多直接进入生产领域的必要技能。

(二) 加强“双师型”教师队伍建设

构建一支力量雄厚的、具有创新精神的双师结构的教学队伍, 一是引进有工程背景的教师, 二是通过各种途径培养双师型教师, 如鼓励教师通过职业资格考证、进入到企业锻炼学习、参与企业的工程项目, 以提高教师工程实践能力。只有深入企业, 参与企业的科研项目, 才能接触到先进的现代化设备、先进的技术, 才能保证教师不与工程实践脱节, 才能了解本专业国内外发展现状, 掌握行业发展、产业调整的方向, 写出体现当代工业发展水平的专业教材, 把实用的新技术教给学生, 让学生学习到具体的工程实践项目, 真正做到项目化教学。

(三) 加强校企合作

如何弥补实践性教学这一薄弱环节, 德国的双元制是值得我们借鉴的。所谓的双元制, 就是职业技术院校和企业共同协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式。相对于学校制职业教育, 双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之具有确切的保证。这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。双元制在德国已是一种社会教育制度, 虽然我国不能照搬德国的双元制模式, 但双元制理念是值得我们学习的, 产学合作教育的必要性也是众所周知的。在人才培养的过程中, 首先要让学生多接触实践, 到企业中去实习;另外也提倡培养技能型人才的创新能力, 也就是说能够结合新的产业技术的发展, 不断提高自己的技能, 提高自己运用信息、运用新的技术和科技、不断提高生产力的能力。

职业教育的发展, 离不开企业的支持, 企业的发展离不开人才的支撑, 双方需密切合作, 才能培养出适应现代企业生产一线的高技能人才。当前, 在我国企业参与高等职业教育的人才培养没有形成机制, 缺少法律、制度保证的前提下, 工学结合的课程教学模式改革是一项比较困难的工作。如何才能取得企业的大力支持?如何才能在校企合作中达到双赢?这需要多方努力, 就高职院校而言, 应主动联系企业, 为企业做实事。订单式培养、员工培训、参与科研项目等与企业保持良好的合作关系是我们目前最务实的做法。

三、教学效果评价

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的教学效果是要通过对学生的考核才能体现, 就目前情况而言考核方式应当有所改进。特别是专业课, 理论知识不必考得很综合, 考必要的知识点, 结合生产实践考应用。考核标准应灵活, 没有唯一的答案, 注重过程考核。从教育的角度, 先表扬, 后指正, 只要学生的方案可行、有自已的见解, 都应当给予肯定, 这样才能培养出学生的创新意识。同时, 也能调动学生学习的主动性。

按照项目引领的理实一体教学模式, 教师改变传统的“满堂灌”的教学模式, 成为教学过程的管理者, 学生是学习过程的中心。教师是学习过程的组织者与协调人, 引导学生在学习过程中心、手、脑并用, 教、学、做结合, 使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变, 培养学生的主体意识和学习兴趣, 锻炼学生“做事”和“做成事”的能力, 使之具有专业化的实际操作水平, 具备可持续发展的能力, 以适应职业的变化和个人职业需要的变化。

参考文献

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