教学本领（共12篇）
教学本领 篇1
一、教学内容
《图片插入和编辑》是以吉林省信息技术教材第四册 (Word模块) 第一单元第二课《宣传窗的制作》的知识内容为蓝本, 结合学生年龄特点而创编的一节课, 是在学生基本掌握了Word文本的编辑和排版的基础上进行学习的。目的是通过故事化的教学情境, 让学生通过尝试操作自主学习、合作探索掌握本节课内容, 为学生的终身学习打下基础。
二、教学目标
知识目标:掌握插入图片的方法, 学会插入图片, 并能对图片进行调整, 能运用图片工具栏创作个性化作品。
能力目标:通过学生的实践操作, 激发学生的学习兴趣, 提高自主探究的学习能力和信息素养, 增进与他人的交往合作的能力。
情感目标:在“和孙悟空学本领”的故事情境中, 培养学生审美情趣和语言表达能力。
三、教学重、难点
重点:掌握插入图片的方法和图片工具栏的使用。
难点:利用图片工具栏对图片进行调整。
四、教学过程
(一) 动画导入, 创设情境
同学们都看过西游记吧, 今天老师准备了一个西游记的短片, 大家想看吗?
生答。
师:现在我们就来欣赏。
师:你们喜欢里面的孙悟空吗?
生答。
师:老师也非常喜欢孙悟空, 不仅因为他忠心、疾恶如仇, 更重要的是本领大, 今天老师就带领大家和孙悟空一起学本领, 共同学习图片的插入和编辑。
(设计意图:小学四年级的学生处在小学的中年段, 还沉浸在童话世界里, 脑袋里时常想着动画片里的孙悟空、白雪公主、米老鼠, 通过观看短片, 在动画和音乐的感召下, 孩子们会不知不觉地进入故事情境, 因此抓住孩子这一兴趣点, 引入新课。)
(二) 故事延伸, 尝试探究
任务一:金箍棒
师:要想和孙悟空学本领, 我们还得帮他一个忙。他的金箍棒不见了, 你能帮他找回来吗?其实老师把金箍棒已经放在同学们计算机桌面的百宝箱里, 现在就请同学们打开看一看!找到了吗? (强调图片位置)
师:光找到还不行, 应该把它还给孙悟空, 今天我们学习的第一个本领就是插入图片。现在就请同学们打开练习一, 利用学过的知识把“金箍棒.jpg”这个图片插入到练习一中。
师:提示插入菜单, 一定要注意光标的位置。完成的同学给老师一个电子举手。
师:同学们操作都非常认真, 谁愿意把自己找到的方法演示一下。边说边操作。
师:看来同学们已经会插入图片, 刚才老师在巡视的过程中, 发现了一名同学能像孙悟空一样把金箍棒随意变大变小, 使用自如。你们想知道是谁? (如果没有人做出来, 师提出问题:你能像孙悟空一样把金箍棒图片变大变小吗?)
师:指名演示。你是怎么知道的 (利用改变艺术字大小的方法) ?
师:说得真好, 我们学计算机最主要的是学方法。现在大家就把自己手里的金箍棒变成合适的大小。
师:看来同学们都学会了图片的放大和缩小, 那么你能不能把金箍棒移动到孙悟空的手里 (下面同学们就来试一试图片的移动) , 你有什么问题?
生1:鼠标没变成4个箭头 (移动图标) 。
生2:只能左右移动, 不能放在图片的上面。
师:同学们真善于发现问题, 老师就帮大家解决这个问题。
Word中默认插入图片是按尾随文本的嵌入的插入方式, 这种方式图片占一个光标位, 这种方式下移动只能是按虚线的I型光标移动, 只要改变这种嵌入式的文字环绕就可以随便移动图片, 我们选中金箍棒图片, 注意会出现图片工具栏。这里我们选择文字环绕 (非常可爱的小狗) 选择里面的除嵌入式以后的其他版式, 老师选择浮于文字之上, 注意看我们图片周围的控制点的变化。像这样周围有空心圆控制点的图片就是浮动图片。这个时候就可以随意移动图片, 也可让文字对图片进行环绕了。
师:请同学们动手试一试。
师:刚才我们学习了插入图片、修改图片的大小及图片的文字环绕, 同学们完成得非常好, 帮助孙悟空找回了金箍棒。
(设计意图:在这一环节中重在培养学生的自主探究能力, 让学生自由地去发现插入图片的方法, 并汇报交流, 因为以前学过插入艺术字, 所以很容易达到举一反三、触类旁通的效果, 教师再不失时机地引导、总结, 使学生很轻松掌握了插入图片的方法。)
任务二:学变化
孙悟空之所以能打败妖怪, 除了有金箍棒, 最重要的是他有七十二变化。现在就让我们来和他学习第二个本领。学习图片工具栏的使用。
师:那么如何才能出现图片工具栏呢?我们刚才就看见过它, 谁来说一说。
生:选中图片就出现图片工具栏。
师:你知道工具栏上的各个按钮都叫什么名字吗?让我们一起来看看。
师带领学生初步认识图片工具栏的按钮。
师:那么你想不想试一试如何使用这些按钮呢?
生:想。
师:请同学们打开桌面上的练习二, 每张图片下面都有一个小问题, 请同学们利用图片工具栏上的各个按钮自己动手完成这个任务 (选出工具栏中经常使用的按钮:旋转、设置透明度、裁剪、颜色和线型及重设图片) 。
任务二内容:
在做之前老师给大家提几个要求:
(1) 试一试, 看看“图片”工具栏的各种按钮各有什么作用?小组内进行汇报。
(2) 先完成的同学可以帮助别的同学, 也可以对比自己的作品进行交流和修改。
(3) 大家设计时会给一段好听的音乐。音乐响起, 操作开始;音乐结束, 操作结束。
老师巡视指导, 同学们完成得都非常好, 谁愿意把自己学习到的知识汇报一下。
师点名演示, 并给予奖励 (边说边演示) 。
(设计意图:学生已经进入“和孙悟空学本领”的情境, 看到练习二的故事以后, 学生们眼前一亮, 争先恐后地想完成这个任务, 使枯燥的教学内容变得生动有趣, 学生们边玩边学, 大大提高了学习兴趣和解决问题的能力。)
(三) 创作作品, 巩固提高
师:刚才同学汇报了自己的学习成果, 看来大家把孙悟空的本领都学会了, 现在我们就要用学到的本领来做一个西游记的卡通故事, 老师已经把故事和图片放在了百宝箱, 选择你喜欢的制作成一个卡通故事, 并用图片工具栏的按钮对图片进行修饰 (5个人为一个小组, 小组合作完成) 。
教师指导。
(四) 展示作品, 多元评价
师:现在请同学们下座位欣赏别的组的作品, 把你手里的红旗投给你喜欢的作品, 评出今天的最佳作品 (学生们互评作品) 。
统计红旗数, 今天的冠军就是X组, 音乐响起 (创造成功氛围) 。
师:现在让我们欣赏一下这个小组的作品, 请小组派一名代表讲一讲你们的作品。
学生评价。
师:老师送给冠军小组的礼物是, 游花果山, 请同学们一起来欣赏 (出示花果山图片的电子小报, 开阔学生视野) 。
(五) 全课总结, 拓展延伸
今天我们学习了插入图片和改变图片大小, 图片移动和图片工具栏的使用, 同学们还利用学到的知识设计了非常棒的卡通故事, 希望你们把你喜欢的童话做成一个电子卡通故事集和同学们共同分享。
教学本领 篇2
低年级儿童善于直观形象思维，而本课内容通俗易懂，童趣性强。只要调动起孩子们主动学习的兴趣，就能逐步达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。因此，就应该在课堂上创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。根据本课的内容和教学目标，可以采取以趣导读，读中感悟，角色对话等教学方法。在教学中，给学生较多的读书时间，以学生为主体，给予学生足够的思考以及表达的空间，培养学生读书的习惯。识字、写字教学是低年级语文教学的重点。而游戏、猜谜等是学生喜闻乐见的学习活动方式，因此在识字教学时，让学生通过合作探究或独立思考等多种方式，尽量采取趣味字形记忆法，让学生用自己喜爱的方式完成生字词的学习。
由谈话导入，自然而然地将学生引进故事内容，激发学生的兴趣。风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
设疑引导学生自读，并结合重点词语认读训练，逐步扫除生字词障碍。让学生在自主朗读中初步感知课文的主要内容，并通过解疑帮助学生理清课文的结构。在此基础之上，进行男女生赛读，培养学生的竞争意识及团队合作精神。不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然。生字教学，是低年级语文教学的一大重点，所以不得马虎，尽量要让学生通过自主发现自主探究的方式以及谜语、游戏等方法弄清每一个字的笔画和结构，并通过教师示范指导学生把字写好。提倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。
课堂上，生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听，学会了如何评价他人，可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中，学生要学会评价他人，要在评价中学会倾听，还要在评价中达到学习的目的，这样的评价才具有实效性，而教者过于注重让学生学会自评，对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够，应在今后的教学中注意培养此意识。
兔宝宝学本领 篇3
遵循新课程标准关于坚持“健康第一”的指导思想，结合低年级学生的年龄、心理、生理和认知规律等特点，以“兔宝宝学本领”的故事情节为主线，通过教师的“导”，学生大胆想象的创编活动，充分发挥学生的主体作用，使学生的活动始终处于玩中学，学中玩。让每位学生都能体验到成功的喜悦，充分享受到活动的快乐，从而激发学生的学习兴趣。
二、教材分析
本节教材是“水平一”跳跃部分的内容，由于学生对跳跃运动的认识比较肤浅，因此在教学内容的安排上，我把初步掌握立定跳远的动作要领作为教学重点，在自主学习的过程中，激发并培养学生对跳跃运动的兴趣。
三、教学目标(水平一)
1．运动参与目标：情境讨论学习内容，提高学生对体育的兴趣，并积极参与体育活动。
2．运动技能目标：通过练习使学生掌握立定跳远的方法。
3．身体健康目标：发展学生弹跳能力，提高学生协调、灵巧等素质，促进学生身心健康。
4．社会适应目标：培养团结、友爱、协作等品质，发展智力和创造力。
四、教学准备
轮胎40个、彩旗4面、小红五星若干颗、蘑菇道具80只、录音机一台。
五、教学过程
(一)准备部分
师：兔宝宝，你们已经长大了，今天兔妈妈的我就要来教你们掌握跳远的本领，想学吗?好!下面先和兔妈妈来做个游戏，名叫“兔宝宝找家”，一路纵队沿圆圈边读儿歌边学兔子跳，一个轮胎就是一个家，听到哨声，马上去找家，看看哪些兔宝宝最机灵。
学生做游戏“兔宝宝找家”。
师：看来有些兔宝宝不太机灵，没找到家，还想跟兔妈妈一起来跳段热身舞吗?
师生同跳热身舞《健康歌》。
[设计意图：课一开始，教师即与小朋友一起进行游戏，做韵律舞练习，让学生在活动中充分展示自己，既满足了学生的表现欲，又使他们的生理、心理以较快的速度进入学习状态。为下面的各种练习打下良好的基础。]
(二)基本部分
师：在学本领之前，兔妈妈先来考考你们，用轮胎来进行各种花样的玩法，比一比，看谁玩的花样最多?
学生拿轮胎自由玩。
师：谁来表演一下你的玩法?
指名两三个学生表演。
[设计意图：给学生创造充分的学习自主权，导入“看谁玩的花样最多?”学生带着问题分散自由练习或自己组合小组练习，使他们在玩中相互观察、交流、自我模仿等。]
师：兔宝宝们真是聪明，想出了这么多的玩法，了不起，下面我们就要来学新本领了，我先把立定跳远的方法和要点讲一下，大家可要仔细听好啊。
教师讲解示范立定跳远的方法、要领并编成儿歌：两臂往上摆，脚掌用力蹬，双脚落地轻又巧。
师生边读儿歌边练立定跳远(3次)。
师：下面请兔宝宝散开，自己去练习立定跳远。对练习认真，动作标准，跳得远的兔宝宝，可获红五星奖哦!
学生分散自由练习，教师巡视指导并颁发小红五星。
师：兔宝宝练得很认真，真棒!但也有一些兔宝宝动作不太标准，跳得也不远，下面请几个动作标准、跳得远的兔宝宝来展示展示。
教师指名两三个学生展示立定跳远并与兔宝宝一起表扬他们：×××你真棒，×××你最棒!
师：刚才几个兔宝宝跳得好不好?他们为什么跳得这么好呀?
教师指名要学生回答。
师：对了，我们有些兔宝宝跳得不好，原因就是这样，没有做到双脚起跳双脚落地；前脚掌没有用办蹬地；还有一点就是落地不轻巧。你们想想看，小青蛙跳到荷叶上为什么不会掉到塘里啊?对了，小青蛙落在荷叶上是很轻很轻的，想学小青蛙跳得一样好吗?那请你再去练习或者去请教跳得好的兔宝宝，立定跳远有进步的也奖给小红五星。
学生分散再次练习立定跳远，教师巡视指导并颁发小红五星。
[设计意图：尝试动作方法，达成“玩中学，学中玩，乐中练”的目标，培养学生自主锻炼的意识。通过颁发小红五星，鼓励表扬，进一步激发学生的练习兴趣以及对动作的掌握。]
师：这次有好多兔宝宝进步了，大家鼓掌!为自己祝贺吧。还没有掌握的兔宝宝也不要气馁，继续努力。兔宝宝们想一想，除了这样跳以外，能不能一个小组一个小组来跳?下面就请每组兔宝宝各自摆轮胎来跳，想怎么摆就怎么摆，想怎么跳就怎么跳，跳完后可以再换另一种摆法再跳，小组长要组织好，比一比哪一组摆的样式多，跳跃时动作、秩序最好，听清楚了吗?开始行动吧!
学生分组摆轮胎做立定跳远，教师巡视指导。
[设计意图：在学生掌握立定跳远的动作要领后。教师让学生以小组为单位自摆自练，给学生提供自我管理、自我设计、自我展示、自我体验及相互合作的学习机会，使不同层次的学生都能体验到学习和成功的快乐，满足自我发展的需要。]
师：兔宝宝们真聪明，一下子就学会了本领，兔妈妈为了奖励你们，特地准备了你们最喜欢的蘑菇，想吃吗?但有个条件，必须用你们刚学到的本领来摘，好吗?
学生做《兔宝宝摘蘑菇》游戏。
师：现在我来宣布比赛成绩，第一名……你们认不认输呀?那你们敢接受他们的挑战吗?好!下面我们再来比一次。
学生再次做《兔宝宝摘蘑菇》的游戏，教师宣布成绩并小结游戏。
[设计意图：让学生运用学到本领去获取果实。通过游戏中同伴间的合作与竞争，培养学生团队精神及竞争意识，让他们体会到学会本领后的乐趣。]
(三)结束部分
师：兔宝宝学到了本领，品尝着美味的佳肴，高兴地唱起了歌，跳起了舞。
(师生边唱边舞。)
师：兔宝宝们，今天学到了什么本领呀?想学其他的本领吗?那我们下节课再来学吧!
教学本领 篇4
关键词：情感性教学支架,低年级语文,情感态度和价值观
不管是学习课堂知识还是学习生活中的任何一项技能, 学习过程都不是一个冷冰冰的对信息进行加工的过程, 更不是将知识从一个头脑装进另一个头脑的过程, 而是伴随着学习者与学习内容与授业者之间发生一系列情感变化的过程。目前低年级语文研究的重点一般集中在可观测的知识与技能目标上, 而情感态度和价值观方面的研究则相对较少一些。现阶段, 几乎很少给予教师如何有感情地把具体学科知识教授给学生这方面研究的系统性关注。本文通过对情感性教学支架的概念、作用及其在低年级语文课堂上的具体应用的分析, 探讨其对低年级语文教学方面的启示。
一、情感性教学支架与低年级语文教学
情感性教学支架是指教师在教学中通过类比、视觉表征和叙事等方法构建而成一个教学支架, 并且应用这个支架激发学生对学科知识的特殊反应, 最终帮助学生获得积极的情感、丰富的学习体验。下面提供一个具体案例, 进一步阐述情感性教学支架。
案例描述:
今天是曹老师上市级教研展示课的日子, 内容为苏教版二年级下册的《谁的本领大》, 因为今天这样一个特殊的上课环境, 学生中间多少弥漫着丝丝紧张的气氛, 上课前, 学生个个正襟危坐, 每张小脸上都透露出严肃和焦虑的情绪。这样过分紧张、焦虑的消极情绪, 肯定是不利于课程的展开的, 显然曹老师上课前就预设到了学生会有这样的情绪, 所以她在正式开始授课前, 使用了一个十分巧妙的导入策略———讲述“自己的一次比赛经历”的课前谈话。“比赛”这个话题本身十分贴近儿童生活, 是他们十分感兴趣的话题, 而且大部分二年级学生是有比赛经历的, 这样很容易唤起学生的前期经验, 激发学生的浓厚兴趣, 引起学生的共鸣。学生纷纷举手, 跃跃欲试, 试图和老师、小伙伴们分享自己的比赛经验, 如此学生紧张、焦虑的情绪很自然被兴趣和强烈的表达欲望、表现欲望所取代, 学生的课堂投入度、参与度一下子提高了, 课堂气氛达到了第一次高潮, 学生通过分享也获得了愉悦。
案例分析:
在以上教学案例中, 教师采用叙事的方法, 为学生搭建了一个情感性教学支架, 把学习内容与学生熟悉的或者感兴趣的事情联系起来, 从而培养学生对学习内容产生积极的情感反应。同时“比赛”话题本身与课文内容有一定的联系, 能帮助学生更清晰、快速地理解、感受、掌握“比赛”的基本要素, 建构了“比赛”的基本概念, 对下面课文的学习起到了迁移的作用。这样有效的情感性教学支架激发了学生的学习兴趣, 使课堂变得更生动、更精彩。
二、搭建情感性教学支架的途径
(一) 以新颖的内容吸引学生。
人天生就是充满好奇心的, 更不必说低年级的孩子。我们可以把学生熟悉的学习内容放在学生不熟悉的情景下, 避免学生对所学内容产生消极的情感, 用这样的方法为学生搭建情感性教学支架。还是以《谁的本领大》这篇课文为例, 虽然课文中蕴含的哲学道理学生可能一时之间悟不出来, 但是本文条理清晰, 内容简单易懂, 若还是逐句逐段地解读文本, 对二年级学生来说, 是有些无趣的, 要吸引学生的注意力比较困难, 可能导致学生的注意力逐渐分散, 影响学习效果。这里可以把学生比较熟悉的太阳和风的两次比赛内容转换成比较新颖的、学生比较不熟悉的表格, 请学生完成。表格如下:
这样的表格一出示, 学生的兴趣立刻被激发起来, 巧妙地把学生的注意力拉回到课堂中。通过比较课文原本自然的、无序的叙述和表格这样有序的、有逻辑的叙述, 为学生搭建有效的情感教学支架, 避免学生对教学内容产生消极情感, 大大提高课堂参与度、投入度, 提高教学效率。
(二) 抓住“关键时刻”, “温故知新”。
这里仍以《谁的本领大》为例, 上课前教师进行了讲述“自己的一次比赛经历”这样一个课前谈话, 学生的第一次叙述必定是无序、无逻辑、不完整的。最后一个环节可以请学生按照学习的叙述比赛的基本方式, 再一次叙述自己的一次比赛经历。第二次叙述的要求更高、更具体, 与第一次叙述形成了鲜明的对比, 学生此时对比赛的基本叙述方式已有了解, 这时再让他们说一说, 能立刻激发学生的表达欲望, 培养学生勇敢接受挑战的学习态度, 学生也可从中体验到通过自己的努力学习获得成功的自豪感。通过这样的教学方式搭建的情感性教学支架, 实现了课堂内容与课时目标的紧紧相扣, 使学生产生了丰富的积极情感。
(三) 讲究教学的艺术性, 以画激趣, 以境激趣。
课堂上也可搭建一些外显情感性教学支架。对于二年级的小朋友来说, 即使课文内容再精彩, 传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式也会让他们的注意力随着课堂时间的推移而越来越分散, 课堂上精美的多媒体课件能有效地减轻学生的消极情绪。教师可将课文主要内容精炼成一些表格和填空练习, 把课文中一些语言描写的句子、动作描写的句子, 用不同颜色的字呈现出来等, 化繁为简, 变抽象为形象, 通过视觉表征方式搭建情感性教学支架, 学生产生积极的心理反应。这种外显情感性教学支架就是通过把学生注意力集中在要学习的内容上, 并告诉他们为什么这样做的原因, 以培养学生对学习内容产生积极的情感反应。
为学生搭建有效的情感性教学支架, 能帮助学生实现情感态度和价值观目标。新课标中十分重视情感态度和价值观的培养, 将它和知识与技能目标、过程与方法目标放在同等的地位。丰富情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习生存发展的重要基础, 在语文教学中关注学生的情感、态度、价观值并加以培养, 不仅可以体现语文教学的人文性, 更可以培养学生健全的人格。语文课堂更多地关注知识与技能目标的实现, 往往忽略学生的情感态度与价观值的培养, 情感态度和价值观的培养不应只是语文课堂的一个附加任务, 应是我们积极主动追求的主要目标。
参考文献
《谁的本领大》教学反思 篇5
1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水平。
教材解读
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：
1)喜欢阅读，感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读，做到不出声，不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生活体验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。
课时目标：
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。
教学重点：学习生字、词语，熟读课文。
评价方法：
1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备：字卡、ppt
教学过程：
一、看图谈话，导入新课
1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么?(相机板书：太阳、风)
2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题：
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音：本领)
c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果?(重音：谁的本领大)
d/小朋友，读出你们的疑问(读出疑问的语气来，小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧
出示自读要求：
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
A学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
B男女生分组读词(指导多音字“得”，裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思：
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。
但是，这堂课也有很多不足的地方：
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
尿液本领大 篇6
①尿液中含有氮、磷、钾等无机盐，能促进植物生长，因此被称为“农家肥”。
②猪尿是宝。丹麦的科学家研究出了一种处理猪尿的方法，即将猪尿进行提取转化，可用来制作塑料。
③在野外被划伤，伤口会有许多病菌。如果当时没有消毒药品，可以用中段尿液清洗伤口，注意不要用刚排出的尿液，也不要储存尿液备用。
为什么只能用中段尿液呢？
因为在正常情况下，中段尿液是无菌的，可以起到清洁作用。当然，伤者还是必须及时到医院就诊。
④尿液中的尿素与植物油混合，可研制出一种特殊的橡胶。这种橡胶可以作为服装、鞋子、轮胎等多种物品的原材料。
⑤尿液里面有一种特殊的细菌，能合成生物燃料，且可以作为火箭的燃料。
⑥最新研究显示，科学家在尿液中提取细胞，并将其转化为神经前体细胞。这些神经前体细胞是未成熟的脑细胞，可做正常脑细胞的替补。
⑦尿液能驱动汽车。在国外，已经有能源公司提取了尿液中的氢气，并制作了一个转化设备，让尿液成为汽车的动力能源。
⑧尿液可转化为电能，满足家庭用电、城市用电，并为智能手机提供稳定的电源。有一种机器人的人工心脏便能将尿液转化为电能，所以这种机器人喜欢“喝”尿液。
⑨尿液还是环保卫士哦。它与橄榄油废水混合可以分解二氧化碳，缓解环境污染。
本领之累 篇7
据美国一家权威调查机构披露, 在新经济浪潮的影响下, 最近3年内, 社会各行业有5000多个工种迅速消失, 新的技术进步对原有的生产方式产生了强大的冲击波, 越来越多的人端着手中的饭碗感到“本领恐慌”。
那么, 本领如果滞后了, 你怎样适应变化?做一个中国人, 需要多少本领?你需要防身的能力, 你要能够识别假币, 辨别商品真伪, 你还需要进而拥有特长和过人本领。你不能是一个普通人, 因为人们都认为普通人无价值、难成功、很悲惨, 而且有碍国光、无可同情。重庆媒体刊登的一篇报道称, 9岁女孩姗姗 (化名) 3年换了6个特长班, 仍无任何特长兴趣, 于是向父母写下保证书:“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等多样, 还包括绘画、武术, 我长大后不怨妈妈、爸爸。”
当年, 我的同龄人大多都结婚生子了, 我还是一个人在担当。我的一个同学说:“小龙, 你呀, 连舞都不会跳, 还想谈什么恋爱?”要谈恋爱就得会点什么?有多少人的媳妇是跳舞跳来的?
然而, 一个人没有特长是否可能?大部分家长的回答可能是:孩子总得有点特长才行, 否则就输在了起跑线上, 就会比同龄人差。
一本书有如下广告词:“赠人以物, 予人以钱, 不如送人以言。”本书浓缩了哈佛大学300年来积累的人生智慧的精华, 从自我定位、终身学习、把握机遇、善待情感、统筹时间、团结合作、培养口才、人际交往、塑造形象、控制情绪、发掘潜能等方面, 总结出哈佛教给学生的15种本领, 旨在指导广大青少年练就出众的本领, 为将来适应社会、迎接人生挑战做好充分的准备。
儿子还在幼儿园的时候, 就有身边好友不断提醒:不要让他整天疯玩了, 最好学点什么本领, 琴棋书画, 哪怕选其中一样都行, 否则, 进入初中后, 再想学就不可能了———学业任务重得让他没有闲暇顾及这些了。当时不以为然的我今天知道, 无需初中, 小学就已经不可能了。今年秋季学期才进入二年级的儿子, 他每天的家庭作业是我小时候的数十倍。其实, 我那时候就没有做作业的感觉, 每天放学后首先要忙的还是打猪草、饮牛水、铡马草这些农活。今天, 儿子做得痛苦, 老师批得辛苦, 家长陪得艰苦, 这是何苦?是当年的老师玩偷懒, 还是今天的老师太勤奋?而这跟以下事实是否有关:中国教育大发展, 培养出来的人却没脑子———我们有自己的思想吗?眼下好不容易出来的韩寒、许知远和袁腾飞, 还时常处在众人的口诛笔伐之中。
一天, 陪伴儿子到很晚才做完作业, 儿子突然对我说:“爸爸, 作业太多, 你可以给老师发条短信嘛。”我无言以对、不知所措、无所作为。我不禁在想:六七岁学业就如此繁重, 又怎样去掌握社会要求的本领?什么时候才是个头?人活着, 为什么就得如此地无聊与残酷?可现实的楚歌险境, 还要求你全副武装, 要求你全面专家化, 你得求教于食品、质检、防伪、理财、维权、犯罪学等方面的专家而具备相应的本领, 否则保不准你在哪方面就要吃亏。
我的本领 篇8
暑假, 爸爸带我去游泳。我带着救生圈跳入水中, 游了一会儿, 我看到比我小的人都会游泳了, 便下定了决心一定要学会游泳。
爸爸听了这件事说:“好呀!爸爸来教你。”刚开始爸爸先教我憋气, 我觉得这个很简单, 可是没想到我一沉到水中才憋了五秒就上来了, 我就每天都练, 一天、二天、三天、四天, 直到第五天我终于学会了。现在我可以憋一分钟了呢!
接下来我就去学游泳了。
数学家的速算本领 篇9
这道题目是:两个男孩各骑一辆自行车, 从相距20英里的两个地方沿直线相向骑行.在他们起步的那一瞬间, 一辆自行车车把上的一只苍蝇, 开始向另一辆自行车径直飞去.它一到达另一辆自行车的车把, 就立即转向往回飞行.这只苍蝇如此往返于两辆自行车的车把之间, 直到两辆自行车相遇为止.如果每辆自行车都以每小时10英里的速度匀速前进, 苍蝇以每小时15英里的速度匀速飞行, 那么, 苍蝇总共飞行了多少英里?
一般来说, 常规思路应是一段一段地求出苍蝇的飞行路程, 比如先要尝试计算出苍蝇在两辆自行车车把之间飞行的第一次路程, 然后是返回的路程, 并以此类推, 算出那些越来越短的路程, 然后求和得出最后的结果, 而这就需要求出一共有几段和每段的时间, 这将涉及无穷级数的求和, 非常复杂.
马丁·加德纳提出的巧妙方法是采用转化思路绕开常规计算的障碍.两辆自行车相向而行直到相遇所花的时间为20÷ (10+10) =1 (小时) , 而这也正是苍蝇飞行的时间.又已知苍蝇飞行的速度是每小时15英里, 因此在1小时中苍蝇总共飞了15英里.
提问者见冯·诺伊曼解答迅速, 以为他也是采用了这种富有创造性的思路, 不料, 冯·诺伊曼却脸露惊异地说道:“我用的正是分段思考、无穷级数求和的方法啊!”这真是个出乎意料的回答, 但这从一个侧面反映出, 即便是陷入思维定势的数学家仍显示出非同凡响的计算能力.
要学会“打扮素材”的本领 篇10
妈妈今天刚买来一只小鸭子。小鸭子吃食物与鸡不同,很难的样子,而且要不断地喝着水。吃饱了以后,就要到水里去洗澡了。
这素材“小鸭子”只是小作者在院子里突然见到的初步印象,连样子怎样也没有写具体,至于吃食物怎样与鸡不同,吃饱了以后到水里怎样洗澡等等,都还没有“来得及”观察(写)出来呢,仅仅是“看见的现象”记录而已,所以只能说这是没有重点、中心的“素材”,不能说是可以表达感情的习作“材料”。
怎样对素材进行“打扮”呢?一般来说,要先学会以下三招“打扮”的本领。
第一招:补充完善
对于日常生活中观察到并随时迅速捕捉来的第一简单现象,是最原始的、最粗糙的文字记录(或是脑中印象)。大家对这些粗糙的文字记录(或脑中印象)要进行第二次、第三次的再观察,再思考,再补充,再完善,使这些原始的、粗糙的简单记录,在印象上具体起来,在内容上丰富起来,在意思上明白起来。譬如上例“小鸭子”的具体形象,经过再观察(或想象)补充完善后,有位同学是这样写的:
上午,妈妈刚买来一只小鸭子,放在后院里。小鸭子全身毛茸茸的,初看像个黄色的小绒球,细看它还长着黄黄的、扁扁的小嘴巴,圆溜溜的小眼睛,走起路来非常快,还会发出“噗、噗、噗”的声音呢。一看,我就喜欢上它了!
第二招:修改整理
在对素材进行补充完善的同时,还要对素材进行语言文字的修改,顺序的整理:譬如把生活记录性的文字,进行加工修饰,用上适当的好词语和修辞方法,使记录性的文字内容,具体生动、栩栩如生起来;并且予以条理性,按一定的条理顺序把句子组织起来,使只记录生活现象的素材,成为既形象生动,又有条理性的书面叙述描写情节。又如“小鸭子”吃食物与鸡不同的细节,经过修改整理后,那记叙介绍性简单的一两句话,就成了下面有序的、较规范的描写小鸭子行为动作的书面语言了:
小鸭子吃饭与鸡不同,真有意思:它先用长而扁的嘴巴,在食盆里狠狠一铲,接着抬起脖子来,一伸一缩地做着狼吞虎咽的样子,但还是不行,不能把食物吞下,又赶快喝了一口水,才吞下一口食物,接着又重复着同样的动作,慢慢地吃另一口……这样一口口地吃饱了,长长的脖子胀得鼓鼓的,往一边凸了出来,我真担心会把小鸭胀坏了呢!
第三招:赋予生命
当素材成为形象生动、有条理性的书面语言之后,还要根据所包含或表达的意义,加上饱含自己感情的词语和句子,“注入”自己的思想感情,使素材具备有个性(重点、中心)的生命,在意义上含蓄起来,在表达上深刻起来,成为能表达某一种思想感情的习作材料。到这时,素材“打扮”已经成功,成为习作材料了,能直接成为一篇习作或是一篇习作的一个部分了。再如“小鸭子”吃饱了以后就要洗澡的片段,有个同学“赋予生命”(喜欢小鸭子的中心),成了下面的样子:
小鸭子吃饱了以后,就急着要到水里去洗澡了。它连蹦带跳地跳入小水池,轻飘飘地浮在水面上,伸长着脖子大口地喝了两口水,就快活地开始摇摆着身子,洗起澡来了。首先让长长的脖子一沉,接着一荡漾,使水漾入全身,再做着摇摆全身的动作,使水花飞溅起来,然后用长脖子当工具,在全身滚动着,把绒毛上的污垢都洗得干干净净的。最后,又会来个突然兴奋,潜入水中,像小鱼似的在水中潜来潜去,把身体荡得十分干净,才爬上岸来,用力抖干身上的水,站在池沿,一只脚着地,另一只脚缩在肚子下,歪着脑袋,闭着双眼,悠闲自得地晒起太阳来。不一会儿,全身的绒毛就干了,又成了一个小绒球似的可爱的小鸭子了!
植物的神奇本领 篇11
植物不但让我们得到美的视觉享受，而且还能为生物提供丰富多彩的食物。现在，它们又有了新的用途——可以拯救人的生命。这听起来似乎不太可能，难以想象。然而科学家已经“教会”了植物蛋白质有某些化学物质存在时改变颜色的本领，使它们能够检测出炸弹等危险物品，成为打击恐怖分子的最新“武器”。这项研究结果真的很管用，可以对犯罪分子起到强烈的震慑作用。例如，若在安检大厅种有这类植物，一旦有人携带炸弹进场，植物的叶子会马上变成白色，罪犯只得乖乖地束手就擒。
美国科罗拉多州立大学生物学教授琼·梅德福领导的团队和美国国防部联手，共同完成了这项研究。“这种检测方法切实可行，因为在释放出来的萜类化学物质的威胁刺激下，植物DNA的受体蛋白质会自然做出回应，加厚叶的表皮，从而改变其颜色。”她指出，“植物无法逃脱或躲避这些威胁，所以在长期的自然进化中培育出检测和应对外部环境干扰的精密系统。我们就是以这种防御性的反应机制为基础，开展用植物检测爆炸物的研究。”
科学家精心设计出一种计算机程序，通过让植物DNA的受体蛋白质使用同样的方式，对炸药、空气和水污染物中发现的化学物质做出反应，来操纵植物的自然防御机制。计算机重新设计的这些受体相当于植物的功能，并且针对植物细胞壁，细胞壁可以在空气里或附近的土壤中识别污染物或炸药。植物检测出这些物质后，将激活能使叶子失去绿色变成白色的内部信号。
梅德福教授认为，这个主意的高明之处在于“探测器”直接来自于自然界的植物。在“教会”了它们怎样去“侦察”我们感兴趣的事情之后，就能以任何人都可以看到的方式准确敏捷地做出反应，告诉我们附近有没有危险物品。这些植物的“侦查”能力和狗不相上下，甚至还更敏感。
通风报信 防御捕食者入侵
美国加利福尼亚大学植物学家理查德·卡尔班教授的研究表明，植物王国的成员能够互相“交流”，它们相互“沟通”的行为能力比我们想象的更为复杂。他在实验中惊讶地发现：植物会通过空气给“邻居”发送化学信息，警告它们提防饥饿的捕食者；对方“听到”之后，会提高防御蚱蜢、毛毛虫及其他入侵者的能力。这位科学家承认，自己的论点引起了生物界的争议。但他还是幽默告诫说，下次当你听到花园里植物之间发出奇怪的沙沙声时，请不要靠得太近。
在对美国西部土生土长的蒿属灌木和黄色花灌木进行研究之后，卡尔班教授确认它们之间确实会进行“对话”。按照实验步骤，他首先模拟蚱蜢对植物进行损坏的方式，用剪刀剪掉盆栽灌木茎叶的一部分；然后在灌木地里分别栽种一些被剪掉茎叶的和完好的植物，以比较它们“邻居”遭受蚱蜢捕食的损坏程度。他最后发现，那些和剪过茎叶的“邻居”在一起的灌木，得以免遭蚱蜢的侵害，叶子基本上没有受损。这说明曾经被损坏的植物以某种方式“告诉”它们的“邻居”：加固防御“工事”，预防蚱蜢入侵。
迄今为止，卡尔班教授尚未确定灌木“交谈”时在空气中发送的是什么化学物质，但有一点在实验中得到了肯定：进行过“对话”的同类型植物身上遭受的伤害最少，这说明植物具备区分出“家庭”成员的能力。
德国植物学家弗兰克·赫尔曼博士领导的一项研究发现，灌木在被修枝剪叶时会因剧痛而扭动，并且释放出一种气体。他们通过高度灵敏的麦克风，听到了健康植物发出的“泡泡”音。但在受到攻击时，即使被微小昆虫咬伤，这种声音便上升成尖锐的刺耳声。
“植物受到的压力越大，发出的声音就越大。植物实际上并没有痛苦地尖叫，但是当它们发出乙烯气体时，就能听见不同的声音了。”赫尔曼博士说，“释放乙烯的另一个作用还在于警示其他植物，准备应对可能的‘攻击’，这也许是植物和树木的一种‘交谈’方式。”
科学家认为，这项研究可能有助于确定哪些水果和蔬菜保鲜的时间更长一些。例如，黄瓜开始变质时会发出一种反常的声音，可以根据这点把它和新鲜黄瓜及时分开。
牺牲局部 换来新的生机
在面临捕食者或疾病威胁的时候，精明的植物为了顽强地生存下去，有时也会选择“寻短见”的自我保护方法。自杀一直被视为是具备高等智能的人类的“发明”专利，但据奥地利维也纳大学生物学家的研究，植物早就有一套“自杀”机制。如果受到动物威胁或者传染病感染，作为一种长期的保护策略，它们会故意使自己一部分死亡。科学家分析说，植物感染的那部分死亡，意味着疾病也将随着植物的那部分而被彻底清除掉了。
“有人认为，巨大的热量或臭氧杀死了植物，这常常是一种错误的假设。”主持这项研究的维也纳大学生物化学和细胞生物学系主任安德里亚斯·巴赫梅尔强调说，“在大多数时候，植物自己创建了一种特殊的机制，去设法拯救那些能够被救的东西。尽管植物的某些部分因为顾全大局而自愿死亡了，但核心仍然活着。”
与动物不同，植物无法逃离危险，因此具备了更多不同的保护策略。遇到捕食者或疾病威胁时，植物不能一走了之，只得“自杀”其中的某些部分，这就是它们经常使用的一计。科学家现在正深入研究，试图找出植物的“自杀”倾向与它们秋天落叶的能力有着怎样的联系。令人惊讶的是，植物和动物一样也有化学武器形式的免疫系统，用来对抗像真菌感染的影响。
造“防晒霜” 防御B类紫外线
B类紫外线是太阳光线中最强烈的部分，终日暴晒会对人类和植物造成很大的伤害。B类紫外线的辐射会造成细胞内的蛋白和DNA损伤，致使植物生长缓慢和死亡。植物不同于人类，它们生长在野外，无法逃避，不穿防护服，没抹防晒霜，它们是如何应对B类紫外线的辐射而保护自己不被晒伤呢？
英国格拉斯哥研究人员通过15年的研究，揭开了其中的秘密。他们发现植物为了在B类紫外线的辐射下生存下去，进化出了一些强有力的适应性防御机制。其中UVR8的紫外线传感蛋白主导的一系列复杂的保护性反应，能在叶子里面制造自己的“防晒霜”。UVR8这种光探测蛋白质起到“光感受器”的作用，当它检测出B类紫外线的存在时，便会开始一种保护叶子的化学反应，植物能利用它检测出日光光谱的特定区域。
加强内涵建设提高育人本领 篇12
一、新时期对辅导员工作有新的认识
以美国为首的西方敌对势力正在加紧对我实施西化、分化战略, 利用各种手段与我争夺接班人。高校作为培养青年人才的基地, 始终是西方敌对势力进行渗透的重要目标, 大学生始终是他们争夺的重要对象。由于市场经济本身存在的弱点和西方不良思想文化的影响, 当前一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、心理素质脆弱等思想问题。我们要清醒地认识到所面临的严峻挑战, 清醒地看到大学生思想政治教育还存在不少薄弱环节。
现在的在校大学生都是“80后”、“90后”, 这些孩子出生在改革开放之后, 正是我国第一代被称为“小皇帝”“小公主”的, 多数人都是成长在条件优越、衣来伸手、饭来张口的环境里, 来到大学, 没有了家长的陪伴, 许多问题都自己解决不了, 于是心理健康问题、人际交往问题等成为了摆在辅导员面前的新任务。
1. 高校辅导员要加强对学生的思想政治教育工作。
我们党历来重视大学生思想政治教育工作。十六大以来, 以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体高度重视这项工作, 做出一系列重大决策部署。2004年8月, 中央下发了16号文件。2005年1月, 中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议, 胡锦涛、李长春同志发表了重要讲话, 在京所有政治局常委出席了会议。中共中央、国务院专门颁发大学生思想政治教育方面的文件, 召开如此高规格的会议, 这是建国以来第一次。2004年以来, 胡锦涛同志先后就进一步加强和改进大学生思想政治教育工作做出3次重要批示。2005年1月, 他主持中央政治局常委会, 研究审定高校思想政治理论课程新方案。这些决策部署, 有力地推动了大学生思想政治教育的加强和改进。从我省的情况看, 绝大部分高校学习领会深刻, 贯彻部署到位, 落实措施得力。
2. 高校辅导员要注重育人为本、德育为先的思想。
学生是国家宝贵的人才资源, 是民族的希望、祖国的未来。今天的在校大学生, 将是未来建设中国特色社会主义的中坚力量。加强和改进大学生思想政治教育, 培养造就一代又一代社会主义的合格建设者和可靠接班人, 对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的战略意义。“十年树木, 百年树人”。大学生思想政治教育作为育人的工作有其特殊性, 是一个潜移默化和长期积累的过程, 是需要长抓不懈的战略工程。我们既要搞硬件建设, 建高楼、上规模, 更要抓好事关大学生思想政治教育的“软件”建设。大学生思想政治教育的成效既有易显性, 只要你下功夫抓了, 校风就会好, 学生素质就会高, 学校就会少出事, 社会形象就会好, 又有长效性, 学生形成什么样的思想品德, 会决定和影响他们的一生。这就需要我们要有高度的责任感, 要有更多的爱心和耐心, 要舍得加大投入。
二、不断丰富内涵, 提升辅导员的综合素质
1. 加强辅导员自身道德修养, 德高为师, 身正为范。
“千教万教, 教人求真;千学万学, 学会做人”, 陶行知先生的教诲, 向我们揭示了育人的真谛。教育是一个系统工程, 要想让学生接受到最科学、最规范、最系统的教育, 首先就要有一支高素质、高水平的教师队伍。辅导员每天和学生相处在一起, 要以自身的人格魅力感染人, 记得原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐, 这就是吸引青少年心灵中的火花。”这说明教师良好的思想情操对学生思想品德的发展作用极大, 这种巨大的作用与教师道德是分不开的。教师若想做到这一点, 则必须时刻谨记要不断提高自身的道德修养。唐代大文豪韩愈说“师者, 所以传道、授业、解惑也”。其中, “传道”就是要教会学生如何做人, 而正人需先正己, 这就要求一名教师必须有良好的道德修养, 才能对学生产生潜移默化的影响, 培养学生健全的人格。
2. 强化理论学习, 工作要有依据。
政治辅导员作为高校德育工作队伍的主体, 一个重要的职能是对大学生进行思想政治教育, 帮助大学生树立正确的世界观、人生观;也是高校坚持社会主义办学方向和保证高校培养的人才成为社会主义建设者和接班人最直接的教育者和实施者。这要求辅导员对党的路线、方针、政策要有着较为深刻的认识和理解, 特别是对党在新时期的教育方针更要有深刻的领会, 要有较高的政策理论水平和实际应用能力, 才能在实践中真正发挥教育者和实施者的作用。
3. 提高业务能力, 以不变应万变。
辅导员是学生在高校成长最直接的引导者, 学生个人在成长中所遇到的思想困惑、心理障碍、人际交往、专业学习、发展方向、职业选择等诸多问题需要得到辅导员的正确引导, 这要求辅导员应具备较强的教育学、管理学、心理学、历史学、职业咨询等方面的专业知识和实践能力。高校的辅导员每人管理的学生一般在150人至200人, 有的则达到300人, 甚至更多。如何对学生进行有序和有效的管理, 形成良好的校园文化、班级文化和校风学风, 体现大学精神, 需要辅导员具备较强的教育学、管理学知识, 有驾驭全局和处理各种突发事件的能力。从事辅导员工作, 尽管不是思想政治教育专业的科班生, 没能学习郭教育学、心理学等知识, 也要利用其他时间不断充实自己, 以便更好的对学生进行个别教育和群体管理。
4. 与时俱进, 创新性的开展辅导员工作。
辅导员要在工作中培育和突显创新精神, 根据思想政治工作的新情况、新形势、新要求, 不断创新工作理念、工作方法等, 探索辅导员工作的新途径和新模式。随着时代的进步, 思想教育不仅仅局限于一张桌子、两把椅子了。网络的普及, 让学生们有了更新了交流平台, 也给辅导员有提供了一个进行教育和引导的阵地。利用博客、QQ群、E-mail等辅导员与学生可以进行随意的交谈, 平等的交流。
教育就是要无愧于家长的信任、学生的时间、社会的关注和教育着的良心。新时期赋予了辅导员工作新的内涵, 在新的要求下, 只要我们不忘“一切为了学生成人、成才、成功”, 把学生当成我们心中永远装着的爱, 我们会无愧“人类灵魂工程师”的崇高荣誉。
参考文献
[1]杨晓慧, 李忠军主编.高校辅导员一线工作实证研究[M].东北师范大学出版社.2007.
[2]曲建武著.识读大学[M].人民出版社.2006.