激发小学生语文兴趣

激发小学生语文兴趣（共12篇）

激发小学生语文兴趣 篇1

兴趣是最好的老师。是一个人力求认知世界, 渴望获得文化知识、追求真知的心理动力因素, 是学习自觉性的核心因素, 是学习的催化剂。职业教育教学担负着文化基础和专业技能的双重教学任务, 探讨学生学习语文的兴趣, 有着较为特殊的现实意义, 不但关系到语文教学质量的提高, 而且涉及到专业知识能否更全面地掌握。目前, 在职业学校的学生中, 有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么, 在教学中如何激发学生学习语文的兴趣, 提高学生的语文能力?就成了教师探索和解决的问题。

激发学生学习语文的兴趣, 就必须精心设计好每一堂课, 使学生在情绪饱满的情景中学习。

一、导入激趣

好的开头是成功的一半。为了将学生思维吸引到每节课的教学内容上来, 设计出一个好的开头非常重要。好的导入可以导引和控制学生, 课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛, 形成良好的教学准备状态, 使学生迅速进入预定的轨道。语文教学中, 有许多情景交融的佳作, 它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。在开讲时, 先适当导控一下学生的感情, 往往能收到事半功倍的效应。我根据教材内容采用提出一个问题, 或叙述一个生动的故事, 或设置一个情景, 引用格言、警句、诗句、音乐、歌曲、或设置一个悬念等多种方法, 就能抓住学生的好奇心和求知欲。例如学习《出师表》一文时, 教师可用《草船借箭》的故事来说明诸葛亮足智多谋, 而且忠心耿耿导入新课, 从而激起了学生对课文内容的向往。

二、在教学过程中的激趣

导入激趣成功, 学生产生了浓厚的兴趣后, 能否稳定、持久呢?为了在整个活动过程中都使学生学习积极、主动参与, 就必须在教学过程中采用各种各样的手段激趣。

(一) 根椐课文内容, 巧设问题, 以疑引趣。

比如, 在讲授《祝福》时, 我们就可以这样引导学生:“作为现代文学旗手的鲁迅, 其作品的思想与技巧高人一筹, 然而, 有时又很令人费解, 同学们在阅读《祝福》时, 一定会发现一些难以理解的内容, 现在不妨把它们提出来, 让我们大家一起探讨一下。”于是, 同学们就会提出诸如以下许多问题。为什么不用祥林嫂作题目?“我”是鲁迅本人吗?作品写“我”的意义何在?陈抟老祖的那幅对联为什么只挂一半?四叔的两次“可恶!然而……”意义是否相同?四婶两次阻止祥林嫂摆放祭品的话语为何不同?作者为何老是让祥林嫂唠叨阿毛的故事?……这样, 学生一旦发现了问题, 提出了疑问, 就会主动地思索、研究, 不知不觉中提高了创新能力。当然, 引导学生多疑多问的方式也非常丰富, 它涵盖文章中字、词、句、篇的任何一方面, 既可以个人提问, 也可以小组质疑;既可以口头提出, 也可以书面报告。

(二) 开展辩论教学, 激发学生学习兴趣。

传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位, 不能发挥学生作为学习主体的作用, 教师授课多以“满堂灌”的形式出现, 扼杀了学生的学习兴趣。开展辩论教学, 则避免了这种“注入式”的教学方式, 开拓了学生的创造性思维, 提高了学生的学习兴趣。

例如在教学《雷雨》一课时, 《雷雨》中周朴园怀念侍萍这一点, 历来很有争议。就让学生开展辩论:周朴园怀念侍萍有没有动情, 有没有真心?能不能简单地用“虚伪”二字概括?通过对论题的辩论, 学生们对于这个具有浓厚封建性的资本家有了深刻的认识, 并且认识到一个高明的作家决不会简单化地处理人物, 这样的人物才有立体感。

(三) 要创设宽松、和谐的氛围, 激发学生学习兴趣。

椐专家研究分析, 一个人成功与否, 智力因素只起20%的作用, 80%靠情商。可见, 一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。

现代课堂教学不仅是有目的的共同活动, 更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学, 学生可随意站立、走动, 甚至自由出入 (更何况那也未必效果最佳) , 但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。

作为在课堂教学中起主导作用的教师, 是教学中良好氛围创设的关键, 是引发“主体”学生情感的“催化剂”, 是课堂气氛的“调色板”。

在上研究课《我的叔叔于勒》一文时, 课堂教学的开始, 当我向学生甲提问“小说的三要素”时, 他只回答上来其中两个。“谁能帮他补充?”我问全班。举手的竟寥寥无几, 看来学生都有些紧张。待学生乙补充完之后, 我便转向学生:“听清楚没有?”“听清楚了”。“记住了没有?”“记住了”“你要多少钱?”我又转向学生乙。全班同学先是一楞, 继而哈哈大笑起来。学生乙这时也回过神来, 笑着说道:“怎么能要钱呢?社会主义社会嘛!” (《我的叔叔于勒》一文的主题是揭露资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。) 又是一阵哈哈大笑。笑声过后, 整个课堂又恢复了往日的气氛, 学生似乎忘记了有人听课, 依旧积极思考, 依旧抢着回答问题。这样, 才使学生的主体作用得到应有的发挥。

在课堂教学中, 让学生多活动、多说话, 这样才能有效地启发学生的思维, 提高其学习兴趣。

(四) 在课堂上要贯彻激励性原则, 激发学生学习兴趣。

心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头足, 学习成绩不断提高;而缺发激励的学生, 学习没劲头, 学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中, 要舍得给学生褒扬的词语, 以保护学生的积极性, 激发学生对学习的自信心, 让学生体会到成功, 享受到尊重。

在《我的叔叔于勒》的课堂教学中, 学生甲对小说的三要素只回答上来其中的两个, 你是看到了已回答上来的两个, 还是盯住没回答上来的一个, 你是说“怎么连这么基本的概念都记不住”, 还是说“不错, 你记住了两个”, 其效果不言而喻。若采用前者, 必然会伤害学生的自尊心, 挫伤了学生的积极性。

再如, 本节课最后概括克拉丽的性格时, 有一位学生用的“有心计、泼辣”, 而我备课时用的“精明、泼辣”, 于是我对学生说“你用得比我准确”。并且当即把板书写成了他用的词语。

在课堂上, 老师要真诚地尊重学生意见, 并尽可能地予以采纳, 这样就会形成一种民主、平等的气氛, 就能提高学生的学习兴趣。语文是一门特殊的课程, 很多情况下, 有思考就有答案且答案并非唯一, 即使答案唯一, 那也有不同的语言表达。对于出了错的学生, 即使出了“不可思议”的错, 也不能训斥, 因为这正是他最需要你的时候, 更何况出错是学生的权利。

在教学过程中, 每当学生解决一个疑难问题, 或取得一点进步, 就即时给予肯定、鼓励。比如对学习成绩差的学生, 上课时要找适合其水平的问题让他们回答, 答对马上给于表扬, 掌声响起来, 差生享受到成功的喜悦, 会提高学习兴趣。

(五) 以感情激发学生的学习兴趣。

情感具有感染的功能, 能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性, 是学生智能的催化剂。语文教材大都充满了深厚的感情, 更有不少抒情名篇, 教师如果能够饱含激情教学, 教材的情感、教师的情感都可以感染学生, 引起学生感情的共鸣, 让学生在积极健康的情感驱使下进入课堂的意境, 品尝学习的乐趣。

以充满感情的范读吸引学生, 培养学生的学习兴趣也是我常用的手段。在教《最后一课》时, 我为学生朗读课文的最后一部分, 也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了对韩麦尔先生的深刻理解, 当读到“他哽住了, ……”的时候, 我也悲痛得读不下去了;当读到“他……使出全身的力量写了两个大字:法兰西万岁!”的时候, 我也激动得不可自制;当我噙着泪花读完的时候, 许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花, 我们仿佛都置身于韩麦尔先生的小院里, 都沉浸在悲壮的氛围里, 久久说不出话来。课后同学们纷纷说:“老师, 你读得太动人了!”通过这样的朗读, 教师再无需过多进行分析, 学生已经理解了人物、理解了课文的主题。

以感情激发学生的学习兴趣, 还不应该仅仅停留在情绪的感染上, 还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情, 把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候, 学生们感到孔乙己既可笑又可怜, 值得同情。这样的认识显然还停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析, 学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源, 认识到封建科举制度和冷漠的旧社会的罪恶。

(六) 不断变化教学形式和教学方法, 激发学生学习兴趣。

好奇好胜是学生的特点之一, 新异的刺激能引起他们的定向探究活动, 因此学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程序化, 老是一成不变, 就会使学生产生厌倦感。反之, 如果能不断更新和变化, 就可以有效地激发学生新的探求活动, 保持与发展旺盛的求知欲。因此, 我总要求自己不断“求新”、“求异”, 争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时, 我摒弃了从头到尾分析讲解的模式, 经常变换切入的角度, 有时从开头切入, 有时从结尾切入, 有时从标题切入, 有时从学生最喜欢的语段入手, 有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上, 我也经常变换花样, 采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。课堂教学小结有概括式、评议式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法, 学生听课常听常新, 从而有效地保持、巩固了对语文课的兴趣。

三、在导练中激趣

每一节课的结尾“导练”是学生对学过的知识的复习巩固过程, 这一过程是非常必要的, 但有的学生缺乏兴趣, 甚至不做作业, 为了改变这种状况, 激发学生学习兴趣。我常在每节课结束时, 采用多种练习方式让学生主动参与, 如学生作小结, 要求学生画龙点睛地指出本课的中心, 或是设置一道思考题激起学生新的求知欲望, 或是提一个承前启后的新问题制造悬念, 让学生课后沉浸于摩拳檫掌准备再次搏击的激动之中。

总之, 只要在教学过程中, 把握好语文教学各个环节的兴趣导学, 学生的学习兴趣自然会调动起来, 学生的语文能力也就能得到提高。

摘要：学习兴趣是学生学习的动力, 要调动学生学习积极性, 必须精心设计好每一堂课, 本文探讨了在课堂教学过程中, 如何采用各种方式调动学生学习积极性, 激发学生学习语文的兴趣, 提高学生的语文能力。

关键词：调动,学习积极性,激发,学习兴趣

激发小学生语文兴趣 篇2

古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”一年级的学生由于刚刚踏入校园进行正规化的学习，所以注意力不容易集中。如果教师在课堂上因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，那么就会打消学生学习语文的积极性。

因此，教师应依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。而教师在讲读过程中要始终抓住课题设计问题，以课题统摄全文，讲读内容精要，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。

二、创设生活情境，提高学习兴趣

对于小学生来说，生活中的事物比较容易接受，对此，教师在教学中要善于使用教材，发扬民主，努力创设更符合本节课的生活情境，有效地把所要教授的内容直观地传授给学生，也让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，从根本上改变学生学习的依赖心理。

同时，教师还应根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

三、利用媒体教学，营造轻松环境

课堂形式单一、枯燥，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我设计出灵活多变的教学活动，利用课堂上的小游戏、小表演、小活动等环节把学生的注意力吸引到课堂中来。同时，根据小学生兴趣广，兴趣多变的心理特征，创设合理的课堂结构。

如在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，也能使学生理解语言文字的能力得到进一步提高。

四、有效地运用各种教学方法

富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，特别对于语文这一门涉及面比较广的学科来说，若长期使用一种教学方法，便会失去其魅力。为了激发学生的兴趣，延长学生注意力，教师应根据教材内容和学生的情况，科学地选取教学方法。

善于运用丰富多彩的课堂活动方式，通过讲故事、做游戏等方法引导学生对课文有更深地理解和感悟，从而激发学生对语文的探究欲望。

激发学生学习语文的兴趣 篇3

学生学好语文的首要前提和必要保证。因此，要培养学生学习语文的兴趣，使学生对学习语文的内容主动参与、积极探求。

一、利用多媒体等教具，让学生获得直观感受

好奇心引发兴趣，兴趣产生动力。这是儿童认识客观事物，学习新知识的心理过程。教师在教学中要依据儿童的这一心理特点，有意识地创设新奇别致的情境，从而激发学生主动探索的欲望、自学，从而真正成为学习的主人。如：教三年级语文《一面五星红旗》这篇课文时，先用多媒体教具投放五星红旗的画面，再播放国歌，让学生在庄重欢快的音乐气氛中产生学习兴趣。在教《小小的船》这课时，先放有伴奏的朗读课文的录音，全班同学侧耳倾听，初步了解到“我坐在小小的船飞上蓝天”的课文内容。接着老师把预先剪好的纸板贴在合适的位置上，问：小小的船形状怎么样？（生答：小小的、两头尖）；它像什么？（生答：像弯弯的月儿）；这个坐船的小同学要到哪里去？（生答：飞向蓝天），接着再放奏乐的录音，鼓掌欢送小同学飞上蓝天。在欢快声中，一边进行有节奏鼓掌，一边满脸带笑跟着乐声的节奏朗读课文。随后，让几位学生充当角色，坐上船进行朗读表演。最后，让到“天上”的同学和地上进行观察、联系：“喂，你到哪里？看见什么？”“你在天空干什么？”“我在天空探索星体秘密”。这样，促使学生产生求知的强烈欲望，很快进入到最佳的学习状态，有效地促进学生积极主动参与学习活动。

二、在各种比赛活动中增强兴趣

小学生求知欲旺盛，好胜心强，具有强烈的竞争和进取意识，因此，要经常鼓励学生在组与组、人与人之间开展竞赛活动，把竞争机制引入课堂教学，以促使学生的学习兴趣不断提高，满足学生的求胜心理。如：在课堂教学中，经常有意识地组织学生以小组为单位进行扩大口头造句比赛，诱导学生联系生活实际，萌发合理联想进行口头造句比赛，激发学生大胆质疑解难，发展学生的创新求异思维。经评定，选出优胜者，然后给予表扬，或给一面红旗等奖励，这些都会给学生带来鼓舞，也会让学生产生后浪推前浪的热潮。

三、让学生产生悬念，带着疑问学习语文

教学中用恰当的“问号”，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，而后追根溯源，让“钥匙”帮助我们完成教学任务。比如，教《坐井观天》这篇课文时，教师这样质疑，很久很久以前，有只青蛙在井里。有一天，青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟交谈起来。——同学们想知道他们说些什么吗？一个“问号”打开了这节课的大门，学生带着寻求答案的欲望主动地学习。

四、利用故事诱发学习兴趣

小学生，特别是一年级的学生，爱听故事，也爱讲故事，对故事有着浓厚的兴趣。讲读新课时，教师可先绘声绘色地讲一个故事，引起学生的注意。如教学《比尾巴》时，老师声情并茂地将“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”6种动物的尾巴特点用故事串连起来讲给学生听，并一边讲一边出示生字词。这样导入，学生必然对这6种动物的尾巴特点印象特别深刻，加上又有板书字词，学起生字，也必然注意力集中。教材中有趣的童话、寓言和民间故事都可以用讲故事的方法导入新课。也可以在故事的关键处来一个“且听下回分解”，造成悬念，让学生带着急于探究的心情去学习课文。

五、自编谜语，引发兴趣

教学时，提出一则与课题或课文内容有关的谜语让学生猜，以此调动学生学习的兴趣。如教学《蜘蛛》一课时，开始就引进谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。”先让学生试猜，接着将学生猜得的谜语底蜘蛛写上黑板，自然地出示课题，然后指题质疑：蜘蛛究竟是怎样捉虫的？它会遇到什么危险？让我们一起学习课文。教师激趣添味，学生带着猜谜时的浓厚兴趣和愉快心情投入学习，教学效果会明显提高。

六、多鼓励，少批评来激发兴趣

喜欢被表扬是孩子的天性，每个学生都希望得到老师的赞赏和表扬，所以教师要有“爱生、爱每一个学生”的观念，并且对学生的点滴进步多鼓励。据此，对于学生的作业、考卷等的评价就要有弹性，才会激发学生的积极性。对于学困生，适当放慢学习进度，降低学习要求，使“丑小鸭”也尝到成功的快乐，使之产生自信并战胜“厌学”的心理。比如，一位学生过去对语文不感兴趣，作业经常完不成，而现在却按时完成了；一个老是考不及格的学生，在自己的努力下，经过老师、同学的帮助，在这次考试中及格了。这两位同学的细微进步都是很可取的。教师要紧紧抓住这个闪光点及有利的时机，在班级里表扬他们的进步与成功，使他俩受到全班同学的赞扬，增强自信心，变“不行”为“能行”。对于优生，则适当提高要求，引导他们不断攀登。比如，学习三年级古诗《嫦娥》，优秀生不但要会“读”“背”，还要求他们用自己的话讲“嫦娥奔月”的故事，可以讲给同学听，也可以讲给家人听。“让学生跳一跳都能吃到果子”是教师应该常用的鼓励学生的新理念。

總之，教学中针对学生的个性特点，有机运用多种方法激发学生积极性，学生的学习主动性、学生主体地位得到体现，语文水平就会不断提高。

参考文献：

周庆.如何激发学生学习语文的兴趣.教育教学论坛，2011（8）.

小学语文如何激发学生的学习兴趣 篇4

因此, 在教学过程中, 教师要转变思想, 将学生是教学活动的主体这一思想彻底贯彻, 针对学生而制定和实施课程改革措施, 根据课堂的实际情况进行高质量的教学, 尊重每个学生的个体差异, 为其制定适合自身发展的学习计划, 激发学生的主观能动性和积极进取的精神, 使学生在课堂中能够相互探讨、积极思考, 在活动中理解和掌握知识技能

一、转变教学观念和教学方式, 提高课堂教学效率

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此, 教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先, 要转变自身观念, 进而转变教学观念和教学方式, 逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题, 逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上, 运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中, 教师经常利用多媒体进行教学, 就会把学生的注意力吸引到课堂上来。同时, 也能更好地激发学生的学习兴趣, 调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段, 可以通过声、光、色、形, 将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官, 使学生产生强烈的学习兴趣。教师在设计导入环节时, 更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中, 再适时地提出问题, 引导学生思考, 就会达到事半功倍的效果。

二、课堂导语设计的高效性

在高效课堂模式里, 导入是一个重要步骤, 而导语的设计是否有效, 往往关系到教学效果的好坏。成功的导语是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。凡是有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师曾说:“好的导语像磁铁, 一下子把学生的注意力聚拢起来, 好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 催人奋进。”因此, 在语文教学实践中, 我非常重视课堂的导语设计。通过归纳总结, 我发现成功的导入必须注意以下几点。

1. 开篇引导, 激发兴趣。

好的开始是成功的一半。上课伊始, 学生会有着各种各样的心理。因此, 我们就应该在短时间内安定学生情绪, 吸引学生注意力, 打开学生心扉, 使学生思维的齿轮运转起来, 这样教师课前的导语就十分的重要。导入的类型颇多, 有听音乐、猜谜语、讲故事、设悬念、开门见山, 温故知新等, 面对不同的课文采取不同的导入方式, 使课文的导入起到先声夺人的作用。

学习贵有疑, 课题是文章的眼睛, 针对课题的特点质疑引抓住课题引导学生质疑:“同学们, 你们的眼睛是最亮的, 想问题也是最有新意的, 读了课题, 说说你最想知道什么?”“想知道草地为什么是金色的吗?”上课伊始, 教师的指导语看是简单, 却能让产生学生阅读探索欲望, 吸引学生自主走进入文本。

2. 突破重点, 切忌生硬。

导语设计切忌“作者生平”“时代背景”“中心思想”等内容的简单罗列, 过于冗长机械的导语, 除了有喧宾夺主之嫌外, 还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

三、实施合作学习

合作这一素质现在是越来越受到人们的重视与青睐, 它是一种现代人需要具备的重要素质, 同样, 在学习中, 我们学生也应该具备这一素质。在教学中开展小组合作学习, 有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流, 更提高了学生的合作能力、学习能力, 培养学生从不同的角度观察问题、思考问题, 培养学生的发散思维、创造性思维。基于此, 小组合作学习也成为了现阶段一种重要的学习方式, 广泛运用于课堂教学中。

合作学习把问题放在小组内讨论, 寻找解决策略, 教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中, 学生要发言, 要听取同学的意见, 在评价中要当小老师。这样, 学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中, 合作学习的时机是很多的, 可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要引导学生在相互合作下学习, 使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中, 以一名探索者的身份出现, 提高学生的积极性。

四、高效的课堂提问

教师在课堂提出的问题要明确具体, 提问是为了引导学生积极思维。提出的问题只有明确具体, 才能为学生指明思维方向。教师要紧紧围绕教材要求、教学目标提出问题, 如在教《穷人》一文时问学生:“课文着重写的是桑娜, 为什么不以桑娜为题, 而用‘穷人’呢?”学生思考后顿悟:“课文写三个人物都是‘穷人’, 课文讲的都是发生在穷人身上的事。”在此基础上教师又问:“作者描写这些穷人, 叙述穷人之间的事为的是什么?”此时, 学生恍然大悟, 为了歌颂穷人的高尚品质, 这样就突出了中心。

另外, 课堂提问要使全班学生都能参与思考, 不应该只对少数尖子生, 要顾全大局, 特别是差生都有被提问的机会, 使提问具有普遍性。如果让优等生“包场”, 将学困生冷落一边, 就会导致学困生听课注意力分散, 身在课堂, 而心系堂外。教师要做到尊重学生, 正确评价学生, 及时充分肯定可取之处, 然后再给他们一次成功回答的机会, 不要有“遗忘的角落”;要给每位学生以体面亮相的机会和平台, 让他们感到教师对他们的关心与爱护。从而激发学生积极的学习态度, 这样才能使课堂提问达到有效的发展。

如何激发学生学习语文的兴趣 篇5

语文根基深厚，又是母语课程，本应是学生驾轻就熟的一门课，但实际情况并不令人满意，学生对语文的兴趣并不浓。有一篇调查报告显示，中国小学生的语文作业占总作业量的65%，作业的形式与学业测评的内容呈现正相关。这说明，应试教育的影响深远，评价单一，师生、家长忙碌追逐的是成绩，学生对语文与生俱来的热情在重压之下淡漠了。对于语文本身，教者疲惫，学者乏味。而学生们乃至社会上的整体情况，人们的语文水平并不好。这两年兴起的“汉字听写大会”、“成语大会”，以及呼声越来越高的高考改革，要把语文成绩提高到180分，都是想引起人们对语文的重视，推动本民族文化的继承和发扬。

作为语文教师，如何让学生爱上语文，是我们义不容辞的责任。在教学中，对于怎样激发学生语文学习的兴趣，我进行了多方面的尝试。

一、倾心课堂，增强感染力

语文课本内容丰富多彩，很多课文是名家篇章，我力求不负美文，倾心上好每节课。在钻研教材、改进教法、了解学生等方面认真下工夫。课堂上声情并茂的范读与讲解、诙谐幽默的互动与点评，让学生在课堂上享受学习语文的乐趣，回味获得知识的轻松。一个有趣的小故事，一段感人的英雄事迹，让我的课堂有笑有泪，有声有色。

二、信息技术，为课堂添彩

信息技术的应用助力了教学，为语文课堂增色添彩，让学生饶有兴致地沉浸在语文学习之中。教学用的多媒体光盘，资源丰富，学生被其中展现的美丽景色、精彩动画深深吸引，尤其喜欢“游戏宫”的趣味练习，语文知识学得轻松愉悦，是寓教于乐的好素材。除此以外，我还制作了课件，更便于实施自己的教学。如学《翠鸟》时，我录制了一段微课，给学生讲翠鸟的外形特点，还把这段微课发到一些家长的微信上。看到微视频的同学像得到了莫大的奖赏一样，课堂上很活跃。我还让学生给翠鸟捕鱼的视频配音解说，学生很有兴趣，说得活灵活现。

三、不同学科整合，学出新意

语文的工具性和人文性让它与其他学科有着密不可分的关系，教学中，把语文和其他学科整合，对拓展学生思维、发展综合能力、提高语文素养等，作用不可低估。我教语文和音乐，很自然地就把两者整合起来了。学了课文《说声“对不起”》，我与歌曲《原谅我》联系起来，营造氛围，同时强调乐句的演唱要领，让学生体会怎样表达出道歉的诚意。一次，两个男同学起了激烈的争执，我鼓励“肇事者”勇敢地去道歉，同学们又唱起了《原谅我》，学以致用，知以导行，他俩在歌声中和好了。学习《让我们荡起双桨》，更是高度整合，语文音乐水乳交融，伴着歌声欣赏北海公园的美景和电影片段，体会歌词的思想感情，再学唱歌曲，背诵课文，同学们在音乐声中得到了美的熏陶。

四、社团活动，发展学生兴趣

社团活动是语文课堂的有效补充，扎实地组织、长期地开展活动，对发展学生的学习兴趣、培养一技之长都有巨大的作用。我在班里成立了钢笔字书写社团，从基本笔画教起，有步骤地组织活动。以三年级语文课本生字《同步描摹》为主要学习材料，识字写字、磨练意志、培养良好的学习习惯都渗透其中。学生们爱上了写钢笔字，也爱上了语文。

五、多元评价，长效激励

评价激励是学生进步的源头活水，好学生是夸出来的。怎样夸得有理有据，让人心悦诚服呢？新课程理念倡导多元评价和过程性评价，定量评价与定性评价相结合。据此，我在班里试行了语文学习的综合评价。

在评价内容上，从学习的各个环节来分，包括预习、课堂参与、课后作业、课时与单元测评，从内容性质来分，包括朗读与口语交际、积累与运用、阅读与习作、社团活动。评价表是按学习环节设计的，每个主题小组一份。

在评价形式上，有教师评价、学生评价（小组长评、学生互评）、家长评价。师生评价为主，家长评价为辅。

在评价规则上，师生共同讨论，制定了详细的、操作性强的评价细则。实行“五星级”评价管理，满20颗星可晋一级。每周小组总结，半学期全班总结评比，评选星级学生、进步学生和优胜小组，给予表彰奖励。每天、每节语文课，组长组员都在关注评价表，那已经是他们生命中的一部分了。一次，一个小组长的奶奶洗衣服时把小组评价表也洗了，但组员个个都记得自己的星星数，评比时丝毫没有受到影响。

如何激发学生学习语文的兴趣 篇6

关键词：营造课堂气氛；赞扬欣赏学生；倾听学生想法；激发主体意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-076-01

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究：

一、营造宽松和谐的课堂气氛

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

二、对学生要多赞扬、欣赏

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量多赞赏学生，不是虚伪的应付，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三、认真倾听学生的想法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为学生“讲”教师‘听”有三大好处：1、通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。2、通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。3、通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、激发学生的主体意识

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。

激发学生学习语文兴趣浅探 篇7

一.找准切入点, 激发学生学习的兴趣。教学是一种教师和学生思想情感的双边活动, 教师让学生对所学内容感兴趣, 首先要了解学生实际, 了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生, 自主意识增强, 他们自尊、自信, 需要尊重, 情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中, 教师要善于根据学生特点, 在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

我在上沈复的《童趣》时, 想到初一学生对自己即将逝去的童年玩耍趣事有着深刻印象, 对生活有着美好幻想的特点, 根据课文内容找准学生兴趣切入点进行教学, 我先让学生沉浸在《童年》一歌的音乐背景中, 再引导学生以“我的童年趣事”为话题, 把自己记忆中的趣事用语言描述出来。通过这些活动再来学习课文, 通过阅读, 领悟“观蚊成鹤”“神游山林”“鞭打蛤蟆”三幅画面的情趣, 充分感受作者童年时代充满丰富想象力, 天真烂漫的生活, 从而引导学生观察生活, 感受生活, 体会生活无穷的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。本节课的设计, 既符合学生的认知特点, 让学生充分感受到课文内容的趣味性, 又达到了融知识性趣味性为一炉的效果。

二.利用好多媒体课件等手段, 创设情境, 联系生活, 充分调动学生的学习兴趣, 让语文课堂成为学生的乐园。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物, 会主动、愉快地去探究, 不但不把它当成负担, 而且会乐此不疲地去做。过去的语文教学中, 一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”, “真理”的传播者, 学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”。学生没有充分独立思考、学习的机会, 这样的教学无疑会阻碍学生能力的发展, 抑制学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿, 不求甚解。课后, 又陷入大量重复的作业、测试训练中, 学习成了无法解脱的苦役。其结果是:学生或者学到了一定的基础知识, 但只是死记硬背、生吞活剥, 其思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展;或者因不堪重负而厌倦放弃。所以, 不改革语文课堂单调、沉闷的局面, 不给语文课注入新的活力, 将不可能激发学生的学习兴趣, 也不可能达到良好的学习效果。

因此, 在教学过程中, 我们要尽量为学生创设一种轻松愉快的学习氛围, 将语文与生活紧密联系起来, 让语文课堂真正成为学生的乐园。

在进行七年级第二单元《漫游语文世界》综合实践活动时, 提前两周我就布置了活动内容, 下发了活动方案, 要求学生在生活中多方搜集资料, 如精彩广告语、宣传语, 经典短信、店名、对联等等, 并对自己搜集的内容进行评析, 从哪些方面进行点评, 学案上都作了具体提示, 同时告知学生要选出一个最佳活动小组, 一个“个人桂冠奖”。同学们接到任务后非常兴奋, 各小组在组长的带领下纷纷活动起来, 课间时间经常会看到学生相互交流的身影。许多孩子时不时将搜集的内容拿给我看, 并讲述自己街头巷尾搜集的经历及体会, 一副兴趣盎然的样子。两周后, 经过抽签, 各小组抽取了各自的任务, 根据内容的不同, 他们给自己的小组起了精美的名字, 有缤纷短信组、五花八门广告组、精彩店名组、对联集锦组、错别字门诊等等, 真是别出心裁。课堂展示过程中, 同学们争先恐后, 把搜集的内容工整地写在各自的白板上, 各组代表语言流畅、态度大方, 都能说出自己独到的观点, 其他同学积极点评, 场面那是相当热烈。这一切大大出乎我的意料, 其中对联集锦小组除了搜集了许多经典对联外, 还原创了一副精彩的对联, 上联是“课程改革, 一中旧貌换新颜”, 下联是“群英荟萃, 五班百舸占鳌头”, 横批“招来一个, 教好一个”。说实话, 孩子们出色的表现, 是我始料未及的, 以后的学习中, 他们也特别期待这样的活动。孩子们的热情, 坚定了我对课程改革的信心。

还有, 学习《陈太丘与友期》一文时, 在疏通文意、理解内容之后, 我让学生根据故事情节, 编排短剧即兴表演, 从而加深对课文内容的理解。接到任务后, 各小组争着到前面表演, 参演的孩子们个个认真, 文中人物的语气、语调表现得淋漓尽致, 表情、动作表演得惟妙惟肖。由于时间有限, 下课铃声响起时只有两组同学表演结束, 同学们意犹未尽, 一个劲地央求我, 要求再给他们一次机会。他们的热情、期待表达的欲望, 着实让我感动。就这样, 学生在角色转换中理解了古文生涩的语言, 古文背诵这一教学难点也在一片欢声笑语中很好地解决了。

传统的课堂中, 教师是演员, 学生是观众。生活在新时代的当代中学生, 有思想, 有活力, 情感丰富、对未来充满幻想、求知欲强, 渴望表现。很多时候, 我们老师不敢放手, 不敢让他们自己学习, 自己做事, 不相信他们的能力, 致使天长日久, 孩子们的美好天性被扼杀, 失去了对学习的兴趣。

为了充分发挥学生的主体作用, 我们必须转换角色, 充当导演, 让学生当演员, 让课堂真正成为学生展示才华的舞台。调动各种因素, 让舞台充满光彩, 使演员投入其中, 乐在其中。利用好学案、课件等手段, 创设情境, 联系生活, 充分调动学生的学习兴趣, 让学生的思维在课堂中活跃起来, 真正成为学习的主人。

三.利用好导学案, 采用“先学后导”的方式, 让学生自主发现问题, 通过合作探究, 共同解决问题。

传统教学课前不要求学生做深度预习, 一是不相信学生能预习出什么名堂, 二是惟恐学生在课堂教学过程中提出预想不到的问题或搞什么“花样”。教师根据自己的教学设计, 在课堂教学中尽显教师“风采”, 学生没有问题, 没有思考, 只是围着教师“随声附和”, 往往是无精打采地喊着“对、是、会”, 任由着老师牵着鼻子走。在这种“先教后学”的教学模式影响下, 学生渐渐地变成了等待式、被动式学习, 最终失去了自主学习能力。

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式, 充分发挥学生学习的主体性、自主性。针对这一点, 课改过程中我们同年组的几位老师, 先是通过集体备课、设计一套适合自己学生的难易得当的学案。在学案中, 根据学习的重点、难点, 设置一些问题。每天布置学生自己提前预习, 完成导学案。这样, 学生在课前预习过程中可以有的放矢, 边读书边思考, 然后把自己思考的结果写在学案上, 不懂的地方做好标记。同时, 学案还要求学生自己查找作者的有关资料, 查字典解决生字、生词, 给字词注音、释义, 并提出自己的问题, 把自己对课文内容 (包括一些关键性词句) 的理解和感悟写下来。这样, 在充分预习的基础上, 利用课堂的前十分钟左右, 各小组互相讨论、合作探究, 进而解决各自发现的问题, 实在解决不了的问题, 再由教师进行点拨、引导, 师生共同解决。这样, 留给学生充足的时间进行学习成果展示, 教师只需在适当时机再次点拨。

在学习《荷叶母亲》一课, 文中有句话是:“那一朵红莲, 昨夜还是菡萏的, 今晨却开满了, 亭亭地在绿叶中间立着。”其中“菡萏”一词在书下有注释, 是“荷花”的意思, 但一名女同学却提出了不同的见解:“我认为菡萏一词在文中不应该是荷花的意思, 应该解释为含苞待放的样子, 这样才符合文意。”听了她的话, 我很震惊, 这就是当代中学生, 他们大胆得竟然对课本提出质疑, 而且分析得合情合理。我当即表扬了她:“你很大胆, 很细心, 敢于思考, 勇于发现问题, 是大家学习的榜样。说实话, 老师都从未想过这个问题, 你讲得很有道理, 你真的很棒!”同学们纷纷为她鼓掌。这样, 既调动了同学们学习的积极性, 也增强了他们自主学习的信心。

当然, 让学生自主学习, 绝不是教师“撒手不管”, 我们要“扶学生上路”。也许刚开始的时候, 学生读不懂什么, 更发现不了什么有价值的问题, 我们不要着急, 这就如同小孩走路一样, 必须经历一个循序渐进的过程。如果总怕孩子摔, 总是抱在怀里, 那孩子也就永远不会走路。所以, 我们应该相信学生, 利用好学案, 采用“先学后导”的方式, 给他们一个自主学习的空间, 让学生尝试着在自主学习的过程中, 体会成功的喜悦。

怎样激发学生学习语文的兴趣 篇8

一、启动情感因素

启动学生情感因素，核心内容是激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习好语文，形成良好学习习惯的动力因素。语文课在各个学科中是最富有情感因素的，无论是自然风光的描述，社会生活的写照，英雄人物的事迹，就连说明性、议论性的文章也都满含着作者弘扬真善美，贬低假恶丑的思想情感。在教学过程中，教师要发掘教材中的情感因素，力求达到动之以情，晓之以理，学之以行的目的。

二、在教学中激趣

法国启蒙思想家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在语文课堂教学中，要努力激发学生学习语文的兴趣、调动其学习的积极性。

1. 导入激趣。

每节新课之前，教师的导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有诱导性和启发性。这是新授之前不容忽视的重要一环，有经验的教师总会恰当地运用导语，使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。常用的导入方法有讲故事法、谜语法、点拨法、回忆法、想象法、设疑法、纠错法等，还可以利用多媒体教学手段，通过声像来引入新课，会收到更好的导入效果。

2. 读书激趣。

俗语说：“书读百遍，其义自见。”哲人培根有句名言：“阅读使人充实，会读使人敏捷……。”正确的读书方法，恰当的读书方式都会提高读书效率，使人获益。如果再能以灵活的手段，在培养学生良好读书习惯的同时，想方设法地调动学生读课文的兴趣，使学生乐读爱读，读懂读通，则会极好地提高语文的学习成绩。可采用限时速读、跟读、分角色读、分组读、齐声读、提名单个读，另外，也可以听读或开展朗读比赛等等。在读书活动中，要求学生不添字不丢字，不倒读不破读;注意朗读的轻重音、语调语速，节奏情感等;反复练习，注重引导，会使学生感受到朗读的艺术美感，体会到读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息，增强语文素养。

3. 精讲激趣。

不同文体的课文当然要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。在此基础上，语文教师如果能努力提高自身的业务素质和教学能力，课堂上精彩的讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。这正是教师的典范性应该发挥的榜样作用。讲授中，精彩纷呈，如寻光探路的引导，投石击水的发问，画龙点睛的提示，归纳总结的复习;讲诗歌或声情并茂，或抑扬顿挫;或娓娓动听;讲戏剧或绘声绘色、或入情入景;或感同身受……如此种种，虽不能苛求每节课如此，但如果能有意识地运用于课堂，一定会极好地提高语文课堂教学效率，从而提高学生的语文学习成绩。

4. 板书激趣。

如何激发学生学习语文的兴趣 篇9

一、语文教师的语言应生动、形象、幽默

语文教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。生动、形象、幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，活跃气氛，保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张，激发学生主动参与的积极性，使语文教学有声有色，让学生感受到听语文课简直是一种享受，从而调动学生学习语文的兴趣。可以这样说，生动、形象、幽默的教学语言，是语文教学成功的一个必要因素。

二、抓好每一堂课的“切入点”，让语文教学充满活力

语文教学是一门艺术，其艺术的真谛在一个“导”字上。一堂课如能抓住一个好的“切入点”，会使整个教学过程“先声夺人”，极大地激发起学生的学习热情，带给学生愉悦舒畅的情绪体验进而形成一种推动力。

导语可以用“引诗句”“引名言”“讲故事”“欲扬先抑”“煽情导入”等方式。其关键是抓住学生的心理，精心设计。

三、要有灵活的教学方法

在教学过程中，教师的最大技巧在于集中学生的注意力，但课堂上学生的注意力常不断转移，一堂课要使学生保持高度集中的注意力是不容易的。单一的教学方法最易使人感到疲倦，所以教师要根据不同的教学内容和学生实际，灵活运用教学方法，做到有张有弛。这样才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。例如有的课文可以让学生复述，有的课文可以让学生讲解，有的课文可以让学生编成课本剧表演。各种教学方法可以在一堂课中交替进行，灵活运用。

四、培养学生的成就感以激发兴趣

学生在学习中，每取得一点成绩，教师如能及时加以肯定和鼓励，会使学生有一种成就感，使他从成功中体验喜悦，从而增强自信心和进取心。特别是对成绩较差的学生，失败会导致其学习动机的减弱，从而失去进一步学习的兴趣。因此，教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，如好的考试成绩，正确地回答教师所提出的问题，圆满完成教师所布置的作业等等都可视为成功。第一次成功的体验以可推动第二次成功，多次成功会使学生信心倍增，逐步体会到学习语文的乐趣。对于学生一点的进步，教师都应当恰当地、不失时机地给予书面或口头鼓励。

如何激发学生学习语文的兴趣 篇10

一、母语激趣法

作为语文教师, 我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛, 而高考中的辨别错字题往往是得分率很低的题。因此, 在日常教学中, 笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动, 或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼, 或进行成语故事赛讲, 或进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间, 但是, 由于坚持不懈, 效果特别显著。首先, 它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣, 有一种追根寻底的激情。因此, 最直接的结果便是错字率大幅度的降低, 每次测验, 我班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次, 学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣, 从他们所了解的字词中, 他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇, 对我国的汉字产生了一种崇拜感, 这也就间接地帮助他们加深了对文言的理解。因此, 利用母语激趣, 能够促使学生更深层次地领悟祖国文字的精妙, 从而更热爱祖国的语言文字和灿烂文化, 并更有兴趣地学习和运用它。

二、魅力激趣法

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要, 继续学习, 更新观念, 丰富知识, 提高自身素养。”教师的人格魅力与学识魅力, 在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在这样一种情况:喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他 (她) 所教的那门课, 所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过, “我们做事要感到有乐趣, 如果不是精神愉快, 而是愁眉苦脸地在那儿教, 愁眉苦脸地在那儿学, 效果决不会好。”确实是这样, 一个好的语文教师, 一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生, 潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感, 既崇拜就会努力去学、去模仿, 久而久之, 学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师, 信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力, 这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。

三、情境熏陶法

教师挖掘教材丰富内涵, 弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料, 围绕教育教学目的的要求, 加以梳理设计, 使之与课文内容水乳交融, 给学生及课堂教学营造一种情境, 使学生在这种情境中得到教育, 受到熏陶。

如何激发学生学习语文的兴趣 篇11

一、课堂的导入

好的开端等于成功的一半，一堂课的开端既是学生的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点．新课的导入要新颖，使学生迅速进入新课堂学习状态，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，教师就抓住学生的注意力，激发他的求知欲和思维活动，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习情绪，积极投入到学习活动中去。

课文的导入也多种多样，有故事导入、悬念导入、笑话导入、歌曲导入等，教师针对不同的课文采取不同的导入方法，会使学生不会感觉枯燥。

二、调控课堂时间

按照心理学的研究，注意力分为有意注意和无意注意两种，学习中有意注意的效果明显。而初中学生的有意注意最多只有20分钟，因此在一节课中，教师应安排好重点内容和非重点内容的教学，在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后，以轻松、活泼的非重点内容调节、舒缓学生紧绷的神经，为下面的教学做铺垫。

三、调控课堂氛围

多数学生见到老师就象老鼠见到猫一样，常常敬而远之，师生之间形成一道鸿沟，给教学蒙上了一层阴影。为了打破这种僵局，无论是课上还是课下，教师都要尽量使自己的语言具有亲和力。语文课应该是丰富的课，因为上至天文，下至地理，古今中外无不涉及，在讲课时，教师的语速、语调、重音等都必须把握准确，这样可以勃发许多情感。要不断丰富课堂教学语言，增强教学感染力，运用语言的诱惑力、感召力，吸引学生的听觉注意。因此，教师在精心备好每堂课的基础上，在课堂教学中要讲究方式方法，讲究艺术性，把课上得生动精彩，让学生乐学、愿学。在课下，教师可以参与一些学生的活动，与学生一起玩耍，多关心学生，消除师生间的隔阂，在课堂上的氛围才不会太死气沉沉。

四、让学生体验成功的快乐

一个人的兴趣爱好往往是他成功的原因。兴趣爱好在带来成功的同时，成功的体验反过来也会激发起一个人的兴趣。如果经常获得成功，可以使人在精神上不断地得到满足，这样就有利于兴趣的形成和巩固。因此，根据这一特点，教师应在语文学习中千方百计地为学生创造机会，让学生在语文学习中体验成功的快乐。使学生渴望能不断地得到这样快乐的体验，继而培养出学生对语文学习的浓厚兴趣。对中下成绩学生的劳动成果要给予恰当并富有鼓励性的评价，在学习中体验到成功的喜悦，并获得学习的动力。例如，我在班上开展口答、朗读、表演、作文等各种比赛时，把学生分成前锋、中锋、后卫三组，比赛内容和要求都不同，分别评出优秀给予鼓励。人人有参赛资格，个个有获奖可能。经常满足全体学生期望成功的心理，激励后进生奋发向上，不断培养和巩固学生学习语文的兴趣。

五、多鼓励学生

如何激发学生学习语文的兴趣 篇12

语文的教学, 这些年来一直被认为是在走死胡同, 无硝烟的唇枪舌战重演不断。语文教学工作者正面临着严峻的考验, 而重燃大家对语文的信心显然是必要的。而激发学生对语文的兴趣对语文工作者来说更是责无旁贷。 那如何去激发培养学生对语文的学习兴趣呢?我认为可以从以下几个方面去进行。

一、创造教学情景, 活跃课堂气氛

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位, 是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景, 在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃, 尤其是“言”的活跃。为此, 备课时就根据学生实际水平的差异, 设计一些难易程度不一, 详略要求有别的问题, 针对不同的学生分别要求。在课堂上, 则根据学生的不同性格、语文能力, 把握机会及时进行激发和启示, 创造条件为学生的“思”和“言”提供机会, 使他们产生“言”的欲望, 从而达到激发学习兴趣, 活跃课堂气氛的教学效果。

二、开展广泛的语文活动, 发展学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基指出, 教师的任务是坚持不懈地发展学生对学习的真正满足感, 以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。他还肯定地说, 学习兴趣是学习活动的重要动力。因而, 语文教师还要积极发展学生的学习兴趣。对我们的学生而言, 多种形式的语文活动更是提高兴趣的关键。如利用课前的三五分钟时间, 请一位同学朗读一篇自己非常欣赏的短小精美的文章, 然后, 大家一起欣赏讨论。同学们对此很热情, 每一节语文课上, “美文赏析”都成为最受欢迎的内容。初一的时候, 我组织学生开展“漫游语文世界”等综合性活动, 极大地调动了他们的学习热情。还举办成语接力、猜字谜、填对子等游戏, 电视歌词品评、诗歌朗诵会、现场辩论、课本剧表演等综合节目, 还利用办手抄报、办班级日志等形式发展学生学习语文的兴趣。事实证明, 开展上述各项有意义的活动, 不仅能扩大学生的知识面, 还可以提高学生对语文学科的认识, 真正体会到语文无处不在、丰富多彩的特点, 从而调动他们的学习积极性, 激发学习热情, 这对提高学生的语文能力大有裨益。

三、教师引导学生学会观察生活, 体验生活

语文教学和日常生活不可分割。语文教学中的范本都来源于生活, 是生活中事件的升华。可学生的生活范围是极有限的, 这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心, 让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导, 让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。在教授《阿长与〈山海经〉》等文章时, 充分发掘学生内心深处与之类似的人和事。让学生畅所欲言, 激发他们感情的共鸣。通过这种方法, 拉进他们和大作家们距离, 使学生的情感融入语文教学的情境中, 达到一种忘我的境界。这样学生的欲望和动机被启动了, 学习积极性自然产生。

四、进行美的熏陶

法国雕塑家罗丹说过, “美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”我相信谁也不会拒绝美。但是我们要引导学生发现美, 享受美, 只有这样才能使其兴趣被充分的调动起来。想象力的培养也是重要的一环。

大自然是丰富多彩的, 春夏秋冬, 风花雪月, 展现的是姿态各异的大千世界。《春》是一篇极为优美的散文, 朱自清在文中描写了许多美丽的景物——山、水、花、草、树木、风、雨、鸟儿等等, 给我们绘出了一幅幅动人的春景图。让学生感受其中的美, 是教学中的一个重点。在教授这一课时, 我是重在引导学生想象, 引导他们进入情景中去感受美。我给学生放了两次《春》的录音。由于录音是配上优美动听的音乐的, 所以听本身已能较直观地感受那醉人的旋律, 更容易感受春天的气息。第一次的时候, 我并没有进行太多的引导, 只是先让他们自己感受。但第二次时, 我是引导学生要把文字变成图画, 然后把各种形态一一勾勒出来, 随之染上色彩, 在乐韵悠扬的情景中, 尽量的把自己融入其中, 在这过程中我也要求他们把图画尽量地想细致、想具体、想逼真, 能让画面动起来。在这样的引导中, 学生都有了一次较深刻的美的享受。我要他们能推而广之, 能利用一定的途径方法发现感受身边的美。总之, 学生的想象力得到了培养, 他们享受到了语文带给他们美的享受, 自然学习的兴趣便容易激发了。

五、结合专业特点, 激发学习兴趣

在激发学习兴趣方面, 许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育, 帮助学生认识基础课和专业课之间的关系, 耐心教育固然重要, 但根据学校性质和专业特点, 只要注意了解专业课的内容和特点, 并发掘文化课和专业课的彼此联系, 将二者有机地结合起来, 就能进一步培养学生的学习兴趣。

我在指导学生学习《海燕》一文时, 结合文章最后一段生动的比喻, 反复启发, 再结合本单元的习作训练, 提出“谈语文知识的专业学习中的重要地位”这一论题, 让学生举例论述, 促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然, 仅此一点还是不够的, 还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用, 使之感到学之有用, 方能使学生学之有趣。因此, 教学中, 先指导学生了解燕子的特点, 让学生观察和收集有关燕子的资料, 再去感悟一下燕子的特点。在教学中, 我让同学之间进行交流, 最后, 让他们根据自己的认识, 谈谈对燕子这一动物的认识。结果证明, 通过“学”、“评”“做”一系列活动, 学生不但对文化知识有了进一步掌握, 而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样, 对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。许多学生谈出了自己的独特见解, 课堂学习气氛活跃, 教师与学生融成一体, 收到了良好的教学效果。

六、幽默的语言

当今社会为什么小品会走红, 其中就因为有幽默的语言而在教学中用幽默的诙谐的语言, 让学生在快乐中学习。不仅有趣、生动、形象, 也让课堂气氛活跃, 不仅有助于记忆更有助于理解和收获。