小学品德课的兴趣激发

小学品德课的兴趣激发（通用12篇）

小学品德课的兴趣激发 篇1

小学阶段是学生学习生涯的启蒙时期, 对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着决定性作用。如何激发小学学习品德的兴趣, 已成为广大小学品德教师一直研究的问题, 本文将针对小学品德教学中存在的问题, 就如何培养学生的学习兴趣谈几点看法, 希望能够为各位同仁提供一些帮助。

一、小学品德教学中存在的问题

(一) 教师以应付课堂为主, 照猫画虎

目前, 仍有一部分教师的教学以应付学生, 应付学校为主, 采用老套的教学方法, 课堂教学方式单一, 教学内容乏味, 使得许多学生对学习失去了兴趣。而对于学生需要了解和记住的知识一味地让他们死记硬背, 导致学生不能学以致用, 与素质教育要求背道而驰。

(二) 学生受课堂环境的影响, 厌烦学习

课堂是培养学生学习能力的主要场所, 一些教师为了管理课堂, 严格要求学生遵守课堂纪律, 对调皮的学生只是一味的训斥, 让学生从心理上对教师产生反感, 并对该学科的学习失去兴趣。实践结果证明, 凡是师德好的老师, 教出来的孩子大多是热情的、积极的、情感丰富且愿意主动帮助别人的, 反之, 则情况正好相反。

(三) 与现实生活脱轨

教师在备课的时候, 应该注重知识之间的联系性, 然而, 不少教师只是照搬课本上的知识, 深奥的理论知识不能简单地呈现给学生, 学生也不会将学到的知识运用到实际生活中, 没能掌握思想教育的本质。

二、小学品德教育中激发学生学习兴趣的方法

(一) 端正思想, 培养学生的学习兴趣

在当前的社会背景下, 教师不仅要教给学生知识, 还应该给他们树立一个正确的思想观念, 引导他们建立正确的人生目标和远大的人生追求。这就要求教师在传授知识的过程中, 要充分考虑外在因素对学习兴趣培养的重要作用。首先, 教师应该端正教学思想, 不能以应付教学为主, 也不能一味地照本宣科, 应该努力创新教学方法, 使授课方式多样化、有趣化。如可以创设与课本内容相对应的情景让学生参与其中, 逐渐培养学生的兴趣爱好和求知欲。其次, 教师可以利用教学设备做一些幻灯片、小短片等引发学生的兴趣爱好。小学生对动态事物非常感兴趣, 教师可以利用现代教学设备来辅助课堂教学, 将静态枯燥的文字转化为动态多彩的画面, 这样会提高教学质量, 也能更好地激发学生的学习兴趣。

(二) 自由讨论, 激发兴趣爱好

教师可以把学生若干学习分组, 让学生带着疑问进行讨论, 这样做可以锻炼学生的沟能力、协调能力和团队合作能力。在讨论的过程中, 教师要多和学生交流, 用幽默诙谐的话把大道理说得简单易懂, 这样学生也更容易接受。在分组讨论过程中, 教师还应该不断给予学生鼓励的语言, 帮助他们树立学习的自信心。如果教师在教学中一味地以老套的教学方法来开展教学活动, 对学生大声呵斥, 会让他们产生畏惧感, 慢慢地, 学生就不爱和老师沟通, 这对学生树立正确的思想是不利的。教师应该晓之以情, 动之以理, 对犯错误的学生进行感情沟通。研究表明, 训斥的手段虽然可以立杆见影, 但最终影响也许会适得其反, 而情感的说服会更长久。在学生犯错误的时候, 教师要给予学生明确的指示, 告诉他们错在哪里, 慢慢改变他们的态度, 这样更有利于学生正确思想品质的形成。

(三) 联系实际, 调动学习兴趣

实践是检验真理的唯一标准, 生活是学生学习知识不可或缺的认知导师。因此, 教师要引导学生将课本中的知识运用到生活中, 使学生在联系实际生活的同时学到知识, 这是提高学生学习兴趣的关键。在教学过程中, 教师要学会从实际出发, 举例引导, 真正做到理论联系实际, 这样做不仅可以巩固教学效果, 还可以让学生做到行为和知识的统一。比如, 教师可以举办一些实践活动, 如组织学生去养老院, 和爷爷奶奶聊天, 或者开展感恩行动, 培养学生的感恩之心, 使学生在实践活动中对品德学习产生浓厚的兴趣。

品德教学对小学生良好思想品德的形成有着不可替代的作用, 如何更好地激发学生的学习兴趣, 更好地完成教学任务, 是我们教师需要思考的问题。这就要求广大品德教师努力创新教学方法, 从实际出发, 引导学生喜欢学习, 爱学习, 找到激发学生学习兴趣的方法, 才能更好地促进小学思想品德教育的发展, 才有助于小学生综合素养的提升。

参考文献

[1]张颖.试析如何在小学数学教学中激发学生兴趣[J].吉林教育, 2012 (10) .

[2]韩茂聪.浅谈如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊, 2011 (6) .

[3]郭冬霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].考试周刊, 2010 (10) .

[4]李瑞强.班班通设备在小学品德教学中的作用[J].飞:素质教育版, 2013 (10) .

小学品德课的兴趣激发 篇2

西昌市川兴中学 高颖

古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”思想品德教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。只有以我们的激情、智慧和富有创造性的劳动，注重学生学习兴趣的激发和培养，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到我们的教学目的。当然，在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法有很多，这就需要我们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学，才能收到更好的教学效果，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想品德课，也让我们的课堂更加精彩。

我认为要培养学生对思想品德课的学习兴趣、快乐教学，可以从以下几个方面入手：

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以 放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能轻松快乐起来。

二、巧妙的课堂导入，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开 头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。比如八年级第七课《剖析从众》，对于“从众”这种生活中最常见的现象，很多同学是常常犯但又并没意识到。我就采取了“情境导入”的方法来引入新课。进教室后我并没有马上开始讲课，而是望向窗外，好像被外边的什么事情吸引了，忘记了讲课，不到半分钟，很多同学也纷纷向窗外望去，有些坐在教室中间的同学还站起身来，努力地向外望，还互相询问着“怎么呢？发生什么事呢”待我观察了两分钟后，我问同学们“你们在看什么？”而给我的回答都是：“不知道，大家都在看，我也看看是什么。”最后我告诉大家这是今天做的一个小实验，很不幸，同学们都在这个实验中失败了，从而引出这节课要学的内容。学生们既惭愧又饶有兴趣的开始了今天的学习。

三、引用故事情节，以情求趣

思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。七年级思想品德课的教学内容以说理为主，很适宜采用讲故事这种方式进 行教学。刚从小学过渡过来的七年级学生年龄较小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。例如，七年级下册《法律初探》、《心中的规则》这两课就可以大量的举案例、讲故事，让学生们从这些鲜活的、真实的案例中来了解法律是神圣的、是不容侵犯的，也是我们每个人必须遵守的行为准则。

四、理论联系实际，以实增趣

尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。比如北京奥运会、美国大选、金融危机等等，都是学生关心的问题。因此，在教学中要使教学内容贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处。教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，在课堂上也可以组织一些小活动。如教材中讲到如何正确对待上网问题，我首先让学生课前做了一个问卷调查：让学生去调查学校里、身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《如何看待上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是 把“双刃剑”，认识了上网有利也有弊利与弊。然后进行了一次辩论课。选出正反两方各四位同学，就收集的材料以及问卷调查报告展开辩论。从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”我想，课程改革进行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教师应该在与学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，这才是课改对我们的要求——在发展中求得生存！当然，激发学生学习思想品德课兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以妙引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图添趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习思想品德课的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了道德的熏陶，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到目的，真正实现寓教于乐。

小学品德课的兴趣激发 篇3

[关键词]小学；思想品德；兴趣；现状；策略

孔子说“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。”兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲望的源泉，是推动小学生学习的主要动力。因此，作为教师只有努力激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、增强学生的求知欲望。那么，怎样激发学生思想品德与社会的学习兴趣呢？怎样消除学生对“思想品德课”的厌学情绪，激发小学生学习思想品德课程的兴趣，是一个值得探讨问题的问题。本文在分析了当下小学思想品德课教学问题的基础上，提出了激发小学思想品德课兴趣的办法

一、小学生学习思想品德课教学存在问题

1. 教师对思想品德课教学不重视

由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，让班主任或其它学科教师兼代。这样，无形中造成了思想品德课被它学科占用的现象。部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地，而只能处于无足轻重的地位。

2.教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律

教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。

3.传授知识单一，缺少情感心理因素

虽然新教材已编排的十分完善，但受小学生年龄、知识、经历、心理发展状况所限，对课文内在感情的感受力较弱，调动学生真情实感就显得困难。教学过程中，教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素，没有按照知、情、意、行的心理学规律进行教育，使思想品德课失去了思想性和趣味性，违背了思想品德的知、情、意、行四要素的协调关系，忽视学生的非智力因素，减弱了学生的学习兴趣，动摇了学习动机。

二、如何激发小学生学习思想品德的兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而思想品德是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。兴趣是最好的老师。教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对思想品德课的激情和兴趣。

1.巧设新课导入，引发学生兴趣

“万事开头难”“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。新课导入我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。

2.以优美感人的语言激发兴趣

思想政治课的说服力、感召力来自于教师的语言力度、语言技巧、语言文采。如果一个教师富有严谨、准确、简洁、精练的教学语言，就更能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对于培养学生的学习兴趣、提高思想品德课的实效性都有着积极的作用。

3.恰当运用现代教学手段

随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式。这样既可以提高学生的认知能力，有可以培养学生的学习兴趣。课堂上动画、图像、声音融合在一起，真是图文声并茂，把学生带入一个心旷神怡的境界，顿时学习兴趣横生。这样一来，学生的学习热情被调动，收到的是意想不到的效果。

4.开展活动

在新课程标准中，一个突出的变化，就是优化教学实践活动，强调开展学生课堂活动和相关实践活动时间不少于总课时数的20%。课堂活动在思想品德课教学中越来越显得重要。而且，活泼好动是小学生的特点，我们开展一些活动，使教学过程成为师生共同参与的过程，把学生的手、脚、脑都解放出来，让活动激发他们的学习兴趣。在活动中，学生是活动的主体和中心，他们在学习活动主体的角色体验中能激发浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，不仅能学会学习，而且能学会合作，不仅能学会知识，而且能学会创造。学生在活动中，自觉地将理论知识和实践活动结合起来，加深了对知识的理解，把不完全知识变成完全知识。

5.改变评价方式

课堂上的评价有学生之间、师生之间的评价，评价手段、评价语言、肢体语言评价运用好了，对激励学生的学习积极性、对课堂教学有很好的指导性和管理性。在课堂教学中，学生的动作、表情、发言、练习等都是教师评价的对象，全面、准确、及时地给予肯定、鼓励和帮助是提高学生兴趣的重要手段，也是教学层层深入的主要措施。课堂上，教师一次真诚的微笑，一个慈爱的眼神，一句鼓励的话语加上一个关爱的动作都会使学生如临春风，如沐时雨，乐学不倦

三、结语

培养学生学习思想品德课的兴趣，要转变观念、改变教法，采取不同形式，灵活多样地组织教学，要紧密联系学生生活实际，多层面开展活动，以培养小学生学习思想品德课的各种能力，这样才能收到好的效果。

参考文献：

[1]袁海河.试论小学思想品德课的教学方法[J].学周刊， 2013， 第22期.

[2]常艳.如何激发小学生学习思想品德的兴趣.小学时代：教育研究， 2010，第04期，83-83.

[3]殷延贞.思想品德课激发学生学习兴趣的几种方法.中小学教学研究. 2009，第06期.

小学品德课的兴趣激发 篇4

一、运用多媒体激发兴趣

多媒体的特点是生动形象, 可以把动画、图片和声音加以整合, 从而可以为学生与教师创建一个良好的教学情境。在很多情况下, 多媒体可以把实际当中不好用话语表达的事物形象生动地体现出来, 小学生具有较好的形象思维, 而抽象思维不够, 因此, 需要运用多媒体来激发小学生学习《品德与社会》课程的热情, 效果将是不错的。由于小学生比较喜欢新鲜的事物, 因此, 教师可以运用多媒体生动形象的特点, 尽可能地制作一些有趣的教学课件, 使静止的事物变得形象生动, 比较抽象的知识点变得更加形象化, 使小学生的感官受到刺激, 从而激发了小学生的学习兴趣, 小学生的注意力也得以提高并能够产生无比喜悦的心情。

二、营造较好的学习氛围, 激发兴趣

要想使小学生更好地学习《品德与社会》这门课程, 较好的学习氛围是不可缺少的, 较好的学习氛围能够使小学生保持一个最理想的学习状态, 它能够把小学生潜在的学习兴趣激发和感染出来, 从而提高小学生的思维能力。所以, 教师应当认识到小学生的主体地位, 实施情景教学的方法, 不断地鼓励小学生能够积极主动地去学习《品德与社会课》这门课程, 在一定的情景当中, 教师的教学变得更具有感染力。提高小学生的学习热情, 可以运用听音乐、观看录像带、游戏、实物演示等方式, 为小学生创设一个非常形象和生动的学习情境, 以提高小学生的注意力, 使他们保持一个最理想的学习状态。

三、在生活当中激发兴趣

由于小学生普遍具有好奇的心理, 对新鲜的事物是比较感兴趣的, 他们的自制力是比较差的, 而小学生考虑问题的根源是生活, 在生活当中他们能够发现各种问题, 而《品德与社会》这门课程的最明显的特点就是生活性。因此, 在实施教学的时候, 需要遵循小学生的日常生活逻辑, 关注小学生的生活经验和生活感受, 不断地鼓励小学生在自身的体会中学习, 在现实生活中不断地发现问题, 通过发现问题, 然后再去解决问题。运用自己所学习到的《品德与社会》的知识对现实当中的一些问题进行讨论, 并提出解决问题的建议, 使课程的学习跟实际的生活联系起来, 这样, 小学生可以在生活当中学习, 在学习当中生活, 实现自我的不断发展。因此, 教师在教学的过程中, 一定要和实际生活联系起来, 以小学生的实际生活作为前提条件, 按照小学生的生活习惯, 把实际的生活当做小学生学习这门课程的资源, 在实际的生活当中不断地培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、联系实际, 解决学生实际问题, 培养学生科学的探究精神

对于学生来说, 探讨和把握获得科学结果的方法和途径, 往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在未知和疑问的探讨研究过程中, 经常遇到困难和失败。但是, 重要的是学生在这种探究活动的过程中形成的科学精神和科学态度。生活性是《品德与社会》课程的显著特点之一。所以, 我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑, 注重儿童自身的生活经历、生活经验, 努力促使他们在自身的经验、体验中学习, 在实际生活中发现问题、考虑问题, 用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题, 让课堂教学回归生活, 这样才能使儿童在生活中发展, 在发展中生活。

五、教师的语言要富有幽默感和色彩

相声演员讲究的是说学逗唱, 教师的语言也是一门艺术, 不仅要简洁明了, 富有逻辑性和启发性, 同时又要富有幽默感和色彩。幽默, 会使师生关系变得融洽, 课堂气氛轻松愉悦, 便于开展教学。幽默感也要把握尺度, 不能偏离了主题, 也不能过多, 它只是调节气氛的试剂。富有色彩的语言, 就需要教师平时多积累, 多学习, 提高自身的语言素养。

六、将竞争机制引入课堂

在长期的教学实践中, 发现大部分学生将品德课看做“副科”, 不像语文、数学、英语那样重视, 针对这种现实, 教师一方面要让学生体会到这门学科的重要性, 因为它结合了思想品德、地理知识、历史知识等各方面的知识, 与其他的学科也是有联系的。另一方面, 我将竞争机制引入课堂, 激发起学生的学习兴趣。具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。平时成绩是指对课下收集整理信息、小组交流合作、调查研究几方面内容进行打分, 五六年级还要进行课前提问。让学生之间产生一种竞争意识, 从而激发学习兴趣。

七、让学生尝试, 体验成功

美国一家儿童博物馆里有一句醒目的话:“我听过了, 就忘记了;我见过了, 就记住了;我做过了, 就理解了。”对于小学生来说, 体验也是一种学习的方式。教材中安排了一些调查、收集、研究等活动, 有些教师觉得麻烦或学生做不好, 就省略了这部分内容, 其时这又阻碍了学生发展的。麻烦不是问题, 做不好也没关系, 重要的是体验这个过程。

总之, 《品德与社会》的教学已经不能单以说教为手段, 应从学生的实际出发, 营造愉快的教学氛围, 采取多样的教学方式, 创设贴近生活的情境, 以此达到提高学生道德认识, 养成良好道德习惯, 培养良好道德品质的教学目的。

参考文献

[1]黄紫清.让品德与社会教学流光溢彩[J].新课程研究, 2009.

[2]王智胜, 林海涛.让品德与社会教学真正地活起来[J].延边教育学院学报, 2010.

激发小学生语文兴趣的方法 篇5

古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。这正可谓“疑是打开思维的大门，激发学习兴趣的金钥匙。”一年级的学生由于刚刚踏入校园进行正规化的学习，所以注意力不容易集中。如果教师在课堂上因循守旧，完全按照传统的教学方法来上课，那么就会打消学生学习语文的积极性。

因此，教师应依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。而教师在讲读过程中要始终抓住课题设计问题，以课题统摄全文，讲读内容精要，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。

二、创设生活情境，提高学习兴趣

对于小学生来说，生活中的事物比较容易接受，对此，教师在教学中要善于使用教材，发扬民主，努力创设更符合本节课的生活情境，有效地把所要教授的内容直观地传授给学生，也让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，从根本上改变学生学习的依赖心理。

同时，教师还应根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

三、利用媒体教学，营造轻松环境

课堂形式单一、枯燥，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我设计出灵活多变的教学活动，利用课堂上的小游戏、小表演、小活动等环节把学生的注意力吸引到课堂中来。同时，根据小学生兴趣广，兴趣多变的心理特征，创设合理的课堂结构。

如在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，也能使学生理解语言文字的能力得到进一步提高。

四、有效地运用各种教学方法

富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，特别对于语文这一门涉及面比较广的学科来说，若长期使用一种教学方法，便会失去其魅力。为了激发学生的兴趣，延长学生注意力，教师应根据教材内容和学生的情况，科学地选取教学方法。

善于运用丰富多彩的课堂活动方式，通过讲故事、做游戏等方法引导学生对课文有更深地理解和感悟，从而激发学生对语文的探究欲望。

小学品德课的兴趣激发 篇6

关键词：小学教育；品德教学；社会教学；兴趣探索

一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

多媒体教学是现代化的教学设备，可以把动画以及图片和声音相结合，生动形象地将授课的内容展示在学生的面前。多媒体教学可以把抽象的知识形象化，把实际授课过程中不能很好表达的知识生动地表现出来，可以有效地激发学生的学习兴趣。如，在讲解《聪明的消费者》这一单元时，老师就可以利用多媒体进行教学，把与授课内容有联系的视频进行播放，把抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。

二、通过情景教学法，激发学生的学习兴趣

老师在授课的过程中可以根据小学生贪玩以及喜欢新鲜事物的特点，运用情景教学的方法实施授课，将学生感到枯燥的知识转变为学生感兴趣的情景教学，这样的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣。如，在教学《我们和诚信在一起》时，就可以运用情景教学法，老师组织学生排练情景剧，对诚信和不诚信的现象进行一定的解读，通过这样的方法就能激发学生的学习兴趣并让学生对这一授课内容有一个更好的理解。

三、通过改变教师的教学方式激发学生的兴趣

传统教学中，老师都处于一种比较严肃的授课状态，这样的教学模式会使学生感觉到授课内容的枯燥。在这样的情况下就要改变老师的授课方法，通过这种方式激发学生的学习兴趣。如，在教学《从一地水说起》时，老师就可以改变传统死板说教的教学方法，通过生动的语言来对这一内容进行授课，让学生懂得节约用水以及节约用电的重要意义，进而激发学生的学习兴趣，让学生养成节约资源的良好习惯。

综上所述，对小学品德与社会实施教学的过程中已经不能仅仅运用单一、传统的教学手段，要从小学生的实际情况出发，营造和谐的教学氛围，激发学生的學习兴趣，提高学生的道德修养，养成良好的道德习惯，达到有效教学的目的。

参考文献：

朱小连.小学品德与社会教学中激发学生学习兴趣的探索[J].学周刊，2011（15）.

思想品德课学习兴趣的激发 篇7

一、建立和谐民主的师生关系

教学过程就是师生相互合作与交流的过程, 因此, 师生关系是否良好将直接影响教学效率和学生的学习效率。良好的师生关系能够促进学生的学习, 能够提高教师的教学效率, 反之, 僵硬的不良的师生关系则会使学生对教师产生恐惧感和距离感, 自然对该教师的教学敬而远之, 甚至不愿意见到他。而如果学生对某位教师有喜爱之情, 就会因为喜欢这个教师而喜欢上他的课, 愿意接受他教授的知识和道理, 自然就会对教师讲的课表现出浓厚的兴趣, 这就是所谓的爱屋及乌。所以, 要想在教学中提高教学效率, 必须建立良好的师生关系。教师在教学中应该创建一种和谐民主的师生关系, 做学生的良师益友, 和学生相互帮助, 相互信任, 在课堂上共同进步。另外, 教师还要注意自己的个人魅力, 以高尚人格魅力, 增进师生情感的凝聚力。

思想政治教学改革关键是课堂教学的改革, 在这其中, 教师是改革的主要承担者和实践者, 因此, 教师必须具备一定的创新理念和想法, 在教学的实践中全面培养学生素质的提高和发展。在教学的各个阶段中, 教学评价是重要的环节, 在促进师生关系, 提高教学效率方面有着重要的影响作用。教师在教学评价中所采取的教学理念, 所执行的评价手段和方法能够在一定程度上反映出教师自身的教学水平和能力, 同时还可以看到教师对于教育工作的热爱和对学生的关心, 同时还能够反映出教师自己的人格魅力。适当的评价手段和方式能够提高教学效率, 能够加深教师和学生的情感, 实现师生高效的交流和互动, 从而达到共同进步的目的。

二、激发兴趣, 树立学习信心

良好的开始意味着成功的一半, 一节课堂能否在教学的开始就紧紧抓住学生的注意力, 使学生很快地进入到学习的状态是其取得成功的基础。学生只有在课的伊始产生学习的欲望, 他们才能够有听课和学习的耐心, 才能有助于学习效率的提高。

因此, 教师必须在教学的开始就深深吸引学生的注意, 尽快将学生带入到学习的情境。要做到这些, 教师就要在课前深入了解教材, 准确把握教学内容, 明确其中的难点和重点, 灵活运用各种手段和形式, 设计导入语。教师可以采用学生都喜欢的故事、成语等导入, 也可以一开始就提出问题, 抓住学生的心, 激发学生的求知欲, 让学生有目的地听课;也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语, 使它成为引发学生注意的焦点, 增强学生学习的主动性和自觉性。

三、创设情境, 在学习中收获快乐

据研究表明, 当人的情绪乐观高昂时, 他们就会有浓厚的工作和学习的兴趣。因此, 教师在教学的过程中要积极地为学生创建一种愉悦的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 促进他们学习的欲望。

良好的环境可以唤起学生对真理的欲望, 有助于启迪学生积极主动地去思考问题。因此, 教师要在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法, 将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学, 把学生带入探求新知的乐学情境, 激发学生的学习兴趣。

(一) 充分利用多媒体激发学习兴趣

营造有利于学生创新的氛围, 是培养学生创新意识的前提。多媒体是一种先进的教学手段和方式, 它融合了图画、声音、视频等为一体, 可以渲染气氛, 可以将抽象的知识变得形象生动。因此, 在教学中, 教师适当地采用多媒体手段, 可以创建情境, 激发学生的学习兴趣。生动有趣的课件, 学生愿意欣赏, 愿意参与, 学习兴趣倍增, 课堂气氛活跃, 收到事半功倍的效果。

(二) 着眼于学生的自主学习

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念, 新的政治课程标准强化了过程性、体验性目标, 以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究, 从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时, 坚持以学生发展为本, 引导学生自主学习。南戴河中学是一所特殊的农村中学, 身处旅游胜地, 生活条件优越, 生源复杂, 外来人口较多, 学生差异很大。在教学中, 在尊重学生个性和独特发展需要的基础上, 着眼于每个学生的全面发展, 不断开发学生的潜能, 帮助他们形成终身学习的愿望和能力;培养学生创新思维, 鼓励大胆、合理地想象, 提倡探索精神, 鼓励学生提出富有挑战性的问题。

(三) 竞赛让学生的思维飞起来

通过各种形式的比赛, 激发学生的参与性与积极性。让他们在竞赛中互相尊重, 互相理解和信任。例如, 在讲第二课《男生女生》时, 我以竞赛的形式, 让男女生分别列举各自的优势, 把描述性别优势的关键词写在黑板上, 通过这一活动, 进一步使学生了解性别差异, 促进男女生之间的沟通, 培养与异性同学积极交往合作的态度, 整个课堂气氛非常活跃。

四、利用当地优势, 在实践中收获成功

南戴河旅游胜地, 教师充分利用这一优势培养学生知识的获取和能力的培养, 课堂学习和课外实践。

学生获取的知识包括课内学到的知识和课外由自己实践和体会学到的知识。在课内通过教材和教师学到的知识比较抽象, 理论化强, 较为难懂。而在课外由自己亲身实践学到的知识则比较感性, 具体形象, 且印象深刻。而且在课内学到的理论知识只有通过课外的实践和体会才能够记忆得牢固, 知识也才经得起考验。

为此, 我们一方面充分挖掘当地的各种有益的教学资源, 拓宽学生的知识面。如, 开展红色旅游, 加强对学生进行爱国主义教育;带学生到海边观察旅游概况, 义务导游, 义务清洁员等, 让他们体会到思想品德在生活中无处不体现;深入到工矿、企业、居民家中, 了解我国经济发展和人民生活提高的事例。另一方面, 学生应该把所学的理论知识, 道德标准联系到实践中去分析问题、解决问题。如, 帮助游人解难、维权、进行社会调查、评析时政热点、解答生活疑难等, 使学生知识学以致用、用有所思、思有所悟, 让他们体会到成功的快乐, 让学生真正爱上思想品德课。当然, 一堂好的思想品德课教学, 课堂气氛必须是师生高度互动, 师生情感和语言完美结合, 师生从始至终饱含深情, 充满激情。

激发思想品德课学习兴趣的策略 篇8

一、要用教学魅力感染学生, 培养学习兴趣

为了适应快速发展的社会需要, 思品课教师要通过继续学习, 了解社会政治形势, 丰富自己的文化涵养, 不断充实自己, 在提高自身能力的同时, 带领学生了解时政, 让他们在学习过程中提高自我。在日常教学中, 老师要认真钻研教材, 采取不同的教学方法, 挖掘学生的主观能动性, 让他们主动积极地参与到课堂教学中, 营造出活跃的教学氛围。

教学中老师的责任不仅是教学生了解新知识, 更重要的是激励和鼓舞学生。充分利用思品课这门课的优势, 教会学生如何待人处事和立志做一位有贡献的人。老师要深入到学生的精神世界了解和开导他们, 努力把自己变成他们的朋友, 一起学习, 共同进步, 实现民主平等这一新型师生关系。要发自内心地爱护和关心每一位学生, 从学习上、生活上帮助他们, 让学生感受到老师真切的关爱, 学生才会喜欢这个老师, 同时会喜欢老师讲的课, 自然而然会对思品课感兴趣。

二、教学过程要富有情趣, 激发学习动机

思品课的新教材改变了以往那种沉闷的说课形式, 可以根据教学过程中的需要和学生的实际情况, 精心地为学生创设学习情境, 为他们发挥主观能动性创造良好的课堂条件, 彰显出富有活力的课堂新局面。从版面的设计、生动的语言体系和有趣的教材构思等入手, 运用活泼有趣的画面, 通过优美动听的语言和实际生活紧密联系的教学内容, 吸引学生的注意力, 使其主动参与到思品课课堂中来。帮助学生正确了解教材的重点、难点, 使其积极参与教学活动, 提高教学效果。促使学生身心得到全面发展。只有在愉悦和谐的思品课课堂情境下, 这样的课堂才会让学生充满创造力和想象力。

三、要创设思品课活动机会, 促进学生提高参与意识

思品课的教学需要创设各种活动机会, 激发学生对思品课的兴趣, 以及学好思品课的愿望。在思品课教学实践中, 力争每堂课抽出一定的时间鼓励和组织学生参与教学活动。如课堂上可以留出一部分时间组织学生进行小组辩论、小组抢答、点名回答等形式考查学生的学习效果。课外可以组织学生到革命根据地和博物馆实地考察、缅怀先烈, 感悟新中国的来之不易。这样学生会在和老百姓的交流中感受到社会主义社会的强大动力和人民的创业热情。当然活动中要重视学生的人文素养、爱国主义情操对培养, 还要重视正确的人生观价值观和世界观的培养, 使他们逐渐成长为一名优秀的现代化“四有新人”。

四、要发挥好学生的主体意识, 提高学习意愿

初中学生大多处于心智发展重要阶段, 其思想品德的形成与发展, 需要老师对他们有效地加以帮助和正确引导, 更需要老师的示范带头。他们的思想处于活跃阶段, 自主参与活动的意识比较强, 学习过程中渴望得到老师或其他学生的认可。因此, 教师要全方面考虑学生自身的特点, 正确处理好教师与学生的关系, 让学生成为课堂的主人, 同时要充分调动学生的积极性。老师应充分挖掘学生的内在潜力, 学生就会成为教学过程中的“主角”。

总之, 激发学生对思品课学习兴趣的方法是多样的。老师要认真把握学生的心理特点, 充分调动其学习的积极性和主动性, 就能创设出愉快的课堂氛围, 学生就会在轻松的状态下学习并接受思品课教学的知识, 从而达到了思想品德课教学的目的。

摘要：《初中思想品德课程标准》指出“思想品德课程 (以下简称思品课) 是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”本文主要从教师教学魅力、情境化教学、实践活动和发挥学生的主体意识等方面探究激发思品课学习动机的策略, 让学生喜欢上思品课、力求收到良好的教学效果。

关键词：思品,兴趣,策略

参考文献

[1]刘兰.由教师提问到学生发问[J].思想政治课教学, 2007 (6) .

小学品德课的兴趣激发 篇9

一、搞好课前预习, 明确学习目的, 培养学习动机

“凡事预则立, 不预则废”, 学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相连的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生, 在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲, 学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容, 对教材有一个比较完整的了解, 能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了, 兴趣随之产生, 学习的热情也就高涨了。

二、巧设导语, 引发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉, 是让课堂活跃起来的前奏, 它影响着一堂课的成败, 教师应注重新课导言的艺术性和科学性, 要针对学生实际和教学内容, 善于利用情景教学法, 创设各种教学情景, 渲染气氛, 引起学生情感共鸣, 把学生的注意力集中起来, 引发学生兴趣, 激发求知欲, 使学生想听下去, 急于听下去, 这样才能充分调动学生的主观能动性, 使之进入最佳求知状态。如, 可以用歌曲开头, 也可以用一段格言或一则寓言开头等等。

三、巧妙设疑, 培养思维, 激发兴趣

“学起于思, 思源于疑”, 学、思、疑是密切相关, 辩证统一的。疑问是思维的火种, 思维以疑问为起点, 有疑问才有思维, 经过思维才能解疑, 有所进取。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段, 也是启发式教学的核心, 能够激发学生的求知欲。为了设疑, 教师可以根据教材内容的不同, 联系生活, 设置一些精巧别致的小问题, 做到层层深入, 环环相扣, 引导学生讨论。在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力, 使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外, 师生间可以互相诘难答题、互相启发补充, 形成师生间双向的智慧交流, 迸发出创造的火花, 从而形成教学相长的氛围。

四、应用现代化教学手段, 提高学生的认识能力, 培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步, 常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去的教学中, 多数采用“照本宣科”“填鸭式”教学, 教师只是讲讲、写写, 学生只是听听、记记, 对知识的理解、认识的提高, 很多都是抽象的、模糊的, 而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。随着科学技术的发展, 现代教学媒介日益进入课堂, 广泛用于教学中。运用现代化教学手段, 诸如电影、电视, 尤其是多媒体计算机辅助教学, 代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式, 既可以提高学生的认识能力, 还可以培养学生的学习兴趣, 让学生把动画、图像、立体声融合起来, 真正做到“图文并茂”, 把学生带入一种心旷神怡的境界, 有身临其境之感。学生觉得生动有趣, 自然就能激发起学习热情, 从而收到良好的效果。

五、巧设课堂结尾, 激起学习兴趣

如何激发学生对思想品德课的兴趣 篇10

影响学生学习兴趣的因素是多方面的:一是教材枯燥无味,教师的满堂灌使学生厌烦;二是教师语言呆板,照本宣科,无法使学生产生兴趣;三是考试设计不科学,使学生认为只背书本就能学好,死记硬背,从而失去学习兴趣和热情。

根据《课程标准》的要求,探索激发学生的兴趣,培养其能力,成为当前教学的重要任务。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”“好”、“乐”就是愿意学,就是喜欢学,兴趣是走向成功的第一步。那么,究竟如何激发学生学习思想品德的兴趣呢?

1. 发挥语言魅力,激发学生学习兴趣

教学的魅力从某种意义上讲,体现的是语言的魅力。“言为心声”,“慧于心而秀于言”都说明了一个人语言的重要性。

首先,要注重导语的魅力。良好的开端是成功的一半。要提高思想品德课的教学实效,离不开教师对导课的精心设计。语言是教学中师生进行交流的基本工具,导语导得好,既能激发学生学习的兴趣,增强吸引力,又能使教师讲课水到渠成,轻松自如。因此,要注重让思想品德课的导语充满魅力,最大限度地提高学生的学习兴趣,提高课堂教学实效。如在讲七年级“让挫折丰富我们的人生”这节内容时,笔者引用了清朝蒲松龄一生历经坎坷,屡遭挫折,面对困境,终于写出名著《聊斋志异》的故事。还用生动丰富的语言讲述了他的一副自勉联“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”中蕴含的历史故事,使学生积极对待人生挫折。这样,运用历史典故导课,既使枯燥的思想品德课富有了丰富的文学魅力,激发了学生学习兴趣,又强化了思想品德的育人功能。

其次,在教学中教师的语言要生动有趣,有感染力,巧妙运用一些谚语、诗歌、歇后语、顺口溜、名人名言等,吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣。如在讲八年级上册“报得三春晖”时,笔者背诵了唐朝诗人孟郊的《游子吟》。学生对这首诗很熟悉,这样便易引起他们的情感共鸣,进而为本课“为什么要孝敬父母”的学习打下了情感基础,激发了学生兴趣。

2. 搞好课堂设计,培养思维,激发兴趣

在授课中,要激发学生的学习兴趣,就要在教学方式方法上多下功夫。

2.1 巧设课堂提问,引发学生兴趣。

“学起于思,思起于疑”。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点。加强课堂提问,是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。为了让所有的学生都能积极思维,主动学习,笔者把学生在课堂上能否主动回答问题作为学生成绩考核内容之一,平时记录在案,期末加入总评,这种方法使每个学生都参与了教学活动,调动了学生学习的积极性,收到了良好的效果。

2.2 理论联系实际。

理论联系实际是马克思主义的基本原则,也是思想品德课教学的基本原则。教师在教学中,应根据教材的要求和学生生活实际,设计一些问题,引导学生讨论,在讨论中训练学生思维能力,同时还可以活跃课堂气氛。如在讲七年级下册《走向自立人生》时,笔者针对有些学生有“衣来伸手,饭来张口”的习惯,根据学生的实际提出问题:“依赖有什么危害?”“结合自己实际,谈一谈自立的表现?”“怎样才能成为真正自立的人?”结合学生生活实际容易引起学生兴趣和共鸣。教师在教学中应根据学生熟悉的生活现象设计问题、情境,激发学生兴趣,并引导学生思考,培养学生的观察力。

2.3 分组学习,集中讨论。

传统教学中,往往是教师“一言堂”,教师讲,学生听,交代知识点;学生课后复习知识点,枯燥无味,学生厌学。笔者在教学中采取了适当分组学习的方法,将学生分成若干小组,每个小组各负责一个重点,让学生讨论提出的问题,再由组长代表全组和其他小组交流,当学生对某些问题无法解决或理解不透时,笔者再加以补充和完善。

3. 活动课教学,动手动脑,激发学生兴趣。

思想品德课“得法于课内,得益于课外”。要把课内学到的知识运用到实际生活中,在活动中让学生受到品德教育是活动的目的,这能培养学生健全的人格。如在八年级上册学了“我知我家,我爱我家”后,笔者给学生布置了一个任务:每人编辑一份手抄报,把有关家庭方面的知识、自己与父母有效沟通的方法、父母对自己的爱、自己孝敬父母的点滴编辑出来,大家互相交流。活动,不仅能把课堂知识和实际生活结合起来,提高学生的道德品质,而且能培养学生的动手能力,增强学生的创新能力,更重要的是能使学生动脑、动手、动心,真正做好一件事。

小学品德课的兴趣激发 篇11

一、巧设新课导入，引发学生兴趣。

“万事开头难”“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，导入直接关系课堂教学的质量，影响学习效果。一堂成功的思想品德课，离不开适度、巧妙、风趣的导入。好的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥教学主体的作用。应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。当然，导入要切中重点，求精;要生动活泼，求趣;要引起悬念，设疑。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣。

1 应用直观和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。直观教学是常用的教学方法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣;利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。如在讲授“承受挫折，战胜逆境”时，我先播放贝多芬《第九交响曲》，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。又如在讲“团结就是力量”时，考虑到学生受年龄限制，学生会有空洞虚假的感觉，教学效果就差。于是，在讲课前，我先播放了一段1998年夏天长江大堤军民抗洪抢险、战胜百年不遇特大洪水的录像，录像中有党和国家领导人亲临抗洪前线的镜头;有共产党人不顾小家顾大家，忘我冲锋在前的动人场面，看完录像，不需教师多言，学生就能体会出党的光荣与伟大，以及坚持党的领导的必要性，进而理解团结就是力量。再如我讲《依法维护消费者权益》一节中，我选取了赵丽蓉和巩汉林表演的小品《打工奇遇》，通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦中掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的陶冶和教育，进而提高了课堂教学效果。

2 以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在教学中，我采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。如讲“对外开放是我国长期基本国策”时，使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之进来，这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。因此，我们既要坚持改革开放，又要加强精神文明建设，从而帮助学生理解并掌握所学原理。

3 活动教学，激发学生兴趣。

研究表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌烦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，调动学生积极主动的参与到课堂学习中，并对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响。从而培养学生的学习兴趣。如在教学“养成良好的行为习惯”时，我带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事，应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时，可以先组织学生表演话剧，将“小皇帝”的无礼表现展示给大家，让大家展开评论，然后总结出子女对父母应有的正确的态度。再如学习“顺境与逆境”可开展辩论会，学习“活到老，学到老”可开展演讲会，学习“科技发展的足迹”可开展科技成果展示会等。一次别开生面的活动，会给学生留下刻骨铭心的记忆。这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。

4 适当创设情境，激发学生兴趣

学习最好的途径是自己去发现。在教学活动中，教师有意识的创设情境，有利于培养学生积极主动的探索与创新意识，激发学习兴趣，收到预期效果。比如在学习“做理智的消费者”时我创设“超市购物”的情境，以小品形式再现购物中的侵权、维权等具体情节，寓教于生活，学生轻轻松松就知晓了消费者应有的权利以及维权的方式等。

5 创设竞争机制，激发学生兴趣

教学要遵循学生身心发展的规律，而好动、好奇、好胜，则是学生的心理特征。把竞争带进课堂，可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。根据中学生争强好胜的心理特点，在课堂教学中，我积极引入竞争机制，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。如，制作政治手抄报比赛、举办时事辩论会、小组答题竞赛、问题抢答赛等等，使思想品德课堂不但是学生接受教育、获得知识的场所，而且成为学生角色表演的舞台。

6 创设多元评价，激发学生的学习兴趣。

美国成功学专家卡耐基说过：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”教师应真心欣赏认同学生，相信每个学生都是未来的人才，尤其是对学业成绩不够理想的学生，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满信心，敢于迎接各种挑战！所以，注重营造良好的评价情境非常重要。我们平常说的：“鼓励学生‘跳起来’摘桃子的勇气和毅力”是很必要的，能帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。这一情境要教师去精心的营造，学生学习、发言中，一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中建构评价情境。还有，要将单独的教师评价情境转化为学生本人、同学、家长参与的多元化评价情境，这种多主体、多角度、多层次的评价情境更容易深入学生的内心，促进他们自主去探究，全面地认识自己。

小学品德课的兴趣激发 篇12

今天的学生对教师的要求、标准远远高于过去, 既包括教师的业务能力和专业技术, 也包括教师的情感态度、人格魅力、沟通能力等, 而学生更青睐于教师的人格品质。当我们教育学生、大发感慨时, 我们要先反思自己:是否尊重学生, 是否给学生以主体地位, 是否完善自己人格, 是否做到口中有德、目中有人、心中有爱了呢?

李克强总理在答记者问时, 说道:做人要正, 办事要公。我想这句话对于一个教师也会受用终身。要想赢得学生的尊重与信赖, 教师就要在提高专业能力的前提下, 形成乐观的人生态度、健康的心理素质、崇高的师德师风, 堂堂正正做人、认认真真做事, 用“爱心、真心、耐心、善心”对待学生, 这样就会拉近师生间的距离, 使学生产生“认同感”“亲近感”, 自然喜欢这样的教师, 从而产生学习的兴趣。平时与上课拖拉、课堂表现不好、习惯不写作业的同学谈话时, 我总是先“备课”, 并递上一把椅子, 让他们坐下来心平气和地聊。然后设身处地与他们交换意见, 听取他们的想法, 从而因势利导帮助他们改变错误认识, 调整方法, 直到看到他们诚恳地接受意见为止。有时还和他们达成“君子协议”, 用道德规范来约束自己也约束学生。时间长了, 学生自然信服老师也就回归了课堂, 产生了学习兴趣。

二、学习兴趣源自使教材内容“接地气儿”

很多教师有过这样的体会:课下与学生聊天、谈时政、谈网络等, 学生津津乐道、口若悬河, 可一旦走进政治课堂, 大部分学生则兴趣低落, 心不在焉。导致这一现象的原因就是教师为了教而教, 使空洞的理论高高在上, 没有使教材“接地气儿”“有人情味儿”, 没有考虑到学生的兴趣问题, 要扭转这一局面, 可以从以下两点入手:

1. 以生活为基础。

《义务教育思想品德课程标准 (2011版) 》提到:思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。教育源于生活, 所以思想品德课的教学也应该密切联系学生的思想实际、生活实际、心理实际。初中生已经有了基本的是非观、人生观, 所以在教学过程中, 穿插生活实例让学生获得直接、感性的认识, 人间冷暖、是非对错, 尽量把教学内容设计成“从学生生活中来”“到学生生活中去”, 会收到更好的教学效果。如, “心里话和谁说?”“妇女节之际, 该为母亲做什么?”“上学路上看到了车祸现场该怎么办?”等生活中常见问题, 引导他们爱生活、会思考、会做人, 那么思想品德课一定会引起学生的关注和兴趣。

2. 把时政送到学生身边。

学校每周一都会按时组织学习时政, 这对中学生的身心发展很有必要。中学生本身具有强烈的好奇心、求知欲, 这就促使他们对国家、社会上的热点非常关心。因此, 在教学过程中要把时政送到学生身边, 渗透到政治道理中, 如, 用“钓鱼岛”话题给学生讲解“和平发展是当今世界的主题”“从国家层面分析发展教育科技的重要性”“神州八号与天宫一号成功对接说明了什么”等内容, 有助于培养学生对思品课的兴趣, 还提高了学生的分析问题的能力。

三、学习兴趣源自让学生“动起来”

青春期的学生成人意识和独立意识逐渐增强, 他们渴望表现自己, 发挥自己, 证明自己, 什么事情都想有所主张。正好借用这一特点, 让他们“疯起来”“动起来”, 通过丰富的课内课外活动吸引学生主动探索, 积极参与, 认真体验, 总结感受。这样, 枯燥的理论变成生动真实的体验, 学生乐在其中, 自然也就培养了学习的兴趣。

上学期, 学校要求开展第二课堂活动, 我组织了“普通话演讲比赛”“青春诗歌朗诵会”等有针对性的活动, 学生通过策划、参与这些活动, 不仅学到了书本知识, 而且丰富了情感体验, 提升了道德水平, 更激发了兴趣。