激发小学音乐兴趣策略

激发小学音乐兴趣策略（精选12篇）

激发小学音乐兴趣策略 篇1

音乐是一门听觉艺术。音乐教学的本质是帮助学生进行一种听觉审美体验。笔者拟结合教学实践,对小学生音乐聆听兴趣激发的策略进行分析。

一、音画结合,以“音乐形象”激发聆听兴趣

在音乐欣赏教学过程中,可以通过多媒体教学,以优美的画面,通过“音画结合”,形成与音乐相适切的“音乐形象”,让学生的音乐聆听变得更为直观、生动和形象。例如,教学“采茶灯”一课,把音乐与画面结合在一起,PPT课件上出示“青翠茶山图”,并配以“第一主题主旋律简谱”,并播发“第一主题主旋律”音乐。

师:同学们,现在就让我们一起随着音乐去福建的茶山游玩一下吧!仔细聆听这段旋律,你觉得这段旋律是描绘什么样的情景?

(学生聆听,并伴随着二胡领奏的一段柔美抒情的主旋律,眼里看着青翠茶山,学生一下子入境。)

生:这段音乐节奏舒缓,我仿佛感受到了茶山不是一座山,音乐好像在表现连绵不绝的茶山。

生:这段音乐是用民族乐器拉奏的,音色很柔美,好像是表现人们见到碧绿的茶山愉悦的心情。

……

这一教学片段,教师注重情境创设,围绕听觉感官,辅之以视觉上的画面、简谱的呈现,激发学生聆听音乐的兴趣,并帮助学生更好地理解音乐主题,视听融为一体形成真切的音乐感悟,从而实现音乐欣赏教学目标。

二、听思结合,以“音乐想象”激发聆听兴趣

在“采茶灯”第二主题的欣赏中,让学生关注了“速度与音色”两个聆听点,引导学生在音乐声中“畅游茶山”。教师在PPT上出示“茶山采茶图”及第二主题主旋律乐谱后———

师:同学们,现在请大家跟老师唱一唱这段旋律。

(学生跟教师学唱第二主题旋律。)

师:同学们,这段旋律是《采茶灯》的另一个主题,现在我们再来欣赏一下,请同学们注意聆听这段旋律,关注它的速度和演奏乐器发生了什么变化,你感受到的又是什么情景呢。

(欣赏了一段竹笛领奏的欢快跳跃的旋律,学生聆听后,全体交流)

生:老师,我发现这段旋律的速度比刚才一段旋律快了很多,很跳跃,我听了有点激动,就感觉是采茶人一路采茶欢快的场面。

生:我听到这段旋律是由竹笛演奏的,音色很明亮,还有其它乐器在背后支撑着,有点像大人带着小孩子一起采茶,也有点像蝴蝶在茶树周围翩翩起舞。

通过听思结合,让学生理解音素的变化与音乐情绪、情景的关系,激发学生音乐聆听兴趣,在与音乐的情感共鸣中,发现、体验到蕴涵于音乐中的艺术之美。

三、听辨结合,以“音乐意境”激发聆听兴趣

音乐不仅具有一种规则之美,更具有一种在一定规则之下的变化之美。如何感悟到音乐的变化之美?需要学生在音乐欣赏过程中,坚持做到两个方面:一是听辨结合;二是分享音乐感悟。

听辨结合,即科学合理地运用对比聆听法,以引导学生辨别音乐所表现的音乐意境。比如,在“采茶灯”第三乐段的欣赏中,让学生对比了同一旋律的不同节拍表现,引导学生理解其表现出的情绪和情境。教师在出示PPT“茶山采茶远景图”并播放音乐后第三乐段后进行以下的教学片段———

师:同学们,茶民采茶的情景感染了我们在座的每一位同学,我们感受到了采茶欢快心情的同时更感受到了音乐的魅力。接下来老师请同学们听听这段旋律的变化,你体验到的又是什么不同场景?

(乐队齐奏的一段推向高潮的音乐欣赏后,学生交流)

生:老师,这段旋律听上去感觉是一样的,它的节拍发生了变化,我听了很激动,我想可能是表现茶农们丰收后喜悦的心情吧!

生:也好像在表现人们采完茶回家一路的欢歌笑语……

音乐是听觉艺术,音乐的欣赏给予每个人的感受是不同的,与欣赏者的学识水平、社会阅历都有着密切的关系。所以,我们还强调让学生分享音乐感悟,比如,通过上述的交流,让学生明白同学之间的不同感悟,在理解他人的同时,也提升了自己的音乐欣赏能力。听辨结合,以“音乐意境”激发学生音乐聆听兴趣,提升音乐鉴赏能力。

激发小学音乐兴趣策略 篇2

开学初，我对课题《激发小学生学习音乐兴趣的研究》展开了深入探索和研究，根据前期初步研究进行分析、小结，在所教班级的教学实践中试行、验证，探究音乐教学的设计、指导策略，同时注意寻找规律，初步撰写教学课例及案例。

一、我已完成的任务或解决的问题如下：

1、在所教班级进行学情调查。

2、仍然让民主入课堂。坚持师生之间的心灵互动过程，做到教师以一个组织者、引导者、乃至朋友的身份出现在学生当中，放下“师架子”，与学生一起赏析、一起歌唱、一起舞蹈、一起讨论、一起遨游知识的海洋，以此为教学态度来提高学生上音乐课的兴趣。

3、重视提高个人研究水平

二、已解决的问题以及解决问题的过程

1、总结出激励学生学习、提高学生学习能力的非教学因素：

（1）、教师的人格魅力

在研究中期的学生调查问卷中，50%的学生喜欢上音乐课，50%的学生认为老师和蔼可亲、循循善诱，80%的学生认为学习的成功来自于课堂掌握方法和教师的鼓励，50%的学生认为自己的学习取得进步，。教师教育观念的改变直接影响学生的学习态度、学习状态和学习结果。真正以“人”为本，以“学生”为本，尊重学生已有的学习经验，关注学生学习探究的过程，在音乐教学中激发学生学习兴趣，渗透情感因素，让学生在自然的状态下通过练习获得愉快的学习体验，巩固知识，提高能力，使练习真正成为激发学生学习动力。

（2）、集体的和谐氛围

民主平等的学习氛围，才能使学生完全放松、完全放心，没有任何心理负担，全身心地投入到学习中去。作为社会人，教师、家长、同伴对学生个体成长有着不可忽视的影响力，真诚地鼓励、真心地帮助是学生学习动力的源泉。每个成员正确看待学习中存在优劣，宽容对待学习困难的学生，尊重学习过程中的主体付出。学生感受来自教师、家长、同伴的鼓励、帮助，才会积极参加各种学习活动，学习能力的提高才能成为一种可能。

2、探索出小学音乐课堂中学生的积极性策略：

（1）、科学正确分组，目前课堂上的小组按座位次序就近搭配，随意性很大，这容易造成组员间的不公平参与。应以组间同质、组内异质为原则进行科学正确的分组。注重在性别、兴趣、能力等方面的搭配，还应分配角色，分享领导，体现真正意义上人人参与的思想。

（2）、把握合作时机不是所有的学习内容都要采用合作的学习方式。在学习遇到困难、学生思维受阻时，在得出规律性的结论前，在某一个问题可能有多种答案或多种表现形式时，引导学生进行小组合作学习。

（3）、结合其他教学形式合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。要把教师的.指导与学生的自学相结合，把教师的提问与学生的疑问相结合，把传授知识与教给方法相结合。

（4）、根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法如：掌声激励法、星级评比法等等、互相评价法使小组学习在轻松、略带竞争的气氛中，真正成为促进学生综合素质提高的有效途径。

（5）、评价多样化，保持学生参与激情。教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的实效性起着至关重要的作用。在开放性教学理念背景下，我们采用了以下评价方式：“学习”评价、“延时”评价、“多值”评价、“激励”评价，以保持学生上音乐课活动的激情。

三、有待研究解决的问题及解决问题的思路

1、提高合作交流性活动的参与质量，学生合作交流是要作好充足的铺垫。新课标提出：要改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这样的大气候下，现在我们的音乐课随处可见三人一组、五人一圈的局面，小组讨论、大组交流，看似热火朝天，混水摸鱼的大有人在。

2、创造性活动参与，过程设计要缜密。音乐的本质与价值就在于激发人的创造性，在音乐教学中实施创造教育具有得天独厚的优势。创造性活动包含了演奏、律动、创作、创编等活动，要让学生主动有效地参加到这些活动中来，需要教师在课前缜密地设计每个过程。

3、体验实践性活动参与，要强调要求。新课标指出：音乐教育教学活动，应遵循音乐教育所物有的审美规律，坚持以审美体验和实践为核心。审美体验和实践的形式有很多，如欣赏、自由演唱歌曲，用打击乐为歌曲伴奏等。我们课堂上还经常看到这样的案例，教师在新授歌曲结束后，为了活跃课堂气氛，让学生用乐器给歌曲伴奏。为了体现全员参与，给每位学生分发了打击乐器，让其自由练习，最后大结局。从表面上看，所有学生都参与了，课堂气氛也很“活跃”，但这种没有要求、没有分工的教学活动学生的参与是盲目和混乱的。现在假设教师在分发乐器后，对每一种乐器如何演奏都有明确的要求，自由练习时按要求分工、练习，我想其最后的效果必然会理想许多，提高了学生参与的有效性，其成就感就会大大增强，这方面我们做教师的还得好好研究怎样组织好教学。

四、研究遇到的困难

1、培养学生的学习能力是一个循序渐进的长期的过程。学校和教师、家长和学生都要努力放平心态，当学习的效果不能达到预期时要相互鼓励、支持，要立足长远、耐心细致，克服立竿见影、急于求成的错误观念。培养学生自信心不能仅靠某一位教师个人的力量，也不能靠某一门学科的力量，学校和家庭要创造有利于学生自信心培养的氛围，形成整体合力，引导学生走向自信、走向成功。

激发小学音乐兴趣策略 篇3

关键词：智障学生；音乐课；兴趣

《全日制义务教育音乐课程标准》中指出“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展、不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础”。《培智学校义务教育课程设置实验方案》里提出，音乐课是对智障学生进行补偿教育，促进身心和谐发展的一门学科。在实施全面发展的教育过程中，音乐课作为一门艺术类学科在培智学校教学中具有举足轻重的地位，它除了给学生补偿教育以外，还以其独特的艺术美，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，美化学生的行为，同时它在治疗与康复方面发挥着独特的作用。

培智学校对学生的音乐教学途径是教师在音乐教学中，依据学生的现有能力和个体特征，以发展学生对音乐的感受力、表现力，采用各种有效的教学手段，对学生进行有目的、有计划、有针对性的音乐教学活动。因此，教师在教学中特别要注意学生的心理特征和个体差异，做到以人为本，让学生在一种愉快的环境中学习音乐，培养其对音乐的兴趣。教师应在音乐课上营造意境，争取让学生学得主动、学得轻松、学得开心，让音乐课堂成为智障学生享受生活的地方。

一、加强常规教学，让学生喜欢上音乐课

由于培智学校学生的需求，师生比与普通学校有很大差异，加上特殊教育只有近些年才被重视起来，技能课方面的教师队伍还不够专职化，由其他课时不够的教师兼任的情况比较多。所以大多数培智学校音乐教育还没有规范起来，很多教师一进教室就开始教唱歌到下课结束，其形式无非是领唱，齐唱，跟唱等，如果遇到班级学生残障程度重的，基本上就算是教师的个人演唱会了。如何一进教室就吸引学生，让他们感受到音乐课与其他课的不同呢？笔者采用了听音阶弹奏排队，再用节奏感强的音乐引领学生坐到自己的位置上，等他们坐下后，还用音乐问好：“同学们好！”学生则说：“老师您好！”用音乐点名：“你的名字叫什么？”学生则说：“我的名字XXX。”这样一来，学生觉得很有趣，一下子就被吸引到了课堂上。下课也是在这样的音乐中结束。学生会意犹末尽，走出教室也还惦记着下次音乐课。

二、用丰富的语言和优美的动作激发学生的学习兴趣

笔者的教学对象是中低年段的学生，虽然生理年龄已经比较大了，可是他们的心理年龄还处于幼儿阶段。为了激起他们的兴趣，笔者在课堂中常用一些动作和象声词。如在教学《小蜜蜂》时，先给他们讲关于小蜜蜂的故事，特别突出小蜜蜂飞的声音“嗡嗡嗡”，还有小蜜蜂在花丛中飞来飞去的样子，笔者也用肢体语言来模仿小蜜蜂的动态，并用嘴发出“嗡嗡”的声音，学生一下子就兴奋起来了，也跟着一起动起来，并且也发出“嗡嗡”的声音，很快学生就能在这样的环境中学会“嗡”的发音。再如教《两只小耳朵》时，一开始用故事引入：“我们每个人都有两只耳朵，听声音和音乐全得靠他们，如果有一天他们罢工了，那我们将会怎么样？那么让我们一起来请两只耳朵带我们去听听美好的音乐吧。”这里笔者放起音乐让学生马上进入到音乐里充分感受。笔者适时地加以引导，把音乐的旋律与节奏进行结合，加上学生喜欢的打击乐器，学生就会兴奋起来，此时因势利导，让学生充分表达自己的感受。尽管他们往往辞不达意，但教师还是应当给予鼓励，并在此基础上做出总结性的画龙点睛式的意境表述，这有助于意境教学的深化。

三、用现代化的教学手段，激活学生的音乐细胞

学生在多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：在教学《叮叮当》时，笔者精心安排了一组歌词中所表达的仙人井、妙果寺等图片，在图片的串联中，运用了较多的动画形象，学生非常喜欢。在音乐课的教学中，教师不能与学生的距离太远，这会让学生没有目标性，不能很好地学习音乐，为了让课堂紧凑，笔者把歌词和伴奏的每一句乐句都剪辑下来，与图片配合。当唱到“妙果寺里猪头钟”时，笔者会放出相应的图片，配上相应的乐句音乐。这样有了形、音、义三者的概念，在教学中会更好地吸引学生。在《春天举行音乐会》的教学中，笔者同样使用了课件的刺激，先给学生听雨声、风声、雷声、水声，观看了指挥家的图片。每当学一句，笔者就出示同一含义的图片与音乐相联，当听到春笋是个指挥家时，智障的学生还能有节奏地模仿出指挥家指挥的动作。根据学生的喜好，笔者又加入了动画表现风雨雷水的形象，给予适当的引导，他们竟然也可以为这首歌曲配上动作，大大地增加了智障学生学习音乐的兴趣。

四、整合其他学科，增强学生的学习兴趣

在普校中，艺术课很注重与其他学科的整合，这样学生掌握的知识就会是全面的，对艺术的审视也是立体的。培智学校由于学生的特殊性，教师往往会忽略这一点。笔者在聋校律动课上获得的经验是：残障学生也有他们自己的世界，也能做到与其他知识的整合。培智学校的音乐课与普通学校的音乐课不同的是，学生会唱歌，能享受到音乐带给他们的快乐就行了，所以笔者不主张教乐理知识，当然节奏方面是不能忽视的，因为这是对学生节奏感的一个补偿教学，同时也能提高学生的动作协调能力。笔者会给学生教一些简单的打击乐器，用简单的节奏进行教学。有时候笔者会与体育课中的拍球结合起来进行节奏与动作协调能力的训练。

另外，笔者觉得音乐与美术有着密不可分的关系，在教学生学会唱歌后，笔者会根据教材后面的欣赏给学生找来一些适合他们的作品，让他们听，并且还会找一些能与音乐风格相融的美术作品让他们在音乐中欣赏，欣赏时笔者会配着音乐或者是美术作品轻声地做一些讲解。学生也很喜欢这样的上课形式。这样比单调地坐着听音乐要好得多，也比较符合他们的接受实际。如在请学生欣赏《口哨与小狗》时，以幽默的音乐加上笔者在网上下载的关于这首歌的图片给他们看，他们感觉似乎自己就是主人。

对智障学生的音乐教学，笔者还是个新手，以上这些方法是笔者在聋校律动教学中一些较为成熟的经验与培智音乐课实际教学的结合。针对不同程度、不同个体差异的学生如何营造一节音乐课的气氛，让他们自主去接受音乐课，关键就是教师要抓住智障儿童的心理、个性特征，以学生要如何学为切入点和依据，并要以全新的教学思想，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，总结经验，学习现代信息化教学手段。教师要努力提高智障学生学习音乐的兴趣，更好地教好培智学校音乐课的重要途径，让学生充分地感受音乐和音乐带给他们的快乐。

参考文献：

[1]张飞龙.营造充满美感的音乐课堂气氛[J].大众文艺，2011（1）．

浅谈如何激发小学生的音乐兴趣 篇4

关键词：音乐兴趣,小学生,音乐教学

随着音乐教学改革的深入和素质教育的推广,小学音乐教学方式的改进急需得到重视。在过去的小学音乐教学中,学生毫无主见地跟随教师的步伐学习,难以发挥自身学习的主动性,对于音乐学习也是敷衍多于喜欢。这不仅使音乐教学效率不理想,还不利于学生音乐知识的学习和运用。教师应当从学生的心理出发,在教学中激发学生的音乐兴趣,从而使学生喜欢音乐学习,在音乐教学中收获知识和快乐。

一、进行有效的音乐教学导入

有效的导入能够使音乐教学有一个好的开始,不仅可以促进教学的积极展开,还能够吸引学生的好奇和参与。教师采用合适的导入方式就能够使音乐教学更具魅力和趣味,在最短时间内激发学生对于音乐学习的期待,促使学生主动地投入到音乐教学中,从而有效地激发学生的音乐兴趣,提高音乐教学的效果。音乐教学导入的方式很多,比如疑问导入,情境导入等。教师可以根据具体的音乐教学需求和学生的心理需求选择合适的导入途径。例如,教师在教学生《卖报歌》之前,就可以模仿报童手拿报纸,边走边向行人售报的动作,然后让学生说说自己模仿的是什么人物,在做什么事。学生在教师的引导下,会很快猜出答案。这时教师再带领学生边做动作,边学习这首歌。教师的导入能够让学生觉得真实又有趣,从而主动认真地学习音乐。

二、设计生动的音乐教学情境

情境的设计方法有很多,教师可以根据言语描述、图片展示和生活重现等多种方式为学生设计出真实生动的情境,调动学生的音乐兴趣,让学生喜欢音乐教学,爱上音乐学习。例如,教师在教学生《海鸥》这首歌时,可以问学生:“同学们,你们见过海鸥吗?”学生可能会说在电视上见过,可能说没见过。这时教师通过多媒体播放一个片段,屏幕上显示着波澜壮阔的大海,海鸥从空中飞过,身姿格外迷人。教师可以引导学生想象自己也是一只海鸥,在大海的上空自由地飞翔。情境的创设和教师的引导能够让学生体会歌曲中所描绘的画面,体会其中的感情,从而跟随教师深入地学习这首歌曲。

三、将玩乐与音乐教学相结合

喜欢玩是学生的天性,教师想要激发学生的音乐兴趣,使学生全身心地投入到音乐学习中,就应当灵活运用学生的特点。教师应当将玩乐与音乐教学相结合,提高学生的参与积极性,让学生边玩边学,既收获美好的心情,又掌握教师所教的歌曲。玩乐与教学的结合能够让学生在学习的同时放松身心,激发学生的音乐潜能,从而提高学生的综合能力。例如,教师在教学生《动物说话》这首歌时,可以让学生玩一个模仿游戏,每个学生都模仿一下一种动物的叫声和动作,然后让其他的学生猜。教师在学生玩游戏的过程中,穿插歌曲的讲解和教授。这种小游戏,既能够营造轻松快乐的教学氛围,又能够激发学生的音乐兴趣,使学生更加投入地玩和学习。

四、教师完善自身能力和音乐教学

教师开展音乐教学之前,一定要从各方面详细考虑,从而清楚地知道自己的教学目标,并根据具体的音乐歌曲选择适合的教学方式,努力让学生以快乐的心情上课。同时,教师应当努力完善自身能力,赢得学生的喜爱。教师的话语风趣与否,教学方式有趣与否都影响着学生的学习态度。教师是音乐教学的主导者,应当发挥自身教学能力,从而集中学生的注意力,让学生对教师感兴趣,对音乐教学感兴趣。例如,当教师教授学生《雪绒花》这首歌曲时,教师可以选择自己擅长的乐器为大家演奏这首歌曲。纯音乐的美能够让学生更加喜欢音乐,也会让学生更加喜爱音乐教师。所以教师自身能力和音乐教学的完善能够吸引学生。

五、拓展学生的音乐学习

新时代的音乐教学不仅应当使学生学习歌曲,还应当拓展学生的音乐学习,使学生获得全方位的发展。教师要通过音乐教学激发学生的音乐潜能发挥,增长学生的音乐知识,为学生的音乐学习提供更好的条件和更自由的环境。这能够激发学生的音乐兴趣,让学生深入感受音乐的魅力,提高学生的综合素质。有效的音乐教学,并不是学生学会歌曲就够了,而是能够让学生从词曲、舞蹈、感情等多方面学习音乐知识。例如,教师在教学生《安眠曲》时,可以向学生详细讲解它的创作背景、蕴含的感情等,从而让学生全面了解这首歌曲,从而发自内心地喜欢它、学习它。再比如,在教学《金孔雀轻轻跳》时,可以教授学生这首歌的舞蹈,让学生一边跳舞一边唱歌,这既让音乐教学更加生动有趣,又能够调动学生的学习自主性。所以教师应当拓展学生的音乐学习,有效地激发学生的音乐兴趣。

激发小学音乐兴趣策略 篇5

【摘 要】低年级是学习语言的黄金时期，是打好语言基础的关键阶段。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生的识字兴趣和识字能力如何，将对学生今后的整个语文学习影响很大。因此，小学低年级识字教学的首要任务是激发学生的识字兴趣。对此，文章探讨了激发学生识字兴趣，提高小学低年级识字教学效率的策略。

【关键词】小学低年级 识字教学 策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是阅读教学和作文教学的基础，并且识字能力是学习能力的基础。如果教师对每个生字都详细讲解，不仅浪费时间，也会让学生觉得枯燥无味。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主。鉴于此，我在识字教学中采用了多种教学方法有意识地激发学生的识字兴趣，以拓宽学生的识字途径，培养学生的识字能力，提高识字教学效率。

一、发挥家长的作用，落实预习效果

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说不管做什么事，事先要有充分的准备。学生预习好了就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提高听课质量。因此，预习的深入与否、效果好坏，直接影响着学习效率。

一年级学生刚刚进入小学，对周围环境还不适应。这时，家长的作用是非常大的，家长要学会辅导学生如何预习。比如家长督促学生把课文读通，生字认好，然后把学生的预习情况录制成语音或视频发到班级QQ群里，然后教师每天对学生的预习情况进行检查。这样不但可以增进家长与学生之间的亲子关系，还有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

二、从课题开始，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了兴趣，就会主动去求知，去探索，去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。低年级有许多生字都藏在课题中，所以教师要从课题开始教学生认字，激发学生的兴趣，吊起他们的胃口。

三、用比赛形式，激发学习兴趣

在教会学生认识了课题中的生字后，教师就要检查学生读课文的情况。比如我会设置比读的环节，组织小组、男女生、个人或师生比读，对赢得比赛的小组或个人给予加分。对于比读，学生兴趣盎然，学习效果很好。初读课文后，学生对课文有了一定的了解。这时我会组织学生比读句子，遇到不会读的或读得不通顺的，就请同组同学帮忙。读完句子，我再让学生比读带有生字的词语。这一环节的难度不大，我一般会让小组中成绩比较差的学生来读。通过这一系列环节，可以比较全面地检查学生的认读情况。为了鼓励学生，教师可以在每一环节设置相应的奖励。

四、发挥小组的作用，激发学习兴趣

小组合作学习的最大优点在于能够培养学生的合作精神，培养学生合作解决问题的能力。从小培养学生与人合作的能力是教师的重要任务，这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习能充分调动学生学习的积极性，使学生始终处于一种积极主动的学习状态，由被动听讲者变成主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。

我在识字教学中是这样组织学生进行小组合作学习的。首先由小组长检查每组学生的认字情况，不会读的再由小组长教读一遍。在学生读会了之后，再由小组长组织学生记忆并学会写这些生字，写完之后组内相互检查，看看还有哪些生字掌握得不熟练，再重复训练直到掌握为止。在教学中，只要有一个小组提出问题，教师组织其他小组的学生一起探讨解决。

例如，我在教学《雷锋叔叔和我们在一起》时，有一组学生觉得“娘”字很难掌握，就把它提出来。于是班级里其他学生想出了很多种记忆方法。比如，张博同学说：“我是用熟字换偏旁的方法来记的。把‘娘’的女字旁换成三点水就是‘浪’字。”覃雅同学说：“我是用熟字加偏旁的方法来记的，‘良’加上女字旁就成了‘娘’。”刘嘉怡同学说：“我是这样子记的，把‘娘’的女字旁去掉，换成木字旁，再把‘良’上面那一点去掉就变成‘根’。”在刘嘉怡同学的启发下，同学们又提出了“娘”可以变成“跟”“眼”等字。在这种积极互动中，学生学会了合作学习，习得了与人相处的艺术，培养了团体合作精神，也培养了发散思维。

五、在生活中、实践活动中辅助识字，激发学习兴趣

生活即教育，生活中处处存在汉字，如电视节目、亲人的名字、商店招牌、商品包装等。因此，我注重从学生的生活实际出发开展识字实践活动。比如，发作业本时，让学生轮流发，从而快速认识同学的名字；节假日，让学生在父母的带领下到大街上去找汉字；让学生学会从物品的包装物上认识汉字。当学生能够正确地认读出生活中的字时，他们会感到非常兴奋，并乐此不疲。最后我将学生收集到的生活中的汉字汇集起来，编成一本图文并茂、生动形象的识字读本供学生浏览，并且评出学生中的“识字大王”。这样，学生就会对识字乐在其中。

在识字教学中，对于每个生字我都会让学生多组词，以强化记忆，学会运用，并组织一系列识字活动让学生参加。比如我组织开展“娃娃超市”“动物运动会”“秋天的田野”“我当小导游”“逛商店”等活动，让学生融入其中，感受识字的快乐。

活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

六、发挥想象给生字编一个有趣的故事，激?l学生学习兴趣

创新能力是学生适应未来社会所必须具备的一项能力。而创新又离不开想象。给“创造未来”的学生从小插上想象的翅膀是一项具有重大意义的光荣任务。我在识字教学中经常鼓励学生积极思考，让学生根据汉字的部件和读音来编故事。不管学生编的故事合不合理，完不完整，我都给予充分的肯定和表扬。

例如在学习《妈妈的爱》时，学生给“校”字编了这样的故事：“古时候，有一群坏人，他们想建房子，但他们又懒，不想自己去砍木头，所以他们就来到村子的学校里，叫校长三天内交出一百根木头，不然就杀掉全校师生。于是校长就带领全校师生上山去砍木头，然后交给这些坏人，这样这些坏人就没有杀学校的师生。为了应付坏人下次再来要木头，校长号召师生在校园里大量种树。所以我们看到今天的学校都种了许多树，就是那时候种的。”又如在教学《校园的画》时，学生给“思”和“救”各编了一个有趣的故事：“小明跟农民伯伯学种田，他很用心去学，几天后他思考着：‘原来种田那么辛苦，粮食真是来之不易，我们一定不要浪费粮食啊！’”“小红的家很穷，家里没饭吃了，所以小红的爸爸就去求一家姓文的有钱人，求他们借点钱救救他家，不然的话他们全家就要饿死了。但是姓文的有钱人不但不借，反倒说小红他家去年还欠他们三担粮食，叫小红的爸爸快点还。”

在识字教学中我就是这样培养学生的想象力的。让学生在想象中遨游，能为以后的作文教学打下坚实的基础。

七、指导写字

识字后，我就指导学生在田字格中写字。我着重指导学生掌握正确的执笔姿势，并随堂检查学生的书写情况，及时纠正学生的错误；遇到难写的字，我就着重分析，让学生加强练习。对于写得好的学生，我会给予相应的奖励。

八、小结

通过以上各环节的学习，学生感受到识字的快乐，开始变“要我学”为“我要学”，不但提高了学习能力，还培养了创新能力。

【参考文献】

小学生音乐学习兴趣的激发与培养 篇6

一、合理创设音乐情境，有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。只有学生对音乐的学习充满兴趣，才能更好地学习音乐、理解音乐。小学音乐教师在音乐教学过程中，可以充分发挥学生的想象力，通过合理创设一些故事情境，给学生提供一种轻松愉悦的学习氛围，并鼓励学生积极参与故事的表演。这样可以有效激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动参与音乐教学，从而更好地提升学生音乐素养和创新意识。同时，学生在表演过程中，也能享受到音乐带给他们的乐趣。如在《时间像小马车》音乐作品的教学中，教师首先播放音乐，要求学生结合歌曲的旋律进行合理想象，随后引导学生跟着音乐进行有节奏的跳动。小学生都比较活泼好动，对表演也比较感兴趣，通过这样的方式可以有效激发学生的学习兴趣，同时学生在表演中也可享受音乐带给他们的乐趣。

二、充分尊重小学生在教学中的主体作用，培养学生学习音乐的兴趣

教学活动是在教师和学生之间展开的，教师在教学中占据非常重要的主导作用，教师也应该发挥和尊重学生的主体作用，以便能更好地培养学生学习音乐的兴趣。课堂是活的，学生是活的，教师也应该通过灵活的教学方式有效开展课堂教学，促使他们更加积极主动投入到音乐的学习中。如在《祖国印象》的学习中，教师在课前作了精心的准备，也收集了大量关于热爱祖国的歌曲，准备在学生学会新歌曲后，让他们用自己喜欢的方式，如唱唱、演演、拍拍、跳跳、画画、说说等，来一个祖国颂的综合活动。首先教师通过琴声有效开场，随后教师微笑着对学生说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖国的歌曲《祖国印象》。”而此时，有一个学生举起手，站起来略显胆怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱《铃儿响叮当》这首歌曲来迎接圣诞节的到来，您能在这堂课上教我们吗？”而他的想法也引起了班上很多学生的共鸣，在不知不觉中纷纷参与热烈讨论：“对，我也想学唱这首歌曲。”“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。”教师也感受到了学生对这首歌曲的热情和向往。随后教师迅速调整了心态，对学生们说：“过几天就是圣诞节了，虽然是西方人的节日，但我们也应该好好庆祝一下，那么今天这堂课我们就一起来学唱《铃儿响叮当》这首歌，预先庆祝圣诞节。”“好！”由于学生对这首歌曲的喜爱，他们学得非常快。学完之后，教师还组织学生通过各种各样的方式来表演这首歌曲。

三、结合多种方式进行音乐教学，有效激发学生的学习兴趣

小学生比较活泼好动，在课堂上多数都无法集中注意力进行有效学习，因此教师应该结合多种方式进行音乐教学，吸引学生的注意力，有效调动小学生学习音乐的兴趣和积极性。教师应该彻底转变传统的单纯讲理论知识或是教学生一些学习技巧，采用多种方式引导学生积极参与到教学课堂中，如组织学生合作学习、选用学生喜欢的歌曲进行学习以及在音乐的学习中设置一些游戏，让学生在和其他学生的互动中以及和教师的互动中，有效理解掌握音乐知识，提高音乐素养。如在《躲猫猫》音乐作品的教学中，教师在讲解音乐作品后，要求学生根据《躲猫猫》的旋律创编一些其他的音乐游戏。教师首先引导学生依据《躲猫猫》的旋律创编歌词，随后引导学生听《躲猫猫》音乐进行填词，紧接着要求学生表演他们所创编的音乐游戏，最后教师和其他学生对这些学生的表演进行评价。教师通过这样的方式，凝聚了学生的注意力，同时有效激发了学生的学习兴趣。

激发小学音乐兴趣策略 篇7

总之, 音乐教育的一切活动, 在乎于“情”字, 它离不开情感呼唤, 主观感受和体验, 以及情感层面及活动。通过教学形式的多样化、趣味化、游戏化激发学习兴趣和热情, 将音乐教学与现代生活元素相结合, 实现教材文本和学生思维的对接, 让学生的艺术素养在春风细雨中得到全面发展。

摘要：音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能, 以润物细无声的方式影响着人们, 而小学音乐教育意在培养小学生的创造性发散思维和审美能力, 在提高学生综合素质和创新能力方面起着重要的作用。现代的教学课堂上, 学生的主动情况却不容乐观。课程中的歌曲远离学生时下生活, 与学生音乐审美心理有着较大的落差。因此, 让学生学习音乐歌曲演唱课程的现状令人担忧。面对当前的教学现状, 应当正确认识并溯其原因。

关键词：小学音乐,课堂,激发,兴趣

参考文献

激发小学音乐兴趣策略 篇8

一、创建和谐的师生关系, 调动学生的学习兴趣

小学生年龄比较小, 他们的世界是单纯的, 他们的心灵是纯洁无暇的。教师只要和学生建立良好的师生关系, 让学生感受到教师的爱, 认为他们既有师尊, 又像家人和朋友, 那么, 他们会非常喜欢这位老师, 继而喜欢上老师所授的课。那么, 教师应该怎样创建和谐的师生关系呢?

首先, 教师要注意自身修养, 塑造好自己的形象。教师的一举一动、一言一行都受到学生的关注, 所以, 教师要谨言慎行, 提升自身的修养。在课堂上, 教师要微笑着面对全体学生, 精神饱满, 气宇轩昂地进行讲课, 让学生看到教师积极的精神面貌, 进而被教师的积极性所感染、带动, 积极主动地参与教师的课堂教学环节。

其次, 教师要平等地对待每一位学生。小孩子的心灵是纯净的, 也是敏感的, 教师的行为对学生有着非常重大的影响。所以, 教师要在思想上真正地平等对待学生, 不要高高在上, 不要指挥命令学生, 不要情绪化地对待学生。同时教师应该对所有的学生“一视同仁, 一碗水端平”, 切忌呵斥责备, 践踏学生的自尊心。

再次, 教师要多鼓励, 多表扬, 激发学生的自信心。小学生喜欢听到教师的表扬, 因为那是对他们的肯定。所以, 教师适当的表扬、鼓励是必须的, 它可以使学生产生成功感, 激发学生的求知欲和学习兴趣, 使学生更加努力地学习。尤其是对于学困生的鼓励, 它更能起到事半功倍的效果。

二、用童话故事导入歌曲教学, 激发学生的学习兴趣

小学生的感性思维发达, 但是理性逻辑思维很差, 一般对于正经地看书、朗诵不感兴趣, 也产生不了情感上的共鸣, 甚至根本不愿意学习。教师可以将歌词编成学生喜闻乐见的童话故事, 用生动活泼的语言进行绘声绘色地表述, 再加上教师的肢体语言, 将学生带到一个美好的童话世界中, 让学生在故事中理解歌曲内容, 在轻松愉快的心情中学唱歌曲, 一定能够取得事半功倍的教学效果。比如在教学《小小的船》时, 教师可以给学生讲一个小故事:“有一天, 虹猫、蓝兔来找我玩儿, 他们想带我去遨游天际, 可是, 我上不去呀, 怎么办呢?他们眨眨眼, 给我送来了一艘月亮船, 那一轮弯弯的月亮就是一艘尖尖的船, 我坐在船里, 看见了蓝蓝的天, 看见了满天的小星星在我身边眨着眼睛, 我们一起快乐地说着、笑着, 高兴极了。”故事讲完了, 学生还沉浸在故事中, 这时教师可以说:“同学们, 让我们坐着月亮船, 一起去天上玩儿, 好不好呀?”学生们异口同声地回答:“好。”然后教师再开展歌曲教学, 一定能让学生很容易弄懂歌词内容, 而且提高学生的学习兴趣, 积极主动地学习歌曲。

三、实行互动教学, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣

音乐课堂教学虽然只有短短的几十分钟, 但是由于学生的年龄小, 注意力持久的时间不长, 如果教师只是采用一种教学方式, 教师一直进行讲解, 学生只是被动地听讲, 很容易使之产生枯燥无味的感觉, 进而影响教学质量。所以, 在教学中, 教师一定要充分考虑到学生的心理特点, 针对小学生的具体情况, 实行互动教学, 创新课堂教学, 活跃课堂气氛, 激发学生兴趣, 使课堂教学趣味化, 提高教学质量。比如, 在教学中, 教师可以将卡拉OK设备搬进教室, 选取课本上的和学生喜欢的歌曲, 让每一个学生都有机会登台表演, 像明星一样在全班同学面前演唱。演唱完毕, 通过学生自评、互评, 然后教师再结合学生的演唱情况和点评情况进行指导, 表扬学生的优点, 委婉指出学生的不足, 教导学生掌握正确的音乐知识和音乐方法。这样的互动教学, 使学生在轻松愉快的氛围中快速掌握了相关音乐知识, 不仅活跃了课堂气氛, 培养了学生的学习自信心, 而且提高了学生的音乐审美能力, 可谓一举多得, 好处多多。

四、运用音乐乐器, 培养学生的学习兴趣

运用乐器是小学生喜闻乐见的教学方式之一。学生都很喜欢教师用乐器进行课堂教学, 他们对于乐器表现出来的音乐世界很好奇, 有强烈学乐器的愿望, 希望通过演奏乐器来表现音乐, 展示自己的才华, 引起同学、老师的关注和赞扬。所以, 教师在音乐教学中, 可以借助音乐乐器, 比如竖笛、口琴等, 通过乐器进行教学, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 而且可以提高学生的音乐素养。比如在欣赏《北京的金山上》一课时, 教师可以用口琴演奏歌曲, 给学生带来不一样的感受, 学生对此充满好奇, 个个跃跃欲试, 也想自己练习吹奏乐曲, 学习的积极性一下子被调动起来了。教师还可以组织乐器兴趣小组, 把学生组织在一起, 加强学生的演奏技巧, 共同练习, 共同进步。教师还要给学生创造机会, 或者是在课堂上让学生进行演奏, 或者是在学校的各种文艺活动中让学生上台表演, 让学生在实践中培养学习兴趣, 提高音乐水平。

五、采用游戏的方式, 激发学生的学习兴趣

小学生天性好动, 注意力集中的时间短且注意的范围也有限, 所以, 教师就要想方设法提高学生的注意力, 让学生能够集中精力学习知识。游戏教学就是一种很好的解决方法。在教学中, 教师可以设计一些游戏, 将音乐知识用游戏的形式表达出来, 让学生积极主动地投身到课堂教学中来, 产生积极的情绪体验, 遨游在音乐的王国中。在这样的教学形式中, 学生的积极性被充分地调动起来, 内在的音乐潜能得到了很好地激发。比如, 教师在讲解音乐知识的时候, 可以模仿电视节目中“知识问答”的环节, 把音乐知识制作成问答题目, 让一名学生做主持人, 其他学生做选手, 开展知识竞赛, 在加深对知识理解的同时, 学生的兴趣在问答中得到培养, 学生的音乐理论素养水平得到提高。

六、把舞蹈带入课堂, 激发学生的学习兴趣

激发小学生英语交际的兴趣策略 篇9

一、加强课前训练

小学生的心理素质较差,在十分钟的课间休息后,难以快速地投入到学习当中。但是,很多小学英语教师在教学时直奔主题,直接开始讲课。有实验表明,在刚开始讲课的几分钟,学生的学习注意力是较差的。因此,如何合理利用这课前几分钟就显得尤其重要。

为了激发小学生的英语交际兴趣,同时为了提高学生的学习注意力,教师需要加强小学生的课前训练。课前训练的主要形式是口语训练形式,教师要给予学生多种多样的英语口语展示平台。例如,教师可以将课前的五分钟设置为free talk时间,让学生进行个人或者小组英语演讲,或者要求学生学着用英语进行自我介绍、对他人介绍或者唱首英文歌,用英语讲简单的童话故事等。Free talk的过程中,学生不仅能够体会到娱乐的乐趣,还能够接触到英语口语,对于培养学生的英语交际兴趣有着较好的效果。教师设计的课前训练可以根据教学内容来设置。例如,在学习《Welcome back to school》时,教师可以将课前训练的主要任务设置为分享学生在寒假期间参加的活动、看到的小动物、每天的计划或者学生认为有趣的事。学生在讨论完寒假的相关事情之后,教师要引导学生对回到学校的心情和想法进行阐述,从而导入课题。这种课前训练的形式不仅能够给学生提供更多英语口语锻炼的机会,还能够使学生的学习注意力更加集中,提高学生的学习兴趣,活跃课堂氛围。

二、使用英语进行教学

新课程改革以来,教师们逐渐认识到全英文教学的益处。传统的英语教学中,教师基本采用中文教学模式,对英语词汇和句子均进行了中文翻译。这种教学方法的弊端就在于教师和学生均是从中文的角度对英文进行理解和学习的,使学生的英语语感降低、口语锻炼不足,最终导致英语学习有效性降低。而采用全英文教学则能够加强学生的英语语感,促使学生养成用英语进行交流的习惯,有助于提高学生的英语口语能力。因此,在小学英语教学中,教师教学中应该尽量采用简单的英语进行引导教学。例如,以往教师在进行关于动物词汇的教学活动中,看到tiger这个词,就会问学生:“Ti⁃ger指是什么?”然后学生统一回答:“老虎!”而全英教学则要求教师指着黑板上的单词问:“So,what’s this?”然后由学生回答“It’s tiger.”然后教师再问:“What’s ti⁃ger?”学生则需要用丰富的语言肢体来体现老虎的形态或者用声音模仿老虎的叫声。全英教学的优势显而易见,学生不仅能够练习到重点句型,还能够运用肢体等加深对所学知识的了解。

三、采用游戏教学

在传统的小学英语教学中,教师过于看重学生对英语基础能力的掌握,而忽略了学生英语口语能力的提高,导致我国小学生对英语交际的兴趣较低,口语能力自然也无法得到相应的提高。新课程改革要求小学英语教师采取有效措施,提高学生的英语交际的兴趣。游戏教学法对于促进学生主动使用英语进行交流,提高学生对英语的学习兴趣等起着重要作用。小学生普遍都热爱游戏,教师可以利用小学生的这一特征,引导学生进行英语交际,同时提高学生用英语进行交际的兴趣。例如,“萝卜蹲”游戏就能够很好地锻炼学生的英语口语能力。教师可以让学生选择自己喜欢的动物(水果或蔬菜等),按照“萝卜蹲”的游戏形式,用英语说出自己选择的动物(水果或蔬菜等),留到最后的学生有奖励。一轮结束后,交换身份开始第二轮。这种游戏法不仅能够锻炼学生的口语能力,还能够提高学生的学习乐趣和对英语交际的兴趣。

四、加强课外训练

小学英语的课程设置是有限的,仅仅依靠课堂的训练来提高学生对英语交际的兴趣肯定是不够的。因此,小学英语教师还应该在课后积极组织实践活动,增加学生使用英语进行交际的机会。常见的课外实践活动包括英语故事比赛、朗诵英语诗歌比赛等,也包括小学生经常参加的英语角活动。例如,在英语角活动中,教师需要根据学生的实际情况,设定不同的主题,如“my hobbies”等,主题的设置需要能够让学生有话可说。学生在英语角活动过程中,不仅可以使用语言交流,还能够动手交流。例如,部分学生喜欢画画,那么他们则可以带着画笔和画本过来,边画边与同学进行交流。当然,除此之外,学校还可以通过英语广播站招收广播人员的形式,培养学生的英语交际兴趣。

五、结语

小学生写作兴趣的激发策略探讨 篇10

一、创新作文写作形式,激发学生兴趣

在日常教学中我们发现,针对争强好胜的小学生来讲,常规的写作形式很难激发他们的写作热情,因此在日常教学中教师应充分利用小学生的心理特点,大胆创新写作形式将写作教学与竞赛活动结合起来的话,可充分激发小学生好胜心,从而提高他们的写作兴趣。在实际教学中教师可借助故事接龙、故事竞赛、给作文加过渡段、换开头、续结尾等形式,尽可能多地为学生创造趣味性足、丰富多彩的习作机会,以符合小学生心理特点及学习特点的形式组织写作活动,在提高学生竞争意识的基础上有效激发了学生的学习兴趣。比如,在学完人教版小学语文五年级下册《童年》之后,教师可策划一节写作竞赛课,让学生以故事接龙形式讲述自己童年中最有趣的事情,谁能把同学逗笑就算获胜。教师的比赛要求一出,学生们的参与积极性迅速高涨,并争先恐后地举手发言,在获胜心的驱使下,很多学生都能完整而生动地讲出两到三件自己的童年趣事。

二、巧妙运用多媒体法,激发学生兴趣

在写作教学中,由于受到时间、空间等因素的限制,教学过程中很对资料与信息都不能让学生有真实的感知,而多媒体教学法作为一种有效的教学辅助手段,集合了播放视频、声音、文字、图片等多种功能,可以更逼真的形式让小学生更详细而直观地感知各种写作资源与素材,从而激发他们的写作兴趣。比如,在学完人教版小学语文四年级下册《走进田园,热爱乡村》之后,教师可设计一节主题为“我眼中的老家”的写作课。虽然很多小学生的老家都在农村,但是由于在老家生活的时间十分有限,因此他们所积累的与老家景色、风俗习惯等有关的素材通常都比较少,为了弥补这一缺陷,教师就可积极运用多媒体教学法组织教学活动,为学生播放一些乡村美景、风土人情、特色物产等方面的视频或图片,从多个角度展示具有农村特色的人与景,小学生可产生身临其境的感觉,勾起学生对农村老家的热爱之情,并不断回忆出自己在老家的往事。在这种情况下,小学生很自然就会产生将农村老家的美景、美食、趣事以文字形式分享给老师与同学的冲动,对写作课程的兴趣便会快速提升。

三、鼓励积累写作素材,激发学生兴趣

由于小学生的生活阅历有限,因此他们积累的写作素材十分有限,这就使得他们面临写作题目往往“无话可说”。即使对一些写作主题来讲学生积累了一定的素材,但是因提炼素材、运用素材的能力不足,也很难写好作文。在这种情况下,很多小学生都对写作课程十分惧怕,因此对写作教学也提不起兴趣。针对这种情况,假如教师能给予学生科学的引导,使他们养成善于观察生活事件的习惯,那么小学生就能从生活实践中不断积累各种写作素材,并逐渐学会从社会、家庭及学校生活中收集到多种类型的信息,这些信息都会在写作课程中转化为小学生的写作素材,使得他们在写作中“有话想说”、“有话要说”,自然就对写作课程有浓厚兴趣了。因此,在小学作文的日常教学中,教师不仅要重视学生写作能力的培养,更重注重对其观察能力的培养。只有让小学生养成善于观察周围事物的习惯,他们才能在写作时快速在脑海中筛选出曾经留心观察到的一些可用于写作的素材信息。比如,在学习完人教版小学语文一年级下册《多彩的春天》之后,教师可为学生组织一次以“春天的美景”为主题的写作课。虽然每个学生都会春天不陌生,并且脑海中都储存有一定的春天景色的信息,但是很多学生还不能很好地组织素材写好作文。这时,教师可引导学生回忆印象中与春天有关的趣闻轶事,在学生合作、师生互动中把这些事用口语形式进行阐述,并总结出写作重点,例如在什么样天气、什么地点、什么时间、发生了哪些事,事情的详细经过与结果分别是什么,学生在教师的思路启发下,很多学生都能迅速回忆出很多个自己印象深刻的春天故事了,于是写作兴趣顿时被激发出来,很容易就能写出一篇结构完整、语言流畅的作文了。

总之,只有让小学生对写作课程有浓厚兴趣,才能使其更积极参与写作活动、才能写出更高质量的作文。因此,在日常教学中教师应积极借助竞赛法、多媒体法等教学形式组织教学活动,并引导学生不断积累各种写作素材,只有这样才能充分激发学生写作兴趣,进而提高小学生写作质量。

参考文献

[1]顾露露.运用片段训练激发小学生写作兴趣策略研究[J].语文天地,2015,03:59-60.

[2]董荣华.谈如何激发小学生的作文写作兴趣[J].新课程(上),2015,09:128.

激发小学音乐兴趣策略 篇11

一、创设情境，巧设教学环节

如在《音乐小屋》的教学中，我把整节课结合多媒体设计成了“一场游戏，一堂课”。首先动物王国发来篝火晚会的请帖（引课），然后途中运用聪明智慧战胜困难，到达目的地（学习重点一：附点八分音符节奏），接着小猪接待大家带同学们到各动物家去做客（学习重点二：初步认识箫和单簧管）。再次，大家一起排练晚会节目（学唱歌曲《音乐小屋》，并创编相关节目）。最后，参加篝火晚会，欣赏单簧管和箫的演奏作品、感受改拍子的音乐小屋、感受曲作者其他优秀作品（巩固扩展，情感升华）。

还可以把孩子在音乐的世界里带到新疆、带到海边、带到古代等等，像这样的例子有很多。在实际生活中，学生不可能事事都经历，这样巧设教学环节，运用多媒体等教学手段采用开放式的教学，努力创设学生积极主动、生动活泼舒心愉悦的学习氛围，特别有利于培养学生的创造性。

二、化难为简，巧学基础知识

教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识音樂知识。

1.在低年级识谱教学中，采用彩色谱，把do re mi fa sol la si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，通过有趣的游戏，轻而易举地认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题。

2.在节奏教学中，先把抽象的各音符以有趣的文字等表示，让学生在很短的时间内就能分别掌握其时值，并能够主动自己变换它们的位置，创造出新的一条条节奏。在孩子们享受成功喜悦的时候，再提议玩换装游戏，为这些节奏穿上漂亮的彩虹衣服，这样孩子们不仅轻松地掌握了简单旋律的节奏，还培养了他们的创新能力、合作能力、探究能力，并培养了孩子的自信心。

三、丰富内容，巧加课外歌曲

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将成为学生的沉重负担。”适当地引入课外优秀作品演唱或欣赏，是为小学音乐课注入一剂鲜活剂。首先，可以把新学堂乐歌引入音乐课堂。一首首歌曲朗朗上口，既追求古风古韵，又符合现代人的音乐审美心理，并适合于广大少年儿童歌唱。其次，还可以引入新世纪优秀儿童歌曲中的《小哪吒》《美丽新世界》等深受孩子喜爱的优秀歌曲。

只要我们多学习、多钻研，在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，并不是很难的事。

激发小学音乐兴趣策略 篇12

一、导入时要联系实际,激起思维的浪花

巧妙地创设情境,能有效调动学生的积极性,激发学习兴趣,从而以最快的速度集中学生注意力,有效投入到学习中,从而为下一步教学做好铺垫。

如在教学“年月日的认识”一课时,老师问:大家今年几岁了?学生:10岁(11岁)。老师:大家都过了几个生日?学生:10个(11个)。老师:大家10岁(11岁)过了10个(11个)生日,可是我家邻居小红今年12岁了,却只过了3个生日,大家想知道这是为什么吗?学生:想!老师:那好,我们今天就来学习年月日,学完后你们就会知道答案啦!这样的导入,巧妙设疑,激起了学生强烈的好奇心,使他们带着自己感兴趣的问题不自觉便投入到了学习中。

二、改进教学的模式,激发学生的兴趣

教学有法,教无定法,关键是开窍之术,在于教师能“寓教于乐”,根据学生特点使之容易乐于接受,把教学内容巧妙进行加工处理,并动用生动形象,具体鲜明,妙趣横生的语言表达出来,才能使学生在领会知识的同时,得到艺术美、科学美的感受,把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。虽然数学知识本身也是枯燥的,但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性、持久性。因此,我们在教学中要经常采用多种教学形式,来活跃课堂教学气氛。如把单调乏味的数学计算练习转化为生动有趣的游戏练习,如开火车、夺红旗、找朋友、过独木桥、树上开花、巧配对、摘果子和抢答赛等,变换花样,翻新形式,不一雷同。这样课堂气氛活跃,寓教学于游戏中,学生乐学,老师易教,能收到良好的效果。

三、发挥学生的主动性,引导其产生兴趣

在教学中,教师是课堂的引导者、组织者,学生是学习的主人,是教学的参与者。所以,课堂教学应是师生的共同活动,教学中,教师应引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参与到学习过程中。

如在教学“年月日的认识”这一课时,让学生课前搜集各个年份的年历卡,小组合作找出各个月份的天数。这样,学生在搜集和整理过程中,很顺利地就找出有31天的月份,有30天的月份,并发现二月份有的28天,有的29天。学生会对此产生疑问:这是为什么呢?教师在此基础上抓住机会,适时引导,让小组继续讨论研究,得出四年一闰的结论。这样在学生自己动手、动脑、动口的实际操作中,不仅有效完成了教学任务,而且提高了学生动手操作和语言组织能力,加强了学生对知识的理解和记忆。

四、练习中注重竞争性,培养浓厚的兴趣

练习不仅是数学教学的重要环节,同时也是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容,能够培养学生的练习兴趣。所以,在设计练习题时,我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。

比如,在“年月日”的练习中,其中一个环节,让男生代表大月,女生代表小月,教师说月份,说大月男生站起来,说小月女生站起来,以比赛形式记忆大小月。这样的练习形式,既符合学生的形象思维特点和乐于竞争的年龄特点,同时又以不同形式让学生得到了充分的休息。学生不仅在自己最喜欢的活动中巩固了所学知识,而且对数学课也产生了浓厚的兴趣,真正体会到学习数学的趣味性。

再如,教学“长方形正方形的面积计算”一课,我设计了这样一个练习环节:三年级四班的李×同学,课间由于不小心把教室的一块玻璃打碎了,请大家帮他想一想,他应该割一块多大的玻璃来补上呢?结果出乎意料,同学们是争相发言,各抒己见,大家的重心牢牢地被吸引到了怎样解决问题上来。这样的练习设计,取材于学生身边的生活实际,更能引起学生的共鸣,使学生产生解决问题的强烈愿望。同时,也让学生体会到了数学就在大家身边,身边处处有数学。

总之,在平时的教学中,教师应多从学生角度去想想,着力改善师生关系,创造和谐的情感气氛,使教学环境处于最优化。学生处在轻松、愉快的条件下,学习将是主动的、积极的,才能变“要我学”为“我要学”“兴趣出勤奋,勤奋出天才”,这是学习的真谛。教学实践也证明:浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息,能使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动中,提高学习效果。

参考文献