激发小学生英语兴趣

激发小学生英语兴趣（精选12篇）

激发小学生英语兴趣 篇1

英语阅读是学生学习外语重要手段, 在各项语言技能中占重要地位。阅读只局限在课堂上进行是不够的。阅读是吸收知识、思想和信息的活动。通过阅读, 学生可以形成语感、扩大视野、稳定词汇保有量。而随着词汇量的增加, 又能极大提高听力、口语及写作能力。因此, 如何使学生产生阅读兴趣, 如何培养他们良好的阅读习惯极其重要。因此, 英语教师要善于激发学生的阅读兴趣, 增强他们的阅读自觉性, 从而提高阅读能力。

第一, 为学生选择感兴趣的合适的读物。首先, 选择能激发学生阅读兴趣的材料, 让他们体验阅读的快乐。选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物很重要, 孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生只有对读物感兴趣, 才会主动去读, 才不会把阅读当做负担。研究表明, 在英语教学实践中, 兴趣和成就感常是成功个案的动力源泉。若能让学生经常阅读英语书籍, 能培养他们的理解能力、沟通能力和学习动机。兴趣是激发学生阅读的动力因素, 要引导学生依据自己的兴趣和爱好选择喜欢读物。选择时, 确定学生喜欢的方向。比如, 男学生热心体育, 可以鼓励他们阅读体育新闻、体育运动员内容的文章;女生歌星、影星较感兴趣, 可以引导她们阅读娱乐类文章, 而知识性的小短文几乎适合所有同学阅读。学生只有在阅读喜欢的书籍, 才能做到“快乐阅读”和“兴趣阅读”。其次, 选择适合学生阅读能力的读物。如果读物对学生没有太多的生词, 他们就有信心读下去。由此, 对阅读能力差的学生, 句子结构简单, 内容浅显易懂显得尤为重要, 否则, 阅读会变成一种苦差。因此, 为了提高英语阅读的有效性, 教师根据学生的不同层次来选择不同题材、不同体裁的阅读材料, 让学生在适合阅读的书籍学习, 并以此提高英语学习能力。

第二, 教师在学生阅读过程的引导。英语阅读题材涉及天文地理、历史人物、文学艺术等领域。教师导入方式要根据教学任务和内容、学生年龄特点和心理需求, 采用不同的手段、方式, 进行阅读前的导入, 使学生在短时间内了解要阅读材料的相关信息、背景知识, 让学生能预测文中要涉及的内容。同时, 教师应先在阅读前给予学生知识体系及词汇上的帮助, 亦可提前布置预习作业, 这样为学生阅读奠定了必要的基础。英语阅读在于培养学生的英语阅读能力, 提高学生的阅读速度和阅读技能, 并能通过大量阅读扩大学生的词汇量, 增强英语语感。因此, 阅读材料的整体教学可以说是为培养学生良好阅读习惯的具体实施及操作的过程。课堂整体设计为提高阅读效率创设良好条件。在阅读教学中, 可以采用理解阅读法, 即分为三个阶段:找关键词→根据关键词扩句, 理解段落大意→体会整篇文章结构及中心思想。具体过程如下:首先, 鼓励学生在快速浏览每一段后, 说出他所认为的能概括本段大意的一个词。学生会在这一环节, 投入快速阅读中并积极猜词。由于此方法具有时间短的特点, 学生中无形中形成了竞争心理效应, 使快速阅读落到实处。其次, 教师引导学生依据自己找到的关键词造句, 使他们在原有找对关键词的基础上更有成就感, 建立继续阅读的信心。最后, 在对整篇文章的每一段有了较系统的理解后, 用设问方式, 调动全体学生进行小组讨论, 共同总结该文章的中心思想, 作者的写作意图, 将文章的教育意义渗透到对文章思想升华当中。

第三, 督促学生有计划地阅读。要有计划地阅读, 逐渐积累词汇量。当阅读达到一定数量, 有了足够的词汇积累, 你就能读英语原著、报刊、杂志。因此, 课后相对应的阅读练习必不可少。如果缺乏课后监督, 将难以养成学生的阅读习惯。因此, 我采用了以下做法:

(1) 要求学生提前背诵该单元生词, 提前听写检查, 在上阅读课时, 在文章篇幅里帮助他们理解词汇。

(2) 将词汇小组竞赛活动贯穿其中, 让课堂气氛既有竞争性, 又有趣味性。比如, 一个单元结束或复习时, 在学生中开展“争当单词大王”计时赛, 看谁在规定的时间内写的单词多而准;有时进行“单词分组赛”。通过词汇竞赛, 不但巩固学生的单词量, 为学生进一步阅读奠定词汇基础, 也能激发其阅读的兴趣。

(3) 要求学生每天完成一篇阅读材料, 抄写阅读材料的生词, 每周由小组长检查, 并且进行听写。或者, 每次上课前, 利用课前五分钟, 请学生为大家讲解他所阅读过的某篇文章, 和大家分享读后感, 在班级形成良好的阅读氛围。

“兴趣是最好的老师。”只有学生对阅读产生兴趣时, 他才能积极主动而且心情愉快地投入学习。一旦养成阅读的习惯, 兴趣有了, 读得多了, 英语的整体能力自然提升了。在加拿大, 从小学开始, 学校就要求学生大量阅读课外书, 每星期带几本书回家阅读。每个星期都是这样。他们到中学开始读名著, 然后读原著。而我们能说好、用好母语, 和我们大量阅读汉语是紧密相关。同样的道理, 要学好英语, 必须有量做基础, 进行大量阅读。而英语阅读只有长时间的坚持, 才能有效提高学生的阅读能力, 因此教师和学生都必须有足够的耐心和毅力, 平时多看多练, 终能成效, 正所谓“腹有诗书气自华”“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”。

参考文献

[1]刘洁, 高职高专英语泛读教学问题及教学方法的探讨[J].《江西金融职工大学学报》, 2008 (8) .

[2]胡学文, 外语阅读的认知模式[J].安徽大学报, 2002, (2) .

[3]姚喜明.英语阅读理论研究的发展[J].外语教学, 2004, (1) .

激发小学生英语兴趣 篇2

摘要：兴趣是最好的老师。中学英语教学应该把激发兴趣放在首要位置。只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才会提高英语教学质量如何不断激发学生学习英语的兴趣呢?我认为:首先，我们应该充分认识到在教学过程中，学生是主体;教师处于主导地位，是起着引导作用。其次，我们应注意教师形象、语言、教学方法和技巧、板书、以及其它一些因素对于学生学习英语兴趣的影响。

Abstract: Interesting is the best teacher. Motivating the students’ interesting of learning English is an important problem in teaching English. We must try our best to motivate the students’ interesting of learning English.

The psychologists drew a conclusion that the desire of learning is the inside motive of students’ study. And the interesting is the precondition to form the desire of learning. If we motivated the students’ interesting, the students would learn more energetically, and the teaching effects would be better and the students would be good at English. How to motivate the students’ interesting of learning English?I think we must motivate the students’ interesting of learning from these aspects. First, the teachers (especial the English teacher) must be care of their appearance. Good exemplar will be good at motivating students’ interesting. The second is teaching methods and technique. Various and living teaching methods can effect the students’ interesting. The third is teachers’ oral. Teachers’ oral must be precise and humor. The fourth is the relationship between the teachers and the students. Harmonic relationship is helpful to motivate the students’ interesting. And we also must be careful of the other facts to effect the students’ interesting, such as the environment of classroom and school.

In a word, we must try our best to motivate the students’ interesting of learning English.

关键词：求知欲 兴趣 激发

常言道，“名师出高徒。”那么，名师又为何会成功地教出高徒呢?古往今来，有许多的资料都表明成功的关键在于那些名师认识到学生才是教学的主体，只有充分激发学生的学习兴趣，带动他们的学习积极性，才有可能培养出优异的人才。因此他们都把激发兴趣放在教学的首位。那么兴趣为何会有着如此重大的作用呢?心理学家认为，人的求知欲是学习的内在动力，兴趣则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。只有充分激发学生的学习兴趣，他们才会产生强烈的求知欲望，才会积极主动地去求学，才会取得良好的学习和教学效果。因此，在中学英语教学中，我们应该重视对学生学习英语兴趣的激发。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能有效地提高英语教学质量，才能培养出真正的“高徒”。

如何激发学生学习英语的兴趣呢?

一、以融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提。

古语说：“亲其师而信其道。”学生喜欢上一个教师，也往往喜欢上他的课，并能主动接受这位老师所传的英语知识。因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚，你的爱心。

首先，良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。中学生正处于青春发育期，生理和心理都趋向于成熟，但还不成熟、不完善。他们仍然活泼好动，并且好奇心较重，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。因此，我们教师做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且以他或她为榜样，相应地对他或她的课程产生兴趣。作为一个英语任课教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。只有拥有良好的教师形象，才有可能激发学生学习英语的兴趣。

其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生，象我们班很多学生基础很差，对自己失去信心，基本上已经放弃学习英语，通过几次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师是在关心他们，注意他们。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。

二、教师语言激发兴趣的一些技巧。

1.教师的语言要有感染力。在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发兴趣。

2.教学语言要清晰准确。作为一名英语教师，首先要有很强的英语口语表达能力，适中的语速，清晰准确的吐字和简练的表达方式可以把英语语音和语调的和谐、流畅、自然以及抑扬顿挫的美充分展现给学生们，这样可以引发学生学习英语、模仿英语语音发音的兴趣。

3.教学的语言要形象生动。作为英语教师一定要掌握提问的技巧多提问学生，且善于使用启发性的谈话来诱导学生，给学生设计一定的悬念，设置一定的情景，以此引导和激发学生的学习兴趣。

总之，只有让学生感到新奇的语言，才容易引起他们的联想，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。

三、以多样的教学方法和技巧不断激发兴趣

英语是一门语言学科，教学的最终目的是为了培养学生的交际能力。因此我们不能一味地只注重学生应试能力的培养，而用单调的填鸭式教学法向学生灌输语言知识点。但是语言教学不免有单调的枯燥的机械练习。所以，我们英语教师应该运用各种技巧，尽量把机械练习变为生动活泼的、有利于激发兴趣的练习。

1. 充分利用现代化教学设备来创设情景，不断地激发学生学习英语的兴趣。

教师要注意充分利用录音机、多媒体教室等现代化教学设备，强化学生的听说能力。英语是一种不断发展变化的交流思想的工具，教师如果能够有目的，有计划地选择一些合适的录像材料，结合学生的特点精心设计，使录像进入英语课堂，让学生亲眼目睹英语国家的风土人情，风俗习惯，在课堂内外还应尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如 “The Olympic Games”中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，及中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使同学们激动和兴奋不已;“Charlie Chaplin”中有讲述卓别林生平的视频资料和他在 “The Modern Times”中的精彩镜头; “Disneyland”中有“The King Lion” 和 “The Sleeping Beauty”等迪斯尼公司的代表作品;“American Country Music”中有 John Denver 的“Country Road, Take me Home”歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

2.“寓教于乐”，采用游戏教学法来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。

英语教学并不是语音、词汇、语法三者机械的组合，它的最终目的是为了交际。游戏教学就是一种交际活动，运用得当的话，不仅能够活跃课堂气氛，还能够更好地激发兴趣，使学生能够在轻松的环境更好的学到知识。

高中英语教学不同于初中，但是适当的游戏也是必需的。例如我们可以做如CCTV中的三星智力快车里猜词等游戏，培养学生的表达能力，同时不断地激发兴趣，保持学生的兴趣。

3.创设更富有生活化的情景

创设一些与生活比较贴切的情景，使学生更容易接受，以SEFC教材Book II，Unit 9的L34 Saving the earth为例：

我设计的教学过程是这样的：①Lead-in.先用Michael Jackson的Heal the world歌曲，引出课题Saving the earth。②Introduction。这部分主要通过大量的图片和问题：为什么要拯救地球，引出课文的三大部分：earth, air, water。③Reading。先进行快速阅读：Where has the damage happened,给出世界地图，然后进行仔细阅读，针对文章三大部分引导学生找出这些问题的成因，在这中间给出大量的图片，使学生更容易理解，同时还通过图表等不同形式进行一些练习，还通过播放课文的VCD教学材料，使学生更加熟悉课文内容。④Discussion.最后给出一组关于污水的录像镜头，结合沙尘暴给北京市民出行带来不便等素材一一呈现在屏幕上，同学们为当今世界的环境污染问题表现出极大的关心，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“ What is happening to our earth?” “What do you think of it?” “What should we do to stop it?”“What should we do to protect the environment?” 这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论有理有据，内容丰富多彩，同时进行爱国主义和环境保护教育。

四、课堂上运用板书来激发兴趣。

虽说英语教学要以听说为主,但是英语课堂教学还是和黑板分不开的.教师如何利用黑板来吸引学生的注意力呢?如何使黑板发挥作用呢?

1.板书要精确，书写要规范，要有条理性还要灵活多样，富有情趣。

教师的板书是用来提示重点、帮助学生理清思路。所以板书要精确、书写要规范，不能写的龙飞凤舞，特别是英语教师，英文是由字母组合而成的;如果教师不注意自己的书写，很容易写得乱七八糟，给学生带来不必要的麻烦;反之，则会减轻学生的负担。

2.板书要有独到性，充分利用简笔画来激发学生兴趣。

独特的设计，很容易引起学生的兴趣。简笔画具有直观性，容易被学生接受，容易引发学生兴趣。中学英语教师应加强这方面的练习。上课的时候，不要怕画不好，简笔画不是艺术画。如果有时候画不好，把学生逗笑了，此时老师随着一笑，正好活跃气氛。其实，简笔画很简单，只要简单的几笔。

五、课堂外一些英语环境的设计来激发兴趣。

1. 在校园里，教室里，我们可以贴一些英语谚语，或者在校园里的植物上挂一些有中英文的标识，营造一种学英语的氛围。

2. 安排一定的课外时间，设立“English corner”。让学生在课外有一个场所可以来实践运用自己所学的知识，这样可以更进一步引发学生对英语的兴趣。

3. 另外，英语教师还可以讲一些英文笑话，国外趣闻，编排一些英语小品，让学生来表演。

总之，“兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。”我们只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才可以有效地提高英语教学质量，才可以培养出真正的人材。

参考文献：

1. 李长玉，《不断引发兴趣，保护学生积极性》，中小学英语教学与研究，1997年第3期.

激发学生学习英语的兴趣 篇3

一、和谐融洽的师生关系,激发学生学习的兴趣

在初中阶段,学生对某一学科的喜爱很大一部分源于对老师的喜爱。因此,教师要尊重和热爱学生,建立一种平等合作的师生关系,用教师的爱来激发学生求知的兴趣和对学习的热爱。课堂上,不要吝惜赞美的词汇,“very good ”“so clever”“good job”,这些话语和行动虽然简单,却可以让学生获得很大的成功感,有了继续前进的动力。

二、利用多媒体教学,激发学习兴趣

在语言学习的过程中,学生最怕的就是枯燥无味。一张黑板,一个笔记本,老师说,我来记,在很长的一段时间里,这似乎成了英语课的模式。而在今天,多媒体教学的出现,不仅使我们的课堂教学变得简单化,更为英语课注入了活力。如在语法集中教学时,我们可以把语法知识在系统分析规律的基础上制成多媒体课件。例如在时态的教学中,我们把动词的原型比作人的身体,把不同时态下动词发生变化的后缀看作外衣,把不同时态时间状语或其他提示词看作季节背景,配以不同景色,使学生在直观形象的基础上理解和记忆。这样学生很容易由时态联想到季节背景和着装变化,很快掌握了各个时态动词的变化特点。

三、设置情景、组织游戏,提高学习兴趣

初中生好动、好奇,有探索世界的强烈欲望,有多种多样的兴趣爱好的特点,我们应遵循着学生的“兴之所至”,着重培养。

依随课文内容,设置适当的情景模拟,让学生在设置的情景中扮演不同角色,把抽象的语言形式变成具体、形象、可感、可视的形态,使学生设身处地地实践自己所学的语言,有助于提高学生的学习兴趣。在教学“Would you like some...?”“Id like...”这些句型时,我设计这样一个情景:小主人一家正在吃饭,他的一个朋友也来起吃饭。我让学生扮演对话中的人物,如爸爸,妈妈和小主人公。他们运用“Would you like some apples. Im hungry. I want some bread.”等句型进行交谈,通过模拟实践他们不仅巩固了所学句子,还锻炼了运用英语交际的能力。

四、开展丰富多彩的课余活动,巩固和发展学习兴趣

如果说通过引趣、激趣、兴趣产生了一定的效应,那么这种效应还是不稳定的,需要适时巩固和加强。英语的课外活动是英语教学中一个很重要的有机组成部分,是学生掌握英语的一个不可缺少的辅助手段。为了让学生在课余时间也有锻炼英语的机会,教师可以组织小剧团、合唱团、故事会等一系列的活动,能极大地激发他们学习英语的热情。

在多年的教学实践中,我深刻的体会到,激发学生的学习兴趣,是一门高深的艺术。教师应针对学生的生理、心理特征,使用和探索趣味性、直观性、实践性强的教学手段,使学生学习英语的兴趣经久不衰,变“书山有路‘勤为径,学海无崖‘苦做舟”为“书山有路‘趣为径,学海无崖‘乐做舟”。

激发小学生学习英语的兴趣 篇4

关键词：英语兴趣,心理排解,形式多样的英语教学活动,师生情感交流

《小学英语课程教学基本要求》指出, 小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度, 建立其自信心, 培养其一定的语感和良好的语音、语调基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力, 为进一步学习英语打下基础。可见, 初学英语, 兴趣第一。那么, 如何激发和保持小学生学习英语的兴趣?具体可以通过以下三个方面来做, 即:心理排解, 调控消极情绪;开展内容广泛、形式多样的英语教学活动;建立融洽的师生关系, 重视师生情感交流。

一、心理排解, 调控消极情绪

心理学家斯金纳曾说过“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。他所说的“积极的学习情绪”就是指学习兴趣。情绪对于学生的学习行为具有双重的作用, 既能促进、增强学习的效果, 也能减弱、降低学习的效果。课堂上的愉快情绪可促使学生积极的参与学习活动, 这就是情绪的积极性提高了人的活动能力。而小学生在学习上存在许多问题, 这些问题如果不能够及时排解, 日积月累就会影响学生的学习兴趣。因此, 有效的调控消极情绪, 使之向积极的方面转化, 是培养学习兴趣的基础。根据这一理论, 当学生在学习上经受挫折、失败、体验焦虑时, 在培养学习兴趣的时候教师要适时采用“心理免疫”机制对学生进行心理排解, 减少焦虑。即: (1) 泛化。即要求学生认识到挫折是普遍存在的, 遇到困难、遭受挫折时要学会自我安慰。例如, 笔者曾经遇到过这样的一件事情:在教授《牛津小学英语》3BUnit5 Plus and minus的时候, 在操练句型“What's...plus...?”的过程中, 10以内的数字, 学生们反应都很快, 因此在课堂上表现出很高的热情, 全体同学都体验到了满足感和成功感。但当笔者亮出的卡片上的数字在10以上时, 仅有平时成绩较好的同学能够挑战自己, 踊跃发言, 而大部分学生却坐着不敢动口了。因为他们还在一个一个排数, 等人家已经回答完了, 他们还尚未反应过来。笔者明显感觉到他们很无助, 觉得自己在某些方面不如别的同学, 没有能力回答这些问题。这个时候笔者在表扬回答出问题的同学的同时, 也应给予他们适当的安慰, 并建议他们只要平时多用英语数数。熟练了, 反应自然也会快了, 也能跟别的同学一样一定能正确回答。 (2) 弱化。即要求学生将失误和失败进行淡化, 学会对自己说:没有什么大不了的事, 一次失误没有关系, 要求学生认识到只要努力是一定能成功的。 (3) 自励。即在学生看不到自己的进步或对学习失去信心时, 要求学生用英语对自己说:“Come on.I'll be OK.”例如:在《牛津小学英语4B》的教学中, 想进一步了解学生们对对话的认读能力以及四会单词、四会句子的掌握情况, 进行了一次书面测试, 形式有: (1) Read and write the numbers. (2) Read and match. (3) Read and write.结果, 有些平时口语交际能力较强的学生不一定考得很好, 表现出:一是看见单个句不知道是什么意思 (因课文中图文并在) ;二是四会单词和句子只知道个大概, 看见认识, 但并非看见中文就能拼写出。这样, 他们就看不到自己的进步, 以为自己的英语成绩很差。长期这样的话, 势必会影响他们学习英语的兴趣。所以, 我们应及时的鼓励孩子们。

二、开展内容广泛、形式多样的英语教学活动

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境, 既能使学生获得更多的直接使用英语的机会, 让学生沉浸在使用英语的交际活动中, 并能激励学生参与到解决问题和完成教学任务的活动中来。只有给学生更多的运用英语进行交际的机会, 才能增强学生学习英语的兴趣。牛津小学英语教材内容丰富多彩, 贴近学生生活, 教师要潜心挖掘教材的内容, 从课文情景中取材, 为学生的语言实践营造一个真实的氛围, 让学生利用所学知识, 在实际生活中与学生进行逼真的情感、思想、语言交流, 激发学生学习兴趣。游戏对学生具有很强的吸引力, 合理选择灵活多样的游戏形式, 既活跃了课堂气氛, 又培养了学生的学习兴趣。课堂上采用“唱歌学英语”、“猜谜学单词”、“绕口令”、“传话游戏”等形式都不同程度地受到学生的喜爱, “创设情景, 角色扮演”也是笔者教学实践中运用较多的一种形式。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如, 在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T:What's this/that?学生有的把圆形猜成球、月亮、橘子、钟和光斑等;有的把方形猜成书、地图、窗户和电脑等。学生可以充分发挥自己的想象力, 运用所学的词语来表达。这样的英语游戏学生喜欢玩, 而且可以常玩常新。

教师可以经常利用英语学习园地或办英语壁报, 解决疑难问题、分析常见错误、英美风情知识讲座等;也可以成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演对话或短剧等小组活动;结合实际的组织英语竞赛, 如:英文书写竞赛、朗读比赛、听写竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高水平, 长久保持学习英语的兴趣。

三、建立融洽的师生关系, 重视师生情感交流

教师喜爱和尊重自己的学生, 对学生有浓厚的感情, 学生对教师也会由尊敬到发自内心的喜爱, 从而喜欢上这位教师所教的学科。教学过程是师生双向互动的过程, 良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动, 进而影响到学生的学习兴趣。作为一名教师, 应该要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的感情共鸣。把爱注入学生心田, 这种爱可以通过具体教学环节中的动作、语言、表情、肢体语言、眼神传递给学生, 使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感。由此产生积极的学习情绪和良好的心境, 保护学生的自信心。创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛, 才能充分调动学生学习英语的积极性, 激发积极的学习兴趣。因此, 在英语课堂教学过程中必须因势利导, 不要为了盲目追求课堂纪律而打击学生的好奇心和求知欲。上课时, 教师应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱惑和悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 给学生创造一个开放宽松的课堂气氛。新教材上有很多内容都涉及到学生熟悉的生活, 因此我们应适当的把教室变成学生活动的场所, 让他们自由的施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习的内驱力自然逐步增强。例如:教学“What's this in English?What colour is it?”的句式时, 可以将苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后, 让一位同学蒙住眼睛, 让他摸一样水果后, 问:“Guess!What's this in English?”猜出后再问:“What colour is it?”做完游戏, 还要请猜得对的, 说得好的同学来尝一尝水果, 这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习兴趣。再如, 教“Where's my toy car?”的句式时, 可以先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟, 故意让小汽车在课桌下面钻来钻去, 然后反复询问学生:“Where's my toy car?”等学生钻在课桌下面发现小汽车后, 启发他们用这样的句式“It's over there.”来回答。这样就用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围, 极大地调动了学生接受新知识的积极性。在教授《牛津小学英语》6B Unit3 Asking the way时, 笔者利用学生的课桌和走道, 营造了城市的交通氛围, 让学生练习问路。在这种平等、融洽的气氛中, 学生们便更好地学习和巩固了英语知识, 培养了学生浓厚的兴趣。

总之, 英语学习, 兴趣为先。学生学习语言能力的高低在很大程度上受制于对英语学习兴趣的程度。所以, 我们在教学过程中都应该注意:一方面要面向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面更要重视通过多种途径和方法培养和保持学生对英语这门学科的兴趣, 这样才能在教学过程中获得事半功倍的效果, 也才能让小学英语真正将新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献

[1]宁书林.巧用儿童天性的两点办法[J].黑龙江教育, 2003, (4) .

[2]程珏.浅谈小学低年级学生英语举的培养[J].苏州教育学院学报, 1997, (3) .

[3]于淑红, 李秀玲.小学英语学习激趣五法[J].山东教育, 2000, (10) .

[4]高丽凤.小学英语教学激趣方法[J].教育实践与研究, 2003, (1) .

[5]杨伟卫, 迟颖.小学英语教学如何激发学生的兴趣[J].教育研究与实践, 2001, (11) .

小学英语字母教学如何激发兴趣 篇5

廉莹巧

对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的。教师如果不想方设法去帮助学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么要熟练掌握26个英语字母也将成为一件难事，这对于学生以后的学习兴趣、学习自信心的发展是极为不利的。因此，我尝试用多种方法来进行小学英语字母教学，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，具体做法如下：

一、激趣明理，“乐学”字母

在字母教学之前，我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母，猜猜说说它们代表的含义。经过学生的仔细观察和互相交流，他们得知：学数学时，用S代表面积、V代表体积、X，Y代表未知数、计量单位也常用英语字母来表示(m米、dm分米、cm厘米等等)；买衣服时要看懂S是小号、M是中号、L是大号、XL是特大号；通过“找一找、问一问”这个活动，学生们领会到；别小看字母，小小字母意义多，从而产生学习字母的欲望。我又辅之以“与单词同音的字母”激发学生学习字母的兴趣：B是蜜蜂bee，C是大海sea，I是我、是眼睛eye，O是哦oh，R是are，U是你、你们you，Y是为什么why。学习字母是为了学习单词，从而进一步学习英语。我以实例让学生了解：二十六个字母很神奇，一个字母可以是一个单词，两个也可以，三个或更多也可以，可以组成无数个有意义的单词。

二、活动巩固，“善学”字母

学习二十六个字母的大写和小写对于三年级的学生来说，并不简单。其中有不少字母形状相似((b和d，p和q，i和t，m和w等)。并且受母语汉语拼音的影响，很容易产生负迁移，不能正确区分一些字母(a和r，i和e，g和J等)。因此，如何让学生轻轻松松学好这二十六个字母的大小写，需要我们根据学生的心理特点精心设计高效有趣的课堂教学活动。结合自身的教学实践，我尝试了一些新的做法。

一是巧妙呈现，形象记忆。我用猜字母谜，很好地帮助学生记住了字母，如：山连着山(M)，双峰倒影(w)，钓鱼钩(J)，不倒翁(O)，弯弯的月儿(D)，一把椅子(H），独脚台(T)，小苗初绽(Y)。拓荒者的锄头(L)，不倒的旗(P)等等，这些谜语把抽象的字母转化为现实生活中的具体事物，有利于学生记忆。

二是游戏操练，加深记忆。课堂教学中的游戏并非玩耍，而是有规则、有目的、有意义的活动。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动，从而提高教学实效。

三、竞赛激励，“会写”字母

在学字母的起始阶段，我们要写在四线三格中。字母的书写位置不同，学生会感到困惑。借助儿歌可以帮助学生解除这个困惑，例如：写字母，四线三格，大写占上下两格，小写字母认准格，要注意，脚踩末线条，其他小写字母踩第三线。

(1)教师(也可以让一名学生)书写，学生竞相模仿，正确模仿并能朗读的给该小组加分。

(2)教师报字母，一组学生一次在黑板上书写，比比哪组的书写正确率高则加分。(3)学生互相在背上书写字母，猜猜写的是哪个字母。(4)数笔划竞赛。教师报字母，学生写字母数笔划。(5)才艺展示。写一页自己最得意的字母，互相评比。

怎样激发学生学习英语的兴趣 篇6

一、生活化教学

随着信息产业化快速发展，国际文化交流的频繁增加，外语越来越多地渗透到我们生活中来，尤其是英语。所以，我们要利用生活中的外来语激发学生的学习兴趣，像dad，mum，music，come DD等等学生已经逐渐感知到他们了，肯德基、麦当劳、汉堡包、比萨饼、IP、卡通片等外来词汇都能激发学习的兴趣，学生也愿意感知这些信息，乐于接受这样的信息，学生几乎从生活中已经学会他们了。作为教师应尽量去给他们创造这样的生活情境，给学生搭建这样的平台，学生就会保持旺盛的精力来学习英语。

二、游戏教学

英语教学中应采用游戏教学法，利用游戏教学不但能够有效缓解学生学习的疲劳，还能调动学习的主动性、积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，无论是教学单词、短语，还是句子，对话，短文，都可以采用游戏教学。只要把知识巧妙合理地编排到游戏中，在玩中学习取得的成效总是出乎意料的。

三、韵律教学

韵律教学就是把一定的单词、句子或短文，加上一定的节奏，按照一定的韵律读出来、写出来、表演出来。这样做的目的不但控制了学生的手和脚，更重要的是“控制”住了学生的身心，学生能够全身心地投入到学习中来。小学英语科普版教材和人教版教材都有歌谣教学，这样学生整个身心都沉浸在韵律节奏之中，读起来朗朗上口，写起来也非常有力度，教师要拓宽这样的渠道，随时都让学生感受到韵律之美。

四、歌曲教学

音乐无国界，音乐更能陶冶人的情操，净化人的心灵。歌曲教学也是英语教学的一种，无论是谁都会喜欢唱歌，尤其是小学生更喜欢音乐，如果把英语句子、短文普上曲调，唱出来，不但降低了教学难度，还能激发学生学习的兴趣，改变了以往一遍又一遍重复教学的枯燥性，学生就会主动参与到教学中来。 　 教学中采用各种科学教学方法和手段，给学生创造各种学习情境，是激发学生学习兴趣的前提。只有让学生保持这种浓厚的学习兴趣，才会使其更好地学习。

(作者单位吉林省松原市长岭县十家户小学)

利用教材优势，培养学生良好的意志品质

杜文华

意志是人们按照既定目的，克服各种困难，来调节内外活动的心理过程。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”在教给学生知识的同时，也要培养他们经受挫折、百折不挠的意志品质。良好的意志品质促进学生学习进步；不良的意志品质能够将阻碍学生学习进步。

学习活动中良好的意志品质有三个特征：一是学生对自己学习目的认识明确而深刻，完成学习过程自觉投入；二是善于抑制干扰学习过程的欲望、情感，如：战胜懒惰、抵制诱惑等；三是有不怕挫折的坚韧性和持之以恒的耐性。优秀学生的成绩在很大程度上是依靠顽强的学习意志才取得的。学习中的后进生往往缺乏良好意志的支持。从学生学习的过程看，良好的意志品质是一个重要的基石。

教学时时常听到“XXX作业又不交”“XXX课文还没背会”“XXX上课听讲不专心”等等，调查一下“xXX”，我发现他们在学习上往往缺乏吃苦精神，稍遇困难便叫苦不迭、畏缩退却；遭受挫折就垂头丧气，学习高兴了就学一阵，不高兴或遇到困难干脆不学。他们受家长溺爱、学校升学压力、社会“读书无用论”等不良因素的影响，缺乏自信心，更缺乏自制力，总之因缺乏良好意志品质方面的锻炼机会而导致意志品质不良。因此有必要加强青少年意志和毅力的教育。培养他们在逆境中求生存求发展的能力，培养他们顽强坚定奋发进取的意志品质。语文教学在这方面具有得天独厚的优势。

一、培养学生吃苦耐劳奋发进取的精神

马克思说：“在科学上面没有平坦的大路可走，只有那在崎岖小路的攀登上不畏劳苦的人才有希望到达光辉的顶点。”语文教材中有许多反映古人不畏艰辛、吃苦耐劳、勤奋好学的素材。可以给学生巨大的精神鼓励。宋濂的《送东阳马生序》讲的虽是读书的道理，却体现了作者在艰苦的环境中奋发进取，自强不息的求学精神。文中写道：“天大寒，砚冰坚，手指不能屈伸，弗之怠。”“又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。”“当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皴裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动。”“寓逆旅。主人日再食，無鲜肥滋味之享”。这种克服艰难困苦，忍受饥寒，勤奋好学的事例，对于磨练青少年吃苦耐劳、奋发进取的精神，是很有启迪意义的。此外，像《愚公移山》《居里夫人》《音乐巨人贝多芬》等课文也都刻画了愚公、居里夫人、贝多芬经过艰苦磨炼，具有顽强意志的人物形象，只要我们善于引导启发，有意识地加强教育，就有助于增强学生面对困难与挫折的心理承受能力，形成学生吃苦耐劳、奋发进取的精神和战胜困难、顽强拼搏的意志品质。

二、帮助学生树立战胜困难和挫折的勇气

人生的道路本来就不是平坦笔直、一帆风顺的，随时都可能遇到挫折和不幸。我们要让学生认识到挫折和生活是结伴而行的，一方面它给人带来痛苦和压力，另一方面也给人以勇气和力量。正如巴尔扎克所说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异，苦难对天才是垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”孟子《生于忧患，死于安乐》在磨炼意志方面为我们作了极好的诠释：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”“苦其心志”“指的就是要让人经受一番挫折，忍受心灵痛苦的折磨，让人具有坚韧不拔的毅力，顽强不屈的斗志，愈挫愈奋的勇气，然后才能有所作为。像“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等诗句，语文教学时指导学生多读多背一些类似的名句，对砥砺青少年意志，树立克服困难的勇气，在潜移默化中培养了学生顽强的意志品质，具有不可低估的作用。

三、引导学生形成笑对困难的乐观心态

语文教材中许多著名作家的生活道路就是不断战胜挫折和磨难，不懈追求的奋斗之路。“仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；左丘失明厥有《国语》；孙子膑脚兵法修列；不韦迁蜀世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》……”司马迁忍受奇耻大辱潜心《史记》，奥斯特洛夫斯全身瘫痪，双目失明，仍以坚韧的毅力创作了《钢铁是怎样炼成的》，美国女作家海伦·凯勒身受失明之苦，面对种种在他人看来难以克服的困难，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，表现出坚强乐观，积极进取的生活态度，求知的渴望和对人类的真挚友爱，以杰出的成就显示出一个残疾人的生命价值。介绍课文作者时有意识地突出这些内容，可以使学生受到启发和鼓舞，学会用笑脸迎接悲惨的命运，用乐观的心态面对自己的不幸。

在语文教学过程中，只要我们善于发掘培养学生意志的因素，有计划、有目的地开展教学活动，就一定能够使学生在获得知识的同时，培养经受挫折的心理、挑战困难的信心、获取成功的坚强意志，这是我们培养高素质人才的需要。

如何激发学生学习英语的兴趣 篇7

一、积极鼓励学生,使学生有成功感

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”要学生达到乐学,必然要使他们有成功感。求成功是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使小学生感到愉快,使其成为学生愿意继续学习的一种动力。当学生学业取得进步时,老师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励会使他们感受到成功,从而产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言可以激发学习成功的动机,从而激发学生的学习兴趣,如对回答问题好的学生说:“Very good.”“You’re very clever.”“Great.”有时还可以借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋活跃的状态,学生的学习兴趣也就被有效地激发出来。如学生在课堂上回答不出来,老师不能加以批评,特别对于后进生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对英语学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心,课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。

二、创设英语氛围

让每一个学生快乐地参与到英语活动中,让学生在创设的英语氛围中充分展示自我,多渠道给学生提供语言实践的机会,激发其学习兴趣。如:每天值日生报告,除了谈论日期、出勤、天气外,还可以谈论任何话题,在短短的三五分钟内让学生展示自己的英语口语水平,创设一种全班同学人人开口讲英语的良好氛围。对于那些畏惧和胆怯的学生,教师应给予大胆的鼓励,做到:接纳学生、信任学生,使学生有充分的信心和愉快的心境,更好地学习英语知识。

三、将活动游戏引进课堂

教师利用课堂教学的各个环节创设课堂情景,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。在英语课堂上多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段,创设一个轻松愉快的课堂环境,可增进美的情趣,提高学习的兴趣。课堂教学生动活泼,充满友好合作的气氛,学生就会心情舒畅地参与教学活动,因而使他们注意力集中,思路开拓,取得良好的学习效果,使双边活动和谐自然,师生之间密切配合,在愉快的气氛中实现教学的共振。学生是教学的主体,学生在课堂上看书、思考、谈论、实践、学习始终处于积极主动的状态,要想达到此效果就要充分利用活动,诱导学生动口、动耳、动手、动脑,积极地吸收语言信息,然后进行语言交际活动。我们可以设计游戏、猜谜等活动,并让学生扮演角色,在老师的指导下进行充分的展示,学生在活动中注意力集中,始终处于积极主动的状态。让学生参与教学活动,促进了师生情感交流,学生学习变得更加主动,更能发挥各自的聪明才智。

四、组织课外实践活动,使学生学有所用

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们中小学生学习英语,大多都在课堂上完成,绝少有应用英语的实际环境,如在教学中增加一些课外实践活动,学生感到英语的用处,学习英语就会更有动力,更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。可以以兴趣小组为单位,开展些英语会话、小表演等,有条件的可以聘请一些外籍人员参加活动,会收到更高的利益;或用英语制作学校的门牌、树木卡等。通过这样多种的实践应用知识,学生会感受到学好英语在社会上确有“用武之地”,他们学习英语的兴趣也会越来越浓。

五、建立平等的师生关系,使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系,同时还是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般来说,学生喜欢某位教师,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多、学习难度的加大、情趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一现象,我们应该多关心鼓励,给予实际行动上的帮助。

融洽的师生关系有利于激发学生的学习兴趣,学生对老师信任度高,会产生“亲其师而信其道”的效应,从而激发其学习兴趣。

激发学生兴趣 激活英语课堂 篇8

一、寓教于唱，让课堂“活”起来

听、唱英语歌曲是进行小学英语教学，提高小学生英语学习兴趣的有效方法。歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。例如，教英语数字之前，不妨让学生先学唱“Ten Little Indian Boys”等有关数字的歌曲。这类歌曲用于课前热身可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性，英语歌曲可主要用于以下几类活动：

1. 用于组织教学。

课前，教师可以打破上课开始的起立、敬礼、坐下的常规，而由师生共唱“Good morning to you.”或“Hello, how are you?”等英文歌曲，这样能消除学生上课之初的紧张感，并能激发他们的学习热情。

2. 用于单词巩固。

在教授有关水果的单词时，我自编了中英文混合的童谣《卖果歌》：“apple apple红彤彤，grapes grapes挂成串，pear pear香又甜，watermelon watermelon大又圆，mango mango卖得快，pineapple pineapple人人爱，orange orange种子少，peach peach每斤八角，看一看，尝一尝，不看不尝不知道。”学生听了童谣后，顿时兴趣大增。

3. 用于句型操练。

如在教学Do you like...?这一句型时，我就套用两只老虎的旋律来巩固句型：Do you like English?Do you like English?Yes, I do.Yes, I do.《两只老虎》是学生很熟悉的歌曲，套用此歌曲的旋律可巩固句型并综合开发动觉、音乐及语言智能。

二、寓教于画，让课堂“活”起来

小学生记忆英语单词很难，且感觉枯燥乏味。特别是小学生，要他们去死记硬背一个个单词，效果不一定理想。但只要教师动点心思，想点花样，学习单词就会简单、有趣。图画有着特有的信息沟通作用，可以促进学生对语言材料的感知，提高学习语言的兴趣。如在学习“face”时，我先画一个大圆，然后教同学们画。从前有个老国王，长着一只好眼睛“a”，长着一个瞎眼睛“e”，一个鹰勾鼻子“f”，还有一个大嘴巴“c”。一张脸“face”就呈现在学生面前。学生也就记住“face”这个单词了。

三、寓教于演，让课堂“活”起来

小学生注意力集中时间较短，如果让学生反复朗读和背诵，他们会感到厌烦，久而久之会感到枯燥无味。表演可以使教学内容情景化、戏剧化，能让学生有亲临其境的体验，主动积极的参与课堂教学活动。比如在教jump, run, walk, sit等动词，我一边做动作，一边说英语：I can jump.jump!jump!jump!I can walk.walk!walk!walk!让学生一边看，一边听，然后进行模仿。学生把动作和单词联系起来，容易理解，便于记忆。

四、寓教于玩，让课堂“活”起来

游戏引入是小学英语教学的重要环节。游戏能给课堂教学注入新鲜的“血液”，能使课堂充满生机，给学生带来无穷乐趣。教师在游戏活动中充当组织者和指导者的角色，组织和引导学生积极参与课堂活动教学。例如：教学英语字母时可以设计以下游戏：

1. 大小写字母配对。

教师制作一组卡片，分别写上大小写字母，并分发给学生。教师宣布“one, two, start!”后，学生必须快速进行大小写字母的配对。这样学生通过思维、寻找、观察，找到大小写字母后，加强了字母的记忆。

2. 找邻居。

指定一名学生为D，并请其站在讲台前，教师说：D的邻居来了。手持C, E卡片的学生走上前，站在学生D的左右。

3.“招兵买马”。

一名学生手持写有字母E的卡片对其他学生说“Come with me!”这样，手持与E有相同音素字母卡片的学生便来到学生E的身旁。

五、利用肢体语言，让课堂“活”起来

小学生记忆单词难，所以我采用“音素”来教学单词。音素就是字母在单词中的发音。让学生听音写字母或写字母组合。听音想形记忆单词可以降低记忆单词的难度。另外，可伴有相应的动作来激发学生兴趣。如：在教“S”的发音时，我念口诀：S S“撕，撕，撕”，伴有撕纸的动作。J J“织，织，织”，让学生学妈妈织毛衣的动作。Sh“狮，狮，狮”，让学生学狮子抓人的动作。Ch“吃，吃，吃”让学生做吃饭的动作。通过一些肢体语言既激发了学生学习语言的兴趣，又帮学生记住了字母在单词中的发音，学生记忆单词就容易多了。

如何激发学生学习英语的兴趣 篇9

一、信息课堂趣味英语

现在的高中生都是十七八岁的孩子, 他们对新鲜事物和信息总是充满无限的渴望。在教学过程中, 我常常会在课堂上用英语讲一段时下的小趣闻或者介绍一下其他国家的著名人物、文化背景等, 这样一来既让学生吸收了有用的资讯又让他们觉得有趣。记得有一次, 一道完型填空介绍的是最负盛名的护士南丁格尔, 许多学生不知道南丁格尔是谁, 做题时出现了错误。发现这个问题后, 我立即用英语向同学们介绍了南丁格尔的事迹, 并结合习题讲解。这样的方法果然奏效, 学生兴趣大增, 收到了良好的学习效果。

二、情景表演游戏互动

好动是孩子的天性, 假如让他们在课堂上也“动”起来, 势必会激发他的学习兴趣, 而情景表演是让课堂生动的一个绝好方法。其实我们的高中英语课本上有很多文章都有较强的故事性, 教学中可以融入情景表演。

三、大片新看听说不误

想要迅速提高学生的学习兴趣, 在课堂上放映经典电影片段是不错的方法。在播放电影片段之前, 先要向同学们简要介绍电影的资料, 然后提出几个问题让学生带着疑问去欣赏电影, 最后让他们回答问题, 在欢乐的气氛中训练听、说的能力。针对学生喜欢好莱坞大片这一特点, 投其所好地我选取了斯皮尔伯格监制的《外星人ET》的某个片段在课堂上播放。播放前, 同学们听说即将看到《外星人ET》的片段, 立即沸腾起来, 大家议论纷纷, 眼神里充满了惊喜, 他们认真记下我提出的问题, 期待电影的开场。十分钟的片段很快结束, 学生们踊跃举手回答问题。有效的方法, 消除了学生学习英语的排斥感, 从此他们更积极主动地投身到学习中。值得注意的是, 所选择的电影片段内容一定要健康, 要注意导向的正确性, 涉及到暴力和色情的片子不利于未成年人的健康成长。

四、音乐诗歌寓教于乐

当今的时代处处有流行文化的身影, 正处于成长时期的青少年免不了受到这种文化的影响, 高中生几乎人人都有喜欢的流行音乐的和崇拜的偶像。针对这一特点, 我将流行乐带进了课堂。玛丽亚凯莉是美国著名的流行天后, 她也是学生们的偶像。上学期的某一天, 我将玛利亚凯利那首《Loveing You》放给同学们听, 立刻提高了学生们的学习热情。接着, 又叫了班上的文娱委员教唱这首歌曲, 学生们没想到自己以前常听的流行歌曲, 自己也可以在课堂上学唱, 都感到新鲜不已。后来, 我跟学生们介绍了玛丽亚凯莉成名之前的奋斗史, 以此激励他们努力学习。事后, 很多同学都表示这样的英语课既新鲜又好玩, 希望我能多播放一些他们喜欢的歌曲。另外, 在特殊的日子教授学生一两首诗歌, 也能激发学生的兴趣, 比如母亲节的时候, 我就教了一首歌颂母爱的诗歌。

创设情境激发学生英语写作兴趣 篇10

一、以学情为依据选择情境

学习和思维都是基于情境的,它们不能孤立地镶嵌在个体的大脑中,而是通过情境中的文化活动发生在人类的大脑中。情境教学就是教师设置一些生动的背景,使学生在这些背景下进行课程内容的学习,取代以往传统的枯燥直白的写作教学方式。

在如今信息时代的背景下,教学资源已经早已告别以往的一台录音机、一本书便是整个天下的年代了,面对形形色色、令人眼花缭乱的教学资源,我们究竟如何取舍?我认为,教师应该一切以学生为本,选择学生了解的、感兴趣的、贴近学生生活的教学资源。教师在选择情境时,必须根据学情来筛选,以便激发学生的学习兴趣。

以“I'd like to be a/an…in ten years'time”为例,我在指导这篇作文写作时,利用学生平时很熟悉的汉堡包来解释所教授的三段式短文结构:“三段式文章就像我们爱吃的汉堡包一样,最上面的一层面包是文章的beginning部分,是对整篇文章的初步介绍,而中间的最美味的鸡肉、蔬菜色拉则是文章的核心body部分,最后的底层面包便是文章的ending,给人一种意犹未尽的感受。”通过这样的一种情境渗透,学生们的学习兴趣和热情得到了激发,他们能积极参与课堂实践活动,作文课瞬间“活”了起来。

二、围绕教学目标设置情境

任何一种教学手段都要围绕教学目标,为教学目标服务,而教师设计一堂课的主要目的也就是为了要实现教学目标,促使学生巩固旧知、学习掌握新知,脱离了教学目标,再好的教学手段也是华而不实,情境教学也同样如此。我们身处信息时代,情境的选择面很广,当我们选择了恰当的情境之后,如何使其为教学目标服务是我们要思考的重点。因此在进行教学设计的时候,教师所创设的情境也必须是与主题息息相关的,能够充分为教学目标做好铺垫的。

三、以情境激活师生情感

学生在英语写作过程中,会自然流露出内心的情感倾向,英语写作教学也离不开情感,情感自始至终都渗透于写作情境之中。英语写作情境教学中渗透的情感主要有:教师的情感,渗透着教师对英语写作教学的情感和对学生的情感;学生的情感,渗透着学生对整个学校学习活动的情感,对英语写作课的情感和对教师的情感。

英语写作情境教学过程中,教师会在具体的教学活动情境中感受到与学生思想碰撞而产生的灵感,甚至可以受到学生的启发。教师利用课堂教学中各种有利的因素,通过对情境的再创设,引导学生对知识进行自我建构,实现运用已有知识对现实问题的实践探索。学生则在这一过程中体验自主学习与探索的快乐,从而理解和认识生活。

四、将情境教学贯穿于整个课堂

如何激发学生学习英语的兴趣 篇11

关键词： 教学方法；兴趣：提高；效果；激发；心理特征

【中国分类号】H31

引言

社会生活的信息化和经济全球化，英语的重要性更加明显，更加突出。英语作为一门国际语言，全世界使用最广泛的语言。它作为中国与外界沟通的一座桥梁，所以学好英语是势在必行的事情。要想学好一门语言，靠家长，靠老师硬逼他们学习是行不通，必须激发他们对学习英语的兴趣。

一、英语的重要性

从全世界来看，讲英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。全世界75%的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。

十几年前，社会上就流传着这样一句话：未来几年人类必须掌握的三大技能是英语、驾驶、计算机。英语不止做为一门语言和交流工具，而是被提升到了必备技能的范畴，学习英语是相当必要也是相当重要。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

二 .提高学习英语兴趣的研究与策略

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的效果。古今中外凡有成绩者无不对自己所从事的事业产生浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦的探索，最终获得成功。

（一）兴趣暗示法

对那些不喜欢的科目，，可以采用兴趣暗示法。很多同学都觉得英语很难学，不知道老师课堂上讲什么，单词那么难背，背了又不懂，慢慢地就不想学它了。“对于像英语这样的科目，在学习之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌，面带微笑，看着英语，大声说：‘英语，从今天开始，我要喜欢你啦’！‘可爱的英语，我要对你产生兴趣了’。‘英语，我会满怀兴趣地学好你’！每次学习英语之前都大声暗示自己，坚持3个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入意识，一旦进入潜意识，你对英语的兴趣就真正建立起来了”[4]。

在学习英语的时候，让他暗示自己：“英语很有用，学好了英语，可以做很多事情，以后可以找到一份比较好的工作。”这个方法适用于任何一门课程。当孩子怀着快乐的心态时，他已与兴趣结缘了。

（二）增强自信法

人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”[2] 19世纪的思想家爱默生说：“相信自己能，便攻无不克”。[2]拿破仑甚至讲：“在我的字典里，没有‘不可能’这个词” [2]。

（三） 运用多媒体手段，激发学生兴趣

本来学习一门语言就是枯燥无味的，所以必须讲究课堂的艺术性，教师需要多花点心思准备课堂，让单调的课堂多姿多彩。“学习语言最害怕缺乏语言环境，课堂上缺乏气氛。学习英语很应该重视师生互动，但如果课堂气氛不活跃，这堂课就变成了是老师自编自演的独角戏了”[5]。

（四）完善复习手法，加深学生记忆

课堂的短暂练习，如果课后没有及时的复习，那你的记忆会快就会忘记。而怎样的复习才能使学生的记忆更加巩固呢？“如果是传统的一味题海战术，会让学生很厌烦。有的复习只是简单的强调“重复是记忆之母”，只是机械地复习。学生缺乏新鲜感往往“倒胃口”抑制了大脑皮层的积极活动，妨碍了记忆。所以如果能正确引导学生复习，也能激发学生学习的兴趣”[6]。如何才能正确引导学生复习呢，关键在于充分调动学生自学能力的形成。良好的学习习惯和学习方法复习变成一个系统的、灵活的、方法多样的教学过程。

（五）弄假成真法

戴尔．卡耐基有句名言：“假如你假装对工作感兴趣，那么这种态度会使兴趣变成真的，并且消除疲劳”[4]。这种经验可以很好地应用在学习的兴趣培养上；如果你对某一门课或对学习不感兴趣，你就可以训练自己假装对它感兴趣，并坚持下去，必定会有很好的效果。

首先，训练自己面对微笑。当面对着自己不喜欢的课程时么不要先后没哭脸，要让自己面带微笑，并要从心底里愉悦起来，保持一中快乐感。然后，用肯定、简短的语句宣布：“我很喜欢你！” “我对你很感兴趣！”这样坚持一段时间后，就会解除心中的排斥感，真的对学习发生兴趣了。

（六）兴趣迁移法

面对不喜欢的科目时，也可以运用这种迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不敢兴趣的那些科目，训练时遵循下列做法：

（1）问自己愿不愿意把这门课学好，用肯定的语言来回答自己。

(2)进行身心放松训练。尽量坐舒服，慢慢做3次深呼吸，将心情放松，不要感受到压力。

（3）想象自己上所喜欢的课时的情景，让心情快乐起来。

（4）想象自己上不喜欢的课时的情景，然后将上喜欢的课时的愉快心态迁移到不喜欢的课程上，让自己面对不喜欢的科目时也有一中轻松、愉快的心情。

（5）立即开始学习。

结语：

总之，在当今社会，我们必须学好英语，而想要学好英语，就必须要对英语产生学习兴趣针对学生不同的性格特点，充分调动他们的主观能动性，充分挖掘学生的内在潜能，采取不同的方法激发他们学习英语的兴趣。学生学习兴趣的提高很大程度上取决于教师是否投入,教师时刻把学生放在第一位,处处为学生着想,对学生充满爱心,热心和信心,由于教师对学生们的爱,反馈回来的是学生对教师的热爱, “爱屋及乌”学生自然也就对老师多教的科目感兴趣.了。充分运用上述列举的方法，帮助学生培养他们的学习兴趣，提高学生的学习成绩，有效地提高英语教学质量。

参考文献

【1】 张德伟.当代教育新理念北京[M].北京：北京出版社，2005(1)

【2】 何晓芳.新课程与教学改革北京[M].北京：北京出版社，2005(1)

【3】 孙玉梅.现代英语教学法[M].南宁：广西教育出版社，2000

【4】 黄健清.怎么教孩子才肯主动学北京[M].中国华侨出版社，2011

【5】 王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英語教学与研究，2001(1)

【6】 詹远红.如何激发学生学习英语[ J].中学课程辅导教学研究,2006(19)

如何激发学生学习英语的兴趣 篇12

一、情境教学法

学习英语不仅仅只是学习几个英语单词, 更重要的是能够自如地使用英语在生活中与他人交流。因此, 在英语教学中, 我总会给学生创设一定的情境, 让学生通过情境来理解语言, 通过仿佛置身于实际的情境中来使用语言, 借助栩栩如生的场景来激发学生学习英语的兴趣。这样, 不仅能极大地调动学生参与课堂的积极性, 在具体的语言环境中学习英语, 而且能激发学生学习英语的求知欲。例如我在教学3B Unit 2时, 我故意迟到, 一边敲门一边说“May I come in?”当有学生说:“Come in, please.”我才走进教室, 然后捧起所有学生的作业本问:“Is this your copybook?”接着我再请一位同学来模仿我表演, 学生们马上就来了兴致。这些对话表演, 能够促使学生们知晓课文内容, 对话情境也能够得到逼真的再现, 学生们有一种身临其境的感觉。这强化了学生内在的表达欲望, 他们积极地参与对话活动, 加深了对对话内容的理解。

二、游戏教学法

丰富多彩的游戏活动能给学生带来无限的快乐和满足。如在不同的数字中让部分同学扮演电话号码中的数字键, 一位同学演拨号码, 被拨到的同学蹲下去, 出错的同学把自己扮演的数字单词拼读一遍。这样, 不但提高了学生的数字单词的熟练程度, 而且还激发了学生的兴趣, 吸引了同学们的注意力。在英语教学中, 操练单词、句型的游戏种类繁多, 如用来复习单词的踩地雷游戏、射击游戏、金手指游戏……这些游戏, 活跃了学生的眼、耳、口、手, 锻炼了学生的大脑, 发展了学生的智力, 能使学生在良好的氛围中学习。

三、直观教学法

直观教学即形象教学, 通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学。这样不仅有利于学生建立清晰、明确的概念, 而且能极大地调动学生的学习兴趣, 加深理解和记忆, 增强教学效果。只要认真观察, 我们周围有很多的形象教具可以信手拈来, 既贴近学生自身, 又能让学生留下深刻的印象。如在教cooking dinner时, 我穿着围裙拿着锅铲在炒菜, 学生觉得很有趣, 一下子就明白了单词的意思, 记住了单词。在遇到一些不能用教具直接展示的内容时, 我们可将他画成一幅幅的画帮助学生理解, 而且还很容易创设情境, 让学生在情境中理解, 并运用于情境中, 通过讲故事、演对话等提高学生的英语表达能力。