用爱激发学生兴趣

用爱激发学生兴趣（共4篇）

用爱激发学生兴趣 篇1

我校是一所中等职业学校, 几乎所有的在校学生都是由于中考成绩相对差, 未考取普通高中而选择就读职业高中, 他们大部分厌恶文化课学习, 尤其是英语。他们对英语学习的态度是厌烦、恐惧、冷漠和放弃, 对英语完全失去了兴趣。而随着国际交往的日趋扩展, 英语的重要性越来越被人们所认识, 社会对于外语的需求也越来越大。中等职业教育的课程设置中, 英语是必修课。那么, 如何唤醒职高学生沉睡了的英语学习兴趣呢?我在职高英语教学中总有这样的体会:教师真诚的爱能唤醒学生冷漠的心田, 激发他们学习英语的兴趣。

一、 爱能激发学生的学习动机

经过初中三年的苦苦煎熬, 进入职业高中时, 职高生对英语完全失去了好奇心, 有的则是厌恶和反感。因此, 高一伊始, 关键在于激发学生求知的内驱力, 端正其学习动机。情感是活动的源泉, 多数职高生都有一种冷漠学习、冷漠人生的心态, 实际上冷漠的背后是缺乏爱, 他们的内心深处很需要真诚的爱。要激发他们的学习动机, 改变其冷漠的学习态度和消除其对英语在情感上的对立, 首先要从情入手, 激发他们的情感, 使他们的情感同教师的协调一致, 改变其对英语厌恶和冷漠的情绪或情感, 重点培养学习动机。在上英语课时, 反复强调当今社会中使用英语的广泛性和重要性, 以促进其学习动机的确立。教师要从远到近, 从大到小, 不厌其烦, 旁征博引, 满腔热情地给学生讲述英语的重要性, 使学生认识到毕业、求职、升学都离不开英语, 从而激发其求知欲, 促使其下决心要重新学好英语。

二、 真诚的爱能使学生恢复学习英语的自信心

在英语学习过程中, 自信心可以帮助人们克服学习中的种种困难和障碍, 可以最大限度地帮助人们挖掘自身的潜力, 去完成学习任务。

初中三年英语学习的节节败退, 使大多数职业高中的学生心理受到严重的挫折。只要一拿起英语书, 他们就会感到紧张、烦恼, 对英语产生了退缩反应, 完全失去了对英语学习的自信心。职业高中阶段如何消除学生的心理挫折, 恢复其学习英语的自信心呢?我认为英语教师应做到下面几点:

1. 给他们理解和信任

心理学家的研究表明, 人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的, 他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生的理解和殷切期盼将产生无可估量的作用。学生在教育活动中, 往往把教师对自己的爱当作社会评价自己的一面镜子。一个被教师爱的学生, 由于感受到他人对自己的肯定, 往往变得充满信心, 朝气蓬勃, 积极向上。因此, 教师必须对那些在学习上一时跟不上的学生表示理解, 必须对他们殷切关心, 同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们, 而是以满腔热情积极引导他们共同参与, 相信他们能够学好英语, 给他们以极大的信任和理解, 激发他们奋发向上的学习精神。

2. 让他们体验成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。要让学生恢复自信心, 从根本上说, 就要让他们能正确认识自我, 让他们有机会表现自我, 要让他们能体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。高一入学后, 在教学中, 从字母学起, 从看图说话练起。职高课本中每篇文章都配有插图, 我就把插图放大, 画在纸上, 每节课总让学生上讲台根据插图复述课文, 鼓励他们“只要开口讲, 就是好行动”。每节课都表扬学生, 学生读课文、回答问题时, 即使反应慢、口语差, 教师也要微笑着鼓励他们。在选编习题和确定起点时, 充分考虑职高生的水平, 处处给他们以成功的机会, 时时关注他们的进步, 有意识地找出他们的积极因素, 加以肯定和鼓励, 以成功促兴趣, 以兴趣保成功, 使他们重新树立信心。

3. 让职高生享受更多的爱和尊重

美国心理学家马斯洛说:“人的生存需要和安全需要得到基本满足后, 爱的需要和受尊重的需要就会突出成为主要的需要。”满足人受尊重的需要, 人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力, 从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要, 积极投入学习中去。尊重学生, 就是尊重他们的人格, 尊重他们的自尊心。大多数的职高生在初中时, 学习成绩相对较差, 连续的失败使得他们的心理压力大, 形成较强的自卑感, 得到别人尊重的需要在他们身上长期得不到满足。他们平时最怕老师歧视, 对老师的言行十分敏感, 他们需要更多的关心和尊重。因此教师应十分谨慎, 对他们做到亲切而不疏远, 热情而不冷淡, 帮助而不嫌弃, 用满腔热情的爱来取代责怪和训斥, 千方百计地使他们形成良好的心境, 使他们被压抑了的自尊心重新得到解放, 并能转化为巨大的动力。为此, 我在教学中给自己定下几条规矩:不说有伤学生自尊心的话;不做让学生下不来台的事;多观察他们的思想情绪, 有意为他们创造一些锻炼机会;淡化考试分数。经过一段时间的努力, 我和学生之间的关系有了明显的改善, 相互间有了真正的信任, 他们都反映乐意上我的英语课。

三、热爱学生, 建立民主、平等、和谐的师生关系

一种好的教育效果, 往往都有民主、平等的教学气氛, 和谐的师生关系与之相伴随。在教育过程中, 师生之间能够建立并保持民主、平等、和谐的关系, 教育效果就好;反之, 教育效果就差。因为在一种没有民主、没有平等、极不协调的师生关系中, 反感甚至对立的情绪总是销蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性。因此, 在教学中, 要以融洽的师生关系带动学生学习英语的兴趣。教师应在课内外真诚、和蔼地对待每一名学生, 把微笑带进课堂, 将欢乐带给学生;努力吸收多方面的知识, 做学生们的良师益友;经常找学生谈心, 帮助学生们解决学习上的困难, 真诚地爱护他们、关心他们, 培养师生间的感情。长此以往, 就会使学生们真正地喜欢英语老师, 爱上英语课, 对老师所教的知识认真领会, 及时完成作业, 并主动去学习新的英语知识, 从而带动了良好的学习兴趣。

四、爱与严要相结合

前苏联教育家赞科夫说过:“不能把教师对儿童的爱仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的, 但对学生的爱, 首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识, 以便在对学生的教学和教育上, 在他们的精神成长上取得最好的成果。因此, 教师对儿童的爱应当同合理的严格要求结合。”这说明, 真正的爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。在关心爱护学生的过程中严格要求学生, 这是教师育人的重要体现。有些职高教师在上课时不管学生的纪律, 任由他们进出教室、趴桌子睡觉、讲话, 而不加以制止, 这是对学生不负责的表现。教学中没有严格要求, 那么热爱学生只是一句空话。因此, 教师不仅要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求, 还要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重与关爱, 积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导, 当他们需要的时候, 努力创造条件, 使他们获得成功。教师对学生不仅要做到爱得得体, 也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒, 只有这样才能使学生朝着教师所期待的方向发展, 也只有这样才能使学生从一而终保持着学习英语的浓厚兴趣。

情感是成功教学的第一要素。在职高的英语教学中, 英语教师应用满腔的爱在师生之间架起一座桥梁, 使知识如涓涓细流滋润学生的心田, 让爱如春雨, 在学生的心田萌发出一片绿洲。

用爱激发学生兴趣 篇2

作为一个刚刚入编的乡村教师，没有过多的教学经验，也没有深厚的理论知识，但我分明从“村长”提出的“等压教育”、“非正式教育”感受到了中国教育改革的希望，更体会到了那份真正能为孩子考虑的“爱”。

什么样的“爱”才是真正为孩子考虑的爱？那种爱应该是从能为孩子一生的幸福快乐奠定基础的角度出发的，也是教育最现实的目的。“村长”所说，作为小学老师，我们不是为了培育精英，我们的责任就是让孩子掌握基础知识，并养成基本的纪律观念和行为习惯。除了这些，我觉得还要帮助学生培养并保持对学习的兴趣，而不是让学习成为他们的负担，填充小学生活的不只是知识，更多的应该是快乐。我是这样想的，平时也是努力这么做的，只希望孩子们能感受到那份“爱”，从而爱上我，爱上我们的学校。

用“真诚的爱”丰富学习生活

农村的孩子每天到校很早，即使要走上好几里路，像现在这种农忙时节，6点半后就有学生陆续到校了。而早自习是从7点40到8点15分。我们五年级的孩子很听话，在打扫完清洁区卫生后，他们都会自觉回到教室坐在那里一边读书，一边等老师来。尽管说早上是记忆的黄金时段，可是每天早上要读背一个多小时的语文书，真的是太枯燥了。小学的书本不需要花这么多时间去背，况且他们一天中学习的热情，也迟早会在那和尚念经般的读书中逐渐消耗。针对这种情况，我每天早上7点左右就赶到教室，争取把早自习前的40分钟有效利用起来。这就相当于我们五年级所有同学的“晨练”，只是这个“晨练”有些与众不同而已。

我们的“晨练”没有规定内容，且花样百出。在“晨练”时，举行过班级小练笔展评会，好的、差的都拿出来评一评，分享别人的故事，也听听他人的意见；搞过班级听写赛，全员参赛，个个都表现得奋勇争先；办过班级朗诵会，花了三周的时间练习，有人脱颖而出，有人进步显著；在广播操比赛前，专门利用“晨练”练习广播操，纠正动作，在校赛中一举拿下全校最高分；近段时间，“晨练”主要被排练六一节目利用，而不用排练的同学，则可利用这段时间畅读自己喜欢的名著。除了这些和学习沾点边的，我们也有很多纯娱乐的游戏活动，真心话、大冒险、萝卜蹲、贴烧饼、心理小测试等等。

这些看似简单的活动，却可能是孩子们一天中最快乐的时光，他们也越来越

喜欢这个一肚子点子和游戏的方老师。

用“无私的爱”帮助差生

叶青是接受能力弱的学困生，可她对待学习的那份认真劲，却不是人人都能做到的。她最喜欢做那种需要死记硬背的题目，稍微需要动点脑子的，你看她全都认认真真写满了，批起来都是叉叉。每当看到她为了一个课上已经重点讲过的题目，眉毛拧成一团，求这个，问那个，心里总会泛起一丝怜悯，她真的很努力了，可真的没那个能力。学习上的挫败导致叶青很自卑，下课从来不出去玩，上完厕所就坐在座位上，在班上很少开口说话，也没什么朋友，更别说参加什么活动了。

看到每天愁眉苦脸的叶青，作为她的老师，真想帮帮她，不敢说让她成绩提高一点，最起码得让她胆子大一点，自信一点，每天在学校快乐一点。因此，我常常在学生面前表扬叶青，夸她听课认真，字写得漂亮。有时候即使作业本上只有几个勾，也要对她夸赞一番。每次班级开颁奖大会时，我也会想方设法让她拿到奖品。每每这时，叶青会害羞得把头埋得很低，却遮不住她上扬的嘴角。慢慢地，叶青敢在语文课上举手发言了，即使是很简单的问题，大家也会给她响亮的掌声。在这学期的语文课代表竞选中，叶青成功当选，没人有什么异议，因为大家都明白老师的苦心。当上课代表的她，收作业、报作业相当负责，帮同学背书也一点不含糊，错了就不能通过，“小领导”当得像模像样。

只要我们爱差生与爱优生一样，并给予差生更多一点的关爱，使最差的学生也看到自己的闪光点，也可以让他们和别的孩子一样，一样拥有温暖的阳光，一样绽放甜甜的笑容。

老师的付出，孩子们是看在眼里，记在心里的。农村孩子是淳朴善良的，他们也总是用最质朴的方式回报着老师。早晨正打算洗杯子泡茶时，却发现茶已经泡好了。老师课间趴在讲台休息，不知是谁的小拳头一下接着一下，轻轻落在老师的背上。年关家里杀猪，也不忘用大缸子给老师带上一缸子煮熟的猪肉。春笋刚刚开始挖，就带来几棵送给老师，让老师先尝尝味道„„

毕业6年多，辗转了五所学校，最让我发自内心喜欢的，就是现在的这座乡村小学，喜欢这里的山清水秀，喜欢这里的袅袅炊烟，更喜欢这里的这群像山林里的小树般可爱的孩子。

用爱教语文用爱育学生 篇3

作为语文老师, 经验只有一条, 那就是——爱学生并让学生感受到爱。我想:师爱, 在任何时候都不会过时!正如李亚东老师所说:一切方法都是雕虫小技!只有深沉, 朴素的师爱才是语文教师最强大的人格魅力!

一、真诚细致的爱, 温暖学生幼小的心灵

当我们从家长的手里接过孩子的小手, 也同时接过了爱的责任与使命。只有了解学生的需求, 理解学生的感受, 尊重学生独特的情感体验, 与学生平等对话, 才能成为学生亲近的老师, 信任的老师, 喜欢的老师。特别是低年级的孩子, 天冷了, 要叮嘱穿衣;生病了, 要端水喂药;上下楼要保障安全;进出门要组织成行……事无巨细, 件件重要!我曾教过一个学生, 是人聪明伶俐的女孩。一年级时, 爸爸得了绝症, 他的妈妈陪着爸爸去医院做手术。那期间, 学校举办校园歌手赛, 她正有这方面的天赋, 我一面安慰她, 一面鼓励她参加, 帮她指导排练, 买服装, 化妆, 使她成功参加了人生第一次较大型的表演比赛, 并取得一等奖。后来, 他的父亲不幸离开了人世, 我经常安慰她, 鼓励她, 让她帮我做些力所能及的事, 分散她的注意力, 使她尽快走出失去父亲的痛苦, 并成了我得力的小助手。

二、宽容赏识的爱, 关注问题学生的健康成长

师爱是博大的, 没有附加条件的。我常常对学生说:“老师爱你们, 不是因为你的优秀, 不是因为你的漂亮, 而是因为——你们, 是我的学生!”有位学生天生语障, 吐字不清, 还严重口吃。因此从来不主动举手回答问题。我就选择简单的问题问他, 逐步培养他的自信心。有一次, 他的同桌突然叫他领读, 他迟疑地站起来, 弯着腰, 近乎趴在桌子上, 艰难的领读起来。我巡视全班, 发现有几个同学在偷笑, 我没说什么, 轻轻走到学坤身旁, 也跟着他读起来, 那几人偷笑的同学见我这样的态度, 也认真起来。当学坤遇到读不出的字, 旁边就会有人小声提示。读罢, 我不无动情地说:“孩子们, 这是一次不一样的领读, 在这次领读中, 我看到了学坤的努力和进步, 也看到了同学们认真的学习态度, 高尚的品德修养, 友好的互助精神, 老师希望, 在今后的学习中, 你们能永远这样, 不歧视, 不排斥, 互相携手, 共同前进!”学坤有些羞涩, 其他同学表情庄重, 接下来, 朗读声更响亮了!

泰戈尔说:“不是锤的打击, 乃是水的载歌载舞, 使卵石臻于完美。”真的是这样, 只要去爱, 每一个孩子都是可爱的!

三、智慧理性的爱, 创建团结向上学习团队

无论担任哪一个班的语文教师, 我都十分注重培养学生的团队意识。让班级成为一个磁场, 使个体之间互相影响互相促进, 形成良好的学风。班级在设置个人评比台之外, 还设置了小组评比台, 从课堂准备, 书本摆放, 作业速度, 课间纪律等诸多方面进行评比, 对为小组增光的学生给予高度评价, 树立榜样, 提倡合作互助, 一帮一, 多帮一, 组员之间不排挤, 不放弃, 让集体主义激情澎湃在每个学生心间, 从而拥有前进的勇气和动力。

我还会用夸大的赞美激发学生的集体自豪感, 比如, 每次课间操回来, 我都会表扬站队迅速, 做操认真的学生。有一次, 校长在教师例会上表扬我班课间操表现好。回到班级, 我用溢于言表的兴奋地语气说:“孩子们, 你们知道吗?今天, 校长在全体教师大会上表扬了我们班, 说我们班是全校课间操站的最好的班级, 还让其他班级向我们学习呢!老师真为你们感到自豪!以后, 全校师生都会关注我们, 学习我们, 你们可一定要做好这个榜样啊!”同学们大受鼓舞, 从此, 我们班一直是全校课间操站的最好的!

在这样不懈地培养下, 学生有强烈的集体荣誉感。每年都被评为学校的优秀班级, 在学校各项活动中也名列前茅。在一次文体汇演中, 葛思娆不小心被招牌划破了手, 但她却坚持上台表演, 鲜血染红了纱布一滴滴滴在地毯上, 同时也滴在我的心里。她的精彩表演获得了阵阵掌声。下台后, 她扑在我的怀里哭了。我也哭了。人只有在意才会流泪, 只有动情才会流泪.这就是团队给予人的力量啊!

用爱伴随学生成长 篇4

在课堂教学中我们要爱每一位学生，不管他是优秀生还是学习暂时有苦难的学生。尤其是对学习暂时有困难的学生教师要付出更多的耐心，给予指导与帮助。不应该出现讽刺、挖苦的现象，更不能出现体罚与变相体罚，这是对学生的不尊重，会给学生的心里造成不可弥补的阴影。

由于学生受身体条件、身体素质、兴趣爱好的影响，对知识与技能的理解不可能相同，这就需要教师在教学方法和评价方法上不能采用一刀切。例如：有的学生先天素质就好，各项运动不用多刻苦的去练习考试就能取得良好的成绩。反之有的学生由于身体素质和体形的原因，比他人多付出好多倍，在考试中也不见得能及格，这就要教师给予更多的关爱。比如肥胖的同学在耐久跑的教学中怎么努力也达不到及格标准，我就给他们适当把及格成绩适当降低，只要进步幅度达到一定标准就视为及格，让他们能感受到只要努力就能获得成功，能体会到成功的快乐。教学中还要注重区别对待，不仅让多数学生吃好，还得让能力强的学生吃饱。

(说到这一段时及时教师就举手示意已经四分钟了，不能在说了赶紧结尾，超时也是要扣分的呦，没有啥精彩内容可说的还不如尽量降少扣分)