思想品德课兴趣培养（精选12篇）
思想品德课兴趣培养 篇1
苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。“古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲, 是学生获得学习成功的关键因素之一。只有“好之”、“乐之”, 方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 方能以学为乐欲罢不能。作为一名教师, 只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣, 才能让他们积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么, 在教学中, 如何激发学生对思想品德课程的学习兴趣呢?
一、树立远大目标
心理学的研究表明, 人的兴趣来自动机。动机是激励人去行动以达到一定目的的内部心理动力。人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的。内部的动机愈强烈, 则人的外部行动愈坚决, 克服困难、排除干扰的决心也越大。这种心理动力如果建立在强烈的求知欲上, 就会富有创新意识, 并会刻苦努力地学习。因为没有目标就没有动力, 人能走多高首先取决于是否找准自己的目标, 只有选准方向, 才能持久稳健地走下去, 才有望达到“顶峰”。一个人没有目标, 就像一艘轮船没有舵一样, 只能随波逐流, 无法掌握, 最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。所以, 树立远大目标对于学生克服学习过程中的困难, 培养其对学习的兴趣是极为必要的。
二、运用妙趣横生的课堂导入激发学习兴趣
在思想品德课教学中, 一个好的新课导入, 往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此, 设计导语十分重要, 导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容, 而形式可多种多样。只有生动有趣、和课堂内容关系密切, 才可以把学生的注意力集中起来, 引发学生学习兴趣, 激发学生的情感。
三、建立和谐的师生关系
平时我们应多倾注爱心、耐心、恒心, 关注孩子的心灵, 多与他们沟通交流。这些途径既能拉近与学生的情感距离, 也拉近与学生的心理距离。可见, 要想提高教学效率, 必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣, 必须在教学中培养学生对老师的亲切感, 创造一个师生心理相容的良好环境。
总之, 知识学习中总有一些枯燥无味, 很难引起学生兴趣的内容, 在传授这些知识时, 有赖于教师用新颖的教法来激发学生的学习兴趣, 巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。优秀的教师总是善于把这些困难的问题通过自己富有艺术的讲授变得生动有趣, 使学生乐学好学。
思想品德课兴趣培养 篇2
一、构建平等师生关系，使学生乐学
教学活动应是教师与学生平等参与的活动，这种平等在教学中就体现师生之间的平等。在师生关系中，教师起主导调节作用，教师要改变过去那种高高在上的姿态，在课堂中要时刻用自己的一颦一笑、一举手、一投足来潜移默化的感染学生，让学生感觉到学习的轻松氛围，从而使学生自觉地走到学习中来。在传授知识的时候教师要充分尊重每一个学生，不要以严厉的话语伤害学生，不要以鄙夷的目光注视成绩差的学生。教师对学生要和颜悦色，用自己的热心与爱心，去拉近与学生的距离，让学生喜欢你、接纳你，只有学生喜欢你、认可你才能去听你的课，从而对你所教的学科感兴趣。所以，教师要怀有一颗仁爱之心，无论是在课堂上还是在课间，都要积极与学生进行交流，做学生学习上的伙伴、生活上的朋友，使学生在情理相容的师生关系中变“要我学”为“我要学”。
二、改进教学方法，使学生好学
1.创设情境，增强学生的参与意识
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。才能使学生积极主动地参与教与学的全过程。因此，教师要改变过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统满堂灌式的教学方法，多在教学方法上下工夫，要根据学生的的需要，科学选择教学方法，唤起学生学习的兴趣，变“要我学”为“我愿学”。在教学中，教师要善于创设情境，增强学生的参与意识。如，我在讲“环境问题”的知识时，我曾在课前准备了长江特大洪灾视频，由于场面的惊心动魄，学生在看完视频后都陷入了沉思，我因势利导，设计了这样的问题，(1)从环境问题的角度看，你认为长江洪灾发生的原因是什么?(2)为避免类似悲剧再发生我们应采取什么措施?(3)在今后的生活中我们中学生应怎样做?等等。这些问题一抛出，有的学生认真思考，有的学生积极与同学交流，有的则迅速打开书本寻找答案，这时小小的课堂立刻火了起来，通过这样的教学方法，不但提升了课堂氛围，更使学生想学、好学。
2.通过多种活动，培养学生的学习兴趣
中学生正处于花一样的年龄，他们思维活跃，没有定性，要想让他们以全部的精力投身到学习中，就要采取多种活动来激发他们的学习欲望，使他们对每一节课的学习都带着满腔热情。例如，教师可以通过开展辩论赛、情景表演、知识竞赛、我是法官等多种活动，来激发了学生的求知欲，培养学生的创造能力。此外，在讲时事时可以通过与学生聊天的方式导入课题，我们都知道，学生在提起布什、伊拉克战争、朝鲜与韩国军事演习、日本驻守中国钓鱼岛等新闻事件时总是津津乐道，所以教师在讲时事教学时可以以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣，而且有一些生动的.时事事例与我们的教材内容也有一定的联系。例如，某高校大学生毒死室友这一事件就与我们学的“心理健康的重要意义”有着密切的联系，而在习总书记的严查下，目前很多贪官纷纷落入法网又与我们学的宪法、刑法等知识点有联系。因此，要想使思想品德教学取得良好的效果，教师要结合学生特点选择多种多样的教学形式。
总之，作为新时代教师在教学过程中一定要严格以课程标准为指导，认真研究新课程理念的教学方法，积极转变自己的教育观念，内化新理念，不断提升自己的素质，努力探索新时代的教学方法，在平时教学中不要仅仅停留在书本上，要不断培养学生的学习兴趣，不断培养学生运用所学知识去观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创造性思维。充分调动起学生的学习积极性、主动性，从而提高学习的效率，培养并达到新教育理念下学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]杨琼。浅谈思想品德教学中学生自主学习能力的培养。中学课程辅导，(14)。
[2]董欢。初中思想政治课接受有效性探究[D]。东北师范大学，.
初中思想品德课学生兴趣的培养 篇3
教师教法和学生学法的探索与尝试至关重要，根据学生学习思想品德课的特点和一般规律，结合我三十余年的教学经验谈谈新课改下初中生学习思想品德课兴趣的培养点滴经验：
1、建立良好的师生关系营造平等、民主的教学氛围
学生学习兴趣的培养是一种发现问题、积极探求的心理取向。学生创新意识的形成需要平等、民主的教学氛围。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。老师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。如：“谁来当一回小老师”；“试试看，你能行”；“你真行，请继续！”“三个小炉匠，赛过诸葛亮，咱们这么多‘小炉匠’一定能有好办法”；等等。这样，师生之间互敬互爱，气氛和谐，情在学中，学在情中，从而激发学生的学习兴趣。
2、发挥学生的主体作用，在讨论中培养学生的学习兴趣
教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论，在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中。
3、运用现代化的多媒体教学手段，刺激学生学习兴趣
我将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生。通过多媒体教学，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，使学生在轻松愉快中学到丰富的知识。既调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。例如，我在上八年级上册第十一课《与挫折同行》一课时，播放投影“5.12汶川地震” 震后的惨状和两年来重建的变化图片和剪集影视，教师边播放边提问让学生思考回答。结合教材内容讲解，培养学生敢于面对挫折，战胜挫折，在挫折中成长。
4、创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以第八册（下）第六课《公共利益的维护》为教学案例：教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课堂上请几个学生在学校艺术节上表演的小品《爱护公物》在本节课上重演一次后，让学生举例本班同学爱护公物的先进人和事，结合全国人民学习雷锋的活动，要求学生做好事，争做一名活雷锋，再评出爱护公物的标兵。关键是同学们在“快乐”中明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
5、以形象的漫画插入教学，让学生“活”起来。
漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，能收到事半功倍的效果。例如第八册（下）第二课《哭泣的自然》，我出示唐诗《画》，并播放“眼看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”的诗句，先把学生带进幽远、美好、恬静的自然环境之中，然后再出示与诗句对应的四幅被破坏的环境漫画，结合教材内容講解环境被破坏，地球在哭泣。
6、让学生走出课堂，让学生“活”起来。
我在上第八册（下）第三课《做大自然的朋友》教学时，把学生带出课堂到大自然中去学习，让学生观赏大自然的美丽。教师提问：人类破坏了大自然后果是什么？我们中学生应该怎么办？分小组讨论并学习课文。
7、列举“快乐”的教学案例。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，八年级上册第四课《交友的智慧》这课的教学时，我选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性，交友要讲诚信。
8、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。
例如，我在上思想品德八年级上册第八课《一念之差》一课时，播放投影“黄、赌、毒”犯罪案件剪集影视，教师边播放边提问让学生思考回答。结合教材内容讲解，培养学生敢于拒绝诱惑，同违法犯罪作斗争。
初中思想品德课兴趣的培养 篇4
一、培养学生的学习兴趣, 上好第一堂课
常言道:“良好的开端是成功的一半。”好的开头是教师与学生建立感情的一座桥梁, 能悬念迭出、异彩纷呈, 就很容易吸引听众, 引人入胜。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径, 而有的学生认为, 学习思想品德课用途不大, 从而导致学习积极性不高, 学习兴趣不浓厚。针对这种情况, 我们应首先使学生知道学习思想品德课的重要性。
二、“兴趣是学生最好的老师”, 要想学生喜欢思想品德, 就要用情感激发学习兴趣
美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此, 一个优秀的教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂感兴趣, 确立课程吸引力的教师。教师要用自己的情感、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调, 使学生对老师产生一种“爱屋及乌”的效果。也只有学生对老师感到亲切, 才敢于独立思考, 无顾虑地质疑, 愿学愿问, 从而做到“亲其师, 信其道”。
三、多运用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强, 要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚, 难度较大。对教师来说, 引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。在教学过程中, 通过教学课件的制作与应用, 对教材的内容给予适当的删减或补充, 展示有关最新最热门的讨论观点及意见, 利用多媒体向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料, 激发学生的兴趣, 让他们踊跃发言、激烈讨论, 积极参与到教与学中来, 引起他们的丰富想象, 能拓宽学生的知识面, 落实教学目标。
四、大胆开发教学资源, 激发学生的学习兴趣
由于青少年有好奇、善思、善变的特点, 因此在教学中, 教师既要善于提问设疑, 启发学生积极思考, 从思考中诱发兴趣, 更要大胆开发教学资源, 激发学生的求知欲和学习兴趣。遵循学生的认知特点, 一切围绕着提高课堂教学效率, 将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来, 会使学生感到既新颖又自然, 也符合我们新课程改革的基本理念。
总之, 只要我们教师善于激发、培养学生的学习兴趣, 并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣, 思想品德课就会收到意想不到的效果。
谈思想品德课对学生的情感培养 篇5
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的.有效途径，我们的主要方法是：
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
思想品德课兴趣培养 篇6
思想品德课是一门比较抽象枯燥的科目。如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性显得尤其重要。创设轻松愉快的学习环境是培养学生兴趣的前提条件，也是对学生实行素质教育的关键。笔者以为，激发和培养学生思想品德课的学习兴趣应从以下几个方面入手。
一、充分发挥学生的主体作用
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使其内心需求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。如：课始五分钟，我由学生进行时事政治讲演；课中我会留出时间让学生自学或者让学生参与问题的讨论。讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；可以由学生来充当教师进行课文讲解，或者将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学习的乐园。
二、注重课堂导入，激发学生兴趣
俗话说的好：“好的开头是成功的一半。”好的开头、精彩的课堂导入能激起学生浓厚的求知欲和探索精神，可最大限度地调动学生潜在的动力，进而为课堂教学创设一个良好氛围。导入新课的方法是多种多样的，一个大家关心的热门话题，一句名言俗语，一个有趣的故事，一个恰当生动的比喻，一幅夸张的漫画……都是导入新课的载体。运用得好，会使课堂教学收到意想不到的效果。
如在讲八年级《难报三春晖》一课时，首先让全班同学齐背涌《游子吟》。背涌完这首古诗后，同学们激动的心情难以平静。这时我又进一步诱导：看哪些同学能给这首古诗配上一幅漫画，并写出几句发自肺腑的感言？同学们个个凝神思考。这时，我及时向学生指出：“父母不仅赋予我们生命，而且含辛如苦地哺育我们成长，教我们做人。父母为家庭做出了贡献，为我们付出了很多。他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。”这样，孝亲敬长的观念就深深印记在学生的脑海之中。
明确学习目的，激发学习兴趣。教师要通过课堂教学不断对学生进行学习目的教育，激发学生的好奇心和学习的积极性，培养和强化学生的学习兴趣，把学习变成学生的主观需要。
在讲七年级思想品德《增进心理健康》一课时，我明确告诉学生：心理健康是一个人事业成功的重要保证。青少年正处于身心急剧发展的人生黄金阶段，由于学习生活和人际关系等方面的种种矛盾，也会产生一些这样那样的心理问题。懂得一些心理健康知识，对当前的学习、生活和今后的发展都将大有好处。这样就唤起学生学习心理健康知识的强烈兴趣。
三、采取多种教学形式
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课；教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。因此，经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，可使其学习兴趣与日俱增。
四、精讲多练巧设计，充分调动学生学习的积极性和主动性
思想品德课教学要精讲多练，对于可读性不强、道理较为难理解的教材要精讲、讲精，然后巧设课堂练习，引导学生去思考，进一步调动其学习思想品德课的积极性，激发学习兴趣。
综上所述，我们在思想品德课堂教学中要动之以情，晓之以理，诱之以方，积极探索灵活多样的教学方法，从而让学生在欢悦、愉快的心情下学习。让我们用智慧和汗水去辛勤地铺就学生的成才之路！
（作者单位：河南省洛宁县回族镇第一初级中学）
思想品德课兴趣培养 篇7
一、注重平时的情感交流
“感人心者莫先乎于情“。教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,作学生的知心朋友,使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感。那么学生就自然而然地会过渡到喜爱你所教的思想品德课了,达到“亲其师,信其道”的效果。在思想品德课的情感教学实践中我体会到,以师生的友情为基础,可以唤起学生学习兴趣,学生对某位教师情感越深,就越喜欢听他的课。反之,受教师冷淡或厌恶的学生会不理睬或抗拒老师的要求,在学习上表现为不求上进。因此,在教学中要通过举行师生沟通活动等形式优化师生关系,加强师生情感交流,拉近师生的心理距离。
二、注重课堂教学中的情感渗透
(1)在课堂教学中,以言激情。学生们正处在个性发展的关键性阶段。教师语言表达得好坏直接影响学生心理发展。如果教师在课堂教学中,对全体学生都以优美的语言来激发,这样学生的学习积极性会大大提高。如果教师在课堂教学上对学生呵斥,特别是对后进生鄙视,学生心理受到极大的挫伤,自尊心没了,学习兴趣也就随之消失。因此,教师首先应该加强自身语言能力的训练,这关系到鼓励学生,尊重学生,有意识地创设良好的语言情景,激发学生的学习兴趣。
(2)在课堂教学中,以行激情。以行激情是指教师的行为,尤其是课堂教学中的举手投足等行为对学生心理产生不同的影响。得体、优美、幽默的举止让学生感到教师端庄严肃而又亲切自然,妙趣横生,让学生注意力集中,专心听讲。否则会影响学生的学习兴趣和学习效果。
(3)在课堂教学中,以物激情。以物激情是指教师在课堂教学中合理、恰当地利用图片、录音、幻灯、录像、多媒体等实物,科学、巧妙地进行直观教学,促进学生直接思维、主动参与,沟通师生知识信息、情感信息的传递。借助这些实物,给出情景动机,让学生产生良好的求知欲, 激发他们的学习兴趣。
三、注重学习目的教育
把培养和激发学生的学习动机、兴趣渗透到整个教学过程中,使学生把学习思想品德课视为乐趣。这样,学生的学习就自然而然地成为发自内心的需要。如我在教授“我知我师”时,在课前专门设计“教师访谈”活动,通过访谈让学生全面地了解日常生活中的老师,增强老师形象的亲和力,消除对老师的神秘感,拉近师生之间的距离。这样,在课堂教学时不但顺利地完成了教学任务,实现了教学目的,而且也激发了学生的学习兴趣。
四、利用学生的好奇心
青少年正处在兴趣的高峰期,好奇、好学,对许多问题都感兴趣,碰到新鲜的事物总想知道为什么,还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣。在教学中有意识地引起学生的好奇,使他们对所学知识从一开始就发生兴趣,以激起学生探索知识的欲望。如我在教学“严也是一种爱”时, 我说“严是爱,松是害,不闻不问要变坏。”父母教育子女要严,才能使子女永远立于不败之地。但由于子女与父母两代人的关系,容易产生代沟,子女对父母也容易出现逆反心理,我们应如何认识代沟,怎样认识逆反心理,如何正确处理这些矛盾呢?由此引入新课。这样的导入引发了学生对代沟和逆反心理等问题的好奇心,激发了学生带着问题主动地参与到了本课新知识的学习中。
五、注重教学评价
在学生的心里,教师是最有威望的人,他们的言行都会对学生的成长带来很大的影响。在学习上,得到表扬, 学生们会非常高兴,同时会积极主动地学习。受到批评, 则容易产生消极情绪。因此,教师要特别慎重地使用批评,更不能斥责挖苦学习差的学生。在思想品德课的教学中,我信奉孩子是夸出来的理念。因此,我总是刻意寻找每个学生身上的亮点,进行赏识教育,让他们始终相信“我能行”,从而激发他们的学习兴趣。
六、发挥课文插图的形象作用
现行教材根据课文内容设计了许多引人入胜的插图,其目的是借助图画的形象作用,以可感的情景激发学生的兴趣,达到教学的目的。教学中,教师做到一“挖”画面讲了什么,内在含义是什么,告诉我们什么道理。二“活”,努力使静止的画面动起来,人、事、景、物跃然纸上。三“扩”,将画面的内容加以扩充延伸,充实画面的内涵和外延。通过看画面、想问题、讲道理的过程,激发学生的学习兴趣。
思想品德课教学中学习兴趣的培养 篇8
一、创建民主和谐的课堂氛围
在教学过程中, 我主要使用了激情导学。事实上, 假如学生对待学习态度冷漠, 毫无兴趣, 又何来创新?只有津津有味地学习, 才能学得既快又好;只有重视情感因素, 才能创造和谐的学习环境, 要做到以情育人, 寓教于情。所以, 我在课堂上使用“请同学们思考”、“请你回答”、“欢迎你提出不同的看法”等语言, 对于他们的正确看法, 我都给予了积极的赞赏和肯定, 让他们看到点滴的成功;对于他们的不正确看法, 我都请他们再想一想, 并进行点拨和指导, 让他们自己纠正错误, 谈出正确的看法。这样做激起了同学们探索、创新的积极性和学习兴趣。
二、导入注重趣味, 激活学生兴趣
诗曰:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, 良好的开端是成功的一半。一节课, 导入好与否, 直接影响到该节课的质量。在教学中, 特别要注重导入的不同方式, 如“快板短书”“小品表演”“成语接龙”“故事短播”“乐曲欣赏”“超级模仿”等形式往往会先声夺人, 吸引学生注意力, 激发其学习热情。如我在讲友情的重要性内容时, 首先播放了歌曲《永远是朋友》, 然后是快板短书表演:“竹板这么一打呀, 我要说话啦, 说什么?说一说友情的好处多……”学生听得哈哈大笑, 这样的课堂导入, 让学生在轻快明了的歌声与快板词中, 感受到学习氛围的轻松, 为这节课起了很好的诱导作用, 使新课在较好的氛围中进行。
三、巧妙激趣, 增强学生对政治学科的学习热情
兴趣来源于认识和需要, 学生学习政治知识总是要受一定的学习动机支配, 在学习动机中, 最现实最活跃的是认识兴趣, 也叫求知欲。教师要使学生对学习政治产生浓厚的兴趣, 最根本的是要使学生感到学习政治对他们有用, 变“要我学”为“我要学”。我们在平时的教学过程中不断向学生设置有一定难度的疑问, 使学生处于心愤口悱的状态, 就会激发学生质疑解疑的兴趣, 从而获得良好的教学效果。我们在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实。
在课堂教学中, 我根据教学内容, 引用一些资料、轶闻趣事来进行教学, 使他们在欢乐的氛围中掌握知识, 发展思维, 陶冶情操。
四、创设教学情境
新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去, 并以其亲身生活实践为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以“友好交往礼为先”的教学为例, 教师可创设这样一个能调动广大 (下转第113页) (上接第112页) 学生积极参与教学情境。课前, 我让同学们把课桌椅搬至边上, 中间空出块地方设置成一个比赛场地。上课后, 我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛, 最终将根据各参赛同学的表现评出最佳, 并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情境考题的纸片放在一个密封箱里, 并说明比赛规则。这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后, 谁获得最佳已是次要, 关键是同学们在快乐中学到许多有关礼仪的知识, 也明白了许多做人的道理, 这比教师声嘶力竭说教式的教学效果要好得多。
五、教学联系时政, 活跃课堂气氛
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱好某事是做好这事的前提。儒经礼记《学记》对此也有论述:“不兴其艺, 不能乐学。”课堂上教学也是如此, 学生喜欢的事情自然会让他们聚精会神, 兴致勃勃, 学习收效也就自然较好。针对当前众多学生的知识面仍较狭窄, 想对“家事国事天下事”渴求知晓但又受条件限制无法知晓或者知之甚少这一现状, 若在授课中巧妙运用时政材料投其所好, 定会使学生兴趣盎然, 课堂气氛活跃, 教学效果更好。
高三语文教学刍议
张小娜
如何搞好高三语文教学, 是我们广大教师都要思考的问题, 通过总结, 我总结一些经验如下, 和各位同仁商榷。
语文教学最重要的就是要立足实际, 突出重点, 既要扎扎实实地抓好补缺补差工作, 又要切切实实地培养学生的运用知识能力。在教学工作中, 我的主要做法是:
一、立足实际, 设计教学
围绕着如何搞好教学, 我做了一些基础性的工作。
首先, 调查了解, 掌握学生情况。我对所教两个班级的学生进行了全面了解, 掌握他们语文学习的基本情况, 针对他们学习积极性较差、语文知识基础也较差的实际, 初步明确了教学工作的立足点, 就是要从“双差”的前提出发, 制定切实可行的教学工作目标, 按照循序渐进的教学规律, 调动学生的学习积极性, 引导和帮助学生掌握语文基础知识进而形成运用知识的能力素质。我的整个教学工作都围绕这一立足点, 持续不断地向着既定的教学目标前进。
思想品德课兴趣培养 篇9
一、课前挖掘——寻找兴趣源
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”欲要给人半碗水, 自己必须要有一桶水!期望自己的课堂上多一些亮点, 首先必须寻找到更多的兴趣源。为此, 可从三个方面着手:
(1) 吃透教材, 利用好教材。老师要学会在教材中圈划、眉批出书中重点、亮点、难点。教材中的案例、图片都是经过编者精挑细选的, 经过多年的实践检验, 具有权威性、可操作性、指导性强的特点。老师要掌握其精华实质, 眉批好解读的要点, 甚至可以列举一些已学过知识的链接, 既重温旧知识, 又起到画龙点睛的作用!
(2) 关注时政热点, 积累兴趣素材。“风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心。”思想品德课是学生了解世界的一个窗口, 思想品德课老师承担着引领学生关注时政、分析时政的重任。上网浏览天下新闻要闻, 搜集相关时政是我每天的必修课, 在教学中我常信手拈来, 适时地穿插在教学中。几乎每堂课学生都能从我这里听到新鲜的故事, 拓展自己的视界。
(3) 深入学生中, 关注学生生活。教育家陶行知先生曾提出:“生活即教育。”苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友, 深入到他的生活中去, 与他同欢乐、共忧伤, 忘记自己是老师, 这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”《颜氏家训》中说:“同言而信, 信其所亲;同命而行, 行其所服。”我非常喜欢我的学生, 总把他们当成自己的孩子, 对他们嘘寒问暖, 与他们一起做游戏、侃大山、讲故事, 真诚地关心他们、爱护他们, 与他们同享苦与乐。因为了解学生, 能掌握第一手材料, 备课针对性更强, 内容更加充实, 更加贴进学生, 更容易获得学生的认可与参与。
二、课堂巧用——激发兴趣点
孔子云:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”只有“好知”、“乐知”, 方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲, 方能以学为乐, 欲罢不能。著名物理学家爱因斯坦多次强调“兴趣是最好的老师”, “有浓厚的兴趣”是古今中外科学家、成功人士的共有品质!兴趣是学习的源动力。课堂上激发学生兴趣, 要从四个方面做到一个“巧”字:
1. 巧找切入点, 引发学生的共鸣
只有恰当地运用材料发掘, 课堂教学才能如春风一样滋润学生。如初二下《维护消费者权益》一节指出:买的不如卖的精, 消费者怎样炼就一双“慧眼”?我将自己网购手机的经历与学生分享:选择货到付款方式, 坚持要与送货员一起当场拆开包装验货, 及时发现假货, 因而拒付款退货。学生不仅知道炼就一双慧眼的重要性, 而且还从实例中学到了实用的知识技能。又如初二下《维护社会公平》一节中, 应如何理智地面对生活中的不公平现象?我一改严肃语气, 抛弃传统授课方式, 直接抛给学生一个敏感的话题:你或你身边有哪些不公平现象?你受过不公平对待吗?学生议论纷纷, 各种不满、委屈甚至愤怒等顷刻之间得到了发泄。我进一步引导他们认识公平的相对性, 理解理性面对不公平现象的重要意义。
2. 巧借肢体语言, 不仅生动, 更具感染力
三尺讲台就是老师的舞台, 老师的一举一动总是吸引学生的眼球。作为“演员”, 说学逗唱是老师的基本功, 手舞足蹈是基本技能。老师在“表演”中需恰当地运用肢体语言, 紧紧地抓住学生眼球, 为课堂增添精彩。
教学七年级上册《学会拒绝》中“学会拒绝身边的不良诱惑”时, 我演绎用白色粉笔当做一根烟吸, 显得十分惬意, 但慢慢地吸上瘾, 显得有气无力。“同学们, 不良诱惑就象毒瘾一样, 让你舒舒服服地上当, 不知不觉中成为它的俘虏。我们应学会分辨并保持清醒的头脑 (用食指轻轻三次敲打自己的大脑) , 对所有的不良诱惑都说NO! (同时双手掌强有力地向外推, 形象生动。) ”
3. 巧用语言艺术, 刺激学生听觉神经
课堂上善用语言艺术, 不仅为学生增添快乐, 又能在谈笑风声中让学生领略知识的真谛———乐学。在七年级上《做情绪的主人》一节中, 把情绪喻为“神奇果”, 会对人产生神奇的作用:有护你与害你之别。我用幽默的语言讲了《三国演义》中“诸葛亮三气周瑜”的故事, 接着模拟周瑜郁闷而伤感的语气唉叹:“天呀, 你为何对我不公!既生瑜, 何生亮!”让学生在声情并茂的故事氛围中, 认识到“消极情绪”的不良影响。又如学习初二下《自觉维护正义》时, 结合菲律宾妄图倾占我国黄页岛的时事分析, 最后我义愤填鹰地说:“菲律宾缘何不得人心?究其原因, 他们是非正义行为, ‘得道多助, 失道寡助’!”赢来学生的一阵掌声, 同时激起了他们的爱国情怀。
4. 巧用多媒体, 唤醒学生兴趣
多媒体合理广泛运用, 能最大限度地吸引学生眼球, 令其产生高涨的情绪, 唤醒学习兴趣, 从而有效地提高学习效率。实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源:人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。这说明通过多种感官刺激获取的信息量, 比单一用听觉得来的强得多。另一个是知识记忆持久性的实验。实验结果表明:听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%, 其记忆更深刻。因此, 合理使用多媒体能让课堂有声有色, 更具感染力。
三、课后作业——转化兴趣力
课后作业不在量多, 而在质精!这样, 既能以生为本, 减轻学生负担, 又能培养学生的兴趣。著名心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在设计课后作业时, 必须与课前的策划、课堂上的互动联系起来, 做到课后有效联动, 既能巩固前面的知识, 又能转化兴趣力, 形成解决问题的能力。如公平正义课后的作业设计:王军与表哥参加一个宴会, 酒后, 表哥欲自己驾车送王军返回。问: (1) 王军该怎么办?理由是什么 (写两个方面) ? (2) 如何评价表哥的行为?这些问题设计得新颖, 人人都有话说, 能激发学生的兴趣, 并有利于培养学生解决问题的能力。
著名科学家爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师”。无论是课前准备、课堂授课, 还是课后作业, 我们“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来”。因此, 我们要重视、研究每个教学环节, 让学生主动地参与、互动, 构建新型课堂, 思想品德课才更凸显活力。
摘要：“培养学生兴趣, 增强课堂活力”, 这是思想品德课的常态话题, 但是该怎样培养学生兴趣呢?笔者从课前挖掘——寻找兴趣源、课堂巧用——激发兴趣点、课后作业——转化兴趣力三个角度着力, “用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来”。我们要重视、研究每个教学环节, 让学生主动地参与、互动, 构建新型课堂, 思想品德课才更凸显活力。
关键词：兴趣,兴趣源,兴趣点,兴趣力,思想品德,活力
参考文献
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[2]邓发忠.思想政治课应该如何激发学生的学习兴趣[J].新西部, 2007 (4) .
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[4]郑信军.从“听”故事到“说”故事——道德叙事的心理解构和构建[J].课程·教材·教法, 2007 (9) :43-48.
[5]高德胜.知情德育及其超越[M].北京:教育科学出版社, 2003.
浅谈思想品德课学生兴趣的培养 篇10
其一, 只关注活动的活跃性层面, 徒有形式。
“在活动中学, 在活动中用”是新课程理念对思想品德课教学提出的一项新要求, 思想品德课要让学生在活动过程中学习, 获取知识和能力, 体验情感, 发展个性品质, 健全人格, 让学生“在活动中体验, 在体验中感悟, 在感悟中自我发展”。因此, 运用丰富多彩的活动形式, 引导学生积极参与、独立思考、自我内化, 使学生在积极探究的过程中产生深刻的心灵体验, 这已经成为进行有效教学的必要教学举措。但在实践中, 一些教师片面地认为只要在课堂中由活动主宰, 气氛热闹就是新课程理念下的新课堂了, 纯粹为了活动而活动, 使内容活动化, 却忘记使活动内容化, 再加上忽视学生的实际, 活动丧失其应有的魅力, 久而久之, 已难以提起学生的兴趣了。
其二, 有些问题情景并不适合活动, 却为了活动而活动。
新编思想品德教材注重各类探究活动, 以期初步培养学生的探究能力, 让他们立足教材, 面向社会生活。教材中多次反复地出现类似“你该怎么做”、“你会怎么做”、“碰到此类情形你会怎么想”的问题, 以学生原有的知识和体验, 这些问题不难回答, 根本不需要讨论、辩论, 可部分教师却“小题大做”。学生参与这样的讨论形同嚼蜡, 长期演变, 这样的活动要不成为没有瓜子没有茶水的“闲聊”会, 要不学生在“强迫”下去重复一些简单得不能再简单的观点, 学生的兴趣已不在课堂上, 课堂效率极低, 负面影响更甚。
其三, 不注意引导, 偏离目标。
凡事预则立, 不预则废。任何探究活动必须指向一定的目标, 如在教学“个人与集体”的关系内容时, “三个和尚怎样才能有水喝”探究活动的最终目标, 是要引导学生回归到“团结互助, 关心集体”的价值观念, 但在实施教学的实际过程中, 往往只注重了“方法创新”, 不能引导学生达到预设。过程非常热闹, 却是开花不结果, 已经成为类似探究活动的通病。几次下来, 学生就会对这种没有目标的活动失去情趣。
其四, 在活动中, 片面尊重学生个性、创造性, 而不讲道德观、价值观。
关注学生正确的价值观的形成、良好行为习惯的养成, 让学生在成人的前提下学会做事, 是思想品德课教学的根本要求。思想品德课程标准强调:在鲜明体现正确价值观的前提下, 给学生一些权利, 让他们自己去选择;给学生营造情境, 让他们自己去体验;给学生一些困难, 让他们自己去解决;给学生一些问题, 让他们自己去思考;给学生创造条件, 让他们自己去锻炼。
可是在实施过程中, 我们只注重了后面的这些要求, 而忽视了“价值观”的前提。例如在教学“学会合理消费”一课时, 教师设置了“学会理财, 最好要让‘钱生钱’, 你知道有哪些方法”的讨论活动, 有位学生兴致很高地回答“放高利贷”。在这些活动中, 教师出于保护学生积极性、提高学生参与讨论兴趣的考虑, 给予的评价都是积极的, 在评课时, 还坚持认为这是一种创新, 要尊重学生的个性发展和个人观念的表达。可是, 对这些观念言论的积极评价, 是在鼓励学生学会投机取巧、欺骗奸诈, 教会学生做事不必讲规则、讲原则, 这不符合教育原则。我们培养的毕竟是有良好道德素质的公民, 教给学生明辨是非的能力是我们思想品德课教师的责任。这种没有正确价值观的所谓“创新”, 所谓“个性”, 还是不要为好。
笔者结合自身多年来的教学实践, 对以上教学行为进行了深刻反思, 针对如何培养学生对思想品德课兴趣谈谈自己看法, 以期更好地服务于今后教学。
一、教师要有良好的情感态度
学生对思想品德课有无兴趣, 与教师的情感态度好差有很大的关系。苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子们的朋友, 深入到他的兴趣中去, 与他同欢乐, 共忧伤, 忘记自己是教师, 这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”要让学生对思想品德课感兴趣, 教师首先就要在情感态度上放下架子, 放下“师道尊严”, 与学生交流交心, 形成民主平等的氛围, 这样才能让学生“亲其师, 信其道”。当然, 对本门学科, 教师同样要有良好的情感态度, 要充分认识到思想品德课的价值地位, 每节课都要充满热情, 充分备好每一节课、认真上好每一节课。要通过教师的不懈努力, 感染学生, 用教师的人格魅力潜移默化地影响学生。良好的情感态度是培养学生兴趣的前提。
二、要贴近生活, 进行生活教学
陶行知先生对教育的理解有一著名的观点“生活即教育”。生活永远是思想品德课最好的教育素材。一些研究表明, 学生只对比较熟悉的主题有兴趣。因此, 思想品德课能否从现实生活出发, 以学生的视角来关注社会生活, 直接关系到学生兴趣激发的效果。思想品德课教师应尽最大可能选取社会生活中有价值、有意义的热点问题, 通过调查选取学生感兴趣的问题, 结合教学内容, 打通社会与课堂的隔阂, 组织学生展开讨论, 引导学生积极思维, 充分发表自己的看法, 激发学生的兴趣。例如教学“做诚信的人”一课时, 正好学校进行“诚信之星”评选活动, 借助于这次活动, 让同学们讨论“为什么要做诚信的人”, “在实际生活中如何做诚信的人”等;在讲“诚信的智慧”时, 让几位有过探望病人经历的同学描述了一下探望过程, 说说安慰病人的语言, 有些是善意的谎言, 让同学们都有了同感时, 顺势让同学们讨论:“说谎一定不好吗?”“什么时候才可以说谎?“经过讨论同学们明白了很多道理。由于是在自己熟悉的题材中, 每个人都有话可说, 可以畅所欲言, 在讨论的过程中, 同伴之间的观点激烈交锋, 不断撞击出思维的灵感, 不断修正各种不确切的观点, 并从不同的同伴身上学到社会规范, 既促进同学之间的协作交流, 同时也锻炼了学生的口头表达能力、判断能力、反省能力、独立思考能力, 兴趣盎然。生活教学, 是培养学生兴趣的重要途径。
当然, 其他各项活动如辩论、小品展示、讨论等, 如果组织有效, 也是培养学生兴趣的主要途径。培养学生对思想品德课的兴趣, 是一个系统的工程, 更是一个长期而要赋予耐心的工程, 要有长远的打算, 不能急功近利。
摘要：新的课程标准提出, 要关注学生的学习兴趣和探究实践经验, 改变传统课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究、勤于动手。因此, 要让学生主动参与、达到教学目标、发挥思想品德课的德育功能, 就要非常注重培养学生的兴趣。
思想品德课兴趣培养 篇11
一、设计开头，导入新课
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”精心设计教学开头，能吸引学生对课程学习的兴趣，做到事半功倍的效果。因此，认真设计开头来激发学生的学习兴趣是十分必要的。在教学过程中，我通过探索、创新和借鉴，摸索出一些行之有效的导入方法。如学习《地球村的形成》时，播放歌曲《我和你》，学生听到熟悉的歌曲，都情不自禁地跟着一起唱了起来。在熟悉的歌声中成功导入新课。在讲授《幸福是一种能力》时，播放歌曲《祝你平安》，师生回忆歌曲内容导入新课。在教学中结合教学实际运用歌曲式导入方法，收到了良好的教学效果。当然，导入新课的方法有很多，可根据教材的具体内容，选择合适的方法导入。
二、创设情境，激发学习兴趣
教学成效往往取决于能否增强学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。因此在教学中，联系学生已有的生活经验创设学习情境，将这种情境与课堂教学巧妙联系，有机地结合起来，让学生积极、主动地参与其中，和教师一道发现问题，轻松愉快地接受知识。
三、借助多媒体手段，激发学习兴趣
在教学中，高效地利用和运用多媒体设备，以其活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学的沉闷气氛，带给学生轻松愉快的学习氛围，从而激发学生对思想品德课的学习兴趣。如在讲授公民的财产所有权时，将一公民的财产制成动画连贯播放出来，让学生结合教材中的文字介绍云理解公民对自己财产享有的占有、使用、收益和处分的权利。这样轻松自然地把理论转化为认识，使学生进入最佳的学习境界，从而提高教学质量。
四、建立良好的师生关系
教育是心灵的艺术，应体现民主与平等的现代意识。在教学活动中，师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。不论什么课程，如果学生喜欢这位教师，就会相信老师所讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课产生浓厚的兴趣。正所谓：“亲其师，信其道”。因此，要提高教学效率，激发学生的学习兴趣，必须要与学生建立民主平等、亦师亦友的新型师生关系。
五、构建生活课堂，激发学习兴趣
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。鼓励学生充分发掘生活中的一些小故事，结合教材知识，让学生自己组织设计，通过各种方式表现出来，从中体会学习的乐趣，体验知识的形成过程，使学生做到知行统一。
浅谈思想品德课中学生兴趣的培养 篇12
一、以幽默课堂活跃气氛
教育的机智和艺术往往寓于幽默之中。在思想品德课教学中恰当地运用幽默是启迪学生思维、激发学生兴趣、增强课堂吸引力的重要手段。笔者在讲授有关“自信”的内容时, 以一个幽默的故事开始:著名作家肖伯纳是一个瘦子。有一天, 他漫步伦敦街头, 在路上遇见一个大腹便便的资本家。资本家取笑肖伯纳说:“一见到你, 我就知道世界正在闹饥荒。”肖伯纳听了之后, 不动声色地反唇相讥:“一见到你, 我就找到了世界上闹饥荒的原因。”听完这个故事, 学生们都笑了, 课堂气氛随之活跃起来。笔者抓住时机, 接着说:什么是自信呢?自信有何意义?……今天, 我们就来学习有关自信的内容。这样, 一个幽默有趣的故事就把学生的积极性调动起来了。
二、让平凡事例生趣
思想品德课的内容一般比较抽象、枯燥, 学生有时难于理解和把握。因此政治教师可以挑选一些恰当的、通俗易懂的事例, 帮助学生理解课文的概念和观点, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣。如在讲《走近法律》一课时, 笔者列举了发生在学生日常生活中的一些不良现象:有的学生浪费水电、粮食;有的学生随便破坏公物;有的学生走在十字路口, 红灯亮了还不当一回事;有的学生的正当权益被非法侵害后, 采取非法手段进行报复……然后笔者对这些现象进行分析, 说明法律就在我们身边, 为了维护法律的尊严, 广大青少年要自觉遵守法律, 勇于同违反、破坏法律的行为作斗争。这样的例子很容易引起学生的共鸣, 从而提高他们的学习兴趣, 充分调动他们的积极性。
三、启发提问中增趣
善于提问, 是调动学生学习兴趣的重要手段。学源于思, 思源于疑。在教学中要善于提问, 寻找学生的兴奋点, 引起学生思考, 启发学生思维, 从而吸引学生的注意力, 拨动学生求知的心弦, 增加学生学习的兴趣, 最终获取良好的教学效果。如讲到“好奇心”的相关知识时, 笔者让学生讨论关于好奇心的两种不同的观点:一种观点认为青少年不要有好奇心, 否则很容易走上歧途;另一种观点认为, 适当的好奇心更能激发创造性思维和开拓思维。你认为哪种观点正确?为什么?这个问题一提出, 就犹如在平静的水面上投进了一颗石子, 顿时激起了学生思考与争辩的兴趣。学生畅所欲言, 各抒己见。最后, 学生通过学习课文有关内容, 找到了正确的答案。
四、浓浓师爱中激趣
教师热爱学生, 会唤起师生间相应的情感, 使学生对教师产生亲近感、信任感。学生又会把对教师的爱反映到教师所教的学科上, 喜欢听他的课, 积极回答他提出的问题。反之, 受教师冷淡或厌恶的学生会不理睬教师的要求, 在学习上出现“逆反心理”。这就要求我们教师要加强与学生感情的培养。如何培养师生感情?首先, 要热爱学生。教师爱得越深, 学生就学得越有劲。其次, 要保护他们的自尊心。对学生要多表扬, 少批评, 不冷嘲热讽;要一视同仁, 让每个学生都抬起头来走路。正如马克·吐温说的:仅凭一句赞美的话可以多活两个月。此外, 要多让学生有成功的体验, 增强其自信心。当学生的学习成绩不好或作业出现错误时, 不要简单地加以指责, 而要在帮助学生分析错误的同时, 指出他们极其细微的进步, 使学生树立信心, 看到光明的前景。
五、在实践活动中导趣
学生的兴趣主要是在活动中形成和发展起来的。教师在教学中要紧密联系实际, 引导学生参加课外社会实践活动, 把课堂教学与生动活泼的现实生活联系起来, 使两者之间互相呼应, 开阔眼界, 丰富精神生活, 激发学生学习兴趣。如为配合九年级教材“保护环境的基本国策”的教学, 笔者利用星期天组织学生进行“环保在我身边的社会调查活动”。通过实践活动, 让学生了解周边的环境状况, 亲身感受保护环境的重要意义。这样, 不仅让学生在实践中找到了乐趣, 还让学生认识到环保要从我做起, 理解保护环境是我国的一项基本国策, 同时还丰富了学生的课外知识。