工作组织职业教育

工作组织职业教育（精选12篇）

工作组织职业教育 篇1

职业倦怠是指个体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力,而产生的一种由情绪衰竭、去人性化和成就感降低三个维度构成的心理综合症状。教师之所以成为职业倦怠的高发群体,与其职业性质职业环境有关。本文分析了影响教师职业倦怠的工作组织因素,以为优化教师管理体系,有效预防教师职业倦怠提供可行性建议。

一、影响教师职业倦怠的工作组织因素

1. 教学任务重,科研压力大。

工作负荷量大、工作时间长是教师一个重要的压力源。除正常的课堂教学外,教师还要倾注更多的精力和时间对学生进行课后辅导和作业批改,要不断适应教改的要求,每天的工作时间远远超过法定的八小时。过重的教学任务使老师整天忙于教学,很少有机会为自己充电,久而久之,老师会觉得自己才智枯竭,成年累月的超负荷运转使教学热情下降,逐渐出现“厌教”情绪。再加上,目前学校大多把科研成果作为评价教师的重要指标,科研的数目和教师的业绩与职称评定直接挂钩,教师一方面必须完成繁重的教学任务,另一方面必须挤出时间搞科研,无奈之后就是心身的憔悴。

2. 工作性质单一。

教师做着相同的事,说着相同的话,重复的工作极易造成职业倦怠。每天都要进行重复的内容,每学年重复着同一门课程内容,日复一日,年复一年,老师易形成思维定势,对工作机械应付,体验不到工作的价值和意义,从而产生倦怠感[1]。

3. 学校缺乏科学合理的评价机制。

当前学校的管理方法、管理手段往往比较单一,大部分教师缺乏参与学校管理和决策的机会,没有归宿感。再加上学校往往采用片面的分数和升学率来衡量教师的素质和教学能力,忽视了学生原有的起点和教师之间的差异性,这种重结果轻过程的评价机制导致教师不可避免的挫败感。还有一些学校把对教师的评价工作教给学生来完成,学生对教师的“喜在学习古诗文后同样作了总结:“古文学习并不难,生字词先嚼烂,读读背背找特点。一词多义很普遍,词义随着句子变。做到四读即:熟读断好句,说读明人意,译读比较词意义,读背为你写作做准备。”这种课堂教学形式更有利于师生互动,师生角色互换,从而建立亲型的师生关系,促进课改,落实学生主体性的教学。

“坐地日行八万里,转眼对面已成非”。面对社会的进步,人们对教师的角色要求不断有着新的变化。我深深体会到,作为一名教师,当停止学习之日,便是教学生命完结之时。

三、以“歌”激趣,其乐融融

歌者,歌诀也,“趣”,学生之兴趣也。“兴趣”是最好的老师。在初一《论语十则》教学中,为了让学生了解孔子这个伟大的教育家的生平,我先让学生读课文注释,然后编歌诀帮助学生记住这位名人传:姓孔名丘字仲尼,春秋末期生鲁地。思想家和教育家,儒家学派他创立。相传弟子三千人,七十二爱”程度往往会决定对教师的评价分数,学生的随意性很大,教师变得无所适从,对工作的满意度和兴趣下降,从而导致职业倦怠。

4. 教育人际关系日趋纷繁复杂。

教育人际关系包括教师与教师之间的关系、教师与领导的关系和教师与学生之间的关系。任何一种关系的失衡都会对教师造成一定的影响。人作为社会的一分子,需要与他人交流,需要他人的理解和支持。然而由于教师之间的竞争越来越激烈,彼此之间难免会有一些冲突和纷争;工作时间长也使教师很少有时间与同事、领导交流,这些无疑会影响融洽的人际关系的建立。再加上越来越难处理好的师生关系,使教师缺乏必要的人际心理支持,容易陷入职业倦怠。

二、优化学校管理,预防教师职业倦怠的策略

1.完善学校的民主管理机制。

学校要为教师提供更多的参与学校决策和管理的机会,营造“有话能说,有话敢说”的民主平等的学校氛围,提倡“少一份说不准,多一份提建议;少一份强制,多一份自愿;少一份常规,多几分机动;少一些指责,多几分宽容”的以人为本的管理情怀[2],从而强调教师的主人翁意识,鼓励教师畅所欲言,减轻教师被动管理的感觉。对教师的考核让途径多元化,注重过程性评价,让教师切实感受到评价的公正性和公平性,从而调动教师工作的主动性和积极性。

2.提供专业进修机会,促进教师的专业发展。

面对不断变革的教育需求,学校应该为教师提供有效的进修和培训机会,帮助教师更新教学理念,提高教学技能,使教师不断地调整知识结构,更新思想观念,提高专业素质,加强教学科研能力[3],从而既精通业务,又强于科研,能有效应对方方面面的要求和挑战,避免职业倦怠的产生。

3.优化教育人际关系。

教师的健康心理状态是由良好的学校心理环境熏陶而成的,而良好的学校心理环境取决于和谐的教育人际关系。优化教育人际关系,首先要求领导者提高自身的人际吸引力,为教师们树立良好的人际关系榜样,对教师一视同仁,处事公平合理;要及时处理好教师之间、教师与学生之间的矛盾与冲突,及时了解教师的思想动态、业务能力,及时解决教师教学工作中遇到的困难,多开展各类文化活动促进教师之间的情感交流,等等。其次,教师要善于与同事、学生建立起贤通“六艺”。私人讲学开先例,有教无类讲“仁”“礼”。语录共有二十篇,曾参和他的弟子编儒家经典语录体,孔子的言行在里边。

这一导入,使学生产生了极大的读《论语十则》的兴趣,并很快就背会了。整个课堂其乐融融。

种豆校园里,草盛豆苗稀,晨兴理荒秽,日落携笔归,质量要告诫,课改很艰难,灾难无所谓,但使愿无违。有人说陶渊明懒惰才会“草盛豆苗稀”,“道狭草木长”,我认为陶渊明的“草盛”是因为当时的气候适宜草的生长,又适宜豆的生长。再联系当时封建王朝的腐朽,在这样的气候和地域里“豆苗”怎么能茁壮生长呢?只有彻底净化校园周边环境,校园“豆苗”才会茁壮成长。学生说我这五同先生是“两鬓苍苍,先发白,手上抹的是红墨水,身上落的是粉笔灰。不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,常著文章自娱”。这便是教改中的“自我”。

现阶段高校英语教师素质与专业发展方向

张晓娟

(咸阳师范学院外语系,陕西咸阳

摘要:随着大学英语改革的不断深入实践,高校英语教师的专业素质现状与改革对教师要求的差距逐渐暴露出来。文章结合改革对教师素质的具体要求,探讨新形势下英语教师素质和专业发展方向,以适应新世纪人才培养的需要。

关键词:高校英语教师职业素质专业发展方向

自2002年开始启动大学英语教学改革以来,大学英语教学改革走过了三个阶段,即启动酝酿阶段、实施阶段和试点阶段。在大学英语改革的实施阶段,教育部成立专家组,聘请国内外专家和社会知名人士为英语教学改革献计献策,对国际上的英语学习软件和教材进行广泛的调查研究。

四家出版社(后增至五家)研制出了具有一流水准、深受学生欢迎和喜爱的英语学习软件;出台了《大学英语课程教学要求(试行)》;改革四、六级考试;提出新的教学模式。(如下图所示)

这种新的教学模式具有前瞻性、实用性和科学性。它的出现对高校英语教师素质和发展方向提出了新的要求。

一、高校英语教师的职业素质要求

1.教书的素质

高校英语教师应该具备较好的语言素质和较强的听说读写译的一般语言交际能力。教师的课堂语言应该是grammati-

cally correct,basically appropriate,gradually idiomatic;能够不断

适应社会需求驾驭更多英语语域和文体,不能只会ABC。

同时还应具备较强的教学素质。具有语言学、应用语言学、心理学、外语教学法和语言测试学等方面的理论知识和素养(根据我国国情,应提倡精读一本书);具有细心观察教学过程、总结教学过程和提高教学效果的强烈愿望;具备必要的统计知识,能在教学研究中利用统计分析作教学分析论证;具有一定的语言测试理论知识,能比较科学地命题并进行考试统计分析。

此外,高校英语教师还应该具备学习新知识的素质。应该具备必要的和有关的科学技术知识;探索并进入交叉学科;熟悉一定的计算机和网络知识和技能;掌握必要的涉外应用文知识和技能。

2.编书的素质

高校英语教师要具备大纲设计(Syllabus Design)和教材和谐的人际关系,争取广泛而有效的社会支持,减少倦怠现象的发生。

4.加强对教师的心理健康教育。

学校应积极引导教师提高自我心理调适能力,尽快建立健全教师心理咨询、与辅导的机制和机构,加强对教师的心理健康教育,关注教师的心理压力和心理需求,并给予及时的援助和关怀,使教师对压力形成合理认知,学会采用积极的减压方式,有效预防职业倦怠的发生。对那些已陷入职业倦怠状态的教师,学校有关机构应给予及时且专业的心理干预,帮助他

编写(Material Production)方面的理论知识和实践;积极参与各种教学资料的编写,学习和积累教材设计和编排的实践经验,逐步获取主编的能力。

3.科研的素质

“高等学校的主要任务是:教学、科研和服务社会,其定位是:以教学和科研为中心”。(庄智象,2010)然而“科研似乎是英语专业教师的一个传统弱项,理工科院校和地方院校教师问题尤为突出”。(何其莘,2008)造成这种现象的原因有两点:一是教师自身认识不足。认为自己是老师,教好书就是自己职责的全部。二是外语界对此的不重视。“评估体系权重偏向考核是不是国家级研究基地,是否承担了国家级社科规划项目、省部级项目,在核心学术期刊上发表了多少篇论文,出版了多少专著等。量化考核导致量升质降”。

教而不研则钝,研而不教则空。高校教师进行教学研究工作十分重要。

首先,通过科研提高教师自身专业水平。因为教师的职业要求他们活到老,学到老;利用大学培养的自学能力补充和完善专业知识,提高专业水平。

其次,掌握和讲授与时代同步的知识。新知识层出不穷,为人师者要首先掌握和了解新知识;用新知识激发学生创新的愿望,培养创新的能力。

最后,通过科研教师可以有效地传授专业知识,提高教学效果。自己有知识不等于会传授知识,高校教师要根据专业特点,研究有效传授知识的方法和途径。

鉴于此,高校英语教师要具备作项目与写论文的能力,善于发现问题,提出研究课题,因为“发现问题比解决问题更重要”;能够出专著和译著:教材、教学配套资料、训练丛书、习题集等;能够翻译各种有价值的文学和各种科学的原著。

此外,高校英语教师还要具备翻译的素质及为社会实用交际服务的素质。

二、高校英语教师的专业发展方向

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。

过去教师的工作只是一种职业,只要具备各门学科知识就可以。然而,今天仅仅具备学科知识是不够的,还必须具有从事教育教学工作的专业知识能力与终身学习能力,这样才算符合教师资格的要求。因此,教师专业化的基本含义就是教师工作已经不仅是一种职业,而且是一种专业。教师的专业化发展已成为现代教育改革与发展的方向和主题。人们越来越认识到,在经济全球化和科学技术迅速发展的背景下,经济竞争的成败关键在人才,而人才的培养靠教育,教育的发展靠教师。只有教育专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平,才能培养出高素质的人才。

促进教师专业发展的途径有很多:树立终身学习的观念、们重建职业信心,重拾职业乐趣。

参考文献

[1]徐苑.高校教师职业倦怠的影响因素探析,长春理工大学学报.2008,(3):129-131.

[2]张勇,于跃.中小学教师工作倦怠的成因及其预防策略,教育探索.2002:96-98.

[3]关荐,刘春兰.教师教育过程中教师职业倦怠的组织应对,继续教育研究.2010,(4):95-97.

工作组织职业教育 篇2

今天，召开这次会议的目的就是实事求是地对*年的工作进行回顾和总结，对*年的工作进行全面的安排部署。下面结合中央、省、市会议精神，我就如何做好我县*年的远程教育工作讲两个方面的问题。

一、领导重视，措施得力，我县党员干部现代远程教育工作成效显著

*年，我县远程教育工作在各级各部门的共同努力下，圆满完成省、市分配我县的第二批站点建设任务，实现了乡镇及行政村全面覆盖，学用工作有序展开，初步在全县形成了现代远程教育培训热、声势大、范围广、效果实的良好局面。

回顾总结去年的工作，主要是坚持了“稳、严、全、实、联”五字工作方针。

（一）坚持“稳”中求快，严格标准，抓好站点基础设施建设。一是圆满完成了行政村站点建设任务。截至*年6月15日，我县新建行政村站点236个，全面完成了第二批站点建设任务，实现了乡镇及行政村全面覆盖。同时，第一批400个站点于5月12日顺利通过省、市验收。二是落实站了点配套设施。县财政投资10万余元，为第二批站点统一制作了制度版面、标志牌、上岗证、活动记录本等设施和资料；各乡镇采取以奖代补、预拨资金等形式，对能够统一配备的设施进行了完善。蒋村乡、柏庄镇、伦掌乡等乡镇为各站点统一配备了电视柜、资料柜、节目预告板、交流电源等设备。三是扩大了远程教育覆盖面。继续扎实推进远程教育站点向非公企业、县直机关、基地的延伸，新建非公企业站点11个，机关站点11个。铜冶镇加大宣传力度，自主建成非公企业站点9个。河南电视台第九频道对我县的做法进行了专题报道。

（二）坚持从“严”入手，落实制度，推动管理工作规范化。一是创新考核评估办法。制定了《*县党员干部现代远程教育工作考核评估办法》及乡镇党委考核细则、站点考核细则和乡镇党委月考核细则等三个细则，每月对乡镇党委的日常工作进行一次考核，并将得分情况进行一次通报，促进了乡镇和站点工作的经常化、规范化。二是强化骨干队伍选拔培训。积极选配组建了490人的第二批站点管理员队伍，并于7月6日-7日，分两期对管理员进行了岗前集中培训。曲沟镇举办了远程教育知识暨技能竞赛，水冶镇举办了远程教育现场会。三是注重典型示范带动。开展了远程教育示范乡镇、十佳管理员、十佳示范站点的创建活动和“远程教育进农村，党和人民心连心”征文比赛活动，并在9月12日召开的全县远程教育工作会议上进行了隆重表彰，进一步激发了全县远程教育工作者的工作积极性和主动性。四是狠抓宣传营造氛围。在河南电视台、*电视台发稿15条，《*日报》发稿10条，《党建文汇》杂志发稿2篇，《中国人事报》发稿1篇。《党建文汇》杂志封二整版专门介绍了我县远程教育工作开展情况。在6月21日召开的全市远程教育工作会议上，我县被授予全市远程教育信息工作先进单位。

（三）坚持“全”员参与，创新方式，提高教育培训组织化程度。一是扎实开展了学用年活动。制定了切合实际的实施方案，对“学用年”活动的九项任务进行了分解，明确了各乡镇的工作任务和创建目标。二是多形式搭建活动载体。第一，实施了现代远程教育“学历教学工程”。我们把现代远程教育网络优势和县成人中专办校优势有机结合，采取现代远程教育+学历+能力教育的模式，在全县农村党员干部中创新实施了“学历教育工程”，对农村党员干部和群众进行系统的学历教育，此项工作受到了市远程办的充分肯定，今年拟在全市进行推广。第二，开展了“百名专家百村行”集中培训活动。共选派辅导教师100余名，举办集中培训班100期，直接培训党员干部和群众7000余人次。第三，开展了一批大型送科技下乡活动。11月7日，我们在白璧镇东北务村举行了“*县科技大集暨现代远程教育百名专家百村行集中培训活动”现场会，组织辅导教师及专家70人，科技示范户82户，展出各类科技版面120余块，各类科普成果实物160件（只），发放科技资料12000余份，进一步丰富了远程教育培训内容和形式。四是创新教学组织方法。坚持因人、因需、因时、因地开展教学，依托远程教育平台，进一步探索实行了 “站点+基地+农户”、“站点+基地+协会”等教学模式，不断深化培训效果。同时，各乡镇结合实际对学用方法进行了积极探索，永和乡实行了“一村一品法”、崔家桥乡、白璧镇开办了“农民夜校”。五是加大乡土教材开发力度。开发制作了5部《时代先锋》系列片，其中1部获一等奖、2部获二等奖、1部获三等奖。圆满完成了4部省级教学资源片的制作任务，进一步丰富了党员干部学习内容。

（四）坚持务求“实”效，服务大局，发挥现代远程教育作用。一是大力培育新型农民，服务和推进社会主义新农村建设。结合我县实际，制定下发了《关于发挥现代远程教育作用服务 推进社会主义新农村建设的意见》。认真抓好日常学习收看工作，全年共组织群众学习收看9万余场次、460余万人次，培育各类教学实践示范基地110个，培树远程教育学用标兵460人，提供各类致富信息3200余条。许多群众通过远程教育掌握了一技之长，一批农户通过远程教育找到了致富路子，有力地促进了农村经济发展。崔家桥乡依托远程教育平台,对乡土人才进行有针对性的培训，使乡土人才的科技文化素质不断“升级”。二是大力提高党员干部素质，服务和推进基层组织建设。利用远程教育手段，通过专家说法、案例分析，对农民进行适当的民主理论普及教育，增强农民的民主法治意识，有效推进了村级组织规范化建设和农村民主政治建设进程。瓦店乡以全乡的五个农村工作区为单位，组织各村党支部书记集中学习，使农村党支部书记的素质明显提高。伦掌乡在每周一各村两委集中办公议政日组织村干部集中学习与会议议题相关的政策理论，使干部决策更加科学，管理更加民主。三是大力贯彻落实科学发展观，服务和推进和谐社会建设。充分发挥远程教育的学习、宣传、引导功能，以“远教文化”促进乡风文明，推进社会和谐。依托远程教育站点，播放先进模范典型事迹片、优秀爱国主义电影、戏曲、小品等，丰富群众的日常精神文化生活。如今，远程教育接收站点已成为人们茶余饭后的“精神乐园”。

（五）坚持部门“联”动，整合资源，形成共建共享工作机制。抓住*县列为全省文化信息资源共享工程试点县的机遇，在全县强力实施资源整合提升现代远程教育功能，构筑大远教格局。县委、县政府专门下发了《关于加强资源整合推进农村党员干部现代远程教育工作的意见》。目前已有60个村完成与文化资源信息共享工程的整合，有效地提升了站点的综合服务功能。

一年来，我县远程教育工作取得了一些成绩，但也存在站点利用率不高、“乡土教材”开发制作较少、学用转化的机制不够健全、资源整合进展缓慢等问题。针对这些问题，我们必须予以高度重视，采取切实有效的措施，认真加以解决。

二、突出重点，严格标准，进一步扎实推进我县党员干部现代远程教育工作

根据党的*精神和全县组织工作会议精神，*年我县远程教育工作总的要求是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持围绕“一条主线”，即围绕加强党的执政能力建设和先进性建设这条主线；着眼“四大目标”，即通过开展现代远程教育，使农村党员作用充分发挥、农村干部能力不断增强、农民整体素质不断提高、农村基层组织得到加强；推进“五项”工作，即扩大站点覆盖、强化系统管理、整合教学资源、深化学用工作、建立长效机制；实现“四个转变”，即在工作重心上实现由以“建”为主向“建、管、学、用”并举转变，在工作对象上实现由以服务农村党员干部为主向覆盖广大党员干部群众转变，在工作力量上实现由以组织部门为主向组织部门牵头、多部门共建共享转变，在工作方式上实现由以探索积累经验为主向建立并落实长效机制转变。以扎实有效的工作，为开创*县发展新跨越，实现争创经济前十强目标提供支持与服务。

按照这一总的要求，下一步全县现代远程教育工作要着力抓好五个方面：

（一）科学规划，稳步实施，进一步扩大远程教育覆盖面。一是做好第二批站点验收准备工作。近期，省远程办要对我县第二批站点进行评估验收。各乡镇要对辖区内的第二批站点进行一次全面普查，进一步加大投入，完善第二批站点的配套设施；进一步加大与网通支局的协调力度，切实解决好信号传输不流畅、长期故障等直接影响评估验收的问题；要进一步加大对管理员的培训力度，提高管理员的操作水平；要认真做好有关软件的整理，确保省远程办验收一次通过。二是狠抓站点延伸工作。积极推进远程教育向机关、非公企业、教学实践示范基地延伸。按照市远程办的要求，5月20日前，要全面完成非公企业的建点任务，全县已建立党组织的非公企业建点率要达到100%。三是大力实施远程教育入户工程。按照中央、省、市关于“远程教育入户”的有关精神和要求，结合我县实际，加大宣传力度、营造舆论氛围，深入调查摸底、掌握基本情况，以党员中心户、文化科技示范户、党员创业带头人等为重点，强力推进“远程教育入户工程”，全面完成省、市分配我县的站点建设任务。四是积极探索在外建党组织建立远程教育站点的新路子。以外建党组织远程教育接收站点为平台，加强流动党员教育管理和外出务工人员的培训。五是强力推进终端站点规范化建设。以“硬件环境优良、管理科学规范、教学有声有色、作用发挥明显”为目标，结合“学用年”活动的目标任务，明确职责、落实责任，健全制度，推进已建终端站点的规范化建设，力争年底前95%的站点达到规范化站点的标准。在此基础上，创建一批高标准的示范站点，进一步推动远程教育上台阶、上水平。

（二）健全制度，狠抓落实，进一步强化远程教育管理。一是要加大骨干队伍培训力度。县远程办年内将举办2期骨干人员集中培训班，组织召开两次教学组织观摩交流会。各乡镇也要采取多种形式加大对管理员的培训，每季度培训不少于1次。二是完善远程教育工作考核评估办法。在去年试行的基础上，进一步对远程教育工作考核评估办法进行完善，更加突出日常教学组织这个重点，杜绝出现“零点击”站点，保证开机时间、学习次数、学习内容，促进站点日常教学组织的规范化、制度化。三是开展“创五好争十佳”活动。在各级党组织、终端接收站点中开展争创远程教育“五好”单位活动，在管理员、辅导教师、技术服务、课件制作等四支队伍中开展争创“十佳”骨干人员活动，充分激发和调动各级党组织和广大远程教育工作者的工作积极性和主动性。

（三）围绕中心，创新形式，进一步做好日常教学组织。一是要认真抓好日常学习收看工作。要切实发挥好远程教育的作用，通过组织收看、专家辅导等形式，抓好日常学习培训工作，保证学习时间、学习次数、学习内容三落实。二是确保“学用年”各项任务的落实。按照省、市“学用年”活动“十个一”的目标任务，大力开展学用活动；适时召开全县争先创优暨“学用”经验交流会，通报表彰在“学用年”活动中成绩突出的先进单位、示范站点、教学基地和骨干人员，交流我县在“学用”工作方面的典型经验和好的做法。三是探索推进“远程教育文化广场建设”。针对农村党员干部晚上喜欢聚堆聊天的习惯，对现有的远程教育线路进行适当调整，在晚上把远程教育设备搬到村中心活动广场，组织农村党员干部群众在茶余饭后参加远程教育学习。在内容上以社会热点问题、法律法规典型案例为主，适当增加电影、戏曲等群众喜闻乐见的节目，寓教于乐，提高群众的学习积极性，不断提升远程教育的实际利用率和影响力。四是继续实施现代远程教育学历教育工程。对现代远程教育学历教育工程的招生、教学、实践等环节进行总结完善。做好第二期培训班的招生报名工作，并对第一期培训班学员返乡实习提供服务和支持。继续开展远程教育“百名专家百村行”集中培训活动，举办各类专题培训班不少于100期。五是加大教学资源建设。深入挖掘制作一批反映我县基层党组织和优秀共产党员的电教片，全面完成中央、省、市分配我县的教学资源片和《时代先锋》系列片的拍摄制作任务。

（四）学用结合，务求实效，进一步发挥远程教育作用。一是开展“十大学用标兵”评选活动。通过开展十大学用标兵评选活动，激励广大党员干部和群众通过参与远程教育培训提高综合素质，掌握实用技术，创建致富项目，提高参与远程教育学习培训的积极性，增强远程教育培训的实效性。建立远程教育创业资金扶持机制，探索“学、用”转化的有效途径，推动远程教育学习培训转化为现实生产力。二是实施“远程教育富民工程”。在农村党员中开展“学一门技术，上一个项目，带一户群众”的“三个一”活动，力争60%的党员能够掌握一门技术，40%的党员创办自己的项目。三是打造“远教文化”品牌。将远程教育接收站点与农村文化大院、计划生育服务中心、老年协会、红白理事会等资源相整合，建立远程“教育影院”、“农民网吧”。以党员干部为主体、以全员参与为目标，在全县开展“和谐家庭、和谐村组、和谐村镇”创建活动，使先进文化全方位、全身心辐射党员群众、老中青年等各个类型和群体，以“远教文化”促进乡风文明。

（五）健全机制，强化落实，进一步加快资源整合步伐。按照“基础设施联建、人力资源联投、教学课件联做、教育培训联抓”的思路，建立与成员单位进行资源整合的工作模式；结合成员单位与有关部门的职能特点和部门优势，科学确定目标任务并组织实施；签订《共建共享协议》，坚持资源整合例会制度，强化对资源整合工作考评，督促按时完成任务。

工作组织职业教育 篇3

鲁昕对提高职业教育人才培养质量提出明确要求：一是落实立德树人根本目标，促进学生全面发展；二是优化专业结构和布局，打造特色品牌专业；三是健全中高职衔接制度，保障系统培养质量；四是推进产教深度融合，增强人才培养针对性；五是提升教育教学管理水平，推进规范培养。鲁昕还从优化中等职业学校布局、加强和改进基础课教学、强化人文素质教育、改革创新课程教材体系、强化实习教育和管理、加强校长和教师队伍建设等6个方面，对提高中等职业教育教学质量提出具体要求。

全国视频会结束后，尹洪斌结合河南实际，就贯彻落实会议精神，对做好我省职业教育人才培养质量工作做出重要部署。他指出，一是要认真传达学习，深刻领会。把思想认识统一到全国会议精神上来，他要求参会人员要学明白、想明白、传达明白、讲明白，贯彻落实好会议精神。二是要突出重点，抓好关键。集中力量建设好特色专业，优化课程体系，加强教师队伍建设，改革人才培养模式。三是相互学习，相互借鉴，相互沟通，相互交流，共同促进和提高我省职业教育人才培养质量工作。

工作组织职业教育 篇4

一、我国档案学历教育和继续教育现状

我国档案人才教育的主要模式有学历教育和继续教育,恢复高考后我国的档案教育体系建设加重了学历层次教育的比例和发展。然而,这些科班出身的档案人才毕业后分流到非档案岗位上工作的现象比比皆是,特别是人才需求量颇大的基层部门其情况更堪忧,档案专业人才寥若晨星。基于这种严峻的现状,档案的继续教育在中国的兰台大地上成燎原之火,生生不息。

继续教育是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。目前我国继续教育的学历主要有成人高等教育、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络教育四种形式。无论是全日制还是继续教育中的档案学历教育,在高等院校中都有一套教育体系,并日臻完善。而需求量大的档案培训更应系统地进行规划和组织,使其教学方式不断适应新常态下档案实际工作的发展形势,使培训工作更具可操作性、更接地气。

然而,目前就档案培训中的教与学和培训机构三方存在着亟待改革的地方。学员方面:基层档案人员兼职过多,流动性大,调动频繁、业务素质偏低;对培训积极性普遍不高;对于近乎100%通过率的培训考核使得上课纪律、考试纪律较为松散,学员随意缺课。这些现状也是提升档案工作水平的瓶颈。教师方面:师资力量严重不足,专业人才匮乏,由于缺少专门的教学培训知识和授课方法技巧,培训内容和方法滞后,重点不突出,业务针对性较差,不能及时面向实际更新知识,培训成效不高。培训机构方面:组织者以档案行政管理部门居多,管理上缺乏严谨的统筹规划,培训体系欠健全;教程更新周期长,知识陈旧;场地往往局限于单一功能的教室;档案实体展示台、操作台显得凤毛麟角。

尽管存在种种不尽人意的地方,但档案业务培训的社会需求量仍然很大。我国定期岗位实训是频率较高的培训手段,这种培训思路和实效的差异,体现了国情特色以及档案教育战略规划特点差异[2]38。基于以上的主客观因素,我们很有必要针对档案培训工作的现状,扬长避短,真抓实干,提高认识,在新常态下科学地开展档案管理人员教育培训工作。

二、新常态下档案培训工作的优化方案

《意见》中第五点中的第二十二条“加强档案干部队伍建设”强调:要把档案干部培训、交流、使用列入干部培养和选拔任用统一规划,统筹安排,不断提高档案干部队伍素质,保持档案干部队伍稳定,引进和培养档案专业人才,积极运用远程教育开展档案干部继续教育。可见,培训工作对推动档案管理工作不断发展的重要作用已多次被正式提到议事日程上。因此,开展档案管理人员教育培训是提高档案人员业务理论和专业技能水平的有效手段,是新时期档案管理工作的重要内容。我国档案工作进入新常态后,要主动适应新形势,及时调整工作思路,统筹兼顾,健全培训体系,变革教育方式,更新培训内容,提高学员学习积极性。

1.科学调研了解学员需要,构建学员培训需求调查信息系统,保持师生畅顺的沟通渠道,便于及时调整教学方案,优化教程。档案业务培训包括岗位资格培训和在职继续教育。而每年各地举办的继续培训集中在岗位资格培训上,它主要针对没有接受过大学专科以上档案专业教育的各级各类档案工作岗位上的档案业务人员,以档案工作基本知识、基本技能和基本原则为主要学习内容,注重工作能力和操作能力的培训。还有一部分是在职继续教育,即对档案管理人员的培训,重点在拓展知识结构、增强专业技能和更新知识上。对于上岗培训的学员,建议构建培训学员需求调查信息体系。在以往传统的培训中,组织者往往忽略受众的求知取向,在不了解受众需求的情况下,习惯性地照本宣科,这种流于形式、旨在完成任务的讲授只能让学习水过鸭背,对日后实际工作的指导意义并不大。反之,如果在培训前,根据以往若干期学员集中反馈的改进意见,利用网络在新一期报名人员中进行摸底调查,了解学员想要解决工作中什么实际问题、实际操作所占课堂的比例、是否需要参观实体档案馆、是否需要讲授课本外的档案知识等,集中以上问题制作表格,让学员以打勾的形式填写提交,教师在了解学员需求的基础上及时调整教学方案和PPT课件内容,使课堂更活跃、教学内容更丰富,相信这是学员们喜闻乐见的。除问卷调查外,有条件的还可通过座谈交流、走访考察等活动进行广泛深入的调研。

讲课期间,要注意讲解和实操(约占课程的1/4—1/3)相结合,因为实际操作对于学员来说是必不可少的环节,它有助学员牢记每个动手的环节,增进受训人员知识的内化,激发学员自主参与精神和提高学习热情。课后,建议建立评分反馈制度,让学员做主,对老师的授课质量、学员对知识和技能掌握的程度进行评价。该做法可强化培训后的检验和管理。根据反馈意见,教师和管理人员可及时完善教学方法和教学环节,便于教学相长。

2.切实保障师资在档案培训中的教学质量和效果。要保障档案培训的教学质量和效果,师资是关键。作为教师,除了扎实的专业基础、较高的教学水平和较强的责任感外,还应熟悉档案工作的法律法规及关心档案事业的发展。教师在讲课的过程中,既要抓好基础的档案业务培训,又要适时加入电子档案管理、特殊载体档案管理等方法和理念,同时要与时俱进,可把近年发生的档案典型案例进行分析;适当用图片展示目前国内外运用先进理念的一些做法:如数字档案馆建设、档案异地保存、档案现代化管理等。除上述培训内容外,课堂的组织也是至关重要的。老师们在课前应该精心制作PPT,使课堂教学过程最优化;注意与学员间的互动,授课结束时前预留10—15 分钟让学员们提问。教学中既有理论讲授、又要旁征博引;既要实例分析,又有前沿探索。通过有机结合声像、视听和多媒体教学技术,激发学员的学习兴趣和求知欲望,而不是一味怪责学员无心听讲。由于培训所需的优质教师资源匮乏,面对长期大量的档案培训工作,省、市级档案行政管理部门的专家分身乏术。笔者认为各地档案行政管理部门要建立一支稳定的培训队伍和相应的专家信息库,库内人员的学历结构、专业结构、年龄结构、职称结构合理,档案工作实践经验丰富,学术水平较高,了解掌握丰富的相关学科知识,德才兼备,能胜任新时期档案培训工作的需要。建议由当地档案行政管理部门的一些业务科长、高校档案部门有丰富实践经验的高级职称者、高校从事档案教学的教师、其他档案部门或刚退休的资深档案工作者等组成。同时,档案行政管理部门要适时对现有和后备的档案师资力量进行提升培训,一来可更新现有培训师资的知识结构,提高师资水平和能力,让其保持先进性,以防知识老化;二来可储备潜在的培训师资力量,为充实培训师资队伍做好准备。

3.增强组织机构自身的创新意识和创新能力。档案行政管理部门宜严抓考勤纪律,保障学员能在有限的时间内专心学习。考试的形式可多元化:开卷(问答题)、闭卷(选择题)和实操(占30%左右,考核内容可从“待归档材料”中判断其分类的准确性、整理的规范性、保管期限的时效性)等形式相结合。多元化形式能让学员更加重视学核,调动学员学习的积极性,增强互动性。此举能突出专业性、针对性和实用性。除入门级岗位培训外,继续教育还有其他形式,如专题培训(专项业务档案、特种载体档案培训等)、交流研讨会、参观考察、调研访问等,组织机构科学地安排这些形式多样的继续教育,可创新思想理念,提升理论素养,拓宽学术视野,增强业界沟通。有条件的组织机构还可根据当地档案工作的实际情况,逐步建立有规模的固定档案培训、实习基地,和师资力量共同形成一个针对性强、层次结构合理的培训体系,方便培训时教师进行现场指导、个案剖析、现场实操比赛等。其实,对于课堂多元化形式的设计和践行,外国有很好的借鉴先例:如英国国家档案馆设有专门的教室供学生参加专题研讨会,这些专题研讨会形式上生动活泼,既有资深教师讲授,也有演员进行演绎,通过现场参与专题研讨会让学生亲身体验并直接学习真正的档案》[3]。为培养档案意识,欧美等国家已经把档案融入中小学课堂,这是对档案信息资源的深度开发,需要有专门的甚至是多学科背景的人员的参与,由于有专门的团队负责,从人员上保证该项目活动的顺利开展。

在科学技术日新月异、知识经济初见端倪的今天,继续教育越来越受到人们的高度重视。它作为一项多重作用的管理工具,可进一步完善专业技术人员的知识结构、提高专业技术水平和创造力。各级档案部门要以全新的思维、全新的视角、全新的理念、全新的举措来主动把握和积极适应档案工作新常态,以加强档案干部队伍建设和培训为抓手,推动档案工作上新台阶,为建设档案强国和服务经济社会发展做出新贡献!

摘要：本文通过对我国档案学历和继续教育现状的分析,找出档案继续教育培训中学员、教师和组织机构三方存在亟待改革的地方,有的放矢地提出新常态下档案培训工作的优化方案。

关键词：新常态,档案继续教育,培训

参考文献

[1]关于加强和改进新形势下档案工作的意见,中共中央办公厅、国务院办公厅,中办发〔2014〕15号.

[2]王晓燕.中外档案教育培训模式差异比较[J].兰台世界,2012(7).

西关小学环境教育工作组织机构 篇5

环境教育是实施素质教育的重要组成部分，是学校的重要工作之一。为全面落实科教兴国战略和可持续发展战略，深入扎实地开展好环境教育，培养学生可持续发展的意识和能力，推进我校的环境教育持续健康发展。

一、成立环境教育领导小组：

组长：王国强校长

副组长：刘高翔副校长

成员：李三宝、宋微、徐丽娜、高蓉

二、工作职责：

1、负责学校环境教育、环境建设的科学规划，统筹安排，组织指挥环境教育的全面实施。

2、指导学校环境建设和各项工作的实施，如环境美化、教育渗透、教育科研、环保实践等工作。收齐有关环境教育文件、计划、总结、论文、书刊音像资料、会议记录、获奖证书等，管理妥善规范。

3、负责组织师生参与环境教育的各项活动，如参观考察、开设讲座、环境征文、街头宣传等，对全校的环境教育工作具体起联系、沟通、指导、监督、总结、评价的作用，并认真整理相关的资料。

工作组织职业教育 篇6

关键词：高职；共青团；思想政治教育

开展思想政治教育工作是高职院校共青团组织的重要职责之一，其主要内容是引导、教育、联系和团结青年学生，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观加以积极的影响。当前，社会物质文明较为发达，全球文化融合步伐加快，大学生思想意识形态多元化、复杂化，需要共青团组织发挥组织优势，对学生思想意识和行为中出现的各种突出问题进行分析研究，并以正确理论对学生进行引导，以正确的价值理念对学生进行武装，使大学生不断提高自己的思想境界，树立正确的价值理念，为学生的全面发展奠定坚实的思想基础。

一、高职学生思想状况分析

由于高职院校学生在生源方面的特殊性，与其他本科高等院校相比，学生的知识理论水平、思想意识状况更为复杂。另外，当前的高职院校学生大部分为独生子女，生活上自立性较差。加之近年来我国物质文明快速发展，各种文化思潮的冲击，高职学生在价值理念上存在较为突出的问题，主要是信仰缺失、集体观念较弱、道德意识不强、追求物质享受、心理状况不佳、个人主义盛行等[1]。与此同时，当代高职学生也缺乏进行自我管理、自我教育、自我提升的意识和能力。以上问题的存在，对学生的全面发展以及职业发展产生了严重的不良影响，也影响了中国特色社会主义事业后备队伍的建设质量。

二、高职院校共青团在思想政治教育工作方面的职能

在高职院校学习阶段，正是学生价值理念趋于成熟的阶段，也是为步入社会做好准备的阶段。对其开展思想政治教育，是高职院校共青团组织的重要职责，也是团的章程所赋予的神圣使命，要求共青团组织要把在青年学生中牢固树立起共产主义信仰作为首要的任务。从学生发展的角度讲，在其未来走向社会所需具备的各项素质里，思想政治因素是最重要的内容，是个人职业发展、人生发展的灵魂所在[2]。所以，共青团组织要承担起思想政治教育的使命，针对存在的问题，教育和引导学生摒弃错误的思想观念，抵制不良思想的影响，牢固树立起社会主义核心价值观，并将个人命运与国家民族命运紧密相联。

三、高职院校共青团组织开展思想政治教育工作的途径

思想政治教育工作是共青团组织的一大法宝。从历史上看，共青团在新民主主义革命时期和在鼓励号召广大青年投身革命事业中发挥了突出作用，壮大了革命的队伍，是革命取得胜利的重要力量源。从当前的角度看，共青团在为中国特色社会主义事业凝聚共识和力量方面也发挥了突出作用。不可否认的是，高职院校学生与全日制本科院校的学生在思想政治素质方面存在一定差距，这更需要共青团组织积极寻求做好思想政治工作的科学措施。

1、加强自身建设。正人必先正己。共青团要发挥好思想政治素质的教育引领工作，就必须加强自身建设，要确保共青团组织的各级干部与组成人员在思想和行为上始终与党保持高度的一致，并且拥护党的领导，坚决执行党的决策部署。团组织的干部要加强学习与培训，坚定理想信念[3]。要着力提高创新思维和工作能力，结合广大学生思想、生活和学习实际，以志愿服务、公益活动、社会实践等为载体，广泛深入地开展符合学生特点与需求、形式丰富多彩、内涵深厚的各类活动。调整团组织考评指标，把受学生欢迎、被学生认可、使学生受益、促学生提高作为重要评价指标。

当前，高职院校学生组织比较活跃，学生自主成立的社团组织较多，主要有兴趣类、维权类、管理类、勤工类等，据调查，参与这些组织的学生占比达到七成以上。面对庞大的组织群体，共青团一方面要强化领导地位，一方面要注意从学生组织中发现、考察和吸纳优秀学生人才，让他们兼职团的职务，发挥其特长和才干，使团组织力量不断强化、结构不断优化、活力不断增强。

2、丰富校园文化。当代大学生生活在网络环境之下，他们的思维非常活跃，视野空前开阔，对文化生活的需求强烈，因此很容易受到不良思想、不良文化的误导、诱惑与侵害。对此，共青团组织要紧密结合当代高职学生的特点，丰富和完善各类学生组织，以学生组织为主体开展各类文化活动，如鼓励成立兴趣小组、文体团体等，开展各类展演、竞赛、演讲、辩论等活动，通过学生喜闻乐见的形式，最大程度上发动学生参与，培养其健康、乐观、积极、向上的心态。同时，学生在自主策划、自主组织、自主评判、自主参与过程中，实现了自我教育、自我约束、自我提高的目的。

3、推动实践教育。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在思想政治教育工作中，如果仅限于说教和书本知识，那么这样的认识是肤浅的、难以持久的。要将正确的思想政治思想融入到学生灵魂中，认识到思想的内涵与本质，必须在实践中检验和确认。因此，共青团组织要充分结合学生的专业技能以及参与社会的愿望等特点，引导学生广泛深入开展志愿服务等社会实践活动。如利用假期开展社会调查，深入农村开展关爱留守儿童行为，义务专业服务等活动，在活动中激发奉献精神、互助意识，增强团结与合作，在爱心奉献与传递中使思想政治素质得到升华。

四、結语

高职院校共青团组织要高度认识当前学生在思想意识领域存在的问题，在新形势、新要求下正确确立自身定位，加强思想政治教育工作。要注重自身建设，在思想政治水平、队伍结构上下功夫。要通过丰富校园文化活动，将思想政治教育贯彻其中，让学生开展自我教育、自我提升。要着力推动实践教育，在体验社会生活中检验真理，升华思想认识。

参考文献

[1] 孙智宏，刘奇，贾绍宁等.提升高职院校大学生思想政治教育效果略探[J].教育与职业，2014，（24）：66-67.

[2] 陈海明，陈芳.高职院校共青团“五育并举”工作模式创新研究[J].陜西青年职业学院学报，2014，（2）：43-46.

[3] 赵玉，郭英才.共青团在发挥高职大学生思想政治教育中的作用初探[J].改革与开放，2013，（10）：152-152.

工作组织职业教育 篇7

一、建立介入机制, 支部建在专业, 小组进到班级, 党员联系学生

⒈党支部建在专业, 创新组织设置

为加快建设精品专业、特色专业, 多数中等职业学校分专业进行内部管理。把党支部按专业设置, 一个专业或几个专业建一个党支部。这样, 把党支部建在攻坚战场上, 把党支部建在薄弱环节上, 专业建到哪里, 党组织就延伸到哪里, 党政工作重点一致, 紧紧围绕专业建设, 推行党建工作与专业教育教学工作一体化运作。专业上建党组织, 党委通过党支部, 实现对专业的全方位领导。

⒉党小组进到班级, 创新工作模式

以班级为单位, 一个班级或几个班级建一个党小组, 党小组主要由所在班级班主任、科任教师中的党员组成, 对班级实行责任包干, 指导班委会工作, 协助班主任开展学生思想品德教育工作, 把党的工作开展到班级, 扩大党的工作覆盖面, 把党建工作与班级教育教学工作更加紧密结合, 充分发挥党小组在班级建设中的作用。

⒊党员联系困难学生, 创新育人方法

困难学生包括经济上困难的学生和学习上困难的学生, 也有在经济和学习上都有困难的学生。这些学生是班级工作的重点对象, 他们更需要得到关心、帮助和鼓励。每位党员联系2～3名困难学生, 加强对困难学生的教育合力, 发挥党员在学生思想政治工作中的优势。

二、建立合力机制, 共产党员、班主任、科任教师“三维”立体育人

⒈共产党员思想引路

建立党员联系制度, 每位党员联系2～3名困难学生, 侧重于从思想上帮助困难学生。通过与困难学生的接触交流、个别谈话、座谈等形式, 进行思想开导和心理辅导, 帮助困难学生消除自卑心理和消极情绪, 增强自信心和克服困难的决心。同时, 指导班级团支部工作和班委会工作。特别是要指导团组织做好“推优”工作, 通过入党积极分子的教育、培养、考察工作, 进行典型引路, 使共产党员成为学生思想进步的引路人。

⒉班主任行为引导

班主任要对学生全面负责, 又侧重于对学生的品德教育和行为养成教育工作;班主任要对学生的课余时间负总责, 了解学生的衣食、起居、思想动态、行为表现等;班主任要经常与学生家长、科任教师、学生干部、团干部联系, 及时掌握学生各方面的信息。从而在对学生提出统一要求的同时, 主要开展有针对性的个别疏导工作, 在学生如何做人、养成良好的行为习惯上加强引导, 使班主任成为学生良好行为的示范人。

⒊科任教师知识、技能引领

科任教师要教书育人、授技育人, 把学生到课率、违纪率、班级学生学业综合成绩合格率纳入科任教师考评内容, 所有科任教师对该班学生的各科学习都负有责任。同时, 要突出科任教师的知识、技能服务功能、引领功能, 用自己渊博的知识、娴熟的技术服务学生, 保证让学生学有所得、练有所长, 教会学生学习、练技, 成为知识技能海洋里的领航人。

三、建立参与机制, 党建带工建、带团建, 整合资源, 服务专业建设

⒈党、工、团设置同优化

以专业设置为条件, 党支部建在专业, 以专业为单位建立工会小组、设立团总支或团支部, 使党、工、团工作紧紧围绕专业建设来开展, 以服务专业发展为出发点, 整合党、政、工、团的功能, 党、政、工、团工作一体化运作, 形成一个整体, 建立党政群发展共同体。

⒉党、工、团工作同布置

围绕专业建设目标, 合理划分党、工、团在专业建设中的职责, 一盘棋谋划, 党、政、工、团工作目标一致, 推进党、工、团工作由单向示范变为双向交叉互动转变, 把党建目标、工建目标、团建目标统一到专业建设的德育目标、知识技能目标、管理目标中, 使党、工、团工作更贴近实际、更富针对性、更具实效性。

⒊党、工、团组织同发展

党、工、团不仅以服务专业建设为目标, 还要以专业建设为平台, 在共同服务于专业建设的联建共建中发挥党、工、团的各自优势和作用, 党、政、工、团资源共享、活动共办、工作共推, 通过党建带工建、带团建, 在促进专业建设中增强生机与活力, 共同发展。

工作组织职业教育 篇8

一、基层党组织对测绘青年工作者的培养教育现状

(一) 对测绘青年工作者的培养教育关注较少

工作环境复杂, 对测绘青年工作者的培养教育关注较少。测绘工作环境复杂, 很多青年深入到边远地区一线进行测绘作业, 由于工作条件艰苦, 业余生活单一, 工作时间不固定, 流动性大, 信息沟通不顺畅等原因, 使得有的基层党组织对青年教育培训的关注度不高, 使得他们觉得自己是一个脱离集体的组织, 严重打击青年工作的积极性。

(二) 片面重视技术技能, 忽略了对测绘青年工作者的思想政治教育

当前, 测绘青年工作者在业务素质上尽管高学历、知识面广, 测绘技能基础扎实, 但是由于我国正处在社会转型时期, 测绘青年也会受到国内外不同思潮的影响, 他们的思想观念、行为和价值取向也会发生巨大变化, 有的自视清高, 有的急功近利, 对埋头苦干、艰苦奋斗, 脚踏实地的精神理解不够, 埋怨工作条件差、工作累、工资低等。而基层党组织在培养教育过程中, 往往侧重于技能好、业务专的技能型青年培养, 而忽略了其自身思想政治素质的教育以及社会主义核心价值观体系的建立, 片面重视技术能力, 思想政治教育流于形式, 对测绘事业的长期发展带来负面影响。

(三) 管理方法缺少人文关怀, 忽略了测绘青年工作者的基本需求

测绘青年工作者朝气蓬勃, 有一定的创新精神, 但对工作生活有时会过于理想化, 遇到困难时, 往往会对其内心产生极大的心理冲击, 一些长期在野外艰苦条件下工作的测绘青年, 生活相对单一, 休息时间少, 对家庭照顾不周到, 后顾之忧较多。在实际工作中, 部分基层党组织在对青年的培养教育上没有意识到他们的心理变化, 对工作上、生活上的基本需求没有给予过多的人文关怀, 导致青年人缺乏工作热情, 忧心忡忡。生活关心不足, 情感投入缺乏, 漠视青年人的基本需求, 这种管理方法会影响测绘队伍的稳定性。

(四) 盲目增加工作量, 忽略了测绘青年工作者的成长

测绘青年工作者可塑性很强, 是锻炼并快速成长的关键时期, 有些基层党组织没有从青年的长远发展考虑, 只注重单位的发展需要, 盲目给青年人增加工作量, 每天加班加点, 使得青年人不仅从心理上容易产生叛逆和逃避的心态, 而且会使他们只注重测绘产品数量, 不注重测绘产品质量, 没有更多时间去钻研专业知识, 去创新测绘产品研究。长期以往, 他们只会成为工作的机器, 对测绘青年工作者的未来发展十分不利。

二、基层党组织对测绘青年工作者培养教育的方法和措施

(一) 树立以人为本的培养教育理念

1.多关心测绘青年工作者的发展。经常有计划地组织青年人学习国际国内的先进技术和管理方式, 邀请专家、教授介绍当代测绘高新技术及专业发展方向, 让他们放宽眼界, 开阔视野, 引导大家不局限于已有的工作经验和方法, 使之在提高技能的基础上创新发展。坚持正确的用人导向, 营造公开、公平、公正的选人、用人机制, 将群众公认的技术水平高、工作能力强、政治素质好、清正廉洁的优秀青年人才真正选拔到重要领导岗位上来。大胆启用年轻工作者承担重大项目和重大工程, 要宽容地予以他们失败的机会。如广西地理国情监测院党委在全国第二次土地调查、数字城市地理空间框架建设、无人机航摄等重大项目中, 就大胆启用一批平均年龄不到30岁的年轻人承担项目, 通过项目培养出全国技术能手、全国测绘技术能手、广西技术能手、广西青年岗位能手达15人左右, 实践证明, 经过重大项目锤炼的青年成长最快。

2.多关心测绘青年工作者的健康。要从不断改善青年人的物质文化生活入手, 加强单位的硬件设施建设, 为职工创造健康舒心的工作和生活环境, 充分发挥党群团的协调作用, 开展丰富多彩的测绘体育文化活动。如广西测绘地理信息局结合青年特点, 开展了微博征文大赛、“永远跟党走”青春歌会、中越青年大联欢、打造青年文明号、“中国—东盟青年论坛”等活动, 陶冶情操, 推动青年文化发展, 促进青年全面发展。

3.多关心青年测绘工作者的需求。基层党组织要经常深入生产一线、深入群众、走访干部职工家庭, 特别对长年累月工作在外业一线的青年干部职工多一声问候、关心和关爱, 要了解干部职工的身心健康状况, 努力为干部职工解决实际困难, 尽力解决他们的后顾之忧, 调动他们为测绘事业发展做出贡献的积极性。

(二) 完善培养教育运行机制

1.落实教育培养责任制。要充分发挥党组织在人才工作中的核心领导作用, 把对青年测绘工作者的考察培养和教育纳入各基层党支部党建工作目标管理责任制中, 并指派专人层层负责, 根据部门职能, 科学划分有关部门在青年人才队伍建设中的职责, 细化教育培养的目标, 提出具体落实措施, 按照计划进行培养和组织考察, 重视和关心青年进步, 使他们尽快成熟起来, 早日加入党组织。已经入党的青年, 通过教育培养责任制的落实, 充分发挥他们的工作积极性, 发挥共产党员的先锋模范带头作用, 促进测绘事业健康快速有序发展。

2.完善激励机制。一是物质上的激励。测绘青年工作者无论在工龄、职称、工作实绩等方面都还比较薄弱, 同时又面临长期工作在外、照顾家庭时间少, 住房、婚姻等生活上的压力。因此, 基层党组织除了发挥青年干部职工的主观能动性外, 应主动关心青年的生活, 切实为他们解决实际问题, 让优秀有志青年真正体会到组织的关心和温暖, 激发起他们努力工作的热情和认真学习的动力。二是建立动态管理机制。要关心青年的精神追求和自我价值的实现, 可根据个人的工作表现有针对性地将事业发展和实现个人愿景相结合, 制定个人发展蓝图, 有目的地压担子, 采取挂职、轮岗、交流等方式多岗位锻炼, 促进青年人的实践管理动态良性循环, 这既有利于激发其工作积极性, 又有利于增加测绘工作对青年人的吸引力。三是开展各种形式的测绘技能竞赛。要多开展一些测绘技能比赛活动, 如组织测绘工程测量大赛、摄影测量大赛、测绘产品质量大比拼, 优秀图幅等活动, 实现“以赛促学、以赛促培、以赛促练、以赛促建”的目的。

3.落实评价机制。各基层党组织要坚持以科学人才观为指导, 进一步完善人才评价方法和手段, 建立以能力和业绩为中心的评价考核机制, 根据培训成效, 将评估结果运用于参训人员的培训改进工作中, 绩效管理部门要将评估结果纳入各部门绩效考核, 作为青年人岗位变动、职级调整和绩效考核的重要依据, 并录入教育培训档案进行统一管理。

(三) 规范培养教育程序, 创新基层党组织生活

各测绘基层党组织要进一步解放思想, 改变传统的教育培养方法, 更新观念, 加大对测绘青年工作者的培养力度, 加强教育培训工作的分类指导、监督和检查, 高质量地组织生活, 对青年进行思想建设、增强党组织的影响力和凝聚力有着重要影响。同时要在夯实组织基础、创新活动载体上下工夫。针对测绘工作开展党建研究和政治理论学习, 切实提高组织活动的生动性、实效性和针对性。除了学习思想政治基本理论外, 还可以组织切合青年人“思想需求”“事业需求”“生活需求”特点的学习活动。

(四) 创新载体, 拓展培养教育形式

测绘青年工作者学历层次不同, 工作流动性大, 因此教育培训的方式要突出一个“活”字。根据知识水平的高低进行分层分级培训。可采取以会代培、举办专题学习班、到兄弟单位学习先进管理经验等方式, 使青年人的整体素质和技能得到明显提高。结合测绘工作的流动性、艰苦性, 推行实地教学、互联网在线学习、异地办班等模式, 把案例式、体验式、互动式等多种教学方法融为一体, 把枯燥的测绘专业理论知识转化为通俗易懂的实践内容。针对培训的内容和对象把各种培训形式揉合在一起, 构建出一套套独具特色的组合拳, 实现培训效果的最大化。

三、结语

测绘事业科学发展的关键就是选拔培养青年工作者, 测绘各基层党组织要结合自身实际, 针对在测绘青年工作者培养教育上存在的不足, 切实加强培训教育的科学化、制度化和规范化, 为测绘地理信息事业发展提供强有力的人才保障。

参考文献

[1]王新山.测绘人才创新教育探析[J].测绘软科学研究, 2002 (4) .

[2]乔奎义, 杜培军.对地矿测绘人才培养的几点认识[J].地矿测绘, 1999 (2) .

工作组织职业教育 篇9

在学院党委的正确领导下, 前进中的经济贸易学院党总支坚持以党建考核成果巩固为新契机, 以创建国家示范高职院校为原动力, 奋力围绕学院教育教学中心工作抓党建, 大力强化支部战斗堡垒作用和党员模范带头作用的发挥, 不断创新党建活动形式, 丰富党建活动内容, 有效地保障了学院的不断跨越发展, 有力地促进了自身发展。“映日荷花别样红”, 经济贸易学院党总支2004年至2009年, 连续6年被中共无锡商业职业技术学院委员会授予“先进基层党组织”荣誉称号, 2007年被中共无锡市委授予“先进基层党组织”荣誉称号, 并于2009年6月被中共无锡市委授予“基层党建工作示范点”等荣誉称号, 2010年6月被评为江苏省高等学校先进基层党组织 (院系党组织) 。支部是总支的支部, 总支是支部的总支, 支部的发展与总支的发展一脉相承;经济贸易学院党总支教工党支部在党总支的带领和支持下, 教工党支部的党建工作总体上呈现出“组织健全、活动规范、发展有序、成效凸显”的外部特征。

为做好基层党支部建设经验总结, 进一步加强基层党建工作, 现将经济贸易学院党总支教工党支部的建设工作通过“围绕一个中心, 发挥两个作用, 立足三个转变, 践履四项职能”四方面展开阐释。

一、紧紧围绕一个中心

教工党支部是学院党组织系统中的基本细胞, 是党联系教职员工的桥梁和纽带, 是党内各项工作的切入点和落脚点。教工党员是承载和落实党的教育事业的中坚力量。因此, 加强基层教工党支部建设是党建工作的重要组成部分, 是实施教书育人任务的可靠保证, 是提高党的凝聚力、向心力和战斗力的重要途径。经济贸易学院党总支教工党支部一贯坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合发展道路”的理念, 贯彻“以增强学生职业能力和提高职业素养为核心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 以校企合作、订单培养为突破口”的教学改革思路, 本着“以学生为本, 为学生服务, 帮学生就业, 助学生成才”的宗旨, 努力培养“做人有修养、生存有技能、发展有潜力”的高素质高技能的经营管理类人才, 即经济贸易学院党总支教工党支部始终围绕学生教育教学、科研管理、学科建设、专业建设以及师资队伍建设等方面的中心工作抓党建, 抓好党建促中心, 以党务工作为主导, 以业务工作为主体, 党政协作, 并驾齐驱、相互促进、互相支持、协调配合、相得益彰, 共同走好一盘棋。

二、真正发挥两个作用

(一) 支部战斗堡垒作用的发挥。

“学院党建, 组织先行;组织建设, 支部先行。”党的先进性首先体现在支部战斗堡垒作用的发挥上。经济贸易党总支下辖两个教工党支部, 均以学科互相渗透、互相交叉的教研室组成, 教工一支部以国际贸易、物流管理两个教研室为主体, 教工二支部以工商管理、市场营销两个教研室为主体, 每个教工党支部又分别包含两个党小组。可以说, 经济贸易学院教工党支部组织机构健全、责任明确、渠道畅通。这里是“战斗的堡垒”而无“堡垒里的战斗”。在党建工作中, 教工党支部抓好每个工作环节, 严格党的组织生活, 坚持党支部“三会一课”制度、民主评议党员制度、党内生活会制度和党员思想交流和汇报制度, 把经常性的党内生活作为教育党员的主要手段;教工党支部还从制订支部计划入手, 在准备工作上突出一个“细”字, 在学习纪律上突出一个“严”字, 在学习内容上突出一个“实”字, 在学习方法上突出一个“活”字。党支部工作有位才能有为, 同时, 也只有有为才能更有位。近几年来, 无论在2007年“学院教育教学水平评估”中, 还是在2008年的省高职高专院校基层党组织建设工作考核中, 经济贸易学院党总支教师党支部都能带领支部党员不畏艰难、排除困难, 做出积极和突出的贡献。经济贸易学院党总支先后获得“就业工作先进集体”、“创业教育工作先进集体”荣誉称号, 获得“国家级高等教育教学成果奖”1项, “江苏省高等教育教学成果奖”1项, “首届全国商科教育实践教学大赛一等奖”2项, 建成江苏省示范院校重点建设专业一个 (市场营销) 、江苏省特色专业建设点一个 (工商企业管理) 、无锡市示范专业一个 (物流管理) 、国家精品课程一门 (《现代企业经营管理》) , 等等。可以说, 经济贸易学院党总支教工党支部通过全体党员的共同努力, 构建了一个和谐团结、奋发向上的组织集体, 充分调动了每一位党员的工作热情和积极性, 从而激发了本学科团队的合作精神和创造性, 促进和带动了整个学科的快速发展, 实现了党建与学科建设“两不误”、“两促进”的良性互动局面。

(二) 党员先锋模范作用的发挥。

党的先进性既宏观地体现在支部的战斗堡垒作用发挥方面, 又微观地体现在党员的先锋模范作用的发挥上。党支部战斗堡垒作用发挥的前提就是要有一支政治强、素质高、业务精、作风正的党员队伍, 有一支能干事、想干事、干成事的党员干部队伍。党员是支部的党员, 支部是党员的支部, 党员的发展与支部的发展息息相关。目前, 经济贸易学院教工党支部共有教师党员41名, 从党员教师的比例看, 已占学院教师总数的63%。党员的先锋模范作用体现在, 在工作中创优秀、争先进, 出成绩和做表率。同时, 影响和带动身边的党员和非党员同志一起勤勉工作, 像写诗作画般共同谋划职业教育事业。“为党旗添光彩, 让党旗更鲜艳”。经济贸易学院教工党支部先后涌现出了一大批立足岗位发挥先锋作用的党员教师, 一些党员教师先后被授予“优秀共产党员”或“优秀党务工作者”荣誉称号, 获得学院党建与思想政治研究优秀论文奖项, 还有党员教师所出版的教材和发表的论文分别获华东地区出版社第七届优秀教材、学术专著二等奖和江苏省教育纪检监察研究会论文评审论文奖。

三、切实立足三个转变

(一) 思维方式的转变。

“着重从思想上建党”来源于马克思主义建党学说, 也是党的建设实践中一直坚持的重要理论原则和宝贵经验。我们应认识到党支部是“堡垒”而非“土堆”, 要实打实抓而不能一碰就垮。为此, 经济贸易学院党总支教工党支部要求党员不能用“老脑筋”想问题, “老眼光”看问题, “老办法”解决问题, 应树立“学习就是工作, 工作就是学习”、“在研究中工作, 在工作中研究”的新理念, 应摒弃支部工作“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的错误观念, 同时, 支部书记还一致认为必须走出“无职无权、无位无为、无事无利”的思想误区, 切实做到总揽而不包揽, 主演而不独演, 放手而不甩手, 决断而不专断, 我们不能没有远大理想和坚定信念, 不能丢掉“精神支柱”, 丧失起码准则。

(二) 学习形式的转变。

没有人喜欢单调呆板地、照本宣科地“听报告、念文件”, 党建工作无止境, 理论武装无止境, 实践永无止境, 创新永无止境。经济贸易学院党总支教工党支部在做好党建常规工作的同时, 欲利用学院的网络服务功能开辟“党支部组织生活”专题, 为组织生活提供理论文献、内容参考、指导意见、经验交流等。人的生命在于运动, 基层党组织的生命力在于活动。教工党支部还需做好党建“走出去”、“请进来”的工作。“走出去”即党员走出校门, 深入社会基层实际参观访问, 调查研究。最好是结合专业的系列活动, 如走访相关企业和社会机构, 了解高新技术在业务中的运用, 本地企业发展相关的科研支持。“请进来”即请校外学者专家、优秀党务工作者、企业家作专题报告经验介绍等, 请入党积极分子和党外人士参加组织生活, 听取他们对支部、党员的意见、建议等。

(三) 发展惯式的转变。

就当下情势而言, 一些中青年教师一般对集体的归属感主要在教研室而不在党支部, 故中青年教师要求入党人数有所下降, 且一些高学历、高职称青年教师没有、甚至不愿向党组织提出入党申请, 而民盟、民进、九三学社等民主党派逐渐把发展重点放在高校优秀青年教师身上, 对青年教师吸引较大。教工党支部发展党员的量远不及学生支部, 这固有教师党员比例已较高, 发展空间已较小的客观因素, 但这并不能说明我们的工作已没有任何空间。因此, 教工党支部要由等待要求入党的教师找上门来转变为主动做入党积极分子工作, 即由被动型转向主动型, 积极开展“支部党员谈心工程”, 与非党员教师交朋友, 促膝谈心, 帮助他们进步, 使其向党组织靠拢。本学期, 教工党支部先后与非党员师生, 如与管理骨干物流教研室主任、工商教研室的诸多普通老师谈心。

四、有效践履四项职能

(一) 服务师生职能的践履。

“从群众中来, 到群众中去”, “一名党员就是一面旗帜”, 经济贸易学院党总支教工党支部的党员教师已成为思想政治工作的模范、完成岗位职责的模范、遵纪守法的模范和教书育人的模范, 党员教师团结和带领周围的非党员教师, 以点带面, 与非党员教师在思想上、业务上共同积极发展。“学为人师、行为示范”。教工党支部党员教师围绕“育人”的总目标, 把“教书育人、管理育人、服务育人”三育人的任务纳入党建的日常工作中, 强调每一个教职工无论担负什么工作, 都应有“育人”意识, 并善于围绕“育人”开展工作, 不能偏离“育人”这个主题, 增强了责任感和使命感, 推动了育人活动由自发到自觉、由个别到普遍、由局部到全局发展。教工党支部通过与学生支部联建, 形成了纵向到底, 横向到边, 上下贯通, 左右覆盖, 全方位、全过程覆盖的教工、学生党建工作格局。近三年来, 教工共担任300余人次的学生入党介绍人、入党联系人。感人心者, 莫先乎于情, 教工党支部党员还为学生在思想上解惑、精神上解闷、文化上解渴、心理上解压。经济贸易学院国贸2007级3班被评为省级优秀班集体, 该班班长近年来无偿献血共计13次, 包括无偿献出8次造血干细胞, 在他的带领下班级姜超同学一年献血和造血干细胞7次。

(二) 服务学科职能的践履。

诚如前述, 教工党支部不光要把党建工作和业务工作建设结合起来, 而且还做到“主动上门”, 主动把党建工作渗透到教研室的业务工作中去。为了让总支的教师看得到前途, 找得到出路, 经济贸易学院党总支教工党支部的一些老党员和学科带头人, 如一些党员教师主动为其他教师出谋划策, 以“一帮一”、“一带一”的方式结成“帮带对子”, 指导青年教师, 为其成长提供了良好的平台。支部与每个党员不仅在政治上, 而且在业务上形成了一个牢固的命运共同体, 党支部在组织课题、成果申报等方面发挥了不可替代的组织领导和统筹协调作用。近年来经济贸易学院的科研项目和获奖成果的数量, 以及科研项目的档次有了明显提高。与此同时, 经济贸易学院教工的教学、科研、办公条件明显改善, 学科的整体实力明显增强。

(三) 服务学院职能的践履。

经济贸易学院的发展是在学院发展的大环境下进行的, 可以说经济贸易学院的发展是学院发展的一个缩影, 但经济贸易学院的发展也有力的促进了学院的发展, 近几年来, 经济贸易学院党支部在学院的教育部教育教学水平评估、党建评估、示范专业建设、国家精品课程建设、校内实训基地与创业基地建设及校企合作等工作中, 都能动员党员师生从大局出发, 积极配合学院并出色完成各项任务, 自觉维护学院的改革、发展和稳定。作为无锡市“基层党建工作示范点”的经济贸易学院党总支决心为学院的党建工作再献计、再出力, 把“基层党建工作示范点”这个“盆景”变成党建工作的“苗圃”, 把党建工作的“苗圃”变成党建工作的“花园”。

(四) 服务单位职能的践履。

从2006年开始, 经济贸易学院党总支积极探索“校企融合、订单培养”的人才培养模式, 实践证明, 这既为学生开拓了就业市场, 又为用人单位解决了用人需求, 先后为红星美凯龙集团公司、红豆集团公司、爱迪尔珠宝有限公司、上海兰家化妆品有限公司输送了“红豆职业经理人”、“红豆店长”、“爱迪尔珠宝店长”和“上海兰家店长”等一大批优秀毕业生。秦晓月, 经济贸易学院2005级学生, 中共党员, 经过学院就业、创业培训, 2008年加入“红豆店长班”, 仅5个月时间, 就以优秀的职业素养和骄人的业绩晋升为红豆集团轩蒂尼有限公司的职业店长, 并在半年时间里, 成功带出了四个连锁门店的运营团队。经济贸易学院党总支成立社会服务部, 由党员教师总负责, 教工支部的党员教师积极参与企业培训, 先后实施红豆集团连锁专卖创业培训、09市场营销专业建设研讨会培训、梓光木业2009年营销培训、红豆杉营销培训、长江公司新员工培训、新华书店销售管理培训、奥曼特科技培训等, 共计培训1, 455人次, 超额完成2009年度的1, 200人次的培训计划;教工支部党员还积极参与企业课题开发, 在一批党员、学科带头人的带领下, 开发了与中兴装饰设计有限公司管理咨询项目等校企横向课题, 解决了困扰其发展的难题。同时, 在他们的带动下, 学院和社会以及相关行业的合作日益密切, 已逐步形成了长期合作关系。

回顾过去, 我们有教师支部建设取得的成效与经验;立足当下, 我们要重视教师支部工作存在的问题与原因;展望未来, 我们要理清教师支部建设的基本思路与措施, 我们会继续以改革的精神研究新情况、解决新问题, 创新工作机制, 拓展工作领域, 改进工作方法, 进一步发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用, 确保学院发展的中心任务的完成, 促进学院又好又快地发展。

摘要：教工党建工作是高职院校党建工作的重要内容。当下, 欲使高职院校教工党建工作得到有效开展, 一方面要进一步夯实和完善教工支部党建工作的基础工作, 提升工作扎实度;另一方面要构建教工支部党建工作创新长效机制, 使教工党建工作与学院发展中心工作、地方经济建设等诸方面紧密结合。本文以无锡商业职业技术学院经济贸易学院教工党支部为例在党建工作模式上做了具体的探索和尝试。

关键词：基层党组织,工作模式,教工支部,工作纪实

参考文献

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[2].李春香.浅谈基层党组织民主生活会存在的问题及其对策[J].大庆社会科学, 2010, 10:68～69

[3].冯丽梅.高校基层党组织建设需要强化的几个环节[J].中国校外教育, 2010, 8:136～137

[4].王朝芬.当前基层党组织党员主体地位不足的现状、原因及对策探析[J].四川文化产业职业学院学报, 2009, 8:45～48

[5].郝建锋.高校基层教工党组织建设存在的问题及对策探析[J].广西职业技术学院学报, 2009, 2:17～20

[6].王素英.浅谈学习型基层党组织建设[J].中共乐山市委党校学报 (新论) , 2010, 9:25～26

[7].夏行.略论基层党组织活动方式创新[J].党建研究, 2009, 8:35～37

工作组织职业教育 篇10

关键词：产学研,合作教育,组织工作,成效综述

产学研合作教育组织工作卓有成效。2007年5月31日～6月2日湖北省高教学会产学研合作教育专业委员会选举产生首届产学研合作教育专业委员会理事 (主任、副主任、秘书长、常务理事、理事120人) , 以上信息可登陆湖北省高教学会产学研网站 (http://cxy.yangtzeu.edu.cn/) 或长江大学主页→学校发展栏目→产学研栏目, 首页 (合作组织栏目) 查看。会议期间还举行了长江大学“全国产学研合作教育示范单位”揭牌仪式。2008年3月21日, 湖北省高教学会产学研合作教育专业委员会 (以下简称专委会) 秘书长会议在长江大学举行, 健全了专业委员会的工作制度和工作机构, 创办了专委会网站 (http://cxy.yangtzeu.edu.cn/) 。

七年来, 湖北省高教学会产学研合作教育专业委员会积极组织学术研讨活动, 秘书处结合学会的实际情况做了如下几方面的工作: (1) 组织出版了7期专业委员会工作简报 (到2013年5月10日为止) 。 (2) 组织会员单位集体参加了2008年6月5～6日在上海召开的“相约张江———共话产学研”交流活动;参加了2009年10月24～25日在北京召开的“2009中国产学研合作教育峰会”, 秘书处对会议作了综述, 并以工作简报形式发给会员单位学习了解会议精神;组织部分会员单位参加了2011年6月15～17日在美国费城的德雷克塞尔大学召开的17届世界产学研合作教育峰会 (WACE) , 秘书处对会议资料作了翻译, 并以论文集 (本论文集是属第17届世界合作教育峰会WACE会议的部分论文。本次会议共收到来自澳大利亚、加拿大、美国、英国、法国、牙买加、日本、新加坡、印度尼西亚、中国、南非、纳米比亚等国家专家学者论文30余篇。因提交论文内容非常广泛, 本论文集只将与产学研合作有关的论文进行下载, 并组织我校高等教育学专业的研究生翻译而成。) 形式发给会员单位学习了解会议精神。 (3) 2010年, 首次启动专委会专项资助会员单位承担省教育科学“十一五”规划2010年课题申报工作;2012年, 首次启动专委会专项资助会员单位承担省教育科学“十一五”规划2010年课题结题验收工作, 并评选湖北省高教学会产学研合作教育专业委员会专项资助的湖北省教育科学“十一五”规划2010年重点课题优秀成果5项, 颁发了证书并给予物资奖励, 2013年, 部署新一轮的专项资助省教育科学“十二五”规划课题申报工作。 (4) 筹备召开了2008、2010、2011、2012年四届年会。在2010年第二届年会上, 专委会为表彰各会员单位在推进湖北省高校产学研合作方面取得的进步, 首次评选出华中农业大学等11个湖北省产学研合作教育专业委员会先进单位;同时专委会组织专家评审, 评选出本届优秀论文共32篇, 其中特别奖1篇, 一等奖8篇, 二等奖13篇, 优秀奖10篇。颁发了证书并给予物资奖励;在2011、2012年第三四届年会上, 同样评选出武汉大学等5个湖北省产学研合作教育专业委员会优秀组织单位 (2012年) :评选出2011、2012年第三四届优秀论文若干篇, 详细情况见专委会网站 (http://cxy.yangtzeu.edu.cn/) , 颁发了证书并给予物资奖励。

工作组织职业教育 篇11

关键词:高校;共青团;思想政治;教育

收稿日期:2009-12-04

作者简介:呼禾(1976-),男,辽宁喀左人,包头师范学院团委助理研究员,硕士,研究方向:思想政治。

一、新形势下高校共青团组织在思想政治教育工作中面临的困难

1.青年学生思想的多元化已显现出陈旧的思想政治教育工作不和时宜

当今的世界是一个开放的世界,电脑的使用,互联网的普及,各种信息渠道的畅通,已经使得大学生在世界观、人生观和价值观等方面呈现出多元化。而目前的社会转型也给大学生带来了许多思想观念上的冲击和变化,其思想观念、行为方式带有鲜明的时代特征,价值取向更趋务实,自主意识、独立意识、竞争意识明显增强,渴望自身价值得到社会的认同,要求充分表现张扬个性的愿望都是强烈的。然而,高校共青团组织在一个相当长的时期内,对于思想政治教育工作只重视理论上灌输,而忽视了思想教育的艺术性和可接纳性;重政治教育,轻健康人格的培养;只关注社会即时需要,而忽视对学生的基本道德素质和对未来人才品德素质的培养。而且在学习形式上表现为过分的单一化,致使思想教育活动对学生缺乏吸引力。

2.高校管理体制改革和大规模的扩招为思想政治工作带来了新的挑战

随着高校教学管理体制改革的深入以及学分制的实行,一方面大学生在选课、择业等设计自身成长和发展方面的自由越来越大,自我意识和自主性大有提高,进取意识增强,但集体主义观念、团队精神、合作意识却随之减弱;另一方面,学分制的实施淡化了传统意义上班团概念,致使班团组织缺乏稳定的组织依托,政治学习活动存在随意性和不确定性,团组织对青年团员的思想政治状况掌握不够充分,削弱基层团组织的战斗堡垒作用。而高校的不断扩招虽然为广大适龄青年提供了继续深造的机会,但另一方面,高校的在校学生人数、素质状况呈现多样性,良莠不齐,这不仅给共青团工作者加大了工作量,相应的也增加了思想政治教育的难度,为团组织的思想政治教育和活动管理带来客观上的障碍。

3.毕业生就业形式的严峻也使得大学生对传统的思想政治教育产生抵触心理

本世纪以来,高校招生规模不断扩大,毕业生就业形势日趋严峻,过去那种只要上了大学就相当于进了保险箱的情况早已不复存在,许多学生毕业就等于失业,在校大学生也对前途感到渺茫。因此,有的人思想信念开始动摇,对思想政治教育产生抵触,他们认为空洞的理想主义教育和形势教育不切合实际,不能解决个人的实际问题,所以也不用参加思想政治教育了。这些也都为共青团组织的思想政治教育工作带来了困难。

二、新形势下共青团组织如何作好思想政治教育工作

1.完善共青团的自身建设,建设高素质的团干队伍

加强团组织自身建设,提高共青团干部的整体素质,是把思想政治教育工作做扎实的根本保障。加强共青团组织的自身建设,是要在紧紧依托以党建带团建,在积极争取学校党委的大力支持,努力确立政策导向的基础上,建立健全组织内部建制,认真制订各种团学规章制度,并保障其顺利实施,进一步完善团的组织生活,加强团员日常管理,以确保共青团组织在高校团学工作中的主体地位。共青团的干部是团组织的工作骨干,团组织应该在通过团校培训,外出考察取经等形式的基础上加大对团干部的培训力度,提高团干队伍的整体素质,使各级共青团干部做好表率,培养他们强烈的事业心和崇高的献身精神,鼓励他们把青春献给共青团事业。只有组织健全、制度完善、干部素质过硬的干部队伍,才能为做好广大青年学生的思想政治工作打下坚实的基础。

2.牢固树立服务育人的工作理念

高校共青团组织要想做好青年学生的思想政治教育工作,必须在工作中确立以“服务”为宗旨的工作理念,在服务中教育学生,在服务中开展工作,坚持把竭诚服务学生作为一切工作的出发点和落脚点,并在服务中不断建立、完善科学的工作机制,以便能及时了解服务的效果和信息反馈,更好地把服务于学生的工作落到实处。当代大学生多数个性较强,只有牢固树立服务育人的工作理念,坚持以人为本的工作作风,才能使我们的思想政治工作顺利的开展,进而避免学生对死板的说教和生硬的工作态度产生逆反心理。要在工作中把关心学生、尊重学生、激励学生和帮助学生作为我们工作的基本方法。

3.创新学习形式,将传统教育方法与现代教育方法结合起来

长时期以来,高校共青团组织对于学生的思想政治教育局限于课堂式的讲授、报告或说教式的单项交流,缺乏创新。当代大学生已经不再适应这种传统的呆板的教育方法。随着现代科技飞速发展,信息传播技术,尤其是网络的发展等等一系列新鲜事物的出现,对大学生的思想政治观念和精神生活方式等方面都产生了重大的影响。这些影响远比那些传统的思想政治教育方法所产生的效果巨大。因此,要把握新时期共青团工作的主题,不断探索教育手段的创新。积极开发、利用现代传播媒介等手段为高校思想政治教育工作服务,将传统的、以单向交流、言传身教为特点的人文教育方式与现代科技教育方法有机结合起来,才能使高校思想政治教育工作事半功倍。在实际工作中要灵活利用多种载体,积极探索思想政治教育工作的新方法,积极构筑思想政治工作的新阵地,增强思想政治工作的时效性、趣味性和感染力。当然,创新的工作方式必须结合时代的发展和工作内容的需要,认真研究广大团员学生的价值观念、伦理操守、文化心态、行为模式等,根据学生需要充分利用先进的教育手段,设立符合实际的教育内容,

4.以“大学生素质拓展计划”等活动为载体,加大培养学生成长成材的工作力度

在高校就业形势日趋严峻的背景下,以“大学生素质拓展计划”等专项活动为载体,大力提高大学生综合素质,尽快培养学生成长成材是高校共青团组织进行思想政治教育一个很好的工作切入点。高校的不断扩招,就业形势的严峻,为每一位在校大学生带来了挑战,同时也带来了机遇。只有综合素质高的人才可以在就业的竞争中占尽优势,大多数大学生都清醒的认识到了这一点。因此,加大“大学生素质拓展计划”等活动开展的力度,全面推进素质教育,促进大学生全面发展,符合新时期思想政治工作的要求。在“大学生素质拓展计划”的实施中,要以大学生的思想政治素质为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,从大学生职业设计指导入手,根据学生个人特点、爱好和能力,帮助学生建立成材目标,引导他们主动思考未来,有意识、有目的、有选择性的参加素质拓展活动,不断提高自身综合素质。

5.通过社会实践“三下乡”活动培养团员青年的爱国主义、集体主义精神

大学生社会实践是按照高等教育目标的要求,有组织,有计划,有目的地引导大学生深入实际,深入社会,深入生活,从而提高其全面素质的一种教育活动。它是高等教育的重要环节,也是大学生思想政治教育的重要环节。对于促进大学生了解社会,了解国情,增长才干,奉献社会,锻炼毅力,培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。通过组织社会实践,可以培养团员青年的爱国主义、集体主义精神,增强他们的民族自豪感。在社会实践的过程中,高校共青团组织应本着“受教育、长才干、作贡献”的指导方针,精心组织广泛的的学生参加社会实践活动,以多种形式送科技、文化到企业、乡村,逐渐形成以“三下乡”暑假社会实践为主要内容的“大实践观”,使大学生在实践中争做代表先进生产力发展方向的实践者、先进文化的传播者、人民利益的服务者。

6.建设好校园科技文化活动阵地

校园科技文化活动主阵地,是大学生充分展现自己的大舞台,也是对学生进行思想政治教育的最好阵地。因此,共青团组织要把建设好校园科技文化活动阵地作为一项重点工作来抓,形成长效机制。首先要把增强青年学生的创新精神和实践技能作为工作重点,通过“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“校园科技节”等科技创新活动,引导青年学生投身科技创新的实践,增强青年学生的创新意识、创造能力,激发广大青年学生勤奋学习、锐意创新、迎接挑战的信心和勇气。其次要要针对学校特点和专业特色大力开展校園文化活动,发挥共青团文化育人优势。帮助青年学生树立良好学风,促进专业学习,培养学生人文素养和科学精神,活跃浓郁的校园文化艺术氛围,增强团员青年的艺术修养和人文修养。共青团组织要从经费、活动场地等方面为活动的开展提供保障,从而不断提高校园文化活动水平。

综上所述,在全党、全社会高度关注大学生思想政治教育的大好形势下,共青团组织要真正有所作为,就必须在上级党政的统一领导下,找准自己在整个工作体系中的定位,深刻把握当前的新形势、新特点,结合团员青年的实际情况,坚持以邓小平理论和“三个”代表重要思想为指导,掌握科学的认知方法和分析方法,使高校共青团工作富有特色和实效,团结和带领广大团员青年,为祖国的腾飞,贡献自己的力量。

参考文献

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工作组织职业教育 篇12

2015年前三季度仅上市公司高管就发布2483份辞职公告[1],全年员工整体流动性较上年增长,平均离职率达17.7%,其中“对目前工作不满”成离职主因[2]。可见,在新经济时代员工工作态度与职业价值观均发生改变,组织承诺呈降低趋势[3]。然而,高组织承诺通常会使员工产生较多对组织发展有积极作用的行为,如高敬业度、高工作绩效[4,5,6]。因此,组织承诺是企业关注的热点。但是,随着组织扁平化和无边界职业生涯的出现[7],员工的职业成长可通过职业轮换和工作流动实现。当前工作流动[8]、职业转换[7]更是变得极为常见。在这样的职业环境下,欲增强员工组织承诺,组织必须转变思维,加大对员工的支持,才能促使员工产生有利于组织发展的行为[9,10]。同时,张凤华[11]、苏雪[12]和卢纪华[6]等多名学者研究发现,当员工感知到组织提供的支持时,他们会倾向于产生与组织发展一致的行为,即清晰感知组织支持有助于提升员工对组织的承诺。查阅现有文献可知,此前学者们的研究主要有两个特征:(1)通过理论研究分析组织支持感相关研究的进展[13,14,15]和组织承诺的理论成果[16,17];(2)探究组织支持感对职业成长的作用[18],关注职业成长与组织承诺的关系[8]。但是,梳理这些文献可以发现,现有研究存在以下不足:(1)组织支持感与组织承诺内部机制的分析仍有待加深,系统性研究较少,且对职业成长在组织支持感与组织承诺关系中的作用关注不足;(2)基于社会交换理论,企业员工的组织公平对员工行为的影响值得探究。因此,本研究尝试从员工感知的角度出发探讨职业成长和组织公平在组织支持与组织承诺中的作用机制,并运用社会交换理论对此做出解释,以期为人力资源管理的理论研究做出一定的补充,并为企业实践提供一定的借鉴。

1 理论基础与研究假设

1.1 组织支持感与职业成长的关系

组织支持感是Eisenberger等基于社会交换理论提出的,主要反映员工对组织重视其贡献、关心其福利的感知[19],Mcmillin认为其具体表现为不止一个方面,工具性支持和社会情感支持是组织支持必不可少的两个维度[20]。国外学者Grane等指出,职业成长指员工依照个人职业规划,选择有助于个人发展的工作类别进行流动的速度[21]。为使得职业成长便于衡量[22],翁清雄将职业成长划分为组织内职业成长与组织间职业成长两个方面[9],而本文仅探究员工组织内职业成长。组织内职业成长指员工在当前企业中职业的发展速度,具体包括职业能力发展速度、职业目标进展速度、晋升速度与报酬增长速度[23]。晋升速度和报酬增长速度在样本的晋升与报酬高度相关时能够合为一个维度———组织回报增长[10]。

组织支持感传达了组织的期望和对其成员价值的认可[24]。Kahn发现,当员工感知组织提供的支持较低时,他们并不明确组织的期望[19]。那么,出于自我保护的考虑,员工在投入工作角色时会有更多顾虑[25],并倾向于从工作中抽离。司琴的研究表明,组织支持感较低的员工认为他们的价值和能力认可度较低,很难在工作角色中体验到意义,投入工作角色的意愿也更低[26];相反组织支持感较高的员工能够通过减弱紧张感并减少其退却行为,进而增强责任感和义务感[27]。同时,基于心理可获得性和工作资源的角度,组织支持感较低的员工获得的工作资源较少,用于完成工作目标和应对工作需求的资源不足[28],自然较难获得职业成长,而组织支持感较高的员工则不同。因此,组织在自身发展的同时,应当注重员工的发展,以实现员工的职业目标,在职业晋升和薪酬福利提升的基础上,促进员工的职业成长[18]。基于此,提出本研究的第一个假设:

H1:组织支持感与职业成长正相关。

1.2 组织支持感与组织承诺的关系

Becker最早提出组织承诺的概念,指员工对所在企业付出增多时,内心会形成一种情愿参加企业工作的情感[29]。员工对所在组织的认同和卷入程度[30],对企业宗旨、目标及角色的认同,并由此形成对企业的情感依附[31]均为组织承诺的表现形式。Wiener认为,在规范性认同的基础上,组织承诺对员工行为产生主观规范压力,使其与所在组织发展方向和利益追求相一致[32],从而传达了职工维持组织成员资格的渴望与需求[33]。

Eisenberger认为,职工长久留在组织中且勤勉工作主要是因为组织的关心和重视[34]。这种关心和重视更多的表现为组织对员工的支持,进而可作为一种工作资源影响员工在工作中的表现,如员工的组织承诺[25]。究其原因主要在于以下3个方面:(1)组织支持感能够满足员工的心理需求,当员工感知到组织乐于为其工作提供支持且带来相应回报时,会形成组织期望的行为,为组织目标达成投入更多努力[6];(2)社会交换理论表明,组织支持感处于较高水平,员工更可能从组织的角度出发,产生有利于组织的行为,而组织支持感水平较低时,员工则更愿意循规蹈矩地完成工作,对组织的情感依附性较弱[35];(3)员工感知到组织提供的多方面支持时,他们倾向于维持组织成员的身份与资格,故而非常有可能形成较强的组织承诺[36]。由此,提出假设2:

H2:组织支持感与组织承诺正相关。

1.3 职业成长与组织承诺的关系

在探究职业成长与组织承诺相互关系时,学者Weng发现职业成长对组织承诺有很好的预测作用[9]。本研究深入分析其内部作用机制,主要归纳为以下3点:(1)当员工需求能够在组织中满足,并且个人才能有平台施展时,员工将表现出更多积极的工作态度,同时情感上也会更依附组织[37];(2)如果员工在组织中可以获得晋升机会和丰厚薪酬,意味着他在组织内获得很好的职业成长,而这类职工的离职成本很高,因此为保持已有职位和待遇等,他们可能更倾向于留下来继续工作[38];(3)此外,员工觉察组织为其个人发展提供了帮助,基于社会交换理论,他们会产生回报组织的意愿,进而员工在社会责任与规范的共同作用下加强对组织的承诺[33]。基于以上分析,提出如下假设:

H3:职业成长与组织承诺正相关。

翁清雄等指出员工在组织内的职业成长实质是企业与员工之间的互惠行为与内在心理契约[8]。他们感知到在组织内获得的培训体系、激励体系、晋升体系和职业发展规划体系等组织支持是促使其实现职业成长的核心要素[39],助推他们在各方面得到长足发展。既然员工的职业成长得益于组织提供的支持,那么作为回馈,将体现为员工对组织目标与政策的进一步认同与支持,从而加强组织承诺。因此,Ballout认为,在心理契约的作用下,员工感知的组织支持是其职业成长非常重要的因素[40],职业成长又是组织承诺很好的预测因素。如果员工在组织内能够获得工作上的支持和自身价值的认可,那么,他们的职业成长一般会更快,进而员工会加深对组织的认可,在完成面临的工作任务时也更投入[38]。基于上述分析,做出如下假设:

H4:职业成长在组织支持感与组织承诺之间起到中介作用。

1.4 组织公平的调节效应

组织公平源于公平理论,亚当斯最早提出时旨在强调分配公平,之后逐步引入程序公平[41]和互动公平。分配公平反映了分配结果带给组织成员是否公平的直观感受[42];程序公平指发言权,即组织成员在关心企业分配结果是否公平的同时,也会对分配的过程是否公平作出主观评价[41];互动公平指在分配报酬时员工对于执行人员对待自己的方式、方法和态度等的公平直觉[43],也可细分为人际公平与信息公平[44]。本研究接受组织公平的三维结构。尽管孙健敏等指出组织支持感会影响员工在工作中的表现,且员工对组织支持的清晰感知能够促进其职业成长[25],但是,申晓红、肖鹏等学者认为,企业中存在社会比较过程[45,46,47]。若员工在企业内的横向和纵向对比均使员工感到公平,他在工作中会更加努力[42];否则就可能减少工作投入,甚至消极怠工。因此,当员工感知到组织对其公平时,他的职业成长会更快,相反,当员工感觉受到不公平对待时,他的职业成长会受到一定影响[24]。基于上述分析,做出如下假设:

H5:组织公平在组织支持感与职业成长关系之间发挥调节效应,若组织公平程度高,那么组织支持感与职业成长之间的正向关系较强,若组织公平程度低,那么组织支持感与职业成长之间的正向关系较弱。

韩励指出,企业是社会的缩影,组织公平是员工与组织交换时应该遵循的基本原则[48]。即使企业会为内部所有员工提供组织支持,也不一定能使每位员工感到满意[49]。因为员工对于组织所提供的支持并不只是看重其绝对值,而是会将自身获得的组织支持与周围同事获得的组织支持进行对比,同时也会对比自己在公司就职以来的组织支持程度变化情况[46]。如果遇到不公平的情形,个体会产生紧张感,从而促使个体采取一系列行动以平衡自身感受到的不公平感[50]。因此,不公平的心理作用会对他们的行为产生影响,进而减少组织承诺[6]。反之,员工如果觉得组织在不同员工之间的支持是相对均等的,就会激励他们更好地为组织服务,增强组织承诺[51]。基于上述分析,做出如下假设:

H6:组织公平在组织支持感与组织承诺关系之间发挥调节效应,若组织公平程度高,那么组织支持感与组织承诺之间的正向关系较强,若组织公平程度低,那么组织支持感与组织承诺之间的正向关系较弱。

1.5 研究模型

基于职业成长的中介作用与组织公平的调节效应,本文构建研究模型如下:

2 研究设计

2.1 研究样本

本研究样本来自北京、上海、广东、河南等25个省份。在取样上,对各省份、行业的样本数进行控制,尽量保持相对均衡。本次调查时间为2015年8月25日至2016年2月25日,期间共发出问卷400份,回收357份,回收率为89.25%,其中有效问卷272份,有效率为76.19%。

2.2 研究工具

本研究包含4个待测概念,故引用了4个量表,计分时遵循Likert五点测度,由“非常不同意”到“非常同意”依次给予1~5分。

2.2.1 组织支持感的测量

本文参考Eisenberger开发的含有8个项目的问卷,后经因子分析抽取出对工作的支持和对生活的支持两个因子[53]。

2.2.2 职业成长的测量

按照Weng的测量方法,从职业目标进展、职业能力发展、组织回报增长3个方面来测量。量表包括15个题项,职业目标进展和职业能力发展均为4个题项,组织回报增长有7个题项[10]。

2.2.3 组织公平的测量

本研究使用刘亚[54],李骏峰[49]等编制的组织公平量表,分别从分配公平、程序公平和互动公平3个维度对组织公平进行了测量。此量表是在Niehoff[42]所编制的组织公平量表的基础上,结合中国的实际修订而成的。

2.2.4 组织承诺的测量

本文主要参考我国学者刘小平的组织承诺量表[55]。该量表包括3个维度:情感承诺、继续承诺和规范承诺。

3 数据分析与研究结果

3.1 信度与效度分析

本研究运用SPSS对组织支持感、职业成长、组织公平、组织承诺的测量模型进行信度分析,其内部一致性信度系数结果如表2所示,依次为0.918、0.901、0.940、0.930,4个变量的α系数均在0.9以上,说明各变量具有较好的信度;同时,本文通过AMOS 20.0对4个变量的测量模型进行效度分析,具体拟合指标如表1所示。其中,χ2/df<3,RMSEA<0.08,RMR<0.05,GFI、CFI、TLI、IFI和NFI均大于0.9,表明4个变量的模型的拟合度良好。故本研究中的变量模型是不可拒绝的。

3.2 描述性统计分析

运用SPASS19.0做描述性统计分析,各变量的均值、标准差、相关系数如表2所示。由表3内相关关系可知:组织支持感与职业成长(r=0.695,p<0.01),职业成长与组织承诺(r=0.562,p<0.01),组织支持感与组织承诺(r=0.677,p<0.01)均显著相关,与研究假设一致。此外,组织支持感与婚姻状况(r=-0.169,p<0.01)、学历(r=0.134,p<0.05)、工作时间(r=-0.136,p<0.05)和工龄(r=-0.141,p<0.05)相关;组织公平与工龄(r=-0.150*)相关,因此在做回归分析时,需要对部分人口统计学变量进行控制。另外,组织公平与组织支持感(r=0.685,p<0.01)、职业成长(r=0.531,p<0.01)和组织承诺(r=0.639,p<0.01)均相关,因此,在做回归分析时,应对变量进行控制。

注:**表示P<0.01;*表示P<0.05(双侧检验);表中加粗字体为各变量的信度值。

3.3 回归分析

本文运用SPSS19.0通过层级回归对所提出的假设进行检验,回归分析结果如表3所示:表3中,M1和M2为组织支持感对职业成长的回归模型,首先将职业成长设为因变量,其次加入控制变量(性别、年龄等),最后将自变量组织支持感放入回归方程中,M1中,R2为0.01,F值为1.022,未通过显著性检验,证明控制变量的解释力度很低;M2中,R2为0.487,F值为33.159,通过显著性检验,组织支持感的系数为0.706,且在0.001的水平下,假设1得到验证。M5和M6用来检验组织支持感对组织承诺的作用机理,回归结果显示,模型M6的R2为0.469,F值为30.975,通过显著性检验,组织支持感的回归系数为0.688,且在0.001的水平下显著,假设2通过验证。M5和M9汇报了职业成长与组织承诺的回归结果,在M9中,R2为0.328,F值为17.529,通过0.001水平的显著性检验,职业成长的回归系数为0.569,且在0.001的水平下显著,说明职业成长对组织承诺有正向影响,假设3验证通过。

注:***表示P<0.001;**表示P<0.01;*表示P<0.05(双侧检验)。

3.4 结构方程模型

利用变量间相关系数矩阵建立结构方程模型,以检验组织公平的中介作用。

表4给出了部分中介模型与完全中介模型的对比。由表4中的模型拟合指标可知,完全中介模型的RMSEA=0.082>0.08,故该模型不成立;而由部分中介模型拟合度分析结果可见,χ2/df<3,RMSEA<0.08,RMR<0.05,GFI、CFI、TLI、IFI和NFI均大于0.9,表明部分中介模型成立。故假设4通过检验,即职业成长在组织支持感与组织承诺之间起到部分中介作用。部分中介模型的各变量间标准化路径系数见图2,组织支持感对职业成长影响显著(b=0.810,p<0.001);同时职业成长对组织承诺影响也显著(b=0.274,p<0.01)。

注:***表示P<0.001;**表示P<0.01;*表示P<0.05(双侧检验)

3.5 调节效应检验

为研究组织公平对组织支持感→职业成长关系的调节作用,本文构建以职业成长为因变量的回归模型,运用层级回归进行分析。在M1、M2、M3和M4中,以职业成长为因变量,组织支持感为自变量,然后加入交互项进行回归,回归结果如表3所示。在M1中,只考虑性别等人口统计学变量对职业成长的作用,其解释力度很低(R2=0.001);在M2中,考虑人口统计学变量和组织支持感对职业成长的作用,其中组织支持感在0.001的显著性水平上对职业成长有明显影响,F值为33.159(p<0.001),回归方程显著;在M3中,考虑人口统计学变量、组织支持感和组织公平对职业成长的作用,F值为30.520(p<0.001),回归方程显著;在M4中,将组织支持感与组织公平的交互项引入回归方程,组织支持感×组织公平在0.05的显著性水平上发生作用,F值为28.440(p<0.001),回归方程显著,即组织公平使组织支持感与职业成长的关系得到加强,故组织公平在组织支持感与职业成长关系之间发挥调节效应。图3给出组织公平对组织支持感与职业成长关系的调节模式,由图3可知:随着员工组织公平的增加,组织支持感对职业成长的作用逐渐增强。因此,接受假设5。

同理,M5、M6、M7和M8是用于探究组织公平对组织支持感→组织承诺关系的调节作用构建的层级回归模型,回归结果见表3。模型M5显示性别等人口统计学变量的解释力度很低(R2=0.007);M6中组织支持感在0.001的显著性水平上对组织承诺有明显影响,F值为30.975(p<0.001);M7结果显示,F值为35.455(p<0.001),回归方程显著;由M8可知,组织支持感×组织公平在0.05显著性水平上发生作用,F值为32.662(p<0.001),回归方程显著,即组织公平使组织支持感与组织承诺的关系得到加强,故组织公平在组织支持感与组织承诺关系之间发挥调节效应。图4给出组织公平对组织支持感与组织承诺关系的调节模式,由图4可知:随着员工组织公平的增加,组织支持感对组织承诺的作用逐渐增强。因此,接受假设6。同时,对比图3与图4,组织公平在组织支持感与职业成长之间的调节作用更为显著。

4 研究结论与启示

本文借鉴扎根理论的思想精髓,从源头入手,顺应组织承诺发展趋势[56,57,58],依据社会交换理论,阐释组织支持感、职业成长与组织承诺的影响机制,主要得出以下结论:(1)组织支持感能够正向影响员工职业成长和组织承诺;(2)员工职业成长正向影响组织承诺,并在组织支持感与组织承诺关系之间起到部分中介作用;(3)组织公平在组织支持感与职业成长关系之间以及组织支持感与组织承诺关系之间均发挥调节效应,且在组织支持感与职业成长关系之间的调节效应更为显著。本研究有助于深入理解组织承诺的作用机制,同时能够丰富组织承诺前因变量研究。此外,本文将组织公平整合到组织承诺的研究中,这对组织公平理论有一定的启示,也为未来研究方向的拓展提供了新思路。

本研究对管理实践有3点启示:(1)根据社会交换理论,职工感知到的组织支持将以个人实际表现回馈组织,因此,欲增强内部职工的组织承诺,管理人员应通过培训、晋升等多种方式加强对职工的支持;(2)企业在进行人才招聘时,可适当考核员工的中长期目标和职业规划,如果员工的中长期职业目标与规划和组织整体目标以及所提供的职位较为吻合,那么员工可以在组织中获得较长远的职业发展,对组织的承诺也会更高;(3)企业在进行管理时应注意到员工之间存在相互比较的过程,所以既要分析对员工所提供支持的实际供给量,又要从职工个人的角度出发,了解他们对组织所提供支持的感知程度,尽量避免不公平的心理效应。

摘要：本文以25个省份400名员工为样本,从员工感知角度评价组织支持对组织承诺的影响,并引入职业成长和组织公平作为中介变量和调节变量构建研究模型。实证结果表明:组织支持感直接对组织承诺产生显著正向影响;职业成长在组织支持感与组织承诺之间起到部分中介作用。深入研究显示,组织公平在组织支持感与职业成长及组织支持感与组织承诺之间均发挥调节效应,且在组织支持感与职业成长之间的调节效应更显著。研究结论对提高组织支持有效性、促进员工职业成长、维持员工内心公平有重要意义。