提高英语课堂教学质量的有效策略

提高英语课堂教学质量的有效策略（通用12篇）

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇1

提高英语课堂教学质量的有效策略

摘要：提高课堂教学质量就要采取行之有效的教学策略。做好课前准备是提高课堂教学效率的基础；有效提问是提高课堂教学效率的关键；优化教学方法是提高课堂效率的手段；情境教学，培养兴趣是提高课堂教学效率的血液；课后反思是提高课堂教学效率的保证。

关键词：优化;启发性;竞争;培养;反思

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0144-01

在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。如何提高教学质量呢？影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的课前准备工作和适宜的教学方法 ；从学的方面看，在教学过程中，学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

1.做好课前准备--提高课堂教学效率的基础

对于教师而言，备好一节课，首先要制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

2.有效提问――提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

2.1 提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.2 提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

2.3 提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

3.优化教学方法――提高课堂效率的手段

3.1 以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

3.2 采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。“竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。这些活动，既能调动教学氛围，又能提高教学质量。

4.情境教学，培养兴趣――提高课堂教学效率的血液

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好,它是克服困难，推动学习活动的内在动力.所以在英语课教学中，一定要努力创造多种情景，从而激发学生的学习兴趣，实施素质教育，提高英语课堂教学质量。

4.1 体态演示展现情景。体态演示是指教师在教育教学中用来传递相信，交流感情的面部表情、手势、动作等特定的身体态势。小学英语教学中可运用体态的地方较多。教数字时，可边说数字，边用手势表示。如”four“可伸出四个手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时，可模仿动物的叫声及其特点用体态演示。学生边做边说英语，这不仅能帮助学生理解、记忆单词，而且还调动了学生的学习兴趣，从而收到了最佳的学习效果。

4.2 贴进生活巧设情景。让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际能力。如；教学采购文具一文时我提前把教室的一角布置成一文具店，上课时给大家介绍，”今天，我开了一间文具店，谁想买钢笔、圆珠笔等请到我店里光顾。“结果同学们争先恐后地抢着光顾”本店"，掌握了文章内容后便抢着扮演店员、顾客。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了师生间、同学间的友情。并将素质教育落实到了实处。

5.做好课后反思――提高课堂教学效率的保证

现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇2

一、观念先行, “把课堂还给学生”

“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分, 是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神, 使同学们能在课堂上积极主动地学习, 成为“学习和发展的主体”。教师在课堂教学中应做到四个“还给”:

1. 还给学生时间, 还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。

要给学生充分的时间阅读, 思考, 发表个人见解, 互相讨论。

2. 还给学生个性, 还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。

注意引导学生联系自己的生活去感悟, 用语言大胆表达自己的想法。

3. 还给学生权利, 还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

4. 还给学生尊严, 还给学生的人格尊严、思想尊严。

教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、努力营造生动活泼的课堂教学气氛

课堂是教学的主阵地, 这就要求教师在教学中积极营造和谐、民主、宽松的教学氛围, 让学生在轻松、愉快的环境中学习。教师首先要热爱学生、尊重学生, 建立融洽、民主的师生关系。二要以游戏、活动、竞赛为载体, 用学生喜闻乐见的方式组织教学。三要把英语教学与情感教育有机结合起来, 通过合作、探究、实践等学习方式, 提高学习效率。四要特别关注学困生, 尽可能多地给他们创造语言实践的机会。

三、改变教学方法, 重视学生的个性发展

1. 教师要高变传统的灌输式教学方法, 要以启发式教学方式为主, 灵活运用多种教学方法。

2. 教学中教师要重视学生的个体差异, 因材施教, 促进学生全面发展, 整体提高。

3. 教学中教师要重视学生英语交际能力、语言灵活运用能力的培养。

四、以任务为驱动、以学生为中心

新课标要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法, 尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学强调从“学”的角度设计组织教学活动, 重心落在“学”上。只有先了解学生怎样学才有可能研究怎么教。任务的设计旨在让学生用英语做事情, 在实践中体验和参与, 克服困难, 分析问题和解决问题, 提高他们的语言运用能力。任务的设计一般围绕教材内容和生活情景两方面来设计。围绕教材设计的任务要紧扣教材内容, 要设计在教材内容的关键点上, 把课本中的话化为学生想说的话。

五、授学生以“渔”, 在英语教学中渗透学习策略的培养

“授人以鱼, 不如授人以渔”, 教师在教学中应该以学生为主体, 积极引导学生自主学习、合作探究, 教给他们学习英语的有效方法。鼓励他们积极探索适合自己的学习方法, 逐渐养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 取得事半功倍的效果。

六、多渠道加强跨文化教育、发展英语教学

1. 教师和学生首先要具有跨文化意识, 提高语言文化素质。

教师在英语教学中, 要努力营造语言环境, 不断提高学生的跨文化交际意识, 使他们加强对文化差异的敏感性和适应性, 了解语言与文化之间的密切关系, 重视文化差异对语言学习的影响。教师应该掌握语言文化教学的策略和技巧, 及时地、渐进地、自然地、启发式地将语言和文化融合在一起。

2. 在课堂教学中进行文化渗透。

课堂教学是跨文化意识培养的主要途径, 教师要通过课堂讲解渗透英语国家文化, 并创造机会使学生在模拟或创设的情境中感受异国文化。

3. 丰富课外活动, 多渠道吸收和体验异国文化。

文化教育是个潜移默化的过程, 仅仅靠课堂教学是不够的, 课外活动是跨文化教育的很好补充。教师要充分利用课外活动来扩大学生的知识面, 鼓励学生在课外进行具体的语言实践。

七、重视情感教学, 培养健康的学习心理

“亲其师而信其道”, 教师首先要转变观念, 放下架子, 主动与学生交朋友, 取得学生们的信任, 赢得学生们的欢心, 让学生从心理上乐于接受教师的教导。其次要通过各种方式激发学生的学习兴趣, 因为兴趣是学习最好的老师, 学生一旦对英语产生了兴趣, 就会积极主动地学, 教学效果会显著提高。再次要养成良好的学习习惯。只有兴趣是不够的, 因为兴趣会随着时会慢慢减弱, 甚至消失, 只有将兴趣转化为习惯才会产生持久的效力。因此, 教师在平时的教学中要特别重视学生英语学习良好习惯的养成。另外, 在英语教学中还应该关注学生的情感变化, 尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍, 努力为他们营造和谐、民主、愉快的学习环境。

八、注重教学反思

自我反思应坚持做到多方面的反思: (1) 坚持写教后记。1) 记成功做法。2) 记失败之处。3) 记教学机智。4) 记学生问题。5) 记学生见解。6) 记学习心得。 (2) 每周写一篇教育教学杂记, 教师对平时教育教学中的现象, 以及自身教育教学行为进行反思, 写成文字, 在开展教研活动时进行交流。 (3) 每学期写一篇论文 (或反思案例) , 教师要根据自己的教学实践, 写出一篇高质量的教学论文或案例等, 学校对优秀作品将结集交流。

提高职高英语教学质量的有效策略 篇3

那么，如何利用职高英语课堂教学主渠道，提高课堂教学的质量？就这个问题，笔者结合自己的教学实践，谈谈具体的有效策略。

一、明确学习英语的目的

在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。

二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双边活动必不可少的条件。俗语说：“亲其师，信其道，乐其学。”师生关系好的学生就会乐于接受教师的教育，教师表扬与批评就能深入学生的心灵，学生认为表扬是鼓励，批评则是关爱。教学中，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。课堂上发现学生上课开小差，或干别的事情， 教师不应大声训斥他们，而是轻步走到该生课桌前，轻声提醒他专心听讲；课后再主动找他们谈心，拉家常，了解原因，从而进行疏导教育。心理学研究表明，师生关系融洽与否，对学生的学习动机、兴趣、学习态度与学习成绩都有明显的作用。

三、激发学习英语的兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。在职中的学生由于专业需要，动手实践的机会比普通高中生相对要多，同时他们在上类似实践课的时候，一般都是合作式的，且在这种情况下，他们都比较能够大胆表现自己，因此在这样的学习氛围下他们都养成了团结合作一起实践的习惯；部分学生性格活跃，喜欢表现自己。因此我们可以利用这点培养他们开口说英语的兴趣。在基础稍好的班，如文秘班、财会班等，我开展了“课前三分钟英语口语”活动：每节课上课前安排学生上讲台讲英语，形式由一人演讲背诵、两人对话、小组小品、短剧和幽默笑话等。活动的开展收到了预想不到的效果，学生们的热情高涨，课堂常常爆发出笑声与掌声，学生的学习兴趣激发出来了，学习积极性提高了。

四、增强学生的自信心

心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

五、实施分层次教学方法

由于学生的基础的相差较大，参差不齐，给教学带来了许多困难，如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索，在课堂上，我始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么。练什么，采取什么样的方式训练等，对于班级上英语学习相对好一些，自我控制能力较好，自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习，以自练为主，如果遇到解决不了的问题，他们也能利用课余时间主动找老师询问。而对于基础较差的学生要求课前预习，在课堂中认真听讲，先掌握单词，理解课文，再完成练习，然后不断调查讲练内容，直至学生练会为止，对于课后的作业，我也设置了必做题和选做题，学生一般都可以完成。而选做题也是提高题，学生可以根据自己的情况，自行选择完成，如此教学即照顾了不同层次的学生，又提高了教学效果，扭转了两极分化加大的局面，大面积提高了英语教学质量。

六、开展丰富的课外活动

课外活动是教学活动的继续和延伸，是学生兴趣特长的发展和补充。因此，教师要有计划有目的地精心组织课外活动。比如，成立英语朗读小组，学生在教师指导下进行朗读，加强语调、语流、语速训练，培养学生对英语语言美感的欣赏。开展英语故事会、演讲赛等内容丰富、形式多样的活动，激发学生对英语的浓厚兴趣。英语短剧表演，由师生自编自演、自娱自乐。成立英语角，定期开展活动，宣传了解国外风土人情、人文景观。报道国际、国内时事，互相交流，互相学习，取长补短，共同提高，丰富了学生知识面、开阔学生的视野。

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇4

南玉子中心小学 马玲利

英语教学不像我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，小学英语依靠每周两个课时的学习时间，要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平特别困难。正因为如此，我们更应追求课堂40分钟的教学效率。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，根据我的教学经验和与其他优秀教师的探讨交流，我对英语教学有以下体会：

一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围

成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力方法。就拿我教的五年级来说，普遍存在英语学习困难的情况，在这种形式下如果再去对学生加以抱怨或训斥的话，那很可能导致学生彻底背离英语。对此，我经常在班上使用鼓励性语言及采取个别谈话的形式来帮助学生，让他们了解升初中动向，而这两年的升中英语考试趋于考查基础，难度不大，这样就给他们树立了信心，不会觉得目标太遥不可及，只要认真学习，还是有可能在升中考中有所收获的。帮助学生克服了心理关，才能真正地展开教学活动。

二、优化课堂教学

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，在做了一些教学反思之后我觉得教师在课堂教学中应注意以下几个方面的问题： 1.激发学生的学习兴趣

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。所以，老师在课前应做好充分准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教一堂充满情趣的课，让每个学生都能有喜悦和成就感。当然，适当地组织一些活动也是不可缺少的。英语歌曲，朗诵比赛，活动剧，听力比赛，作文比赛等。让学生们沉浸于美好的语言情境，时而游戏，时而思考，时而激情勃发，在自由自在中体验学习语言的乐趣。如在教授五年级英语第一单元时，我通过课前上网下载有关各种表情的图片来激发学生对要学内容的兴趣，使他们学习热情高涨，学习效率也自然提高了。

2.充分调动学生的学习主动性

在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力。3.运用多样化的教学手段和方法

教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语课教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。

三、关注多元评价增强教学的有效性

多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。如在每学完新单词后，我都要进行一至两次的听写，并表扬满分同学，对没及格同学要求及时重新默写，而且每一单元都要进行相应的单元测试，并对测试结果进行分析、反思，力争科学地、全面地考查并总结学生在经过一段学习后所具有的语言水平，以便及时调整教学计划，提高教与学的有效性。

四、有效课后作业的布置

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。同时教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。但教师在布置作业时应注意以下几个问题：

1.布置作业讲究针对性

教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。2.布置作业讲究层次性

因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。尤其是我们五年级学生两级分化，所以作业布置可分为A、B、C类作业，即A类作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B类作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C类作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。

3.布置作业讲适量性

教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

4.按时检查作业

作为教师,按时检查作业这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇5

通过长期的英语教学实践与反思，并结合高中新课程改革实验标准，我们不难发现高中英语课堂教学所出现的种种问题，教师素质是影响课堂效率的一个关键因素。为此，要想减少课堂教学的有效性的缺失，必须首先提升教师素养，在此基础上让教师掌握科学的行之有效的教学策略，加之,学生的共同努力和配合以及学校的改革与支持，从而恰当地进行教学设计，合理安排教学过程，灵活地选择教学方法，以便从全方位努力来提高英语课堂教学的有效性。

教师是课堂教学的实践者，是新课改实施的基础，因而，提高英语教师自身的素质就成为新课改成功进行的关键。对于教师自身而言，也是解放思想，学习和自我提升的重要良机，提高教师自身素质主要从以下几方面入手：

1、明确英语课改目标，转变教学理念

高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，因此，这就需要教师在课堂教学中，不但要重视对学生知识技能方面的培养，还要注重学生的情感态度、审美价值观的熏陶，促进学生的智力因素与非智力因素的共同发展，授人鱼不如授人以渔。如今社会知识更新很快，教学的主要目标不是让学生掌握系统知识，而是让学生具备终生获取知识的能力，因而教师必须树立全面的教育理念。比如，在教学目标上，教师应更加注重学生综合能力以及情感、态度、价值观地培养，不仅要教好书，而且要育好人。在教学形式上，必须改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。在教学内容上，要打破学科之间的局限，把英语作为整体教学教育的一个组成部分，重视知识之间的迁移。教师讲解要少而精，注重培养学生的自主学习意识。此外，教师还应树立终身学习的观念和效率意识，不断丰富专业知识与技能，加强对外语教学的研究与反思，只有这样才能以不变应万变，始终走在一个良性发展的道路上。

2、合理有效的调控教学行为，增强课堂管理智慧

在课堂教学中难免会出现“意外”等突发状况，或者是干扰教学任务继续进行的因素，往往这个时候有的教师会不知所措，但也是考验教师应激智慧的时候。因而，这就要求教师要学会对教学状况的把握，沉着冷静，合理的调控教学活动与安排，给予学生正确的引导，妥善的处理各种状况。在这个意义上，教师就不得不转变成为课堂高效的管理者，一方面要学习和了解优秀的课堂管理模式，另一方面还要根据不同的情况，采用不同的管理模式，从而对教学进度做到心中有数，保证教学活动的有效进行。经调查多数师生认为民主的管理模式是倍受青睐的，因此，积极恰当的课堂管理是高质量教学的保证。

3、因材施教，采用多元化的评价方式

不同的教学内容需要不同的教学方法，同样不同的学生的教学法也是不尽相同的，因此，教师就需要灵活的把握教材，从学生的实际出发，改变单一的教学形式，对于不同层次的学生，应该不断地思考和探索适合学生发展的教学法，真正的做到因才施教与因材施教。另一方面，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。高中生正处于正在发展尚不健全的敏感时期，在评价学生时，应该多些正面的积极的鼓励，而且评价可以是情感的、心理的而不单单是停留在学习成绩层面，这样有助于提高学生的自尊心自信心，使每个学生在既轻松愉快的状态下，学习和掌握英语基础知识。同时，通过评价使学生在英语学习过程中不断体会进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

4、学会综合运用科学有效的英语课堂教学策略

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的基础上，进一步发展语言的综合运用能力，它包括听说读写四个方面的综合运用能力。因此，笔者，在研究和综合前人的理论和经验基础上，提出了听力、口语、阅读以及写作教学的策略，从而，全面的提高教师课堂教学的有效性。

(1)高中英语课堂听力教学的策略

听是人们进行语言交际的重要组成部分，是学习英语的基础。在目前条件下，我国学生的英语学习主要是在课堂上进行的，因此，要提高学生听力，首先就要创造一定的听力环境，这就是说教师在听力教学中，应当尽量的使用英语，适当的结合母语，在阐述课文、讲解习题时都养成英语教学的习惯，让学生耳濡目染，体验语言的环境。其次，需要帮助学生了解文化背景，熟悉日常交际。Coady指出：背景知识的支持在某种程度上可以弥补因语言知识不足而造成的理解上的缺陷。如在听力材料中常常出现Easter Sunday，Thanksgiving等词汇，如果对英美国家文化知识缺乏了解，就不知道复活节、感恩节，听力理解就会受到影响，因此，进行听力训练时，教师可以适当的增加背景知识的介绍。同时配合一定的情景模拟，就能帮助学生更好的理解听力材料。最后，教师还要注重对学生听力技巧的培养，听力理解是一个较复杂的心理活动过程，很多学生有时因为听不懂就会感到烦躁最终会放弃继续听下去，因而，这就需要培养学生良好的听力素质，在日常听力训练中，提醒学生要保持一个全身放松、精力集中的最佳状态。此外，教师还可以引用VOA、BBC等英文广播节目以及英文歌或英语电影之类的，英语因其独特的音响效果而极富感染力，在这样综合的听力教学中，也能够真正的提高听力教学的实效性。(2)高中英语课堂口语教学的策略

英语作为一门语言，理所应当的成为人们交际的工具。而在我国现阶段，口语教学却是“一道坎”，被贴上了“哑巴英语”的标签，学生的实际口语交际能力与新课标的要求相差甚远。因此，如何培养学生的口语能力已成为一个亟待解决的问题。首先，在日常的早读或自习课时，教师要督促学生跟读磁带录音，进行模仿和背诵，同时可每天抽查部分学生，在学生的发音、语调、语速等方面给予指导。其次，要努力创造课堂语言氛围，就是要鼓励学生大胆的说英语，除了让学生复述和概括文章主要内容，还可以结合听说，看说，引导学生在听力训练，看图训练时，结合自己的理解和思考，用自己的话去表达。然后教师要及时点评。最后，还可以采用丰富的教学形式，来激发学生的兴趣。丰富的语言实践活动能不但激起学生的兴趣，还能巩固和发展口语能力。教师可以在课堂上采用游戏教学法，如英语绕口令、猜谜、词语接龙等，也可以采用情景模拟法如戏剧表演、辩论赛以及英语演讲比赛等形式，为他们提供丰富的口语训练舞台，让学生自发地参与课堂教学活动中来，这样既能寓教于乐，也能大大的提高学生开口说英语的热情。(3)高中英语课堂的阅读教学策略

阅读对于学生来说并不陌生，自他们开始学习英语的第一天，他们就在不停的阅读中进行着英语的学习。所以，对于在学生阅读的这一块，教师应当多一些的学法指导。例如略读法，就是要求学生以尽快的速度跳跃式的阅读文章中的重要标题、图表，文章的开时段和结尾段以及每一段的首句和末句，从而把握文章大意，还有查读法、细读法等诸如此类的还有很多，教师首先自己要知道不同的阅读方法，然后让学生明确目标，结合自己的特点，来学习和运用各种不同的阅读策略。其次，泛读与精读相结合，在学生完成既定的阅读任务后，教师可帮助学生疏通疑难点，对于重点词汇句型，要尽可能的让学生反复操练，做到突出重点，分解难点，精讲多练，这样将文化知识、阅读方法以及阅读技巧融为一体，方可大大的提高了阅读教学的效率。(4)高中英语课堂的写作教学策略

同以往的英语教学大纲相比，新课标突出在谋篇布局，遣词造句和情感表达方面的要求，因而，这就要求教师在写作教学方面要精雕细琢。我国英语界教授葛传英教授在其《The write of English》中谈到解决中国学生英语写作困难时说：“You ought to read very carefully, Not only very carefully, but also around and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.” 这就很充分说明了熟读成诵对写作多么的重要。所以，第一，教师要指导学生多背好词好句，不断积累语言材料，然后每天可布置3-4个短句训练，由句到段，逐步转换。其次，提供范例，开展模仿性训练。教师可根据教材内容，先给出一篇与备写作文的范文，和学生一起品读作文的遣词造句，然后让学生通过模仿范例进行写作训练，最后教师还要反馈信息，将学生写作中的优缺点给予讲解，针对问题告诉学生相应的写作技巧。第三，优秀的的文章一定离不开大量的训练，教师可每周给学生布置不同体裁的写作，这样长期坚持，学生定能达到“下笔如有神”的境界。

这四个部分的教学并不是割裂的，而是紧紧的联系在一起，没有前面的铺垫，就没有后面的发展，因此，教师应当根据具体的课堂教学实际，灵活的运用各种教学策略，从而，促进学生的全面发展。

四、结语

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇6

在本人多年的高中英语教学实践和观察中，我发现补缺补差是提高高中学生英语成绩的一个极为有效的策略。

以这一届学生为例，（现在高三），我所带的一个理科班整体英语基础相对薄弱，从高一下学期开始每次大考在年级中排名几乎都是倒数，而较差的成绩导致了学生在英语课堂上沉默成为了普遍现象。学生在课堂上的消极沉默，一方面妨碍了他们及时获取课堂知识，另一方面也无法达到期望的教学效果。那么，这一问题的解决无论是对学生提高英语能力还是对教师提高教学效果来讲，都具有重要的意义。因此我着手对该班学生英语学习状况进行了调查研究。通过多次考试试卷答题卡的分析对比，以及与学生的沟通交流，我发现他们的英语单词短语句型方面的知识非常欠缺；听力能力也不高；英语写作亦存在很大问题。因此，我认为很有必要在这几方面对学生进行补缺补差和强化练习。但是高中英语的教学任务本就很重，只能一步一步，见缝插针地去改善提高了。

首先，每次的单元测试之后，批阅作文时，我将大部分学生都犯了相同错误的句子抄录下来，然后在课堂上逐一分析讲解，并让学生们自己改正，最后抄下范文背诵。

其次，抓住高二上学期后半学期的针对学业水平测试的复习机会，精选了一本复习高中英语一至五模块的单词短语句型的资料，在加上自己经过对教材和高考目标分析之后的整理补充，给同学们进行了该方面的系统复习，相应的针对性训练也同步进行。一个半月的强化复习和训练之后，在该学期期末考试中初见成效，学生们的单项选择题得分率明显提高，而该方面基础的提高又导致完形填空，阅读理解，任务型阅读能力的提高。

进入高三之后，我又精选了一本英语高考听力练习的资料，复印之后，每星期给学生训练三套高考听力模拟题。每次训练时，先给学生五分钟时间浏览听力材料，推测每段材料的大意，然后让学生听，接下来核对答案，最后再听一遍。在这最后一步过程中，提醒同学们特别注意错题，尽可能的听出正确答案所在的句子。而特别难的同学们听不出来答案所在的材料，就让学生继续听，知道听出为止。由此两个月之后，同学们的听力能力明显的提高，班上大部分同学每次听力测试错误率在五个以内，甚至每次都有几个同学是满分。

相对薄弱的几个环节的强化复习训练之后，整个班的英语成绩显著提高，同学们对这门原本很害怕的学科也树立起了信心，学习劲头十足。英语已成为他们的优势科目，为他们进入理想大学奠定了这一学科的坚实基础！

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇7

一、培养小学生数学学习的兴趣

学习兴趣是孩子的第一任老师, 中国当代著名数学家杨乐曾经说过这样一句话:“学好数学, 兴趣是关键。”学生一旦对数学产生了兴趣, 再加上教师良好的诱导, 就能够引导学生全身心地投入到数学学习中, 发挥其最大的潜能。作为小学数学教师, 我们应该在教学中善于提出疑问, 激发学生兴趣, 让学生体会“数学来源于生活, 服务于生活”。此外, 数学是一门科学性较强的学科, 教师应该在教学实践中充分体现数学之美。数学的艺术美在于其含有的公式、法则、概念、符号等使其具备一种科学、谨慎、抽象之美。在课堂上, 教师应该抓住这些数学之美, 结合自己的教学水平, 将数学之美展现给学生, 让学生感受到数学的魅力和奇妙, 从而激发他们喜欢数学、热爱数学的兴趣。例如, 可以将数学学习的一些案例与具体的生活相联系, 让学生们体会到生活中处处有数学。

二、改变传统教学模式, 建立平等的师生关系

课堂教学活动是师生间的活动, 要使这种双边活动顺利有效地进行, 就要建立平等良好的师生关系, 教师要关心、爱护学生, 使他们对教师产生亲近感、信任感, 这样师生就会互相理解、信赖和支持。这种良好和谐的师生关系是素质教育所提倡的, 因此, 我们小学数学教师要转变师道尊严的观念, 将自己放在和学生平等的地位, 建立民主和谐的师生关系。首先, 教师要尊重和关爱学生, 对他们给予充分的肯定、包容, 缓解他们的紧张心理, 使他们的主体性得到充分的体现和发挥。其次, 教师要对学生有足够的信心和耐心, 尤其是对于学习比较困难的学生, 要给予他们更多的关爱, 对他们的引导和帮助有更多的耐心, 培养他们学习的信心和热情。再次, 在教学活动中, 教师要用平等的态度对待所有的学生, 实现师生间的有效互动和对话。在小学数学教学中, 建立平等、友好、和谐的师生关系, 能够改变教师居高临下的单一教学模式, 能够提升学生的学习积极性, 进而提高课堂教学效率。

三、联系生活实际, 创设有效的教学情境

新的小学数学课程标准中明确提出:教学要从贴近学生的生活情境入手, 选择学生熟悉的感兴趣的数学问题, 以此激发他们的学习兴趣和动机, 使他们体会和感受到数学在日常生活中的应用。要达到这一要求, 作为小学数学教师, 我们要在教学过程中, 善于与生活实际相联系, 创设生活化的教学情境, 以此来激发学生的学习积极性, 使他们感悟到数学的作用和乐趣, 产生强烈的学习动机, 进而主动地参与到教学活动中。在小学数学教学中, 创设生活化的教学情境, 教师可以从以下几方面做起。首先, 要选取学生熟悉的生活情境。创设生活化的教学情境, 教师可以选取学生熟悉的贴近教学内容的生活情境进行加工, 以便激起学生的学习热情。其次, 要构建开放的生活情境。教学活动不仅指课堂教学, 还包括课外教学, 这就要求教师善于将教学引向课外, 将书本上抽象的学习内容变为开放的实践活动, 让学生在解决问题的过程中获得知识, 积累经验。再次, 创设多元化的生活情境。教师可以从学生生活及兴趣入手, 对教学内容进行二次加工和整合, 再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

另外, 在日常生活和生产中, 很多与数学有关的问题都可以成为数学课堂中的教学资源, 这就要求我们小学数学教师做一个有心人, 善于发现和挖掘生活中的各种数学素材, 让学生熟悉的生活问题走进课堂, 使抽象、静态的学习内容变成具体、动态的生活问题, 进而使学生感受到数学学习的作用和乐趣, 这也有助于课堂教学质量的提高。

四、改进教学评价, 树立全面质量观

教学评价也是教学活动的一部分, 以往的教学评价基本上是以学生的成绩为依据, 这种评价方式比较单一和片面, 不能对学生的能力和水平做出恰当、全面的评价, 而且统考、升学都以分数作为唯一的衡量标准, 这在一定程度上束缚了教师在教学中开展素质教育, 影响了素质教育的落实和实施。因此, 在小学数学教学中, 我们教师要改进教学评价方法, 构建合理的教学评价机制, 要树立全面的质量关, 对小学数学教学有全新的认识。即小学数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题, 更重要的是教给学生学习方法, 培养其学习能力, 学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书, 而凭而取决于学生对知识的吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况。

因此, 我们要建立全面合理的小学数学整体素质的综合评价体系, 即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式 (笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等) 相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价, 从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手, 强化日常评价, 评估学生日常学习活动的效果, 再结合考试成绩作出综合评价, 实现学生数学素质的全面发展。

综上所述, 提高小学数学教学质量, 我们教师要遵循教育规律, 积极参与教学研究, 在工作中大胆探索和创新, 不断地适应新环境, 并应用有效的教学方法和教学手段, 真正发挥学生的主体性, 激发他们的潜能, 提高他们的学习效率。

参考文献

[1]邓龙芬.浅谈如何提高小学数学教学质量[J].科学咨询:科技?管理, 2012 (10) .

[2]李正莲.关于提高小学数学教学质量的策略分析[J].课程教育研究, 2012 (14) .

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇8

【关键词】初中；历史；教学质量

初中历史包含了十分丰富的内容，从人类的起源一直延续到近现代社会。历史课对于培养我国青少年爱国情怀具有重大作用。中学生通过初中历史的学习，能够对自己国家的文化发展和社会变革有着清晰的认知，有助于他们增长智慧，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成民族自豪感。目前我国的历史教育还没有完全摆脱应试教育的模式，在教学过程中还存在一些问题。我国的初中历史教学必须根据新课程的标准进行改革，进一步提高初中历史的教学质量。

一、初中历史教学存在哪些问题

1.缺乏对历史教学的认识

由于我国以往的学科分类把历史、政治、地理归结在一起，给人一种“历史不是重要学科，不必花费大量精力去学习”的印象。这就造成了一种历史学科在我国初中教学的地位边缘化，不被学校、教师和学生所重视的现象。教师和学生都把大量的精力投入在一些主科学习上，对于历史的教学往往停留在表面，不进行深入。这种行为是非常错误的，是因为没有认识到历史教学的重要性，没有认识到历史教学对于学生思维能力和精神品质的积极影响，对于学生全面发展的促进作用。

2.教学管理不到位

据我国教育部门的调查，很多学校对初中历史教学的管理都十分随意，具体表现在课程和课时的设置上[1]。有些学校在课表中排了历史课程，但是往往在实际教学中会被占用历史课的时间，用来学习其他学科；有些学校随意减少历史课的时长，挪用给其他学科，这就导致了历史课的时间太少，不能完成所有教学任务的传授，不能完成教学目标；还有些学校的考试安排不合理，题目设置不用心，学生平时懒得花费精力进行历史学习，一到考试就把希望寄托在老师画重点上，死记硬背，不去思考。

3.教师素质不足

目前的历史教师队伍，稳定性很差，教师的专业素质参差不齐，整体水平十分落后。很多学校的历史教师都不是专任的，是身兼多门课程教学的，还有一部分是年龄较大、不能胜任主科教学的教师调任的。在对于初中历史教学的研究上，也存在着很大的误区。由于环境的限制，也由于自身的认识缺乏，初中的历史教师缺乏相互学习和交流的机会，也没有科研意识，这就严重制约了自身教学水平的进步，妨碍了教学成果的提高。

二、如何提高初中历史的教学质量

1.重视学生的主体地位

重视学生的课堂主体地位，就要全方位对课堂教学模式进行改进[2]。首先，要对课堂主题的导入进行一些创新。新颖的主体引入方式，将大大激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。比如可以通过一些历史典故和历史故事，以讲故事的方式引入课程，让学生喜欢上历史课。也可以与其他学科的知识相结合，加深学生对知识点的印象和记忆。其次，在教学过程中，教师要注意调动学生的积极性，引导学生掌握一些重要的历史规律，培养学生的独立思考能力。

2.提高历史教师素养

提高历史教师的专业素养，是保证初中历史的教学质量的关键[3]。在初中选择历史教师时，一定要注意历史教师的专业素质能够满足教学需求，不要盲目。学校要给历史教师提供大量培训的机会，让历史教师进行“充电”，更新自身的教育理论和教育方法技巧。培训过后还要进行考核，检验历史教师的培训效果。还可以定期开展历史教师的交流讨论会，让优秀的历史教师与大家分享一下自己的教学心得和教学经验，促进历史教师的共同提高。

3.注意与学生的沟通

初中历史是一门十分具有趣味性的项目，内容丰富，很容易引起学生的兴趣和喜爱。初中历史教师应当注意消除学生对历史的偏见，让学生从内心滋生对历史的兴趣和喜爱。在平时教学过程中，教师要注意与学生多进行交流沟通，就一些历史事件和历史人物的评价与学生展开探讨，给学生发表意见的机会，尊重学生的发言，营造一种和谐、平等、民主的学习气氛。还要及时了解学生在学习中有哪些困难，引导或者帮助学生进行解决。这样才能够保证历史教学的顺利进行。

三、结论

历史不仅仅是一门掌握知识的学科，更是对我国民族精神、智慧和文化的传承。学习历史，不仅能够让学生了解历史知识，更能够滋生民族自豪感和正确的历史观。我国目前对初中历史教学重视程度不够，教学的管理也不科学，教师队伍素质水平低，历史教学的问题还很多，改进空间还很巨大。对此，我国应当积极进行课程改革，提高学生在历史教学当中的地位，培养历史教师的专业素养，倡导历史教师与学生进行沟通，促进学生对历史的热爱，提高我国的初中历史教学的教学水平。

参考文献：

[1]李宝锋.浅谈如何提高初中历史教学质量[J].学周刊，2015，27：36.

[2]曹文广.浅谈提高初中历史教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，03：126.

浅谈提高课堂教学质量的有效途径 篇9

如何才能上好每一堂课，这是每一位教师都经常思考的问题，这也是刚刚走上工作岗位的青年教师非常重视的问题。教学质量的好坏直接关系到一名教师是否具备胜任教学工作的能力，教学质量的高低是评估一所学校办学质量的一个重要指标。结合多年的教学实践，笔者认为，提高课堂教学质量教师要做到“五要”。

一、要认真备课，讲好每一堂课

“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学同样如此，课堂教学的质量取决于备课的质量，备好一堂课是上好一堂课的基础。只有备课充分，才能左右课堂，备课不仅要备教材、写教案，更要备学生、备教法。上课前必须要吃透教材，切忌照本宣科，要把自己放在学生的角度去研究教材，根据学生的认知结构去预测学生可能遇到的各种问题，以确定课堂教学的重点和难点，提出具体的解决措施，设计科学的教学方案。这就需要教师在课前精心策划，注重整套教材的前后连贯性，充分利用现代网络，列举一些典型的实例来吸引学生的注意力，引起学生的重视。

备课就是要从教材的深度与广度上进行深入研究，要想给学生一杯水，教师就得有一桶水甚至一缸水。

二、要制定切实可行的教学目标，做到目标明确

教学目标是教师预期学生的学习结果或学生通过学习能够达到的标准，教学目标具有导向性和评价性，能否制定一个科学的教学目标，是课堂教学成败的关键。教学目标的制定要重点突出，课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，课堂教学要从每一堂课的教学目标出发，直截了当地指出教学目标，也可以用温故而知新的方式引出教学目标，板书于明显位置。教学目标的确定要符合实际，又要在课堂教学中分步推进。在一堂课结束后，能有效地检测教学效果，并获得反馈信息。在讲课时既要顾及到点，又要照顾到面，做到点面结合。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学中切忌“题无中心，主次不分”。

三、要注重教法，化繁为简、以例代理

职业学校的教学不在于教师有多高的理论水平，重要的是学生在一堂课中学到了什么、是否会应用。这就要求课堂教学应避免“满堂灌”，应以启发为主、注入为辅，课堂上力求教法多样化，合理使用任务驱动法、案例教学法、理实一体教学法等。根据教材内容特点，合理安排教法，力求做到“有趣”“有味”“有奇”，让学生“乐学”。要把抽象繁琐的理论知识以形象生动、实际鲜活的例子直观化、简单化，让学生易于接受。教师要结合教材内容创设问题情境，合理设置悬念，让学生带着问题去学习，使他们的创造性思维得到充分的发展。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要教会学生如何运用知识。

四、要引入“多媒体+”技术，改进教学手段

随着多媒体的日益普及和教育本身的迅速发展，引进现代教育技术，是提高课堂教学质量的重要手段。多媒体以其强大的信息容量、生动直观的视觉感受，极大地提高了学生的学习兴趣，优化了课堂教学效果。在教学过程中，要尽可能地借助于多媒体、微课、模拟、仿真、网络、QQ群、微信、微博、微电影等现代化的教学手段，教师要学会使用各种教学辅助软件，要熟练掌握课件的制作技巧，将各种优质资源高效率地运用到课堂教学中，提高教学质量。

“凡事预则立”，“多媒体+”技术在课堂中的应用，便于教师抓住教学重点，突破教学难点，提高教学质量。

五、要重视听课与评课，不断进行教学反思

听课与评课是中职学校教学常规的重要组成部分，也是教师在教学上相互交流、相互学习的重要途径，学习的最好形式就是观摩别人的课堂，听课后认真分析别人成功的经验和失败的原因，通过对照反思，及时发现教学中的问题，同时要善于吸收他人的成功之处，并融入到自己的经验中。还要注意多收集资料，博览群书，不断丰富和提高自己的授课艺术和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师上课仅凭教学经验，而不进行课后教学反思，那么他的工作只是机械地重复。因此要定期向学生征求反馈信息，教师要对学生共性的疑惑进行反思，同时也便于教师今后更准确地把握教学目标。

《学记》中说：“学然后知不足、教然后知困。知不足，然后能自反也，知困然后能自强也。故曰，教学相长也。”

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇10

一、指导思想

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教师的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，制定本措施。

二、主要工作及措施

1、打算推出：教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。

（6）、反馈考试要“勤”。即：实行小考、单元考试、月考、期中考试、期末考试并重管理的方法，及时了解掌握学生的学习情况。

（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。

（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导。

（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。

2、具体督促检查办法：

（1）、开展抽查课（推门课）活动

课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。

（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。

（3）、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。

（4）、定期检查教师听课，测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

三、强化“三个注重”------基础知识、思维能力、学习习惯

1、注重求真务实，继续夯实基础。

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到，新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。

2、注重学生思维能力的培养。

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生学习科学的思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

3、注重学生良好习惯的培养

好习惯，益终生。培养学生的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复。学生的粗心大意现象是普遍存在，学习的粗心不认真实际上反映了一个学生的学习态度问题，良好的学习习惯的形成将使学生终身受益，我们要引导教师善于培养学生的问题意识和主动探索的精神，提高学生的质疑能力和参与意识，通过严格的训练，让学生养成刻苦钻研、认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。

四、落实“五项常规”----“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思” 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，是一所学校的立校之本。强化常规管理是提高教育教学质量的重要保证。只有落实教学常规，规范教学行为，才能提高教学效率。

落实“五项常规”工作，即“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思”。这是提高教学质量的关键所在。

（1）潜心备课是“五项常规”工作的重点，是教师认真上好课的前提，是提高课堂效益的根本。我们要求教师，重视教学方式和学习方式的转变，备课首先要“钻进去”深入研究教材和教学内容，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略，要注重怎么教、怎么引导学生学，要引导质疑，逐步培养学生的质疑能力。备课注重教学过程的设计、作业的设计。每位教师要精心设计好每一堂课。

（2）精心上课。大力倡导向40分钟要质量，提高单位时间内的效益。强化课堂常规管理，要求教师做到提早进教室，做好上课前的一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂教学氛围，随时纠正学生不规范的读写姿势；对学生进行分层教学，关注后进学生，尊重个性差异。课堂上留有充足的作业时间，基本做到课堂作业当堂完成，准时下课，不拖堂。

（3）细心批改。按要求细心、耐心地批改好学生的每一次作业，注意批改符号的规范性，批语的激励性、鼓励性，批改要有日期，要认真引导学生订正。

（4）耐心辅导。重视培优补差工作。每位教师都应有计划的落实这项工作。对后进生要给予更多的关爱，要多沟通，善诱导，努力提高学习困难学生的学习成绩。

（5）静心反思。教师上课后，做好教学反思工作，每天把自己上课的得与失、好的经验或体会、意外收获等，以文字形式记录下来，字数可多可少，逐步养成撰写的习惯。

弥陀寺乡中心小学提高课堂

教学质量工作措施

提高英语课堂教学质量的有效策略 篇11

【关键词】虚心涵泳 数学教学 质量 策略

曾国藩先生教育儿子读《四书》，有句深刻的开示“虚心涵泳”，这是对传统文化教学方法的最好概括之一。所谓虚心，就是不妄自猜测。所谓涵泳，就是读书时要全神贯注，反复推敲。这种经典的传统教学方法，正是研究性数学教学的有效策略之一。从本质上讲，研究性数学教学改变了过去数学课堂中教师教的方式和学生学的方式，而是让学生通过亲身实践，在观察、分析、思考和归纳中获得结论和方法，这种方式比传统的“填鸭式”的教学方法相比，加深学生对知识的理解和掌握。因此，在数学教学实践中，教师要提供足够的时间和空间给学生，使其能够反复“虚心涵泳”，独立思考、探索，实现数学知识的再创造。下面以两位数乘两位数一课的教学过程为例，谈谈“虚心涵泳”策略在数学教学过程中的应用。

一、初步性的“虚心涵泳”。

从学生熟悉的生活场景引入。要知道篮球场地到底有多大，需来算算它的面积（算式28×15），随后教师提出教学专题：这是两位数乘两位数，我们还没学过，我们先来估一估28×15的积大约是多少呢？（把28看作30，15看作20，28×15的积大约是420）诱导学生初步“虚心涵泳”： 28×15的精确答案是多少呢？这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出28×15的结果呢？请试着在纸上算一算！学生迅速由旧知产生迁移，按自己的方法去“涵泳”专题。在成果交流时，学生滔滔不绝地说出了各自的方法，教師将学生的方法板书。

以上学习过程，在教师的诱导下，学生“涵泳乎其中”，梳清了与专题相一致的“数表层”内容，为深入教学“两位数乘两位数的笔算”作了铺垫，打下了扎实的根基，故笔者称之为初步的“虚心涵泳”。

二、深入性的“虚心涵泳”。

1、追问：在初步的“虚心涵泳”的基础上，老师顺势追问：我们还没有学习28×15的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起！老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢？（1、2两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识；第3、4种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第5、6、两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算。）

2、赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法？（我认为1、2两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果；我喜欢3、4两种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷。）

3、讨论：如果要计算29×13你会选择怎样的计算方法呢？（同桌讨论，全班交流）提问：为什么没有同学选择像黑板上（1）、（2）两种方法来计算呢？（1）、（2）两种方法有局限性，乘数13或29不能像方法（1）、（2）那样拆。

4、比较：方法（5）、（6）都用的是竖式计算，你发现它们有什么异同呢？（这两个竖式只是十位上的“1”去乘28，所得的积写法不同，其它都一样）提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢？（方法（5）与以前学习的笔算一样，用乘法口诀”一八得八”、“一二得二”记录每步乘得的积；方法（6）乘数15十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（5）中，乘数十位上的“1”乘得的积“28”与第一次乘得的积“140”相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢？（这里的“28”表示28个十）试想：如果乘数十位不是“1”，而是数字较大的“9”时，你觉得运用哪种写法比较好呢？（口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易）观察方法（5）、（6）之间的联系，教师根据学生的口答进行连线……学生的“涵泳”“善学”，再得以教师适时、适度地提问引导，已使学生对两位数乘两位数的笔算方法有了进一步的感悟和认识。

三、升华性的“虚心涵泳”。

题意已出，题意已现，题神已明，本该止了。可要是将两种方法进行小结：方法（5）是将方法（4）分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法（5）的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。（完善课题，添上“笔算”）同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算"28×15”，在计算过程中要注意些什么？（用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐）再出示课本中“想想做做”第一题，学生独立练习后，全班进行交流。以上的环节学生继续“虚心涵泳”，此次“虚心涵泳”融入了每位学生自己的思想和方法，这实际上把教学推想了新的高潮，是对本节课教与学的升华！

四、拓展性的“虚心涵泳”。

学生通过完成书上的一些基本题练习后，教师启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。同学们看到了这样的生活情景能提出什么问题？能否利用今天学习的知识进行解答？师提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗？（数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了）学生试着练习。这个拓展性的“虚心涵泳”，学生的收获是多姿多彩的，是很有价值的！不仅拓展了学生的视野，更进一步调动了学生的学习热情。

回味以上各教学环节，整堂课围绕两位数乘两位数的笔算乘法这一专题，诱导学生从初步的“虚心涵泳”，到深入的“虚心涵泳”，再到升华性的“虚心涵泳”，最后到拓展性的“虚心涵泳”，对专题的解读可以说是由表及里，有浅入深，左右逢源，“肉髓全观”，其取得的教学效果是令人十分惊叹的。而这种让学生百研不厌，常研常新的“虚心涵泳”的研究策略，不论是对学生还是老师，均是其乐融融！ 它将深深地扎根于我们的数学研究课堂。

【参考文献】

[1]桂琳；新课改下的小学数学初探[J]；读写算：教育教学研究，2014年18期

[2]赵春梅；小学数学计算教学初探[J]；考试周刊，2010年39期

提高中专英语教学质量的有效措施 篇12

1 现阶段中专英语教学过程中存在的问题

中专学生的年龄与高中阶段学生年龄相仿, 而英语在高中阶段是必修课程, 是高考的必考内容之一, 所以大多数学生都能够强迫自己把英语课程学习好, 即英语学习自主性比较强, 并且在学习过程中能够大量做题, 不断提升自己的英语水平。而在中专学习的学生与高中学习的学生存在较大的差距, 学生的英语水平、英语基础能力都比较低, 同时学生只想把自己的专业课程知识学好, 为毕业后能够找到一个好的工作而努力, 对于英语学科的学习也是得过且过, 能够达到合格的标准就可以了。尤其是在2002年后, 教育部取消了中专学生的英语等级考试, 这样学生就没有了英语学习的压力, 逐渐失去了对英语知识学习的动力。本文经过研究分析, 总结出现阶段中专英语教学过程中主要存在以下问题:

第一, 学生的英语基础薄弱, 兴趣不浓。最近几年, 高中学校的招生计划不断在扩大, 造成了中专院校的学生不断减少, 来中专学习的学生大都是学习基础比较差, 学习态度不端正、学习兴趣几乎没有, 学习的积极性和主动性差, 使得他们厌倦学习, 这些原因严重阻碍了学生的学习, 这也是教师头疼的问题之一。

第二, 教学设备和方法落后。在新课改的要求下, 很多中专学校的语音室、多媒体教室的设备和现在的教学要求相差甚远, 阻碍了教学的顺利进行。很多教师都是重视对学生基础英语的教学, 专业英语教学较少, 使得教学质量始终提升不上来。现在, 在不少英语课堂上还是采用“填鸭式”的教学方法, 学生学习是被动的, 没有主动按照自己的意愿去学习, 学习到的知识并不能在实际生活中使用, 英语教学的终极目标总是架空, 不能得到实现。

第三, 教师业务水平有待提高。近年来, 从事中专英语教学的师资队伍水平参差不齐。高中课改以来, 对于英语教学要求提高, 各地方多次组织培训, 教师业务水平有了很大提升。相比之下, 中专侧重于专业课教师培训, 而对于基础课教师重视不够, 很少有机会培训, 有相当部分的教师业务水平适应不了新课本的要求, 再加上教学任务繁重, 教学效果不是很理想。因此, 大部分教师的业务水平有待进一步提高, 尤其是听力和口语。综上所述, 由于教师、学生等多方面因素, 导致了中专英语教学现状, 影响了中专英语教学质量、教学水平的提高。

2 提高中专英语教学质量的有效措施

2.1 建立新型师生关系, 给学生一个良好的学习环境

对于学生, 教师如果一直采取一种严厉的态度, 什么事情都是以批评开始, 这样并不会取得最佳效果, 还会适得其反。时间一长, 学生就会对教师产生畏惧感, 对教师所教的课程也会产生反感, 就失去了对这门学科的兴趣。所以, 作为英语教师, 要想让学生学好英语知识, 掌握好英语应用技能, 就必须从关心学生、爱护学生开始, 与学生建立一种新型师生关系, 这种新型师生关系就是我们所说的和谐师生关系。俗话说得好, 亲其师而信其道, 从中我们可以看出师生关系的重要性, 和谐的师生关系可以有效地提高学生对英语学科知识的学习兴趣、学习动力, 所以, 我们作为新时代的英语教师, 应该公正地对待每一位学生, 不能有好生和差生之分。从学生的角度来说, 每一个学生都希望教师能够平等地对待、评价自己, 这样学生才能对教师产生好感, 才能对其所教学科产生兴趣, 才能全身心地投入到英语学科学习中, 所以, 在新时代发展下, 建立良好、和谐的新型师生关系对于中专学生学好英语课程至关重要。

2.2 要求英语教师在教学过程中展开丰富的课外活动

英语作为一门语言, 需要在大量的实践活动下才能牢固掌握好英语应用技能。而在教学过程中, 大量展开实践活动是主要方法之一。通过展开大量的英语实践活动, 可以有效地锻炼学生所学英语理论知识的应用能力, 开阔学生的视野, 充分开发学生的智力。这些活动可以是带领学生观看些英语电影、组织学生制作英语小报、英语辩论大赛等, 通过丰富多彩的实践活动, 不仅培养了学生学习英语的兴趣, 同时也锻炼了学生应用英语知识的能力。

2.3 发挥英文歌曲在英语教学中的辅助作用

英文歌曲可以激发学生学习兴趣, 拓展知识面。学习兴趣在学习中起着重要作用, 而中专学生普遍对英语缺乏兴趣, 甚至存在一定的畏惧或逆反心理。英文歌曲以其乡村、流行、爵士等多样化的形式和曲风, 可以为课堂注入活力, 愉悦课堂气氛, 从而缓解学生对英语学习的紧张感, 并激发其兴趣, 由“要我学”变成“我要学”。

2.4 开展丰富多彩的课堂游戏

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”作为中专英语教师应针对学生天真活泼、好动的性格特点, 积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素, 创造快乐的学习方法。课堂游戏是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。如我们在学习Unit5Favorite Food这一课时, 这一单元讲了许多学生喜欢吃的食物。我们就可以在课前制作一些小卡片, 每一张卡片上面写上一种食物的英文名称。上课时可以将学生分成若干个小组, 并选取出一名代表来参加游戏。比赛规则为:每位代表从教师所准备的卡片中抽取四张卡片, 并将卡片上的食物描述给大家 (不能直接说出其名称) , 让本组其他人员猜出其所描述食物并说出英文名称, 猜出词最多的一组为胜。这样就可以有效地吸引学生的注意力, 激发学生对本节课学习的积极性。

2.5 正确对待学生错误, 树立学生学英语的信心

有很多教师教学的过程好像就是一个找错误的过程, 全神贯注找错误, 全力以赴批错误, 全心全意背错误。本来学生进入课堂, 对英语很有兴趣, 经过几次课堂的批错误, 学生对英语就没有兴趣了。我们对待错误应该怎么办, 是不是见到错误就批呢, 这里面是有科学性的。教师在没有表扬学生前一定慎用批评。在没有得到学生认可前, 一定掌握好批评的分寸与尺度, 以免引起学生反感, 而使其放弃英语学习。一定尽力运用赏识教育, 使每个学生在课堂上都有机会得到表扬, 让学生去体味成功的甘甜, 并且设法让学生尝试成功, 觉得英语并不难, 使学生看到自己学习英语的潜力, 增强自信心。教学不仅仅是为了学生的未来发展, 还应让学生获得学习的快乐和最初的幸福人生。

3 结语

随着我国经济社会的进一步发展, 对职业型、技能型人才的需求势必会进一步增加, 中专教育作为职业教育的中流砥柱, 要不断转变教学理念、创新教学方法, 不断提高学生的英语知识水平、英语能力, 为国民经济的发展培养更多合格、有效的人才。

参考文献

[1]陈红梅.浅析中专英语教学的困境与对策[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (21) :56-57.

[2]田玉梅.浅谈英语课文教学的原则和方法[J].商丘师范学院学报, 2008, (02) :90-91.

[3]杨飞.浅谈中专英语教学中存在的问题及提高英语教学质量的建设[J].读与写 (教育教学刊) , 2009, (12) :145-146.

[4]杨伟利.浅谈中专英语课堂教学质量的提高[J].新课程 (中旬) , 2012, (08) :11-12.