有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径（共10篇）

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇1

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径

【摘要】英语教学目的是培养学生英语“听、说、读、写”的基本技能，提高他们用英语进行交际的能力。句子是人类社会交往中语言交流的最小单位，也是人们吸收和传递信息最基本的语言使用单位。因此，在英语教学中，以句子教学为中心，以难度适当、地道的英语句子为载体进行教学能有效促进学生句子意识的培养；教师有成效指导学生进行句子的学习与练习能有效地帮助他们英语学习效率和英语能力的提高。教学实践经验表明有效的句子教学是提高学生英语应用能力的有效途径。

【关键词】句子 教学 提高 英语 能力

句子是语言交流中理解与表达的基础，也是语言学习的基本单位。在英语教学中有效的句子教学对促进学生英语“听、说、读、写”能力的提高起到极为重要的促进作用。

一、句子在语言教学中的指导意义

句子中心论指出：人与人交流中的最基本语言单位是句子，在句子中掌握发音才是地道的?l音，在句子中掌握单词才是有生命力的单词，在句子中掌握语法才是有用的语法。因此，在英语教学中，提高学生英语能力的最有效策略是教师根据学习者的英语水平，以难度适当的地道英语句子为教学载体，通过句子进行语音、词汇、语法和课文的教学；同时，学生通过句子学习来理解和记忆词汇、运用语法，通过关键句子的分析帮助理解课文。以句子为中心的英语教学方法体现了：交际与认知并重的语言观；以语言为媒介，能力为导向的教学观。

二、有效的句子教学能促进学生听说力能力的提高

听和说是语言学习的两种重要的技能。听是去理解，而说是为了被理解。语言教学的目标之一是让学生能够能够运用所学语言，有效地进行听和说，以口语化的方式完成他们与别人的语言交流。达到这一目标的有效方法是教师在有一定的情景环境中，通过句子教学指导学生进行有效地听说对话训练。然而，有效的听说训练的基本点和关键点在于对语言交流中语音语调的模仿与掌握。因此，在英语听力理解和对话交流的教学活动中，教师只有指导学生在实际交流对话的句子中体验说话者的语音和语调，他们才能准确理解说话者在交流中应用的词语所表达的真正含义；只有准确地模仿说话者的语音和语调，才能表达与说话者同样的思想。由此可知，要提高学生听说能力，听说教学与训练要从句子抓起。首先，教师要精选语言地道、语音调纯正的英语听说材料，让学生多模仿标准的英语发音，从单句的语音与语调模仿练习、听写练习做起，逐步过渡到听一段对话或一篇短文的语言交际内容。教师需要反复地通过相类似的情景指导学生进行合适的口语练习，才能培养他们对语音和语调的感悟，循序渐进地提高他们的听说能力。

三、有效的句子教学能促进学生阅读理解能力的提高

句子是文章的组篇最小单位，通过句子组成段落，通过段落组成篇章。因此，在培养学生英语阅读能力提高的过程中，尤其是初级阶段，有效的句子教学显得极为重要。在对学生进行语篇阅读能力培养的教学活动中，教师的主要任务是指导学生如何找准主题句、抓住关键句、突破长句和难句。只有通过语篇和上下文准确理解这些句子的含义，学生才能掌握文章的主要内容及其中心思想。按照句子的功能来划分，文章或段落中的句子大体可以分为五种：一是（Background）背景句（铺陈背景）；二是（Topic sentence）主题句（点明主题）；三是（Explanation）解释句（为主题句服务，解释主题句）；四是（Example）举例句（围绕主题，给出更为详细、直观的例子）；五是（Conclusion）结尾句（总结文章或段落主题）。在这五种句子中，主题句是核心，其他的句子都是为主题句所服务的。

寻找与准确理解主题句句意：

一是在首段中寻找主题句（尤其是先总后分写作方法的文章中）。受西方文化影响，英语行文习惯在文章开头就切中主题，开门见山地提出观点，所以大部分英语文章的主题句或者主旨词都是出现在文章的第一段，即开头部分。

二是在尾段中寻找主题句。在先分后总写作方法的文章中，文章先把论据、材料、细节逐渐展开，最后，自然而然的归纳主旨。结尾段落通常概括说明作者观点和写作目的，或引用权威机构、权威人士的观点或发言、研究发现直接揭示主题。

三是段落中寻找主题句。一个段落的主题句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶尔也在中间。在阅读科普类文章的时候，主题句尤其明显；在演绎性段落中，主题句位于段首，作者先立论，后摆事实、讲道理的写作手法。在归纳型段落中，主题句位于句末，作者采用了先摆事实，后做结论的写作手法。当然，主题句偶尔也出现在段落中间的某个位置，读者需要从段落大意和关键词去寻找。

只有准确理解主题句的含义，才能真正掌握一篇文章或一个段落的主旨。要使学生准确理解主题句，教师必须指导学生通过对背景句、解释句、举例句、结尾句以及长句和难句的分析和理解，才能使他们真正理解主题句的意思，正确地把握文章和段落的中心思想。

四、有效的句子教学能促进学生书面表达能力的提高

绝大多数学生在进行英语书面表达时碰到的最大难题不是不知道自己要表达什么主题，选用什么题材.先表达什么后表达什么，甚至不是没有具备一定的词汇量以及关于这些词汇的知识，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己学习的词汇造出符合英语表达习惯和规律的句子准确地表达自己所要的思想和构思。写作的最大难题是写句子，这种现象符合中国学生学习英语的实际状况，符合一般语言及其习得规律，也符合写作的基本规律。因此，提高学生的英语书面表达能力，教师应当地把“造句”作为一个十分重要的环节来对待。

句子教学的有效方法指导生进行常用句型学习、仿写句子、改写句子、中英文句子翻译练习等，英语造句对学生英语书面表达能力的提高有着极大的帮助。教学中的经验告诉我们，在学习任何一个词或词组的时候，如果没有一个例句作为解释，仅凭汉语意义解释是不够清晰的，光是学习或背诵别人的句子也是不够的，学生必须要造出自己的句子才能用英语表达。因此，句子教学的最初阶段可以通过指导学生学习和领会一些常用的英语句型、句式，仿写一些句子，经过一定的练习让他们学会造出自己的句子来。同时，词汇的学习和记忆是英语学习的第一障碍，要想克服这种障碍，光背单词和短语是不够的，我们还要让学生用它们造句，让他们在造句的实践练习中对单词和短语的运用得到提高。

在培养学生造句能力的过程中，指导学生掌握一定数量的常用句型、句式、习惯表达法是正确造句的基础，也是避免中国式英语的有效方法。例如：There be…句型是初中阶段学习的最基本的常用句型。但是，由于缺乏足够的深入学习和造句练习，加上汉语的干扰，高中阶段的学生也常常造出诸如以下的错句：There have ten students play on the playground； There are ten students play on the playground。其实，教师只要让学生多模仿以下两个句子造句，问题就迎刃而解了。There are ten students playing on the playground； Ten students are playing on the playground.对于中国学生来说，组词成句尤其成为关键之关键，难点中之难点。这主要是英汉两种语言的语法规则存在着巨大差异有关。这种差异构成中国学生面临着造句表达的最大困难，组词成句自然就成了学生英语写作中的难点和写作教学的关键了。教学实践经验表明，在写作教学中，适当地利用中英文翻译方法，给学生不断地体验英汉语言表达之间的差异，通过有效的中英文句子翻译练习，能有效解决学生英语书面表达中存在的诸多问题。

总之，在英语教学中，教师只有以句子教学为核心培养学生的英语句子意识，把句子的学习与造句训练贯穿于日常教学活动之中，学生的英语应用能力才能得到真正地提高。因此，富有成效的英语句子教学是提高学生英语能力的最有效的方法之一。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.[2]胡春洞，王才仁.外语教育语言学[M].广西教育出版社，1996.[3]赵霞.浅谈如何提高英语句型教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（20）.

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇2

语言是交际的工具，而交际则是语言学习的目标。英语交际能力是指真实语言环境中的英语听说能力。我们常常能听到出国交流的人员反馈：“老外的英语我们听不惯，我们说的英语老外也听不明白。”其实，从中学到大学学生学习英语已近十年，就学习时间上看应该具有一定的交际能力。但由于应试教育，学生所学的英语只局限于书本知识，同时缺乏真实的语言环境，应用起来往往感到理论与实际脱节。英国语言学家Palmer等提出了情景教学法的主体特征即“语言必须在情景中呈现和练习”。这一理论强调英语语言的习得只有通过真实的交际情境才能调动学习者的学习积极性，即语言使用不能离开一定的社会情景。英文原版片具备这样的交际情景，如能正确利用，将有利于英语交际能的提高。

二、英文原版片作为听说教学手段的优越性和可行性

英文原版片可以显著提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。英文电影声情并茂，将语言信息和具体的特定场景相结合，情节形象生动，可极大地激发学生的好奇心和学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，增强学习效果。

英文原版片自然地融合多种介质：文本(字幕)、语音、图像、文化背景等，其信息量之大是任何其他形式的资料都不可比拟的。影视作品提供真实的语言材料，电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话，是最接近现实生活的语言。通过反复听说，一方面学生能积累词汇，掌握地道的表达法、俚语和经典句型。另一方面学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、不断重复，练习正确的发音方法。

英文原版片的语言情景能使学生接触到大量最常用的英美口语词汇，以及生活中各种场合真实语言的表达形式。他们在视听说过程中把说话者的表情、动作，以及所处的环境情景与会话形式和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉和言语运动觉都积极地活动，进入“英语思维”的状态中，逐渐找到语言学习与实际应用结合的感觉。有了一定书本语言材料的学习，再与情景语言的实际应用相结合，促使学生对语言表层和内涵进行深刻而细致的体会，使他们真正感受到听与说、学与用的结合，进而学到地道的口语。

影视作品是沟通文化的桥梁。看英文原版片可以帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。众所周知，语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化。从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语影片从多方面、多角度展示了英语民族的文化。比如，演员的台词、影片故事本身及影片画面等都向观众传达了各种文化信息。因此，经常观看电影对更好地了解英语民族文化的方方面面是至关重要的，而对文化的了解又是学好语言的保证。

总之，英文原版片的语言情景真实而立体地展现了所学语言的背景和使用的环境。影片所提供的是语言交际的典型情景，它可以跨越时间和空间，重现实际生活的各个场面。我们在与现实生活相仿的环境中进行教学，把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，语言情景的直观使学生在心理上轻松地进入最佳联想、最佳认知及最佳行为的状态，学生更容易进入交际角色。

三、利用英文原版片进行英语听说教学的几个步骤

1. 根据不同的教学对象及其特征选择合适的影片

在选择听说教学合适的影片时，要注意两点：一是影片的难度要适中;二是影片的内容要符合学习者的特点。难度是指要选适合英语学习者自身水平的影片，一开始可以选择语言比较简单的影片如动画片、纪录片、室内剧。等英语水平提高后再选择难度稍大一点的影片;内容的选择上，是指根据学习者的专业和未来的领域特点，选择他们感兴趣的或者跟学习和工作相关的影片。如笔者所教的学生为航海专业，而且都为男生。根据这些特点我为他们选择了The Incredibles(超人特工队);Kung Fu Panda(功夫熊猫);War Ships(巡洋战舰);Tida Waves(海啸);Growing Pains(成长的烦恼)等。

2. 看原版英文片前的准备工作

在放映影片前，教师自身需要准备充足的材料，尽可能地找到更多的与影片有关的背景资料或图片等来帮助学生更好地理解影片内容;其次，教师事先要仔细观看影片，把握情剧节和人物的关系、把握学生要重点领会并掌握的语言，并设计相关的问题供学生回答或讨论;最后还可找出精彩对白让学生模仿表演等。

3. 利用英文原版片提高听说能力的策略

以《成长的烦恼》第一集为例。本集主要剧情为：麦琪在家呆了15年后开始外出工作了。杰生同意迈克去流汗舞厅，希望迈克在获得更多自由的同时担负起相应的责任，可迈克当天就撞坏了警车进了班房，杰生非常生气，对满柜的衣服生气。

第一，通篇放映理解影片的主要情节。本集长度为22′55″，观看前教师先介绍相关背景和主要剧情。然后让学生从头到尾看一遍，了解故事的主要情节;其后教师请学生说出剧中的角色及其姓名和人物关系;最后利用事先准备好的笼统的问题来检验学生的理解程度。第一遍观看也可称为泛看。

第二，精看精听，听、说训练并举。第二遍观看时，教师要准备两个版本，一个不带字幕，另一个带字幕。观看过程中根据语言的难易程度适当地暂停或回放。如第一集开头杰生和正在做早饭的麦琪的对白：“———Alright lady drop that spatula Or you’re scrambled.———Go ahead, make my day.”学生可能听不懂“spatula”这个单词，或听懂了“Go ahead, make my day.”这句话但不明白意思。所以，教师可以回放影片先让他们根据画面和语境猜测，然后再可切换到带字幕的版本对照着字幕听看确切的词或意，同时教师给以适当的讲解。这样，学生既不会因听不懂而放弃观看，又能丰富词汇和接触到地道的表达。观看中也要注意真实交际性语言的摹仿和使用。如剧中有很多像：“Go ahead, make my day.”;“You guys aren’t get in e-nough?”;“Could be an accident.”;“So what are you guys doing tonight?”;“...a new under twenty dance club”;“And the larger the group, the smaller their brains get.”;“Mom?I guess she would say...What’s the phrase I’m looking for here dad?”;“Now that I’m in charge at home, we can try things my way.”等地道纯正的英语，观看时可反复听、读、模仿，加深印象。在练的过程中适当讲解分析文化背景，以帮助学生更深地理解剧情和语言。在此环节中，如要强化听力，就进行无画面放映，让学生专注于听对白，更好地训练听力。看原版片作为语言的有效输入将为未来的交际应用积累资源。

第三，通过两遍观看后学生无论对剧情还是人物关系有了很好的了解，并熟悉了部分精彩对白。下面教师可将事先准备好的人物对白发给学生，并根据剧情进行分段观看。然后分配角色，模仿影片的对白进行语言实践，这既能激发学生的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，又是对影片中真实语言体验的加强和巩固。通过模仿、排练和表演，学生调整自己的情绪，大胆进入角色，克服羞怯心理，用英语自然流利地表达，增强学生语言输出的自信心，还有助于培养学生语言学习的合作精神，提高其实际交际能力。

四、结语

培养学生的实际交际能力要不断让学生感受真实语言情景并进行大量的语言实践。英文原版影视的语言情景教学打破了传统外语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了其特有的优势。影视教学这一手段不但给学生提供了真实的语言情景，使其学习到地道的交际性语言，而且使学生对英语国家的文化有所了解，反过来帮助学生理解如何正确应用英语。综上所述，利用英文原版片进行听说教学确实是提高英语交际能力的有效途径。

摘要：英语交际能力的提高需要真实的语言环境, 英文原版片具备了这样的优势。本文从英文原版的优越性和可行性、选片、准备工作及教学策略几方面阐释了英文原版片是英语听说教学的必要手段, 也是提高英语交际能力的有效途径。

关键词：英文原版片,英语交际能力,英语听说教学,有效途径

参考文献

[1]杨妍.英文电影在大学英语视听说课堂上的运用[J].电影评介, 2009, (6) :70.

[2]蔡葩.论英文影片在听力教学中的有效运用[J].科教文汇, 2007, (3) :83.

[3]房娟.论英语听说教学中英文电影的应用[J].电影评介, 2007, (4) :63-64.

[4]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J]国际关系学院学报, 2001, (2) :62-65.

[5]龙千红.电影与英语听说[J].教学外语电化教学, 2003, (6) :48-51.

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇3

关键词： 高职分类招生学生    英语应用能力    提高途径

随着职业教育发展和改革不断深入，职业院校“3+2”、“五年一贯制”、“三校生”、自主招生等生源成为主流。以我院为例，其比例已经占到学院年招生人数的一半左右，大多数学生与普招生相比，英语基础和应用能力普遍教差，与普招生一起编班教学，因水平和能力参差不齐，给实施英语教学带来了诸多困难。学院课题组根据我院四年来生源和教学实施的实际，对分类招生后学生英语教学差异性进行了分析研究，通过两年多的实践取得了阶段性的成果。

一、兴趣培养是学习英语的关键起点

兴趣是最好的老师。在英语学习中，要特别营造学习的环境和氛围，激发学生学习的兴奋点，否则，英语教学和学习在学生思想认识上会产生较大的偏差，在所学课程中，英语变成了应付、逃避的第一课。课题组结合近四年来的教学，对我院2012级、2013级和2014级分类招生后共3894名学生进行了抽样问卷。调查表明，78.32%的学生认为所在学校英语学习的条件差，学校整体环境和氛围中除了在课堂上教师教学、课后作业之外，很少有与英语学习相关的其他学习活动，枯燥的单词和乏味的语法，实在提不起兴趣。调查统计结果表明，大部分学生学习英语的兴趣缺失、习惯不良、词汇量偏少，学生将学习时间和精力主要投入到其他课程的钻研中，有的甚至放弃了英语的学习。

自主招生采取“基础文化课+技能”的选拔方式，虽然录入高职学习，但学生的英语成绩与其他文化课成绩相比，大都很差，可以说学院变成了英语“差生”的“收留所”，这给高职是“高中起点”的英语教学带来了极大的挑战。如何实施高职阶段的英语教学，才能摆脱以往成绩提高慢、教学和学习效果都很差的状况，成了高职英语教师当前乃至今后都需要深入研究的重要课题。课题组通过调查、分析研究，紧密结合近几年的教学实际，得出要提高学生的英语基础知识和应用能力，应从学习兴趣培养入手，调动学生自主学习的积极性。具体措施：一是充分发挥多媒体在英语教学中的视觉和听觉作用，由浅入深地让学生从感性认识向理性认识转变，让学生明确认识到英语在日常生活和工作中的重要性，最终由理性认识转变为自主自觉行动。实施这一教学任务时，由课程组研究确定由浅入深的视频内容及播放时长（一般10～15钟）。比如《跟我学英语》、《常用英语九百句》、《疯狂英语》等，又如由课程组选择制作部分中外日常生活、学习、工作等方面学生感兴趣的简单故事的视频内容。二是充分发挥教师在课堂上的主导作用，不以完成教学任务而完成无教学效果的教学，体现教学过程中师生互动的实效性。任课教师在了解掌握学生基础的前提下，精心设计互动方案，对基础差的学生多给予鼓励，进行帮助其克服开口说、大胆说的心理障碍，积极参与听、说、讲的互动，记忆单词增加词汇量，阅读接力互动等多种形式的课堂互动活动。三是充分开展课外相互交流活动，积极组织开展“英语角”，有目标地分成若干个以强带弱的课外活动小组等，将课堂上新的学习任务延伸到课外，切实起到温故知新、巩固新知识的良好作用。通过对2013级、2014级2700名学生的教学实践证明，学生兴趣浓厚，学业成绩都不同程度地有所提高。

二、习惯养成是学习英语最重要的出发点

对学生一周学习英语投入的时间和精力、主动还是被动、平时学习时间的自我计划、对所学课程的排序、对学习英语有无近期和远期规划、精力旺盛记忆力最强时间段自我学习或复习课程的排序等的抽样调查表明，90.14%的学生平时无计划、被动、投入精力不够，以应付课堂、作业，反映出不够勤奋;82.03%的学生不论是对所学课程还是平时自我学习或复习课程的综合排序，英语都排在最后一位，已经养成了自己能听懂能学会的先入手，不懂不会不感兴趣的不学，甚至放弃的严重偏科的不良行为习惯;87.67%的学生对学习英语无明确的规划，习惯于老师教什么就学什么，不懂不问不学，应付课堂，抄袭作业，对如何学习英语缺乏方法和技巧的摸索，导致学无长进，造成心理压力，养成怕学、厌学的不良行为习惯。如何改变这些不良习惯，课题组研究认为：英语学习“勤和巧”是最好的习惯，也是最重要的出发点。具体措施：一是抓“勤”，从当前课堂的字、词、句入手，由简单到复杂、由少到多逐渐增多，加强读写练，2—3人一组互动并相互监督上抓勤奋，变随机行为和兴趣行为为长期行为，教师用多种方式进行当堂考核并给予鼓励，让学生有成就感，激发兴趣，向自主学习方向引导，进一步克服惰性和心理障碍，逐渐养成自觉学习的行为习惯。二是抓“巧”，帮助学生寻找适合自己基础的学习方法和技巧，不断提高学习效率。三是帮助学生制订提高英语学习成绩的近期和中长期的实施计划，合理科学地安排自主学习时间，保证课内外学习任务高质量完成。四是从教师教学的情感投入、言行风范方面影响学生端正思想，坚持自己的实施计划，促进良好习惯养成。五是从考试考核中充分考虑加大平时学习的百分率，进一步加强学习的主动性和良好习惯的养成。课题组在2014级教学试点实践后收到了良好效果。

三、改革教学和考核模式，培养自主学习能力是今后学好英语的有效途径

传统的教学模式已经不能适应现生源的教学实际，分层次单独编班教学也不符合学校现有教学资源和学生的心理状况的实际，必须改革传统教学模式，深入探索新的教学模式。具体措施：一是结合教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》精神，在学院层面组织编写适合学生基础的校本教材，将教学时数由现行的120学时增加到150学时，在难度和时间上做适当调整。二是借助校园网建立不同层次的网络班级，精心设计网络教学资源内容，提供慕课、微课、教学课件、教学活动录像、师生互动网络作业、学法指导、在线答疑、自我检测试题库、教学参考资料等丰富多彩的自主学习平台，创造有需求和困难就有指导、能互动且满足学生学习愿望的条件。三是积极创设校园英语学习园地、论坛、英语角，开展口语竞赛，创新记单词竞赛、英语话剧和小品表演等各种主题鲜明的英语课外实践活动，有效地提供英语学习实践的机会，进一步巩固、落实课堂教学内容[1]。四是建立健全激励机制的多元化考核与评价体系、多层次全方位调动学生学习英语的积极性和主动性，切实提高学生英语应用能力和水平。比如平时学习考评占50%的比例计入学业成绩;社会等级考试纳入学业考核评价体系，如“四、六级”考过后可直接定为优秀，“英语A、B级拿到合格证后，获A级者按平时成绩40%，获B级者按平时成绩30%的比例计入学业成绩;各层次的竞赛获得额定内奖项的学生，层次依次由高到低纳入学业考核评价体系，比如全国竞赛在额定等次内的获奖者按平时成绩40%，市厅级竞赛在额定等次内的获奖者按平时成绩30%、学院竞赛在额定等次内的获奖者按平时成绩20%等考虑考核，占多项者只计一项最高项[2]。这项研究改革的成果已在2014级试点，计划在2015级试行。

参考文献：

[1][2]赵冏，虎保成.高职分类考试招生后英语教学差异性分析及应对策略[J].教育教学论坛，2015（22）：207-208.

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇4

【关键词】学习能力 新课改 英语教学 有效途径

新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。培养学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”.这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”.多年来，在中学英语教学过程中教师用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背、练。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。要提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生学习能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”,培养学生良好的学习习惯。

一、教师要转变应试教育模式下的教学方法

古人云：授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受益。旧教材的教学目标注重于知识的传授，而新课程改革下的教学目标更注重知识、技能、方法、过程、情感、态度与价值观的达成。从前我们的教学很多时候都是以“填鸭式”形式灌输给学生，给学生独立思考的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握知识，导致学生容易形成厌学的情绪。要彻底改变这种状况，首先要从教师自身做起，教师要转变传统的教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育观念，转变角色，建立良好、和谐、民主、和平的师生关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和创造性，注重学生全面发展，培养学生自身调控的能力，培养学生“自主、创作、探究”学习的良好习惯。

二、重视学法指导与良好学习习惯的培养

在英语教学中，要鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。在英语教学中，教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形成，教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容，教学对象，教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣最好的办法，让游戏走进我们的英语课堂，让游戏与英语教学紧密的结合，可以引起学生极大的兴趣，或者教师用学生能够基本听懂的英语讲一个幽默的笑话或者由学生进行几分钟的英语对话或教学生唱英语歌活跃气氛调动学生的积极性。学生在游戏中学习英语，不仅陶冶了情操，而且培养了学生英语口语的表达能力，最大限度的调动了学生的主动性和积极性，另外，教师要充分利用实物，幻灯，录音，计算机多媒体等教学和运用现代信息技术辅助英语教学，充分发挥现代信息技术的优势并与英语教学相结合，利用可用的信息技术资源，培养学生自主学习的能力。有效强化其对所学材料的感知，以提高学生学习的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

三、教师要科学的对学生进行评价和指导学生进行自我评价

从心理学角度分析，人对事物的看法由自己来调节。学生要学会学习，必须要学会自我评价、自我调节和自我监控。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的元认知知识，从而更好地指导自己的学习。教师应组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力的学习而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外境的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习英语的积极性就加强了。能推动学生进一步刻苦努力学习，提高学生学习的积极性，因此，在对学生评价时，切不可敷衍了事，一笔带过。

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇5

悖于群众的意愿和利益，迟早会被人民群众所抛弃。唐朝著名宰相魏征在给唐太宗李世民的谏言中，就明确的提出了：水可以载舟，也可以覆舟的观点，说得太深刻了。中国共产党已经走过了夺取政权的过程，从1949年10月1日建立中华人民共和国以来，已经执政56年了，现在面临的问题是如何巩固政权，继续长期执掌政权。要解决这个问题，首先就要解决好党员的先进性问题，一个政党能否具有和始终保持自己的先进性，说到底，在于能否与时代发展的方向和趋势相吻合。就是要敏锐地把握时代的发展变化，正确判断我们党所处的历史方位，始终站在时代前列，勇于承担历史使命，坚持推进先进生产力和先进文化的发展，切实代表最广大人民的根本利益，团结和带领各族人民把中国特色社会主义文化不断推向前进。十一届三中全会以来，我们党在领导改革开放和社会主义现代化建设的实践中，不断深化对社会主义建设规律和共产党执政规律的认识，不断开创中国特色社会主义事业的新局面。党的十六届四中全会提示了加强党的执政能力建设的总体目标，即：通过全党共同努力、使党始终成为立党为公、执政为民的执政党，成为科学执政、民主执政，依法执政的执政党，成为求真务实，开拓创新、勤政高效、清正廉洁的执政党，归根到底成为始终做到“三个代表”，永远保持先进性、经得住各种风浪考验的马克思主义执政党，带领全国各族人民实现国家富强、民族振兴、社会和谐、人民幸福。我们党在执政条件下要成为思想上、政治上、组织上完全巩固。始终站在时代前列带领人民群众团结奋斗的政治核心，就必须把执政能力建作为一项根本建设抓紧抓好。胡锦涛总书记在十六届四中全会上强调，提高做群众工作的能力和水平，是加强党的执政能力建设的重要内容。这深刻揭示了做好群众工作与提高执政能力之间的内在联系。应当看到，做好群众工作是实践党的执政理念的必然要求。我们党要坚持立党为公、执政为民，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，就必须遵循马克恩主义的群众观点和党的群众路线，卓有成效地开展群众工作，了解群众意愿、体察群众情绪关心群众疾苦，尽最大努力为群众办实事、解难事、做好事。又应当看到，做好群众工作是巩固党的执政基础的重要途径。我们党要始终保持同人民群众的血肉联系，紧紧依靠广大人民群众来推动党和国家的事业，就必须坚持和发挥善于做群众工作这个政治优势，努力运用说服教育、示范引导和提供服务等方法，最大限度地把人民群众团结凝聚在党和政府周围，使我们事业的发展获得强大而不竭的动力。还应当看到，做好群众工作是完善党的执政方式的客观需要。我们党要更好地实行政冶、思想和组织领导，切实做好总揽全局、协调各方的工作，真正做到科学执政、民主执政、依法执政。就必须高度重视群众团体在国家政治、经济和社会生活中不可替代的重要位置，切实加强和改善对群众团体的统一领导，充分发挥它们在联系群众方面的桥梁纽带作用和巩固国家政权方面的社会支柱作用。总之，把组织群众、宣传群众、教育群众、服务群众的工作做好了，对提高党的执政能力、巩固党的执政地位、完成党的执政使命至关重要。工人阶级是先进生产力和生产关系的代表，是我们党的阶级基础，是我们国家的领导阶级。只有切实加强职工群众工作，把工人阶级的伟大历史作用充分发挥出来。我们党所领导的事业才能不断从胜利走向胜利。各级工会组织和广大工会干部都要从加强党的执政能力建设的高度出发来审视工会工作，充分认识工会工作在全局中的重要位置和在战略上的重要意义；进一步增强做好工会工作的光荣感、责任感、使命感，努力把新世纪新阶段的工会工作提高到一个新水平。

一、工会在市场经济条件下具有不可替代的作用。

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇6

田维臣

“冰冻三尺，非一日之寒。”作文写得好靠长期材料积累、写作技巧的提高，不是临时集训能速成的事，单靠课堂作文也不能有效地强化作文水平，达到理想的效果，尽快提高学生的作文水平，培养学生写日记，是一个有效的途径。

一、写日记能激发学生“写”的兴趣

要写好作文，首先要培养学生“写”的兴趣。

日记是一个人一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的简要记录。日记的内容丰富多彩、包罗万象，形式上也不受任何限制，所以，学生在写日记时毫无拘束，可以随心所欲地发挥自己的主观能动性，除在内容上要求健康以外，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。总之，能将一天中最感兴趣的事记下来即可，不会感觉出课堂作文中的“规定”的“乏味”。美国心理学家布鲁纳认为，“学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。”学生由写日记而对“写”感兴趣，实际上为作文兴趣打下了基础。只要愿意去写，教师就可以循序渐进地引导，学生会加倍努力。“人性中最深切的秉质，是被人赏识的渴望。”（詹姆斯)。教师对学生日记定期或不定期检查，对写得好的学生采取各种不同方式进行表彰、鼓励，学生就会越写越感兴趣，越写越有信心。

二、写日记能培养学生的观察能力，开拓学生的思维

学会观察和思维是写好作文的前提。

日记虽然在内容上和形式上都很自由，但要写好它不是凭空想象能实现的。既然日记是一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的记录，那么，在写日记之前，一定要进行思考，一天中什么事情最值得记，记所见人或事，要从什么角度入手，那就要看学生是怎样观察的，而且，即使刚开始学写日记也得在写前有一个简单的思考，然后才动手写，写所闻、所感更要进行分析、评价，都需要进行认真的思考。由于学生生活在不同的环境，会碰到复杂多样的社会现象，很多是他们不能理解的，教师就要根据其思维特点作正确引导，使之正确地分析、思维、理解，并正确吸收。通过这些引导，学生能正确观察、思考、思维能力会逐步提高。

三、写日记能帮助学生积累作文素材，训练写作技巧，达到提高作文水平的目的日记是一个人日常生活的反映，而一个人生活的环境不管大小，它总是复杂多变的，其中所反映出来的现实是形形色色、千差万别的，学生日记的内容也会是丰富多彩的。所以，学生日记本身可以说是作文的材料仓库，有了它学生作文还愁无处下手吗？其次，虽然日记形式自由，但它包罗万象，学生在写日记过程中其实已经不自觉地写过各种不同文体，也在努力写好日记的过程中不自觉地采用了不同的写作手段，且各种手段不断反复地运用过，到作文时，学生自然

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇7

今年, 我有幸任教了美术班21班的英语教学。一直听说美术班的英语不是很好, 接任后还真是如此。他们不仅英语分数不高而且对英语没有什么学习兴趣。怎样在最短的时间内提高他们的兴趣, 尤其是他们的英语能力呢?由于美术班在高三基本以打好基础为主, 笔者便在课堂中大量运用复述这一教学策略。一年下来, 他们在高考中取得了很好的成绩, 最高分由接手时的62分增加到高考时的82分。这表明, 复述可以增加学生的学习兴趣, 提高英语学习能力。

二、复述的含义及类型

复述是指对已知材料进行加工处理, 通过口头与书面的形式用自己的言语表达出来。这种表述不是简单的、机械的重复已知材料, 而是在熟读、理解材料和课文的基础上, 经过大脑言语中枢的“加工”, 创造性地再现已知材料的内容。复述的越多, 各方面能力就越强, 学分也越高。

复述的材料可分为两大类:一是对英语课文的复述, 二是对学习中遇到的高质量的听力、阅读等材料的复述。根据不同的方法, 复述可以分为很多种, 针对美术生, 笔者主要采用了概括复述、详细复述和想象复述。一般来说, 对于听力与阅读理解材料基本上采用概括复述, 教材一般采用详细复述。对已知材料中略写或没有充分展开的地方, 但能使学生感兴趣的文章, 便可采用想象复述。如Boy missing, police puzzled一文, 笔者先采用了详细复述, 接着提出一问题In your opinion, what happened to this boy?让学生进行想象复述。学生对此很感兴趣并在表演中辅助了一些动作, 让全班人捧腹大笑。

三、复述策略的应用及实施

1.给予方法, 正确引导

英语不同于母语, 学生在复述过程中很容易受到外界干扰或自身的原因而不能顺利进行。为使复述能顺利进行, 不仅要激发学生复述的热情, 还要给予一些实际的帮助与指导。方法主要有:一提问题, 利用幻灯片展示几个问题让学生根据问题进行复述。二提示, 利用幻灯片展示出关键词、提纲等, 让学生复述。还可设置图表或表格来训练学生对文章细节的捕捉和主旨大意的概括及归纳能力, 然后让学生根据所填的内容进行复述。三设想, 在一定的情境下, 让学生展开想象后再复述。如“The secret is out”一课, 可提几个假设角色, 假如你是:金先生, 金先生所在部门的老板帕蒂思, 这个公司的老板利特尔先生, 金先生的同事……要求学生从不同角度来复述这个故事, 引导学生展开想象的翅膀, 把课文复述得丰富多彩。

2.鼓励学生, 全员参加

众所周知, 几乎每个班的学生都层次不齐。为了让每个学生都参与复述, 在教学中, 笔者根据学生知识水平的不同, 对不同层次的学生提出不同的要求。尽管这样, 还是有好多学生害怕开口, 怕说错了丢脸。因此, 我们要以一种亲切的口吻、信任的目光和鼓励性的话语引诱他们大胆的开口。可以事先布置好复述作业让学生准备, 然后课内复述。这样可以给学生壮胆, 同时给了学生一次实践的机会。

3.注重合作, 及时评价

复述是一项复杂的任务, 必要的时候, 我们可以采取小组合作的方式完成, 培养学生的合作能力。此外, 要使复述真正有效, 还离不开老师的及时评价。否则, 学生很快就会失去兴趣。评价在复述中起着重要作用, 它是对学生成果的一种判断, 并且学生可以在表扬与鼓励中纠正错误, 无意中使他们在以后的复述中会变得更好。另外, 大家还可以分享成功的喜悦, 互相学习, 互相借鉴, 使自己的英语水平更上一个台阶。

四、复述产生的效果

1.掌握知识, 提高能力

在表述中, 学生既运用了新学习的词汇、句型和习语等等, 又联系了学生以前学过的知识, 运用同义代替、反义否定等对材料加以改造。这样, 学生不仅温习了旧知识, 熟悉、巩固、扩展了新知识, 同时对语言材料也有了深刻的印象。

2.攻克弱项, 提高听力

目前大部分学生的弱项是听力, 简短的对话放一、两遍, 有时学生还是听不出来。复述则是解决这一问题的好方法。一个学生复述材料的过程, 也是另一个学生练习听力的过程, 况且听不同的人讲总比听老师一个讲来得快。素责教育的内容是要开发潜能、培养个性、传递文化以达到强化生理素责, 优化心理素责, 提高文化素责之目的。因此, 我们可以打破常规 (老师放磁带, 学生听后对答案, 无家庭作业) , 适当布置一些听力作业, 增加学生听的机会。课后与同学之间口头复述简单英语材料达到一箭双雕的作用。

3.内容丰富, 促进口语

复述最明显的效果便是促进口头表达能力的形成。就复述过程本身而言, 通过不断地练习, 单位时间内复述人次数逐渐增多, 复述内容会更丰富。许多学生在复述时语言流畅且得体, 不仅力求少犯语法错误, 而且会注意妙语佳句的运用。近几年来英语口语测试难度越来越大, 反复复述便能让你摆脱痛苦。

4.发展思维, 增加兴趣

复述不仅要熟记材料的内容还要在有限时间内进行再创造, 重新构思安排情节等等。这无疑锻炼了学生有识记忆的能力并促进了思维的发展。复述给学生提供了展示自我的舞台, 培养了学生的兴趣, 提高了积极性。生态理论认为在自然界中, 各种生物相互联系、相互依存、相互制约, 如果其中一个遭到破坏, 就导致生态失衡。英语作为一门交际语言, 迫切需要良好的生态氛围, 使师生在融洽的环境中开展教学活动, 培养兴趣提高积极性。

总之, 复述能够提高学生的综合能力, 是英语教学中不可忽略的一部分。

参考文献

[1]刘铁锋.运用英语课文复述教学提高学生英语运用能力[J].教育理论。2005年.2

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇8

一、 钻研教材，研究学生

英语学科主要的特点是词汇量大，知识结构是呈螺旋上升，内容更加贴近生活。由于我任教的学生基础不是很好，所以在课堂教学中，我注重基础知识的落实，哪怕一堂课只学会一个知识点，只要让绝大多数人掌握了，我觉得这堂课的有效性就得到了体现。作为一门语言课程，需要不断地练习。晨读就是训练学生多读的良好时机，一日之计在于晨，我要求学生每天至少要朗读二十分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性只是专心研究书本、教材，这是很容易碰钉子的。要想方设法令课堂生动，学生易接受。

二、 备教法，备学生

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点、准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富、现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

三、 让课堂成为学生舒展灵性的空间

在英语课堂上，我认真上每一节课并注重课堂活动，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。教师在课堂上给学生营造一个充满磁性的课堂环境。英语教学过程是一个动态过程，注重强调学生的参与。教师要引导学生自主地发现问题，探究问题，获得结论。在学习中，问题学生自己去发现，过程让学生自己去感受，结论让学生自己去总结，教师成为学习的帮手，共同发展。另外我还采用个别学习、同桌交流、小组互助、组际交流、全班交流等多种组织形式给学生创设合作交流的空间。学生在小组和团队中因有明确的责任分工必须积极承担个人的责职。学生在过程中感受到的是合作的平等性、合作的乐趣、合作的成功感，形成积极的学习方式和生活方式，提高其学习英语的主动积极性，从而能在期末考试中取得较好的成绩。教师应改变以往的评价标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来衡量学生的优劣，用不同尺度去评价学生，从而使每个学生都能真实地感受到自己的优点与长处，对自己充满自信与希望，进而更好地发扬自己的个性。使不同学生在不同程度上，感觉到因为学习而有成就感和快乐。

四、 激发学生学习兴趣

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化的生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

五、 不足

教与学是相互的，同样，教学效果在某种程度上也有着不可预测性，反思一学期的教学成绩，我觉得这学期的合格率我还是比较满意的，分别达到100%和94.7%，优秀率也有所提高，达到23%。但与其他学校相比还有一定的差距，主要差距存在于能力部分的得分率不高，普遍只有70%。在以往的教学中我也已经加强了这方面的训练，做了一些专项练习，但是还远远不够。主要原因在于：

（1） 学生的词汇量跟不上，教师没有很好地引导学生积累词汇量。

（2） 对于句子结构和词性学生不了解，所以在理解句子的时候存在偏差，注意了句式却忽略了词性的一致，在下学期要注重学生单词词性的记忆以及句子结构的教学。

（3） 学生阅读面狭窄，对于相关的报刊和杂志阅读太少，学校和家庭可提供的资源较少。

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇9

教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念出发，在教学中要改变旧教学理念下的一些不合理做法。

一、戒除强制性教学，开展自主性学习。

合作教学中整个过程是在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂气氛中完成的；讨论、启发、交流是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教育完全不同。传统课堂教学中教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的容器，处于完全被动的地位。在强迫教育中，教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么；教师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不需要应变能力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，根本达不培养学习能力、思维能力、创新能力的教学目的，课堂教学的效果非常差。

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，揭示学生掌握知识的心理规律，研究学生心智发展的过程和学习的特点，在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

二、优化教学方案，切忌课堂结构单一。

合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率。语文课堂教学应是多向立体结构的，应给学生创造同教材、课外阅读、教师、同学之间进行信息交流的平台。在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的语文知识和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。学生与学生，学生与教师之间进行的信息交流与学生独立阅读、听写、思考、讨论、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，积极主动进行学习。每一个学生在这种课堂结构中处于平等的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文知识的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地掌握所学知识，并且可以使学生养成思考提问的习惯，激发学生研究问题的积极性，培养学生创新能力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。

有效英语句子教学是提高学生英语能力的有效途径 篇10

莆田市涵江区萩芦中心小学 张金涨

小学作文在语文教学中占据相当的比例，是小学语文教学的重点，也是难点。在农村小学，一提起作文，大家就望而却步，学生怕写、家长担扰、教师头疼。相对于城市学生,农村学生由于生活环境、家庭条件等因素的影响,再加上农村教育尚未均衡发展，小学生基础差，素质不高，学习条件落后，资源不足等不利因素。很少能“走出去”,孤陋寡闻,造成学生知识面狭窄,跟不上时代同龄人的潮流。如何有效地帮助学生化解写作困难的问题，全面提高学生作文能力仍是一个需要长久研究的课题。经过多年来的探索，总结出以下五条经验与大家交流。

一、激发兴趣，让学生乐于作文

兴趣是最好的老师。只要学生对学习产生了兴趣，学习将不再是一种压力，而是发奋学习的动力，人生目标的追求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”① 作为教师，要想方设法充分调动他们的感官神经，让学生在没压力、轻松愉悦的精神状态下，兴趣勃勃地学习。这是作文教学成功的导向。

（一）创设情境，提供平台

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，它是学生写好作文的潜在动力，是作文入门的金钥匙。”儿童对某些事物是否喜爱并不是与生俱来就有的，许多兴趣都是靠老师“诱导”出来的。提倡创设轻松愉快的情境，调动小伙伴的写作积极性，是小学作文教学的关键。

1、可以结合重大节日、纪念日、活动日开展形式多样的活动启动仪式或主题班队会活动，积累写作素材。如：开放学校爱心图书室；开展“走复兴路圆中国梦”读书活动；安全教育日(周月）启动仪式；组织应急逃生演练；“六一”节、运动会、艺术节等活动。

2、让学生上台阅读文章或优秀习作，举办“放飞中国梦”讲故事、演讲比赛等。

3、组织开展丰富多彩的富有地方特色的寓娱乐性、趣味性、知识性于一体的文娱竞赛活动，为学生提供表露的机会，积累习作题材。如：组织开展“迎元旦、促和谐”莆仙戏曲表演、捏泥人、书画、手抄报、卡拉OK、器乐等比赛，让学生积极地参与活动，丰富自己的生活阅历。

4、组织参观、远足、旅游、劳动实践等。

（二）反濮归真，回归大自然

爱玩、好动是儿童的天性。要设法让学生在玩的过程中激起灵感的火花。小学生最爱玩游戏了，我们可以精心设计游戏内容，确定游戏规则。之前，告诉学生要注意安全，留意游戏的全过程，注意同学的言行、举动、氛围和表情，让他们玩得尽兴。之后组织学生说过程，讨论从中受到的教育，自然就会谈得兴致勃勃，动笔就有内容可写了，而且不觉得难了。如：为了让学生写好《我喜欢的一种》（活动、游戏等），让学生写前进行痛痛快快地“玩”，然后让学生把活动的分工、合作、过程、感受等写下来，起草的时候，全班学生没有一个皱眉头的。纵观现在的小学生的生活日程——上课、回家、吃饭、写作业、看电视、休息，除了做一些娱乐游戏活动外，其实生活比较单调。因为受到安全因素的制约。鼓励他们融入课外多姿多彩的生活中去，接触大自然，积累作文素材。如：来到田间地头看绿油油、金灿灿的油菜花、到岸边看清澈见底的河水；到果园、花园、茶园参观；来到山上，听悦耳悠扬的鸟鸣声；参观工厂，感受生产过程的复杂劳动；游览名胜古迹，包揽家乡壮丽景色；参加劳动实践活动，体验劳动的艰辛；召开生日party，享受人生成长的喜悦……。

（三）搜集素材，写熟悉的内容

从生活中提取素材。作文命题提倡开放性，放宽命题要求。因为农村孩子生活环境都在农村，城市的繁华喧嚣体验的少，多让他们搜集发生在身边的“土”素材，也是他们所处环境的一种优势。以周围的人、事、物、景作为作文素材，围绕乡土写话。有句谚语说的好：生活是知识之源泉，知识是生活之明灯。就要求我们在教学习作时，应引导学生从生活中去提炼、加工素材。如：参加婚庆，了解家乡的民俗；参加闹元宵活动，体验家乡风情；参观江春霖故居，了解家乡历史文化；游览森林公园，感受自然风光......进而认识到“最美的还是自己的家乡。

（四）以成功的喜悦，激发写作欲望

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。要养成坚持不懈地自觉作文的习惯，最关键的是让学生尝到成功的喜悦。

1、用名人故事及语言激发。讲述成功人士的故事，用赞美的语言鼓励。

2、用文章激发。给学生树立自信心。遇到好的作文就当作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

3、用文字激励。为文中的闪光点“喝彩”，为有一个成语用得准确、一个比喻句写得好，一处描写有新意，也要为其大声喝彩。让他们觉得“我也会写”，从“要我写”向“我要写”转化，循序渐进，逐步提高。

4、办好班级的习作园地。把优秀的篇、段摘抄或打印后张贴在学习园地上，供全班学生鉴赏。

5、指导学生参加征文比赛。

6、向报刊投稿。

二、听说读写结合，提高语言表达能力

培养学生的听话、说话能力是日常生活和社会发展的需要。在这些能力发展的过程中，首先要会听，然后才会说；先要会读，然后才会写；先要会写，然后才会改。书面语言要以口头语言为先导，听说能力提高了，对提高读写能力会有很大的帮助，读写能力提高了，修改作文能力也自然而然提高了。

（一）读好书，好读书，把好读书关

写好作文的关键是读好。要求学生要有“好词好句”本。让学生欣赏佳作。在课堂上品读、欣赏、背诵。语言积累必须在语文课上下工夫，不是动笔练。读是在为写积累，让学生有感情地朗读。读佳作，可以让学生积累情感、积累语言，还可以积累布局谋篇。

（二）读中学写，写中促读，练好读写关

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文” 、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”④都说明了读书对写作的作用，体现文章源于积累。只有博览群书，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生谴词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，对该文的结构和写作方法进行分析。如：引导同学拓展能力：每天读一篇佳文，摘抄十个好词佳句，每教完一篇课文后进行一次小练笔。

（三）复述课文，练好听话、说话关

选择适合小学生阅读的故事性强的文章。在练习前，投影出示听、说的要求，强调复述要点，帮助学生抓住主要内容，告诉人们一个什么道理？引导学生分清故事主次，理清层次，用略述或详述的方式进行复述。之后，让学生朗读故事，做复述前的准备。

三、持之以恒，养成修改作文的良好习惯

叶老说：“文章不厌其改，好文章是改出来的。”清代唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意，学人必不可不知也。”⑤文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法，因此，我们必须让学生明白只有通过长期不断的作文修改训练，才能提高写作水平。修改作文是学生认知不断深入的一个过程。在作文课中，教师应教给学生修改文章的方法和要领，提供修改作文的标准符号⑥，自己学会口头、书面修改习作，从字词、标点、句子、段、篇都要反复读，不断的推敲。

（一）自改

运用修改符号是规范修改的基础。作文修改的基本符号在小学语文教材中已有出现，教师要求学生熟悉这些基本符号，明确符号意图。教师在指导学生开始运用时，结合学生作文实例，详尽介绍符号的用法，并示范批改，规范使用，严格要求，为学生正式规范修改作文奠定好基础。到底是什么原因影响着孩子作文水平的提高？恐怕是“重写轻改”缘故吧。写完一篇文章初稿，并不表示创作的成功，那顶多也是文章的雏形。那样的文章质量不高。所以应当让学生多看几遍后，找出其中的毛病。如标点符号的错用、词语搭配不当，语句欠通顺，修饰不当、引用错误、首尾没有呼应，抒情喊口号，缺少具体的特定的内容描写，层次不清等。教师还要转变观念，变“替学生改作文”为“当面指导学生自己修改作文”。培养学生“自改文”的能力，长而久之，学生自改作文的能力必定会有所提高。

依照从小到大，从易到难的顺序，自改作文的步骤和方法如下：

1、改“符”。很多小学生都有“一逗到底”的毛病。修改时，教师要让孩子仔细品读句子，弄清句与句间的联系，用上合适的标点符号。

2、改“字”。教师可指导孩子练习同音字、形近字组词，字、词填空等练习。还可以开设“错别字医院”，开展找错别字比赛，分门别类后，举办错别字展览。

3、改“句”。修改时要让孩子一句一句仔细琢磨，看看有没有搭配不当、用词不当、意思重复、成分残缺、前后矛盾等问题。

4、改“重点”。在修改的过程中，可让孩子抓住重点多提几个问题。如修改 写人的作文时，问一问人物的语言、动作、神态、外貌、心理活动等描写。修改记事的作文时，可以分得细一点，看看六要素写清楚了没有，描写是否具体，再进行补充修改。修改状物的作文时，多问几个景物是“什么样”的特点，写清它们的颜色、数量、大小、形状等。修改应用文，多找格式是否正确，内容是否翔实。

5、改“条理”。文章的条理性是比较难以驾驭的。例如，写事的文章是按什么顺序写的，要看是不是按照事情发生、发展、高潮、结果的顺序来写的。出现条理紊乱的要及时进行调整。写状物文章或看图写话的时候，特别要强调观察顺序，按照空间位置转移写来作。

6、改“中心”。让孩子对照作文题目和作文要求仔细想一想，自己写的作文内容是否符合题目要求，是不是围绕一个中心意思写，把无关紧要的内容删掉。

需注意的是，在培养孩子自改作文的能力过程中。开始时要放低要求，问题抓得不准，改得不全都没关系，要让孩子有胆量去尝试。备好字典、词典、电脑等不会说话的工具，遇到不会写的字，不懂的词，可以请教这些“老师”，教师千万不要包办代替。

（二）互改

对于学生的初稿，在老师批改之前，可以指导学生在自己修改后互批互改。如，让“优等生”与“学困生”手拉手结对子，一对一进行交流互评；也可让“学困生”改“优等生”的作文，去感受美文的精妙，当然他们的水平有限，改不了多少名堂；让“优等生”改“学困生”的作文，体验当小老师改“差文”的乐趣与苦衷；也可在“优等生”之间互改，这样取人之长，补已之短，优势互补。教师应放手、指导、巡视，关注学生的修改的全过程。对于个别“学困生”实在没能力的，要帮他一把。还可以让学生们组成若干个“作文修理厂”，分工协作修改文章，有些人专门改错别字，有些人专门改病句，有些人专改调理，有些人多进行润色等等。在互改作文过程中，学生有意无意间不仅学到了修改作文的一些基本方法，欣赏到别人的构思，立意，谋篇，还提升了自己对今后习作的自信心。

（三）师改

批改作文是习作教学的重要环节，是对教师作文教学计划与生成效果最真实的反馈，也易于捕捉习作教学的病点和盲点。教师要对学生的作文进行精批、眉 5 批和尾批、定性后，了解学生作文的实际水平，不断总结作文教学的经验教训，及时反思，及时改进教学方法，采取适当的措施进行补缺补漏；更有利于我们发现并确定下次作文教学的新起点。通过教师的批阅，学生看了老师的评语，了解了自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。

四、采用标准修改符号规范修改

修改作文是良好的写作习惯之一，是写作过程中不可缺少的一道工序。常言道：“文不厌改”。说白了，好文章是改出来的。俄国作家契诃夫说过：“写作的艺术其实并不是写的艺术，而是删除写不好的东西的艺术”。鲁迅有改文三部曲：“

一、暂读两遍求顺口；

二、冷却搁置再修改；

三、忍痛除臃狠修改。”古代文坛上更是留下了很多改文的佳话。关于《推敲》的故事⑦大家都很熟悉了。我的做法是注重对学生进行“读、增、删、改“四种能力的培养。

1、读

写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读两遍。如果是平时习作，时间充裕的话，最好不要马上读。因为你刚刚写完作文，思想里还保持着一种“思维定势”，挑不出什么毛病来。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长）后，等你有了雅兴、灵感时，效果会更好一些。如果是考试作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上口不上口”，一般来说，读起来不上口“别扭”的，那一定有毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对劲的地方，尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法删、增、改。

2、增

需要增的大致有三种情况：（1）能突出或深化主题的要增

（2）内容单薄的,可以增加内容,适当扩展

（3）记叙中不具体的地方,可增加描写,使之生动。如有位学生写了一篇《我心爱的小金鱼》,语言很通顺,但不具体。这里仅举一句:“我曾经养过一条小金鱼,它全身桔黄真好看。”“好看”在什么地方呢？不清楚。于是在修改文章时加 了一句:“尤其是它那双玻璃球似的大眼睛,游动时晃来晃去,惹人喜爱。”就形象、生动了。

3、删

需要删的一般有四种情况：

（1）与主题无关,疑似与主题有关实则损害主题的内容,应当删除。如作文《我的同桌》。有位同学写其同桌是一名三好学生,其中一段写到她在熄灯后还躲进寝室的帐子里打着手电做功课。这位考生的原意是想突出她的刻苦好学,但效果适得其反。因为这样做不正反映她既违反学校纪律、又不善于合理安排时间,还不注意保护视力吗？像这种只考虑一面却会影响整篇主题的内容,需删除。

（2）空洞的议论或抒情也应当删去。如《记一位好老师》。有位同学全文只写了400余字,但开头大发议论,仅谈教师节的意义便用了150多字。当然提一下教师节是可以的,但在记叙文一开头就大文笔空发议论没必要,应酌情删减。

（3）内容重复的也应删除。如《在学雷锋的日子里》。有位同学一连举了六七位活雷锋的例子,来描述学校组织开展学雷锋活动所取得的成效。其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。

（4）开头离题太远和结尾画蛇添足的内容应当删除。如《市场见闻》这样描写：有的从凌晨起床写起,甚至从昨夜睡不着觉写起;有的则从一路美丽景色谈到如何挤公交车。这些与题意无关或离得太远的都应删去;即使有关联的也应一笔带过。又如写读后感一类文章,明明已把真情实感写尽,为了所谓拔高主题,往往还要空喊几句口号或硬做一番检讨。诸如此类的蛇足式结尾,也应加以删除。

4、改

需要改的主要有三种情况：

（1）“对明确主题或突出中心有好处的”，应当改。

（2）“上下文脱节或缺乏照应的必须改”。如有篇习作《弟弟》的倒数第二段:“我看见弟弟从人群中挤出来往家里跑去,透过雨帘我望着他远去的身影,耳边又响起了?‘我是小服务员’的歌声……”弟弟回家去干什么呢？初稿中没交待。后在修改时作者在前面加了句“啊,家里还有煤饼！”联系上下文可知他是回去取煤饼给人家用。这样一呼应,读者便明白了。

（3）“记叙文中一个人的冗长话语”应当改。方法是:可把此人的长篇讲话 7 有条理地分为几层,每层中插一些别人的问话、反应；或加一些他自己的动作、神态,文章就活泼了。

五、勤写日记、周记，注重语言积累

日记是师生心灵沟通的桥梁，是自由作文的一种形式，它是提高习作水平的一种好方法。日记，是一座宝库。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。因此，不少小朋友对日记情有独钟，从一开始就倾注全力，写得十分用心，而且不间断地写下去。但是，也有少数的同学，对日记没兴趣。他们或说：“写日记有啥用？天天记，烦死了。”或说：“日记是作业，不写要挨批评的，只好给老师写吧！”看来，他们把写日记看成了负担。就有同学为完成任务瞎编一通，或一个晚上就记好几则，甚至有的幻想有个机器人来替他完成。为什么会出现这样的情况呢？主要是这些同学对写日记的意义还没领会，还体会不到写日记的好处。只有老师的引导，才能让他们明确写日记可以培养和发展自己多方面的兴趣和爱好。

六、重视作文讲评

作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续；是作文训练教学的重要环节；是作文教学中不可缺少的重要一环；是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高；是写作指导的延伸和补充。教师应积极上好作文讲评课。注意做到：

1、做好讲评前的准备工作

2、讲评内容的选择要突出重点

3、要保护学生的积极性

4、要注意培养学生的能力

5、要给学生个体机会