充分利用教学资源, 有效提高英语知识重现率

充分利用教学资源, 有效提高英语知识重现率（精选3篇）

充分利用教学资源, 有效提高英语知识重现率 篇1

充分利用教学资源, 有效提高英语知识重现率

英语是一门语言学科，它与生活环境紧密相关——它源于生活又高于生活，所以环境的创设，对英语学科的教学起到关键的作用。因此，我们常常发出这样的困惑：为什么英语教学总不能取得更好的效果？试想一想：只靠一周的3、4节英语课，学生就能对这门陌生的外国语言学好吗？那简直是有点异想天开了。为此，我校充分利用教学资源,努力尝试以搭建平台为契机，把“听英语、讲英语、用英语”融入到校园生活中，为师生营造一个浓浓的校园英语氛围，让师生在耳闻目睹、自觉参与中激趣、交流、学习、提高，从而有效提高英语知识重现率，也使这种氛围成为了我校特有的一道风景，使这种做法成为我校英

语教学的一个特色。

一、搭建科研平台，形成以研促教的特色

1、课题引路。几年来，我校坚持以课题带动课堂教学的改革，促教师专业水平发展，形成课堂教学特色。英语学科在学校的指导下，也确立了“课题引路，教研相长”的发展目标，一直以来虽然科组的人员不多，但课题研究的力量却不少，从一开始的“英语口语测试的评价研究”，到后来的“提高英语知识重现率”的研究，为我校英语科组的科研典定了较坚实的科研基础，也提高了本校英语教师的科研能力。直至2006学年，我校英语科再接再厉，发挥本校所长，确立了《提高英语知识重现率的途径及效果研究》这一课题，并在广州市立项。

2、注重课题研究。课题的研究，不仅为我校引入了许多教学经验，更重要的是丰富了我校教师的理论知识和研究水平，同时也带动了课堂教学。因为课题的研究，需要教师不断地学习、深入地探索、主动地反思、积极地交流、自主地总结，所以教师的理念新了、能力强了、业务专了，课堂教学也在这课题的引领下，结构得到了优化、方法得到了改进、成效得到了提高。

几年的课题研究，结出了喜人的成果：曾先后有3个英语课题在从化市级以上立项、1个英语课题结题报告获从化市奖励、1个英语课题结题报告获广州市奖励、多篇教学论文（案例、教学设计）等获从化市或广州市的奖励，课题的研究也成为了我校英语科教学的一大特色。

就近两年来，根据我校英语科的《提高英语知识重现率的途径及效果研究》课题，注重课堂教学的有效性，及时对教学工作的重点做出调整。科组曾就“如何激发学生学英语的兴趣”和“如何使英语课堂凸现有效性”的话题进行研讨，它对我们自己在日常教学中出现的成功与不足进行了阶段性交流、总结。如：谁教过这个单元，该如何制定它的教学目标，该如何选择活动形式，该如何设计教学活动，如何抓落实等等。通过这一系列的专题研讨，使我们科组老师不断吸取别人的经验，明白了在平时的教学中，如何做到课堂更有实效性，以确保自己在教学中的有效性，同时也不断地提高自己的教学能力。

二、利用教学资源，提高知识重现率。

据语言专家研究,一个单词重现5次以上学习者方能记牢。结合小学英语课程容量大时间紧的特点，每天利用大量时间帮助学生进行复习是不可能的。那么，在日常的英语教学工作中，我们教师必须合理利用各种教学资源，努力创设生活化的教学氛围按照记忆和遗忘的规律，安排好复现的时间和创设复现的机会。下

面谈谈本人的一些做法。

（一）、挖掘教材资源，让英语知识在课堂中重现。

１、充分利用教材，挖掘教材资源。现用的广州版教材，其对话比较口语化，比较长，学生（特别是学困生）读起来难上口，更不要说背诵和运用了。那么，教师可以根据学生的实际特点及结合原有教材去整合教材，可以合作自己改编一些适合学生的教学材料，使课本上的语言点以新的面目得以再现。如学习广州版小学英语教材第四册Unit 1,就可以把课文改编成：

A: What are these? B: They are my holiday photos.A: Who is he? B: He is my father.A: How old is he? B: He is forty-five.A: What does he do? B: He is a doctor.２、活用教材的主阵地。课堂教学是教师运用教材和活用教材的主阵地，而讲课是教学的中心环节。在学生百思不解之时，在疑难问题的关键之处，教师给予少、精、活、透的讲解是必不可少的教学环节。教师在学生预习课文基础上设疑。然后，以课文主要内容为主线进行提问，提问的内容以重点句型为主，但由于学生容易遗忘，因此教师在设计问题的时候还要提问一些以前学过的知识。如学习广州版小学英语教材第四册Unit 1,就可以设计以 “What’s your name?”“Who is he/she?”“What does he/she do?” 等旧句型引出新句型和重点句型“How old are you?”“How old is he/she?”等的学习，这样学生在学习新知识的同时，也无意识的复习了姓名、人物及职业等重点句型，以达到提高英语知识重现率的目的。

３、注重让学生多说。说是在听教师讲的基础上，把学得的知识经过自己的理解，以说的方式表达出来，教师在课堂教学中要采用多种形式对学生进行训练，如：复述课文、值日生报告和背诵课文。复述课文是培养学生组织语言和连贯表达的很好训练。一开始对有的学生来说难度很大，老师可采用不断问话的方式提问学生，鼓励他们说下去，逐渐使他们过渡到不加提示能独立复述的程度，这样，学生在说说背背中复习了所学的英语知识，他们的英语表达能力也就提高了。

（二）、挖掘生活资源，让英语知识在生活中重现。

1、学生自身的生活内容

随着年龄的增长，学生的英语知识也在不断增长，教师在与学生的接触和生活中，由浅到深、从少到多，潜移默化的引导他们运用所学的英语知识，探索成长的规律，让他们在不知不觉中重现英语知识。从最简单的打招呼“Ｈello.What’s your name?” “My name is Chen Jie” 到“Where are you from?” “I’m from China” “How old are you? ” “I am eleven” “What do you like doing?” “I like singing ”等学生自身的生活内容。除了课堂上的对话外，我们教师可鼓励学生在课后和生活中多进行互相问答。这样，通过丰富多样的形式，让学生在一问一答中使英语知识得到重现，学会表达，从而提高英语成绩。

2、学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员称呼、职业状况、家居摆设等都是学生日常生活中必有的事物。那么，在学习了这些内容后，就可以让学生在相关的物品上贴上英文小标签，每一项内容我们还可以进行一些拓展。如：kitchen（厨房），living room（客厅），TV（电视），sofa（沙发）等。这样，学生在一写一贴中复习和巩固了单词，英语知识就使学生在每日的耳濡目染中自然习得。

3、学生的学校生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，校园文化生活环境的渗透对学生的英语学习有着莫大的帮助。

（1）教室、办公室及各专用教室标牌双语化。如：classroom(教室)、computer room（电脑房）、library（图书室）、music room(音乐室), multimedia room（多媒体教室）等等；

（2）校园环境标语双语化。如：Please keep off the grass(请勿践踏草坪)、keep quiet(保持安静)、S

ave water(节约用水)等等。

（3）布置富有英语气息的校园环境。如：在教室里设立英语角，可以张贴学生的优秀作业、作品或手抄报等，给学生提供展示的舞台，既让学生拥有了成功感，又让其他学生在欣赏别人作品的同时也实现英语知识的无意重现。还可以布置富有英语语言国家的民俗风情图片，举办英语学习园地，在校园创设英语墙报

等等。

（三）、巧设任务作业，让英语知识在任务中重现。

1、交流习得性：

让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”；并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，体验风土人情；观看英语电视节目、网站、VCD，欣赏儿童英语歌曲等；也可把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家

长提出宝贵的意见。

2、操作探究性：

让学生留心身边的事物，如布置学生为日常生活用品、学习用品贴标签，还可以布置学生改编课文、写作等等。通过这一作业，不仅培养了学生对日常生活的观察能力，同时激发他们对生活的探索能力。

教师可以让学生个人或小组合作，创造性地编制一些琅琅上口的歌谣歌曲，如：如学习广州版小学英语教材第七册Unit 1０ May I speak to Miss White?，因为学生已有几年的英语基础，很多学生都具备编制

小诗的能力了，有的学生就编成：

Hello.Hello.May I speak to Caro? Who’s that? Who’s that? It’s Mr.Webb.It’s Mr.Webb.Shall we go to the park?

OK, go go go.这样，重点句“May I speak to …? ”和“Shall we go to the …”在改编和思考的过程中已经复习了多遍，并在朗朗上口的小诗中巩固和晕高用了。又如在学习文具时，利用学生熟悉的歌曲《I have two hands》的旋律改编成新学内容的歌曲《 I have two pens》等等。这样，既复习了身体部位的单词，又巩固了有关文具的新知识，达到了英语知识的不断重现的目的，还可能引起学生的认知冲突，提高认知兴趣和探究的欲望。

（四）、开展校本活动，让英语知识在活动中重现。

语言离不开环境，离不开实践，它必须在实践中不断的使用，不断的重现，这样学习者方能记牢。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生在不同的环境中多次地运用英语知识，真正做到活灵活用。

1、利用节日、生日，开展英语主题活动。

节日既是社会文化生活的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、六一儿童节、中秋节等都是可利用的资源。如在母亲节，就可以让学生设计一张爱心卡，把对妈妈说的话用英语表述出来（可在高年段），然后把优秀的作品进行收集，并在全班展示，同时评选出“爱心天使”。在这种写写画画多元文化的氛围下，学生们在真实的语境中感受了别样的气息，提高了写作水平，更好的体现了语言的交流作用。

2、经常性地举办一些小型的英语比赛。

针对现阶段学生多存在单词记得快忘得快的情况，我校英语科组每学期进行名为“好记星”单词拼写竟赛，以鼓励学生多开口读英语、说英语、写英语、记单词为原则，帮助学生巩固英语单词知识，强化写的能力，提高记忆单词的能力，发展英语的综合运用能力，同时保持对英语的学习兴趣，从根本上提高学生的英语成绩。另外，还定期举行如唱歌、讲故事、朗读、自制手抄报等富有竞争气息的比赛活动。学生在活动中通过精心策划、各显神通，不仅获得成就感，也培养了他们创新思维的能力。

（五）、搭建展示平台，形成以趣激学的英语文化氛围

1、作品展示：每间课室里都设有一个“英语角”，专门用来展示学生们的作品、新的英语学习信息和交流同学们的学习心得等。因为“英语角”的存在，因为一个个作品的展出，激发了更多学生的欲望，因而学得更起劲了，作业更美观了，创意更独特了，形成了一个你追我赶的良好学习态势

另外，英语科组还发挥学校活动板的作用，有计划地展示学生的假期英语作业，如英语手抄报、英语海报设计等，不仅激发了学生学习英语的热情，也调动了教师主动参与的能动性，形成了一个英语学习的好氛

围。

2、声象展示：我们每周的星期二定为英语日，该天的早读、午读都规定为读英语，充分利用中午小广播的效力，主要是讲讲英语趣事、简单对话以及语法上要注意的问题等等。同时，学校门口的礼仪小天使要用英语向老师问好。让学生在这声象刺激中受到熏陶，在耳濡目染中得到学习。

3、舞台展示：小学生正处于一个表现欲强的年龄阶段，只要为他提供一个舞台，他就会跳出美仑美焕的舞蹈来。换个说法就是，这个舞台是学生个性的舞台。我校英语科组深谙此理，以英语表演为突破，营造一个学英语、用英语的良好氛围。曾进行了 “英语SHOW”等文艺表演，激发了同学们积极地参与；排练了多个英语小品，还都获得了好的成绩，如英语舞台剧《新白雪公主》曾获市二等奖的好成绩。

充分利用教学资源, 有效提高英语知识重现率 篇2

一个人的语言组织和表达能力是一个需要长期积累的过程, 而这个过程中需要大量的阅读来积淀, 特别是中小学阶段的阅读显得尤为重要。“读万卷书, 行万里路”便是这个道理。小学语文课程标准对学生课外阅读总量的要求是比较高的, 要实现这一目标, 就得巧妙利用远程教育资源, 调动学生阅读的积极性, 提高学生的阅读兴趣, 增大学生阅读的信息量。在小学语文阅读教学中, 教师只要善于利用远程教育资源中的图、文、声并茂的特点, 从学生和教材的实际出发, 精心设计教学, 制作视频、音频课件, 课堂上让学生置身其中, 身临其境, 就能有效激发学生学习兴趣, 开阔学生视野, 提高学习效率。

一、利用远程教育资源, 精心设计教学情景, 让学生身临其境, 真切感受, 就能有效激发学生的阅读兴趣

新课程条件下的小学语文教材, 古今中外, 天文地理, 无所不有, 信息量非常大, 涉猎的领域十分广泛。教材中的许多人、事、物、现象等对小学生来说, 都是陌生和不熟悉的。只靠教师传统的讲解, 学生很难理解。借助远程教育资源就可以化难为易。

例如, 教学《晏子使楚》一课时, 我利用下载的远程资源, 先播放了课文情景朗读, 学生边看、边想课文主要讲了一件什么事。此时, 学生处于极度投入的学习状态, 情感在不断升华。之后我及时抓住导学契机, 又播放自制的课件, 让学生自由谈学习收获, 进而讲述课文的主要内容。学生学习、说话的积极性一瞬间变得活跃起来, 纷纷高举小手, 争着发言, 有的甚至把整个课文内容复述了下来。这一环节的设计, 使得大部分学生知道了《晏子使楚》这一故事的历史背景, 更直观、更具体地了解到了齐国的大夫晏子去楚国访问时, 被楚王三次侮辱, 而晏子三次反驳、斗智的感人场面, 学生兴趣非常浓厚。

再如, 在教学《黄河是怎样变化的》时, 教师提前布置让学生从网络上搜索阅读有关环境保护的文章, 了解北京和华北地区的雾霾、内蒙古和西北地区的沙尘暴、东南沿海的赤潮、三北防护林的建设情况等, 认识到保护环境的重要性, 开展了“保护环境”的队会活动, 学生们俨然就是一个个环保小卫士。由此可见, 利用远程教育资源独有的视听效果, 创设情景, 能调动学生学习的积极性, 提高学生的阅读能力。

二、利用远程教育资源, 为学生提供大量的阅读材料, 能有效增加学生的阅读量

现代信息条件下的网络平台具有强大的信息容量, 充分有效地利用这些信息, 能增大学生的阅读量。教师要结合教材, 选择与教材联系紧密的补充材料拓展学生的阅读, 增大阅读量。所选材料首先应该与学生学习的课文紧密联系, 有利于学生对课文的理解和拓展。其次要适合学生的年龄特点和认知水平, 难易适合。

例如, 在《田忌赛马》一课的教学中, 我先播放情景朗读导入新课, 接着用目标导学法引导学生一步一步读懂课文, 积极思考问题, 并在书上作批注并质疑。然后借助语音视频, 指导学生理解课文, 在精读的基础上, 播放田忌和齐威王在赛马大会上两次激烈的赛马场面, 运用直观的动画效果, 让学生形象地感知田忌和齐威王两次赛马的全过程。对课文中孙膑说的“齐威王的马比田忌的快不了多少”这一关键语句的理解, 通过形象直观的动画演示, 使学生对田忌第二次赛马转败为胜的原因一目了然。师生在人机互动中运用听、说、读、写、观察、想象、思考等方式参与课堂教学活动, 直观形象的多媒体课件、骏马腾飞的动人情景, 深深地感染了学生, 之后的思维拓展练习中, 学生个个跃跃欲试, 高举双手, 争着为齐威王出谋划策, 准备在第三场比赛中打败田忌, 接着, 请班上的一位学生上机操作, 点击课件, 调换马的出场顺序, 打败田忌。此时, 掌声不断, 听课的教师也不时地发出赞叹声。于是我及时表扬鼓励:“你真是一个足智多谋的孩子, 新世纪, 你能行!”

再如, 教学《三味书屋》一课, 我在课前一周就搜集整理了大量的有关鲁迅先生的文字和图片资料, 建立一个资料夹, 课堂上让学生根据需要自主选取资料, 为学生理解这篇比较抽象和难懂的课文打下基础。又如, 在教学《向往奥运》一文时, 我在教学设计中借助于PPT课件, 课刚一开始, 我就播放2008年第二十九届北京奥运会盛大的开幕式场面, 会场上人们欢呼跳跃, 一片沸腾。听到解说员热情激昂的解说, 看到中国体育代表团在激昂的音乐中入场的情景, 仿佛把学生带到了奥运会场。学生们也难以抑制自己内心的情感, 个个处于极度兴奋愉悦的学习状态中, 有的学生欢呼起来, 有的学生从凳子上站了起来, 高举双手, 呐喊着!教师不失时机地为学生提供了大量的有关奥运的课外阅读材料目录, 组织成立了课外阅读兴趣小组, 对学生的阅读量提出了具体要求, 在课外阅读小组内开展阅读心得体会交流活动等, 有效地提高了学生的阅读能力。

总之, 在小学语文阅读教学中, 只要教师善于把握教材, 充分利用好远程资源, 丰富学生的阅读, 扩展其课外阅读量, 养成良好的阅读习惯, 就能有效提高学生的阅读能力, 提高小学语文阅读教学水平。

摘要：远程教育资源是指由远程教育卫星地面接收系统、网络教室、现代教育技术设备及资源组成的信息化、多媒体化、多维化教育教学资源。阅读是一个积累的过程, 巧妙地利用远程教育资源, 引导学生进入情景、真切感受, 能有效激发学生的阅读兴趣, 增加学生的阅读量, 开阔学生的知识视野, 提高学生的学习效率。

充分利用教学资源, 有效提高英语知识重现率 篇3

一、早读课读什么?

上面也提到了一部分学生的误区:晨读课只读单词,觉得英语只要词汇量过关就一定能考高分。其实不然,早读课可读的东西很多。除了词汇表中的单词和短语以外,还可以读一些课文中的重点句型,做过的完形填空,阅读理解,经典的作文范文等等。首先说,英语同汉语类似,每一篇文章都是由字、词、句构成,是一个完善的整体,所以我们要整篇完整的读。哪怕其中有的句子可能读不懂也不要停顿,完整的读下来,这样不仅可以培养我们阅读的速度,还可以培养推理判断能力。如果能这样坚持读上一个月,完形填空、阅读理解和写作一定能有重大突破。

二、早读课怎么读?

到底早读课怎么读才能提高英语成绩呢?这是许多学生一直想知道的问题。从大方向说,无论读什么内容,一定要做到“三心”,即:用心、专心和细心。另外也要注意手、眼、脑、心并用。特别是“用手”的问题是很值得一提的,这往往是很多学生忽略的。早读时要勤于动手,哪怕不需要写也要用手比划一下,来集中自己的注意力。下面详细地谈一下如何读才能有效地掌握单词、语法、并在短时间内提高阅读和写作能力,以帮助同学们快速有效地提高英语成绩。

1.单词怎么读?

中学阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要读单词, 记单词,但是掌握单词的方法也是多种多样的。同学们在读单词时可以多通过谐音,联想和发散等省时省事的方法来记忆单词。比如,purchase这个单词,我们可以把它谐音记忆成“买个破车子”,这样不仅记住了“购买”这个词义也记住了读音。又如,inhabitant这个单词,我们可以把它分解成in+ habit+ant,联想为“生活在一种习惯中的小蚂蚁”,那它肯定是这里的“居民”了。再如,concentrate 这个单词,它的固定短语:concentrate on(集中精力于……), 由此我们可以用发散思维联想到一些类似的短语;devote oneself to…, contribute to…, pay attention to…。对于考纲要求的单词和短语,在读的时候一定要开动脑筋巧记,另外也要多读一些例句来掌握它的用法。

2.语法怎么读?

在中学阶段,学生还要掌握必要的语法项目以应付各种类型的考试。虽然语法的掌握不能单纯靠死记硬背,但是早晨的朗读还是很有必要的,所谓“书读百遍,其意自现”就是这个道理。通过对语法知识点和例句的大声朗读,可以使眼、耳、大脑的功能都充分发挥出来,让我们能集中精力去学习它的用法. 在读语法的时候,最好手头上有些相关的题目用来练手,以便于从细节上把握它的用法. 例如下面两个常见的句子:1.Here he comes. 2.Here comes Tom. 这两个句子看起来很相似,但是第一个没有用倒装结构, 第二个却用了。这是因为倒装句有这样一个语法知识点: 以here, now, then 等开头的句子,如果主语是人称代词则不需要倒装,因此第一句就没用倒装结构。通过具体的例句进行对比和归纳, 能更深入地了解语法知识点之间的联系和区别, 从而形成系统的,完整的知识结构, 慢慢地英语成绩就提高了。

3.篇章怎么读?

中学阶段最应该读的篇章是课文。因为每一篇课文都是精选出来的好文章,而且包含很多的知识点和语言现象。在读的时候一定要留意上课老师所讲的语言点,另外要对自己提高标准,哪怕不能达到背诵的程度也要要求自己能用文章中出现的重点短语和关键句型把文章复述出来。

除了课文以外,学生还要读做过的完形填空和阅读理解. 平时做完形填空一定要养成良好的习惯,每做完一篇就要把正确答案填上,然后利用早读课的时间读一读。读这一遍用时不多但收获很大, 可以让我们从整体上把握文章的结构, 掌握这种题型的做题技巧,而且还能纠正其中出现的错误。此外,在读做过的阅读理解题的文章时, 一定要速度快,只有快才能不把长句读散,才能把握住文章的大意。在早读课上读这种题有两个目的:一是可以培养语感, 二是为了练习长句的理解和主旨大意题的把握。

三、经典文章怎么背?

背诵是学习英语的一个传统方法,当然也是一个很有效的方法. 对于经典的文章和作文范文一定要坚持背诵。只有积累了丰富语料,才能在写作时“下笔如有神”。背诵是讲究技巧的,一是要专心。只有专心,专注才能节约时间,提高效率。二是要抓住大意。只有先熟读课文,抓住大意,理清文章段与段,句与句之间的内在联系才能起到事半功倍的效果。三是要分解,也可以说是一种循序渐进的方法。分解包含三个层次:分句、分段、和分节。所谓分句就是对长句进行分解和断句,找出主干结构和从属结构,以方便背诵。对于一些倒装,强调,名词性从句,定语从句和非谓语动词等特殊句式结构一定要在背诵时学会使用。每一个句子能背下来以后就按照句序串联起来,整段进行背诵。待整段背诵也没问题了就可以整节和整篇背诵了。背诵是一个由量变到质变的过程,学生积累的越多,越能在口头表达和写作中觉得有话要说,越能有更多的灵活表达方式,越能有更高的综合语言应用能力。