充分利用物理疗法

充分利用物理疗法（共12篇）

充分利用物理疗法 篇1

摘要：当今世界科学技术发展日新月异, 发展速度迅猛, 每年新的知识大量的涌现。九年义务教育初中物理教学大纲明确的指出:“自学能力对每个人都是终身有用的, 阅读是提高自学能力的重要途径。因此, 作为基础教育的中学物理教学, 应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨, 把教会学生会学习作为一项教育目标, 古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。培养学生的自学能力, 应从指导阅读教科书入手, 使他们学会抓住课文中心, 能提出问题并设法解决, 还应鼓励学生进行课外阅读。”教就是引导学生怎样读书, 怎样思考分析问题。

关键词：自学能力,物理课本,阅读,引导

一、教师要为学生阅读教材创造条件

这就要求我们教师一方面必须改革教学方法, 改变那种填鸭式的“满堂灌”, 学生便始终处于被动地接受者, 而违背了新课改的教学理念“以学生为主体, 教师主导”。在课堂当中, 一定要让学生积极地参与进来。在上新课之前, 教师可以先给学生5分钟左右的时间让学生阅读教材, 当然这儿的阅读是具有引导性质的。比如学生在阅读的过程中, 老师可以将要求和任务写在黑板上。在教师创造条件的同时, 学生阅读具有目的性。另一方面, 作业题应少而精, 重要的是精选典型习题指导学生深入探讨, 独立思考, 在分析习题过程中探索其规律, 使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。总之, 教师在教学中要尽量少灌输, 多诱导, 使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。

二、根据物理教材的特点, 加强阅读指导

高中物理新教材继承了我国物理教材优势, 以国际视野追求发展, 新教材体现课程内容的基础性和时代性;注重物理学的思想、方法和科学精神的教育;体现多样化的教学方式, 关注学生的兴趣和体验;体现科学、技术与社会的关系;体现课程及教学内容的多样性和选择性。总之, 新教材为实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的全面发展创造了条件。物理教师不应该只是仅会教物理课本上知识的教书匠, 我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生。课改后, 在新课程理念引领下的课堂是多样化的, 注重学生参与探究, 注重学习过程评价, 学生自主学习意识提高了。中学物理教学中常用的研究方法是对研究对象进行简化建立物理模型, “建模”是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解, 使学生领会这种研究物理问题的方法;通过对物理规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力, 实现知识的迁移。

三、提高学生获取新知识的能力

指导学生在自学中提出疑问、发现问题。如上《摩擦力》这一节课前列出以下提纲:什么叫做滑动摩擦力?是否两个物体只要接触, 就一定有摩接力?从多种渠道获取新知识, 引导学生从阅读课外书、报刊杂志、看电影和电视、旅游、参观博物馆和科技馆、上网、与别人交谈等, 从多种渠道获取新知识。经常倡导学生这样做, 让学生学会收集信息的方法, 在学习活动中提高获取新知识的能力, 不断拓宽知识面。应用物理知识解决实际问题, 科学教育最终给人留下的, 可以让人终身受用的是什么?很显然, 不是记住的知识, 而是学到的方法, 获得的综合能力以及培养的情感、习惯、态度和价值观。所以学习物理的最终目的是为了应用, 要指导学生了解物理知识在现代生活、工农业生产、现代科技等方面的应用。在学生掌握物理知识和具备一定能力的基础上, 教师要在课堂教学中渗透研究性学习, 让学生通过研究性学习, 用物理知识解决实际问题, 使学生养成用科学态度和价值观判断、决策和处理实际问题的思维习惯。

四、进行学法指导培养自学能力

教师不仅要使学生“学会”, 而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容, 然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移, 从简单到复杂, 从课中到课外, 使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样, 学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究, 并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导, 可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化, 自学知识更快速、准确。

五、让学生自学、自练、自批、自评

教师要相信学生的能力, 放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践, 学生在自学中不仅牢固的掌握知识, 而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。例如, 自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构, 改变传统的满堂灌, 充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败, 要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败, 树立必胜的信心, 明确“失败乃成功之母”。

六、激发学习兴趣, 强化学习动机

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果学习动机是直接推动学习活动的内部动力。教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励, 以便形成正确的学习动机。教师在培养学生自学物理能力时, 一方面要对学生说明进行自学物理的意义, 另一方面要让学生在物理学习中, 获得成功的体验, 以增强自学物理的兴趣。物理活动课是增强学习兴趣、激发学习动机又一个主战场。教师要充分利用物理活动课的优势, 对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。使学生在成功后有了学习兴趣, 在失败时能更加明确学习目标, 强化学习动机。使学生从教师“指路”学习, 变成自己“找路”学习。

充分利用物理疗法 篇2

在互联网技术发展迅猛的今天，我们时常会看到等车时，排队时，人们都会捧着手机来度过这简短的几分钟。看书、购物、或是处理公务，有些人甚至会觉得这样做事效率会高很多。所以，充分利用琐碎时间，是我们的生活效率更高。

著名画家梵高，生活十分困难，尤其是在他人生的最后几年，尽管有弟弟的经济资助，但任然只能靠吃黑面包维持生计。在他人生的前半段，在他还没有下定决心成为一个画家时，他利用工作中休息时间，那零散的时间坐在土堆上作画，画那些正在干活的农民，简单的几笔，虽然没有画上脸，但已将他们的动态形态抓得有七八分像了，颇有韵味。倘若他将这些琐碎的.时间加起来，画一个完整的时间去作画那效果未必好。他的艺术感，主要来自于前期的间歇作画而不是后期成天泡在画室里画模特，这就是琐碎时间带给他们的益处，所以充分利用这些细碎的时间会有意想不到的高效率。

记得有一位学姐告诉我，他的英语词汇都是在排队等饭等车时积累起来的。用这种方法记忆词汇能够记得更牢，当你回到家静下心来背诵时，思绪总是会被其他事物打断，然而在利用琐碎化时间记忆时，你会更加专注，不会被无关的事物所左右。

许多金点子就是碎片化思考的产物，在琐碎的时间里思考，会有更对新鲜的想法和主意产生。这比成天泡在工作室没日没夜的绞尽脑汁思考要高效十倍。有时脑海中闪过的好点子就是一瞬间的事。

充分利用物理疗法 篇3

关键词：科技意识；科学素养；科技前沿；科技素质

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1000—8136(2009)32—0132—02

当今社会，世界各国对科学技术的发展都给予空前的重视，都把大力发展科技作为基本国策。我国是一个飞速发展的大国，“科技是第一生产力”、“现代竞争归根到底是科学技术的竞争”已是各级决策者的共识。这样。提高全民科技素质，尤其是提高青少年的科技素质显得极为重要。只有使现在的中小学生具有强烈的科技意识，拥有丰富的科学知识，掌握较高的科学技能，未来的中国才会更加强大。师范生的科技素质如何，直接影响全民科技素质。师范教育必须强化科技教育，使师范生具有自觉的科技意识，更强的科技能力，以适应时代的需要。

我们也看到师范生由于其职业特点，所学课程多，参加活动多，而真正能大量渗透科技教育的课程和活动并不多，数、理、化、生物这些学科承担起了科技教育的主要任务。物理由于其学科特点，作为自然科学重要学科，与实际生活联系最紧密的一门课程，它的教学在科技教育中的作用举足轻重，是其他学科不可取代的。

师范学校的物理教师必须意识到自己肩负的重任，充分利用物理教学，提高师范生的科技素质。

1教学中要多联系物理学史知识，提高学生的科技意识

物理学史是科学史的重要组成部分，记载了众多科学家发现科学规律，发明研究技术的艰难历程。多结合教材，适时讲这些知识。会帮助学生更深地理解物理知识本身，更能让学生从科学家的故事中，从科学的发展史中理解“科技”的含义。比如：伽利略发现摆的等时性、富兰克林的风筝实验、贝克勒耳发现放射性现象等这些故事都给学生留下深刻印象，学生从中体会到科学技术的发现、发明都起始于生活、生产中普通的问题，科技离我们并不远。而汤姆生发现电子做了几千次试验，法拉第经过10年不懈的努力，才发现了磁生电的条件；牛顿终生未婚，迷恋科学以致为之献身。这些史实又使学生看到科学技术的突破性发展是一批又一批科学精英们呕心沥血、为此奉献毕生精力的结果。伽利略、牛顿、达芬奇等许多科学家在物理学、数学、天文学、哲学甚至艺术领域都有突出成就，使学生看到科学各个领域的内在联系。

教学实践证明：学生对有关物理学史的知识很感兴趣，它可以激发学生学习的积极性、丰富学生的知识、培养他们爱科学、学科学的情操，所以在加强科技教育的今天，我们在教学中应有意识地、有选择地多穿插这方面的内容。

2结合教材，多谈一些科技前沿动态

提高科学意识，我们应该让学生知道：人类认识自然到什么阶段。现在科学家在研究什么，国家投巨资在攻克什么，取得了哪些重大成果。

在讲物质基本结构时，讲完质子、中子，又谈到夸克，及夸克之间的相互作用和种类，我国为了研究其中一种夸克而花了几亿美元建成了北京正负电子对撞机，学生表现出极大的关注。只要国内甚至国外有重大的科研成果，都要在课堂上作或简或详的介绍。有定期的事件要早点提醒学生关注，看新闻直播，并课堂上交流，如神州系列发射、嫦娥一号发射等，这就要求物理教师自己要随时关注科研动态。

事实证明，坚持这样做两年，学生的科学素养明显提高。

3多联系实际，使物理生活化，提高学生常识性科技知识水平

提高全民科技素质，并非是每个人都当科学家、工程师，主要因素是现代生活中应用的科技知识越来越多、越深、越新，要在当今社会生活得更自由、更主动地应用科技产品，每个人都需要提高科技素质。这个工作仍要从师范教育抓起。

生活中处处有物理，尤其处在电子时代、信息时代，物理科学的应用技术日新月异。简单到电饭煲、微波炉和石英表等的原理。到家用电器的科学使用和简单维修，再到用手机通信时电磁波通过的路径等，随手拈来的实际问题，都是物理教学涉及的内容。坚持在教学中紧密联系生活，联系小学教育实际，注重运用物理知识解释现象、解决问题，那么提高师范生科技常识水平，以致提高全民科技常识水平，不是很难做到的事。

4充分发挥小实验、小制作提高学生科技创新能力

提高全民科技素质，必须提高师范生实际动手能力。这样，有利于在以后的工作中能很好地辅导学生。我们必须让学生扎扎实实做好每一个课后小实验、小制作。很多时候，讲一节课不如学生做一个实验收获大，理解得透彻。

我们可以做一些尝试：实施“两周一个小实验，一月一件小制作”计划，在抓好课堂演示实验、学生分组实验的同时，收集教材、参考书、课外辅导等上面有趣的、可行的题目，结合所学内容，每两周布置一个课下小实验，每月布置一件课后小制作，好的实验让学生在课堂上演示，小制作要定期展览，使学生把课余时间利用起来，培养他们的动手能力。

充分利用物理疗法 篇4

心理学研究表明, 人的思维活动是在感性材料的基础上产生的, 感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验, 具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程, 为学生的学习提供了丰富的感性材料, 强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉, 从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的

但是, 应该指出, 目前由于升学考试的压力, 不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学, 但是为了学生的长期发展, 初中物理教学应切实加强实验教学。

一、引导学生观察物理现象, 激发学生的学习兴趣, 培养他们的观察能力

兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题, 能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时, 教师要引导学生注意整个现象发生的过程产生条件和特征等如在观察“摩擦起电”规象时, 要提示注意: (1) 手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用? (2) 手帕摩擦过的两块塑料膜, 在相互接近时, 会发生什么现象? (3) 把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些, ?它们之间会产生什么现象?通过观察, 学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥, 异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察, 不仅成功地诱发了学生的学习兴趣, 满足了学生的求知欲望, 而且有利于发展学生的观察能力。

二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力

课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等, 都是从画图、识图及图像与实物转化的角度, 训练学生对物理规律掌握的程度的, 换句话说, 也就是靠想象来认识物理规律, 然后靠作图来进行分析、判断的。如“欧姆定律及其应用”这一节, 在学习“电阻的串联与并联”这一内容时, 可启发学生联想“道路的宽窄与长短”的情形, 然后再由学生自己想象作图。根据道路的行走难易程度与宽窄长短关系, 从而让学生直观的了解了串联总电阻大于串联的其中任何一个电阻, 并联总电阻小于每一支路电阻的实质。从上述例子中可以看出, 想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象;由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关, 因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等, 来帮助学生对没有直接感知过的, 或根本不能直接感知的事物, 产生清晰的表象, 以开拓学生的思路, 扩大知识范围, 促进学生想象能力的发展。

三、鼓励学生做好课外小实验、小制作, 促进学生对教学内容的学习

各种物理实验, 从某种意义上说, 都是一种特殊的、直观的实践, 学生在动手完成各种小实验、小制作过程中, 思维异常活跃, 学习欲望高涨, 参与意识增强, 都迫切地希望进一步探索问题。通过实验, 学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作, 有很强的趣味性和知识性, 十分贴近学生的生活, 符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作, 并有意识地在教学中加以讲评。

课堂讲评小实验、小制作, 可以创设活跃的课堂学习气氛, 给学生提供参与学习的机会, 并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时, 教师可以根据教材的要求, 引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来, 从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这佯, 既促进了学生对教师所讲授内容的学习, 加深了对所学内容的理解和记忆, 又促进了一系列附带内容的学习。

四、通过实验课的教学, 培养学生的实验技能和创造性思维能力

物理是一门实验科学, 中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此, 在物理实验课的教学中, 必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力, 使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时, 教师要指导学生弄懂实验原理, 学会正确使用物理仪器, 掌握计数、读数和处理实验结果的技巧, 能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中, 教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“一”接线柱的接线位置, 让学生学会用欧姆定律正确估算量程, 避免量程过大使测量值的误差大, 又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能, 就能独立动手操作, 打好实验的基础, 学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验, 不仅有效地帮助学生领会物理知识, 更重要的是通过观察实验现象, 分析和解决实验中的问题, 能够培养学生的创造性思维能力。

怎样充分利用假期时间学习 篇5

一年一度的暑期小长假来临，一味学习孩子压力大、错过了开拓视野的最佳时机，利用假期三分之二的时间去放松，开学成绩会直线下滑，如何充分利用假期时间，这也是很多家长头痛和烦恼的时期！

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充分利用物理疗法 篇6

关键词：导学案；学生；自主学习能力

新课程改革中出现了不少新的教学方式，主要目的均在于促进学生学会自主学习。而“导学案”以学生具有的知识出发，将知识衔接和本节课要达到的学习目标以问题的形式呈现给学生，引导学生顺着问题一步一步地自主学习、探究，可解决学生不会预习、不会提问、不会梳理的难题，从而逐渐培养学生自主学习的能力。那么如何充分利用导学案培养学生自主学习呢？实践中应做好如下几方面：

一、编好导学案是前提

导学案由学习目标、重点难点、学法引导、预习导学、讨论交流、巩固检测、知识拓展等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖，故导学案质量的高低直接影响着学生的自学质量。那么，优质的导学案如何生成？

1.精心备课是创作优质导学案的保证

首先，导学案组成部分包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，故导学案必须做到高度的条理性和针对性，不同类型的内容就应运用不同的导学方式，以让学生事半功倍。比如，学习“质点、参考系和坐标系”“物理学史”等事实识记类知识时，以封闭型问题为主，引导学生“查、看、忆、记”。

如果基于一些概念建立、规律发现的目标达成，问题的设置应具有开放性，能将学生带入情境、发现问题、引导探究。例如，在教学“电磁感应现象”时，可这样设置：

（1）创设情景，提出探索问题。

演示实验：奥斯特实验

提问引导： ①这个实验说明了什么？②电能生磁，但磁能否生电呢？

（2）介绍发现电磁感应现象的背景后，设疑引导学生进行猜想、分析，并设计实验和做实验等探索过程。

设疑引导：每组课桌上有一条形磁铁、蹄形磁铁、灵敏电流计、原副线圈、滑动变阻器、电源、矩形多匝线圈、电键和若干导线，用这些器材引导学生边做实验边思考这些问题：①怎样利用现有设备得到磁场？②如何判断线圈有没有电流？③怎么做才能获得电流？④边做实验边记录自己的发现，并总结为什么会产生电流？通过这些引导探究，产生感应电流的条件便自然而然得出来了。

2.“授人以鱼”不如“授人以渔”

导学案中问题的设置既为了让学生获得知识，更重要的是让学生学会获得知识的方法。例如，教授“声音的产生”时先让学生用身边的物体（笔套、纸、尺等）发出声音，然后设置一组问题：（1）不同物体发声时有什么共同特点？（2）同一物体发声和不发声时有什么不同？（3）你认为声音是如何产生的？

3.导学案充分考虑到学生的接受能力

导学案设计问题做到“低起点、小台阶”，设计时能“因材施教”，降低教学难度，把握基础，把学生听得懂、学得会作为导学的出发点和落脚点。设计立足课本，夯实基础，从章节的每一个起点抓起，作业以低中档题为主，难度大的题目供基础好的学生选做。对教学难点进行分散，前置多层次低难度相关问题，引导学生由浅入深地走进教学重难点，并围绕基础逐步提高教学目标，逐步增加难度。

二、对导学案的使用

1.学生自学的教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分

教师应将导学案课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。教师在学生自学的过程中应适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学的过程中教师应做到两点：（1）指导学生自学的方法，告诉学生导学案中哪些内容通过略读教材能掌握，哪些内容注意知识的前后联系才能解决，让学生逐步理解掌握知识。（2）要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走进课堂。这样能逐步培养学生的自主学习能力，又能使学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，学生会受益终身。

总之，课前学生的自主学习是利用好“导学案”的重要环节，其实施的好坏，直接关系到能否实现教学目标，教师应高度重视。

2.合作、探究、交流、评价

运用导学案的课堂，教师在组织课堂教学的过程中，应给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。通过生生合作、探究、交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。例如，高三讲到“测电阻方法”时，学生自由选择器材，放手让每组学生合作、探究进行设计，再用多媒体展示各自的设计成果，师生再进行交流评价，最终确定测电阻方法。

3.精讲点拨

对于教师的“讲”，要求“学生没有讲到的教师必须讲，学生没有讲对的教师必须讲，学生没有讲透的教师要大胆讲”。教师的讲解点拨要做到“准、精、深”：（1） “准”，要准确把握学生的学习问题，

把握教材重点、难点、疑点，把握讲解、启发、点拨的时机；（2）“精”，体现在是否对教材有整体把握和问题的提炼，是否能讲以点带面、举一反三的核心问题，是否能用简洁的语言讲清“重点、难点和联系点”；（3）“深”，教师点拨要高于课堂展示，引领学生走向深化、走向灵活、走向创造，激活学生的学习思维，引导总结学习规律。

4.检测巩固

检测的设计要紧扣教学内容和能力目标及学生的认知水平。不同年级的学生检测的侧重点应有所不同：低年级学生侧重基础知识的掌握，高年级学生侧重能力的培养。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测既能消化、巩固知识，又为教师提供直接的反馈，使问题能及时被发现，给予指正。老师再根据检测情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

5.进行知识拓展

对于与物理相关的生产、生活中遇到的问题，教学中教师尽可能多拓展，达到拓展知识，激发学生学习兴趣之目的，进而引领学生进行自主探究、自主学习。

三、对导学案使用中的几点补充

1.学生预习自学的时间可做这样的安排

（1）利用自习课预习。（2）缩减一节课的内容，把预习自学时间安排在课堂上。（3）把预习自学时间安排在课下，但这样老师的指导跟不上。具体利用什么时间，要根据学生、内容等现实情况来确定。

2.合作学习的落实

（1）要引导学生分析学习任务与合作方法。在合作学习中由于对学习任务认识不清，比较常见的问题就是各抒己见、争论不休。这时教师要引导学生虚心向同学和老师请教，要学会倾听他人意见，在分歧较大时，只陈述自己的观点，批评别人也要对事不对人。（2）要引导学生乐于、善于与同伴分享自己的经历和体验。在帮助别人的同时，能更深入地进行研究，提高自己的水平和能力。（3）防止有人旁观或有人垄断。要分工明确、落实责任、增强学生的合作意识。（4）不能让合作学习流于形式。应该注意：①并不是所有的学习内容都适合于合作学习；②合作学习的实施策略也应该富有变化。

3.探究学习的落实

（1）探究学习是融入自主学习和合作学习之中的。（2）要引导学生针对不同问题选择不同的解决策略，最终能创造性地解决问题。（3）不是所有的学习内容都需要用探究的学习方式来进行。

4.要关注不同层次的学生

提问讨论交流环节，教师着重关注有待激励的学生，把导学问题中简单的问题留给他们，让基础差的学生也能在课堂上讨论发言；把有一定难度的问题留给中上层学生，使各层次学生都能参与，再通过肯定、表扬、鼓励，让学生体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”。

可见，运用导学案引领的课堂，必须有科学的导学案和合理的课堂教学行为，才能实现教和学的双赢，才能使课堂高效，学生欢迎。

充分利用教材开发课程资源 篇7

一、利用绘画形式, 理解教材组成

苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”画图有利于培养学生的想象能力、思维能力、动手能力和学习兴趣, 有利于学生深入理解教材。让学生画出“我眼中的语文书”, 可帮助学生了解教材的构成, 对语文学习有很大帮助。人教版小学语文课标教材由精读课文、略读课文、口语交际·习作、回顾·拓展 (低年级语文园地) 、选读课文、生字表等几部分组成。教师要有针对性地对这几部分详细解读, 让学生明确各类内容的学习要求。

在学生熟悉教材之后, 教师要创造性地整合教材。教师可选择一个形象代替课本, 然后让这个形象的各部分体现语文教材的构成。教师可在黑板上用形象的图画演示创作, 边创作边用生动的语言讲解各部分所代表的含义。如用一棵苹果树代表“语文书”, 树干代表“精读课文”, 树枝是“略读课文”, 树叶是“生字表”, 树上的苹果表示“回顾拓展”和“口语交际·习作”, 树上的鸟巢就是“选读课文”……一本语文书被演绎成了一棵枝叶繁茂、果实累累、充满生机与活力的果树, 生动地引导学生进入教材。教师的示范引领结束后, 可让学生进行创作。学生的创意独特而新颖。下面就是学生眼中的语文书:

二、利用数学算式, 全面解读教材

爱尔兰教育家叶慈曾说:“教育不只是将空桶装满, 它是将火焰点燃。”让数学走进语文课堂, 对学生来说是新奇的。教师在黑板上列出一道加法算式:14+14+7+7+1+9+2=?学生的好奇心被调动起来了。教师把1写在等式的右边。原来, 这个1就代表正要学的那册语文书。等式左边的数字分别代表了14篇精读课文、14篇略读课文、7个口语交际·习作、7个回顾·拓展、1个单元综合性学习、9篇选学课文、2个生字表。教师引导学生分别讲解本学期所要掌握的语文知识, 以让学生对教材有整体的认识, 明确本学期的学习目标, 充分调动学生的学习热情。

三、学习编排常识, 拓宽读书范围

探索未知领域永远是学生渴求的, 教师应引领学生去发现不曾了解的事物。新书发到手后, 学生都兴奋地翻看着。除了课文, 书上还有许多学生忽略知识, 教师可以带领学生了解一下。比如引导学生读“教材说明”, 了解编辑的意图, 了解通过本册教材的学习应该达到的目标;比如通过看封二, 可以懂得开本、印数、定价等, 可以算出有多少学生在使用这本书, 可以算出这么多书共需要多少钱, 更可以认识到一本语文教材对提高一代人语文素养的价值和意义。孩子们体验到了发现的快乐, 有了收获后的喜悦。课后, 我布置了作文, 孩子们把自己的收获与喜悦真实地表达出来, 他们发现, 原来语文书除了课文还有这么多东西可学, 感觉收获很大。

四、抓住课题资源, 培养写作能力

语文课程丰富的人文内涵对学生的影响是深远的, 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此, 应尊重学生在学习过程中的独特体验。在写作方面, 学生常常苦于无话可说, 其实, 语文书中的课文题目就是一种很好的资源。让学生熟悉语文书的目录, 然后创造性地进行课文题目大串联, 写成一篇与众不同的小作文, 未尝不是很好的习作训练。下面是一个范例:

《我们的民族小学》是一所边疆小学。课下, 我和《槐乡的孩子》一起观察《蜜蜂》采蜜;用鲜花摆放出别具一格的《花钟》;在《金色的草地》上放《风筝》;和《小摄影师》一起在《奇怪的大石头》旁捉迷藏, 《玩出了名堂》。体育课上, 体育老师带我们举行《爬天都峰》比赛, 第一名的奖品是《一幅名扬中外的画》;语文课上, 《孔子拜师》探讨《矛和盾的集合》, 《好汉查理》解读《科里亚的木匣》藏在哪里, 《盘古开天地》一斧子劈出《陶罐和铁罐》, 同学们因为《一次成功的实验》, 获得了老师的《掌声》……一场《秋天的雨》降落在大地, 我们坐在教室里《听听, 秋天的声音》, 《望天门山》欣赏《饮湖上初晴后雨》……

每一册书, 我们都把课题拿来进行习作练习。对学生来说, 这不仅是一次写作机会, 更是有效了解和利用语文教材资源的机会。

充分利用实验 提高教学效率 篇8

一、高中化学实验在教学中的地位

在高中化学教学中, 实验教学的质量直接关系到化学学科的整体教学状况。大多数的化学反应都伴随着一些明显且特殊的实验现象。化学实验, 使得学生能够亲身观察化学反应现象, 有助于加深学生对化学反应现象的记忆和化学反应原理的理解, 培养学生“举一反三”的能力。学生对实验操作都有好奇心, 在课堂教学中安排实验环节, 可以调动学生的学习兴趣, 提高学生的课堂积极性, 并为枯燥的学习增添些乐趣。实验教程的安排, 有助于学生在兴趣的驱使下, 提高学习化学的主观能动性, 进而提高化学教学效率。

二、实验在高中化学教学中的现状

我国的传统教学向来重灌输不重操作, 化学实验教学也不免受到传统教学的影响。教师在课堂上注重理论知识的讲解, 没有给予学生足够的实验机会。此外, 在学生方面也存在一定的问题, 如学生对待实验不够严谨;没有养成良好的实验素养;实验实际操作能力低下等。再者, 当前化学教育现状中, 除了教师和学生方面存在的问题之外, 在其他方面也存在问题, 具体包括以下几点:其一, 化学实验操作过程中存在危险性, 这影响了化学实验开展;其二, 我国属于发展中国家, 在教育资源的安排上不够完善, 部分地区不具备开展学生实验的能力和资源。

三、利用实验提高高中化学教学效率的具体措施

1.重视实验, 增加化学实验课程

要想通过实验来提高高中化学教学效率, 教师要改变对化学实验的认识, 要认识到化学实验对学生学习化学的帮助, 并且在教学过程中注重开展实验教学。如进行《影响化学反应速率的因素》章节学习时, 反应温度、压强、催化剂、各反应物物质的量以及反应物的状态都是影响化学反应速率的因素, 这部分知识看似简单, 导致学生在课堂上注意力不集中, 影响了课堂教学效率, 使学生应对复杂的影响化学反应的因素的相关题目的能力较弱。对此, 教师可在课程中增设实验, 以提高学生的学习兴趣, 从而提高学生对课堂内容的专注度, 实现化学教学的高效性。因此, 在高中化学教学中, 教师要正确认识化学实验在化学教学中的作用, 科学地结合化学实验进行化学教学, 这样才能够显著提高教学效率。

2.实验激趣, 提高学生学习的主观能动性

对化学的学习和研究离不开化学实验, 同时进行化学实验操作也是一个有趣的过程, 因为在化学实验中常常会伴随有趣的实验现象, 而这些实验现象能够有效地吸引学生的学习兴趣, 使得学生主动地投入到课堂学习中, 这样课堂效率就可以大大提高。比如, 向如雪般洁白的白糖中滴加几滴加热过的浓硫酸, 就会使“白雪”变黑;用蘸有氨水和盐酸的玻璃棒相互靠近会产生白烟;等等。这些有趣的化学实验会增加学生对化学的好奇心, 进而提高学生对化学的学习兴趣, 使学生在化学课堂上有足够的学习积极性与主动性, 进而提高化学课堂教学效率。同时化学实验的进行必须要保证正确的操作, 因此在开展化学实验之前教师要向学生讲解有关内容, 展示正确的实验操作流程, 在确保实验安全的前提下培养学生的实践能力。例如, 在必修2中氯气的制取实验, 在反应装置的选取时要考虑到反应物的物理状态, 除此之外, 学生要具备正确安装和拆卸实验装置的能力, 了解进行实验的注意事项和氯气的收集, 这样才能够更好地学习和运用化学知识。总之, 教师在教学时要注重通过有趣的安全的化学实验吸引学生的学习兴趣, 让学生在化学实验中学习化学。

3.动手操作, 提高学生的实验能力

学生只有亲自进行化学实验, 才能通过实验提高自身的实验操作能力和探究能力。对此, 学校和地方政府应不断增加教育的投入, 完善化学实验对设备条件的需求, 使学生能够有动手进行化学实验的机会, 以加深学生对化学实验所涉及的化学知识的掌握。即便不能保证每组学生都能够进行化学实验操作, 也要保证教师在课堂上能够进行实验的演示, 给学生亲身观察实验现象的机会。此外, 还要在实验操作前和实验过程中, 对学生进行安全实验教育和注意事项的讲解, 以保证学生进行化学实验的安全性。

充分利用物理疗法 篇9

一、教学活动中注重读书, 培养学生的朗读能力

阅读教学的重心应放在“读”字上, 并将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体进行训练。教师要以读为本、以读代讲、以读促进, 课堂上应尽可能多地保证学生的读书时间, 增加学生的读书机会, 创设各种读书环境, 让学生自由地读、充分地读、有感情地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。如义务教育课程标准实验教科书第五册11课《秋天的雨》, 秋天的景色学生在生活中处处可以看到、感知到:五颜六色的菊花、丰收的果子、秋雨的绵绵。教师不需要过多的讲解, 只要让学生充分地读, 学生自己就能有感情地读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

二、悉心指导, 教给学生朗读的方法

学生对课文内容有了一定的理解和感悟, 读出语言、语调、语速或感情等方面, 还需要教师具体的指导。如三年级上册《爬天都峰》一课, 第二自然段:“啊, 峰顶这么高, 在云彩上面哩”等句子, 表现了我第一次来爬天都峰, 看到天都峰这么高, 心里感到很惊奇, 要读出惊讶、高兴、自豪的语气。语速稍慢, “这么、云彩”重音轻读。第三自然段中“小朋友, 你也来爬天都峰”, 要读出对对方勇气的称赞, 要有轻重缓急, 教师在课堂教学过程中, 给予细心的指导, 学生不断地学习就会掌握朗读方法。

三、阅读要求由浅入深, 循序渐进

笔者在教学中遵循“循序渐进”的教学原则, 根据学生的年龄特征和知识水平, 合理地提出阅读要求, 引导学生阅读课文, 学生有了学习知识的内在动力, 就有了阅读的兴趣。一年级开始学习词句, 朗读时, 让学生知道词和词之间要有停顿, 渐渐地, 他们读一句话时, 就学会了把词语断开;二年级时, 学生已经学会了断句, 教师要让学生用自己喜欢的方法自由自在地朗读, 学生想读好就会多读书, 这样就加深了对文章的理解;三年级朗读课文时, 要理解句和句之间的联系, 能从句与句之中体会作者的感情, 把各句联系起来读懂一段话, 甚至一篇文章。按照学生能力所及对他们提出要求, 学生就很容易达到目标, 就会自觉地想读好一篇文章。

四、抓住重点词句品读课文, 提高阅读能力

每一篇文章内容和写法不同, 要表达的思想感情也不相同。学习一篇新课文, 学生经过反复的朗读, 才能感悟作者所要表达的真情实感。在教学中, 我注重引导学生在阅读中找出文中哪些是重点段、重点句, 重点词能真实、准确地表达出文章的真情实感。在此基础上, 再让学生反复读, 读得不好的地方, 教师指导读, 细细品味。比如, 学习《小摄影师》一文第3—11自然段时, 从“鞠躬, 打量, 摆弄, 赶紧站起来”可以看出小男孩对高尔基的崇敬和高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情;从“裂开嘴笑, 哭了起来, 哭着, 哭着”这些表现小男孩思想感情变化的词语, 可以发现他由开始见到高尔基时非常兴奋, 发现自己忘带胶卷时又变得非常沮丧、失望, 以至于痛哭。学生抓住了关键词句, 加深了对文章的理解, 阅读时才能和作者达到心与心的交融。

五、采取多种方法, 激发学生的阅读兴趣

兴趣很重要, 它是学生学习知识的内在动力和关键所在, 教学过程中我很注重激发学生阅读的兴趣。

1. 用课前导语吸引学生

学生对不了解、不熟悉的事情比较好奇, 有求知欲望。一篇好的文章, 能激起读者的阅读兴趣;一段好的导语, 能引起学生阅读的极大兴趣。因此, 在教学一些课文时, 我注重激发学生学习兴趣, 精心设计课前导语。如在教学《美丽的西沙群岛》这篇课文时, “岛屿”对生活在平原上的学生来说比较陌生, 但是一部分学生跟着家长到海边旅游, 见过岛屿, 大部分同学说在电视中见过, 但岛屿上的详细情况大家却不一定能说出来, 我问大家:“你们今天愿意和我一起到我国的海防前哨看看富饶的西沙群岛吗?”同学们很感兴趣地回答:“想。”借此时机, 我提出了两个在阅读中要解决的问题:“好, 请你们用自己的能力去阅读课文, 思考文中给我们介绍了西沙群岛哪些优美的风景和丰富的物产。”话音刚落, 学生就兴致勃勃地朗读起课文来。

2. 让学生有机会展示自己的阅读能力

要想让学生坚持不懈地提高阅读能力, 就要给学生表现自己的机会, 让他们的阅读能力得到大家的认同。我采用了以下几种方法: (1) 讲故事比赛。学生在课内或课外阅读到的故事, 都可以将比赛的形式展示给大家, 教师再给予表扬。 (2) 评比小朗诵家。在课前播放朗诵大师朗读的文章, 学生在家有时间也可以听, 这样边听边学, 掌握好的读书方法和技巧, 以用在所学课文中, 逐渐提高朗读水平。为了争当小朗诵家, 学生的学习积极性非常高。 (3) “课本剧表演”比赛, 一些课文故事性很强, 学生喜欢故事中的人物, 教师就可引导学生把自己想象成故事中的主人公, 加上自己的动作和语言表演出来, 让文本中的人物形象更加鲜活。在竞赛以后, 要采取多种形式, 力争让每一位学生都有获得奖励的机会, 让学生看到、听到、感觉到通过自己的努力有了收获。

3. 尊重学生自我感悟, 多元解读文本

教师在教学中, 要想真正听到学生的声音, 首先要确立学生阅读的主体地位, 引导学生个性化阅读, 归还学生阅读的自主权。学生带着自己对课文的理解和感受美美地读, 多读几遍, 自然就会不断加深对课文的感悟, 会阅读得越来越好。久而久之, 教师放心让学生阅读, 学生的自信心就会越来越高。

六、培养学生课外阅读的习惯和能力

学生在课堂上掌握的知识有限, 通过课外阅读来丰富自己的知识是最简单易行的方法。我们可在班级建立图书角, 号召大家把有益身心的课外读物拿来放在图书角, 全班同学共享读书的乐趣。让学生在课外阅读中体会阅读的快乐, 提高他们阅读的能力。

充分利用各种资源促进幼儿发展 篇10

一、来自不同家庭的资源, 让幼儿在潜移默化的影响下得以发展

家庭是幼儿发展过程中的一个重要环节, 家庭教育的独特作用也是幼儿园所无法替代的。作为一线的教师, 我们应该充分、合理地取舍这些资源, 让家长通过各种形式参与教学活动, 使幼儿在潜移默化的影响下身心得以健康发展。

在日常活动中, 我们采用了多种形式让家长参与教育教学活动。如请当理发师的妈妈来幼儿园, 给幼儿演示理发的工具及其使用的方法;请家长讲讲幼儿小时候的一些事, 让幼儿感受来自父母亲的关爱, 以增加其感情;请家长与幼儿一起到种植园去种植;……这些让家长充当“临时老师”的形式, 让幼儿感到很亲切、很新鲜。如在主题《特别的我》活动中, 我们请来了周殷妈妈, 让她给小朋友讲了周殷小时候的一些事情。通过家长的介绍, 使幼儿了解当自己出生时, 只有半张课桌那么长时, 孩子们很惊奇, 他们提了许多小时候的问题:小时候的我, 不会吃饭怎么办的?你怎么知道孩子饿了?孩子没牙齿怎么办?孩子肚子痛怎么办?……通过家长的一一解答, 幼儿初步了解了一些小时候的事情, 也使幼儿感受到父母把自己抚养大, 是很辛苦的。

幼儿来自不同的家庭, 有着不同的生活环境, 他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中, 会将各自的生活经验迁移到幼儿园来, 与其他幼儿共享。如我班李国兰小朋友在家跟家长学了许多动物的折纸方法, 在幼儿园她就经常教其他小朋友折纸;胡龙小朋友家长喜爱小制作, 平时, 他常常与孩子一起动手制作小玩具, 并让孩子把这些带到了幼儿园, 其他小朋友看见了, 也和自己的爸爸妈妈一起尝试制作玩具;华运昊小朋友的母亲是教师, 平时很注重对孩子的教育, 故华运昊的知识面很广, 在小朋友之间被称作“小博士”, 小朋友有什么不懂的问题常常喜欢去问他……像这样的例子举不胜举。

二、合理利用社区资源, 让幼儿在寓教于乐中得以发展

幼儿教育具有较强的社会性, 与社区有密切的联系。把作为“社会人”的幼儿带入社会, 能让幼儿主动积极地去发现问题、解决问题。

(1) 走进社区。在教育活动中, 我们经常结合主题活动带领幼儿走出幼儿园, 来到大自然, 走进生活, 走进社会, 让孩子们在大自然、社会生活中学习知识, 发展能力。有一次, 孩子们去荷花种植地。孩子们看到那么多睡莲时, 异口同声地说:“啊!多美的花儿!”这时, 他们对家乡、对大自然的热爱之情油然而生。在进行主题活动《各行各业》中, 我们带幼儿参观农民种植的蔬菜大棚、菜市场、干洗店、眼镜店等场所, 请相关的工作人员给幼儿介绍有关工作的特点, 让幼儿体会到每个行业都很辛苦, 他们与我们的生活是密切相关的, 我们应该尊重他们的劳动。在参观结束后, 幼儿想出了许多减轻他们工作量的方法, 有的幼儿说要设计出自己扫马路的机器人, 这样清洁工就可以坐在家里操纵机器人, 而不需要自己去扫地了;有的幼儿设计了自动摘蔬菜、洗菜的机器, 以减轻农民的负担……

(2) 特色本土资源的利用。社会是世界上最有趣的老师, 她的教益无穷无尽。社会向幼儿展示了具体形象、生动的认识内容, 这对培养幼儿的探索和认识兴趣, 获得对周围世界的感性认识, 提供了天然的材料。作为一个具有悠久历史文化的名城, 我们周围有许多可以利用的本土文化资源, 有世界著名绿园、闻名遐迩的丝绸厂、水绘园、定慧寺……这些都能成为我们的活教材, 既贴近幼儿的生活, 又有利于扩展幼儿的经验和视野。让幼儿在生活中去感受家乡的美, 从而萌发爱家乡、爱祖国的情感。我园地处雪岸土窑, 是烧制各种建筑砖瓦的重要场地。利用这一资源, 我们带领孩子去参观, 孩子们看到花边滴水、筒瓦、网瓦等都很惊奇, 他们有的拿着花边滴水研究, 有的拿着筒瓦放在手臂上, 说可以当成“奥特曼”的手臂……随后窑砖瓦厂的负责人还向我们介绍了来历。活动中, 幼儿通过去看、去问、去感受, 了解家乡的民间艺术, 从而挖掘传统玩具在幼儿园的价值。

三、注意多种资源的整合

有时, 一次活动不仅仅要利用一种资源, 还要把多种资源进行有机结合, 起到事半功倍的作用。在主题《叶子》活动中, 我们就利用茶叶开展多种多样的活动, 并生成了一个“茶叶”的为期一周的小主题活动。我们首先利用社区资源, 让孩子们到茶叶店去参观, 请工作人员向小朋友们介绍茶叶的相关知识和常识;再利用家长资源找来“摘茶-炒茶-泡茶”全过程的录像带, 让幼儿更形象地去感受“茶文化”;最后, 幼儿自发地开展了“茶馆”的游戏, 在游戏中他们穿戴起具有民族特色的服饰, 像模像样地泡茶、招待顾客……这样, 使本土资源、社区资源、家长资源得以整合利用。

充分利用 MultiGPU架构 篇11

虽然这一点非常诱人，但多 GPU 和混合型 CPU+GPU 的性能在很大程度上依赖于计算机主板上的 PCIe 总线装置。留心供应商会在 PCIe 总线上偷工减料! 配备了合适的 PCIe 芯片组，multiGPU 应用可以根据系统中 GPU 的数量相应地提高性能。如果系统内的芯片组不恰当，在 multiGPU 上的投资就不会有成效。为什么要浪费资金？ 确保 PCIe 芯片组能令你的 GPU 实现所有的性能！

在英伟达CUDA 4.0中就包含了一系列特性，能简化工作站或计算节点内多GPU的技术。爱尔兰高端计算中心 (ICHEC) phiGEMM库利用CUDA 4.0 特性实现了同时使用多 GPU 和主处理器的矩阵乘法计算。phiGEMM 的性能提升非常显著，单个GPU+CPU的性能与Linpack HPL矩阵乘法相等，后者用于评估世界前500强超级计算机。在四个GPU和一个主处理器之间运行单个矩阵乘法时，phiGEMM 可实现超过1万亿次浮点/秒 (10710 亿次浮点/秒) 的双精度矩阵乘法计算，其所在矩阵比任何一个GPU的内存都要大！

如图1展示了对于一个25000 *25000矩阵所实现的性能，两个2.93 GHz Intel X5670 处理器的12个核心的运算速度可稳定在1300亿次浮点/秒。在没有Intel核心带来性能提升的情况下，4颗英伟达GPU性能可达 9420 亿次64位浮点运算/秒。换言之，相比单个CPU，4核GPU的性能提高了3.4倍。phiGEMM库支持免费下载。

性能不良的PCIe总线芯片组造成的影响非常显著。例如，同样的phiGEMM矩阵乘法在共用PCIe总线上会慢17%，因为传送数据用的时间会更长。也就是说，每个GPU由于共用总线而只得到一半数据带宽。矩阵乘法是展现多GPU性能的良好平台，因为随着矩阵规模的增加，运行时间会受限于浮点性能而非数据传送。

很多供应商宣称他们的系统支持多高速 x16 PCIe插槽，这在某些性能假设下是符合事实的。为节省资金，某些供应商使用只在一个设备激活时才能实现全部性能的PCIe芯片组。在《CUDA Application Design and Development》中也曾提及，某些PCIe装置会区分对待多个GPU中的某一个。从英伟达Visual Profiler的图形输出上可以看到，数据传输在第二个设备 Device_1:Context_1 上用的时间显著增长。

英伟达 Visual Profiler输出显示，在用一条劣质PCIe总线连接的多GPU之间运行3D快速傅里叶变换 (FFT) 时，性能降低接近 60%。 性能之所以有如此显著的下降，是因为相比矩阵乘法，快速傅里叶变换每传送一个数据所进行的计算量要少。更少的计算量意味着相比计算吞吐量数据传输速度对应用的制约更明显。

性能不良的 PCIe 总线对这类应用运行时间的影响更加大。性能下降60%意义重大，因为这能抵消多GPU 带来的优势。Thrust C++ 数据并行应用程序接口在CUDA 4.0版中为标准配置。借助类属编程和仿函数 (类似于函数的C++对象)，可编写C++应用，在CUDA矢量和阵列中以高性能大规模并行方式运行。Thrust令CUDA编程变得简单，因为任何懂得C++的人已经知道如何为GPU编写程序。

从multiGPU和混合型CPU+GPU编程的角度看比较值得关注的是，Thrust可产生既能在多核处理器上又能在GPU上运行的代码！它供了两个分类符“__device__ __host__”。它会告诉编译器为仿函数产生既能在主机上又能在GPU设备上运行的代码。我使用Thrust功能编写的应用可利用一个工作站内所有可用的计算资源。

对于这些应用，我喜欢使用基于主机的仿函数和OpenMP (Open MultiProcessing) 指令明确指定主处理器的并行性。 作为一种应用程序接口，OpenMP可被大多数编译器支持，可用来创建支持多核处理器的并行应用。注意基于 Thrust 的应用可被透明编译，因而可全部在主多核处理器上运行。无需变更代码！ 相反，恰当地定义了一个特殊变量 “THRUST_DEVICE_BACKEND”以指明一个 OpenMP 后端。 Thrust 的编写方式是，编译器产生的代码能在主多核处理器上并行运行而无需 GPU。

使用MPI接口的程序员可使用该基于 Thrust 的功能创建分布式应用，在系统每个 GPU 和主处理器上运行一个单独的 MPI 过程。注意，分布式应用也可在很大程度上使用 PCIe 总线，也可像前面讨论过的 multiGPU 那样暴露供应商 PCIe 装置的缺点。

所以，最终问题的关键，还是在PCIe总线。寻找完全支持向多GPU传送数据的高性能 PCIe 总线，至关重要。即使你的应用暂时用不到多GPU，也要为潜在的应用做好准备。毕竟你可以通过添加额外的 GPU 把性能提升二到四倍。

充分利用社会资源、创新缴费方式 篇12

国网内蒙古东部电力有限公司呼伦贝尔供电公司地处祖国东北边疆, 成立于1962年, 自成立以来, 经历了三次划转。1969年8月1日, 随着呼伦贝尔盟行政区划归黑龙江省, 国网呼伦贝尔电业局随之划归黑龙江省电管局管理;1979年7月1日, 随着呼伦贝尔盟行政区由黑龙江省划回内蒙古自治区, 国网呼伦贝尔电业局划归内蒙古电业管理局 (内蒙古电力公司) 管理;2009年6月29日, 划归国网内蒙古东部电力有限公司。

呼伦贝尔地区面积25.3万平方公司, 呼伦贝尔供电公司下辖14家供电单位, 管辖客户100余万户, 负责81个乡镇、19个苏木、609个村、177嘎查的供电任务, 村 (嘎查) 到乡镇 (苏木) 距离从几公里到上百公里不等, 呼伦贝尔地区冬季漫长, 大雪封山长达5个月之久, 夏季短暂多雨, 草原深处牧民出行极为不便, 划转国网公司前所属各供电公司没有统一完整的营销业务系统, 收费方式更是单一, 只有坐收一种方式, 坐收也是手工记账, 这不但给客户带来极大的不变, 同时也存在经营资金安全和管理漏洞。这些客观恶劣的条件给广大农牧民缴纳电费带来极大的困难, 也给国网呼伦贝尔供电收费带来极大的挑战。

2009年6月, 划归国网公司后, 在蒙东公司大力支持下, 国网呼伦贝尔供电公司积极探索, 研究出了不同的缴费方式, 收到了成效。于2011年12月9日随着最后一家供电公司国网莫力达瓦旗供电公司营销业务系统上线, 国网呼伦贝尔公司营销业务系统建成覆盖呼伦贝尔全市, 延伸到各乡镇的一个完整统一的业务系统, 实现了划时代的跨越, 彻底结束了原始的管理模式, 随着业务系统的普及应用, 为下一步深化系统应用, 创新服务手段提供了支撑。

2 探索、创新出新型缴费途径的方式方法

为了方便广大客户缴费, 提高电费回笼速度, 杜绝电费风险及经营风险, 国网呼伦贝尔供电公司有层次, 分重点的对拓宽缴费方式。从2010年起, 经过集思广益、努力研究, 先后在各营业厅按装自助缴费终端130余台, 初步实现了客户自助缴费。2012年重点解决边远地区缴费难题, 在与邮政公司、农村信用合作社、移动手机等方式代缴电费的基础上, 又与中国建设银行、中国工商银行“牵手”, 实现了网上银行代扣代缴等缴费业务, 中国电信呼伦贝尔分公司合作推出“翼支付”客户端手机交纳电费业务, 使客户足不出户轻松、快捷、安全地缴纳电费, 极大的方便了农村地区客户缴纳电费, 解决了偏远地区客户“缴费难”的问题。

3 多渠道缴费方式可方便客户

一是采取了银行批量代扣电费的方式。二是采取了网上银行、“支付宝”交纳电费的方式。三是采取电话银行交费的方式。四是采取银行营业网点柜台缴费的方式。五是采取了银行柜台刷卡缴费的方式。六是采取便民缴费“一站通”方式。七是采取供电营业厅柜台现金 (支票) 缴费的方式。八是采取了供电营业厅柜台POS机刷卡缴费方式。九是采取了电力营业厅自助终端交费方式。十是采取EPOS缴费机的方式。

4 多种缴费方式促进了缴费率的提高

通过多种缴费方式低压居民, 第三方缴费占比逐月递增, 方便了广大电力客户缴纳电费, 使离柜缴费率也有所提高。

5 加强联系, 完善绿色快速联络机制

为更好的服务与电力客户缴费, 开展代扣、代收电费业务, 呼伦贝尔供电公司积极与各大银行、邮政、移动等第三方合作。根据公司服务工作需要, 使电力客户直接通过银行网点柜台就近办理预存电费和负控远程预购电业务, 目前各主要商业银行系统已实现此项功能。认真研究新兴业务, 客观分析客户需求, 结合今年开展的电费回收专项宣传推广活动, 快速发展企业客户的预存电费和预购电业务。积极协助银行, 有序推进网上银行功能应用, 拓宽交费渠道。加强与银行的沟通联系, 完善绿色快速联络机制, 发现问题后第一时间内妥善解决。开展银行网点拒收电费的明查暗访工作, 及时向客户做好相关解释工作, 并将情况反馈给银行, 督促银行完成整改。配合银行认真做好银电联网系统的运行管理, 共同制定系统接口升级方案, 协调进行联网调试, 优化业务数据传输方式, 确保电费结算、收费、扣款及资金划转等业务环节的及时和安全。

6 加大宣传, 促进了各种缴费业务的开展

为使广大电力客户方便缴纳电费, 呼伦贝尔供电公司做了各种代收方式的宣传工作, 各供电公司和各代收单位齐心协力, 印制了大量的宣传资料, 举办了多达30余次的大型宣传活动, 发放传单10万余份, 并利用电视、宣传单、户外广告、宣传海报、营业厅滚动字幕, 手机短信和抄收人员到户等宣传方式, 大力进行宣传, 切实提高广大电力客户对电费收取方式的知晓率和认知率, 充分让客户认识到电费社会化代收的意义和带来的方便实惠。

参考文献

[1]杜建实.规避电费回收风险推行“购电制”[J].华北电业, 2007 (5) .