《内能的利用》物理教学设计

《内能的利用》物理教学设计（精选10篇）

《内能的利用》物理教学设计 篇1

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火箭教案示例

(一)教学目的

1．常识性了解火箭的飞行原理。

2．常识性了解三级火箭的结构及采用三级火箭发射的优越性。

3．对学生进行爱祖国、爱科学的教育，激励学生为实现科学技术现代化而努力学习的热情。(二)教具

打气筒，气球，投影片(或挂图)。(三)教学过程

1．引入新课

我国是火箭的故乡。“起火”实际就是火箭的祖先。早在一千多年前的北宋初期，士兵们就已经发明了“起火”绑在箭上。(展示投影片或挂图)点燃“起火”，箭就向敌方飞去。这就是最早的火箭——板书课题

2．进行新课

(1)火箭升空的原理

火箭为什么能升上天呢？为了说明这个问题，我们先做个小实验。

演示：气球的反冲运动。(要提醒学生注意以下几点)

①气球充气后，松开气口，气球向着喷气的反方向飞行。

②气充得越足，飞得越远。

说明：

气球内的气体以很大速度向外喷出时，对气球产生一个向喷气的反方向的推力，使气球飞出去。

板书：

〈

一、火箭升空的原理〉

火箭升空的原理与气球反冲运动相同。在火箭燃烧室内部装着燃料和氧化剂。燃料燃烧时产生高温高压燃气，燃气通过喷管高速喷出时，对火箭产生巨大推力，从而把火箭发射出去。从能量的角度来看，火箭也是把内能转化成机械能的机器，所以它也是热机家族中的一员。同时由于它所用燃料的形态不同，我们又把火箭分为固体火箭和液体火箭两种，较常用的是液体火箭。

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(2)三级火箭

早期的火箭主要用于战争，而今人们更注重它的和平利用。例如发射卫星、运送空间站等等。为了把卫星、飞船等有效载荷送上太空，人们研制出了多级火箭，即二级或三级火箭。(展示投影片或挂图，介绍结构)下面以三级火箭为例说明它们是怎样工作的。

板书：

二、三级火箭

三级火箭的每一级都像一支独立的火箭。发射时先点燃第一级火箭，几分钟后这级火箭的燃料烧尽自动脱落，同时引燃第二级火箭，第二级火箭燃料烧尽后也脱落，第三级火箭开始工作，直到把卫星、飞船等送到预定轨道。

三级火箭像接力赛一样，都是在前一级的速度基础上再加速。同时，由于每一级脱落后都能使剩余部分中有效载荷的质量的比例增加，火箭结构部分的质量在逐级减小，仅从这一点来看就比单级火箭优越得多。

建国以来，在我国几代航天工作者的不懈努力下，我国的运载技术已跃居世界先进行列，具有国际水平的“长征二号E”捆绑火箭，已在国际商业卫星发射中赢得了很高声誉。航天事业有着诱人的、广阔的前景。航天事业的未来也将责无旁贷地落到你们身上。未来的航天器将会出自你们之手。希望同学们努力学习，掌握本领，为祖国航天事业的飞速发展贡献自己的才智。

3．小结(略)

4．布置作业

查阅有关资料，了解火箭的发展史。(四)说明

有条件的学校可剪辑卫星发射、航天飞机、导弹发射的录像，使学生更全面地了解火箭技术的应用，以激发学生学习的积极性。

反冲实验也可由演示改为学生动手做。

(李瑞海陈海鸿)(人教版教材)

初中物理内能单元学习的三“握” 篇2

问题1：温度、内能和热量有哪些异同？

温度、内能和热量是不同的概念，它们是既有区别，又有联系的物理量。温度表示物体的冷热程度，是分子热运动剧烈程度的标志。内能是一种形式的能，与温度不同，但两者有一定的联系，同一物体的温度升高，内能增大，温度降低，内能减小。热传递中传递的能量的多少叫热量，在热传递过程中，高温物体放出热量，内能减小。在不发生物态变化时，物体吸收热量，内能增加，温度升高；物体放出热量，内能减小，温度降低。判断内能的大小，不能只看温度的高低，做功和热传递都能够改变内能。

问题2：针对提高炉子的热效率问题怎样给出合理化建议或者说应采取什么措施提高炉子的热放率？

炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比叫作炉子的效率。炉子的效率越高，说明燃料的利用率越高。有效利用燃料，提高炉子的效率可采取下面办法：①使燃料充分燃烧，如我们可以增加供氧量，不用煤块，改用煤粉，用鼓风机增加通风量，使燃烧更充分；②减小热散失，如我们可以采用各种方法加大受热面，减小烟气带走的热量，选用隔热材料，减少向外散热等。结合以上讲到的炉子的效率定义和提高效率的办法就可以解决这一问题。

问题3：能量的转化、转移和守恒的具体内容是什么？

（1）在一定条件下各种形式的能都可以相互转化。能量转化反映了各种现象之间的联系，如摩擦生热说明了机械运动和热现象之间存在的联系；电风扇转动说明了电现象和机械运动之间存在的联系。

（2）不同形式的能量通过做功可以相互转化，同种形式的能量之间通过热传递可以进行转移，能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从物体的一部分转移到另一部分。

（3）能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

问题4：如何解答与热量相关的综合应用题？

首先要读题、思题，找出物体原来的温度t0，和升高到（或降低到）的温度t，看看物体的质量m是多少，查查物质的比热容是多少，或者记住常见物质（如水）的比热容，有时题中或试卷前会给出。对这些物理量做到心中有数。

然后对物体温度升高的情况，可用公式Q吸=

cm（t-t0）列出方程，代入数值和单位求出物体应吸收的热量；对物体温度降低的情况，可用公式Q放=cm（t0-t）列出方程，代入数值和单位求出物体应放出的热量。对于燃料燃烧的问题，可用公式Q放=mq求解燃料燃烧放出的热量。

如果题中物体吸热的多少是由电阻放热提供的，那么放出的热量可用焦耳定律Q放=I2Rt求出，利用Q吸=Q放建立方程，把电学量与热学量紧密联系起来。

如果题中物体吸热只吸收了电阻放热的80%，则可列方程Q吸=80%Q放，所求量一定在此方程中，用电器的效率问题也可迎刃而解。

如果物体吸收的热量完全由另外燃料燃烧获得，则可用Q吸=cm（t-t0）和Q放=mq结合Q吸=Q放来求出所要的物理量。

如果物体吸收的热量只吸收了燃料完全燃烧的80%，则可列方程Q吸=80%Q放，燃料的热效率问题也可迎刃而解。

其他与热有关的问题按以上思路都会找到解题方法。

三、掌握内能单元常考点试题解析过程

例1：（2014年 黑龙江省大庆市）在体积变化不大的情况下，下列说法正确的是（ ）。

A. 物体吸收热量，温度一定升高

B. 物体温度升高，内能增加

C. 物体温度升高，一定吸收热量

D. 物体温度不变，就没有吸热和放热

解析：本题考点是温度、热量与内能的关系。物体吸收热量，温度不一定升高，如晶体熔化或液体沸腾时，都在吸热，但其温度不变，故A错误；物体温度升高，其分子热运动加剧，所以内能增加，故B正确；物体温度升高，不一定吸收热量，也可能是物体对它做了功，故C错误；物体温度不变，并不能说明就没有吸热和放热，如果物体同时吸热或放热且保持热量平衡时，温度是可以不变的，故D错误。

答案：B。

点拨：要正确理解温度、热量与内能的关系，改变物体内能的两种方法是等效的，同时注意：物体吸热，内能一定增大，但温度不一定升高。

例2：（2013年 黑龙江省黑河市）用电水壶烧水时，如果将壶内20 ℃的水的温度升高60 ℃，水吸收的热量是5.04×105 J，那么壶内水的质量是 kg；水的比热容较大，在日常生活中有许多应用此知识的地方，请举出一个实例： 。

解析：（1）知道水吸收的热量、水的温度升高值（60 ℃）、水的比热容，利用吸热公式求水的质量。水吸收的热量：Q吸=cmΔt，即5.04×105 J=4.2×103 J/（kg·℃）×m×60 ℃，解得：m=2 kg。（2）水的比热容较大，相同质量的水和其他物质比较，升高相同的温度，水吸收的热量多，所以用水做汽车发动机的冷却剂。

答案：2；汽车发动机里用水做冷却剂。

点拨：该题第一问就是考查同学们对热量公式的灵活运用。计算时要注意物体温度升高到（末温）和升高了（Δt）的区别。

教学设计打磨稿 内能的利用 篇3

《第一节 热机的效率》教学设计

陈占元

【教学设计思路】

本节内容由“燃料的热值”和“热机的效率”两个部分构成。本节教材内容准备用一个课时完成。

热值一般因实验误差太大无法做定量的探究，可以做定性的比较。教材从生活中学生熟悉的情景切入教学，真实自然，符合学生的认知规律，让学生认识到不同的燃料燃烧释放热的能力是不一样的，从而构建出热值的概念，从生活走向物理。对热值概念的建立，是初中阶段又一个用比值法定义的物理量。可以借助前面学习过的比值法定义速度、密度的方法，引导学生分析思考，让学生自己总结出热值的概念。学生对日常生活中的热效率问题比较熟悉，可以先讨论生活中的热效率再过渡到热机效率。使知识的过渡相对平稳，不至出现难度较大提升的情况。利用教材中热机的能流图启发学生思考，引导学生分析，得出热机效率的概念。然后联系实际情况，简单分析了提高热机效率的方法，从物理走向社会。

比值法定义物理量是整个初中物理教学中应该重点训练学生掌握的一种研究问题物理的方法。利用能流图分析问题学生还是首次接触，应帮助学生提高观察能力和分析能力。本节的另一个较大特点是理论紧密联系实际，要注意引导学生细致的分析问题，养成认真观察体会的习惯和缜密的思维形式。

【教学目标】

1．从生活中体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。

2．能简单计算燃料燃烧放出的热量。

3．能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道什么是热机效率。【教学重点】

燃料的热值和热机的效率。【教学难点】 对热机效率的理解。【教学器材】 图片、多媒体课件 【教学流程图】

【教学过程】

一、引入新课

教师：生活中常见的燃料种类有哪些？

学生：日常生活中，常见的燃料有煤、木柴、液化气、煤气、酒精、汽油、柴油，在农村还有烧农作物的秸秆，有些地区还有用牛粪作为燃料的。

教师：一个普通家庭一个月烧水、做饭等等，请同学们尝试估计，如果用刚才所列举的燃料，各需要几千克？ 学生：如果是用煤（蜂窝煤）做燃料，大约需要煤90kg。学生：如果是用木材做燃料，大约需要木材200kg。学生：如果是用液化气做燃料，大约需要液化气30kg。学生：如果是用秸秆做燃料，大约需要秸秆200kg。

二、新课教学

（一）热值

教师：使用不同的燃料，消耗量是不同的，是因为不同的燃料燃烧释放热量的能力是不一样的。根据实验发现1kg的煤燃烧释放出的热量是1kg木柴燃烧放出的热量的两倍多。如何比较燃料燃烧放出热量的能力呢？

学生：把所有燃料都取1kg,让它们燃烧，比较它们放出热量的多少。

教师：我们把某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫做这种燃料的热值。热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。

教师：在用煤烧火时，会发现烧完后，还会有残留的煤块。用酒精烧火时，能闻到酒精的气味，说明有一部分酒精还没有燃烧就散发到了空气中等。这些情况都称为不完全燃烧，在实际中燃料都很难做到完全燃烧。

教师：热值的单位符号是J/kg，读做焦每千克。教师：请同学阅读小资料，了解一些燃料的热值。教师：汽油的热值是4.6×10J/kg，物理意义是什么？ 学生：1kg的汽油完全燃烧，放出热量是4.6×10J。教师：煤气的热值约为3.9×10J/m，物理意义是什么？ 学生：1m的煤气完全燃烧，放出热量是3.9×10J。

377

7教师：注意气体燃料的热值单位和液体、固体气体燃料的热值单位的区别。以质量为单位的燃料燃烧，热值的单位是：J/kg。以体积为单位的燃料燃烧，热值的单位是：J/m。教师：2kg的汽油完全燃烧放出的热量是多少焦？ 学生板书：2kg×4.6×10J/kg = 9.2×10J 教师：3kg的汽油完全燃烧放出的热量是多少焦？ 学生板书：3kg×4.6×10J/kg = 1.4×10J 教师：质量为m的某种燃料完全燃烧放出的热量是多少焦？

学生：m×4.6×10J/kg 教师：用q表示热值，m表示质量，Q表示燃料燃烧放出的热量。燃料燃烧释放热量的公式写为Q=mq。热值q的单位是J/kg，m的单位是kg，Q的单位是J。

教师：体积为v的某种燃料完全燃烧放出的热量计算公式应该怎样表式？

学生：体积为v的某种燃料完全燃烧放出的热量计算

Q=vq

3v表示体积，单位是m3。q表示热值，单位是J/ m3。Q表示燃料燃烧放出的热量，单位是J。

例题： 2kg的酒精完全燃烧释放出的热量是多少？ 板书：

已知：m=2kg、q酒=3×10J/(kg·℃)

7求：Q放

解：Q放=mq酒=2kg×3×10J/(kg·℃)=6×10J 答：2kg的酒精完全燃烧释放出的热量是6×10J

（二）热机的效率

教师：如果用酒精燃烧放出的热量来烧水，我们一起分析一下，酒精释放的热量是不是全部都用来加热水了？如果不是，实际情况是怎样的呢？

学生：酒精不能完全燃烧损失了一部分能量。学生：装水的容器吸收了一部分热量。学生：酒精灯本身也会吸收一部分热量。学生：高温的烟气带走了一部分热量。

学生：还有一部分热量直接散失在了空气中等等。教师：通过分析可知，水吸收的热量只占煤气完全燃烧放出热量的一部分，只有水吸收的热量才是有效利用的。引导学生总结得出热效率的概念：吸收的热量占燃料完全燃烧放出热量的比值。

教师：引导学生得出热机效率的概念：用来做有用功的那部分能量，与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做热机的效率。

教师：生活中汽车常用的内燃机有汽油机和柴油机两种。汽油机的效率为20%～30%，柴油机的效率为30%～45%。

7教师：在设计和制造热机时，要不断改进和创新，以减少各种能量损失，提高效率。

例题：一台大型推土机的推力约为3×10N，匀速推着土总行程达2km，消耗柴油约4.66kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。

板书：已知：F=3×10N

S=2km=2×10m

m=4.66kg

q柴油 =4.3×10J/(kg·℃)求：η

解:W有用=FS=3×10N×2×10m=6×10J

437

44W有= Q放=mq柴油=4.66kg×4.3×107J/(kg·℃)=2×108J

答：这台柴油机热效率为30%。教师：引导学生做出本节课的小结。

学生：学习了热值的概念，了解了热机的效率。

三、布置作业

《内能的利用》物理教学设计 篇4

本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为后面学习热机和能量转化做准备。

本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念。确定的依据是教材的知识体系和物理的有用观，由于教材知识比较抽象加之学生相关知识甚少，所以确立的教学知识难点是内能、温度与热量之间的关系。

目标定位

学生对分子动理论已有初步认识，但由于知识比较抽象，即感性认识稍显匮乏，因此在理性认识建立的过程中存在困难，为此我们要注意迎合学生好奇的心理特点，以感性知识为依托，通过多媒体课件、实验、推理、类比获取新知识，发展抽象思维能力。基于此，我制定了以下教学目标：

一、知识与技能

1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。

3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳。

4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

二、过程与方法

1、通过探究找到改变物体内能的方法。

2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

3、通过查找资料，了解地球的“温室效应”。

三.情感、态度与价值观

1、以感性知识为基础，利用类比的方法来认识“什么是内能”，初步领略力学现象、热学现象的美好与和谐，对自然现象有亲近、热爱、和谐相处的情感。乐于从生活走向物理。培养学生具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解；勇于用所学知识去分析、挖掘出现的本质规律，且应用于日常实际中。

2、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

3、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

方法阐释

内能和热量在初中阶段是较难理解的概念，一是因其抽象，无直接的演示手段，二是学生或大部分学生没有相关的间接经验的基础。总之，这两个概念远在学生的视野之外，如何修筑学生的认知之路，完善学生的“经验之塔”是这一节课的着眼点和突破口。戴尔的“经验之塔”理论指出，“教育应从具体经验入手，逐步进入抽象，有效的学习之路必须是铺满着具体经验。”在学生不能获得直接做的经验时，充分利用观摩演示、利用视听教材、照片、多媒体等帮助学生形成替代经验，进而获得抽象经验，实现对知识的概括，形成概念。

教学流程

环节一 实验提供经验类比突出本质

1.在这节课的引入上一般采用复习分子动理论或者利用生活中的热现象提出问题，我

想，这些方法的局限在于它对学生接下来学习内能没有提供更有力的帮助，学生知道“有这回事儿”远不如知道“为什么有这回事儿”。这里我使用了自制器材，借助温度传感器，以实验观摩、图像展示的形式为学生提供经验支持。

实验器材是一个金属筒，外层密封隔热材料，内装一定数量的铁砂，将温度传感器的探针固定在筒壁上，摇动金属筒并使摇动的速度越来越快，使铁砂在筒内旋转摩擦，学生通过大屏幕观察温度传感器示数的变化。

2.虽然有学生猜测到温度传感器示数升高，但是实验的过程仍然使大家热情高涨。把握学生的情绪反应，我提出问题：如果把金属筒比作一个物体，里面的铁砂就是物体中的分子，根据刚才的实验现象大家想到了什么？

学生分组讨论，一位同学负责汇总记录全组成员的见解。【设计意图】上课伊始，学生需要某些生动的素材来激发兴趣，不可忽视的是激发思考才是更加重要的目的，也就我们通常所说的“进入学习状态”。这节课的引入设计还为学生提供了距知识更近的直观的经验，将微观世界的变化以类比的方式展现到学生眼前，使下面的学习过程更加丰满，让类比更有说服力。小组讨论任务是开放式的设计，学生的见解不仅涉及到分子的能量问题，为课堂做了铺垫，也为学生自己的认知过程做了铺垫。

环节二

经验支持理论 宏观辅衬微观

1.学生讨论总结并向全班汇报自己的见解。大家共同认可的看法有：运动的铁砂是有能量的，运动的分子也应该有能量；除了运动以外，铁砂的相互摩擦、撞击也是它们具有能量的一个原因；金属筒内的铁砂相互摩擦、撞击让金属筒有了更多的能量，分子的运动也会有同样的结果；对物体做功可以达到让物体温度升高的目的……

2.以同学们通过类比获得的认识为基础，确认分子具有动能和势能。

3.建立内能的概念。通过讨论和多媒体手段，得出：一切物体都具有内能。

【设计意图】上一环节的实验结果和分子运动理论为学生进一步学习提供了支持，学生的讨论为理解这一特殊能量形式提供了思想和认知的基础。需要说明的是，实验连接了间接经验和理论，填补了两者之间的罅隙，对实验的分析就是为了让类比有具体的凭借，让学生的思想完成经验到理论的提升。

环节三 坚实“底座” 扎实攀升

亲自动手做的经验是最直接的经验，在“研究内能与温度的关系”这一环节学生实验就是经验之塔的坚实底座。

1．引导同学们研讨实验方案。让人欣喜也是意料之中的结果，同学们很快就能找到很多证明内能与温度关系的实验方案（也有实例）。

2．条件允许的由学生自选器材进行实验，器材不能满足自己设计要求的用课本上的方案完成实验。

3．总结实验结论。

【设计意图】内能与温度的关系以及后面的与热量的关系是本节课的难点，一带而过只能让学生的认识不清晰或不完整。学生设计实验和自己操作、观察的过程是其认识趋于完整、科学的过程。结论不是不重要，但是怎样得到结论更重要。

环节四 “做”、“思”结合 抽丝剥茧

通过实验和对生活实例的分析总结出改变物体内能的两种方法。1.引导：从刚才的实验我们还可以看到如果把冷水变成热水，水的内能就会增加，也就是说我们可以通过某些方法来改变物体的内能。

2.小游戏：热量传递。让学生两人一组分别用两手相搓和对手哈气的方式让自己的手热起来，然后握住同组同学的手，互相静静地感受热量的传递。

3.问题：有一个铁钉，我们用哪些办法可使它的温度改变，从而改变它的内能？小组讨论。

4.分析总结。通过给改变铁钉的方法的分类得出：改变内能的方法有两种——做功和热传递。而且两种方法在改变物体内能上是等效的。

【设计意图】第一步骤的交代主要是为了学生思维上的自然过渡；第二步骤的小游戏让学生亲身感受，将两种方法蕴含到里面，启发他们的内心感受能够加深印象，当然也有和谐人际关系的目的；第三步骤开放式讨论更有利于学生的经验总结和信息的搜集整理。做思结合，还是对学生的经验和内心体验的关注。

环节五 生活即是课堂

1．学生列举生活中用热传递的方法改变内能的实例。据此介绍热传递的定义。

2．热传递的实质：能量的转移。

3．热传递过程中能量的形式没有发生变化，所以对内能的改变来讲就剩下改变大小的问题需要我们研究了，学习热量的概念、单位等。

4．练习，加深对热量是个过程量的认识。

【设计意图】借助生活实例和实践经验学习热传递和热量，多媒体可为学生提供更多的观察经验。

环节六 精彩实验

精彩主讲

1．将全班学生分成若干小组，每组准备粗铁丝、压缩空气引火仪、试管、塞子、两用气筒等实验器材（某些器材可提供使用说明），各组准备：完成部分实验，观察实验现象，解释现象发生的原因。

（压缩空气引火实验的改进：先将火柴头慢速擦一些在火柴盒侧面的黑纸上，让红磷与氯酸钾混合，取一小块这样的黑纸放入空气压缩筒内，黑纸面朝上，把火柴头粉末撒在黑纸上面，然后轻轻的用力向下压缩活塞，就可以点燃了，实验现象明显、实验成功率更高，安全性能更好。）

2．每组派出一名同学以简练的语言向大家介绍和解释自己的实验，并回答同学提出的问题。几个典型实验在学生的精彩主讲环节，给全体同学留下了深刻的印象。学生的讲解和课堂上的互动代替了老师的提问，大家共同探讨研究代替了教师“一对多”的低效的讲解过程。

同时学生在这一环节列举其他做功改变内能的实例。3．做功改变内能的实质：能量的转化。

【设计意图】在学生的知识系统中做功改变物体的内能更需要从经验到抽象的过程，完成实验帮学生获得了“直接的做的经验”，而讨论、主讲的进行是更好的提升经验层次的经历。

教有所思

戴尔的“经验之塔”理论认为：教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。教育、教学最大的失败在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。

获得经验的三类十种方法

摘自《教学中的视听方法》美国教育家戴尔（E.Dale）

根据以上观点，我们的教育过程就是协助获得和获得各种经验的过程。本节课上学生的实验属于获得“有目的的直接经验”，特别是在学习“做功改变物体内能”环节，学生参与实验设计和讨论，并完成实验，讲解实验，“做的经验”更加丰富起来；而观摩实验，欣赏视频，观察图片都属于逐渐走向抽象的“观察的经验”；语言的描述、实验的分析总结、对事实的总结概括是最高层次的抽象的经验。

内能利用练习题 篇5

第一节 ：内能的利用

一、填空题

1、我们每天生火做饭，这是利用内能直接来_________；内能的另一个重要应用是用它来___________，如今使用的各种热机就是利用这个应用的机器。

二、选择题

2、如图所示实验或事例，属于内能转化为机械能的是

3、“绿色理念”要求从根本上减小乃至杜绝污染，下列对农作物收割后留下的秸秆的处理方法中，不符合“绿色理念”的是（）

A.就地焚烧 B.发酵后作为农家肥 C.加工成饮料瓶 D.发酵制沼气

第二节：热机

一、填空题

1、汽油机的一个工作循环有四个冲程，上右图所示是 冲程.2、如图4所示，在试管内装些水，用橡皮塞塞住，加热使水沸腾，会看到塞子被弹出，在塞子被弹出的过程中，水蒸气的_________能转化成塞子的________能。

3、四冲程内燃机工作时，内能转化成机械能的冲程是 冲程。

4、在四冲程内燃机的做功冲程中，能转化为机械能。

5、内燃机是将内能转化为 ▲ 能的机器．四冲程汽油机工作时，将机械能转化为内能的冲程是 ▲ 冲程．

6、如图表示的是汽油机的_____冲程；在压缩冲程中，是通过____方式增加气体内能的。

二、选择题

7、在汽油机压缩冲程中，气缸内气体的

A．温度降低 B．密度变小 C．热量增多 D．内能增加

8、摩托车上的热机工作时提供动力的是

A．吸气冲程

B．压缩冲程 C．做功冲程 D．排气冲程

9、四冲程内燃机工作时，将内能转化为机械能的冲程是

A．吸气冲程 B．压缩冲程 C．做功冲程 D．排气冲程

10、如图所示是内燃机的四个冲程，其中属于压缩冲程的是

11、在下列实验或装置所示的情景中，能量转化情况相同的是（A．丙和丁 B．甲和丙 C．甲和乙 D．乙和丁

12、一台单缸四冲程柴油机转速为1200转/min，则柴油机1s内（）A、完成20个冲程，做功20次 B、完成40个冲程，做功40次 C、完成40个冲程，做功10次 D、完成20个冲程，做功10次

第三节：热机效率

一、填空题）

1、有阳光照射时，某太阳能热水器每天能使200L的水温度升高40℃，那么这些水的质量是 kg，吸收的热量为__，相当于完全燃烧___m3的天然气放出的热量。［天然气的热值取7×107J／m3，水的比热容c=4.2×103J／（kg·℃）］

2、酒精的热值是3×107J／kg，完全燃烧0.25kg酒精能放出多少焦耳的热量？若用这些热量加热水，能使约多少kg水温度从20℃上升到100℃[c水＝4.2×103J/（kg·℃）]？

3、用煤气灶把1kg、初温为20℃的水烧到70℃，消耗了10g煤气．已知水的比热容是4.2×103 J/(kg•℃)，煤气的热值为4.2×107 J/kg，则水吸收的热量为____________J，煤气完全燃烧放出的热量为_______________ J。

4、晓伟用液化石油气将1kg的水由20℃加热至100℃，水需吸收 J的热量，若不计热量散失，需消耗 kg的液化石油气。（C水 =4.2×103 J/(kg·℃)，液化石油气的热值为q =8.0×107J/kg）

75、酒精的热值为3.0×10J/kg，它的物理意义是 ．酒精炉里装有100g酒精，若燃烧掉一半，剩余部分酒精的比热容______（填“不变”、“变小”或“变大”）．

二、选择题

6、某校初三年级的学生参观了学校锅炉房后，提出了以下几种提高炉子效率的建议，其中不应采纳的是：（）

A． 鼓风机向炉膛内吹风，把煤粒吹起来燃烧； B． 煤磨成粉，用空气吹进炉膛； C． 向炉内多加些煤，加大火力； D．用各种办法增大受热面积。

7、完全燃烧lkg柴油放出的热量能使多少质量的水温度升高20℃[已知柴油的热值是4.2×107 J／㎏，水的比热容是4.2×103 J／(kg·℃)，假定放出的热量被水完全吸收()A．2㎏ B．20㎏ C．50 kg D．500 kg

8、双燃料汽车以天然气或汽油作为燃料，以下说法正确的是（）A．燃料的热值越大，燃烧时放出的热量越多

B．以天然气为燃料，汽车发动机的效率可以达到100% C．在压缩冲程中，燃料混合物的温度升高，内能增大 D．汽油与天然气相比，燃烧时汽油对环境的污染较小

9、关于提高热机效率的途径，下列说法错误的是（）A、尽量使燃料充分燃烧 B、尽量减少输出功率 C、尽量减少摩擦 D、尽量减少热量的损失

三、计算题

10、用某锅炉将500 kg的水从20℃加热到70℃，燃烧了20 kg的烟煤，所用烟煤的热值约为3×l07 J／kg，水的比热容为4.2×103 J／(kg·℃)。试求：(1)水吸收的热量是多少?(2)该锅炉烧这些水的效率是多少?

九年级人教版物理内能教案 篇6

教学目标

知识与技能

1.通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。

2.通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

过程与方法

1.通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。

2.通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

情感态度与价值观 1.通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

2.通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

教学重难点

【教学重点】1.了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。2.知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 【教学难点】1.用做功和热传递改变物体内能的本质。2.了解热量的概念。

教学工具

多媒体课件、若干根50 cm的细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器

教学过程

一、引入课题

向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。

1. 钻木取火;

2. 小女孩点燃火柴取暖;

3. 警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水;

提出：热是一种能量吗?

二、新课教学

一、认识内能

1.用机械能来帮助学生理解内能。

[观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处?

物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。

2.给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。

3.以问题的形式提示学生注意两个问题。

①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

想一想，冰山有内能吗?

②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。冰山也不例外。

二、物体内能的改变

1.想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。

(1)小组讨论：内能大小变化表现在哪?

(2)讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。

物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。

2.改变物体内能的方法

(1)分组实验并讨论。

[想一想 做一做] 你怎样让一段1250px的铁丝温度升高呢?

①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。

②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。

③引导学生将方法归类。

(2)改变物体内能方法：热传递

①让学生讨论热传递发生的条件。

②提出“热量”的标准物理概念。

(3)改变物体内能方法：做功

①做功：演示实验A

②演示实验B

实验B要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。

3.两种方式改变内能的本质。

初三物理内能与热机知识点总结 篇7

1.内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切

物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦（J）

2.影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，物体的内能也越多。这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。

3.改变物体内能的方法是：①做功；②热传递 这两种方式对于改变物体的内能是等效的。

对物体做功，物体的内能增大，温度升高；物体对外做功，自身内能减小，温度降低

4.热传递发生的条件是：两个物体有温度差；发生热传递时，热量（内能）从高温物体传向低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量，直到温度相同时，热传递才停止。

5.热量：在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。6.热量用字母Q表示，单位是焦（J）。一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。7.热值：把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。8.热值是燃料的一种属性，与质量、是否完全燃烧等没有关系，只与燃料的种类有关，不同燃料的热值一般不同。

9.燃料完全燃烧放出热量的计算公式：Q=qm或Q=qV 7．Q表示热量，单位是焦（J），q表示热值，单位是焦/千克（J/kg）或焦/米3（J/m3）；m表示质量；V表示体积，10．提高热机效率的方法：①改善燃烧条件，使燃料尽可能充分燃烧；②尽可能减少各种热量损失

11.比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫这种物质的比热容。

12比热容是物质的一种属性，与物质的质量、体积等无关，只与物质的种类有关。不同物质的比热容一般不同，同种物质的比热容与物质的状态有关。

13.比热容用字母c表示，单位是：焦/(千克•℃)，符号是：J/(kg•℃)4．水的比热容很大，为c水=4.2×103J/(kg•℃)，表示的物理意义是：1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103J。

14.水的比热容大，在质量和吸收的热量相同时，升高的温度比其它物质小；放出的热量相同时，降低的温度比其它物质小，因而温差变化较小。

15.水的比热容大，在质量和升高的温度相同时，比其它物质吸收的热量多，因而可用水来降温；在降低的温度相同时，比其它物质放出的热量多，因而可用水来取暖 16．发生热传递时，低温物体吸收的热量计算公式为：Q吸=cmΔt（Δt=t－t0）高温物体放出的热量计算公式为：Q放=cmΔt（Δt=t0－t）14.4热机与社会发展 17.热机：将燃料燃烧时的化学能转化为内能，然后通过做功，把内能转化为机械能的机械。

沪科版物理内能与热机知识点 篇8

⑴ 燃烧值q ：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，叫热值。单位是：焦耳/千克。

⑵ 燃料燃烧放出热量计算：

Q放 =qm或者Q放 =qv;

(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/千克;m 是质量，单位是：千克。)，

有时候气体的热值可以用 Q放 =qv计算

(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/立方米;v是体积，单位是：立方米。)

⑶ 利用内能可以加热，也可以做功。

⑷ 内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由吸气、压缩、做功和排气四个冲程。一个工作循环中对外做功1次，活塞往复2次，曲轴飞轮转2周。

⑸ 热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。热机的效率是热机性能的一个重要指标。

⑹ 在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

学习物理注意事项

(1)物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号、相关的科学家名字及贡献需要一定的记忆。这些内容也是有规律可循的。比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母用心准确的记忆。

(2)有些物理量的修饰语也要注意，比如只能说“由于”或“”“具有”惯性不能说“受到”惯性;物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述，不能因果倒置，是要扣分的。比如在平面镜成像规律中“像与物大小相等”不能说成“物与像大小相等”。理解并灵活运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心表述不自如的尴尬。

(3)物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

分子热运动常考点

1.扩散现象

固体、液体、气体都可以发生扩散现象，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。

扩散速度与温度有关，温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散越快。

2、分子间的作用力：

分子间相互作用的引力和斥力是同时存在的。(不同的情况表现为不同的力)

内能常考点

1、内能：

定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

任何物体在任何情况下都有内能。

2、影响物体内能大小的因素：

九年级物理机械能和内能导学案 篇9

(1)拦河坎中的水具有 (2)转动的车轮具有

(3)被风吹弯的小树具有 (4)空中飞的鸟具有 。

2.自行车下坡时，不用力蹬车，车的速度也会不断增加。在此过程中自行车的动能逐渐

(填“增大”“减小”或“不变”下同)，自行车的重力势能逐渐 。

3.同一铅球从三楼掉下来比从一楼掉下来在地上砸的坑 (填“深”或“浅”)，因为球在三楼比一楼 大一些。

4.司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度，这是为了( )

A.增大动能 B.增大势能

C.增大惯性 D.减小阻力

5.一只垒球以极快的速度飞向木栅栏，会被木栅弹回来，而一辆汽车以同样的速度撞向木栅栏，木栅栏将会被汽车撞塌，这是因为汽车具有( )

A.较大的势能 B.较大的动能

C.较大的弹性 D.较大的功率

6.下述过程中，属于弹性势能转化为动能的是( )

A.人坐在雪橇上从山坡上滑下 B.炮弹离开炮口斜向上方飞行

C.玩具“ 弹簧枪”将“子弹”射出去 D.小朋友坐在秋千上来回摆动

7.下列过程中，属于物体重力势能转化为动能的是( )

A.拉弯了的弓把箭射出去 B.钟表的发条带动齿轮转动

C.火箭发射升天 D.小孩荡着秋千从高处落下

8.跳伞运动员在空中匀速下降,则下列说法中正确的是( )

A.动能不变 重力势能减少 机械能减少

B.动能减少 重力势能减少 机械能减少

C.动能不变 重力势能减少 机械能不变

D.动能增加 重力势能减少 机械能不变

9.飞机在高空水平方向上匀速飞行，同时空投救灾物品。在飞机空投救灾物品前后，飞机的动能和重力势能变化情况是 ( )

A.动能增加，重力势能减小 B.动能减小，重力势能增加

C.动能和重力势能都增加 D.动能和重力势能都减小

10.如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离。放在同一水面上相同位置的木块，被撞得越远，表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被撞得远。请回答以下问题：

(1)设计本实验的目的是研究 。

(2)实验中你通过观察 知道动能大小。

(3)让不同质量的钢球从同一高度滚下是为了 。

《内能的利用》物理教学设计 篇10

精品

教案

试卷

《内能》

教材分析：

本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。内能是构成物体的所有分子,其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象,学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关,两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量,而是一个变化量,要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。教学目标： 【知识与能力目标】

1.知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。4.知道分子之间存在相互作用力。

5.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能。6.知道热量的概念及单位。知道改变内能的方法。【过程与方法目标】

1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2.通过演示实验使学生推测出物体温度越高,热运动越剧烈。

3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。4.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。【情感态度价值观目标】

1.用演示实验激发学生的学习兴趣,并使学生通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实。

2.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。

3.了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。教学重难点： 【教学重点】

1.分子动理论的三个要点。

2.内能、热量概念的建立,知道改变物体内能的两种途径。【教学难点】

初中

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教案

试卷

1.宏观的物理现象揭示了物质的微观结构。2.用类比的方法建立内能的概念。课前准备：

1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。2.学生预习本课内容，收集有关资料。

3.实验器材：试管、水、酒精、引力演示器、红墨水、烧杯、热水、铁丝等。教学过程：

一、复习旧课：

1.什么是动能，它的大小与什么有关？ 2.什么是势能，它的大小又与什么有关？ 3.什么是机械能?

二、激发学习动机：

教师：1.上一节中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化。但是大家也看到了滚摆上升的高度一次比一次小,最终停下来。滚摆的机械能哪里去了? 2.一个乒乓球在地面上往返跳,最终停下来,乒乓球原来具有的机械能哪里去了? 3.一粒飞行的子弹具有动能,子弹打中物体后留在物体内,子弹原有的机械能哪里去了? 这些物体的机械能没有了,机械能转化为其他形式的能:内能。

三、讲授新知识：

（一）物体是由大量分子组成的。提问:平时用什么话来形容物体的细小? 生答:细如发丝。

据此教师就把一般头发丝的直径与分子直径比较,如果将二万个氧分子,一个紧挨一个排成一串,那么它们的总长度才跟一根头发丝的直径相当。

分子体积很小,水分子与乒乓球大小之比恰似乒乓球与地球之比。分子的质量很小,1022个水分子的质量与5分硬币的质量相当。

总结:分子是保持物质化学性质的最小微粒，分子很微小，物体里含有大量的分子。

（二）分子永不停息地做无规则运动。1.气体的扩散

演示1 把少许酒精或风油精撒在教室里,很快在各个角落都能闻到酒精的气味。演示2 二氧化氮扩散到空气中的实验,见课件。

这个广口瓶中充满了红棕色的二氧化氮气体,用玻璃片盖住。上面用一个充满空气的广口瓶口向下放在玻璃片上,二氧化氮气体的密度比空气大。现在把两个瓶口之间的玻璃片抽出,注意观察发生什么现象。(学生观察后再回答)

初中

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试卷

我们发现下面的瓶子中气体的红棕色变浅,上面的瓶子中气体的颜色也渐渐变成了浅的红棕色。直到两个瓶子中的气体颜色均匀了为止。

装有空气的瓶子中颜色变深,说明二氧化氮气体的分子运动到空气中去了。而空气的一部分分子运动到下面的瓶子中去了。最后两种气体均匀地混在一起。

这些实验说明:不是重力等外来力的作用,而是气体分子在不停地做无规则运动的结果。由此提出扩散概念。板书。

扩散:不同的物质在接触时,彼此进入对方的现象。扩散现象证明了分子永不停息地做无规则运动。2.液体的扩散

演示3 红墨水滴到清水中的实验。演示4 投一粒高锰酸钾到清水中的实验。演示5 硫酸铜溶液的扩散。如图10-1乙图所示。

不仅气体能发生扩散现象,液体也能发生扩散,只是比气体扩散的慢很多。量筒中装硫酸铜溶液,上面装有一半清水,水的密度小,在上面。二者之间的界限很清晰。我们盖上盖子,过几天再来观察液体的扩散现象。

说明:液体分子永不停息地做无规则运动。3.固体的扩散

白墙边堆放煤,墙壁中会有黑色煤粉。

把磨得很光的铅片和金片紧压在一起,在室温下放置5年后再将它们分开,可以观察到它们互相渗入约1毫米深。

大量事实表明:物体的分子都在永不停息地做无规则运动。4.分子的运动跟温度的关系

演示6 取三只烧杯,分别倒入冷水、温水和热水,然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁,观察比较三只杯内墨扩散的快慢。(后面衬以白纸,以便同学们观察比较)问:看到什么现象?现象说明什么? 学生分析: 温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大。温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小。

小结:温度越高,扩散过程越快。扩散得快,说明分子无规则运动的速度大,即分子无规则运动激烈。

分子由于运动而具有的能叫做分子动能。

（三）分子间有相互作用的引力斥力 1.分子间有相互吸引力

提问:分子既然在不停地无规则运动着,为什么固体不分散成一个个分子呢?

初中

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试卷

演示7 教材中图10—10分子间存在引力实验。

演示8 一根粉笔掰开两段,再把它们紧紧压在一起,两段又合二为一。学生实验 水分子间存在引力实验。(课前学生准备好所需器材)提问:这些实验说明了什么问题? 2.分子间有相互排斥力 为什么固体和液体很难被压缩? 演示9 用半径为0.5厘米、长约85厘米、一端封闭的玻璃管,先倒入清水半管,后倒染红的酒精至满,然后用胶塞塞住,管内无空气,把管倒转几次,使两种液体混合,体积明显减少。

分析实验现象:在酒精与水混合的过程中,有些酒精的分子到了水中,有些水分子到了酒精中,说明水与酒精的分子都是有间隙的,从而说明分子间有相互排斥力。

3.分子间作用力与距离的关系

演示10分子间作用力与距离之间关系的模拟实验。

如图2两部装上磁铁的小车,同名磁极相对,中间用橡皮筋系着,在车侧面向学生处贴两块圆纸板挡在磁铁前面,每个圆纸板表示一个分子;当表示两分子的圆纸板相隔一定距离(磁铁间的斥力等于橡皮筋的拉力)时处于平衡位置;当两圆纸板间距离大于平衡位置进的距离,由于橡皮筋的拉力命名两圆纸板相向运动,显示出分子间引力大于斥力,总是表现为引力;当两圆纸板间距离小于平衡位置时的距离,由于磁铁间的斥力使两圆纸板反向运动,这就是显示出分子间引力小于斥力,总的表现为斥力。

总结归纳：

1.物质是由分子组成的,分子很小,分子间存在间隙。2.一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。3.分子间存在相互作用的引力和斥力。

4.由于它们之间存在着相互作用力而具有的能,叫做分子的势能。

四、巩固运用：

1.下列有关分子动理论的说法中正确的是（D）。A．“破镜难重圆”是因为固体分子间只存在着斥力。

B．松软的大馍用手一捏体积会大大缩小，这说明分子间存在间隙。C．在空调房间吸烟时，会看到烟雾在空中弥漫，这是分子的无规则运动。

D．用热水相比较冷水更容易去掉衣物上污渍说明温度越高分子的无规则运动越剧烈。2.将10mL的水与10mL的酒精相混合，混合后水和酒精的总体积小于20ml，这表明（A）。A．分子之间有空隙。

B．分子之间存在着相互作用的斥力。

初中

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C．分子之间存在着相互作用的引力。D．分子是在不停地做无规则运动的。

3.用分子的观点对下列现象的解释不正确的是（B）。

A．10mL酒精和10mL水混和后的总体积小于20mL--分子间有间隔。B．汽车开过乡间公路，路面扬起灰尘--分子不停地运动。C．固体、液体很难被压缩--分子间存在斥力。

D．两块表面平滑的铅块紧压后会结合起来--分子间存在引力。4.用分子热运动的观点解释下列现象，解释不正确的是（D）。A．氧气被压缩装入钢瓶-分子间有间隙。B．花气袭人知骤暖-温度升高分子运动加剧。

C．两块表面平滑的铅块紧压后会结合起来-分子间存在引力。D．破镜不能重圆-分子间存在斥力。

五、检查评价：

师：通过本节课学习，你学到了什么? 生：讨论、交流后得出：我们知道了

师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。布置课后作业。

六、间隔性复习：

在后面的教学安排中进行此环节。

第二课时

一、复习旧课：

1.分子动理论的基本内容是什么?(学生回答)2.分子运动快慢与什么有关？

二、激发学习动机：

教师:前面我们知道了自然界的能量有很多种，今天,我们要学习一种新形式的能:内能 什么是内能呢？

三、讲授新知识：

（一）（板书）内能? 演示1 小球在桌面上滚动 问:小球具有什么能?(动能)演示2 在试管里装入一些热水,用橡皮塞塞住,放在酒精灯上加热,使水沸腾,水蒸气膨胀做功冲开塞子。

问:水蒸气对橡皮塞有没有做功?水蒸气是否具有能?

初中

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学生:做了功,具有能。

问:水蒸气是由什么组成的?有何特点?该具有什么能? 学生:水蒸气是由大量水分子组成的,这些水分子永不停息地做着无规则的运动,因此该具有动能。

演示3 高举起小球。

问:小球与地球相互吸引具有什么能?(势能)问:分子间有什么力?(有相互作用的引力和斥力)演示4 将两根分别固定在两辆小车上的条形磁铁,分开一段适当的距离(异名磁极相对),然后松开手,则可看到,小车互相靠近,直至两磁铁吸引在一起。

教师分析:两辆小车上的外力辙去后,小车之间的引力就可以做功,该实验对我们有何启示? 启发学生得出结论:与上述实验类似,假如分子间的斥力突然消失,则分子间的引力就可以做功,势能就表现出来,即分子间有因相互吸引而具有的势能。

演示5 按住两小车上的磁铁,使两同名磁极相对、挨近(约2~3mm),然后松开手,可见小车相互推开。

启发学生得出结论:与两相斥的磁铁类似,互相排斥的分子也具有势能,即分子间也有因相互排斥而具有的势能。

结论:物体内部所有分子做无规则运动的动能和相互作用的势能的总和,叫物体的内能。强调:物体的内能是指物体内所有分子具有的能量,而不是指单个分子具有的能量。说明:因分子势能跟分子间的相互作用关系复杂,初中阶段暂不考虑它的变化,而只考虑分子动能对内能的影响。

（二）改变内能的方式

出示一根火柴,问:如何让上面的火药燃着? 学生的可能答案:

1、在火柴盒上擦划。

2、和高温物体接触,如与火炉中的炭、烧红的金属块等接触。

3、放在煤油灯罩的上方。

4、太阳光下放凸透镜或凹面镜的焦点处。

5、用纸包着,放在石头上用铁锤砸。……

教师分析:火药能被点燃,说明温度升高、内能增加,达到了燃点。请问哪些情况是用了热传递(传导、对流、辐射)使火药的温度升高、内能增加的?在这个过程中内能从温度高的物体转移给温度低的物体。

结论:用热传递的方式可以改变物体的内能,其实质是一个物体的内能转移给另一个物体,能的形式没变。

教师:显然,除了热传递,还有别的方式可以改变物体的内能。

演示6 火柴在火柴盒上擦划、燃着。(纸包着,放在石头上用铁锤砸,可在课后做,但要强调注意安全!1~2根即可。)

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演示7 在“空气压缩引火仪”的厚管中,放入绿豆大小的硝化棉,用力把活塞迅速压下去,则可见其猛烈燃烧,发出明亮的光。

师生分析: 压缩空气→对空气做功→空气内能增加→温度升高→达到硝化棉的燃点燃烧。在这个过程中,人消耗机械能,使空气内能增加,即机械能转化为内能。

结论:做功也可以改变内能,其实质是内能和其它形式的能之间转化,能的形式发生了变化。

学生实验: ①两手合在一起用力搓,说出感觉。

②出示一钢锯条,让甲同学摸一下说出感觉,然后请乙同学持锯条在木块上来回急速地摩擦20次,再让甲同学摸一下,说出感觉。

启发归纳:外界对物体做功,物体内能增加。

演示8 用“内能、机械能互变演示器”,向管中倒入少量乙醚,用纱带围管上绕一圈,请一个同学迅速地来回拉动纱带,待一会儿,塞子就被冲开。

引导学生分析: 启发归纳:物体对外界做功,内能减少。

思考:出示钢锯条,问:如果只知道这根钢锯条温度升高了,而没有看到内能改变的过程,能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的。

教师分析点拔:做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

四、巩固运用：

1.内能和机械能有何本质区别?0℃的冰内能为零吗? 2.从能的转化(或转移)角度解释本课开始时演示的水蒸气膨胀冲开塞子的实验的全过程。

3.分析下列现象: ①太阳灶烧热水。②铁匠给刀具淬水。③钻木取火。④太阳光下用冰做成凸透镜取火。⑤打气时气筒壁发热。

其中通过热传递改变内能的是: ①②④;通过做功改变内能的是:③⑤。

4.小实验:反复弯折粗铁丝数次,然后用手摸一下弯折的地方,体会有何感觉?如何解释?

五、检查评价：

师：通过本节课学习，你学到了什么? 生：讨论、交流后得出：我们知道了什么是内能；知道了内能大小的影响因素；知道了改变内能大小的方法。

师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。布置课后作业。

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试卷

六、间隔性复习：

1.下列说法正确的是(D)A.温度从高温物体传递到低温物体 B.温度越高的物体，内能越大 C.物体温度为，其内能为零

D.做功和热传递都可以改变物体的内能

2.中华茶文化源远流长，泡茶、喝茶中包含很多物理知识下列说法不正确的是(C)A.打开茶叶盒，茶香飘满屋是一种扩散现象

B.茶水太烫，放一会茶凉了，此时茶水具有的内能减小 C.用冷水无法泡茶是因为冷水分子不做无规则运动 D.触摸玻璃茶杯感觉很热是通过热传递的方式增大手的内能

3.一切物体，无论温度高低，都具有内能物体温度降低时内能减小，温度升高时内能增大．

4.有人曾做过这样的实验：用重锤连续敲打铁块，一段时间后，铁块能煎熟一个荷包蛋用重锤敲打铁块是通过 做功 的方法改变了铁块的内能，被敲打后的铁块能煎熟荷包蛋是通过 热传递 的方法改变了鸡蛋的内能． 教学反思：

本节课采用了“传递-接受”的教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，针对本节课有自己的体会：

1.由于本节课内容比较多，而且对微观世界有一定层次关系，所以分成两课时来完成教学。