论文提高学习兴趣

论文提高学习兴趣（共12篇）

论文提高学习兴趣 篇1

学生如何对待学习提高学习兴趣

(一)学生对待学习的态度

1、提高学习的主动性

如果对一件事情的兴趣，那么，我们肯定会自觉地去做这件事情，而不是被外界的力量强迫地完成学习任务，而不需要父母或老师的督促、提醒。比如，在放寒假的时候，对学生有兴趣地同学每天都能自觉坚持做作业、温习功课，而不是疯玩一个假期，然后等到快要开学时再在父母的催促下“临时抱佛脚”。再比如，在学习新的内容之前，即使老师学有提出要求，也会自觉提前预习将要学习的内容。

2、抵抗各种与学习无关的“诱惑”

十几岁孩子对世界充满了好奇，各种事情都想要去了解，各种事情都想去尝试。但学生的身份、学习的任务又要求他们能够正确处理学习与休息的关系，合理安排学习和游戏的时间。而他们的心理发展水平还有限，对自己行为的控制能力还比较低，在这种情况下，如果对学习不感兴趣，心中的天平很容易就会向游戏、足球一端倾斜，放学后就玩游戏、踢足球，将学习抛到九霄云外，甚至在上课时也心不在焉。但是，如果对学习感兴趣，情况就会相反，就能抵制各种诱惑，将自己的主要精力放在学习这件事情上。

(二)影响学习兴趣的因素

1、与学生的年龄特点有关

客观来说，初中生所处的年龄阶段决定了他们会对很多与学习无关的事情发生兴趣。在这个阶段，他们好奇心非常旺盛，但是这种好奇心不一定全是指向学习的，而很可能是指向其他的对象，比如流行歌曲、体育运动、电脑游戏、网络等等。那么，对这些活动的过多关注就会降低对学习的兴趣。有很多这样的实际例子：某某同学本来是尖子学生，可是由于迷恋网络、游戏等，经常出入网吧，最终导致学习成绩一落千丈。因此，大家应该正确把握学习与游戏之间的关系。

2、与教师的教学方式、性格特点有关

不可否认，学习的学习兴趣也会受到教师的影响，比如教师的教学方式、教师的性格特点等。在我们讨论学习班兴趣这个问题的时候，必须认识到一个现状是：对所有科目的学习都不感兴趣的情况比较少，但“偏科”的现象相对而言更为普遍。为什么有的同学可能对一个老师教的`课程感兴趣，但对另一个老师教的课程不感兴趣?原因之一就在于教师的教学方式、教师的人格魅力。在教学方面，有经验的教师善于制造悬念，能够很好地激发学生的好奇心，使他们自然而然有一种学习的心向和渴望。相反，有的老师讲课直来直去、单调枯燥，客观上使学习失去了学习兴趣。在与学生交往方面，有的老师热情、开朗、平易近人、和蔼可亲，使学生愿意与他沟通，但有的老师可能会让学生觉得“架子大”，这些客观上都对学生的学习兴趣产生影响。

3、与周围的学习风气有关

班风、校风会影响学生学习的积极性。如果校风端正好学、班风积极上进，身处其中的学生自然会受益匪浅，这也是名校出优秀人才的原因之一。

学习兴趣也与同伴有关系，学习兴趣高的学生具有一种榜样的力量，会对其他同学产生积极的影响。对于中学生来说，尤其如此，因为中学生主要的社交对象已经从父母等家庭成员转变为同龄人，他们比以往任可时候都更能接受同龄人的影响，父母苦口婆心的教导往往不及同伴一句话的力量大。

(三)如何培养学习兴趣

1、掌握恰当的学习方法

如果你掌握了好的学习方法，它会使你在学习中更轻松。心理学家班都拉认为：对会做的事情，我们比较有兴趣去做;而对于不会做的事情，我们可能不愿意去做。所以，如果你越学越好、越学越会学，还用担心自己对学习没有兴趣吗?

2、懂得鼓励自己

当你在学习中有了进步时——哪怕只是很小的进步，也要好好地表扬自己、鼓励自己。在学习中，不要总是和同学比较，而是要跟自己比较。无论别人做得怎样，只要你自己比以前有进步，那就够了。别人做得怎样是无关紧要的，重要的是你有了进步。这样，你会对自己越来越有信心、对学习越来越有信心。

3、尝试培养自己抵制“诱惑”的能力

意志是在与诱惑、与困难、与挫折斗争中一点一点增强的。所以，当你面对诱惑、犹豫着是该学习还是游戏的时候，不妨将这种当做训练你的意志力的绝好机会，果断地告诉自己：“我要学习!”而不是“我要去玩!”这样，天长日久，相信你会逐渐拥有坚强的意志，即使在面对诱惑的时候，也能保持对于学习的兴趣。

论文提高学习兴趣 篇2

关键词：高职生,学习兴趣,学习质量

目前, 高职院校的扩招导致生源质量相对较差, 大部分学生存在不同程度的学习障碍。由于文化基础薄弱, 自控力差, 没有掌握良好的学习方法, 导致学生学习成绩差, 缺乏信心, 厌学情绪越来越严重。教师普遍感到学生难教。我国伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”若能给学生创造一个良好的学习环境, 逐渐培养学生的学习兴趣, 使其变被动学习为主动学习, 学习效率就会逐渐提高。

影响学生学习兴趣的因素很多, 在病原生物与免疫学基础教学中, 笔者主要从以下几方面着手, 促进学生学习兴趣的形成, 从而达到提高教学质量的目的。

1 教学方法

1.1 设置悬念, 激发学习兴趣

我们知道, 平铺直述一件事不会引起人们关注, 但如果先设置悬念, 好奇心会驱使人们对其产生兴趣, 学习也是如此。上第一次课时, 笔者先给学生提了几个生活中常遇到的问题:人为什么要讲卫生, 饭为什么会变馊, 为什么有些人注射青霉素会出现过敏反应, 为什么只有相同血型的人才能互相输血, 为什么器官移植时会发生排斥反应?对于这些问题学生肯定是一知半解, 于是笔者抓住时机问:想不想把这些问题弄清楚呢?大多数学生非常有兴趣地回答:想。这时笔者鼓励学生说:老师非常自信能把这门课教好, 凭你们的聪明也一定能把它学好, 当你把所学的知识传教给你周围的人时, 你会感到非常自豪, 并深深体会到在学习过程中探求知识奥秘的快乐。这样一来大多数学生会对这门课充满好奇, 从而激发其学习兴趣。

1.2 化难为易, 培养学习兴趣

建立起来的学习兴趣如果不加以培养会慢慢消失, 所以在接下来的教学中, 尽量把新知识与学生熟悉的内容联系起来, 使学生易于理解和记忆, 从而更有兴趣学习。如在讲授微生物与人类的关系时, 引用学生熟悉的诗句“落红不是无情物, 化作春泥更护花”, 来讲解自然界中氮的循环, 讲解后续上“若问此中谁重要, 功不可没微生物”。在讲解微生物分类时, 为帮助学生记忆八大类微生物的名称, 编写了“立刻 (立克次体) 选 (螺旋体) 一 (衣原体) 支 (支原体) 细 (细菌) 针 (真菌) 线 (放线菌) 串病毒”。在讲解免疫球蛋白结构时, 利用人体结构帮助学生记忆, 把氨基酸的氨基端和羧基端比作人的左右手, 当人们手拉手组成一排 (肽链) 时, 一定会余出一只左手和一只右手, 所以免疫球蛋白分氨基端和羧基端;当把手臂向上举起时, 人体就好比免疫球蛋白的基本结构图, 以肘、肩、胯、膝关节将其分为5个功能区, 肘至手为抗原结合区 (抓抗原) , 肩至胯为补体结合区 (激活补体) , 胯至膝和膝至足为通过胎盘和细胞结合区。肩关节处相当于铰链区, 活动度大, 适宜抓取不同方位的抗原。免疫球蛋白与抗原结合之前为T字形, 补体结合区 (腋窝处) 被遮盖, 不能激活补体, 当与抗原结合后, 免疫球蛋白由T字形变成Y字形, 暴露出补体结合区, 故可激活补体。如此语言加动作的讲解, 使复杂抽象的免疫球蛋白活灵活现地印在学生脑海中。此外, 对于一些英文字母表示的知识, 让学生用学过的英文单词帮助记忆。对于免疫球蛋白种类, 调动学生的积极性查找可以帮助记忆的英语单词, 有的学生认为用DAMAGE好, 因为5种都包含于一个单词中, 但有重复;有的学生认为用MADE+G (Ig made别忘记G) , 因Ig G好记而made又熟知, 这样既发挥了学生的主动性, 又培养了其学习兴趣。

1.3 学生参与授课, 提高学习兴趣

现在教学活动中往往还是以教师讲授为主, 这样学生慢慢地就失去了主动学习的兴趣。在教学中教师应尽可能多给学生创造机会, 让学生参与授课。病原生物与免疫学基础课程中有些内容如细菌的分布、细菌各论中的一些细菌、免疫系统中的免疫器官、先天免疫的组成等, 学生凭借所学知识和通过查找资料完全可以讲述出来。学生在备课及授课过程中不但能体会到教师的辛苦, 而且知识的归纳和总结能力、语言的组织及表达能力都会得到相应提高, 同时对该学科的学习兴趣也会逐渐提高。

2 考核方式

高职生基础较差, 每学期开设的课程却很多, 仅以一次期末考试确定该科的结业成绩是不科学的, 也不利于调动学生平时的学习积极性, 而且由于学生畏惧期末考试, 会出现厌学情绪。为了减轻期末考试压力, 缓解学生对期末考试的畏惧心理, 笔者把考核分为以下几部分。

2.1 课前提问

每次课前准备5道问题, 开始时问题不宜过难, 学生经过简单的思考即能答出, 让学生在点滴进步中体验成功, 从而激发学习兴趣。一段时间后再逐渐增加问题的难度和广度, 使提问成绩拉开档次, 让学习好的学生有表现机会。

2.2 阶段考试

把阶段考试定为每月一次, 考试内容为每月所学内容。每次月考成绩总分100分, 及格记3分, 不及格记0分;95分以上奖励1分。不及格的学生可以向笔者借分, 借1分下次还10分, 每人每次最多只能借4分 (只有月考成绩在56分以上才可以借分) 。在月考的前一周, 笔者会笑着对借过分的学生说“别忘了还我分啊!”学生都会高兴地说:“保证超额完成任务”。学生非常喜欢这种考核方式, 认为这样做到了严而有理、严而有情、严而有度。

2.3 实验考核和实验报告

高职教育强调理论教学和实践训练并重, 毕业生应具有直接上岗工作的能力。因此, 实验实训是高职教育中的重要环节。我们把实验考核和实验报告纳入考核中, 以引起学生重视。

考核时, 在所开设的实验课中选择一项作为考核项目 (多为革兰染色法) , 合理制定标准, 规定实验时间, 教师一对一考核, 当场评分。这样不但能督促学生注意平时实验课操作训练, 而且在考核过程中锻炼了胆量, 锻炼了动手能力, 增强了无菌操作观念。

实验报告是实验后的书面总结, 是实验过程不可缺少的环节。实验者必须以严谨、科学、实事求是的态度做好实验记录, 写好实验总结和结果分析。这是培养学生严谨的科学作风, 良好的实验记录习惯和分析问题、解决问题能力的必要手段。给学生每次实验报告评一个客观的成绩, 对上好实验课起到了一定促进作用。

2.4 作业设计

多为开放性作业, 书上没有现成答案, 学生必须根据教师的讲授用自己的语言总结出来。在讲授完细胞壁结构后, 给学生留下“为什么青霉素对革兰阳性菌有杀伤作用”的作业。学习完细菌的生长繁殖, 给学生留下“饭为什么会变馊”的作业;学习完细菌分布后, 让学生以“人为什么要讲究卫生”或“龋齿是怎样形成的”为题写一篇小论文。实践表明, 学生更有兴趣完成这种“活”作业。

3 表扬激励

一般来说, 学生对成绩好、受过表扬、有成功感的学科容易产生兴趣。在教学中, 适度、适时、真挚的表扬能激发学生的进取心和学习兴趣。对学生来说, 获得教师表扬不仅是荣誉的享受, 更多是对其个人价值的肯定。有一名学生, 第一次上课时笔者就发现他聪明而且思维敏捷, 但班主任说该生经常逃课, 每学期都有几科补考。一天, 下课后笔者走到他座位前很真诚地说“你应该上本科啊”。他当时笑了, 说“老师, 我现在还有好几科补考呢, 上本科我肯定毕不了业”。笔者说“那是你没把精力用到学习上”。他收住笑容没说什么。此后笔者的课他几乎没有缺过, 而且课前提问、阶段考试表现都非常好。为此, 笔者认为教师应该学会赏识学生, 在学生取得小小的进步时, 适时用恰当的言语、动作给予鼓励, 他们会越来越喜欢学习这门课程。

激发学习兴趣 提高学习效率 篇3

根据中学生身心特征，政治课教学应注重采取师生双向交流式教学，调动学生学习的积极性，让学生以主人翁的姿态积极参加教学过程，从而“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感。”学生只有积极地参与教学过程，投入学习活动，才能使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动。学生参与学习活动的主动性、积极性是教学成功的必要条件。

一、引人入胜，导入的趣味性

趣味性是点燃学生思维火花的“助燃剂”，激发学生学习的“催化剂”。因此，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，增强情感色彩，营造课堂气氛，做到引人入胜，趣味横生，使教材新颖，风趣的面貌出现在学生面前。这样能最大限度的引起学生的兴趣，激发学生的主动性，引导和促使学生接受新内容。

俗话说，好的开始便是成功的一半。如果一堂课开始便索然无味，就难以调动学生的积极性和参与热情。因此，就政治课教学而言，如果一堂课教师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各式各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，则能起到先声夺人的作用。

教师的教学方法对学生学习兴趣具有重大影响，学生对思想品德课的看法往往取决于思想品德课教师采取一种什么样的教学方法和形式。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“任何一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。

二、多种形式的教学方法，提高课堂参与率

教学有法，教无定法，贵在得法。根据不同的教学内容、教学目标和学生的实际，选择恰当的教学方法，能使政治课教学生动活泼、趣味盎然且富有实效。

教学内容开放，更重要的是教学方法的开放，把教学设计的重点放在创设情景和组织探究上，大大减少了“预设”的因素。改变了过去学生跟着教师转的被动局面，学的主动灵活了，由过去的苦学变成了乐学，由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。

1、“问卷-反馈-总结教育”法

对于某些学生较为敏感的问题，如果采取公开讨论的形式，学生不一定愿意说出自己的心里话，这时采用匿名问卷的形式往往较为合适，有助于教师真实地了解学生的内心世界，从而在教学中“对症下药”，达到“教书育人”的效果。

例如在讲到“热心公益 服务社会”这一问题时，我事先每人发一张纸，简单设置一个题目“你参加过公益活动吗？A、参加过，有哪些？B、没有，为什么？”，并让课代表将结果反馈。经过统计，大约80%的学生选A（多种），而20%的学选B，即认为现实生活中，没什么可参加的。在他们陈述的活动中，认为“帮助家长去倒垃圾，在家扫扫地、洗洗碗等诸类也算为家里做了事情 ，也算参加过公益活动”。第二天我在课堂上宣布了调查结果，并且引用了一些学生的观点理由，学生们哄堂大笑，兴趣大增，在热烈愉快的气氛中，最后我作了总结教育：热心公益 服务社会这种行为是把个人前途、国家发展、民族的振兴紧密结合起来，日益融入到社会主义现代化建设中去，符合祖国和人民的需要，当代青年勇于承担责任的具体体现。

2、“思考准备-辩论-总结教育”法

思想品德课的某些理论，或者某些相关的时事热点问题，如果仅仅采有用单一式的讲授法，学生有时不容易接受，或体会不深，而如果采用辩论的形式得出结论，效果往往更好。在形式上，可以充分发挥学生的主动性和积极性，为学生提供展示自己才华的机会，创建生动活跃的教学气氛；在内容上，它要求学生依据课本而不局限于课本，学生往往要围绕论题阅读大量的有关书籍，收集大量资料，从而丰富自己知识。

例如，在初三思想品德课常识教学中讲到“第四课 了解基本国策与发展战略”这一课时，学生都十分感兴趣，于是我将“国产汽车如何发展的问题上，一直有两种倾向：观点一 应该坚持独立自主，自创品牌。观点二 应该坚持对外开放，全面引进。”这一论题引入课堂，组织了一场辩论赛，一二组为正方，三四组为反方，各派出四名主辩手，为扩大参与面，延长自由辩论时间，规定所有学生都要积极参与发言。经过准备，辩论开始了，气氛是超乎想象的热烈，尤其在自由辩论时间内，双方展开激烈舌战，并最终深刻认识到我们这样一个人口众多的发展中的社会主义大国，任何时候都不能依靠别人搞建设，必须始终把独立自主、自力更生作为自己发展的根本基点。同时，又必须打开大门搞建设，把对内搞活和对外开放结合起来，为社会主义现代化建设提供强大的动力。加深了对这一问题认识的广度和深度。

3、“时事演讲-设问-竞答”法

这一方法，我认为尤其适用于初三中考复习中的时事热点学习阶段。为激发学生兴趣，锻炼学生能力，在一些专题热点学习中，我采用第一，在开始五分钟就事先通知的专题热点让一位同学进行时事演讲，内容由演讲者就主题事先进行收集准备；第二，根据这位同学演讲的时事背景资料，设置一些问题，可以是客观题，也可以是主观题；第三，由学生来竞答，最后教师总结。我认为，同样是热点专题复习，如果从头到尾都由教师“满堂灌”，学生学得被动、枯燥，而采用让学生共同参与、师生合作的教学方式，可以大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，达到较好的效果。

例如；在讲“抗击冰雪灾害 高唱英雄赞歌”这一热点时，我首先请一位同学就他所搜集的时事背景资料进行演讲，内容主要是时间、地点、事件发生、国家采取的措施……然后从多个角度分别设置一系列题目：一、你知道暴风雪来临前我们应做好哪些准备？二、在迎战暴风雪、抢险救灾的危急时刻，最让你感动的事有哪些？三、英雄们的事迹突出体现了怎样的中华民族传统美德和民族精神？他们的义举为什么能感动中国？等等，让学生回答，从而对灾情发生后全国人民众志成城有了全面了解，并且学会联系教材对事件进行分析。

又如，我说：“今年3月22日是第几个世界水日？提到水你想了什么？”这时教室里一片安静，学生们都在动脑筋。一会儿的功夫，班内就躁动起来，有同学就要跃跃欲试。我一看是时候了，叫起一位举手最高的同学，他非常自信的说：“我们要节约用水。”我又接着问：“怎样节约用水？”同学们情绪高涨，仿佛自己是科学家有很多解决问题的方法，又仿佛自己有不可推卸的责任，按捺不住，你争我抢的站起来发言。

三、理论联系实际，课堂教学生活化

兴趣是最好的老师。任何一个人，当他兴致勃勃时，对周围所发生的任何事情都表现兴高采烈，甚至平时不关心的事也能引起他愉快的情绪体验。教师应善于设计教学兴奋点，以增加课堂生动色彩。使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展智力能力，以求取得最佳教学效果。

如何提高小孩学习兴趣 篇4

在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。

第二、让孩子明确学习是他应尽的义务

目前，许多小学在推广“快乐教育”的经验，为的是让孩子在高兴中学习，这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是，在孩子学习一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生“学习的内容没有用”的看法。为什么呢?任何提高学习兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活中发挥作用。这样，孩子对学习的愿望就会增强而且持久。

第三、引导孩子认识知识的用途

怎样向孩子表述知识的用途呢?对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按“能近取譬”的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。

第四、家校携手培育美丽的花朵

教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。

第五、定期检查孩子的书包

我曾称过自己孩子的书包，重7.5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放，让孩子找一件物品，他要翻腾一阵儿。于是，我有意识地检查孩子书包，并建议孩子把物品归类摆放，按课表安排准备学习用具。这样，孩子慢慢学会了整理自己的书包，从而也在生活自理方面取得不小的进步。

第六、安排好时间和空间

一份关于美国儿童的调查表显示：把上课的时间都加起来，一人一年用于上课的时间只有51天，而且要假设这51天是昼夜不分地上课，不睡觉、不吃饭、也不玩耍，其余的时间都跑到哪里去了?我国的儿童可能会好一些，但也到处是时间浪费的现象。因此，家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表，平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。

第七、制定学习计划

家长对孩子学习的关心要有所行动，制定学习计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学习计划，家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业，这样可以互相帮助，有些孩子不听自己家长的话，但愿意听同学家长的话。

第八、惩罚孩子要适度

怎样才能提高学习兴趣 篇5

教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。笔者利用上课的前几分介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。

采用的迂回宣传的战术引起学生对生命科学的重视。

结合学生的切身利益。

从低年级抓起。培养意识的东西应该越早越好，因此最好从小学《常识》课就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物的学习，为高年级的学习打下良好的基础。

造好一个学习生物的氛围，生物教师除了在课堂要用生动的言语、活生生的例子、多种的教学方式去营造好课堂的氛围，还要利课室的黑板报、生物知识竞赛、学习经验交流、“告别不良饮食习惯”等活动营造好学习生物的氛围，让学生在其中受到潜移默化，从而激发学生学习学好生物的兴趣。

树立教师的威信，争取学生的配合

教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信。首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点：1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生;2、上好第一节课，争取第一印象;3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决;4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生。当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。

教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。

加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道，要调动学生的兴趣并不算太难，难的是长时间地维持这种学习兴趣，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。

注意心理科学的应用，调整学生的情绪

提高儿童学习兴趣的方法 篇6

让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。如何让自己的孩子知识广，兴趣旺，能力强？在幼小衔接的阶段，家长可以从以下四个方面着手：

一、思考

孩子的思考是与生俱来的。让孩子独立地思考，养成思索、探究的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。“问泉哪得清如许，只为源头活水来”。思维是知识之源，学习之源。有时面对孩子的问题适当地卖一下关子，让孩子自己去想，会比大人搜肚刮肠满足其好奇来得更有效。

二、阅读

阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。

增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。鼓励孩子复述看过的故事或儿歌，这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。

千万不要在孩子间横向比较，给自己的孩子乱帖标签。看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨，这样的标签会大大打击孩子的自信心，从而丧失对学习的兴趣。阅读、背诵不是任务。

三、听

听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。

倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了，则成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。大人要对孩子听的习惯负责。相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。

四、表达

交际依靠表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不想的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。

论文提高学习兴趣 篇7

一、激发学生学习兴趣, 培养学生的创造力

兴趣是学生主动学习的动力基础, 学习兴趣越浓, 教学效果越好。那么, 怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢?

1.创设一个激情的英语课堂, 激发学生巨大的英语学习热情。正如苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这块土壤上。”教学中的“情”犹如教学双方活动的“催化剂”, 有了它, 学生才能在老师的点拨下渐入佳境。只要我们能创设一种师生互动的课堂学习氛围, 就能使学生迸发出巨大的学习热情, 发挥其最大的学习潜能, 从这个意义上讲, 激发学生学习英语的兴趣和热情, 是英语教学的首要前提。兴趣是最好的老师, 热情是最大的动力。因此为了激发学生的兴趣, 我尽量上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变成活泼生动、妙趣横生的语言交流。课堂上不是教师一言堂, 而是以师生共同探讨问题, 学生自主学习为主, 教师起组织、示范、引导作用, 上课不能是固定模式, 应根据一节课的内容和学生的实际, 采取灵活多样、切实可行的教学方法。比如:知识竞赛、用英语朗诵、对话表演、唱英文歌等等。和谐宽松的课堂氛围可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习, 学生自然就敢用英语大胆发言, 积极思考, 不断产生学习英语和拓展英语才能的兴趣。

2.教师在教学中应注意培养、激发学生的竞争和参与的意识, 充分发挥学生的主体作用。教师要教书育人, 向学生灌输正确的人生观、高尚的思想意识, 鼓励他们积极向上、勇于竞争。在实际教学当中让竞争充满课堂, 小组竞争、男女竞争、个人挑战等。例如看谁生词记得最快、最好、最准, 看谁朗读课文最标准、最流利、最富有感染力, 看谁书法最漂亮、最棒, 看谁的对话最精彩, 通过各种各样的比赛激发了学生学习英语的兴趣, 拓宽了学生的知识面, 丰富了学生的课余生活。

3.因材施教。话说十个指头有长短, 学生的个别差异是客观存在的, 关键是教师怎样对待。教师应平等对待每一个学生, 注意他们的个体差异;因材施教, 使学生有特色的发展;要关注情感, 鼓励学生自主学习, 融洽师生关系, 做学生的良师益友。在课堂上营造一个民主和谐的课堂气氛。多一些鼓励, 少一些批评, 使学生不断获得成就感。让学生敢学、敢说, 培养自主学习的人格特征。教学生学会学习, 学会讨论, 学会自主, 要积极倡导合作学习, 针对学生的心理特征和学习上的个别差异, 把全班分成若干小组, 好中差搭配, 进行合作学习。在小组中每个人都能发挥自己的长处。你一言我一语, 你猜一点我发挥一点, 相互启迪, 取长补短, 使每个学生的个性潜能都能得到不同程度的发展, 达到学习目的。

4.培养师生情感, 激发学生学习动机。人们把教师比喻成蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师, 所以教师就应该像蜡烛一样付出自己的一切;像园丁一样, 精心栽培心爱的花木。教师要爱生如子、关心体贴、耐心帮助、平等相待学生。教师要经常和学生进行情感交流, 使学生敞开心扉, 诉说学习的苦与乐, 激发学生的愉悦情感, 吸引学生的注意力, 使学生在课堂上永远保持积极的学习态度, 激发其学习动机。

二、减轻学生的课业负担, 着眼于优化课堂教学

现在在教育界提得最多的是实施新课标, 加强素质教育, 减轻学生的课业负担。但是如何减轻学生的课业负担, 落实新课标呢?我看关键是着眼于优化课堂教学。目前农村中学面临的最大问题是流生问题, 而百分之八十的学生都是学困生, 可悲的是据一所学校调查, 其中百分之五十的学困生是由于课业负担过重而失去了学习信心, 从而辍学。这不能不引起我们的注意。

传统的教学模式就是新授、巩固、复习、满堂灌、填鸭式教学, 整个课堂就是老师的主阵地, 没有学生学习的机会, 大量的作业练习不得不放到课后做, 加重了学生的学习负担。新课标的实施彻底推翻了这一教学模式, 倡导新的教学理念, 使课堂成为学生学习的主阵地, 成为接受知识和运用知识的平台, 教师只是起主导作用, 那么怎样才能优化课堂教学呢?

1.首先, 教师应研习新课标, 学习新的教学理念。

英语新课标要求要面向全体学生, 注重素质教育, 激发和培养学生学习的兴趣, 发展学生自主学习的能力和合作精神, 帮助学生建立成就感, 树立自信心, 提高人文素养, 增强实际能力, 培养创新精神。

2.其次, 教师要改进教学方法, 掌握教学技巧。

教师不仅要注意怎样教, 而且要注意研究指导学生怎么样去学。把学生的学放在首位。例如教师要完成一节课的教学任务, 首先要考虑如何才能完成这项任务, 教师要精心设计教法、学法, 帮助学生去完成学习任务, 拓宽知识面。教学的方法应灵活多样, 针对不同的教学内容和学生的实际, 要科学地选择教法、学法, 教师应通过多种教学手段激活课堂, 向课堂四十五分钟要效益。

培养学习兴趣，提高学习效率 篇8

关键词：学习兴趣 学习效率 学习情景 实验教学

心理学和多年的教学实践表明，就大多数学生而言，其智力因素都相差不多，但造成学习成绩大不相同的一个重要原因就是兴趣。学习兴趣是一种渴望获得文化科学知识的倾向。它能推动学生努力的去寻求知识、钻研问题从而获得成绩。所以在教学中，尤其在初中化学的教学中，培养学生的学习兴趣尤为重要。让学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣。那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

一、上好新学年的第一节化学课

“好的开端就等于成功的一半”。初三学生带着昔日的向往和梦想走入化学的第一节课，所以要把第一节课上的生动有趣以激发他们的兴趣。要想上好第一节课，教师在课下要多下功夫，要精心设计，认真准备。一定要把本节课的重点放在激发学生的兴趣上。教师不必多讲，可以提出一些有趣的问题，做一些有趣的实验来加速他们主动学习的积极性。如在纸上事先写下“化学”二字，在课上喷洒碱液，这是就会出现红色的“化学”二字。教师就可以说；什么是化学呢？这就是化学。学生们的积极性自然就来了。

化学教学富有趣味性，教师走进教室也可以开门见山的说；“从今天开始我们就要学习一门新的课程，看老师带什么来了呢？”随即可将一气球抛向大家，顿时同学们会精神百倍，心想，老师带气球做什么呢？接着老师可以说“气球中的气体是老师制的”。然后，每组同学发一气球，请一名同学向其中吹气，看他吹起来的气球和老师的一样吗？继而给同学们留下问题。当同学们思考的时候，老师突然说“我还会变魔术呢”这时，同学们的注意力又一次的集中了。老师拿了一杯“清水”用玻璃管向其中吹气 ，不一会，“清水”变“牛奶”了；老师拿出一块手帕，用“水”润湿了，然后将其点燃，但最后手帕安然无恙。同学们一个个目瞪口呆，这是老师要及时引导：“你们知道这其中的奥秘吗？化学这一门课程就是研究这些问题的”。同学们的脸上露出了笑容，有一种跃跃欲试的感觉。老师也可以让学生完成一些实验，如“雨落叶出荷花开”并告诉学生化学以实验为基础 ，并与生产生活密切联系。这样一节课下来，同学们一定会对化学这门学科充满兴趣的

二、努力创设生动活泼的学习情景

创设学习情景可以增强学习的针对性 ，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。演示试验 、化学小问题、小故事、科学史实、实物、影像资料等都可以用于创设学习情景。例如，在有关“元素”的教学中，介绍人体中所含元素的含量；在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关环境污染造成的危害的图片。教师也可以精心设计，仔细琢磨，将化学知识编成顺口溜、韵语等，或教给学生轻松记住某知识的方法。氢气还原氧化铜的实验步骤同学们总是出现错误，教师就可以叫学生们这样来记“包公静卧水晶房，氢风拂面喜洋洋；忽觉烈火从地起，老包变成关云长；云长急令退烈火，只留氢风吹暖房。”这样，不仅说出了氢气还原氧化铜的实验步骤，还描述了该反映的实验现象，同学们喜欢记，乐意记。

三、加强实验教学，培养学习兴趣

首先，化学是一门以实验为基础的科学；其次，化学实验是进行科学探究的主要方式。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。演示实验生动鲜明，教师一定要保证演示实验的成功，一定要做到规范操作，速度适中，便于学生观察。有些比较简单的演示实验，可以让动手能力强的学生来做，以激发他们学习的热情。有些概念不易理解和掌握，如“氧化反应”可以用以实验加以说明：在空气中用酒精灯灼烧铜丝，红色铜丝被氧化后便成黑色，从而说明氧化反应的概念，记忆起来就容易多了。

学生的分组实验教师也不能忽视。初中生活泼好动，动手能力较强，让学生亲自动手做试验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好一节分组实验课并不容易，教师要做好课前的准备工作，制定明确可行的教学目标，预测实验过程中可能出现的情况以及应对措施，准备好实验仪器、药品并将其摆放有序。另外，还必须要求学生课外预习，对整个实验过程做到心中有数。只有这样，学生在做实验时才不会手忙脚乱，看一步做一步。在学生实验的过程中，教师要巡回指导，发现问题及时处理，并对做得好的同学给与表扬。这样的实验会收到意想不到的效果的，同学们的学习兴趣就会大增。

提高学生的学习兴趣，还有许多方面。我们既可以通过开展丰富多彩的课外活动来提高，也可以通过尝试新颖的教学方法来提高，等等。

提高孩子学习英语的兴趣 篇9

培养孩子的兴趣最重要的是要孩子养成习惯，在潜意识中，声音进入孩子的耳朵，再能过耳朵进入大脑，加深孩子的印象，最后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓了。语言学习需要外界环境

任何语言的学习都需要一个环境，除了上课以外，我们可以带孩子一户外去玩，鼓励孩子说英语，另外，跟孩子一起做个英文接龙的游戏，也可提高学习效率也可增近亲子的快乐呢！

不管学什么东西，兴趣是最大的老师。

在这个孩子刚刚接触英语的时候，很多孩子对英语抱着浓厚的兴趣，保护好他们对英语的兴趣，就等于为今后漫长的英语学习道路打下了基础；若是把兴趣破坏了，等于失去了最好的老师，而且再也找不回来了。在这里，给家长一些建议：给孩子设定超越他们能力范围的任务，失败了或没有能力做好，他们的自信心会受到很大的打击，而且会产生逆反心理。所以对孩子要求过高或是做的不够好批评孩子都是家长最忌讳的。

经常鼓励孩子

现阶段，孩子的英语只学了一点点，而且遗忘的很快，即使把当天学的内容全忘了也很正常。因此家长对孩子提出过分要求，甚至批评孩子都是错误的。如：要说多少个单词，要掌握多少个句子，今天学的晚上一定要掌握等等，这些要求都近乎苛刻。很容易伤害到孩子的自信心，导致他们今后不敢开口说英语。家长们该做的是要经常鼓励孩子，夸他们英语说的好，哪怕孩子不会说英语或者只说了一点点。您可以让孩子先说会说的英语，不懂的让他明天过来问老师。

我以前做家教的时候有个家长在和我交流的时候说，她鼓励孩子说英语的方法是让孩子教爸爸妈妈英语。这个办法很好，这样既使孩子感到成就感同时也把当天的内容复习了。有些家长发现孩子周末作业不会，很着急的打电话问朋友问亲戚，其实一点都不需要。周末作业传达的信息是这一周里接触到的英语，孩子对内容的遗忘是很正常的，等下一周回来我会根据孩子的掌握情况调整教学计划的。另外，给家长一个温馨提示，除非家长对自己的口音有十分的把握，否则请别教孩子英语以免影响到他们的语音。

家长应该在家里帮孩子养成日常听英语的习惯

这比掌握多少个词汇量要强多了。其实每天的英语作业很简单：听英语磁带，看自己喜欢的英语碟片！

周末的时候复习一星期的内容。要养成什么样的习惯呢？

1、养成每天听英语的习惯，可以在孩子刷牙洗脸的时候，上床睡觉脱衣服的时候，吃饭的时候，乘车的路上。内容要丰富些，诗歌，童谣，歌曲……孩子完全听不懂的也可以，此举的目的在于培养语感，而不是要求孩子听懂多少东西。我不建议家长每天抽一整块时间给孩子听英语，这样反倒会让他们感觉为了学英语而听英语。

2、孩子每天晚上做完其他作业后让他们看英语vcd，让这段时间成为他们最快乐的时光。希望每个家长都为自己的孩子找到一套他们喜欢的英语动画片。

3、经常鼓励孩子，表扬孩子的英语说的好，激发他们多说，多练，使英语成为身边的语言。

如何提高学生学习物理兴趣 篇10

课前向学生展示具体、明确的教学目标，使学生明白这堂课的学习任务，知道如何去学，这样就能激发学生对新的学习任务的期望和学习目标的欲望。

二、实验引导，调动学生的学习兴趣

物理教学中以形象、富有新鲜感和趣味感的实验导入新课。例如：“惯性，惯性现象”一节中，拿“一个锤头松动的锤子让学生钉钉子”。“用手拉动车，木板倾倒”的实验。又如“大气压强”一节中，让学生观察盛满水的杯子用纸板盖住，倒置过来水不溢出来的情形。这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。

三、利用学生喜欢的实验，促使兴趣产生

学生对实验特别喜欢，教师要利用学生的这种心理，组织好实验教学。如：在讲水的沸腾时，叫学生在纸盒里烧开水;在讲液体压强时我让每一个学生准备一个塑料汽水瓶，然后在瓶的四周用针扎许多小孔，灌满水后拧紧盖，喊：“一、二、三”让学生一起用力挤，结果水喷在学生的脸上，这是因为液体向各个方向都有压强。真是“惊”中有“喜”，既活跃了课堂气氛又学到了物理知识，激发了学习兴趣。

四、引导学生把课堂与生活相联系，激发学习兴趣

“社会即学校，生活即教育。”我们的教学要与生活相联系。如：在讲力的作用效果时，就讲到打篮球，用脚踢球，球就运动，在运动中的球用力阻止，球就改变运动方向或静止下来。可见力可以改变物体的运动状态;在讲磨擦时，让学生体会下雪时上学的感觉;在讲声音是由于物体振动产生时，让学生手摸喉咙唱歌，从而理解振动产生声音。这样学生就会感到物理并不神秘，也不遥远，物理现象经常在我们身旁出现，从而提高学习兴趣。

五、用爱启迪学生心灵，从而激发学生的学习兴趣

提高学习兴趣，快乐学习数学 篇11

关键词：小学数学；高年级；快乐学习

一、巧妙的设问，激发学生的求知欲

好奇是孩子的天性，这就要求我们在设置问题时应充分结合学生的年龄特点，语言既要活泼，又不能失其严密性。良好的问题设置能激发起孩子浓厚的兴趣，而学生的思维过程也是从兴趣开始的，教师应深入理解教学目标，针对在教学中的难点和重点设置疑问，疑问应该由简入难，让学生跳起来就能够着果子。如，在教学《圆的认识》一课时，问题是这样设计的：请大家找出我们生活中一些圆形，同学们反应强烈，积极发言，有的说鸡蛋，有的说苹果，有的说车轮，有的说硬币。因为之前已经接触过圆形，同学们都对圆有一些基本的感知，但是描述不是太准确，于是我又趁机让学生自己动手画圆，看谁在规定时间内画的多，画的标准。于是，学生又在画圆中了解了圆心、半径、直径等概念。

二、多用表扬和评价，让学生在自信中享受学习的快乐

高效教学的基础是教学参与者之间和谐融洽的关系。而建立这样的一种关系，离不开教师在教学中的表扬和评价。让学生对学习产生自信，教师鼓励赞美性的语言是必不可少的。在教学中，多以谈话的方式进行，充分发挥民主。让学生完成“要我学—我要学—我乐学”的转变。教师在课堂中应面带微笑，以一种和蔼平易近人的方式与学生讲解知识，学生就更容易接受一些，反之教师总是板着一张脸，动不动就训斥学生，会让学生从心里上对你有抵触心理，你所教授的知识他们也会难以产生兴趣。平时提问多提一些难易有别的问题让不同层次的学生来回答。让他们建立学习的信心，多用一些赞美之词，如，“你的想法很不错，别具一格”；“你真是个善于思考的好孩子”；“让我们为他的精彩发言鼓掌吧”……

三、利用现代教学工具，让古板的数字焕发新的生机

现在是一个交互沟通的时代，教学活动不能只局限于以往的上传下达，尤其是信息化的今天，学生要学的知识更多、更广。通过电脑的网络资源和多媒体教师的使用，能让教育活动更好地开展。另外，从学生角度来看，计算机更有助于提升学生的学习兴趣，使学生在新鲜、快乐的氛围中学习知识，从教师角度来看，教师通过精心准备，通过电脑或者投影仪，向学生展示图像、声音、影像、文字等丰富多彩的教学内容，增加了课堂语言的流量和内容，从而优化了数学课堂教学，提高教学效率。小学数学对于学生而言比较抽象难以理解，而学生的记忆力超强，而理解能力又比较差，如果我们只是强调学生記忆，而忽略了学生理解，就会产生学生知其然而不知其所以然的情况……如，在教学“分数的基本性质”一课时，我运用多媒体播放了以下情景：在欢快的音乐声中，银幕上出现了一个以大森林为背景，许多小动物在一起庆祝胜利的画面。接着，出现字幕和声音：熊大和熊二又一次打败了光头强保护了他们赖以生存的家园，他们在庆祝胜利之后，问题出现了，作为打败光头强的战利品，几块同样大小的面包怎么样分给其他森林的小动物难住了熊大和熊二。熊大把一块蛋糕切成了两块，一块给了蹦蹦，跳跳说：“我要两块。”吉吉赶紧说：“我要三块。”毛毛急着说：“我要四块。”熊大冥思苦想终于想出了一个好办法，大家一边满意地品尝象征胜利的面包，一边开心地唱歌跳舞去了，同学们，你们知道熊大是怎么分的吗？课件中鲜明的画面，动听的故事，有趣的问题，激发了学生的认知矛盾，产生了弄清楚未知的心理需要，未解决问题形成主动意识。

四、多样的教学方式，让学生在参与、互动中享受数学的美妙

根据小学生的年龄特点和不同的教学内容，采取不同的教学方式使每节课都充满生机和新意。如果一直用一种千篇一律的方式教学，不但会使本来就枯燥的数学课堂变得乏味。而且也很难调动起学生的积极性来。我在教学中采取了一下教学方式，如直观法、游戏法、竞赛法、讨论法等。

1.直观法

教师通过精心设计教具、学具让学生在课堂上实际操作。把一些抽象的数学知识、概念等，通过比较直观的方式表现出来，然后引发学生的思考，形成从形象思维到抽象思维的转变，这样不但能使学生主动探求新的知识，而且还体现了学生在课堂的主体地位。

2.游戏法

在教学中适当引入游戏，既可以缓解学习压力，又可以寓教于乐，如“帮白兔收萝卜”“问号旅游”“小猫钓鱼”“摘苹果”等在欢快的游戏中引入知识，学习知识，使学生乐学不知疲倦。

3.竞赛法

教师在课堂教学中开展以达到教学目标的竞赛活动，使一些枯燥无味的知识以竞赛的形式呈现出来，不但能激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生学习的主动性和积极性，比较切合小学高年级年龄段争强好胜的特点。

4.讨论法

讨论法是一种内涵丰富、集思广益、智慧互补的好方法，它是一种群体式交互交流的一个过程，是一种能够活跃课堂氛围，提高教学效益的方法。讨论法的关键在于教师的“导”，使讨论的过程不能脱离教学的目标。而讨论结果也是大家相互影响、相互学习的结果。

总之，兴趣是最好的老师。我们在教学中应在充分理解教材的基础上，进行对学生学习兴趣的挖掘，让学生在快乐中学习数学，在生活中解决问题，让学生感知自己不足，感觉学习有用。

（作者单位 福建省龙岩市连城县朋口中心小学）

增强讲学活力提高学习兴趣 篇12

导入诱趣:课堂的导入如同整台戏的序幕, 仿佛优美乐章的序曲。教师能巧妙地组织教材, 精心地设计导入, 诱发学习兴趣, 就能增强课堂活力。

质疑激趣:在教学中, 要经常鼓励学生大胆提出自己感到疑难的问题, 因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” (爱因斯坦语) 。要引导学生在课始进行预习后质疑, 课中进行深入性的质疑, 课后进行延伸性的质疑。激发学生探索问题的积极性, 增强课堂活力, 把“教”的主观愿望, 转化为学生渴望“学”的内在需要。如教学“约数和倍数的意义”时, 我在课始进行预习后的质疑, 有学生提出“一个数能被另一个数整除必须符合什么条件?”“为什么倍数和约数是相互依存的?”等问题。学生能提出这样的问题, 证明学生处于一种主动、活跃的能动思维状态, 求知欲望强烈。教师对学生提出的问题不要直接给予答案, 要让学生充分讨论, 积极思考, 自主探索, 激活思维, 唤起兴趣。

比较生趣:课堂上, 如果加强了数与数、形与形、体与体、运算方法与运算方法……的比较, 那么教学效果则事半功倍。如教学“求两个数的最小公倍数”时, 课本中的算法是用短除法:2 18 30然后把“所有的除数和商连乘起来”, 得到:18和30的3 9 15最小公倍数是2×3×3×5=90

这时, 可以引导学生观察, 如果把18 (或30) 短除后所得的商和30 (或18) 直接相乘, 结果如何呢?学生通过简单计算:18×5=90 (或30×3=90) , 正好是这两个数的最小公倍数。进而再引导学生予以验证、对比, 得出这种方法不但正确, 而且简便。这样既锻炼了学生的求异思维和发散思维, 又突破了书本知识的极限, 产生了学习兴趣, 增强了课堂活力。

演示引趣:心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意;小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。布鲁纳说:“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”运用生动的语言, 借助直观的教具, 利用简单的学具, 可以使抽象的数学具体化, 使静态的内容动态化, 引发学生学习的兴趣, 增强课堂活力。例如, 教学“相遇问题应用题”时, 可根据相遇问题应用题中的情节作演示:如, 教学“长方体的认识”时为了帮助学生实现从平面图形到立体图形认知上的飞跃, 可设计如下方法:先让学生拿出准备好的6根小棒动手摆三角形, 学生始终摆不出更多的三角形, 关键时刻教师拿出准备好的正四面体教具让学生看, 里面有好几个三角形, 学生都楞住了, 顿生好奇心。这时教师启发说:你们摆的三角形都在同一平面内, 老师摆的三角形已经不在同一平面了, 这就是我们今天要学习的立体图形。这样安排, 利用学生原有的认知结构与出现的新问题之间的矛盾, 通过直观教具的演示, 引发了学生探索新知的兴趣, 增强了课堂活力。

操作调趣:动作是思维的基础, 是智慧的源泉。“强于基础, 弱于创造, 强于答卷, 弱于动手”是我国数学教育存在的现状。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不可能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾, 须多组织学生动手操作, 以启发学生的思维, 增强课堂活力。教师要尽可能创设动手操作情境, 调动学生的学习兴趣, 让课堂充满生命活力。例如, 教学“长方体和正方体的表面积”时, 可以要求每一位学生都自己动手做一个小长方体和一个小正方体纸盒, 并且在小长方体和小正方体上分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明六个面。然后让学生分别沿着长方体 (正方体) 纸盒的前面和上面相交的棱剪开, 再展开。通过这样学生自己动手操作, 对长方体和正方体的表面积建立了不可磨灭的印象。在此基础上, 进一步认识长方体 (正方体) 的侧面 (前、后、左、右面) , 展开是一个大长方形, 它的长相当于长方体 (正方体) 的长加宽的和的2倍, 宽相当于长方体 (正方体) 的高。所以长方体的表面积也可以看成是它的侧面积与上、下两个底面积之和, 用公式表示为:S= (a+b) ×2×h_a×b×2。这样拓展了教材的空间, 培养了学生的想象力, 发展了学生的创新思维。