优化作业布置,提高学习效率

优化作业布置,提高学习效率（精选10篇）

优化作业布置,提高学习效率 篇1

优化作业布置，提高学习效率

课后作业是课堂教学的延伸，是教学过程中的重要环节，它是学 生消化知识、提升思维的过程，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式之一，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，提高教学效果的重要手段。教学中一部分教师始终认为要提高教学质量，只有延长学习时间，加班加点补课，多做课后作业，多考试检测；反之，必然会降低教学质量。下面我就物理作业的“量”与“效”谈谈我的做法及看法：

一、作业布置适度

教师在备课时先设计好要布置的作业，而且自己先做一遍，使每道作业都符合本班学生的实际，增强作业的针对性。布置作业时先听听学生的反馈，如果今天其他学科的作业很多时，就尽量少布置一点，然后再找时间把作业补回来，这样与学生商量布置作业，学生都很乐意去做，而且在作业布置过程中学生体会到老师对他们的体谅与尊重，无意之中就拉近了师生的距离，增进了师生的情谊，为提高课堂效率打好了情感基础。

二、加强作业设计把关。

作业要精选、精心设计，要有典型性、层次性、针对性，体现少而精和以“一当十”的原则，用活、用足、用够量少质高的习题。如采用“一问多解、一题多问、一题多变”等形式挖掘、拓展练习题的功效。尤其要分层次布置和提出作业要求。老师在布置作业前要做一做、选一选，确保作业的针对性，注意作业有助于消化当堂内容、拓展学生的思维。让学生做了有效果，对教学有帮助。适当的设计一些开放型题目，创造很多好的练习、作业的方式、方法，甚至通过游戏的方式组织学生练习、作业让学生在兴高采烈的活动过程中练习和掌握了知识与能力。

三、形式多样

教师利用多种多样的作业形式，提高学生作业的积极性。可以规定必做题，也可以安排选做题;可以是书面作业，也可以是口头作业；可以是课内作业，也可以是以小组完成的作业。总之，作业量要适度，既要面向全体学生，又要关注学困生。

四、家庭作业要分层次

家庭作业的难易程度应以学生的一般水平为准，也要注意少数学习成绩突出或程度较差的学生，可以实行分层次作业，家庭作业要有必做部分、选做部分，充分满足不同学生的不同学习需求，允许学习上有困难的学生可以根据自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。这样做既减轻学生家庭作业的过重负担，添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，总之，学生通过一定数量的作业练习，使可以学生掌握基础知识，形成熟练的技能、技巧，还可以学会发现问题，进一步提高了学生的学习效率。

优化作业布置,提高学习效率 篇2

一、当前数学作业的现状

由于受传统应试教育的影响与制约, 一些教师在数学作业的布置上还存在着许多的问题, 在加大学生负担的同时, 还影响了教学效率, 学生在作业上的付出远远大于所得, 学习数学的积极性因此而挫伤, 渐渐失去了学习数学的兴趣, 严重影响了学生的可持续发展。

(一) 作业布置一概而论

每个学生都是一个独立的个体, 由于受多种主客观因素的影响和作用, 他们在数学学习中的差异性是客观存在的。每个学生对新事物的认识能力、分析能力和接受能力都不一样, 所以他们对知识的掌握程度也就不同, 有明显的差异。有些教师在布置作业时缺少通盘考虑, 更没有根据学生的实际情况, 使作业体现出层次性和梯度性, 班级中每个同学的作业都一样, 从而导致有些同学“吃不饱”, 有些同学“吃不了”的现象。抑制了优等生的思维发展, 挫伤了后进生的自信心。

(二) 作业布置千篇一律

在作业的布置上缺少新颖性和亮点, 有些教师布置的作业形式单一, 似曾相识, 即使有些变化, 但也是“万变不离其宗”, 很少推陈出新, 很少能跳出旧框框, 让学生有耳目一新之感。现在学生感到每天都在重复着“昨天的故事”, 学习枯燥乏味, 作业僵化呆板, 毫无乐趣。有些学生都能每天猜出教师要布置的作业, 对这些作业感觉都麻木了。

(三) 铺天盖地的题海战术

有些教师美其名曰为了提高教学质量, 以牺牲学生的课余时间、休息时间为代价, 进行所谓的强化训练, 实施大规模的题海战术。有些数学题目花时很多, 学生叫苦不堪, 却不能不做。有时学生做题做到很晚, 严重影响了学生的睡眠, 影响第二天的上课效率。这种做法无异于揠苗助长, 对学生完全没有好处, 学生只是为完成作业而做作业。

二、数学作业的改革方向

上述问题的存在应该引起我们每一个数学教师的高度关注和深刻思考, 优化作业布置, 减轻学生负担, 提高教学质量势在必行。

(一) 提高作业的质量

作为数学教师, 必须要善动脑, 勤动手, 围绕教学内容精心选择和编制题目, 题目应该充分体现典型性、系统性、启发性、全面性。在布置作业中教师要估算好学生完成的时间, 科学地控制学生的作业量。

(二) 改变作业的形式

初中生正处于身体思维的发展期, 他们接受新事物的能力强, 喜欢新鲜的事物, 讨厌一成不变的生活学习方式。所以在作业的布置上教师也要不断推陈出新, 尽可能地让作业每次都以新的“面孔”出现, 力求做到新颖、活泼、多变, 以引起学生的兴趣和探究的欲望。例如, 在学完“平行四边形”这一节之后, 可以让学生自己动手做一个活动的平行四边形, 通过它的运动变化, 体会平行四边形的性质、定义, 并在课上交流自己的心得。

(三) 区分作业的层次

美国著名教育家加德纳说过, 智能有八种不同的表现形式, 其强弱及熟练程度因人而异。作为教师, 我们在布置作业时要充分考虑学生的实际学力和多元智能情况, 尊重他们的个性差异, 使每个学生在完成作业中都有所得。例如, 根据学生的学习成绩, 把班级分成若干个小组, 每一个小组的作业要求不一样。又如, 可以在教室里设计一个作业超市, 学生可以根据自己的学习能力去领取最适合自己的作业。当然每一个层次的学生可以自觉地对有难度或一定难度的题目进行探究, 在探究中不断提高解题能力。

三、作业改革的注意点

(一) 注意数学的应用性

《数学课程标准》指出:“教师要从学生的生活经验和已有的知识出发, 给学生提供实践活动的机会, 让学生用所学的数学知识去分析解决生活中的实际问题。”在布置作业时, 教师不能让学生一味地做题, 而是要更多地让学生在实际生活中应用数学知识, 用数学知识来解决生活中的问题, 体现数学应用的价值, 体验应用数学的乐趣。

(二) 培养学生的自主能力

教育的真正目的不是教给学生知识, 而是教给学生学习的方法, 培养学生自主学习的能力。教师在布置作业时要把培养和提高学生的数学能力放在第一位, 考虑学生的性格、兴趣、特长等多种因素, 变“指定作业”为“选择作业”, 逐步让学生找到最适合自己的学习方法, 促进学生主动学习、自主学习。

(三) 突出学习的趣味性

兴趣是促进数学学习的动力, 没有兴趣的学习其效率和效果显而易见是低下的。对于数学学习, 如果学生兴趣缺失, 那么成绩就会一落千丈, 这样必定会导致班级两极分化相当严重。所以, 在布置作业时教师要尽量在题型和形式上有所创新, 立足于学生的最近发展区和生活经验, 唤起学生的新奇感, 达到寓学于趣的效果。

优化作业布置,提高学习效率 篇3

一、针对性原则

教师在布置作业时，要充分考虑到学生的实际状况和需求，避免作业过多、过难。多而难的作业会使学生花费很长时间，而产生厌学情绪，久而久之就会惧怕写作业，甚至干脆不交作业，这与我们布置作业的目的相去甚远。因此，教师在布置作业时要做到有针对性。所谓针对性，就是说教师所布置的作业要与当天学生所学内容紧密联系，教师所布置的作业是对当天知识的巩固、延伸和提高。（1）教师可根据上课学生反映情况，布置一些在课堂上学生一知半解的问题的相关作业，使学生通过自己的努力，借助工具书等方式彻底理解与掌握。（2）教师就当堂课程重点内容设计一些作业，使学生通过练习来巩固重点内容，做到有的放矢。（3）教师应根据学生现有水平，对不同层次的学生设置并布置不同的作业，使每个层次的学生都能保证完成作业，并有所收获，得到发展，避免两极分化的发生或扩大。

二、及时性原则

及时性原则就是说教师在布置作业时要做到及时，也就是说学和练同时进行。教师在完成一个课程的学习时，就应该要求学生及时完成此部分作业。在课堂上能完成的，最好当堂完成，完成不了的，应作为家庭作业当天按时完成。因为，学生对当天所学内容记忆比较深刻，做作业也更容易，对知识的掌握效果也最好。时间越长，遗忘就越快，不利于知识的掌握与巩固。有时，一些教师可能因为某些原因，使作业晚于课程内容一两天再布置，这样，学生可能对一些内容模棱两可，大大降低做题的效率，从而，影响学习成绩的提高。因此，教师应该及时布置作业，使学生获得最好的学习效果。

三、适量性原则

在倡导素质教育的今天，很重要的一个方面就是减轻学生的课业负担，真正达到“减负增效”的目的。因此，教师在布置作业时要针对课堂教学的目标去精心选择，兼顾到作业的知识性、典型性和创新性。而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习，更不能让学生陷于“题海”之中。这样，只会增加学生的课业负担，使学生丧失学习兴趣，而不能使学生的能力得到提高。总之，作业在质量和数量上应体现少而精的原则。

四、多样性原则

英语作业常常包括口头作业、听力作业和书面作业。就具体而言，种类比较繁多，包括口语和听力训练、朗读、背诵、单词拼写、选词填空、单项选择、句型仿写、翻译句子、短文填空、阅读理解、书面表达等。人在做同一件事时，会感到单调乏味，学习也是一样。单个方面长时间的训练会使学生感到疲倦，影响学习效率。因此，教师在布置作业时，应尽量做到多样性，听、说、读、写面面俱到。这样，既增加了学习的趣味性，又充分调动了学生的口、耳、眼、手等器官，使学生的语言技能得以提高。不仅如此，教师还应要求自己的学生多注意生活中一些常见物品的英文名称，做到多说、多积累，注意一些交通標志等。在学校开办英语角，定期举办英语朗读比赛等来丰富学生的生活，提高英语口语交际能力。回家听英语广播、英语歌曲、英语新闻、英语故事、看英语电影等，坚持每天听单词和课文的录音，做到形式多样。

总之，英语作业是教师教学的必要辅助手段，是学生获取知识、掌握技能的有效途径。一方面，通过做作业学生能够掌握并巩固知识，还能提高解决问题的技能。另一方面，通过作业，教师不仅可检查学生对所学知识的掌握情况，也可以发现自己在教学中的不足，从而对自己的不足加以改进完善，提高教学效率。作业布置也是一种艺术，只要我们在具体的教学过程中不断进取，根据学生实际情况以及依据新课程标准的要求，因人因时而异，精心设计形式多样而有趣味的作业，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生的思维水平和解决问题的能力，为以后的自主学习打下坚实的基础。

此外，教师必须对学生的作业做出及时的评价和反馈，对发现的问题及时解决。相信，在师生的共同配合下，真正达到做作业和批改作业的目的，最大限度地拓展学生学习英语的空间，真正起到“减负增效”的效果。这样，作业才能适应当今素质教育和新课程标准的要求，才能满足学生的需求，真正培养学生的能力，提高学生的学习效率。

提高作业布置的有效性 篇4

——————读《作业的革命》的体会

东海县青湖中学付兆云

《作业的革命》是刘老师和同事们在被称为“作业革命”的教学改革中交出的一份令人耳目一新的“作业”。这里有孩子童趣盎然的作业，在老师的宽容和呵护下，洋溢着孩子本该有的阳光和欢乐；这里有刘老师和同行们在作业改革中的探索、成果、疑问与合作。作业是长期以来困扰学生和教师的头号问题。学生的课外时间几乎被作业所占，内容也大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。刘老师自1998年开始“互动作业”尝试，鼓励学生在作业后面提出各种问题，他则用图画、照片、互联网资料等多元媒体形式给学生回复。他设置学生自主设计和自主选择的作业，允许学生超前学习教材。如果学生因为种种原因不能完成作业，只要在作业本上写上事由即可。出人意料的是几乎没有学生会向刘老师“长期欠债”。学生作业，在整个教学过程中占据着相当重要的地位，也是一直困扰着我的一个难题。现在的作业设计与评价，在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生终身学习数学的能力，发展综合数学素质存在许多问题。作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？作为一个教师，如果学生交来的作业本中夹了一只虫子；如果作业本上要考你一道奥林匹克数学题，或者留言提醒你吃哪种药可以治你的咳嗽，等等，你会有什么反应？老师们，面对学习的革命，面对作业的革命，您，准备好了吗？本书作者刘春生老师系统地研究和总结了作业布置、查收和批改的技巧，掀起了新一轮的“作业革命”。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，定能让我对作业有新的认识：原来，让学生爱上作业并不难！

以前我觉得作业批改就两个目的：第一，检查学生是否及时完成作业，所以每次都会仔细检查学生的作业上交情况；第二，了解学生对知识的掌握情况。由于这种片面的理解，就产生了以下几个方面的弊病：

（一）老师一手包办，学生的主体性难以发挥

由于把批改作业的目的定位在检查学生完成作业情况和了解学生对知识的掌握情况，所以在作业批改过程中，从作业上交、检查、批改老师都要全程参与，学生的主体性在这个过程中完全没有得到体现。这样严重违背了新课程教学要求发挥学生主观能动性的要求，不利于学生的能力的培养。

（二）批改形式单一，学生的兴趣难以激发

由于要了解每一个学生的作业情况，所以我会把所有学生的作业都逐一批改。这种做法虽然有助于我对每一个学生作业情况的了解，但是有个严重的弊端：每个学生都批改，工作量太大。一般一个老师要任教两个班级，每个班以40人计算，一个老师一天至少要改80本作业。就批改作业这一项就要花上两节课左右的时间。所以为了缩短批改时间，一般我就用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种做法在学生来说是相当枯燥乏味，难以激发他们的兴趣。

（三）学生缺乏责任心，学习效率难以提高。

在实际教学过程中我发现学生为了完成老师布置的作业，经常会有抄袭作业的现象发生。批改这样的作业，所花费的劳动不仅完全是无效劳动，而且教师付出的劳动与成效事倍功半，学生得到了错误的信息觉得自己对知识的掌握很不错，分数也很高，所在讲评作业时就会不认真听讲，久而久之学生的知识漏洞就会越来越多，学习成绩就难以提高。

因为作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有“任务”观点，当“任务”来完成，甚至个别学生根本不能完成作业。

其一，盲目随意。没有很好的钻研教材，没有调查学生的实际学习情况，为了作业而作业，毫无目的地布置作业，甚至随便照搬参考资料或上网不加选择的打印现成的试卷，有的连题型都不变，几年前老掉牙的题目还在用。根本没有认真的思考学生的现状，也没有考虑作业设计的目的，造成学生作业负担过重。各种辅导书、复习资料鱼龙混杂，纷至沓来，让人应接不暇，学生被搞得晕头转向，目标不明确，重点抓不住，难点没解决；且对每个学生来说难度不一，所以课后作业所用时间很多，而收效甚微。有的来不及完成和消化，有的难度偏高，学生慢慢失去了学习兴趣，产生厌学情绪，加重了学生的身心负担，影响了教学效率。

其二，粗放不合理。受传统教学模式的束缚、应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和考核知识的一个教学环节，造成了教与学的隔离、学与用的脱节。老师在设计作业方面，忽视了学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师每天所布置的作业。这样，学习好的学生感觉“吃不饱”，水平一般的学生难以提高，学习困难的学生“吃不了”。作业经常出现抄袭、马虎应付、不能按时完成，或是购买一些配套的课后习题答案照抄照搬。老师批的烦学生做的厌，久而久之学生对学习不感兴趣，心理上产生厌恶和反感，学习效率低下，学习成绩无法提高。

其三，重复单一封闭。作业设计老调重弹的多、机械繁琐的多、枯燥乏味的多、纸上谈兵的多、封闭呆板的多，缺乏开放性、启迪性，毫无思维价值。老师一味报答案讲答案提问答案，学生只知道抄答案死记答案。根本不会融会贯通、联系生活、学以致用。就会出现“已知1+2=3，问2+1=？”学生不会的笑话；就会出现成语会写会背就是不会用在作文里去的奇怪现象。

有的老师图省事，作业根本就没有想过怎么去设计，只是拿着一张试卷或一本资料书去布置作业。这种形式单

一、题目老套、答案现成的作业可以说是害人害己，浪费学生时间，不负责任，误人子弟。

于是，我有了以下初中数学作业设计的策略。

策略一：精心设计作业注意难易层次。按教材的要求和学生的实际能力水平设计分层的作业，让不同水平的学生去完成不同梯级的作业，可以提高学习成就感，增长自己的能力、培养学语文的兴趣，真正提高学习效率，同时减少了不切实际的要求，减轻了学生的负担。这样，好学生吃得饱，一般学生吃得好，面向全体学生，不放弃一个学生，使每一个学生都能各有所得。作业不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在重复的劳动上，思维与能力得不到有效提升。提高作业的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、发现问题、解决问题。

策略二：精心选择习题注意举一反三。当教材基本稳定后，每年甚至每天都会有新的习题作业出现，加上网络的便捷，形形色色的教辅资料铺天盖地，学生面对的是七门课程的学习，不可能有时间去做这些耗费时间重复繁琐的练习试卷，即使在老师和家长的压迫下去做了，也是无效劳动，不会有真正的提高。我认为这些试卷学生可以不做，但是老师必须尽量都做。只有在大量的看题基础上加以选择符合教学和学生训练目标的习题，才谈得上精选精练。选择新颖可以培养学生能力的和训练学生思维的，筛选归纳整理，形成新的作业设计，可以节约学生的学习时间，拓展学生的思维空间，启发学生比较思考辨析，做到举一反三，就会大大提高学习效率。

策略三：有作必批，有错必改，注意习惯养成和方法指导。通过作业练习可以形成学生的能力。学生在老师的指导下，把在讲授阶段理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。老师的作业设计要安排指导学生作业的环节，做到“当堂学、当堂练、当堂清”。老师对学生的作业要及时批改（多面批），及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，及时作出评价与鼓励，为下一步作业设计做好准备。如果作业有错误一定要及时订正到“纠错本”上，在新的作业设计

策略四：死记硬背和灵活运用相结合注意积累和触类旁通。有人反对死记硬背，其实语文学习过程中有大量的词语文段、诗词歌赋、文言释义、名言警句、名人名篇、文学常识等需要记忆，语文作业设计中不能忽略这些。这些是造房子的材料，是高楼大厦的地基，是点亮夜空的星辰。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”都在启发我们语文知识的积累很重要。通过口头作业形式，安排朗诵、背诵、演讲、作文比赛等作业设计，让学生在活动中记忆消化，进一步达到触类旁通、灵活运用的目标。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。作业设计应重视培养学生的品德修养和审美情趣，考虑到作业的人文性，让学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操，激发兴趣，提高学习积极性，促进学生智力，技能和情感三维目标的发展。

策略五：大胆舍弃，简化答案，注意趣味性和开放性。语文学习不同于理科的学习，语文的作业也不同于理科的“题海”战术。老师在作业设计时要“精编简政”，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，简化问题和答案，真正做到“精讲精练”。在趣味和开放上做文章，以生动有趣的作业内容和活泼多样的作业形式来取代呆板重复的机械练习，以激发学生的作业兴趣，产生好奇探索的追求感，自觉主动的来完成作业。

苏霍母林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊；学生在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”我想没有几个学生会说喜欢做作业的，但肯定懂得作业的重要性，如果我们老师在作业设计上多下功夫，多关注学生的心理，增加作业的趣味性针对性可操作性和合理性，让他们体验成功、品味快乐、探奇览胜，一定能有效地完成作业。

随着国家基础教育课程改革，我们发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“被动接受”变成了“自主探索”，“教师表演”变成“师生互动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，很少有人把批改作业与“实效性”相结合，折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的实效性。

我想，注重作业批改的实效性就是其中重要的一个方面。

一、思想上提高认识

1、认识批改的重要性

作业批改既是教师教育教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。作业的布置和评价是教师的一项重要技能，也是提高课堂教学实效性的重要一环。

2、发现问题的严重性

（1）反馈时间过长。每次作业批改的周期过长、反馈过长。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的订正得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。

（2）反馈信息量过小。每次作业批改只是简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

（3）校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，学生没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。

（4）作业形同虚设。有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”，失去了作业应有的价值。

二、工作中落实到位

1、批改要蕴含感情：作业是学生辛勤劳动的结晶，教师如能认真对待学生的作业，精批细改，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。

2、批改要认真仔细：不管作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，正确使用批改符号，而且要把修改符号写标准。批改语文或作文时，评语不可太简，书写更要工整。

3、批改要及时恰当：教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，这样也可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。

4、批改要因人而异：批改作业时要针对不同学生，采取不同的方法，不要墨守成规。

三、实践中不断改进

批改学生作业的目的重在了解学情、了解教情，重在及时反馈。

1、当面批改。能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。

2、自我批改。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、分组批改。学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

4、精批细改。了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。

四、反思后研究提高

批改作业是一个繁琐而又细致的工作，要不断的反思、不断的研究、不断的提高作业批改的实效性。

1、作业批改要及时。因为学生及时得到学习结果的反馈信息时，他们就能在印象鲜明，记忆犹新的情景中，对自已的学习活动作出调整和矫正。每日及时批改作业可以提高学生效果。

2、作业评价要全面。有针对性地给出恰如其分的评价，这样可促使学生作业时思考最优解法，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。

3、批改评语重启发。现代的教育已经把思维训练作为教学的目标之一。把发展学生的思维能力作为中心任务，因此，在批改作业时要注意引导学生的思维，让他们有所发现和收获。

4、批改目的重激励。教师首先都要热情鼓励作业中的可贵火花，其次才是评价，还可以用一些表示赞赏与鼓励的符号，表示有创新精神等。同时，给学生一些富有鼓励性的批语，效果会更好。

作业批改是教师的一项经常性工作，通过这项工作，可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程，提高教学效果。

综上所述，作为我们学校行政层面，我认为要做好以下两个“1234”工作。统一一个思想：作业批改必须重视；

提出一个要求：作业批改必须规范；

掌握两个“量”： 批改数量和批改质量；

了解两个“度”： 批改速度和批改态度；

检查三个“率”： 作业完成率、作业正确率、作业订正率；

安排三个活动：学生作业展览、教师批改评比、组织经验介绍；

动员四方面力量：学生调查、家长反馈、教师互学、行政检查；

重视四方面工作：思想认识、结果评价、检查记录、工作实效。

作业布置少而精 减负增效促学习 篇5

减负增效促学习

摘 要：作业是课堂教学的有效延伸，是为巩固课堂教学效果而设计的练习。合理的作业有助于学生巩固所学，调动学生积极性，促进数学学习能力的提升。本人结合教学实际，为落实减负高效的教学目的，就作业布置少而精的“精”处着手，从作业布置的趣味性、针对性、层次性和拓展性四个方面阐述了作业布置的教育实践心得体会。

关键词：作业；趣味性；针对性；层次性；拓展性

作业是学习数学、发展思维的一项经常性实践活动，布置作业是数学教学流程中一个重要的环节。合理的作业有助于学生巩固已学内容，掌握知识和技能，养成良好的学习习惯，提高学生的数学能力，使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到发展。作业布置少而精，不仅能激发学生作业兴趣，巩固数学学习效果，促进学生的发展提升，并且能切实有效地落实减负高效。

一、作业布置有趣味性，激发作业兴趣

美国心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”兴趣对学生的学习可以起到定向、持续、内驱和强化作用。提高作业的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变被动学习为主动学习，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。因此，教师在布置作业时应设计一些形式多样的、贴近生活的、新颖有趣的作业来唤起学生的作业兴趣。

1.作业形式多样。为了唤起学生的作业兴趣，作业布置首先要形式多样，避免形式单一，避免重复的机械练习。作业形式可以是数学游戏、数学小制作、数学调查、数学实验、数学日记、小课题研究等等。比如，在学习“10”的加减法时，我布置的作业是玩数学游戏，家长出一个数，孩子出一个数，两个数相加的和是10。对于玩游戏孩子是很有兴趣的，在玩游戏的过程中不仅巩固了“10”的加减法，家长也从中了解到孩子的学习情况，是一举两得。

2.作业贴近生活。数学来源于生活，又服务于生活。课堂中学的很多数学知识都能有效地解决生活中的实际问题，布置贴近学生生活实际的作业不仅让学生觉得亲近、感兴趣，而且让学生感受到学数学是有用的。教育心理学的研究表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。

3.作业新颖有趣。“兴趣是最好的老师。”学习的最佳动力是对所学材料的乐趣。精心选择新颖有趣的材料设计包含情境的数学问题，把作业融入生动有趣的各种活动中，以游戏、实践活动、创设情境、动手制作等喜闻乐见的形式展现，提高学生的积极性，激活学生的思维，激发学生的求知欲，让学生更主动自觉地做作业。

二、作业布置有针对性，促进学习巩固

1.专项练习作业。在教学中对于学生难以理解的关键处可以设计专项练习。在二上学习“倍”的相关知识时，部分学生解决问题遇到困难，因此我设计了关于“倍”的专项练习，在练习中包含了关于“倍”的解决问题的各类情况，学生在几次的专项练习中渐渐领会了“倍”的知识，理清了数量关系，逐步突破了学习难点。

2.反思练习作业。学生在数学学习过程难免会出现一些解题错误，学生出错时我会先寻找学生错误原因，而后会对学生出错、易错的数学问题，有针对性地设计作业让学生进行练习，在练习的过程中达到巩固的目的，同时也使学生能理解得更深刻，掌握得更扎实。

有针对性地根据学生学习薄弱的地方设计作业进行练习能有效地促进学生知识的巩固。对于中高段学生我也会引导学生整理错题并进行错题重编，这样的练习不仅有针对性，而且高效。

三、作业布置有层次性，促进因材施教

1.层次练习，让学生自主选择。在学完百分数应用相关知识后，我由易到难安排了下面四道题供学生选择。

快开学了，书包店人来人往。一天就售出了120个，正好占总数的五分之三，这个店共有书包多少个？

我国约有660个城市，其中约有三分之二的城市供水不足。在这些供水不足的城市中，大约有25%的城市严重缺水。全国严重缺水的城市大约有多少个？

学校图书馆原有一批故事书，高年级学生借走40%以后，管理员又从书店买来180本书，新买来的故事书正好相当于原来的25%，高年级学生借走故事书多少本？

习题有了层次，就有了针对性，学生也就有了选择，有了知识的坡度，新课程理念“不同的人在数学上得到不同的发展”得以落实，既尊重了学生的基础，又尊重了学生的发展规律。

2.层次递进，逐步深入易学习

①商店里有铅笔200支，钢笔150支，一共有多少支？

②商店里有铅笔200支，钢笔比铅笔少50支，一共有多少支？

③商店里有5盒铅笔，每盒40支，钢笔比铅笔少50支，一共有多少支？

通过层次递进的练习，题目的变化一眼明了，学生可以清楚地了解问题变化的来龙去脉，从整体上把握知识结构。由于问题的题材是相同的，原始的数据也是相同的，因此学生可以把精力集中放在分析数量关系以及结构变化上，从而使学生能够梳理清楚问题的结构以及数量关系，这样的练习可以帮助学生更容易地解决问题。

四、作业布置有拓展性，促进能力提升

拓展性作业，是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力，是面向学有余力的学生而设计的作业。在课余我经常会设计拓展性作业让学生选择，自愿接受挑战，对于学有余力的学生能在挑战过程中灵活运用所学知识并提升思维能力。

下面例举几题我在教学过程中设计的拓展作业题。

1.有甲、乙、丙、丁四个数。已知：甲×0.8=乙，1.25×甲=丁，丙×1.2=乙×0.5那么四个数的先后顺序是：（）>（）>（）>（）。

2.矿泉水零售每瓶2元，8瓶1箱的每箱13元，20瓶1箱的每箱30元。有72名学生和3名老师外出游玩，每人1瓶矿泉水，至少要付给售货员多少元？

3.有12个1立方分米的正方体商品，请你为它设计一个长方体包装箱，当包装箱的长、宽、高分别是几分米时，最节省包装纸。至少需要多少平方分米包装纸？

总之，在布置作业过程中注重作业的趣味性、针对性、层次性和拓展性，充分地调动了学生学习数学的积极性，促进了学生的自主作业，更好地面向了全体学生，让新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”得以实现，让学有余力的学生也能获得更好地发展和提升。作业布置少而精，就要求教师在教学过程中精心设计作业，让学生作业时间更少但学习更高效，最终实现减负高效的教学目的。

参考文献：

用好课堂作业 提高课堂效率 篇6

老河口市洪山嘴小学 陈艳辉

【摘要】作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。因此课堂教学中，教师得将课堂作业练习有机渗透，科学穿插，达到减负高效的目标。

【关键词】课前研读 精心设计 随堂“分化” 作业整合

作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。如何使语文作业走出泥沼，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：

一、课前研读，梳理作业资源的知识点

教材中的习题体现了新课程的理念和思想，是学生学习实践的“正餐”。在每一单元教学前，教师必须根据研读单元目标，分析教学重难点，寻求突破教学重难点的措施来梳理作业资源（包括课后问题）中蕴含的知识点。下面是我把第十二册第一单元3篇精读课文和回顾拓展的知识点进行梳理与落实：

《文言文两则》语文知识点的落实：1.能掌握“之”在不同语境意思【课堂作业第2题】；对照注释，说出每句话的意思，并能连起来说出全文的内容。2.掌握课后题3中句子的意思【课堂作业第3题】。3.背诵全文。

《匆匆》语文知识点的落实：1.能正确认读容易读错的字音。2.积累“AA、ABB、AABB”的词语【课堂作业第4题】和珍惜时间的格言【课堂作业第6题】。3.能结合课文中的排比句进行仿写【课堂作业第句进行仿写【课堂作业第5（2）题】。4.背诵课文。《桃花心木》语文知识点的落实：1.能正确书写同音字【课堂作业第1题】。2.正确使用“的、地、得”，恰当的搭配词语。3.体会借物喻人的写作方法【课堂作业第5题】。4.联系生活实际，正确理解课后题2句子的意思。

《回顾扩展一》语文知识点的落实：1.了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义【课堂作业第3题】。2.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。3.交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获【课堂作业第4题】。

教学中，我们梳理出知识点后再将作业指导跟阅读教学紧密结合。我认为只有教师对本单元、本课的知识点了如指掌，自己先提前实践，寻求解答的最佳路径，才能成竹在胸，在课堂教学中有的放矢，及时解决作业本中的问题，从而提高课堂实效。

二、精心设计，选择作业指导的切入点 “推进新课程改革，倡导轻负高质”的课堂教学越来越受到关注。教学中，教师也在努力向课堂40分钟要质量。但是教师有时为了追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，不惜花费大量的时间冥思苦想，创设情境，胡子眉毛一把抓，结果把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”、“课外作业”。那么，如何让学生当堂完成作业呢？这就要求教师必须找准指导的最佳 “切入点”，以点带面，适时而引，见缝插针，用一条清晰的教学思路有的放矢地指导学生，高瞻远瞩地引领学生，让学生沿着最优化的路线，在生动有效地学习语文的同时，真正领会作业的设计意图，做到当堂高效完成。

三、随堂“分化”，突破作业资源的重难点

课堂作业中往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。课堂作业“随堂化”不应简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作，而应把课堂作业本中的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。

高年级语文教材中，一篇精读课文一般安排为两教时。第一教时一般安排读通课文，学习字词，了解大意，理清课文结构等环节，与之相配套的一般是作业本的前几题，一般难度系数不大。第二课时要安排理解重点句，体会文章主题，解决疑难问题，与之相配套的一般是教材后的习题，难度系数增大，需要教师有的放矢，有效突破。

【案例呈现】《桃花心木》（六下）理解重点句（1）引读：不只是树，—— 出示重点句：“人也一样，在不确定中生活的人，能比较禁得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。”

（2）反复读这句话，你理解到了什么？（3）理解“不确定：。

（4）结合生活实际理解“不确定“可能是指什么？ 出示课件：“不确定”是指（），还指（）。4.那么读了这句话，你收到什么启发？ 教学中，我精心设计句式：“不确定”是指（），还指（）。”这里的“还指”很宝贵，没有唯一的答案，更符合实际，思想不僵化，这样课堂才会灵动。课堂作业与教学流程融合，教与学做到同步，与习题同步做到方法有效指导。课堂作业“随堂化”抓住了课堂这个提高教学质量的关键，可以起到牵一发而动全身之效。

四、作业整合，实现减轻课业负担

课堂作业，既对基础知识和基本技能的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求，并具有一定的弹性。因此，教师设计课堂作业应适当进行适当的开发、整合。教师对课后练习板块的整合与重构，课堂教学中，合理精当地运用，达到有效落实教学目标的效果，提高课堂效率，真正减轻学生的课业负担。如，小学语文第十二册第一单元有3篇精读课文，课文后安排了以下题目：1.《文言文两则》中的小练笔：从课文中选择一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写下来。2《.匆匆》中的小练习：生命是短暂的，那么，怎样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明。3.《桃花心木》中的拓展阅读（《生活的滋味》）：读了上面这篇短文，你受到了什么启发？请联系生活实际，把你的感悟写下来。回顾扩展一4交流平台：平凡的小事常常使人受到启发，有所感悟。本组哪一篇文章给你留下的印象最深刻？为什么？这些类似于课文回顾的读后感，如果每篇课文后的作业都要学生完成，作业质量不一定令人满意。因为作业量过大后，学生要么敷衍了事，要么苦不堪言。于是，我采用了“集中处理法”。每课学习完毕，最后一题暂时“留白”。在教完1-3课后，我集中这些题目，先引导学生发现共性，指导归纳写读后感的一般为“五部曲”，即：（1）开头导入；（2）简介内容；（3）结合实例；（4）畅谈感悟；（5）总结全文。其中必须详写（3）和（4）。再结合其中一课举例，可以结合生活中的哪些实例（首选“自己的例子”，次选“身边人的事例”，再是选择结合新闻、故事中的事例）？是否紧扣主题？接着让学生选择一篇最有感悟的课文写好读后感。写完后，先是小组交流推荐佳作，再全班赏析。如此一来，作业的数量减少了，质量提升了，学生的能力发展了。因此，只有关注了课堂作业的整合和重构，才能扎扎实实地减轻了学生的课业负担，从而提高了学生学习语文的能力和兴趣。如此一来，也就实现教学增值，提高教育质量，也让教师的智慧得到提升。

有效布置作业提高教学效率 篇7

教师不能为了布置作业而布置作业,也不能搞“题海”战术,只图布置作业“量”不求“质”。这不但耗时费力,加重了学生的负担,而且逐步削弱了学生们学习英语的积极性。

为满足不同学生的作业需求,根据学生课堂发言及表现给予不同积分,完成不同层次的作业。第一层次作业为基础类,主要为听音跟读,抄写单词或对话,识记单词拼写、背诵并默写对话;第二层次为提高类,主要是正确朗读短文,能背诵短文,能用主要句型造句;第三层次为流利朗读、仿写或改编对话等。

二、作业要有趣味性

1. 运用身边的英语。对学习英语的起始年级,笔者常常让他们搜集日常生活中见到的英文单词或缩写。对于学习了一段时间的学生让他们运用已有的知识,制作标志牌并张贴,不仅扩充了学生的知识,也提高了学生学习英语的积极性。

2. 模仿秀。每节课前每组推选一名或一个组合“秀”上一次学习内容,评选课文超级模仿秀,发给老师精心制作的精美小奖状。学生的表现欲极强,他们都希望能拿出自己最好的水平展示给同学。因此,课后听录音、模仿英语语音、语调的兴趣会越来越浓。

3. 自编会话。学了新单词、句型后,布置给学生“歌词翻新”、“老歌新唱”的作业,让学生利用所熟悉、喜爱的歌曲,改编歌词,自编、自唱、自演,将新单词、新句型很快记住,印象深刻。

4. 画思维导图。每一单元学完,笔者布置给学生的作业就是画每一单元的思维导图。通过画思维导图让学生系统地梳理每一单元的知识点,培养了他们归纳、概括、总结的能力。

5. 办手抄报和黑板报。学完一些单元,让学生以小组形式定内容、配插图,办手抄板和黑板报。根据每个主题将手抄报装订成册,在同学中传阅。这不仅培养了学生运用综合知识的能力,也提升了班级的凝聚力。

6.布置好家庭游戏类作业。在字母学习阶段,笔者不仅注重了课堂作业设计的有效性开放,还充分利用家长的作用,将开放性作业外延到家中,让孩子在父母的配合下,充分利用身边的资源,将54张扑克牌制作成大小写字母卡片。在字母学习阶段的所有作业都是通过字母游戏的方式来布置,并在父母的配合和参与下完成。因为这一学习是以游戏贯穿始终,所以孩子学得乐此不疲,兴趣盎然,字母的认读能力得到了很好的培养,也增进了亲子关系。

三、作业要有多样性

加大语言运用类作业的比例。通过情境创设使学生理解语言,加深对语言的感知,可让学生自编作业,交流完成。鼓励学生在课外与同学、父母用英语交流,真正达到学以致用的目的。如,长假过后,布置的作业是回家打电话:要求学生用英语把假期里所见、所闻、所做的事告诉两个以上的同学,让他们互相交谈。当Father’s Day、Mother’s Day、Teachers’Day、Children’s Day等节日来临时,教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福。这样做可以使英语的学习时时在身边,时时在口中,提高学生的英语口语表达能力和学习的主动性。

四、作业要有多元化的评价

对于学生的评价,一方面最重要最有用的导向莫过于帮助其找到一个可以尽情展示才华的地方,另一方面是帮助其把弱项发展到最好水平。通过这样的评价,使学生了解自我、认识自我、挑战自我、完善自我。这就要求教师在促进学生发展为终极关怀的目标参照下,从不同视角,从不同层面去评价学生。对作业完成好的学生,通过激励性评价,让他们认识到自身的优势,同时也明白学无止境,还应朝着更高的目标奋勇前进;对于作业完成不好的学生要找作业或学习中的“闪光点”,运用鼓励性的评价语言,鼓励学生找到自信,不言放弃,战胜自我,使他们得到很好地发展。

总之,只要我们树立以生为本的理念,进行多元作业设计,激活学生的潜能,培养学生的学习兴趣,激发学生的创造力,学生的作业才能绽放绚丽之花,缔结丰硕之果。

优化作业布置,提高学习效率 篇8

【关键词】数学 ； 作业 ； 精练 ； 效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0235-01

在中学数学教学中，如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式有利于中学素质教育的实施，符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。

一、作业内容精练化

教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。

首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远的作业，充分发挥数学作业应有的效能。

其次，还应科学地控制数学作业的量。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教的具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。

二、作业形式多样化

传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣，波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付繁琐的教学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。”教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地來决定要不要布置作业，该布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

三、作业布置层次化

素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。

数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。设计阶梯型题组。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效的。

1.满足差异型作业

素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容不能适应不同学生的实际能力。每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。因此在备课中，教师划出作业中的必答题和选做题，以不同的记号标明，选做题不做统一要求。

2.长期探究型作业

学生在作业的过程中，不应是一个被动汲取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极地心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识的主动学习的过程，也是学生学习知识创新、方法创新的过程。教师可以根据具体情况布置一些长期作业，让学生养成规律性作业的习惯。

3.应用研究型作业

恩格斯曾指出：数学是关于现实世界的空间形式和数量关系，可知数学是深深地扎根于客观世界的一门科学，我们教给学生数学思想方法，目的并不是让学生为了“学数学”而学数学，而是为了用“数学”而学数学。因此，应该让学生学会运用数学知识解决实际问题。

4.操作体验型作业

在数学教学中，布置一些操作体验型的作业，在助于学生通过多种活动探索和获取数学知识，得到相应的认知和情感的直接经验的活动，达到对知识的深层理解和掌握，数学作业的操作和体验，可以促进学生动手能力和思维的发展，更好地体验和理解知识。

5.开放创造型作业

作业的开放和创造就是在学生掌握了基本知识后，创造性地解决问题，在数学教学中，设计一些开放性作业，训练学生的发散性思维，引导学生学会思考、善思考、巧思考，激发学生的创新精神，促进学生的可持续发展。

优化课堂管理,提高课堂效率 篇9

灵仙乡九义校 冯青平

课堂中的时间因素,与学生在课堂中的学习行为及学业成就有着极为密切的关系,是课堂管理的重要内容之一,课堂教学中教师如何最大限度的利用课堂时间,充分调动学生参与学习的积极性,并能提供最适合学生的教学,使学生在最短时间里顺利完成学习任务,成为教师的基本教学技能之一,本文结合目前课堂时间管理中存在的问题,提出了一些课堂时间管理策略。

一、课堂时间管理的有关研究

 课堂时间管理就是对课堂教学中单位时间的管理。早在20世纪初,西方学者就提出了课堂中教学时间的问题,认为时间是影响课堂教学成效的重要变量。卡罗尔认为就某一特定学习任务而言,学生学习程度是学生所用时间与所需时间之间的比例函数。所用时间是指学生定向于学习任务并积极专注于学习的时间,由所许可时间与毅力两个因素构成,所需时间取决于学生能力倾向、理解教学能力和教学质量三个因素。能力倾向指在最优教学条件下掌握学习任务所需的时间。

布卢姆继承了卡罗尔的这一思想,提出了掌握学习模式,认为要提高学生的学习程度,一方面可依照学习者不同需要提供相应足够的学习时间,另一方面减少学习者所需的学习时间。而所需时间取决于学生的认知准备状态、学生情感准备状态和教学质量等三个变量。认知准备状态是指学生掌握已学过的、完成新学习所必需的基础知识技能的程度,情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度,教学质量指教学适合学生的程度。

 此后,哈尼施费格和威利尝试性的提出了教学对学生学业成就影响以时间为中介的作用机制,提出了积极的学习时间的概念即积极学习时间是专注时间与分配时间的比值。伯利纳等人提出了学术学习时间的概念。所谓学术学习时间是指学生专注于适合自己水平的教学活动并达到较高掌握程度所用的时间。

二、目前课堂时间管理存在的问题

 前述研究表明,课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业成就有着极其密切的关系。课堂教学效率的高低,取决于单位时间内学生的学习程度,换言之,取决于教师课堂时间管理水平的高低根据笔者的调查和观察,目前一些教师在课堂时间管理中还存在以下问题。

(一)教师教学观念落后,教学时间分配不合理。

课堂教学的实际效果取决于学生的有效学习时间,在课堂教学中,学生是学习的主体、学习的主人，应处于教学的中心地位，课堂上所有的教学活动其根本目的都是为了促进学生的发展。但一些教师没有认识到这一点，课堂上依然以教师中心，教材中心，没有以学生为本，分配给学生的有效学习时间少，课堂时间分配不合理，主要表现：①课堂上，教师满堂灌，学生接受学习的时间过多，而自己独立学习、探究、思考的时间太少。②课堂作秀活动安排过多，一节课中有观察、演示，有看录像、做实验，有个人自学，有集体讨论。课堂上看似热热闹闹，教学方法多样，但每个教学环节都是匆忙而过，流于形式，致使学生专注学习时间减少，对教学的重要内容无暇深入理解，教学效率低下。③滥用、误用多媒体技术及直观教具，教师为了体现教学的直观性和生活性，课堂上重复罗列直观教具——挂图板绘、实物标本、立体模型，一会儿欣赏图片，一会儿播放卡通，一会儿进生活乐园，课堂被过多的无用信息充斥，干扰了教学，分散了学生的注意力。模糊了教学重点，也浪费了课堂教学时间。

(二)教学设计不合理，不能把握最佳教学时域。

 课堂时间管理中合理的教学设计是教师依据课程标准、课程内容、学生的准备状态，科学安排教学活动，合理分配教学时间，把握教学最佳时域，把重点的教学内容安排在一节课中学生注意力最集中的时候，如果教师做不到这一点，就很难提高课堂教学效率，一些教师课堂教学就是做不到这一点而导致教学效益不高，其原因有三：一是教师未能很好地分析理解教材和确定主次、把握宗旨，结果偏离教学目标，一节课的最佳时域过去了还没有进入或高清重点内容。二是教学设计不遵循教学规律和学生的认知规律，如导言设计过长或上课后长时间的组织教学，挤占了一节课最佳的学习时域。三是教学思想方法陈旧，学生缺乏学习情感，不能专注学习，浪费了精力和时间，导致课堂教学效率低下。



（三）课堂准备不足，无谓时间消耗过多，学生学术学习时间相对缩短。

 课堂教学是教师、学生、课程内容等因素在一定的课堂环境中多边互动的活动，而影响课堂活动效率的因素又是多种多样的，这就要求教师要做好充分的课堂准备，但实际情况是一些教师课堂准备不足，无效教学用时过多，学生学术时间得不得保证，课堂效益低下， 主要表现为：①教师对课标、教材研修不够，教学抓不住重点，教学方法选择不当或教学设计不合理，环节松散，转换不流畅，空耗时间多。②没有建立良好的课堂常规，或教师课堂强化水平不高，不能充分调动和维持学生的学习积极性，造成课堂秩序混乱，组织教学费时多。③教师不了解学生的能力倾向，教学内容的难度偏离学生的最近发展区，或者教师忽视学生个体差异，在教学过程中不得不向个人能力较弱的学生多次重复讲解，浪费时间。④教师缺乏教育机智，处理课堂突发事件或学生的问题行为用时过多，缩短了学生的学术学习时间。

三、课堂时间管理的对策

 针对上述课堂时间管理中实际存在的问题，教师怎样依据学生的个人能力倾向，结合教学内容，提供最适合学生的教学，以缩短学生学习所需时间，同时在课堂上提供给学生足够的专注学习时间，以提高学生学习的功效。



（一）更新教育理念，以学为本，高效利用既定教学时间。学生的学术学习时间与学习效果呈正相关，即学术学习时间越多，学习程度越高。因此，教师应保证分配给学生足够的课堂时间。而一节课的时间是有限的，这就要求教师树立以学生为本的教学理念，科学设计教学过程，建立合理的教学制度，将教师、学生可能造成分配时间流失的人为因素减少至最低限度，充分利用有限的课堂时间，并最大限度地调动学生的学习积极性，使学生的课堂学习时间尽可能多地变成学术学习时间。第一，激发和维持学生的学习兴趣提高学生学习的专注率。第二，重组教学内容、设臵悬念，使学生面临问题挑战，进而产生解决一定难度问题的欲望。第三，进行生动形象的教学，激发学生的学习动机使其专注于课堂的学习。



（二）优化教学过程，把握最佳时域，实现教学时间价值的最大化。

国内有研究表明，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。据此，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟一20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益。因此，要提高课堂教学效率，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程一直向着预定目标进行，学生也一直处于积极的专注状态。

（三）充分的课堂准备，实现教学时间无谓消耗最小化。

 为了保证学生有足够的课堂学习时间，必须减少教学时间的无谓消耗。

第一、建立有效的课堂常规，使学生迅速进入学习状态。

第二、合理设计教学活动，科学选择教学方法，减少教学活动的过渡时间。教师应恰当地安排不同教学环节，整堂课既有教师的讲解、总结，又有学生的观察、分析、讨论、归纳等，使教学紧凑有序，以免浪费课堂教学时间。

第三，巧妙运用教育机智，果断处理课堂偶发事件，避免课堂教学中断。课堂中出现的意外事件或教师处理课堂中的问题行为，可能导致课堂教学的中断，造成学生课堂注意力的分散及课堂教学时间的浪费，这就要求教师充分运用教育机智，及时、果断地对问题行为做出处理。第四，关注学生的“最近发展区”提高教学适合学生的程度。现代心理学认为，学生在课堂上的学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量过少，难度过易，环节松散，会导致时间的浪费，信息量过多，密度过大，难度过高，超越学生的接受能力，学生因不能吸收消化而丧失学习信心，教学效益低下。

因此，教师只有充分了解学生的知识基础、能力倾向、兴趣爱好等个性特征，依据学生的个性特征，将教学内容划分层次，增强教学的针对性，保证不同学习程度的学生都能够获得恰如其分的发展。

优化库房管理提高运作效率 篇10

年度管理现代化成果报告

优化库房管理提高运作效率

申报单位：锡林郭勒电业局修试管理处

2014年3月

2013年度管理现代化成果报告

目 录

1、前言.......................................................................................................1

2、成果实施背景.......................................................................................1

3、内涵和做法...........................................................................................3 3.1成果内涵及思路............................................................................3 3.2 RFID仓储管理系统的详细介绍..................................................4 3.3 方案确定........................................................................................8 3.4 成果实施......................................................................................10

4、实施效果.............................................................................................11 4.1 实施后效果.................................................................................11 4.2 实施后效益.................................................................................12

2013年度管理现代化成果报告

2013

年度管理现代化成果报告

1、前言

锡林郭勒电业局修试管理处（以下简称修试处）是业务归口于内蒙古电力科学研究院，是锡盟地区唯一一家专业从事电网及电力用户输变配电设备调试、预试、故障分析处理、检修维护的单位，承担着全盟电力设备安全运行的责任。

锡林郭勒草原肥沃，历史悠久，人文荟萃，与蒙古国、河北省接壤，具有对外贯通欧亚、区内连接东西、北开南联的重要作用。修试处下属继电保护、直流、谐波、高压试验、变电检修、油务试验、电测仪表七个专业，承担着12座220kV变电站、16座110kV变电站、16座35kV变电站的检修维护工作。多年来，修试处坚决贯彻落实集团公司战略部署，坚持“一反、两防、三抓”工作思路，大力弘扬“忠诚敬业、追求卓越”的企业精神，牢记“四个服务”宗旨，着力推动公司发展方式和电网发展方式转变，在各项工作中取得了较好成绩，有力地确保了锡盟电力安全有效供应。

2、成果实施背景

随着电网的不断扩大变电站逐年在增加修试处所管辖的设备剧增，相应的试验设备、备品备件的数量和种类也在增加。截至2013年底，35kV及以上继电保护装臵共有 655 套，其中：线路保护 289 套，母线保护 46 套，变压器保护 130 套，过压及远跳保护 2 套，2013年度管理现代化成果报告

电抗器保护 5 套，断路器/辅助保护 84 套，故障录波装臵 38 套，35kV及以上其他装臵 61 套。保护及自动装臵的种类共有66种，其中各电压等级的母线保护共5个厂家5种型号，各电压等级的变压器保护共11个厂家21种型号，各电压等级的线路保护共13个厂家30种型号，各电压等级的故障录波装臵6个厂家10种型号。

而修试处各岗位人员配臵严重不足，这样使人员的工作压力进一步增大。修试处近几年人员的学历水平不断上升，因此也在力争用更先进、更科学的手段提高工作效率，提高人力资源利用率，以缓解人员不足带来的工作压力。为了更加方便快捷管理试验设备及备品备件，管理处必须在库房管理上进行创新。

在传统的库房管理中，不仅出库入库都仅依靠手工操作，工作量非常大，而且由于库存商品种类较多，导致备品备件的实时库存不能准确确定，因此无法进行有效库房管理。一方面缺乏对备品备件情况的有效监控，另一方面，对备品备件的实时信息也缺乏有效的统计和管理。由于不能及时了解库存情况的动态变化，故而无法执行科学合理的订货计划。可见传统的手工仓储管理已远远不能适应和满足我们的要求。随着信息技术的发展，基于网络、数据库、条码技术和无线射频的出现，把库房管理员从日常的进出库、记账和盘点等繁琐的手工业务中彻底解脱出来，提高了工作效率；把静态的手工帐务管理变为实时、动态的电子台账，能随时掌握库存信息，不仅查询统计迅速准确，而且可以为生产和订货计划提供依据，强化质量管理，使库房

2013年度管理现代化成果报告

管理跨上新的台阶。

3、内涵和做法

3.1成果内涵及思路

电网发展的同时相应的试验设备、备品备件的数量和种类也在增加。而管理处人员有限，有时会有抢修任务，工作时间不确定，无法安排专人管理库房。人力资源匮乏和工作量不断增大的矛盾日益突出，因此提高工作效率，提高人力资源利用率，改进现有管理机制势在必行。现以提高库房管理为切入点，寻找一种既经济高效又具有操作维护简单的方法去改变现在的库房管理机制，用科技的力量提高工作效率。

首先研究小组提出设想，能否建立一个可以自动识别试验装臵的系统，并在服务器上一目了然的能够呈现出来，而且这种设别技术最好不需要人为去专门的扫描，而是在一定范围内自动检测，自动扫描，将检测到的信息上传至服务器，这便能达到自动化、智能化的创新理念，同时，这种范围扫描式的检测方式，还能满足当试验设备被拿走时，服务器会扫描不到，生成一条信息，这便是自动出库。围绕这一出发点，研究小组展开了深入的研究。

研究小组自主开发了一套软件管理系统，即RFID（Radio Frequency Idendification）无线射频识别技术的仓储管理系统。系统中所需的硬件部分RFID仓储管理系统完全能够达到管理处以

2013年度管理现代化成果报告

前提出的设想，能够实现自动扫描、自动识别，自动记录的要求。该系统由读写器通过向识别芯片发射信号，识别芯片收到该信号后会向读写器回馈一个信号，通过识别不同的回馈代码可以区分设备，给不同的芯片定义各个设备，便可以实现自动扫描和自动识别功能。这便是RFID识别采集部分，它是实施管理功能的基础和手段。有了这部分后，还需要后台数据库管理系统，这是整个系统运行的核心。

3.2 RFID仓储管理系统的详细介绍 3.2.1 系统的扫描与识别技术介绍

在智能的库房管理系统中，设备的出入库环节是最为重要的，如果在出入库过程中出现问题，就会导致库存信息错误，严重影响到库房管理系统中的其他过程，同时也会影响到之后的工作安排，RFID电子标签是识别设备信息的唯一标识，在读取到标签的信息后，将关联到后台的数据库中，并且可以在库房管理系统的界面上进行相关的操作。通过天线发出一定频率的射频信号，当RFID标签进入读写器工作场时，其天线产生感应电流，从而RFID标签获得能量被激活并向读写器发送出自身编码等信息；读写器接收到来自标签的载波信号，对接收的信号进行解调和解码后送至计算机主机进行处理；计算机针对不同的设定做出相应的处理和控制，发出指令信号；RFID标签的数据解调部分从接收到的射频脉冲中解调出数据并送到控制逻辑，控制逻辑接收指令完成存储、发送数据或其

2013年度管理现代化成果报告

他操作。

RFID系统的识读过程包括以下4步：

（1）读写器将设定数据的无线电载波信号经过发射天线向外发射。（2）当射频标签进入发射天线的工作区时，射频标签被激活后即将自身信息代码经天线发射出去。

（3）系统的接收天线接收到射频标签发出的载波信号，经天线的调制器传给读写器，读写器对接收到的信号进行解调、解码，送后台电脑控制器。

（4）计算机控制器根据逻辑运算判断射频标签的合法性，针对不同的设定作出相应的处理和控制，发出指令信号控制执行机构的动作。从而完成与物体有关信息查询、收费、放行、统计、管理等应用。

图一 RFID仓储管理系统结构图

3.2.2 RFID中间件

2013年度管理现代化成果报告

RFID中间件是处于RFID读写设备与后端应用之间的程序，它提供了对不同数据采集设备的硬件管理，对来自这些设备的数据进行过滤、分组、计数、存储等处理，并为后端的应用程序提供符合要求的数据。

中间件具有以下功能：

3.2.2.1 对读写器或数据采集设备的管理。在不同的应用中可能会使用不同品牌型号的读写设备，各读写设备的通信协议不一定相同，因此需要一个公用的设备管理层来驱动不同品牌型号的读写设备共同工作。有的定义也把这一功能升格为数据源的驱动与管理，因为同样的数据可能来自RFID标签或条形码数据发生设备。对读写器或数据采集设备的管理还包括了对逻辑读写设备的管理。

3.2.2.2 数据处理。来自不同数据源的数据需要经过滤、分组、计数等处理才能提供给后端应用。从RFID读写器接收的数据往往有大量的重复数据。这是因为RFID读写器每个读周期都会把所有在读写范围内的标签读出并上传给中间件，而不管这一标签在上一周期内是否已被读到，在读写范围内停留的标签会被重复读取。另一个造成数据重复的原因是由于读写范围重叠的不同读写器，将同一标签的数据同时上传到中间件。除了要处理重复的数据，中间件还需要对这些数据根据应用程序的要求进行分组、计数等处理，形成各应用程序所需要的事件数据。

3.2.2.3 访问安全控制。对于来自不同RFID应用程序的数据请求进

2013年度管理现代化成果报告

行身份验证，以确保应用程序有访问相关数据的权限。对标签的访问进行身份的双向验证以确保隐私的保护与数据的安全。对需通过网络传输的消息进行加密与身份认证，以确保RFID应用系统安全性。3.2.2.4 提供符合标准的接口。接口有两个部分，一是对下层的硬件设备接口，需要能和多种读写设备进行通信；另一个是对访问中间件的上层应用，需要定义符合标准的统一接口，以便更多的应用程序能和中间件通信。

3.2.2.5 集中统一的管理界面。提供一个GUI可以让中间件管理人员对中间件的各系统进行配臵、管理。

3.2.2.6 负载均衡。有些分布式的RFID中间件具有负载均衡的功能，可以根据每个服务器的负载自动进行流量分配以提高整个系统的处理能力。

3.2.3 建立数据库及编程

有了信息录入读取工具和RFID中间件之后，下一步便是建立数据库，只有建立好数据库，识别的芯片才能变成对应的设备，也才会具有可操作性。数据库主要是设备信息与芯片代码的对应录入。这个过程总最难突破的是编程，如果从市场上购买这套系统需要10万元左右。随着修试管理处近年高级人才的广泛纳入，管理处为了节约开支组建了一支，以贾义为核心主创队伍自主开发了管理系统。

数据库录入首先统计出所有需要录入该系统的设备，并对每个

2013年度管理现代化成果报告

设备分配芯片，通过程序逻辑，将设备与芯片代码捆绑，当检测到芯片代码时，反馈给操作人员的是对应设备的变动状态，例如“XXX装臵离开库房 时间：X年X月X日X时X分X秒”，并且将这些记录存储至服务器，以便日后查阅。3.2.4联网配臵信息共享

3.2.4.1 应用在各个办公区域内员工与领导的办公计算机，通过办公软件随时了解库存信息。

3.2.4.2 在库房配臵一台电脑，联接领导计算机监控管理。3.2.4.3 当携带有电子标签的设备物品在上班期间需要带出时需由员工通过办公电脑网络系统上填写出入库单，发送流程到领导那里，经领导审批后方可出库，如果在上班期间之外，管理系统会发给领导一个备忘录，这样物品可以出库，待上班期间补签审批手续。若没有领导审批出入库或者出入库的设备与填写的出入库单申请的设备不符合，系统将报警。

3.2.4.4 授权后的标签移动到大门识读器附近后，识读器会根据领导监控管理计算机的授权情况自动登记带出的载体设备并传给领导管理计算机一个带出记录。

3.2.4.5 管理计算机通过网络把记录传给数据库服务器，并由服务器记录下来。3.3 方案确定

在成果实施前我们制定了2套方案，下面是对两套方案进行分析

2013年度管理现代化成果报告

对比然后选择最佳方案。3.3.1 方案1：

图二 系统网络结构图

方案1中整个网络用已经建立的办公网络，服务器用信通数据库服务器。优点：无需建立新的网络，无需装设服务器，整个系统功能可以通过办公电脑来实现。缺点：系统维护不方便，如果信通的服务器出现故障，整个管理系统就会瘫痪。

方案2整个网络需要重新建立（整个库房管理系统是一个独立的系统），需要重新装设服务器，并且要完成以下功能还需要在领导办公区域内在装设一台用作库房管理的计算机。优点：系统维护方便，不用受其他部门的制约。缺点：系统成本增加（建立新的网络、增加服务器和数台计算机）。

研究小组通过咨询信息通信处有关专家以及结合现有的成本预算确定了

2013年度管理现代化成果报告

总服务器上申请一个新的IP地址即可。这样就大大缩小了预算成本。3.4 成果实施

3.4.1组成系统所需购臵的硬件

硬件部分组成：台式计算机（服务器所需电脑）1台、交换机（带光口）1台、网线若干、射频读卡器2台、射频标签1000个。3.4.2实施方法

将管理的设备（备品备件）与射频标签固定在一起（但不能将射频标签臵于完全金属外壳封闭的装臵内，因为信号会被屏蔽掉）；射频读卡器安装于库房顶部的中心位臵，以便于读卡器实时对标签发出查寻命令，接收到命令的标签会给予回复；计算机（服务器）放臵于库房内，将服务器连接于单位的局域网，各级人员可以通过办公电脑访问系统执行相应的操作。3.4.3软件实施

3.4.3.1 首先，建立数据库，将对各个射频标签进行定义（包括该标签对应的设备名称、型号、生产厂家、数量等），并将这些定义的数据存储于数据库中。

3.4.3.2编写应用程序，其中包括设备出入库的整个网络审批过程、设备查询功能、系统报警功能等。整个程序采用模块化结构的思想设计。

3.4.3.3编写用户管理程序，其中包括领导级、库房管理级、生产

2013年度管理现代化成果报告

级等不同级别人员在整个系统中的管理权限。

4、实施效果

4.1 实施后效果

工作人员或领导可以通过办公网络实时了解库存现状，包括设备的状态、备品备件的数量及型号，是否有满足生产现场需要的设备；在工作时间，当有设备出入库时，工作人员通过办公网络填写相应的出入库单，然后发送流程到相关领导及库房管理员那里，经相关领导及库房管理人员审核批准后，对应的设备可以出入库。如果出入库的设备与出入库单不符合，或者没有经过审核批准非法出入库，系统自动报警。（在非工作时间，出入库单处于领导待审核状态，系统不应不经报警，但应最好记录，待工作时间系统提示审核）

解决的问题及优势

电子产品代替人工，大大提高准确性。原来的记录方式需要填写出、入库单，需要书写设备型号数量等信息，当出入库的设备数量很大时，便容易发生漏记、错记的情况。基于RFID的仓储管理系统保障了数据采集的准确性，采用点对点的扫描反馈技术，从根本上避免了人为错误的发生。

电磁波通讯，计算机识别，大大提升效率。库房的设备物资需要定期进行盘点，传统的方式需要对库房的每一件设备进行清点，工作

2013年度管理现代化成果报告

量大，效率低下，而以RFID技术为核心的新系统，可以实现对货物的状态进行监视，只需查看服务器上相关的数据，即可一目了然，提高了仓储作业的工作效率，降低了仓储业务在各个环节上的时间，大大提高了工作效率。4.2 实施后效益 4.2.1 经济效益

成本计算： 1台服务器计算机为5000元、交换机1台为2200元、网线一盘100元、射频读卡器2台共8000元、射频标签1000个共32000元。硬件部分总投入为47300元。

软件：为自主开发，不需要费用。如果从市场上购买软件则需要10万元，因此节省软件成本费用10万元。

4.2.2 社会效益

仓储是现代生产企业中很重要的一环,合理优化的仓储管理可以大幅度的提高企业工作效率，增加企业的社会、经济效益，使用RFID 仓储管理系统将为我们未来的工作提供更大的便利。

首先使用RFID 仓储管理将大幅提高部门管理水平与运作效率，工作人员通过系统了解库存状况，减少了物理盘点的执行，避免了人工及时间的浪费，随时掌握库存动态，及时统筹调度设备的出入库。能及时对备品备件的消耗予以补充，减少因不了解库存情况造成的备品囤积浪费，从而也降低了生产成本。

2013年度管理现代化成果报告

其次在对电网设备维护、检修、消缺及大修技改工作时通过仓储管理准确的提取检修设备及备品备件，能保障工作顺利进行，提高工作效率，迅速准确的处理工作，依靠自动化更好的管理使用资源，减少设备发运错误、多余等现象，提高生产效率从而加强了企业的竞争能力。

再次RFID 仓储管理系统的使用可以合理的安排日常工作,管理更加规范顺利，不需要大量的库房管理人员，这样就减少了企业人员的浪费，提高了人才的利用率。

仓储管理系统模式还可以多元化利用，如办公设备及备品备件，产线固定化资产等都可以通过仓储管理系统达到合理调配，统筹管理的目的。还可以复制到其他库房或单位，最大化的服务整个企业。