学校优化作业总结

学校优化作业总结（共10篇）

学校优化作业总结 篇1

初中语文优化作业设计总结

语文作业是学生学习过程中的一个重要环节。其设计的规范性、科学性，是实现学生和谐发展，保护学生学习积极性，激发学生求知欲的重要保证。为了配合素质教育的实施，全面切实落实课程改革要求，切实落实龙口市初中教育教学工作会议精神，我们在作业设计中进行了以下尝试：

一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。

二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。

三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。

四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。

五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。

语文教师的作业批改负担重，一直是让人头疼的问题，只有合理、巧妙的设计好作业，才能少走道，出成效。当然，我们今后还有很长的路要走，还将在工作实践中不断的摸索更实用，更科学的作业设计方案。

如何优化课堂作业设计 篇2

县城学区南岭中心小学 王淑双

‚教育无小事，处处皆细节，而细节往往决定成败。‛这句话我觉得对于语文课堂作业设计很受用，如果我们语文教师在临考前还是按照惯例一味地搞什么题海战术，我想疲惫的不仅是学生，自己，更有最后内心的迷惑，内心的真正疲惫！所以，结合我们应该在平时的教学中精心设计课堂作业，抓全知识点，要本着查漏补缺，宜深不宜浅，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原则。达到最优化。具体可以从以下几个方面进行设计：

1.字的题型设计。

①生字的处理。

教师们半年来就生词的复习花了不知多少遍力气，功夫已经用到了极致，可谈及收获，学生往往越应会写的越写错，真气人呀！实际上，我却常常觉得我们错就在在书写上用的功夫太多了，而没有遵循老祖宗最宝贵的创造文字是凝结的全部心血和智慧——即造字的规律---先想义，再定形，最后才出字的呀！举一个例子，如‚杳无音信‛的‚杳‛字，记得有一次期末考试出现了这个字，很多老师都抱怨这个字是二类字，学生能会写吗？可我们班学生连差生都写对了，原因是我在教二类字时也是先领着学生理解字义，并让他们自编怎样记住这个字，结果有的学生编了‚有一个人在树下等了几日，还是没等到。‛这样一编我想学生永远都不会忘记的。再如‚孝顺‛的‚孝‛字，听了于丹讲的说文解字后，我豁然开朗，如果我们在教学生这个字时先讲一讲字义，学生永远不会写错的，没准还会始终做一个孝顺的人。她讲‚孝‛字时说‚土字斜来一笔，意思说这个人哪，快要土没脖子了，这时谁在支撑着他的生命，谁该尽孝了，儿子。‛再如‚炙

烤‛的‚炙‛是‚把生肉放在火上烤‛，‛贫穷‚的‚贫‛一个贝（古代最早的货币单位）还要分开花，岂不和土话说的‚一分钱还要掰开花‛一样太穷了，怎么样，如果我们教学时多动动脑筋，少罚学生，骂学生，不但事半功倍，而且还会和学生一起享受学习中国文字的无穷乐趣呢！

②我觉得教师往往易忽略同音字、多音字。

例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）马险（）‚鉴‛别的‚鉴‛ 出：实（）水花四（）宝（）军（）贫（）（）康

Shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察

③多音字

例子：给下面的‚得‛注音，并释义。

1.‚不入虎穴，焉得虎子‛中‚得‛的读音是,意思是。

2.‚乘坐磁悬浮，超过1.2米得买全票。‛一句中的‚得‛的读音是，意思是。

３.‚我开门舒服得‘啊啊’大叫了起来‛一句中‚得‛的读音是，在句子中的作用是。

④一字多义，可以设计给出字的意思，让学生结合语境对号入座。例如‚深‛去年小考题目。

⑤形近字组词。今年小考就出到了，可以结合每一课后的字挑典型让学生训练。

⑥改错别字。

2.词的题型设计。

备课时注重挖掘如何引导学生体会重点的，学生难理解的词语的含义，且要让学生在语言环境中理解透彻，学生才会用这些词，而不至于一变一点出题路子，学生就如‚丈二和尚摸不着头脑‛比如去年李主任出的联考卷中‚忙于采集的蜜蜂无暇在前‛许多学生看着‚高谈阔论‛这个词愣是填成了别的。再如用‚饱经风霜‛说一句话，90%的学生都没有描写对，说明他们不明白‚饱经风霜‛如果教师在教学中在这个词上做一做文章，结果将大不相同。比如可以让学生先读文中描写车夫外貌的句子试着理解，然后找一些历尽坎坷和生活磨难的老人图片让学生观察描述，学生对此词的意思就会非常清楚，而且不会忘记。这使我不由得想起名师们讲‚络腮胡子‛这个词，没有走很多教师通常走的老路，直接告诉学生什么叫络腮胡子，而是出示了恩格斯的最有说服力的，最有解释权的满脸络腮胡子的图片，学生霎时明白了什么叫‚络腮胡子‛，所以，我常常在想，通往教学成功的路应该是勤奋的智慧者，如果只勤，不慧，那么换来的也许只有烦和累了！

同时还要善于挖掘课文中能进行语言训练点的词语。例：《长城》‚单看这数不清的条石‛中‚单看‛如《秋天的怀念》中‚看到窗外飘落的树叶，母亲便挡在窗前。‛中的‚挡‛，《我的战友邱少云》中的‚看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。‛和‚烈火在他身上烧了半个多种头才渐渐地熄灭。‛中的两个‚才‛字。每篇文章这样的敏感可生成训练点的词语都有，如果，每一课都能捕捉到，即便挖掘到一两个，也对学生语感的培养和提高很有帮助。

联系上下文理解词语；体会语言环境中重点词语的作用；解释成语中加点的字，在具体的语境中填充或选择适当的成语；近义词选词填空，教研室卷子中每单元都设计，我们不能忽略，考试题也总涉及。

3.句子的题型设计

①.备课时把握好重难点语句，力争引导学生学生充分地理解，感悟，朗读，以达到夯实的目的。

②设计联系上下文理解语句的含义，体会在语言环境中的表达作用，尤其是一些在课堂上因时间原因未能处理的语句，又很重要，应该利用做训练题时设计到，及时地检测学生的反馈情况以便及时地再讲解或巩固。讲过的再训练一下，也有助于检测和巩固学生的掌握情况。

③仿写语句。

例子：注重捕捉适合进行仿写的语句，如：课文中有一些排比句式，比喻和拟人句都是考试时易出的题目。；诗句的理解训练题，教学时到位

首先复习句子时对学生要求应高一些，不能只停留在会补充上下句，更应该让学生学会在语境中运用句子的能力，李主任谈到测句子重在测试与教材相关的句子，或者与生活联系密切的句子。

如：从这幅对联中我知道了读书犹如登山渡海，不刻苦勤奋是不行的。

④结合考试时易出的一些句式训练，平时就要有意识地进行归纳、整理、练习，不仅复习文章的，还应复习阅读链接、采蜜集、资料夹中的重点句子，还可能出现跟教材内容相关的诗词名句（如离别的、赞美的等）还有对于句式的复习也不容忽视，如修改病句题，现在的三年级语文试卷中已经出现，该人称、句式题目四年级也已出现；再如教师们平时不太重视的口语交际题目，都应适当进行一下训练。

4.阅读理解题目的复习。

阅读训练题目既考查基础知识，更侧重能力，是决定学生成绩是否优秀的关键，我个人认为学生易失分的点主要表现在：

①结合语境理解课文词语，50%的学生不会方法，不能联系上下文写出该词语在文中的具体意思；②是理解句子含义只停留在理解句子的表层意思，不能深入句子内核体会作者要表达得主要情感；③是概括主要内容题目，80%的学生易失分，究其原因是归纳概括能力较差，不能抓住主要方面进行概括。④易失分的是谈感受题，学生往往不能充分联系实际来谈，只谈得浅尝辄止，导致不能完全得分。

5.习作的题型设计。

首先平时就要有意识地结合各种习作考点，进行形式多样的训练，如看图写话、续写、改写、读后感等题目都应进行一下训练，尤其学生格式上和内容上的易出现的不正确和抓不住重点，改变原意等错误应进行必要地指导；其次是学生易犯的不分段，不加标点等容易大比分失分的方面，应再强调或个别辅导；最后是普遍存在的易失分方面，即学生书写较乱，使油笔写字的同学几乎占了90%，很大程度上影响了得分，还有乱涂抹等现象。最后是要选准链接点，经常练，练经常，而且注意激励语言的使用，使学生的习作经历了一个由没话说，到想说话，再到话很多的过程，平时功夫下到了，考试自然作文失不了什么分数。

6.听力训练的设计。

优化某工段作业环境方案 篇3

为了预防、控制和消除职业病危害，保护员工身体健康，根据对****工段作业现场的实地调查，其设施设备、作业环境已不符合职业病防治要求，特提出优化****工段作业环境方案如下：

一、对****岗位的优化方案

1、在合成****岗位北墙的东西两个方位再加两个低位排风口和两个中位排风口；原****罐上方的排风罩改装成可上下移动式的宽大软连接排风罩，随时将排风罩设在罐口上方，及时吸走操作时产生的酸雾；保留南面的轴流风机，将上方的送风筒加长至中央并在南北开两个送风口，吹入新鲜空气，稀释有毒有害气体，使****岗位形成一个全面排风系统。

2、使用喷淋塔，将有毒有害气体进行净化处理后向空中排放。

3、将****罐上的排气管道疏通、清理并恢复使用；罐口加防腐耐高温垫，投料结束后立即封闭罐口形成密闭。三甲基计量罐、苯胺计量储罐和甲醇预冷储罐罐盖盖严密闭，各种阀门完好无滴漏。

4、操作过程中，关闭操作间房门，防止烟雾流窜。

5、员工上岗前必须穿戴好劳动防护用品，预防职业病，保护健康。

6、将设备、管道、阀门、地面上的料垢污垢彻底清除，保持干燥，严禁用水冲洗设备及地面；每班操作结束后养成清理现场、维护保养设备的好习惯。

7、物料储存间保持通风干燥，使用过后的五氯化磷桶将盖盖严，整齐排放在水泥地面上，严禁丢放在草坪上。

二、对****、****岗位的优化方案

1、修补或更换破损的风筒，及时清理送排风口防止堵塞；使用喷淋塔，将有毒有害气体进行净化处理后向空中排放。

2、****罐、****罐罐口加盖，甲醇计量罐、氨水计量罐、盐酸计量罐盖严密闭，各种阀门管道完好无滴漏。

3、操作过程中，关闭操作间房门，防止毒害气体流窜。

4、员工上岗前必须穿戴好劳动防护用品，预防职业病，保护健康。

5、将设备、管道、阀门、地面上的料垢污垢彻底清除，保持干燥，严禁用水冲洗设备及地面；每班操作结束后养成清理现场、维护保养设备的好习惯。

三、对离心操作间优化方案

1、离心机排气管道与排风筒的连接应密闭可靠；修补或更换破损的风筒，及时清理送排风口防止堵塞；

2、离心机的视镜盖不能随意打开，各种阀门管道完好无滴漏。

3、制作母液池盖，并及时将母液用泵打入母液储存罐，严禁将母液或甲醇放入清污

4、将设备、管道、阀门、地面上的料垢污垢彻底清除，保持沟见底、轴见光、设备见本色；严禁用水冲洗设备及地面；每班操作结束后养成清理现场、维护保养设备的好习惯。

四、对****操作间的优化方案

合成****操作的主要危害有：粉尘、有毒气体、噪声和振动

1、两台****密闭不严，干燥过程中粉尘通过缝隙外扬，可修复液压装置使锅体复位，形成密闭；加大颗粒间吸尘罩的面积，将颗粒和倒料时的粉尘吸走；及时清理送排风口、定时拆洗引风机过滤器防止堵塞；出料时轻拿轻放，防止粉尘飞扬。

2、使用喷淋塔，将有毒有害气体进行净化处理后向空中排放。

3、在室内采用多孔材料进行吸声，调节气缸使振动减弱，降低噪声。

五、建立健全安全生产管理制度，加强对送排风系统等设施设备的的巡查，发现问题及时检修或上报；加强工艺规程、安全操作规程的培训，养成良好的操作习惯；加强职业病危害宣传教育工作，提高安全意识和自我防护意识；根据有毒有害气体、粉尘、噪声等危害的性质、环境条件，有针对性的发给作业人员有效的防护用品、用具；对从事粉尘、有毒作业的人员，应提供良好的淋浴设施，定期对有害作业人员进行体检，发现有不适宜某种有害作业的疾病患者，及时调换工作岗位，确保员工健康。

小学数学优化作业设计的研究 篇4

上会中心小学 张秀良

一、学习、研究、反思，不断提高科研素质，推进课题研究。

1、以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。

课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关优化课堂作业设计的多篇文章。除了各自研读以外，课题组还每半个月聚到一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

2、对照课题方案，开展课题研究与常规课相结合。

研究之初，课题组老师在教学中紧密结合课题来认真设计好每堂常规课。要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平等来优化课堂作业设计，最终促进学生的发展。

3、注重反思，不断积累。

依据实践——反思——再实践——再反思的研究过程，让老师对照课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，提高课堂作业设计能力。教师们定期围绕课题在实践中的成功或失败以及教学前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流，在实践中发现问题，研究问题，解决问题。记录教学过程中的点滴体会，撰写教后记，为今后参与教学的老师提供了一份宝贵的参考资料。

二、研究成果。

1、优化练习设计，减轻学生课业负担的研究。

练习是课堂教学的重要组成部分。它贯穿于教学的全过程，无论是学习的准备，知识的获得，技能的形成、拓展，都需要借助数学习题和组织数学练习来完成。随着新课程改革的纵深发展，我们不断对“练习”重新进行审视、思考、定位。在教学中如何改进课堂教学，优化教学过程，充分发挥练习的功能，减轻学生过重的课业负担，减少学生的无效和低效劳动，已成为摆在我们面前的一个十分重要的课题。

⑴增强趣味因素。

趣味因素涉及的面非常广泛，它不单单指给学生创设一个什么样的情境，设计一道有趣的题目，利用现代化教学手段等，实际上，教师恰到好处的一句妙语，幽默的教态，风趣的评价，优美的板书等也都能体现出趣味性来，就拿我们练习中经常看到的填空、判断、选择、应用题等来说，如果给这些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的题目名称改写为体现人文关怀的导语，如选择题改为“反复比较，慎重选择”；连线题改为“手拉手”或“最佳搭档”；应用题改为“活用知识，解决问题”，增加问题表述的亲和力，学生自然就会感到轻松、有趣、充满自信。

⑵体现生活数学。

新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。学习无处不在，无时不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我们要让他们在来自生活的鲜活的数学事例中体验到数学的乐趣。当然，我们老师在寻找体现生活数学事例的同时，要特别注意，生活化只是实现教学目标的手段，千万不能为生活化而生活化，避免牵强附会，忽视生活化为学生发展服务，为教学内容服务的宗旨。

⑶注重实践活动。

创新不仅需要丰富的书本知识，更需要进行广泛的实践活动。因为它本身具有的直观性往往可以使人在“动”中恍然大悟，在“动”中产生联想。

⑷设计开放情境。一提到“开放”，很多人认为就是设计一两道难题，让学生发散思维。其实不然，它可以课前开放，让学生搜集数学信息，为准备性练习做好铺垫，也可以课中开放，针对形成性练习和巩固性练习从条件不完整，问题不完备，答案不唯一，解题策略不统一等方面来设计。还可以课后开放，迁移拓展。传统的封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课外，带向生活，带向家庭，带向社会，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。

⑸点拨思想方法。

数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为，它们是数学素养的重要内容之一。纵观整个小学阶段的教材，可以找到一明一暗两条主线，一条是数学知识，这是写在教材上的明线，另一条就是数学思想方法，它是一条暗线。前者容易理解，后者不宜看明。在练习环节上，如果我们能有效的引导学生经历知识形成的过程，让他们看到知识背后负载的方法、蕴含的思想，并注意结合具体环节点拨学生领悟这些思想，那么他们的素质将会达到质的飞跃。小学阶段普遍应用的思想方法有很多，如：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、方程的思想、整体代入的思想、类比的思想和函数的思想等等。

2、改革作业评价。

根据学生的差异，以“成功体验”为依据，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准进行分层评价，要求差异性、及时性和鼓励性。分层评价因层而异，重在激励，不用一把尺子，去丈量一个班的学生。分层评价表现在针对不同层次的学生在同一题目上，采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会。使优等生在较高要求的标准下，追求更高质量的作业。比如，在分数四则混合运算中，对于学困生如果算错，及时订正到全对，可以给一个优，而对于优等生则要求一次或最多两次成功才能得优。这样可以大大的提高他们完成作业并积极完成作业的兴趣。

3、其他成果。

⑴通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量。

通过课题组所以成员的努力，每位教师将各自的研究成果在课题组内与大家交流分享，使全体课题组教师受益匪浅。大家找到了一条改革课堂教学结构，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益的途径和方法。

⑵通过一阶段的实验和研究，促进了教师的专业化成长。

本课题研究将教师们引领到了教学实践与科学理论的学习研究探索中。通过学习实践，教师掌握了基本的教科研方法。数学教研组围绕课题研究目标开展活动，教师们研究热情高涨。老师们在课题研究的过程中，养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。

三、下阶段研究方向。

1、提倡学生进行数学小课题研究，走出教室、走出学校、走向社会，让学生深切体会数学与现实生活的密切联系。

2、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者。探究性的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，放手让学生去探究，着眼学生的可持续发展。

高中语文作业设计优化措施论文 篇5

1高中语文作业设计中存在的问题

1.1作业形式单一

高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。

1.2作业设计重复

高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。

1.3作业设计不具体

学校作业检查制度 篇6

一、检查目的：

有效落实新课改要求，提高作业的有效性，减轻学生过重的负担，提高教学质量和效益。同时了解教师上课、作业的布置及批改情况，特制定作业检查制度。

二、检查时间：

采用定时检查、随时抽查相结合的办法。

1.定时检查：每月一次，由教务处组织，各教研组长、备课组长参与，对全校各年级、各学科作业的实施情况作全面的检查。

2．随时检查：根据需要，由教务处组织管理人员、教研组长等对某个年级、某门学科或某位教师任教的部分学生作业进行检查。

三、检查内容：

1．检查教师对作业的设计

教师对作业的设计要体现适切性、实效性和创造性。

作业内容要围绕教材的重点和难点、以基础知识的巩固练习为主，辅以少量的提高题和思考题，避免简单机械重复性的作业。

作业要有层次性，这是贯彻面向全体、因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分提高和发展。要控制作业时间，课堂作业以当堂练习当堂反馈为主。每天家庭作业总量不得超过1小时。其中语文作业控制在30分钟以内、数学作业控制在20分钟以内。2．检查教师对作业的批改、讲评及辅导

教师要及时认真批改学生的作业，尽可能做到当天批改、当天讲评。如有特殊情况，可延后。大小作文，允许一周内完成批改，批改时使用统一的批改符号。提倡教师运用人性化的评语对学生进行鼓励与交流，有针对性地为不同层次和水平的学生所做的作业写上批语，传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。对学困生提倡面批。教师要留意并收集的优秀作业或作品，通过表彰和展示优秀作业，提高学生的作业质量。

对作业中出现的典型错误，及时进行讲评并指导学生认真、及时订正。对错误率较高的题目，教师要应认真反思，改进作业设计。对学困生要采用面批的方式的进行。

3．检查学生作业习惯

作业质量最终体现在学生、落实到学生。结合《小学生作业规范与要求》，检查学生的书写能力、作业本整洁、作业及时完成度等方面的情况。

四、反馈评价

教导处把在定期和不定期检查中获得的信息要分析总结，及时向学校领导汇报，向有关课任教师反馈检查结果，对突出的共性问题在教研活动中进行讲评。

小学一年级语文作业优化的尝试 篇7

汉丰二校谭 静

作业，是为了巩固课堂教学效果、提高学生能力而设计的。它是联系“教”与“学”的桥梁，是培养学生创新精神和实践能力的重要过程，更可以说是学生学习生活的亲密伙伴。面对语文教材，学生的学习的内容是如此更加丰富多彩，那么我想，学生的作业形式也是可以改变和优化的。

以往一年级的语文作业存在着机械抄写多，形式单一，内容重复枯燥，脱离学生生活实际等问题，严重束缚了学生的手脚，打击了学生学习语文的热情，抑制了学生创新思维的发展。试想，在这样的情况下，刚入学的孩子就可能会产生马虎敷衍、草草了事的想法，把作业看成是负担，从而影响他们学习语文的兴趣乃至健康的心理。因此，语文作业应尊重学生的精神世界，把学生从繁重的作业负担中解放出来，让学生在自由的时空做自己想做的事，让作业与学生心灵相通，让作业与学生生活实际接轨。

对一年级语文作业进行优化和创新，必将拓展学生个性发展的时空，创造一种良好的学习氛围，让作业活起来，让学生动起来，使之成为学生学习语文、参与实践和认识生活的向导，真正达到语文“生活化”、生活“语文化”的境界。

一、预习质疑的优化，体现自主性

“疑”，是一切发现和创新的奠基石。每次学习新内容前，我都会提出有一定新意的问题作为预习要求，而学生在预习过程中自然也会遇到一些疑问，我就要求他们对不理解的地方提出问题，并留下自己能看懂的记号。这不仅是学生学习的过程，思考的轨迹，同样是他们获得知识的手段，一种学习能力的培养。我们只需要给他们一个自由的空间，一个自主的机会，他们就会“随心所欲”地来一份作业“自主餐”。

如教学《自己去吧》时，学生们通过课前的阅读，经过我的指导与点拨后，便提出了一系列问题：“妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”“小鹰是怎么学会飞的呀？”教学《一次比一次有进步》时，学生又提出问题：“燕子妈妈为什么要夸小燕子呢？”“小燕子是怎么发现冬瓜与茄子不一样的呀？”教学《雪地里的小画家》时，他们又想到：“小青蛙为什么在大白天睡觉呀？”“小动物们是用什么画的画呀？”......由于一年级学生基础低，知识储备量比较少，经验尚浅，表达和理解水平相对较弱，提出的问题往往没有目的性，随意性也比较大，他们较难坚持不懈地进行学习，这就得靠老师让作业富有自主性，丰富多彩。

语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。”可见，要使学生的个性得到张扬，创造能力得到释放，教师就必须在这作业上下功夫。我首先注重激发学生质疑的兴趣，对“高水平”的疑问给予表扬，对不动脑筋的提问加以正确引导，并留出思维空间，让学生产生疑问。自主的预习作业，学生多了一分主动，多了一分趣味。由于没有负担，使得“学生是学习的主人”这一理念得到了真正的落实，从而培养了学生养成“预习质疑”这一良好的学习品质。

二、识字兴趣的优化，体现交互性

教材中不仅选取了精彩、新奇、有趣的课文，同时也设计了灵活开放的练习，重在强化学生听、说、读、写综合能力的训练。

为充分锻炼学生的自学能力，留给学生自主学习的弹性空间，促进学生个性化发展，我将教材中的识字园地提供给学生为表演的舞台，让他们根据自己的兴趣自主识字，以满足学生不同学习需要的同时提高自学能力。在学习的过程中，不少学生都选择了小组合作的形式。他们有的互相考查，有的向老师请教，有的给自己认识的字作上了不同的记号：给字注上拼音、给字画上好看的图案、把认识的字再抄写抄写，还有的在空白处写上了自己认识的课文里没有出现的生字。课堂上学生学习的兴趣高涨，自主选择了学习内容与学习形式，让学生在新、奇中趣学趣记，充分体现了识字的交互性。

灵活并创造性地运用识字园地，拓宽了教师的教学思路，为学生主动识字，扩大识字量提供了平台，让学生切实感受到生活中处处可以识字，为学生语文综合素养的初步形成奠定基础。

三、朗读练习的优化，体现趣味性

新课标向我们指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”古人曾有云：“读书千遍，其能自备。”由此可见，读书是学生理解文章思想内容、领会作者情感的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力、学习语言艺术的主要途径。一年级的课文大都是生动、活泼、有趣的，富有浓郁的文化内涵和时代气息，强调了与儿童的经验世界、情感世界、想象世界的联系，是朗读训练的好材料。让学生每天反复诵读，既练习了发音，又从多读多说开始培养了他们的普通话及语感，使他们更深刻地领悟字、词、句、篇中所蕴含的思想感情。当然，由于课堂教学安排等原因，在课堂上让所有学生的朗读得到足够的锻炼和展示是有困难的，况且一年级孩子的能力也各不相同，个别的学生可能会因为紧张、胆怯等心理因素，害怕或者不愿意在课堂上单独朗读。

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，不是消极地接受、索取，而是积极主动地发现、构建甚至创造。因此，我在课外安排朗读作业时，根据课文内容与学生的特点，引导他们大声读、轻声读、默读、表演读、配乐读，不仅达到发展个性的目的，也能让胆小的学生放开手脚，发挥水平，得到充分的朗读锻炼，养成持之以恒把事情做好的良好习惯与品质。

如教学《小小的船》后，我布置了这样的作业：回家后，为《小小的船》选一首最好听的曲子，一边听曲子一边朗读课文，明天来比一比，看看谁读得最动听，我们就让他做“小诗人”。第二天，学生们带来的乐曲真可以说是集合了古今中外的精华，有畅快的儿童歌曲，有舒缓的民族音乐......尽管他们并不全懂音乐中的奥妙，但那一段段美妙的乐曲，加上学生稍显稚嫩却又有滋有味的朗读，把大家都带入了如诗如画的境界。这样的配乐朗读，既培养了学生的审美能力，也激发了学生的真挚情感，提高了学语文的兴趣。

四、课外拓展的优化，体现实践性

传统的作业是教师或教材提供的，不是学生自选的，与生活的联系也不密切，对于考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景更是不得而知。由课内向课外延伸拓展的开放的作业既应立足于教材，又要超越教材，以提高和发展学生分析问题、解决问题的能力。在学生通过课堂学习，有了理性上的认识以后，我让学生自己选择完成课外拓展作业，激起他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引导学生在生活中学语文，用语文，做语文。就形式来讲，可以是观察、调查、上网查询资料、摄影、绘画等；就时间来讲，可以是一两天，也可以是一段时间（但时间与质量必须同等）。事实上，学生们完成的作业远远地超出了我的想象。虽然只是小学一年级学生，可从作业中显露出的兴趣爱好涉猎之广，以及对知识的渴望让人震惊。由于学生对这样的活动特别感兴趣，丝毫没有觉得这是在完成作业，在轻松、愉快的氛围中不仅巩固了知识，提高了能力，创新思维也得到了发展。

如教学《静夜思》一诗后，有学生在课外找到了李白的另一首与月亮有关的诗《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”教学《小小的船》后，有学生收集了有关月亮的资料，并大胆地宣布了他的“发现”：月亮不止是弯的，还有圆的时候......教学《借生日》后，学生们争相说起了自己和家人一起过生日的温馨愉快的场景......这种贴近生活的作业，拓展了学生的学习空间，学生把作业当成了生活中的需要，主动、积极地去完成，从而有效地培养了学生的信息素养。通过课内课外的结合、学校与社会生活的联系，帮助学生拓展语文学习的范围，引导学生对周围的事物产生好奇心，感受到生活中处处有语文，语文中处处见生活。

五、作业批阅的优化，体现人文性

学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。而批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。作业，是教师和学生交流的阵地，教师应以鼓励、表扬为主，在这块阵地上也应发挥学生的主体作用，尊重学生的个别差异，积极看待每个学生，注重学生作业的过程，采取综合评价方式，充分肯定每个学生的进步。

针对一年级学生的特点，在作业的批改中，我十分重视“笑脸”的作用，凡是有进步的、做得好的，便画上一张笑脸，以此调动学生作业的积极性。每次批改后，我总是不忘点名表扬做得既对又好的作业，并以小组为单位累计，周末评出优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生选出一批“作业能手”，参加“作业show”，供大家欣赏学习，并让他们留下“你真棒!”“好样的！”“加油哦！”这样一些鼓励性的评语。让学生与老师一同参与评价，体现了作业批阅的人文性，加强了师生之间的交流，促进了学生对知识的掌握与提高。采用这样的方法，学生既有了学习榜样，又有了超越目标，提高了作业劲头，就连原先马虎的学生也开始自觉认真了。学生在作业中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得成功，就一定会感受到语文作业的乐趣，喜欢上作业也是自然而然了。

在游戏活动中学语文，激发学语文的兴趣；在社会生活中学语文，拓宽学语文的途径；在与人交往中学语文，开发学语文的资源。“开放性”的作业也是一门艺术，它给学生留足了充分发展自我的时空，让学生在乐中学、玩中思，在实践中体验，在创造中打开想象的空间，从而实现其生动活泼的发展的目的。如此的作业优化，有力地调动了学生作业的积极性，赋予一年级语文作业以生命的色泽，折射出一道道绚丽的作业风景线！

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学校心理辅导作业 篇8

2011213579姚世玲

教学目标：

1、协助学生了解自己的压力来源

2、通过心理游戏，领悟压力的内外原因

3、帮助学生了解自己惯用的应对方式，树立积极应对压力的观念 教学重点：

树立积极应对压力的观念，在体验中释放压力 教学难点：

营造真诚融洽，学生愿意沟通的氛围

教学方法：

活动体验法、脑力激荡法 教学用具：

多媒体课件、扑克牌、硬币、轻音乐 教学对象：

高三 时间：

45分钟 教学过程：

一、暖身：我愿意理解你

（设计理念：针对学生反馈，高三阶段跟朋友、同学、老师、家长之间经常会发生矛盾，引起心情不佳。其实，理解一个人不是那么容易的，有愿理解的心，也要有被理解的心的双方，才能有效沟通，有效相处。该暖身与结束相呼应。）

师：大家都会握手吗？今天，我教大家一个新的握手方式，一会你们可要跟身边尽量多的朋友练习的哦！（示范，并集体按指令活动）

指令：集体起立，伸出双手，握住对方的双手，互相大声重复三遍“我愿意理解你”。（背景音乐：《唯一的请求》）

二、约定

握手的感觉如何？生活中有说过这样的话吗？有尝试过理解他人吗？课前，我们做几个小约定，我每读一条，大家同意的举起双手，回答“我愿意”。

1、今日，我会一切听从指挥。

2、对于班级成员在活动中所言所行我绝对保密，活动外我不做任何有损班级成员利益的事。

3、班级活动时，我对其他成员持信任态度，愿与他们分享自己的想法；对他人的表露，我愿提供反馈信息。

4、班级活动时，我决不会对他人进行人身攻击。

5、班级活动时，我不做任何与班级活动无关的事。

三、我的“压力源”

（一）寻找压力源

好，都同意了哦，那现在我就来告诉大家，今天的课是有关于什么的，有关于应对压力的。

作为高三的学生，难啊。学习上有烦恼、生活中也有，想学习有压力，不想学了同样烦心，与同学相处有矛盾，而家长似乎也不理解我们，老师呢，天天在耳边念叨，好烦阿！这一切就像一根根绳子一样捆着我们，捆得喘不过气来！怎么办？怎么办啊？？？

今天，我们就跟我们的烦恼、我们的压力面对面地好好谈谈，让他们放过我们好不好？先请大家准备好两张纸，我们今天需要用两张纸。

应对压力第一招：找出压力源，干掉它。现在给大家五分钟的时间，在一张纸上写出我的压力来源。

我的压力源：这段时间里：

1、我都感到了哪些压力？

2、近期都有哪些烦恼？

3、我的压力、烦恼都来自哪里？

（二）压力因心而生 收好我们的压力，记住它，一会我们好好“收拾”它们！下面，拿出第二张纸，来做一个心理游戏。

规则：

1、每个人拿出一张纸，一支笔

2、根据老师的指令一笔一笔地画，不许问，不许涂擦，不许相互观望。

指令：先画一个大圆，再画很多条直线，再画一个中圆，两个小椭圆，再画一个直勾，两个半圆

画完之后，请同学们互相欣赏身边同学的作品，并推选出最像一幅画的和最不像一幅画的的作品（教师下去搜集）分别呈现给全班同学看。

小结：这是一个利用心理投射原理进行的心理测验游戏。在游戏之初，我并没有想到要大家画什么，只是想通过这个活动让大家明白，在完成同一件事情的时候每个人所感受到的心理压力是不同的。请两个作者分别讲述完成作品的心路历程。

师：在刚才画画的过程中，你是怎么想的呢？ 生：„„

师：画得好的跟画得不好的，在画的过程中，哪个压力大？ 生：画得好的 师：画得好的同学心理压力要比画得不像的同学大很多。画得好的同学在接受外部任务的同时，又不自觉地给自己再下了一道任务（如，我必须，我应该等等）。这样，任务加任务就使任务变得复杂化了，他执行起来难度就加大了，心理压力就大了。从这个角度讲，心理压力是自己造成的。

我们生活中是否存在这样造成的压力呢？（家长、老师的期望）

现在，请大家检查一下自己的压力跟烦恼，有这一类压力吗？如果有，你愿意自我放弃掉的，那么请你重重地划掉它，把它收拾掉！其实，就像刚刚这样，改变一下我们的思维，压力感就会减少很多。

四、拥抱压力

刚才我们所用的干掉压力的办法，我想大家并不常用，那在平时我们都采用什么方法化解压力，对付我们的烦恼呢？

现在请大家以“面对压力，我会„„”的句式，在我们的烦恼那张纸的背面写应对压力的方式，多多益善，这些方法可以是自己的，也可以是他人的，越多越好，如果可以的话，有几招可以是针对烦恼的解决方法。

写好后，请两位学生上台板书，收集应对压力的方式。（喊人的时候，可以扣上个活动中的期望，如开玩笑：你只要写就好了，我对你的期望就是跟上我的节奏，不要求好不好看，别给自己压力哦）

全班头脑风暴

这些方法都挺好用的吧！大家请看我手中的这张扑克牌。它刚好能穿过5角硬币，现在来了个一元硬币。要不要过呢？怎么过呢？（随机访谈）

答案可能有：

1、逃避型：

1）不过，明显过不去，所以就不过了 2）想象它已经过去了

3）把它换成两个5角硬币/把它换成一元纸币/把硬币熔掉（其实这类也算是改变压力的方式，应对压力可以是改变自身的应对能力，同时也可以改变压力啊，不算逃避吧？怎么处理呢？）

4）直接跳过去/绕过去

2、勇猛型：

1）一定要过，撑过去 2）把洞撕大点

其实，有比这些更好的办法，（演示）把扑克牌稍稍对折一下，然后将一元硬币从孔中轻松穿过。这叫“微笑面对压力，拥抱压力”。

这个洞就如同我们应对压力的能力，本来我们可以应对像5角那样大的压力，现在来了一元那么大的压力，怎么办啊？生活中，我们总会遇到各种各样的压力，而在压力面前，如果我们选择消极逃避，而压力是不会自动走开的，压力像弹簧一样，你弱它反而更加强大起来，那我们就会被压力压倒；如果我们选择莽撞硬过，有可能被碰得头破血流而压力依旧巍然不动，或者就如同水中的皮球一样，要往下压，弹得越高。而我们如果选择微笑面对，拥抱压力，压力就会温柔化解。

五、支招

（一）调节心情，应对压力 检查黑板上的应对压力的方式，哪些是逃避的，哪些是横冲直撞的，哪些是拥抱压力的？（一般，都是些调节心情的方法）。其实我们上面的办法，都是些让我们心情好起来的办法，心情好起来之后怎么办呢？

第二招：调节心情，拥抱压力，应对压力。把心情调节好了，一点一滴地去溶解压力源！（回顾过去）在过去的心理课中，有学到调节心情的方式吗？

我能成功：学会多思考人生中的快乐经历，换个视角看自己，人人都是成功者。我的情绪我做主：应对情绪的方式，换个想法，我就会快乐。面对压力时，我们要先冲它笑笑，然后好好收拾它！

（二）抗压碎碎念——自我暗示法

今天，再教大家一个新的方法，当我感到压力大时，不敢前行时，可以使用。比如说刚才上来板书的两位同学，如果觉得担忧很多，就没有勇气上来了；再比如进考场前，觉得紧张，这些时候就可以使用“抗压碎碎念”。

台下的观众都是笨蛋，就算我做得不好，他们也都不知道

我都准备好了，害怕什么！冲吧冲吧！

我可以的、我可以的、我可以的！神啊，请赐予我力量吧！

当然，我们可以寻找属于自己的碎碎念！

（三）如何跟压力说“再见”

1、无论你的压力是大是小、能否消解，请保持乐观的心态。

2、假如可以通过自身努力减轻压力，请努力，并且尽量设置好每日目标。

1926年，刚刚进入三菱集团的大村文年就立下了豪言壮语，一定要成为这家公司的总经理。他凭着旺盛的斗志与惊人的体力，数十年如一日，孜孜不倦的工作。他在毫无背影的情况下，完全凭借个人实力，终于在35年事当上“三菱矿业”的总经理。在三菱集团，未到60岁就成为公司的总经理，可以说是史无前例。大村文年的就职使日本工商界大为震惊，人们纷纷为他的魄力和精神所折服。这个故事告诉我们，面对压力要学会自我激励，而高度的自我激励正是指引大村文年登上总经理宝座的法宝。

3、将压力写出来，有利于你理清思路，解决问题，也有利于释放压力。

4、找个理由开怀大笑，一个滑稽的动作、一个小小的笑话都可以。

5、想哭就哭吧，哭完之后继续努力。

6、间隙时间听听音乐、唱唱歌、跳跳舞、弹弹琴、看看喜剧。

7、随身携带风油精一瓶。

8、记得告诉自己：我可以应付的，No problem！

9、目标太大容易给自己带来不必要的压力，学会放弃，主动“失去”。

英超级富翁理查德·布兰森少年时患有读写障碍症，他很难将精力集中在书本上，学业毫无进展。布兰森看到了自己的弱点，他想读书不适合自已，但这个世界肯定有自己乐意干而且能干得很好的事情。于是，16岁的他选择退学，去伦敦开创自己的事业。他用母亲给的4英磅创办了《学生》杂志，几年以后，《学生》成了当时全英最具影响力的青年杂志之一。

这个故事告诉我们：当你因自己某方面的缺陷而自卑时，不妨对自已说：“我知道自已的缺点，但这个世界上肯定有自己乐意干而且干得很好的事情。只要你充满信心就一定能取得成功。”

10、需要帮助时，别吝啬自己的语言。（强调）

当你碰到难题时，不应该自己钻牛角尖。不知大家发现没有，如果我把两个不太协调的“人”字并排在一起，会成为一个新字——“从”。如果再把“人”字放在“从”上面，就会变成另一个新字——“众”.同学们能从中得到什么启示吗？

孔子说：“三人行必有我师焉”。经调查发现，那些心理压抑者往往是一些不合群、人际关系处理不好的人。所以，多与人沟通、与人合作能够起到缓解压力、战胜压力的作用。你可以找一个与你同病相怜的人倾诉，互相勉励；也可以求助于一个比你优秀的人，往往会有一个意想不到的收获。

六、请你理解我

现在，伴着音乐，跟尽量多的同学握手，告诉他“请你理解我”。

学校优化作业总结 篇9

一、指导思想 以学习实践科学发展观为指导，积极实施课程改革。通过强化管理制度、跟进管理行为，切实减轻学生过重的课业负担和心理负担；通过加强校本教研、转变教学方式，切实提高教学质量，做到“减负不减质，减负不减责”，从而实现“优质、高效、轻负”的目标。

二、具体措施：

1、完善制度，健全网络，建立“减负增效”有效机制 把“减负增效”工作作为学校工作的重点，建立健全学校、教师、学生、家庭“四结合”控制机制，完善“减负增效”责任制度、考核制度、奖惩制度、监督制度。学校成立“减负增效”工作领导小组，具体组成如下：组长：强爱红副组长：王萍成员：刘扬 王建民 屠永华 田睿 魏凯 学校校长室、教导处协同做好监督检查，通过教学巡视、教案作业 等常规检查、推门听课、走访学生、联系家长等形式，将“减负增效” 工作切实决执行到位，与考核、奖惩挂钩。

2、强化管理，规范操作，落实“减负增效”各项要求 教导处要在教学管理过程中落实“减负增效”，教师要在具体教学 过程中实施“减负增效”，教学工作要强调“规范”，课堂要求“高效”，管 理要求 “严格”。（1）严格执行课程教学计划。不得随意调整国家规定的课程计划，严禁 占用、挪用思想品德（品德与生活、品德与社会）、体育与健康（体 育）、音乐、美术、信息技术、综合实践活动等课程来上语、数、外。（2）科学安排学生在校时间。不在 8：00 前组织统一的教学活动，下课 不得拖堂。坚持组织丰富多彩的大课间活动，让学生参加丰富多彩的艺 术、科技、体育、团队等活动。放学后要求学生在 25 分钟内离开教室、学校。严禁利用放学后对进行所谓的辅导补课。（3）规范学科作业管理，严格控制作业量。课后作业在形式、难度、题 量上要考虑教学和学生发展需要，应按适当比例设置必做题、选做题和 附加题等题型，使课后作业具有一定的可选择性。禁止教师为学生购买 资料或要求家长与学生购买指定的练习资料当为作业。凡布置学生做的 作业教师要评改。（4）、严格控制作业量，作业内容要符合课标、教材的要求，难易适当，课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，三门功课相互协 调，注意突出训练重点，尽量减轻学生负担。

一、二年级不留书面课外 作业，其他年级每天的课外作业量控制在不超过 30 分钟；严禁用增加 作业量的方式惩罚学生。切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各 种用书；积极倡导作业练习精练高效，严格过程管理和终端评价相结合。（5）、教师必须按时授课，不拖堂，完善“两操三活动”制度，即课 间操、眼保健操、大课间活动、体育活动、综合实践活动；不得占用学 生的课间休息时间。（6）、学校或班级要严格控制考试次数，语文、数学、英语学科每学 期期末考查 一次，其余学科期末作为当堂考查科目；学校或班级测 试实行等级制，不张榜公布成绩或 排名；学校不以学生的成绩作为评 价教师的唯一标准。（7）、学校、教师保证学生的节假日及休息时间，杜绝有偿补课或全员补课；不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课。（8）、关心、爱护学生，不得休罚和变相体罚学生，给学生一个宽松、和谐的学习环境。（10）、减轻课堂学习负担，改进教学方法，采用启发式教学，不满堂 灌，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上尽量让学生做 到动脑想、动口说、动手写。

三、“减负增效”的措施。

1、实行“减负增效”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要 求、严格管理，监督检查各项落实情况。

2、成立学校“减负增效”工作领导小组，召开小组会议，研究本校“减 负增效”工作的实施方案，制定出切实可行的奖惩制度。

3、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关 于“减负增效”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施。

4、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，并实行奖惩兑现。

5、定期听取家长对“减负”工作的建议和要求，结合实际按上级规定改 进。

6、语、数、外每位教师以“减负增效 优化作业设计 提高课堂实效” 为主题进行网上交流；结合教学实际写一篇心得体会，谈谈工作思路、具体做法（课前准备、课后落实以及课堂层面上的体现）；能体现作业 设计的特色（基础训练、拓展性作业）在教学中是怎样落实的？

四、教师应做到： ①每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可 行。②钻研教材，认真备课。开展好集体备课、互听课等教研活动。做到教 案完整，环节清晰，符合新课程的理念，超前备一周课，保证课堂教学 效果。④按时上下课，教导处负责组织检查。体育课教师应在上课之前走进教室组织学生；到专用教室上课，学生应在教师带领下提前整队进入。⑤作业批改及时，无漏批、错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出各年级统一规定的量。⑥小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

五、教师“减负”工作制度 “减负”，不光治标，还要治本。不能搞个形式，就算给学生“减负”了，不留作业等只是形式上给学生“减负”，要从根本上来给学生“减负”，教师应当优化教学模式，提高课堂教学的质量，要提高教学质量，必须提高自身素质：

1、学历达标，业务技术水平胜任本职工作。自觉进行基本功培训，练好钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画。

2、每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行，按时保质保量完成。

3、备课认真，教案完整细致，有新意，提前备一周的课；作业批

改及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范，作业量不超出规定。4 正确使用普通话教学，语言表达准确、流畅、生动、形象、逻辑性强；积极参加教研活动，教研活动有发言、有记录。

5、按时上下课，教导处应负责组织抽查，每月不得少于 3 次。体育课教师应在上课之前走进教室组织学生。

6、热情地在教学、班主任工作等方面经常和其他教师交流、探讨，取长补短，共同提高；及时组织学生开展课外活动。

7、任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，教师不准在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。发现有违犯此规定者，一经核实，学校将建议上级主管部门对该在职教师依法处治。

8、任何人不得以任何理由随意延长在校时间。发现有违犯此规定者，对责任人进行全校提出通报批评，违犯两次以上者，取消全年教育系统各级的评先资格。

9、严格禁止不禁学校许私自订购教辅资料，额外增加学生作业量，发现有违犯该规定者，提出通报批评并限时改正。

学校优化作业总结 篇10

【练习范围：PEP3 Unit1——Unit3（P4-P31）】

Class_____ Name__________Mark______家长签字____________

一、读单词选择划线字母发音不同的单词。（6分）

（）⒈namegamebag（）⒉ricebigpig（）⒊nosedoghome（）⒋sidemilkbike（）⒌applecakecap（）⒍TomJohnJones

二、读句子，选择正确的答句。（6分）

（）⒈What’s his name?A、OK!

（）⒉What’s in the schoolbag?B、His name is John.（）⒊What’s her name?C、Thanks!

（）⒋Is he Mike?D、No, he is Zhang Peng.（）⒌Let’s clean the classroom.E、A pencil box, many books and …（）⒍Let me help you.F、Her name is Lily.三、把单词排列成正确的句子，序号写在括号里。（4分）

（）⒈ havenewaIfriend(.)

ABCDE

（）⒉ inboxpencilyourWhat’s(?)

ABCDE

（）⒊ istallstrongheand(.)

ABCDE

（）⒋ shoesherareblue(.)

ABCD

四、读短文，判断对错。（4分）