初中英语趣味教学刍议

初中英语趣味教学刍议（共12篇）

初中英语趣味教学刍议 篇1

摘要：本文对当前初中数学教学中如何开展趣味式教学进行了简单的阐述。

关键词：初中数学,趣味式教学,方法运用

兴趣是学生学习的源动力。让学生从学习活动中, 从学习过程中, 从探究新知中, 从解答问题中, 得到身心的愉悦, 学习的满足, 良好的情感, 是教师开展有效教学活动和学生进行学习活动的重要目标和追求方向。但长期以来, 许多教师受到升学率和应试教育政策的熏染, 往往只注重知识内容的灌输, 忽视学生内心情感的培养, 导致学生对学习活动缺乏兴趣, 缺少探知能动特性, 导致学生带着压力、带着苦闷参与教学活动, 影响和降低了教学和学习效能的提升。当前, 新课改的深入实施, 如何让学生在学习中学有所获, 学出乐趣, 已是广大教师进行努力追求的方向, 同时, 许多教师进行了深入的思考和不懈的探索, “情境教学法”、“榜样教学法”、“母爱教学法”、“趣味教学法”等成为教学探究的硕果, 斯霞、李思归、希奇、袁腾飞等成为趣味教学法探索实践的典型。本人现根据他们的教育实践成果, 谈一谈在初中数学教学中开展趣味教学法, 提升教学和学习活动效能的方法和措施。

一、善于遵循教学规律特点, 教学方式体现多变性

教学活动的开展和实施, 总是遵循由浅入深, 由具体到抽象、由易到难的过程。趣味式教学活动, 就是按照教学活动规律要求, 在教学方式的选择和应用体现实时性和实效性特点, 不以一层不变的教学方式进行单板、僵硬的教学活动, 而是切合学生学习实际和符合教学规律要求, 选择的灵活多变的教学方式, 从不同方面、不同渠道进行问题的有效讲解, 使学生能够轻松、愉悦的理解和掌握数学知识内容, 切实感受到学习知识的无穷乐趣。如在进行“有一个两位数, 它的个位上的数字与十位上的数字的和是6, 如果把它的个位上的数字与十位上的数字调换位置, 所得的两位数乘以原来的两位数所得的积就等于1008, 求调换位置后得到的两位数。”问题讲解时, 由于学生学习过程中表现出来的差异特性, 教师采用单一教学方式进行此题讲解, 必然会导致部分学生失去学习的兴趣。此时, 教师针对不同类型学生, 结合教学内容, 对优等生采用“点拨式”教学方式, 对这一问题的关键条件和复杂内涵进行指明, 进行“画龙点睛”的教学方式, 让他们进行解答;对中等生采用“陪护式”教学方式, 与学生一起找寻问题所隐含的条件, 指明本题所采用的方法, 进行“收放自如”的教学方式;对后进生采用“全程式”教学方式, 教师与学生一起自始自终进行引导和指导, 带领学生进行问题的逐步解答, 进行“全程导引”的教学方式。教学中, 教师针对不同学生采用不同教学方式, 进行问题的有效解答, 可以有效调动各类学生学习的积极性, 为不同类型学习活动的深入开展奠定了情感和思想基础。

二、善于抓住学生心理特性, 教学活动体现多样性

趣味式教学方式的开展, 是建立在学生心理和生理发展特性基础之上的教学活动, 脱离这一特点的教学活动, 是不能有效激发学生主动学习知识的能动情感和积极潜能。因此, 教师在教学活动中, 要能够对学习的主体———学生, 整体上能够准确号准“脉络”, 主动走进学生, 与学生进行情感交流, 深入学生内心深处, 能够及时、准确、清楚地了解和掌握学生心理发展的实际情况, 能够知道学生内心在想什么, 要做什么, 想干什么。能够根据教学目标要求, 在教学活动的设置上, 处处围绕学生学习知识的基本规律和心理发展的实际特点, 针对同一内容的讲解, 在教学活动的不同环节, 开展多种多样的教学活动, 真正体现“教无定法”的精髓, 让学生在多样教学活动中, 情感得到激发, 潜能得到挖掘。如在新知导入环节, 可以通过游戏导入法、情境导入法、问题导入法等;在新知教授环节, 可以采用讲解法, 实验法、探究法等活动;在巩固知识环节, 可以通过练习法、探究法、合作法、评析法等。又如教师在进行“合并同类项”知识教学时, 教师根据学生对同类项定义还不了解的实际情况, 通过设置游戏环节, 将现实生活中的事物进行呈现, 让学生找出一模一样的事物, 从而自然而然引入“合并同类项”的教学内容, 使学生对同类项知识的了解水到渠成。

三、善于紧扣数学问题特点, 问题设置体现灵活性

例题1、若二次函数y=ax2的图象经过点 (-1, 2) , 则二次函数y=ax2的解析式是___.

例题2、已知抛物线C1的解析式是y=2x2-4x+5, 抛物线C2与抛物线C1关于x轴对称, 求抛物线C2的解析式.

例题3、已知:二次函数y=x2-mx-4。 (1) 求证:该函数的图象一定与x轴有两个不同的交点; (2) 设该函数的图象与x轴的交点坐标为 (x1, 0) 、 (x2, 0) , 且1/x1+1/x2=1。求m的值。

上述三道数学例题, 都是教师在进行二次函数知识教学巩固练习环节, 所出示的数学习题。通过对这三道问题的分析, 此三道问题都是有关二次函数实际运用方面的数学试题, 教师只是通过不同形式进行了展示, 让学生感受到了数学问题形式的多样性, 有效激发了学生学习兴趣和积极情感。由此可见, 数学学科教学的目标, 就是要让学生在学习活动中, 通过对数学问题的思考、分析、解答, 感受到学习数学知识的浓厚兴趣, 体味数学学习活动的深远意义, 形成品质优秀的数学思想。因此, 初中数学教师要始终紧扣数学学科问题特点, 能够对同一知识内容进行分析思考, 运用创造性思维模式, 找寻出知识点内容呈现不同形式, 进行问题的灵活设置, 让学生在一题多变的开放性问题中增强知识学习的愿望和潜能。

“情感是人类内心感受的自然流露”。学生良好学习情感的培养, 需要教师进行有效教学活动。初中数学教师要紧扣学生心理发展实际, 将学生作为学习主人, 开展有效教学活动, 充分激发和调动学生学习情感, 实现学生在学习中学习积极情感的增强。

参考文献

[1]《基础教育阶段数学学科改革纲要》 (实验稿)

[2]刘德福 《数学情感培养刍议》

初中英语趣味教学刍议 篇2

摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。

关键字：英语、教学、趣味、兴趣

就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。

让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：

一、明确学习学习英语的意义。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。

二、灵活多变的课堂模式。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。

在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔＋黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，从而提高教学效率。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

三、大力开展丰富多彩的课外活动。

外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。

此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。

总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。

参考文献：

1．龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社，2003年。

2．黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。

3．朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

4．教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

新余四中

刍议趣味性英语教学 篇3

【关键词】英语 学习兴趣 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0156-01

对于学习而言，兴趣是最好的老师，学生首先要对所学课程感兴趣才能发挥其最大的潜能，因此学习兴趣一直是大家普遍关注的一个话题。尤其是对于英语学科而言，学习兴趣更是对学习效果有至关重要的影响。因此任何培养初学者的英语学习兴趣，成了当今英语老师要考虑的首要问题。我认为可从以下几个方面培养兴趣：

一、培养学生正确的学习动机

学生对于英语学习积极性的看法应该比较一致，但动机却可能有所不同。学习的动机和态度是学习成功的主要原因之一。积极的动机会使学生对英语产生浓厚的兴趣。使其更加努力地朝其目标迈进。这种动机通常是内在的，学习者对英语语言国家的文化产生兴趣。希望在工作和日常生活中运用这种语言，或者希望到某个英语语言国家去学习、工作和生活。这样的学生会对学习英语持肯定的态度，会主动在英语学习上花较多的时间和精力，自然会获得良好的学习效果。

二、大力采用直观教学手段

在英语教学中，采用多种直观教具，录音机、投影仪和多媒体等多种教学手段，使教学内容变得有声有色、形声并茂。如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长、短不一的尺子，三个大、小不同的文具盒，也可以找三个胖、瘦不等的学生，进行比较，并进行充分的练习。教水果名称时拿些水果（橘子、苹果、香蕉等）去上课，激发学生兴趣，加深学生对这些水果名称的记忆。又如在教服装这一课时，可带几件漂亮的上衣、衬衫、毛衣等让学生辨别不同衣服名称。这样使学生看得见，摸得着，学起来倍感轻松、兴趣盎然。

三、引导学生口诀记忆

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑，鉴于此应该引导，帮助学生编一些口诀来更好地识记，降低学习的难度，激发学生学习兴趣。例如，教be动词的用法时，可要求学生记住下列口诀：我用am，你用are；is跟着他、她、它；单数is，复数are。口诀要诙谐有趣，这样就利用无意识记忆，使学生在一笑中记住了知识。再如，在教序数词时，只要同学们能记住以下口诀，什么序数词都不成问题了。一二三全变；八减t；九减e；f代ve；y改成ie都加th。即第一、二、三无规则，要死记（first＼second＼third），八的序数词在其基数词后去掉t再加th，九的序数词在其基数词后去掉e再加th。ve结尾的数词先把ve变成f再加th。y结尾的改y为ie再加th。这样利用口诀记忆，使之上口易认，所学知识终身不忘。

四、唱英文歌、看英文电影、开展游戏课堂创设教学情景

（1）唱英文歌，它练习了学生的听力，同时也可帮助学生记忆较难记的内容，优美的旋律也便于学生跟唱，从而逐渐培养和形成语感，听音乐就像一种催化剂能把感觉转化为语言来表达，加深印象、刺激联想、激发美感。

（2）在课堂上教师可以在条件许可下适当安排学生观看几部大家熟悉的英文电影（片段）或英语教学片、幻灯片。这种形式可以使学生在关注电影情节的同时锻炼听力能力。还能了解西方文化的内涵。从而激发学生的好奇心，培养学生对英语学习的兴趣。

（3）开展游戏，既可以满足学生爱动好玩的心理，也可以使学生的注意力持之、稳定，促使学生记忆。如，单词接龙比赛，猜谜语大赛。找朋友游戏等各种各样的游戏形式。让学生在学中玩，玩中学，乐在其中，美不胜收。如用数码相机拍摄各种实物，将其放进电脑，电脑显示出来之后，让学生回答在电脑中看到了什么；还可以展开讨论，帮助纠错等一些列活动。这些游戏可以使学生口、耳、手、眼并用，思维更加活跃，也能在不知不觉中学到应有的知识。

总之，兴趣是最好的老师，教师在教学时要采用多种手段吸引学生的注意力，创造一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛。这样才能增强英语教学的效果，使学生在根本上学好英语，真正提高学生的英语水平。

参考文献：

初中英语趣味教学刍议 篇4

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

浅谈初中英语趣味教学 篇5

‚语言这东西，不是随便可以学好的‛，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：‚兴趣是最好的老师‛。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 ‚爱屋及鸟‛吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师‚一言堂‛，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至‚两极分 化‛，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要‚寓教于乐‛‚动静结合‛‚学用结合‛‚师生配合‛。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，‚良好的开端，就是成功了一半。‛（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设臵一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设臵情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的‚成功欲‛，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵一个新的‚悬念‛，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

教学有法，教无定法。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：‚What‘s this？ It’s a football.football、football重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行‛Guess ‚比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如orange放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football.如果答不对，就说

T：No，it isn’t.接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s an orange.猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，使之发自内心地渴学乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。增强教学内容的新颖性和多样性，善于把教学内容和学生的已有知识经验联系起来，教学难度适中，学生学习就更有趣。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中英语趣味教学 篇6

【关键词】初中英语 趣味教学 浅谈

众所周知，兴趣与成功是一对twins。兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。在中学英语教学中，我们可采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。那么我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。

一、和谐融洽的师生关系是趣味教学的重要基础

古有云，亲其师才能信其道。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！因此，本人认为，教师在教学过程中，要着重“情感投资”。早上到校，看到学生衣服穿得并不厚实，问一句冷不冷；吃完中饭，走进教室，先问一句“你吃饱了么”，再让他认真订正错题；傍晚回家，先说一句路上小心，再关照一声晚上好好学习……要让学生把你当成朋友、亲人，愿意亲近你，遇事告诉你，信任你。遇到学习懒散和纪律松散的学生，批评是必然的，一定要让他知道他的不对，但是之后的开导和辅导工作更为重要，要从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，从而建立良好和谐的师生关系。

二、创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，这是很重要的。虽然进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛.。

三、运用灵活多样、充满情趣的教学方法

1、游戏教法。游戏教法对学生的兴趣培养具有重要的作用。我在教学中也会组织学生做游戏，比如，单词接龙游戏，可以将全班分为几组，同时玩单词接龙游戏。首先我在黑板上写出一个单词tell，要求学生接单词的时候首尾相接，和汉语中的“顶针”游戏一样。学生继续往下接：tell―like―ear―read―duck等等，哪个小组接的单词既多又没错，哪组获胜。学生们在游戏中既锻炼了思维能力，又进行了单词的复习巩固。从这些活动中，我也感到受益匪浅，在自己的课后反思中，写下了歌曲和游戏教法在英语教学中的重要性。这种方法开动了学生的脑筋，强化了学生的听力能力，培养了学生的学习兴趣，有助于提高教育教学质量。

2、利用直观教具进行实物教学 。在教单词时，教师可充分利用直观教具。比如，在教potato和pear时，我提前准备好了土豆和梨，并问学生：“Can you guess what I will show you？ They are some things to eat and they are round. What are they？”“It’s an apple/an egg/a potato…” 学生说出了各种答案，在学生的学习兴趣被激发出来后，引入新课的教学。在我实际教学中，记得有一次在备课时，碰到了can这个表示“一听”的单词，考虑到农村孩子知识面并不广，这个概念可能会比较抽象，我专门找来一个废弃的易拉罐，先让学生猜can的意思，然后从袋子里拿出易拉罐，指着它读can，让学生反复跟读几遍。在这个过程中，不需要汉语翻译作中介，而且培养了学生的英语思维。

3、角色扮演。教师在教学中先让学生熟悉对话，明确交际目标，然后要求各小組成员间开展角色扮演活动。如Book Four，Lesson21 Fun at the zoo中，可安排小组成员扮演旁白，Danny，Brian，Jenny的角色，甚至还可以有人扮演bear的角色进行表演，学生对表演过的课文往往印象都很深刻。

四、积极开展英语课外活动

课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且也会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切外围积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。初中学生非常喜欢上体育课，就是因为他们在该成长阶段喜动不喜静，渴望走出教室，钟情于课外活动，在课外活动时，他们往往会表现出异于课内的极大的兴趣和热情，对于所学的知识也吸收得特别快，英语教学当然不能错过这个良好的教学方法。教师可将英语课堂搬到室外，开展一些趣味性和知识性相结合的活动，以弥补英语学习运用环境的不足。如可以定期举办英语俱乐部，将课本上的知识融入俱乐部中的人际交往中；举行英语歌曲演唱会，教师可向学生介绍一些与初中英语课程有关的英语歌曲，学生通过反复的训练，掌握该歌曲中的知识点，然后举行小型的演唱会，激发学生学习演唱的兴趣。

初中英语趣味教学探讨 篇7

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发和维持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其兴趣，使其学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。而且，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。

三、教学方法要灵活多样、充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。

如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有老师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但也有老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this?It’s a football.football, football.”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介。

教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、对话为叙述、变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

初中英语趣味教学谈 篇8

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

初中英语趣味教学探讨 篇9

1融洽师生关系

课堂教学既是知识传授, 又是师生情感交流的过程, 其中蕴含着师生双方的复杂的情感因素。作为教师, 在课堂上要表现得和蔼可亲, 每一个微笑、每一个手势、每一句话、每一个眼神, 都应该包含对学生的信任和关切:学生忧伤时, 慰问之;胆怯时, 鼓励之;幸福时, 分享之……总之, 要随时做到心与心的交流。

教学过程中对学生充满着尊重、理解、关心和爱护, 学生反过来也会给教师积极的情感回报。“亲其师, 信其道, 乐其学。”如果学生对老师有好感, 就会欣赏老师的课, 课上认真听讲, 课后肯下功夫, 对之投入较多的精力。反之, 如果学生厌恶老师, 就会相应地讨厌这位老师所讲授的课程, 上课分散注意力, 课后也敷衍塞责。因此, 教师即使有批评学生, 也要注意到不要伤害学生的自尊心, 要张弛有度。融洽师生关系是非常重要的。

2变换教学方法

单一的教学方法会让学生产生审美疲劳, 失去兴趣。为了让学生对英语学习保持长期的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据讲授内容的不同, 学生特点的不同, 付出心血, 不断探索。例如字母教学, 26个字母很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让每一个同学有兴趣, 教师就得下功夫。而有的教师照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。两种教学方法的教学效果迥然不同。开始的单词教学, 我们可以就地取材, 充分利用直观教具, 比如教pen, 我们指着钢笔:“what's this? It's a pen.”pen再重复一遍, 钢笔的音、形、义就深深地印在学生脑海里。

3创造愉快环境

传统的“一言堂”教学显然不适应学生的兴趣培养, 单纯地灌输知识, 总是把学生放在被动接受的位置, 发挥不了学生自己的主观能动性。因此, 教学环境在激发学生学习兴趣方面非常重要。创造愉快、轻松、开放的教学环境是教师重要的责任。为了达到这个目的, 教师首先要充分备课, 既熟悉学生, 又熟悉教材。其次, 要以饱满的热情全身心地投入课堂中去, 教学仪表要洒脱, 教学表情要亲切, 教学语言要丰富, 教学交流要得体, 等等。

导入时讲究艺术, 或悬念引导, 或问题启发, 或新旧衔接;讲课时善于利用教室的人和物、直观教具, 或者多媒体教具, 营造一个情景交融、情趣万分的授课环境;课程节奏要精心设计问题, 不同水平, 不同层次的问题和语言实践要由不同水平, 不同层次的学生来实践完成, 使每一个学生都充分享受到成功的喜悦和成就感;作业训练要安排精当, 既要兼顾到知识的全面照应, 又要让学生有提高的空间, 巧设问题, 拓展视野, 启迪智慧。

4结合内外课堂

由于外语教学不是母语教学, 学生接触外语、体验外语、运用外语的时间基本上集中在课堂之内, 传统的教学也是围绕着教材完成任务, 但是, 每周几节课的时间对语言的学习来说是少得可怜。如何拓展课外课堂, 关乎外语学习的真正生命。所以, 我们大力开展课外教学活动。这种活动, 不应是课内教学的延续, 也不应该放任自流, 教师应该根据班级的实际情况, 按照不同层次、不同水平、不同爱好的学生分成小组, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏, 开英语演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 单词默写比赛, 听力比赛, 等等。既可以是班级内部进行, 也可以是全校进行。同时, 还积极鼓励学生利用可用资源进行课外听力练习、对话练习, 观看水平近似的英语录像, 做到课外也能自主创设情景学习英语。

5改进测评方法

传统的测评方法是唯分数是举, 忽视了英语学习过程中的情感、态度与价值观的评定。英语教学不是单一的知识传授, 同时也在传授文化。英语是一门活生生的语言, 语言是文化的载体, 学习英语, 就必须传授英语国家的相关文化, 在测评时, 也得把文化测评纳入考查范围。因此, 我们的英语教学效果测评就得考虑这些方面:第一, 对英语国家文化的了解程度, 比如说英语国家的节日文化、政治文化等;第二, 英语学习本身的态度、情感投入, 比如探究英语问题的热情, 学习英语的坚持等;第三, 试卷知识测试与口语、听力等测试紧密结合, 既考查学生知识掌握的情况, 也考查学生应用语言的能力。只有这样改进测评方法, 学生的英语学习才能真正进入语言学习的门槛, 摆脱长期形成的哑巴英语怪圈。

摘要：中学生爱说爱动, 自我约束、自我控制的能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统模式, 就会抹杀学生的天性, 打消学生学习一门语言的积极性。

初中英语趣味教学初探 篇10

托尔斯泰曾说过“成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣”。同时,青少年的心理特点告诉我们这个年龄的学生“亲师性”较强。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。如果他们对某个老师有好感他们便对这位老师的课感兴趣,并愿意下功夫学这门学科。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理他们也就不愿学或不学这位老师所教的课,当然成绩不好。因此,教师要和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐,关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生, 让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然这并非说他们的缺点可以听之任之 ,而是批评和表扬是出于爱护他们 ,让他们从内心感受到老师的批评是由衷的爱护和帮助, 这样学生才能配合老师兴趣盎然地进行教学。

二、 创设一个轻松愉快的学习氛围

课堂教学不仅是传递知识的过程,也是师生情感交流的过程。传统的课堂上, 老师总是向学生灌输知识,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生, 也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但多数学生 由于不感 兴趣也就 逐渐掉队,从而导致“两极分化”。心理学研究表明,轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识。因此,教师要走出传统教学的桎梏,要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。教师要深入钻研教材,备课时要着力去“备学生”,即从学生的兴趣点出发去备课。讲课形式越接近学生的生活和经历,就越能受到学生欢迎,上课效果就越好。导入新课要讲究艺术,教学中不能照搬课本。要善于利用教室里的人和物,利用多媒体创设情境。语言总是和情境连在一起的,有了情境,学生印象才深刻,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解要精讲,长则生厌。笔者在课堂上经常把讲变为提问,这样学生大部分时间是参与者,而不是旁观者。学中用、用中学,只有这样学生才会感兴趣。总之,一堂课始终要让学生学得轻松愉快兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法经常用,也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,不断地探索适合的教学方法。在学英语的过程中,学生普遍感到困难的是记单词。为了提高记忆效率,笔者根据单词的不同特点,采用不同的方法,化机械记忆为理解记忆,让学生在新旧联系中记忆,在归纳比较中记忆。

在教生词时 ,笔者把音 、形、义同时教给学生, 让学生对一个词有全面的了解,并设计某种特定情境,让学生在情境中学习。教一些表示抽象概念的词, 把它们放到短语或句子里更为适宜, 尽量用学生熟悉的语言材料, 使学生对词义的理解具体化,还可以通过以旧联新、以新带旧等方式加深记忆。教句子,开始可进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等,都可提高学生兴趣。教课文, 可根据不同内容和体裁采用模拟对话分角色进行朗读、讲故事、概括大意、口头作文、看图说 话等多种形式。

四、 让每个学生都能体验成功的喜悦

课堂上, 老师根据学生认知特点,多方诱导学生参与学习活动,使他们产生成功的体验, 从而激发他们的学习动力。没有什么比成功更能激起学生追求更 大成功的 欲望。当然有的学生在发音和语调上有一些错误, 但老师的鼓励却可以渐渐树立他们的自信心, 使他们敢于在大家面前开口说英语, 这样也就达到了学习语言的目的。值得一提的是,在课堂活动中应该怎样对待后进生呢?笔者的做法是,根据他们的能力和水平提问, 难度适宜的问题即使回答错了也不是一味地纠正错误, 而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神,这样培养了他们回答问题的勇气和信心,无形中给了他们一股强大的学习动力。

初中英语趣味教学初探 篇11

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。（A good beginning is half done.）”导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问。学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

初中英语趣味游戏教学初探 篇12

一、游戏在英语教学中的重要作用

由于中学生的心理特点, 他们对游戏很感兴趣, 在初中英语教学中引入游戏, 能有效激发学生的积极性, 提高他们主动探究的欲望, 游戏教学在英语教学中起到了重要的促进作用。

(一) 使学生集中精力

在传统教学中, 教师的教学单调呆板, 很难调动学生的积极性, 学生的精力不集中, 对教师讲授的知识不感兴趣, 学习效率不高。在素质教育过程中, 教师通过把游戏引入到课堂教学中, 让学生集中精力, 在积极的思维状态中对知识进行思考和分析, 提高他们的英语思维能力。

(二) 加深学生对知识的印象

在传统教学中, 学生学习英语知识时采用死记硬背的学习方法, 对于学过的知识如果不进行复习很容易遗忘。随着新课改的进行, 在教学中采用英语有效教学方法, 能有效提高学生对知识的记忆效果, 使学生牢固掌握英语知识。

(三) 在模仿过程中提高学生的英语交际能力

初中英语教学中有很多交际性很强的文章, 在教学中, 教师可以让学生进行角色扮演, 在各种角色的交流中提高学生的英语运用能力, 增强他们使用英语进行交际的能力。

二、英语游戏教学要遵守的原则

在初中英语教学中, 把游戏引入到教学中, 能极大地调动学生的学习热情, 使他们在游戏中掌握英语知识, 提高运用英语的能力。在进行英语教学设计时, 选择什么游戏需要教师根据教学内容来设计, 使游戏能有效提高学生的学习效率。

(一) 游戏选择要有明确的目的指导

在游戏教学中, 能积极地调动学生的参与热情, 使他们和教师实现良好的互动。在英语教学中, 为了让学生高效地学习新知识, 教师要在选择游戏时要有明确的目的性。不是任何游戏都适合进行教学活动, 只有和教学内容紧密结合的游戏才能起到提高教学效率。在教学过程中, 教师要重视游戏在教学中起到的作用, 也要选择性地进行游戏教学, 不能过于夸大游戏在英语教学中的作用, 在每个知识点的学习中都引入游戏, 而是要根据教学内容来合理有效地选择游戏活动, 选择开展游戏活动的时机, 使课堂教学能有效实现教学目标。

(二) 游戏的选择要多样性

在英语教学中引入游戏, 能丰富课堂教学内容, 活跃课堂氛围, 让学生在轻松活跃的氛围中进行探究学习, 能有效激发学生的英语思维, 提高他们的英语综合能力。如果教师在运用游戏教学时, 采用单一的游戏, 时间长了, 学生也会感到课堂学习枯燥, 对学习失去兴趣。所以, 在进行英语游戏教学时, 教师要根据教学内容选择多样性的游戏, 使学生在每一堂英语课中参与的游戏都不同, 有效提高他们对英语学习的兴趣。学生对英语课堂充满了期待, 在每一次游戏活动中都能积极参与, 在活跃课堂氛围的同时, 让学生在游戏中感受到了学习的乐趣, 使他们喜欢上英语学科。

三、英语游戏教学中要注意的问题

运用英语游戏教学, 能有效提高学生的参与积极性, 使学生在主动探究的过程中提高他们的英语听说读写能力。英语有效教学能大大提高初中英语教学效率, 在教学中如何运用和选择游戏, 教师需要注意以下问题。

(一) 英语游戏活动要让人人都参与, 提高学生的学习积极性

初中英语教学在进行教学时面对的是全体学生, 在选择游戏活动时要适合学生的年龄和认知特征。教师要考虑学习者的年龄心理特点和现有英语水平、教学环境等综合因素, 保证所设计的游戏是量体裁衣。如果设计的活动太浅显, 就不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反, 活动难度过大, 会使学生产生畏惧心理, 甚至会挫伤学生学习的积极性。合适的游戏能够调动学生学习的积极性, 帮助学生在游戏中轻松地掌握所学知识。

(二) 游戏要能有效实现教学目标, 游戏的选择重在精而不在多

如果只是为了课堂上热闹点、学生好玩点, 游戏根本没有意义, 教师就没有必要采用。不能偏重游戏的趣味性, 冲淡了语言的实践性, 而降低了语言的实效性。游戏过多, 而忽略了主要内容的讲授和训练, 反而得不偿失。一个成功的游戏在课堂中的开展, 能起到催化剂和调味品的效果和作用, 它能使课堂更轻松、更活跃, 为整堂课增色不少。

(三) 重视游戏过程的组织, 使学生在竞争性的游戏中提高参与热情

初中学生争强好胜, 不甘落后, 总希望自己一方获胜而全身心投入, 所以游戏要有竞争性和激励性。游戏以竞赛方式进行, 可以在师生间、学生个体间、学生各组间, 这样既增加了每个组员的责任感和集体荣誉感, 同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。