初中物理教学完善

初中物理教学完善（精选12篇）

初中物理教学完善 篇1

学习是一种个性化行为, 课堂教学应该是给学生提供一个有利于张扬学生个性的环境, 让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。多年以来, 传统的教学方法都是教师讲、学生听, 尤其是在数学教学中, 更是忽视了学生个性的发展, 从而影响了学生智力的发展, 阻碍了教学质量的提高。因此, 本文针对如何进一步完善初中数学课堂教学, 谈一点肤浅的认识。

一努力营造宽松和谐的课堂气氛

营造宽松和谐的课堂气氛, 是现代课堂教学以人为本学生观的具体表现, 要想学生积极参与教学活动, 发挥其主体地位, 必须提高学生的主体意识, 激发学生的兴趣, 保护好奇心, 给学生提供表演的舞台;同时, 老师要转变观念, 加强与学生的沟通, 鼓励学生的求异思维和创新思维, 尊重他们的意见, 使学生的学习情绪处于一种亢奋状态, 乐于探究、思维敏捷, 学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态, 有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展, 从而大面积地提高教学质量。

二努力提高教师的自身素质和能力

课堂教学中, 一个老师的素质和能力决定了学生在课堂中获取的信息和知识, 因此, 作为老师, 要不断学习先进的教学理念, 通过网上求知、培训深造、业务自修、拜师学艺等方式, 提高自身的素质和能力, 补充自己的专业知识, 健全自己各方面的能力, 改进课堂教学方法, 从而才能有机会提高课堂教学的效率。

三努力培养学生的自学能力

自学能力不是一朝一夕形成的, 它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来, 自学能力的培养是提高教学质量的关键, 也是课堂教学的一种载体。作为一名数学老师, 首先课前要给学生们布置预习, 给他们设计一些与新知识紧密相关的问题, 以降低他们预习的难度, 这样反复进行训练, 以开拓学生们的思维;其次要指导学生在课堂上就新内容展开议论, 鼓励大家畅所欲言, 大胆提出问题, 自由发表意见, 最后由老师进行讲解解答, 这样学生们就会对获得的知识印象深刻、记忆牢固。

四努力培养学生的思维能力

数学这个词, 乍一看好像很抽象, 遥不可及, 但它又实实在在存在于生活中, 与日常的衣食住行有着密切关系。因此, 在课堂上, 要通过和学生们做游戏、举例子, 启发学生们的数学思维。老师通过利用生动活泼的教学形式, 训练学生的思维速度, 通过展开解题思路的讨论, 提高学生的思维质量;同时, 还要对学生进行逆向思维的训练、逻辑知识的点拨, 让学生更好地学习、理解、掌握数学知识, 从而全面提高学生素质。

五努力提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师, 学习数学也是如此, 培养学生的数学学习兴趣, 对于学习活动有重要意义, 它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义, 激发更大的学习欲望与更强的学习动力。 (1) 根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣, 抓住学生好奇的心理特征, 创设最佳的学习环境, 提高学生的学习兴趣; (2) 直观形象, 焕发兴趣, 在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则, 运用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官, 让他们有充分地看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会, 来激发兴趣; (3) 精心设疑, 诱发兴趣, 针对学生喜欢趣味性、好奇心强的特点, 在教学中, 注意抓住条件、问题和数量关系三大要素, 有目的地进行多方练习; (4) 通过游戏, 激发兴趣, 对大多数学生来说, 对游戏的兴趣还是很大的, 因此, 要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来, 让他们充分体会到学习的乐趣, 从而产生对学习的兴趣。

六努力营造练习课堂

课堂练习是学习数学的重要组成部分, 是学生学习过程中不可缺少的重要环节, 是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段, 是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。可从以下几方面精心设计练习, 营造良好的练习课堂, 打造高效的课堂教学。一是练习设计要有对比性, 完善知识体系;二是练习设计要有应用性, 进一步激发学生的求知欲;三是练习设计要有梯度, 为学生搭建思维阶梯;四是练习设计要有拓展性, 提高学生思维能力。

总之, 影响数学课堂教学质量的因素是多方面的, 如学生本身的素质、条件、学习态度及学习环境等。但作为数学教师在向学生传授知识的同时, 要重视全面提高学生的数学素质, 培养学生良好的学习方法和正确的思维方式, 给学生一把金钥匙, 让他们抓住学习的主动性, 变“学会”为“会学”, 并且良好的学习习惯将使他们受益终身。

以上就是笔者在教学过程中一点粗浅的看法, 当然, 每个教师在实际教学中, 其方法、措施是多种多样的, 体会也各不相同, 这还有待我们共同研究和探讨, 从而全面提高初中数学课堂教学效率。

初中物理教学完善 篇2

生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学有助于学生认识生物学知识，理解生物学的本质，领悟科学探究的方法，养成实事求是的科学态度。人教版七年级上册的教科书中有几处实验，若教师进一步完善后，能发挥更大的作用。

1“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”步骤的思考

教材P43介绍的“制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”实验步骤可以概括为：擦片、滴水(清水)、撕取洋葱鳞片叶内表皮、展平、盖片、染色。染色的操作是在盖玻片一侧滴一滴碘液，另一侧用吸水纸吸引。教材介绍的是先盖上盖玻片，再进行染色。这样的实验操作是可以看到洋葱鳞片叶内表皮细胞。实验的操作步骤被很多教师作为刚性顺序进行教学，也被很多教辅书概括为“擦→滴→取→展→盖→染→吸”，同样也会出现在中考试卷中。笔者多次进行染色后再盖片，发现相对于教材中的步骤可更清楚地观察到细胞的基本结构。几个学生按“先染色再盖片”完成实验，实验的效果也是如此。“制作人的口腔上皮细胞临时装片”的实验中，“先染色再盖片”实验的效果同样比“先盖片再染色”好。有些实验的步骤不是一成不变的，教师不能要求学生“照搬课本”。教学、命题时，教师或命题者应该更多考虑实验的实际，而不能仅仅是教材的内容。

2绿色植物呼吸作用演示实验的完善

教材P127~128中有关绿色植物的呼吸作用，共有3个演示实验。按实验出现的先后顺序分别称为演示实验一、演示实验二、演示实验三。

2.1演示实验一

实验的装置如图1所示。教材介绍：“在上课的前一天，教师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。”实验现象是甲的温度高于乙的温度，由此得出的实验结论是萌发的种子释放能量。该演示实验的时间跨度长，实验的全程不能在课堂完成。如果教师延伸到课外，让学生一起参与，实验效果应该会更好。空气、瓶子、温度计等都可能存在微生物，它们能分解煮熟种子中的有机物，释放能量。经过了“一天”它们释放的能量使温度明显地升高。七年级的学生还没有学习到细菌、真菌等微生物，不能清楚解释装置乙的温度也有升高。因此，要使实验更加严谨，应该在放入种子前对相关的器材进行消毒灭菌。

2.2演示实验二

实验装置和操作如图2所示。教材介绍：“瓶中是萌发的种子(瓶内的种子也可以用新鲜的豆苗代替)。一段时间后，向瓶中注入清水，打开阀门，使瓶中的气体进入试管。”实验的现象是澄清的石灰水变浑浊。由此得出萌发的种子产生二氧化碳。演示实验一、三都有设置对照实验，本实验没有设置对照实验，说服力不强，学生会有疑问。可用煮熟的种子放在另一个相同的装置中，进行同样的实验，形成对照。同样相关的器材需要消毒灭菌。先“注入清水”再“打开阀门”，拿开棉花后，在倒水的前、中、后都会有瓶中的气体外泄。实验的操作应该先“打开阀门”，再“注入清水”，这样才能有更多的“气体进入试管”。新鲜的豆苗能够吸收二氧化碳用于光合作用。用新鲜的豆苗代替瓶内的种子，装置放在光线较强的环境中，难以看到石灰水变浑浊。教材没有对用“新鲜的豆苗”进行实验的环境加以说明。实验装置放在黑暗的环境中，才有明显的实验效果。本实验可采用以下改进方案：用两个装有适量澄清石灰水的针筒，分别向“萌发种子”瓶和“煮熟种子”瓶抽气，摇动针筒，实验现象是抽“萌发种子”瓶气体的针筒石灰水变浑浊，抽“煮熟种子”瓶气体的针筒石灰水不变浑浊。这样，实验操作简单且效果明显。

2.3演示实验三

实验装置和操作如图3所示。教材介绍：“甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟种子(甲瓶内可改用新鲜的豆苗，乙瓶内可改用经沸水烫过的豆苗)，把甲、乙量瓶放到温暖的地方。24h以后，观察蜡烛在甲、乙量瓶中的燃烧情况。”实验的现象是甲瓶中蜡烛熄灭了，乙瓶中的蜡烛照常燃烧。得出种子在萌发过程吸收了氧气的结论。演示实验二证明萌发的种子产生了二氧化碳，甲瓶中存在二氧化碳。二氧化碳可以灭火。“蜡烛熄灭”是因为种子萌发过程“产生了二氧化碳”,还是“吸收了氧气”，难以界定清楚。光照的条件下，豆苗可能进行光合作用影响实验结果。没有消毒的情况下，微生物的呼吸作用可能影响实验结果。教材应该说明实验对环境条件的具体要求。如果把甲乙瓶改为两个大的针筒(随时调节气压)，内放一小瓶氢氧化钠溶液，吸收萌发种子产生的二氧化碳。一段时间后，提取针筒中的气体，再进行相关的验证。这样的.实验现象就更有说服力。

2.4设计“三合一”的演示实验

如果设计一个演示实验可以把教材中的三个演示实验“融为一体”，达到“三合一”的功效，则事半功倍。图4所示的实验装置可以达到“三合一”的演示效果。甲的相关装置经过消毒处理，放萌发种子，乙的相关装置和煮熟的种子都经过消毒处理，甲乙装置形成对照实验。气球可以调节气压，保证瓶内的气压与外界相等。在实验过程中，经常适当地摇动广口瓶，使二氧化碳进入澄清石灰水中。实验进行一段时间后，依次打开甲、乙瓶塞，放入点燃的蜡烛。实验可以观察到的现象是：甲的温度计读数上升，乙的温度计读数不上升;甲中澄清石灰水变浑浊，乙中澄清石灰水不变浑浊;甲的蜡烛熄灭了，乙的蜡烛照常燃烧;甲的气球变小了，乙的气球大小基本不变。通过实验现象，可以得出的结论有：萌发的种子释放能量，一部分能量转化为热量;萌发种子产生二氧化碳;萌发的种子吸收了氧气。这样设计的演示实验一个“顶”三个，省时省力，又避免了教材三个演示实验的不足之处。生物学的学习离不开实验。生物的实验必须有助于学生理解生物学的本质，领悟科学探究的方法，养成实事求是的科学态度。这就要求教材的实验方案要准确，实验步骤要合理，实验现象推出实验结论的过程要科学。完善实验才能更好地发挥实验的作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准(20版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]周玉容.对植物种子呼吸作用实验的思考[J].中学生物教学，(8)：35-36.

完善初中教学管理之我见 篇3

“质量意识”是每位初中学校校长必须长期牢固树立的中心意识。学校办学如果没有“质量”就没有一切。学校的一切工作必须围绕“质量”这个核心，校长应牢牢地把握教育的质量、管理的质量、服务的质量、学习的质量，应该充分意识到我们需要的不仅是“爱岗敬业，无私奉献”的口号，更需要的是通过富有实效的创造性工作，夯实学生的基础，培养他们真正意义上的可持续发展能力。

为了提高办学质量，校长必须实行目标管理。不仅对学校发展有明确的目标和清晰的思路，还应该把先进的理念转化为全体教师的共同信念与追求。在制定规划及实施方案的过程中，引领每位教师参与其中，听取他们的积极建议，让他们真正感受到自己是学校的主人，从而全身心地投入到工作中。校长用价值引领，用目标凝聚人心的做法，有利于建立发展共同体。

谈到树立质量意识，不能不提到相关的激励措施及评价方式。笔者认为，对于“质量”的掌控，激励措施及评价方式必须十分明确。好的激励措施及评价方式，确实能发挥导向和激励功能。

课程改革实验要注意课堂教学的诊断性评价，提出改进建议，帮助教师不断完善提高。校长要经常听课，指导学科教学工作，并在课堂教学评价中尊重教师个人意见，营造求实氛围，肯定教师成功的教学设计，善意地指出教学中的不足，帮助教师总结教学“亮点”，促使他们由不自觉的创新意识上升到自觉的创新行为，使课程改革实验工作不断完善。

校长还应该引导教师在评价中要注重过程，强调多元；注重在学习过程中加强对学生学习质量的评价和监控，并及时针对学生学习情况提出努力方向和改进措施；不仅注重关注他们的学习水平，更要关注他们在学习活动中所表现的情感、态度、价值观；要避免单一的评价方式，使教学评价力求突破时间、空间的限制，采用全方位、多形式、多层次的评价机制，使教学评价更客观、更民主、更透明、更有效，评价结果更具有说服力；要注重评价结果的激励性，评价结果的呈现要有利于呵护学生自尊心，有利于激励学生发展。

突出两个关键点

1.制度与目标管理

制度的确立，有助于使全体教师确立共同目标和行为准则，加速校园文化建设，使校长在实施管理时对教师们有一个共同的考量标准。基于这样的认识，我校一年前就推出了由学生干部填写《教师课堂情况登记表》这一举措，每班每周一张的登记表反映了教师课堂是否出现的10个方面：（1）是否迟到；（2）上课是否使用手机；（3）是否无故旷教；（4）是否辱骂或体罚学生；（5）是否拖课3分钟以上；（6）班级课堂纪律是否出现混乱情况；（7）上课时学生是否打瞌睡；（8）是否组织做眼保健操；（9）是否使用多媒体辅助教学；（10）中途是否离开教室等。我校推出由学生干部填写《教师课堂情况登记表》这一举措，使教学管理更具体、更直接。此外，我校还在期中考试或期末考试后，对学生发问卷调查。问卷调查的题目有：（1）你认为哪些老师事业心最强，工作最认真负责？表现在哪里？（2）哪些学科教学不尽人意，有何具体表现？（3）你对哪些老师的教法效果较满意？哪些不满意？为什么？（4）关心学生，管教管导，经常下班辅导的老师是哪几位？（5）你对各科作业布置有何意见和建议？作业批改较认真的是哪些学科？作业批改不太认真的是哪些学科？（6）你对具体学科教学有何要求和建议？由于设计巧妙，各班学生不记名填写的教学情况一目了然。针对出现的情况，我校适时进行点评或个别谈话，让教师们心服口服。

谈到制度管理，不能不谈到目标的制定与管理。目标是教学管理的方向，没有目标便无法协调成员的行动。目标也是管理的手段，管理者根据工作需要制定切实可行的目标，才能有效地组织和管理人们的行动，最终实现要达到的目标。为了使教学质量稳步提高，笔者认为，应从任课教师的教学能力和学生的基础等实际情况出发提出具体要求，具体做法可以是：

第一，确定目标。我校根据每位教师的教学能力、经验、任职资格和所教学科的学生基础，制定出经过本人努力能够达到的切实可行的教学目标。这个目标的确定不但学校领导感到准确，也让任课教师和其他教师认可，做到公正、公开，进而使教师在工作中虽然感觉有压力，但不背包袱，心情舒畅、有奔头。

第二，兑现目标。这是质量目标管理的关键，它既是教学激励机制的体现，也是对教师教学质量的评价。每到期末，我校根据确立的目标进行检查，了解教师们是否兑现目标：对达到目标的教师，及时给予表彰奖励；对于未达到目标的教师，通过工作总结帮助他找出工作中的失误和不足，鼓励他继续努力，争取下一次达到理想的目标。

2.人文与情感管理

实践证明，一个学校的发展必须依靠教师的整体发展。学校的教育目标和一切教学活动必须通过教师才能得以实现和完成，优秀教师团队是学校发展的根本。如果教师没有幸福感，没有成就感，没有教书育人的激情，如果教师长期处于紧张、压抑、烦躁与不满中，他们会带给学生什么？因此，校长在管理中应首先树立“教师第一”的人本理念，充分尊重教师的劳动，充分信任教师，了解教师的心理特点，尽力满足教师的需要，给他们创造宽松的环境。只有当教师的基本需要不成为问题后，他才可能把所有精力放在学生身上，学生主体地位才有可能实现。校长“以人为本”的理念将促进干群关系和谐、健康发展，并促使教师的主观能动性得到极大的发挥。

校长在学校管理过程中还应积极实施“情感协调”管理新模式，使教师专业化发展有奔头。所谓“情感协调”管理模式是指校长在管理学校的过程中，对学校的运作借助广大师生的共同情感趋向，形成情感共鸣，对学校的奋斗目标产生共识，形成有效的人力资源合力，推动学校教育事业的健康发展。因此，要让教师创造性地劳动，校长首先要创造性地管理，也就是要努力营造宽松的教师工作环境，为教师的主动探索提供更加广阔的空间。这就需要校长把教师和教育教学管“活”，不要让制度成为束缚师生手足的绳索。

在课程改革过程中，校长应努力使学校的管理从制度管理向教师自我管理转化，给教师的教育教学工作留有较大的空间；要充分发挥教师的自主性和创造性，让他们挖掘自身的教学潜能，上好每一节课，展示自己的才能；要鼓励教师以课程标准为依据，根据教学实际情况，对教材进行整合甚至删改，充分体现他们的探索和创造能力。

把握三个阶段

学生在初中三年的学习可以大致分为三个阶段：初一学年适应阶段；初二学年分化阶段；初三学年冲刺阶段。

1.适应阶段。在这一阶段，学生刚刚从小学毕业，升入初中，有很强的新鲜感。我校要求教师应抓好学习习惯的养成，注意教学的趣味性，抓好学生的中小学衔接以及学生对初中教学要求的“适应”。

2.分化阶段。到了初二，学生的“老本”已经“吃光”，学习科目增加，难度加大，有些学生出现“掉队”、分化情况，因此，教师迫在眉睫的任务就是要采取措施，防止分化。我校要求教师根据学生情况，注意查缺补漏，适当放缓教学进度，教给学生科学有效的学习方法，帮助学生归纳总结，使尽可能多的学生能跟上“大部队”。

3.冲刺阶段。初三学生面临中考总复习，教师应把握冲刺阶段的学生心态和特点，以能力为目标，以“双基”为抓手，牢牢把握中考的动向，全面、扎实地推进复习工作，面向全体学生，使他们在毕业时各科能达到课程标准设定的要求。

在把握初中三个阶段的教学时，需要教师运用“多元化智能”理论，运用智慧与合力，才能把握各年级不同学生的特性，做好教学工作。

处理四个关系

1.制度管理与人文管理的关系

上面提到的管理应突出的两个关键点“制度管理”和“人文管理”，这似乎有矛盾，是学校管理的“悖论”。其实不然。现在很多校长提出要多推行“人文管理”。但是如果完全推行“人文管理”或“情感管理”，可能出现诸多负面作用。校长在任何问题上都一味当好人、完全相信教师的自觉性，那么管理失度等情况就可能出现；而只强调实施刚性的“制度管理”，显然容易打击教师的积极性，影响他们的工作情绪，可能引发“出工不出力”等情况。笔者认为，两种管理形式应该找到很好的结合点，根据不同类型的学校把握“度”至关重要。我校作为发展中的新校，推行“制度管理”十分必要，这一管理比重可以大些，并适当赋予“人文管理”。这是人力资源管理的课题。总之，校长不论采取哪种管理模式，都应给予教师积极的发展性评价，从而促进他们的专业化发展。

2.教师主体与学生主体的关系

笔者认为，教师是教学中“教”的主体；学生是教学中“学”的主体。教师的主体作用最主要的是“整合”教材、“活化”教材，改进教学内容和教学方法，从而进一步调动学生这个学习主体的学习积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，减轻学生学习的焦虑，真正培养学生主体学习能力，发挥他们的主观能动性。现在看来，这一理论和实践对各个学科如何提高教学质量有积极的指导意义。

校长要引导教师关注学生学习的过程和方式，在课堂教学中把学生的自主学习贯穿于教学的全过程，并耐心地培养学生探究发现的能力。在课程改革实验中要更多地关注教师个人的教学体验，要坚信教师是成功的创造者，探究发现的是充满生命的活知识，是知识之源，是发展之端。校长还应鼓励教师根据社会经济发展与学生身心发展的需要，对统一的教材标准进行重组与整合，及时加上若干补充或修正，使之符合学生的现实需要。校长还可以通过开展组织研讨、沙龙式的对话等活动，引导教师在对教材的正确理解和把握上下功夫，把文本形式的课程、教材转化为活泼生动的师生双主体互动过程和情景，通过教学活动帮助学生实现发展。

3.课内教学与课外辅导的关系

课内教学是提高质量的关键所在。课程改革后，全国各地从专家到一线教师都流行着这么一句话：“教师既要会教教材，更要会用教材教”。在贯彻过程中，出现了教材要怎么处理、整合的问题。中考试题强调能力的考查使得教材被直接考到的内容大为减少。教师们出现了疑惑：“还有必要认真、仔细地教教材吗？”

答案是肯定的。教材作为教学的文本，要认真教。文本是物化形态的言语，也是我们教学的凭借。教材是语言信息的载体，教学应以教材为主，但这并不意味着完全照本宣科。教师首先要在“活化”教材上下功夫。以英语学科为例，学生语感的形成在一定程度上还有赖于对文本的朗读与体味。在一堂课上，也许教师与学生的互动频繁，学生的口头语言的操练密集，但如果没有对文本的解读，就会如无源之水，无本之木，缺乏一个支撑点。对文本的一次解读，就是体验语言、感悟语言的一次经历。理解文本，便能从言语深处挖掘其内在的魅力，从而获得更深的人生体验。

学英语的目的是为了交际。课外的实践与辅导也十分重要。教师要通过实践活动，实现教学过程的交际化。教师还应当根据学生思想和生活实际，把文字转化为活生生的交际事实，只有这样，学生才能进入角色，参与活动，从而达到掌握和运用的目的。此外，帮助“学困生”打好基础，也是课外辅导的重要任务。因此，教师应把握好课内教学与课外辅导的关系，只有依靠认识主体——教师、学生的积极参与，使教学成为具体、熟悉的生活对话，实现教学过程交际化、生活化，才能真正使师生共同一起成长。

4.个人实力与集体合力的关系

教师在整个教学过程中，离不开个人备课和集体备课。个人的备课，有助于教师个人深入思考教材整合、教学方法等。但集体备课则有助于发挥集体智慧，相互取长补短，共同研究突破教学重点和难点。因此，加强集体备课的管理十分必要。备课组应该成为教师专业学习的共同体。只有管理规范化、工作程序化，各学科备课组才能有完善的教学工作计划，并能认真组织实施，定期检查、总结、及时反思和调整。各学科备课组才能成为具有活力的共同体。

在教学管理制度化方面，我校一年前对备课、上课、作业批改、辅导等方面做出如下规定：

要求教师备课做到：（1）独立（独立备出切实可行的教案，不照抄照搬教学参考书或现成的教案）。（2）提前（能提前备出两三节课，既不被进度落下，又不超出进度过多）。（3）环节（每节课教案，从开始到结束环节要全面）。（4）规范（备课要达到规范化）。（5）精心（要精心设计每一节教案）。（6）“七备”（备课标、备教材、备学生、备提问、备板书、备练习题的设计、备教学回顾）。

要求教师上课做到：（1）贯彻（全面贯彻教育方针，推进素质教育）。（2）执行（要执行课程计划，按课程表上课，做到不挤、不占、不串）。（3）不准（不准不备课就进课堂讲课）。（4）为主（以教师、学生互为主体）。（5）坚持（坚持正面引导并渗透思想教育）。（6）突出（要突出自己的教学风格和特色）。

要求教师布置作业做到：三结合——布置作业要结合课程标准、结合教材、结合各年级作业时间要求和学生实际接受能力分层布置。四到位——练习题设计到位、布置要求到位、批改质量到位、讲评辅导到位。

要求教师课外辅导做到：不管是个别还是普遍性问题，不管是课本内还是课本外问题，不管是课上还是课下提出的问题，不管是不是喜欢的学生，任课教师都必须热情、耐心地辅导，以达到发展学生智力、培养学生能力、推动素质教育的目的。

教师只有将个人思考与集体智慧有机统一，才能使教学的有效性达到最大化。必须指出的是，教科研是学校质量提升的加速器，也是搞好课程改革的重要保证。校长要确立以“科研带动课改”、全力推进课程改革的工作思路。在学校各职能部门的统领下，形成健全的科研网络，教师按照一定的维度参与到课题研究中。这样，教师人人有研究的内容，个个带着课题进行实践和研究。为使课题研究落到实处，真正为推进新课程改革，学校要扎实有效地组织教师开展教学研究活动，要让教师围绕自己的研究课题开展公开课教学活动，听课后举行沙龙式研讨，对执教教师进行对话式评价。例如本课教学中反映了课题的哪些思想？体现了哪些新课程理念？对教学中不够成熟的地方，讨论改进方案，让教师逐步积累成功的经验。

初中物理教学完善 篇4

一、初中生政治教育中存在的主体性问题

1. 学生主体性意识薄弱

初中生处于思维能力发展时期, 已经产生较强的自我意识和自我认同感, 探索意识强, 成就动力明显。但由于其对社会并未产生全面的认知, 对个人未来发展也未形成全面的规划, 易使其自我意识向反方向发展, 产生主体意识淡化、以自我为中心等问题。在初中政治教育中对学生个体差异的忽视或采用刻板、严肃的教育方法, 虽能够完成教育任务, 但学生的主体意识被严重削弱, 在生活中一味地规避问题, 独立性和创造性都不能真正得到锻炼。[1]

2. 学生积极性差

政治教育依赖于教育者的教育主导和学生的积极参与, 但现阶段初中政治教育中学生基本处于被动接受教育和改造的地位, 学生的主体性地位受到教育者忽视, 单纯地说教, 盲目以学生的政治学习成绩作为学生优劣的评判标准, 使学生政治教学的参与积极性逐渐被削弱, 使得学生对政治教育内容的认同感和践行积极性都不强。[2]

3. 学生叛逆性强

政治教学中师生地位悬殊, 教师对学生的学习成果一再否定, 会使学生的自尊心受到伤害, 在自我价值无法得到肯定的过程中, 学生易形成叛逆心理。将原本学习的主动行为扭转成消极抵抗教师授课行为, 不仅使学生参与政治教学的积极性降低, 而且成为教师授课的阻碍, 严重制约初中政治教学。

二、针对学生思想政治主体性发展问题完善初中政治教学途径

1. 树立学生主体地位

提升初中政治教学效果, 首先必须使学生处于主体地位, 使其认识到个人不仅是政治教育的对象, 更是政治教育的主人翁, 使其以主人翁的角色参与课堂教学, 不断纠正个人在被教育过程中出现的错误, 并自觉以此指导实践, 实现教育目的。在这个过程中需要教师全面认知学生是教育的主体, 将课堂学习主体地位还予学生, 并适当对学生进行鼓励。[3]

2. 优化政治教育环境

政治教育对理论和实践的依赖性非常强, 所以初中政治教育应突破传统单纯理论教育的模式, 将现代教学手段, 如多媒体、电子白板、影视图像等应用于教学课堂, 逐渐培养学生参与政治教育的积极性。另外, 提升教师的专业能力和职业素养, 使教师认识到尊重学生个体差异、针对性教学的重要性。

3. 对学生进行积极性教育

学生的成就动机得不到满足, 其叛逆心理日益强烈, 影响教学。所以教育者在政治教学的过程中应积极对学生进行鼓励, 利用创新性的教学手段和完善的教学策略培养其学习兴趣, 另外在教学的过程中, 教育者应积极结合实际案例, 使学生真正认识到接受政治教育的重要性。学生对自身问题的自主认知和完善过程, 是政治教育教学成果的体现, 更是现代初中政治教学意义的体现。

通过上述分析可以发现, 初中生在接受政治教育过程中, 主体性意识非常薄弱、积极性差却叛逆性强, 严重阻碍政治教学效率的提升, 所以政治教学应结合学生问题, 从树立学生主体地位、优化政治教育环境、对学生进行积极性教育三个角度进行不断完善。

参考文献

[1]李冰.时政教育的渗透在初中政治教育中的应用研究[J].新课程 (中学) , 2014, 12 (10) :127—129.

[2]丁丽晶.新课程理念下初中政治教师的角色转变[D].长春:东北师范大学, 2007.

高中物理教学模式完善策略论文 篇5

高中物理教学在导入新课的课堂教学的重要环节,利用信息技术多媒体表现能力强、信息量大、还能在课堂教学中展现物理情境的特点,让学生在课堂上直接观察画面,植入信息技术还能迅速学生的注意力,展开丰富的想象,让学生的思绪带到一个特定的学习情境中去,这就很好的激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。不如说,在讲解到电磁感应这一节课时,因为这一知识过于抽象,和学生的实际生活存在一定距离,所以在理解的时候有一定的难度学。再导入新课时,教师可以应用多媒体视频技术播放电磁感应方面的应用,让学生充分了解电磁感应影响着我们的生活,给我们的生活带来了极大的方便。这样就可以克服学生对电磁感应现象知识苍白、难以形成表象的缺陷,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习热情,发展了学生的非智力因素。

2在教学过程中充分应用多媒体技术,强调知识重点,强化难点的破解

在以往的教学过程中,我们所遵循的一般都是较为陈旧的模式,知识的传授完全的依赖于老师的讲解,学生并没有充分的参与到教学当中来,这样一来知识重点便全部需要教师去挖掘强调,在如此情况下,重点知识的漏掉就在所难免,教学效果可想而知。更重要的是,在这种教学模式中,学生因为处于被动地位,对于重点知识的理解知识单纯的挺老师讲解,概念易于模糊化,且容易产生烦躁的心态,从而影响课堂教学效果。因此在高中物理教学中,强调知识重点,强化难点的破解成为改革创新的关键。因为多媒体本身的性质及优势,能够将无形的知识形象化,将无声的知识生动化,充分的激发学生的参与意识,培养学生的参与意识。让学生在学习中的主体位置充分的体现出来,有效缓解以往教学中的不足及缺陷,从而获得良好的教学效率。

2.1在物理课堂教学中,信息技术可作为显示工具

在高中物理课程的教学过程中,教师经常会在黑板写大量的板书,以便于学生记录,这样一来就会占用知识讲解的时间,缩短教学开展的实际时长。不过假如教师省略这一环节,又会导致学生不重视的现象。在这种情况下,信息技术的应用恰好能够作为显示工具加以充分应用。从而有效的节约课堂时间,确保课堂教学效率的提升。

2.2在物理课堂教学中,信息技术可作为演示工具

(1)信息技术可处理课堂可做的演示实验。如果采取传统的方式进行实验的化,因为班级学生人数多,所以会有很多学生没办法观察到。有些物理演示实验只能体现结果,对其过程很难分步观察与判断。如果我们在教学时先做演示实验,让学生注意观察,再通过多媒体技术,将实验显示在大屏幕上,既可以让全体学生看清楚,又可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,使学生在教师与计算机的共同启发下获得知识,达到实验学习的目标。同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力。例如,学习楞次定律时,教师会演示楞次定律的阻碍过程,但实验结果由于学生不能感触到“阻碍”,对实验结果很难理解,无论教师如何讲解,仍有部分学生不能理解“阻碍”的含义。假如说在教学的过程中,物理教师能够借助多媒体技术将“阻碍”这一概念进行形象化,以动画的方式展现在学生面前,并生动直观的展示出电流、电磁之间的作用关系,那么便可以更便于学生理解及掌握,学习效果也就自然有所保障。

(2)信息技术可处理课堂不可做的实验。物理实验中有一些实验所展示的现象很小,难以看清,如“力可以使物体发生微小变形”是难以用具体语言描述清楚的,也难以让学生信服,通过演示实验可以达到一定的效果,但效果总不太理想,而利用多媒体的三维动画功能能轻松解决此类问题。在讲解过程,教师可以将制作的动画展示给学生:在装满水的玻璃瓶上,塞上带细玻璃管的橡胶塞,当用外力挤压玻璃瓶时,细玻璃管中的水上升,既直观又形象,能激发学生的兴趣和达到令人满意的课堂效果。

(3)信息技术引导可操作的学生实验。物理学是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是教学过程中不可替代的。学生自己动手做实验之前,教师可以通过多媒体进行指导注意事项,尤其是仪表的安全使用,然后实验过程由学生自己动手完成。

(4)高中物理教学课堂中运用信息技术可以避免出现错误。在教学过程中使用信息技术辅助教学。信息技术具有强大的算数能力,对于一些物理计算,出错的概率几乎为零。计算机的精确性,可以加强教师讲授课程的有效性。

3增强学生的信息素养水平,让学生更加牢固的把握现代化的学习途径

初中英语课堂教学的优化与完善 篇6

关键词：初中；英语教学；课堂教学

现代教育体制改革的不断深入，使初中英语课堂教学的科学规划与整体规划不断增多，但这并没有转变英语课堂教学的基本模式，多数初中英语课堂教学的效率相对较低，课堂教学的有效性无法从根本上得到保障。在此条件下，如何在教学实践中对英语课堂教学进行进一步的优化与完善，切实提高英语课堂教学的有效性成为我国初中英语教学工作的难点。因此，围绕初中英语课堂教学优化与完善的课题，本文首先对初中英语课堂教学的整体设计思路进行简单介绍，并以此为基础探讨英语课堂教学活动优化及完善的具体方法与措施。

一、初中英语课堂教学的设计思路

从本质上来看，英语课堂教学实际上是教师与学生之间在思想和情感上的一种信息交流与传递的双向性活动。所以，要提高英语课堂教学效率，保证课堂教学的有效性，必须从整体上对课堂教学活动进行设计与规划。结合教学实践来看，初中英语课堂教学的规划与设计可选用以下思路：

（一）明确课堂教学的目的

英语教师需要根据教学大纲与教学内容确定课堂教学的整体目标，以便于根据教学目标进行课堂教学内容与教学方法的逻辑性和科学性安排。

（二）明确课堂教学活动规划和设计的根本依据

课堂教学活动的开展归根结底是以教学目标的实现为主要目的，因此课堂教学活动的规划也必须做到有据可依。一般情况下，英语课堂教学活动的规划依据主要包含三个层次的基本内容：

1.英语教学的课程要求

英语课程要求中，对初中英语教学的教学目的、教学任务、教学范围、教学体系和教学进度等进行了要求，这些课程要求是英语教师进行教学设计、教学评价、教学改革以及考核内容设定的基本依据，同时也是对教学活动进行检查的基本准绳。

2.英语教学的教材内容

英语教材的内容是教师进行教学的内容，因此教材的内容是教师进行课堂教学活动规划的直接依据。

3.学生的心智水平

英语教学活动除了要对课程要求和教材内容进行考虑之外，还必须将教学主体，即初中生的心理及智力特点作为主要依据，根据学生的心理及智力特性开展课堂教学，如此才能够充分挖掘学生内在的潜力，提高其学习的积极性。因此，课堂教学活动的规划还必须将学生的心智水平作为基本依据。

（三）课堂教学应具备趣味性

正所谓知之者不如好之者，而好之者则不如乐之者。兴趣是学生学习的动力，也是引导学生学习的最佳良师。因此，英语课堂教学的规划应具备一定的趣味性，以便于通过兴趣提升学生学习的主动性，且在有效活跃学生思维的基础上，不断培养其想象力和创造力，使学生在自我追求和自我探索的过程中发现英语学习的乐趣。

（四）课堂教学应进行必要的扩展

在进行英语课堂教学的过程中，英语教师需要将教材内容作为教学活动的基本依据，但不能局限于课本知识的灌输，还应当根据教材内容进行知识点的必要扩展，以便于通过课堂教学拓宽学生的知识面，提升学生对课堂学习的兴趣和新鲜感。当然，课堂教学的必要扩展还要求英语教师具备创新的素质，通过创新思维的应用打破传统的课堂教学模式，以独特的教学特色和教学风格来提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

可以说，英语课堂教学规划是一项系统性的思维活动，需要英语教师结合实际状况进行科学、合理和系统的设计。但纸上学来终觉浅，要切实实现对英语课堂教学的优化与完善，最终要的还是将课堂规划设计落实到教学实践中。

二、初中英语课堂教学的优化与完善

要在以上课堂教学规划和设计思路的指导下有效地开展英语课堂教学活动，从实践中提升初中英语课堂教学的有效性，英语教师可通过以下三种方法及措施进行英语课堂教学。

（一）发挥教师主导作用对课堂教学进行优化

整个课堂教学的过程是英语教师按照不同的教学活动规划依据进行的有组织的教学活动，英语教师通过适当的引导手段使学生参与到预习、学习、练习和作业复习的不同学习环节，进而使其掌握不同的英语知识和英语技能。因此在对课堂教学活动进行合理规划的基础上，课堂教学中，英语教师还必须把握好教学的重难点，将学生必须掌握但却不易理解的英语知识和不易掌握的英语技能进行重点突破。同时，教师需要根据课堂教学规划进行课堂教学的有效组织，根据班级学生英语基础水平采用不同的教学方式，以因势利导地组织教学，以便于保证课堂教学规划的有序完成，实现预期的教学效果。

（二）调动学生积极性，发挥学生的主体作用

新课标对初中英语教学的要求是培养学生对语言的综合运用能力，其中学生是主体，而应用则是动力，是目的，同时也是核心。因此，要切实实现这一教学目标，英语教师必须将学生放在教学活动的主体地位，以学生对知识和技能的理解与掌握为中心，将学生个人的发展作为根本任务。教学活动中，英语教师需要调动学生的积极性，尊重不同学生的个体差异，积极采用分层教学的方式进行英语教学，全面顾及到每一个层次学生的发展。其次，英语教师需要转变传统灌输式的教学方法，对现有的教学模式进行必要的改进，始终将学生作为教学活动的主体，从学生的角度上进行课堂教学活动的组织。另外，英语教师需要对英语学习相对困难的学生进行关注，重视对成绩较差的学生的感情教育，以便于树立学生的自信心，逐步培养起这部分学生对英语学习的兴趣。

（三）合理运用多媒体技术提升课堂教学效率

当然，在现代信息技术高速发展的条件下，多媒体技术走进课堂已经不是新鲜的事情。但实践中，基于传统教学模式的限制，教师很少利用多媒体技术进行课堂教学。而为了有效组织英语课堂教学，实现对英语课堂教学的优化与完善，英语教师应合理运用多媒体技术，尽可能通过多媒体手段为学生提供一个视觉与听觉良好的环境，使学生置身于真实的语言环境中，以直观的视角去感知和学习英语这一语言知识。

结论

总之，英语课堂教学的优化与完善是一个不断探索、逐步提升的研究课题。要在实践中提升英语课堂教学的有效性，满足新课改对初中英语教学的基本要求，英语教师必须从实际出发，结合课程设置以及学生的实际状况，对教学活动进行科学、合理的规划，并根据课堂教学规划对课堂教学活动进行有效的组织，以便于切实通过课堂教学提升学生对于英语的应用能力。

参考文献：

1.沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（02）.

2.王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.

3.杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（教研版），2012，（01）.

完善师生互动,助力初中英语课堂 篇7

一、初中英语课堂师生互动的意义

传统死板英语理论教学,易让学者在学习过程中产生抵触心理,甚至厌学,学生英语学习成绩也会因此不断下降。而学习成绩的降低,影响着学生学习英语的信心,最终形成恶性循环,致使很多学生便渐渐放弃英语学习,在上课的时候多处于溜号状态,造成初中英语教学成效的不理想。目前初中英语教学现状令人堪忧,教学有效性很难得到保障。实践证明增强英语课堂上师生间的互动,不仅能够有效调动学生积极性,使学生不再觉得英语学习无聊,并且在互动中也增进了学生对英语知识的理解,培养了学生英语学习兴趣,让学生产生了学习动力,因此,完善师生互动意义重大。下面通过几点来分析初中英语课堂加强师生互动意义:

1.有利于活跃课堂气氛。经过调查发现,很多学校都沿用着传统的老师讲、学生听的教学模式,学生学习一直处于被动位置,并没有自行主动探索英语知识,所能掌握到的英语知识也仅限于教师讲解的内容,整个教学过程死气沉沉。而在师生互动下的英语教学,不仅能使课堂气氛变的活跃,并且通过互动,师生间的感情也将更融洽,有利于教师与学生的感情的培养。初中生思维比较单纯,在不喜欢老师的课堂上,会明显注意力不集中,听课质量差。而在喜欢教师的课堂上表现的则会相对活跃。师生互动中,学生不仅会对英语知识产生兴趣,更会变得喜欢老师,随着师生情感的增进,学生学习热情也会越来越高。

2.有利于学生学习兴趣的培养。初中生对感兴趣的事情与不感兴趣的事情付出的努力是不同的。有兴趣的科目学生往往会付出大于平常几倍的努力去学习,不感兴趣则提不起干劲。师生间互动不仅能开发学生的潜能,更有利于学生学习兴趣的培养,激发学生对英语知识学习的渴望,把传统的被动学习转换为主动参加,参与中学生对所学习到的知识印象更加深刻。另一方面,互动中英语的使用,还能够起到实践所学到的英语知识,改善现在初中英语的“哑巴英语”现状。

二、完善初中英语课堂师生互动策略

1.巧设以学生为主的教学情景。英语属于语言学科,语言科目要不断的说,才会学的好,才能学会运用,获得有效教学效果。因此英语教学中教师应考虑如何为学生创造英语语言环境,巧用师生互动让学生口语得到锻炼。例如:设计英语教学情景,利用情景进行交流和互动。为了增强互动性,创设情景时教师与学生应进行协商、探索,结合师生多方观点,使情景更丰富更有趣,使学生更感兴趣。情景教学融入初中英语教学中不仅强化了课堂上师生间的互动,更打破了传统教学模式消除了师生间交流隔阂。并且在情景活动中老师能够通过学生神情的变化,了解学生的动态,进行有针对性的启发教育 ,从而进一步提高初中英语教学水平。

2.角色扮演教学模式。死板的老师站在讲台上,学生下面排排静坐的教学方式,已经无法完全适用现代教育,素质教育背景下,教师应学会更新观念,改革教学方法,加强初中英语课堂师生互动。例如:利用角色扮演教学模式,创建一个背景和人物形象。让老师和学生扮演不同的角色,然后使用英语进行对话。如:Lets Celebrate这一课里。内容为圣诞节。教师就可以扮演圣诞老人,以圣诞老人的身份与学生建立英语对话,吸引学生的注意力,给大家讲述圣诞节的习俗,介绍圣诞节和圣诞老人的关系,让学生对英语文化产生兴趣,调动学生英语学习的热情,让学生感受到英语学习的快乐,提高英语教育质量。

以人为本,完善初中班级管理 篇8

一、初中班级以人为本管理的必要性和紧迫性

随着时代的进步、实践的发展, 传统的教育观念和实践受到挑战, 在中学班级管理中引入以人为本十分必要和紧迫。

1. 时代呼唤。

21世纪进入知识经济时代, 这给我们国家的发展与建设带来了前所未有的机遇与挑战, 也展现给学生们一幅幅绚丽多彩的学习生活画面。因此, 现在的中学生思维活跃, 知识开阔, 信息灵通, 精神需求高, 他们不仅对学校的教育、教学有着较高的要求, 而且对班级管理和所开展的活动有着强烈的参与意识, 在班集体生活中有强烈的自我表现欲, 在学习、工作、生活中有一种较为敏锐和挑剔的目光, 在社会活动中有一种要与成人平等的民主观念。同时, 复杂的信息网络和社会生活环境也不同程度给学生带来了一些消极的影响, 特别是独生子女家庭、单亲家庭、留守儿童的增多都使现在学生的思想品德、学习动机、生活习惯带有新特点。这些不仅给今天的学校教育教学工作提出了新的更高的要求, 也给班主任管理工作提出了新的研究课题。

2. 现实需要。

初中阶段是学生世界观形成的重要时期, 它决定着孩子一生的生命取向。因此初中教育是为国家未来需要培养合格公民的一个重要阶段。在这个阶段的学校教育中, 班主任是一支重要的力量。在班级教学形态下, 班主任在班级管理与建设中对学生的人生观、世界观的初步形成有着重要的影响, 对学生应对未来所必须具备的思想觉悟、道德素质、学识才能、创新精神、个性品质与生存能力、健康体魄的形成与建构举足轻重。怎样才能使学生在学习实践中, 学会自我管理和学会做人, 并使他们的智慧和创新意识得到升华, 这是摆在我们班主任面前的重要命题。

3. 经验总结。

学校的主要任务是教书育人, 而非制器。但是传统的管理方式把学生看作是管理的对象, 管理者和学生是“你教育我接受”的对立模式, 主要表现在:教育管理者往往凭经验行事, 缺乏交流沟通, 不能形成有效的互动;不考虑学生的实际需求, 缺少系统有效的激励机制;各种规范制度不完善且实施缺乏柔性, 这些在一定程度上挫伤了学生的积极性和创造性, 扼杀了学生的个性发展。因此, 管理者的理念必须进行转变, 把学生的发展作为一切工作的中心, 只有这样不断创新理念, 才能把学生管理工作落到实处, 为学生的素质提高和个性发展创造良好的条件。

二、以人为本, 完善初中班主任管理工作

班主任工作的任务不只是学生的“学习”, 而是学生的“成长”。班主任工作中最重要的就是以人为本, 了解学生, 尊重学生, 激励学生, 营造民主和谐、自我管理、自我约束的环境, 充分激发学生的创造潜能。

1. 加强沟通。

苏霍姆林斯基说过:“教育首先是关心备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”而作为一个合格的班主任, 首先要有有效沟通。班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生, 欣赏学生, 关心学生情感体验, 让学生感受到被关怀的温暖。在沟通内容上要突出心理沟通的重要性, 强化心理辅导, 特别是对于心理矛盾的学生。良好的沟通可以培养学生对班集体的认同感, 激发学生的积极性、主动性、创造性, 促进良好的师生合作, 从而引导学生能动地自觉地规划自己。

2. 尊重个性。

学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识, 还要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重学生的个性差异, 发挥其特长是做好班主任工作的基本点。初中生正是长知识、长身体、好奇心强、可塑性大的时期, 他们爱好多、兴趣广, 精力旺, 但个性发展不平衡、思想不稳定、自制力不强。因此, 每一个教学班都是由不同层次的学生组成, 他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异, 一个班集体的建设与形成也只能是求大同存小异。对于不同层次的学生, 班主任工作应该是平等对待, 一视同仁, 因材施教, 善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和挖掘开发他们各自的才能, 使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子, 让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。

3. 自我管理。

苏霍姆林斯基有一个著名的论断:真正的教育是自育, 是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。作为班主任, 要管理好班集体, 就要引导学生自我管理, “授之与鱼, 不如授之与渔”。首先, 学期初民主的选好班干部, 让他们分清责任, 各自负责, 而且对班干部每月进行一次重选, 胜任者连任, 不胜任者另选, 这样, 使所选的班干部都能认真地干好自己的本职工作, 同时人人都有做班级管理的机会。其次, 班规、班纪, 德育评分标准等组织同学讨论制定, 谁有违反, 按制度处理, 决不偏私。强化学生在班级管理中的主体地位, 发动学生参与班级管理的方法, 增强了学生的集体意识和班级的凝聚力, 也促进了学生综合素质的发展。

4. 激励机制。

以人为本的学校管理, 离不开有效的激励机制。班主任通过设置合理的目标, 激发学生学习的源动力。实行目标激励分为三个阶段:第一阶段设定目标, 要联系自身实际情况, 内容要广, 既包括获得好的学业成绩, 也包括提高学习能力、创新能力、合作能力等。第二阶段实现目标, 发挥学生的优势和潜力, 鼓励学生把目标落实在勤学敏思的实际行动上。第三阶段评价目标, 不仅评价学生对知识与技能的掌握情况, 还要评价学习过程与方法、情感态度与价值观等, 使学生及时看到自己的进步、潜能、长处及不足, 从评价中认识自我、完善自我。

5. 约束机制。

初中物理教学完善 篇9

关键词：完善,农村初中,校园管理工作,成才

目前,加强和完善校园管理工作已经成为教育事业的重要方面,是学校管理者必须认真思考的问题。现就当前农村初中校园管理工作中存在的问题以及应当如何完善进行讨论。

一、当前农村初中校园管理工作中存在的问题

(1)相对滞后的管理机制。当前,农村初中学校在教学评估方面存在一些不良现象,例如,评估注重学生的成绩,如此便严重制约了素质教育的发展;评估注重材料而不注重实际工作,如此便助长了弄虚作假之风;评估注重结果而轻视过程,如此便违反教育规律等。另外,由于文化建设和科学决策的问题,部分学校过分追求学生的学习成绩,而忽视了学生和教师的思想教育,导致学校受到一些不健康思潮的影响。还有部分学校不重视发展,只是关注自己的利益或者是团体的利益,导致了学校的一些决策受到影响。这些不良现象,都说明了当前农村初中学校的工作管理机制相对滞后。

(2)相对滞后的规章制度。当前,农村初中学校的各项规章制度普遍相对滞后,有效的监督程序极少,通常是想到什么做什么,效率低下且质量不高。或是做着做着就不了了之,缺乏相应的监督程序,就没有反馈与总结,在遇到上级督导检查时,便很被动,东拼西凑。另外,还存在一种现象,即规章制度是较为健全的,但却没有得到落实,与现代学校建设背道而驰。

(3)相对滞后的师资队伍建设。当前,农村初中学校的师资队伍建设相对滞后,通常优秀的教师由于薪资、自身未来的发展等种种原因,不会选择在农村学校就业,这就造成了农村初中学校师资力量较弱。另外,由于学校管理认识上的两种偏见:一种是学校的法人代表是校长,学校管理得好坏、荣誉与责任都是校长一个人的事情;另一种是学校的法人代是是校长,校长一个人说了算。由于这两种偏见的影响,教职工参与学校管理工作的意识不强,被动应付工作,没有与时俱进的思想,不能主动地加以学习。社会的不断发展,极度丰富的物质享受与现实收入的差距等,使得部分教师不像以前一样安贫乐道,只关注教师这一职业的工作。这些问题的出现,使得学校师资队伍建设相对滞后,而其管理水平的提高也受到了不同程度的制约。

二、完善农村初中校园管理工作的措施

针对农村初中校园管理工作中存在的问题,可以采取以下几个方面的措施来完善农村初中校园的管理工作。

(1)强化师资队伍建设。为解决农村初中学校师资队伍建设相对滞后的问题,必须对这方面进行强化。可以通过教职工的理论学习培训来进行强化。通过培训,使教职工树立终身学习的思想,主动参与学校管理工作。另外,也要加强学校领导班子的建设。一个分工明确、团结互助、积极进取的领导班子,能够使学校取得优良的成绩。加强领导班子的建设,可以通过理论学习等来实现。在培训中,要注重培养领导班子树立正确的服务意识和政绩观,使他们能够成为一个讲政治、讲学习、讲民主、讲团结、讲正气,开拓创新的领导班子。并且在新课改的形势下,全体教职工应该树立“以人为本”的理念,无论在教育教学方面,还是其他管理工作方面,都能体现“一切为了每个学生的发展”的理念。

(2)强化规章制度建设。强化规章制度建设,就要对监督机制、教育教学质量评比机制等农村初中学校制度与规定进行完善和落实。如果缺少监督机制等制度,就应该及时制定出切实可行的制度,并在学校管理工作中具体实施。教育教学质量评比机制的完善,则可以注重领导班子的示范带头作用以及建立教师激励机制。这样可以调动教师的积极性,使学校的管理工作、教学工作更上一层楼。合理的教学质量评价机制,将教学效果与福利、评优评先挂钩,可取得较好的效果。另外,还要注重班级常规管理评价机制(出勤、纪律、安全、卫生等)、社会实践活动管理评价机制、德育养成评价机制等制度的建立与落实,规章制度的建设,真正完善与丰富素质教育的内涵,促进农村初中教育的发展。

(3)加强校园文化建设。加强校园文化建设是育人的需求,也是直接调节、影响和改善社会文化的大环境。因此,创建和谐的校园文化,是农村初中学校管理工作中重要的一个方面。加强校园文化建设,是完善农村初中校园管理工作的一个方面,能够营造校园的和谐气氛,有利于学生成长成才。加强校园文化建设,可以通过优化人际关系、净化心灵环境等来实现。优化人际关系,主要是管理者、教师与学生三者之间的平等交往、和谐相处。而净化心灵,则可以通过开展各类活动来实现。

初中物理教学完善 篇10

初中学校档案是学校在教学教研及学生管理等活动中所形成的, 具有保存价值的文字、图表、音像及其他各种形式和载体的历史记录。作为一种信息资源, 学校档案是信息和载体的统一体, 在生产教学实践中发挥了重要的作用, 具有较高的应用价值。初中学校档案管理包括档案的收集、整理、保管、鉴定、统计和提供利用等一系列活动的总和, 档案管理的目的是为学校、教职员工、学生提供权威的、可信的档案信息服务。

新的时代背景下, 档案管理工作已成为较为专业化、复杂化的系统工作, 尤其在档案管理现代化的发展要求下, 初中学校档案管理工作面临着新的挑战和机遇。

二、问题:当前初中学校档案管理存在的不足

(一) 人才队伍建设滞后

一方面, 我国高校档案专业设置较晚, 档案管理专业人才培养和输出相对较少, 人才资源供给受限, 初中学校招聘不到专业素质过硬的档案管理人员。另一方面, 从现阶段人才构成看, 管理人员良莠不齐, 大多缺乏档案管理专业背景。同时, 学校对管理人员的理论知识与实践技能培训缺位, 继续教育难以有效实施, 总之难以形成一支专业能力强、业务素质熟练、构成结构科学合理的学校档案管理队伍。

(二) 制度建设和执行实效不足

现阶段初中学校档案管理机构普遍存在制度建设缺位等现象, 缺乏系统、科学的规章制度, 管理模式较为粗放。如在学校档案材料管理方面, 档案员对于归档材料往往疏于审查, 导致部分档案材料严重失实, 尤其是学生档案造假现象严重, 损害了档案的真实性;档案员主动收集和保管意识差, 对于档案材料明显缺失却渎于补全完整, 损害了档案的完整性, 导致信息缺漏。

(三) 管理模式相对落后, 信息化水平较低

目前大部分初中学校档案管理机构仍沿用传统管理模式, 档案资料的提供、利用、开发仍以纸质媒体为主, 档案管理的信息化、数字化水平较低。不可否认, 纸质档案有其自身存在优势, 在档案史上也发挥了重要的记录和凭证作用, 但在信息化和数字化为主导的现代社会, 纸质档案因其重复利用率低, 归档工作量大, 保管条件严苛且成本较高, 容易丢失或损毁等问题, 被电子档案取代应为不争之势。

三、改革:做好初中档案管理的创新举措

(一) 加强组织建设, 打造档案管理专业队伍

时代的发展和社会分工的细化给档案管理工作和档案管理者提出了更新更高的要求, 档案管理工作的质量直接取决于档案工作人员的素质。作为新时期的初中学校档案管理者, 必须解放思想、与时俱进, 努力提高自身的综合素质, 适应新时期学校档案事业的发展和要求。

一方面, 新招录档案管理工作人员应优先从具有档案专业背景的应聘者中录取。档案管理工作是一门技术性强、专业要求高的艺术, 每一项程序都有相应的理论和技术支撑, 档案管理工作者只有通过系统的专业学习和长期的管理实践才能掌握这些理论和方法, 从而保证档案管理质量, 提升档案管理水平。另一方面, 从目前实际出发, 学校现有在岗的档案管理工作人员大多不具有档案专业背景, 甚至有相当一部分管理人员文化水平较低, 这是不能回避的现实, 因而对这一部分档案管理工作者的继续教育和培训迫在眉睫。学校档案管理工作者应不断更新学习理念和学习方法, 掌握现代化档案管理方法和手段, 做到与时俱进, 不断提升档案管理水平。

(二) 完善制度建设, 强化制度执行实效

新的历史条件下, 学校档案管理工作欲寻求自身的突破, 实现科学可持续发展, 必须坚持用制度管人管事, 没有制度就无所谓管理, 建立健全各项档案管理规章制度, 是实现学校档案管理工作科学化和规范化的题中之义。

首先, 完善档案管理责任制度, 落实岗位职责分工, 切实扭转档案管理工作人员责任心不强, 失职、渎职行为, 强化档案材料收集管理和及时移交归档的力度。其次, 完善竞争上岗制度, 选拔专业人才, 充实档案管理工作岗位, 培养具有“创造型、复合型、协作型”多素质人才。第三, 完善档案管理经费支付预算制度, 保障档案管理耗材供给, 保证教育培训经费, 从硬件和软件两个方面不断提升档案管理的现代化水平和服务质量。

(三) 创新档案管理模式, 提高信息化水平

信息技术的飞越发展带来了传统生产方式、生产模式的巨大变革, 传统的档案管理模式与档案管理平台已不能满足社会的发展和时代的需要。积极运用现代科技文明的成果, 创新档案数字化管理手段, 提高档案管理信息化水平, 是实现档案管理工作可持续发展的必由之路, 也是提高其服务质量和效率的重要途径。

初中学校档案管理信息化的目的是利用现代信息技术, 更加科学、合理、高效地辅助学校档案管理工作, 减少重复性劳动, 提高档案管理质量和效率。学校档案管理工作是一项工作量大、劳动强度高、枯燥重复性工作, 而通过信息化技术能很好地解决这些重复、大批量且有规律的数据与信息管理工作, 并能保证过程的正确性和信息的时效性。同时, 学校档案管理信息化还有效的降低了档案管理的成本, 对档案保存条件的要求也更为宽松, 更加便于档案的检索和应用, 因而具有较好的经济效益和使用效益。

(四) 拓展档案管理平台, 构建档案信息数据库

档案信息数据库是在计算机存储设备上合理存放的、可以共享的、具有共同存取方式和一定组织方式的、相互关联的档案信息数据的集合。档案信息数据库平台建设是充分利用数字信息技术, 实现学校档案资料数字化、信息传递网络化和信息资源共享化, 进一步提升档案管理水平, 推动档案管理向现代化、信息化转型的重要举措。

首先, 通过档案信息数字化的过程, 把档案信息转化为能够为计算机识别的二进制代码, 并将这些数字代码统一存储, 以文本文件格式、图像文件格式, 音频文件格式或视频文件格式转换成数字信息。其次, 将已转换的数字信息录入数据库管理平台, 进一步转化为机读数据, 录入过程需要严格的校对审核, 确保数据库存储的数据准确无误并被计算机完全识别。第三, 数据库档案业务环节的内部调整, 包括 (1) 简化整理工作, 即采用一系列方法使档案简化有序, 从而解决档案的零乱与管理和利用的系统化要求之间的矛盾, 便于档案实体管理与查找利用; (2) 深化检索工作, 为档案查询者提供高效便捷的信息服务; (3) 数据的保管和保护工作, 数据库存储载体须配置防尘、除尘, 防磁场和电场的设施, 并严格防范计算机病毒, 确保数据安全。

四、结语

在信息时代背景下, 传统档案管理工作机制与模式已不符合现代历史发展的要求, 科学规范的档案管理只有坚持改革创新、与时俱进, 才能有效应对新形势的需要。放眼初中学校档案管理工作未来发展趋势, 机遇与挑战共存, 我们要狠抓机遇, 避免消极因素对未来发展的制约, 积极利用现代科技成果, 推动学校档案管理人才队伍、制度建设以及信息数据库建设再上新水平, 不断推进并实现档案管理工作规范化、科学化、信息化, 使初中学校档案管理工作适应现代社会发展需求。

参考文献

[1]刘智勇, 张学文.对我国现行档案行政管理体制的反思与完善[J].档案学通讯, 2008 (03) .

[2]窦晓光.努力建设具有中国特色的档案管理体制——转型期的档案管理体制改革研究之二[J].档案学通讯, 2006 (01) .

谈初中阳光体育教学的发展与完善 篇11

【关键词】初中体育  阳光体育  现状  优化措施

【中图分类号】G633.96         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0117-01

随着阳光体育教学理念的不断发展和深入，初中体育教学已经出现了非常大的转变，但其在实际教学的过程中仍存在一定的问题，需要进行相应的优化和完善，这样才能够从进一步提升初中体育教学质量，激发学生体育运动的热情。如何结合阳光体育教学中的各项问题，实施针对性调整已经成为新时期人们关注的焦点。

一、阳光体育下初中体育教学现状

2007年教育部、国家体育总局以及共青团中央共同决定在全国范围内展开“亿万青少年阳光体育运动”，希望通过上述运动激发学生体育学习的主观能动性，从根本上改善学生身体素质和运动素质，实现德、智、体、美、劳全面发展。但该教学理念落实的过程中由于认识不全面、教学模式较为单一、主体结构不合理，其应用效益并不显著。

（一）教学模式单一化

初中体育教学中教学模式单一已经成为影响体育教学的主要因素。当前初中教育正在由传递性教学转变为发现性教学，在进行教学的过程中，教师已经不再是进行单纯的教学传授，更要加强对学生的创新意识培养。但当前许多学校阳光体育教学中教师还是停留在单纯对学生进行教育这一阶段，根本没有实现对学生的意识培养和高级能力培养，整体教学效果较差。教师采用三段式结构进行教学，将条件反射教学作为能力培养的主要途径，没有注重对学生技能认识、技能应用的培养，造成阳光教学脱离实际。

（二）教学认识单一化

当前阳光体育教学的过程中教师对教学的认识较浅，仅仅停留在对学生的身体强健和教学动作认识，没有对学生教学进行深入研究，只单纯进行技能传授教学模式，降低学生的学习兴趣。教学开展时注重教师的讲解与示范，从而忽视了学生的主动创造性，学生在体育教学中只能够被动的接受教师的教学思想，最终影响了他们的积极性。与此同时，在体育教学中教师也只是一味的对体育的动作要领进行讲解和示范，忽视了体育的价值，学生认为体育就是用动作表现出来即可。

（三）教学结构不合理

许多教师在进行初中体育教学中没有将学生作为教学的主体，导致学生知识单纯的进行被动教学。教师在教学中没有实现学生的主体作用，对学生的教学没有进行深入挖掘，这在很大程度上限制了阳光体育教学中学生的主观能动性。教师将教材、课堂教学作为教学主要内容，将自身作为课堂主体，依照教材内容进行讲解，这种教学模式中学生对初中体育教学缺乏自身的思考，没有主体意识，教学结构严重脱离初中体育教学的主体目标。

二、阳光体育下初中体育教学的优化

“阳光体育”运动作为新时期初中体育教学改革的助推器，能够全面改善学生体育认识，增强学生体育教学效益。在该教学工作开展的过程中，教师要进一步把握好阳光体育理念，落

实好阳光体育教学内容，坚持以学生为主体，丰富教学结构，从而形成高效教学体系。

（一）坚持学生主体，优化教学关系

教师要将学生放在教学的主体位置，实现“以人文本”，以学生全面发展为宗旨，提高学生的综合素质为目标，确保对学生进行阳光体育教育。教师要充分考虑到他们的自身的身体状况，在进行体育课堂教学时充分尊重学生的想法，提高学生自主学习性以及他们的创造性。要对学生的教学积极性进行充分调动，确保学生主动参与到阳光体育课堂学习的过程中。

（二）构建和谐环境，优化课堂氛围

在进行初中体育教学的过程中，教师要改善传统死板的教学模式，建立轻松愉悦的教学氛围，确保从本质上提高学生对初中体育的学习兴趣。对于初中生来说，他们一般都有着比较强烈的求知欲，所以教师在进行体育教学时应该抓住学生的这一特殊心理，帮助他们树立正确的体育锻炼态度。初中体育教师在进行阳光体育教学时应该提高学生的自主性，从而提升学生学习体育的兴趣爱好。笔者在足球教学的过程中就常引入足球明星的故事，通过足球明星小故事加深学生对足球知识的印象，提升学生对足球技巧的掌握程度，让学生在故事背景下潜移默化地提升自身知识掌握水平和能力水平，在良好的背景下优化自身体育学习效益。除此之外，上述背景小故事讲解的过程中笔者与学生主动交流，构建了良好的课堂氛围，教学效益明显提升。

（三）丰富课堂内容，优化教学模式

在阳光体育教学理念下，教师要建立多样化的教学方式，通过叠加式、滚动式等多种教学模式替代传统的单一教学模式，实现对初中体育教学模式的丰富。教师可以在教学中运用网络、多媒体等工具提高学生对教学的兴趣。借助新型的教学工具替代学生在进行教学中的单一教师教学。教师要鼓励学生通过信息网络能够更多的了解体育知识、了解体育知识，在这样的环境下学习可以增强学生学习体育的兴趣爱好。笔者在足球教学的过程中就常利用多媒体技术帮助学生更好的展现足球中的高难度动作，全方位展现足球运动技巧，对难度较大的动作进行分解、学习，大大降低了学生的学习难度。与此同时，笔者还举办足球运动比赛，对学生的课外活动进行丰富，实现对学生的主体意识培养，提高学生的创新意识和能力培养意识。

三、结语

提高教学质量完善教学机制 篇12

1 培养优质的教师队伍及符合社会和经济发展需要的职业后备力量

首先, 教师们要有先进的教育理念, 有丰富的文化知识, 有熟练的教学能力, 有积极进取、不断探索的恒心, 有无私奉献、团结奋斗的精神。职业教育要提倡能力为本位, 注重培养学生的学习能力、处理人际关系的能力、收集利用信息的能力和分析解决问题的能力, 这样才能适应多种岗位甚至多种职业的要求, 要明确职业责任, 尝试新的教学方法, 形成一支素质较高、熟悉成教发展规律、社会发展趋势的具有可持续性严谨务实的师资队伍。

教师要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学, 必须具备熟练的教学能力。教育教学不是一个教师能完成的, 需要所有教师的团结努力, 成绩的取得是团体共同奋斗的结果。

教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败, 具有一支实力强大的教师队伍已是职业技术学校实力强弱的标志。首先, 努力创造良好的育人环境, 颂扬教师的高尚, 为教育事业奉献自己的力量。其次, 鼓励教师继续深造, 提高自己的学历水平, 增长文化知识, 不断开拓视野。结合本校实际, 有针对性的开展教育教学研讨, 需要不断创新, 探索适用性强的教育教学方法, 提高教师的教学能力。

2 加强骨干专业的现代化创新, 加强校本研修

(1) 加强教师队伍专业化

教师的专业发展说到底是在自身实践经验基础上不断建构自身专业知识与能力的过程。培训和进修只能为教师提供一些信息, 这些信息只有与自身经验相结合, 才能内化为属于自己的知识。所以学习离不开实践, 实践是第一位的。在实践中进行研究正是这样一种信息内化为知识的过程, 不断丰富自己的认知结构, 也不断发展自己的探究能力、发现能力和分析解决问题的能力

(2) 建立研修团队, 鼓励交流合作

进一步明确教师队伍建设的工作思路, 在重视进修与培训的同时, 必须立足于本校把加强工作实践中的研修作为促进教师专业发展。提高工作制度重点起指引的作用, 还应针对工作制度, 制定相应的考核方案或标准。建立奖励机制, 促进科研热情。以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时, 严格按考核方案进行, 以保证制度的实现能够共享知识产权的前提下, 对于创新思维敏捷、创新能力强、科研成果丰硕的教师给予一定的奖金作为奖励。

3 改进教学机制, 营造学习气氛

(1) 计算机课程教学方法的改革涉及多方面的内容。它具有灵活性、实践性、综合设计性强等特点。教师需充分发挥自己的主观能动性, 采用灵活多样的教学方法, 大胆进行教学设计与改革, 精心准备教学内容, 鼓励和带动学生积极参与, 同步做好过程管理和评价工作, 以激发学生学习兴趣。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。只有这样教学改革才能顺利进行, 才能适应计算机课程发展的需要。

正确理解例题的讲解在课堂教学中的作用。课堂教学中对例题一定要精选。通过例题讲解反过来加深对基本概念、基本理论和基本方法的理解。

(2) 营造轻松和谐的教学气氛激发学生的兴趣, 学生是学习的主体, 教学质量的高低, 最终要在学生身上体现, 因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动, 有学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导多方面的结果。教师应从学生学习兴趣的培养着手, 增强课堂对学生的吸引力, 努力丰富教学内容、教学形式、教学方法, 由教师的反复训练生学习积极性提高了, 学习劲头大了, 学习成绩就提高了。

4 扩宽教学研究加强教学语言交流

教师通过教学语言, 把知识传授给学生。教师在课堂上的谈吐, 对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着非常重要的影响。职业技术教育的本质也是一种素质教育。教师的语言要亲切, 运用商量的口吻, 充分体现师生间民主平等的关系, 不给学生造成不必要的心理压力。轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情, 愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。

教师要会运用语言艺术, 捕捉最佳的教学时机, 彼此不断捕捉对方的想法, 从而产生交流、渗透, 使学生通过动手、思考、表达, 把抽象的知识转化为可感知的内容。达到完美的教育学生的目的从而提高教学质量。例:每一节上机实战课针对不同层次的学生提出难易不同的上机任务。对于优等生, 上机操作时, 指导他们熟练准确地完成上机内容, 并提出较高要求;对于中等生, 指导他们顺利完成上机内容;对于差等生指导他们分步完成上机内容, 循序渐进, 对他们每一个极小的进步都给予一定的肯定。

师生互动, 共同参与的创造性活动, 积极的相互支持和配合, 特别是面对面的促进性互动, 是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通, 是教学的核心。

5 团结家长, 师生共进

家长是学校教育的重要补充, 也是学生身心健康发展的重要因素。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现, 争取家长的配合, 共同探讨、共同教育管理学生。

教学质量的提高, 来源于学校、社会、家庭的友好配合, 来源于领导、教师、家长、学生的共同作用, 学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系, 致力于发挥教师、家长、学生的积极性, 致力于优质资源的选取和使用, 教育教学质量才会有大幅度的提高。家庭和学校之间建立伙伴关系, 不能单靠家长的力量, 学校和教师也需要作出努力, 并提供制度上的保征。学校可以定期组织家长会, 以供教师和家长沟通, 学校也可以通过“教学开放日”等形式让家长们对学校教育教学工作有深入了解;对学校的管理和教学工作进行监督。

总之, 运用恰当合理的教学方法, 才能让教师高效率地教学, 学生高效率地学习。用高效率教学来引导和支持学生的高效率学习, 是提高教学质量的必由之路。

参考文献

[1]陈孝彬.教育管理学.北京师范大学出版社.1990-6