体育课中的趣味性教学

体育课中的趣味性教学（精选12篇）

体育课中的趣味性教学 篇1

在教学实践中, 深深地体会到趣味性教学是搞好中学体育教学的关键, 也是上好每一节体育课的基础。

一、趣味性教学的基础

提高体育教师的思想素质和业务水平是趣味性教学的根本基础, 体育教师自身的素质水平, 直接影响着趣味性教学在体育课中的质量和效果。因此, 体育教师必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识, 了解体育教学改革的动态、信息, 提高从事教学和科研的能力。同时还要具备好的语言表达能力和课堂应变能力, 这样在执行体育教学任务时就会得心应手, 更能提高教学效果。

二、趣味性教学的原则

趣味性教学就是要建立以教师为主导, 学生为主体, 以身心为基础, 以训练为主线, 以能力为目标的新型教学模式, 它的重要原则有:

1、坚持思想教育与正面引导相结合

(1) 耐心灌输体育文化知识, 提高兴趣。通过体育文化知识的讲解和宣传, 使学生明白, 体育不仅是一门专业学科, 而且还是一门发展潜力很大的边缘科学, 从而提高其体育的认识, 增强对上好体育课的兴趣。

(2) 耐心讲解体质与文化学习的关系, 使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性, 提高上好体育课的自觉性。

(3) 在体育教学中, 应特别注意引导和培养文化学习成绩优良的学生的体育兴趣, 提高他们的体育成绩。

(4) 在体育教学中, 要用极大的耐心讲解、示范, 还要注意对学生多鼓励, 少指责。一味地指责和批评, 会使学生失去信心。

2、坚持主体性与创造性相结合

(1) 建立和谐的师生关系。要重视学生的主体地位, 建立新型的师生关系, 教师要从“师道尊严”的权威解脱出来, 腑下身子聆听学生们的心声, 要从体育教学的指挥者转变为参与者。

(2) 注意发挥学生的创造性。德国教育家第斯多惠说得好;“教学艺术的本质, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞”。在课堂上我们的任务是启发学生多思考, 指导鼓励学生向自觉学习的方向转化, 所以教师在课堂上不要对学生的活动做过多过死的限制, 直接提出相应的任务和要达到的目的即可, 充分发挥学生的丰富想象力和创造性, 使学生尝到成功的喜悦和乐趣。

3、坚持知识性与趣味性相结合

注意体育课内容的交叉安排。一般来说, 上了一至两节身体素质的基础练习课以后, 应该换一至两堂学生喜欢的球类课或者将素质练习与球类课搭配进行。同时也要注意室内外课的交叉和田径、球类、武术、体操项目的交叉。注意多变性和多样性。

三、趣味性教学的途径

1、语言激趣

教学语言应具有艺术性的魅力和美学内涵。既要生动形象, 又要富有启发性, 使枯燥的知识趣味化。语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛, 融洽师生感情, 激发学生兴趣, 使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识, 接受教育。正确运用评价, 对学生要多表扬、多鼓励、多关怀, 少批评, 相信他们的潜力。

2、创新激趣

从实际出发, 不断创新, 改革教法、学法、课堂组织结构。做到既符合学生的生理特征和心理需要, 又“堂堂有别, 课课有异”, 使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲, 从而调动学生的学习兴趣。在室内课中, 通过电教媒体和计算机丰富功能以及声、光、色、形、灯对学生的心理产生影响, 满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理, 从而激发他们的学习兴趣, 使课堂教学充满活力和激情。

四、趣味性教学的主要方法

1、成功教学法

学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时, 他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”教师要尽量让每一个学生“跳一跳就能摘到桃子”给学生信心, 要让每个学生看到成功的希望, 体验学习成功的乐趣, 享受到学习成功的喜悦, 这样的学习活动, “学有目标, 学有收获”学生就愿意学, 也乐意学。因此, 要想使学生产生体育兴趣, 就必须设法使他们获得成功。

2、愉快教学法

在趣味性教学中, 强调的是轻松、愉快、舒心的课堂环境和教学气氛。贯彻趣味性教学的关键是教师。教师要以充沛的感情, 专注的精神, 优美的动作, 生动的语言, 娴熟的技巧, 组织得法的体育游戏, 和蔼可亲的态度来感染学生, 用“乐教”影响学生“乐学”, 防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生惧学的消极心理。

3、需要满足法

中学生都有求新好奇的心理, 应在贯彻大纲内容有前提下, 尽量在“新”字上下功夫。例如同是喊口令可以是教师喊或哨子音乐伴奏, 也可由学生个人或集体喊;同是队列练习可安排成四列横队, 四路纵队, 圆形, 弧形等等, 只要教师注意教材内容安排的新颖性, 教法手段运用的多变性, 充分体现体育课的活动性, 游戏性和娱乐性, 就能提高学生的求知欲, 发展体育兴趣。争强好胜是中学生的突出特点。采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味。

4、引趣教学法

学生的体育兴趣离不开教师的引导, 教师在教学过程中应采取各种不同的教学方式、方法吸引学生的体育兴趣。具体教学可采用以下引趣方法:新颖教法引趣、教学用语引趣、动作示范引趣、竞赛活动引趣、体育明星引趣等。

体育教师在教学过程中, 要用高尚的情操, 广博的知识和健美的体魄、优美的示范、给学生以积极的影响, “学高为师, 身正为范”。教师这种潜移默化和教师本身的人格魅力的影响也会直接教育学生树立正确的学习目的, 端正学习态度, 增强学习信心, 培养学生对体育的兴趣。

体育课中的趣味性教学 篇2

摘要：中学体育教学改革要求不断创新教学内容与教学方法，在新课标指导下开展更卓有成效的教学活动，趣味体育能够且应该在这一过程中发挥融知识性、趣味性、竞技性与体验性的优势，以此推动中学体育教学单一化教学模式改革，从而促进我国中学体育教学水平的提升。

关键词：趣味体育;中学体育;价值与应用

1.引言

所谓趣味体育主要指的是在体育运动中融入游戏、娱乐、生活、劳动等活动，实现体育运动的多元化和趣味化，这种体育教学方法是新时期推动体育教学改革，促进学生全面素质发展的重要途径。由于学生的全面素质发展要求中学体育教学中转变传统的一味强调基础教学的模式，不断提高教学内容与方法的娱乐性与趣味性，调动学生的积极性与主动性，这就要求进一步探讨在中学体育教学中趣味教学的价值与应用对策。

2.中学体育教学中趣味体育的价值

2.1趣味体育的多元属性

中学生正处于身心发展的关键阶段，青春期的学生极易产生逆反心理，教学方法不得当很容易让学生对课堂教学产生抵触情绪，并由此降低学习的积极性，增加学习中的负面情绪。趣味体育的属性涵盖体验性、趣味性和娱乐性，学生在参与趣味体育的过程中能够更好地激发兴趣，提高体育运动能力和体育知识水平。同时趣味体育强调学生的主动参与，让学生在自主体验的过程中感受体育运动带来的快乐，在快乐运动中营造良好的教学氛围，提高学生的学习效率。在中学体育教学中开展趣味体育教学需要考虑本地区和本学校的实际情况，特别是现实条件和自然环境，因地制宜地开展符合学生需求的趣味体育活动。

2.2趣味体育的多维价值

在中学体育教学中开展趣味体育教学不仅能够有效调动学生的学习积极性，提高学习效率，还能够优化教学模式，减轻教师负担，培养学生的健全人格和全面素质。学生在趣味体育活动中需要不断发现自我、提升自我，教师采用诸如小组合作、分组竞赛等形式，让学生在竞争与合作的对立统一中感受体育运动带来的积极作用。以拔河比赛为例，学生只有拧成一股绳，齐心协力同时把握节奏才能真正形成凝聚力，在这种凝聚力形成的同时学生的心理、自信也会经历一次重新洗礼的过程。对于教师来说，趣味体育教学的引入能够减少单一重复的教学讲解与示范，同时在相对活泼、轻松的教学氛围中更好地与学生拉近距离，实现良好的师生互动，建立学生与教师间的信任关系，从而有效提高中学体育课堂教学效率。趣味体育进入中学体育教学中有利于培养学生的健全人格与全面素质，学生的创造性、抗压能力等都能够得到良好的锻炼，为学生进入社会后成为高素质的社会人才打下坚实的基础。

2.3趣味体育彰显了素质教育的要求

素质教育改革在我国新时期教育改革中正面临新的挑战，学生与教师如何在应试教育与素质教育中进行选择及二者间如何平衡越来越成为中学教学的矛盾所在。趣味体育能够在中学体育教学环节中体现素质教育的要求，同时推动体育教学水平的提升，由此推动学生身心教育与社会文化教育的结合，彰显素质教育的以人为本的根本属性和体育教学改革中健康第一的教育理念。中学生正处于成长发育中心理最敏感的阶段，这一时期的学生往往有着极强的自尊心，趣味体育强化趣味性和娱乐性，弱化竞技性和考核性，能够让学生在学习中得到快乐，在快乐中加强锻炼，由此养成扎实的体育运动习惯，推动学生在中学体育教学中树立坚强的自信和顽强的毅力，同时不断培养学生的终身体育意识。

3.中学体育教学中应用趣味体育教学法的.对策

3.1创设趣味性教学情境

教学情境能够将学生带入符合其心理预期并激发其学习兴趣的环境中，从而促进学生学习兴趣的提高。在中学体育教学中，教师既要兼顾体育考核的要求，又要激发学生的兴趣，培养学生的终身体育意识，这就要求教师准确地把握中学生的体育学习心理，特别是正处于身心发育成长重要时期的学生的心理变化，通过创设具有趣味性的教学情境将学生带入其中，促进学生在教学情境中充分提高体育学习兴趣与技能。

3.2提高教学内容的趣味性

根据中学体育教学大纲的要求，并结合中学生的身心特点，制定符合教学大纲同时兼顾学生需要得中学体育教学内容，转变传统的单一教学方式，创新教学内容，实现教学内容的多样性与趣味性，在中学体育教学中引入并推广更多受学生欢迎并发挥积极作用的体育运动项目与形式，诸如拓展训练、体育竞赛、体育娱乐等，让学生快乐学习，快乐运动，从而有效提高学生的体育学习兴趣与积极性，推动中学生体育学习质量的提高。

参考文献：

[1]阮晓燕.构建小学体育课教学趣味性的探索[J].运动，(16)：66-67.

趣味性教学在小学体育中的应用 篇3

关键词： 小学体育 趣味性教学 应用策略

在基础教育阶段开设体育这门课程的根本目的在于锻炼和培养学生的身体，使其具备良好的身体素质，从而更好地学习和成长。然而，受长期应试教育的影响，体育一直以来都处于边缘化地位，各大中、小学校对体育学科不重视，致使体育课程如同虚设。随着新一轮课程改革的推行和深入，这一状况得到明显改善，学校和社会等多方对学生综合素质的关注度有了大幅提升，对体育学科的重视也随之上升。在此背景下，中小学校在体育课程的设置和教学上也有所转变，从过去类似于“填鸭式”被动教学转而向“以生为本”的主动性教学，对学生个性和创新精神的培养日渐提升。然而，从小学体育课程教学现状看，改革尚不彻底，仍然存在问题。

一、小学体育教学现状及特点

在小学教育中，体育课程无疑是一门重要的课程，该课程承担锻炼学生身体、培养学生身体素质的责任。不仅如此，体育课程还能增长小学生的体育知识，传授其丰富的体育技能和技巧。受既定思维模式的影响，目前大多数小学体育课程教学所采用的教学模式仍旧是过去“填鸭式”，教师实施课堂教学侧重于对体育技能和技巧的传授，忽视学生的主体兴趣，导致学生因体育技能学习过难、教学过程乏味等而对体育课程丧失学习兴趣。在新课程改革不断深入的今天，大多数体育教师能够意识到这一问题，开始着手研究和实践解决这一问题的对策，并将教学重点从过去偏重技能、技巧传输转向对学生对体育兴趣方面，同时引导学生树立体育锻炼意识。

二、小学体育趣味性教学方法

趣味教学法在基础教育阶段的教学和实践早已有之，在小学体育课程的应用同样如此，在近些年更是被广泛实践，且取得较好的成效。小学体育课程采用趣味性教学法不仅能够充分发挥学生的主体性，还课堂于学生，而且增强学生的自主能力，培养学生的主动意识和创新意识。在小学体育教学中，趣味性教学法的具体应用可以从以下四方面入手：

（一）营造良好的教学氛围，激发学生学习体育的兴趣。

趣味性教学的首要任务是合理激趣。在小学体育教学中，要想激发学生主动学习和参与体育教学的兴趣，营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系无疑是重要的途径之一。教师在教学过程中，应当积极支持和鼓励学生多参与体育运动，尤其是学生喜欢和擅长的体育运动，要给予其充分的发展空间。在整个过程中，教师要注意观察，给予学生适当的指导，并维持好课堂和谐的氛围和秩序，以此激发学生学习体育知识、喜欢参与体育活动的兴趣，调动积极性。

（二）开展多元的体育活动，提高学生参与课堂的兴趣。

由于小学生年龄尚小，普遍具有好奇心重、好胜心强的特点。在对学生展开体育教学时，教师应当因势利导、顺势而为，结合学生的个体特点，充分利用学生“好奇心重、好胜心强”的特点，开展多元化的体育活动和竞赛，将竞争引入体育活动当中，让学生在体育比赛中获得更多的乐趣，强化兴趣教学的整体效果。与此同时，在体育活动和体育竞赛项目的设置上，教师可以结合学生的身心发展特点，积极地尝试和创新，让学生在新颖、丰富的体育活动和竞赛项目中充分领略体育的魅力和精神。

（三）创设适当的教学情境，激发学生学习体育的兴趣。

在小学体育趣味课堂上，教师可以结合情境教学法，通过创设符合教学主题的情境，激发学生学习体育的兴趣。根据认知理论，知识的获得往往是通过对生产、生活的实践而来的。为此，要想维持学生对体育学习的兴趣，促使其牢固掌握体育知识，则必须想方设法创设情境，让学生进行体验和实践，从实践中获取知识，并将知识成功地应用于实践当中，这样才能促进知识的内化，才能深化体育教学成效，让学生得到充分的锻炼和体验。

（四）注重引导教育，帮助学生形成终身运动意识。

现代体育教育理念倡导要积极培养学生体育锻炼意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，树立终身运动的意识。故而，教师在教学实践当中，要注重对学生的引导和教育，积极转变教学理念，注重学生的个体差异，实施“因材施教”，引导学生进行喜欢和擅长的体育运动，并持之以恒，鼓励学生持久参加体育锻炼，进而促其形成终身运动的意识。

三、结语

趣味性教学法在小学体育中的引进与应用具有明显的先进性和优越性，对新课程改革的进一步深入有积极的推进作用。日后，教师要在教学实践中多尝试和应用，循序渐进，最终提高小学体育课程教学的有效性。

参考文献：

[1]辛继湘.新课程与教学价值观的重建[J].课程.教材.教法，2013，（4）.

浅析中学体育教学中的趣味性教学 篇4

关键词：中学,体育教学,趣味性

趣味性教学是指体育教师在重视启发式教学的基础下,让学生了解体育教材和知识与锻炼价值,充分体验运动锻炼的乐趣,启发学生创造性的学习,主动尝试的一种教学组织方法。

随着新课改的逐渐成效,在体育课的教学中,那么,为什么有些教师上课就很有趣,而有些却少有趣味呢?有些老师上课的内容丰富多样,而有些却枯燥乏味,甚至“放羊”。问题在于围绕基本教法构架方面的变化,前者有变,而后者少变或不变,尽管有时变化很细微,但却很关键。犹如做一玩具娃娃,同一张脸面,把预做好的眼睛、鼻子、嘴、耳贴的位置稍高点、稍低点、分开点、靠近点、就会出现笑、怒、丑、憨的不同效果。所以说,“趣味富于变化之中”。因此,进行趣味性教学,不但能使学生在活跃、宽松的体育教学氛围中自主地去参加体育活动从而达到锻炼身体的目的,而且最主要的是,能够使学生们爱上体育锻炼,从而培养终身锻炼的目的。

一、运用较强感染力的语言是趣味性教学的基本点

课堂教学离不开语言,语言的趣味性是教学趣味性中一个不容忽视的问题。生动,形象,富有哲理、情趣的教学语言,象磁铁一样吸引着学生的注意力,并能使学生享受到轻松愉快的情绪体验,从而摆脱厌学的心态进人乐学的境界。

积极富有感染力、号召力的语言,能使学生学习情绪高涨,主动活泼。如,在健身操中,采用一句广为人知的“大家一起来,每天五分钟”。同样,幽默风趣的语言,可以增加课堂教学的趣味。同时也使学生获得精神上的快感,有助于消除疲劳。另外,良好的教学幽默语言,具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂气氛,使之不象一潭死水,进而在学生微笑中提高教学效果。同时,教师要注意语言的声调,节奏及语气的变化。如,在徒手操练习中,教师应该用重音变化及变调来增强教学语言的表现力,吸引力。

这样,能随着教学语言的声波和声调的变化不断得到调节,转移和强化。另外,教师的教学词汇要较丰富,课堂上适当引用一些格言,警句,成语,顺口溜,群众口语,电视广告语等等,可使讲解时生动有趣,便于理解,如,在耐久跑中采用广告语“没有最好,只有更好”来鞭策学生挑自我,超越自我效果更好。

二、学生体育兴趣的培养

体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态,是一个人力求认识外在事物或从事某项活动的特点意向,在体育课教学中,应充分调动学生的学习兴趣,为进行趣味性教学奠定基础,调动学生的兴趣,要从以下几个方面着手:

1、以需引趣

步入青春期的学生已走过了幼稚,盲从的年龄段,身高基本趋向定型,体重有所增加,失去了幼年时期的活泼、灵敏,但自尊心强,感情丰富,爱美之心尤为突出,体育教学中的篮球、足球、健美操和羽毛球等的出现迎合了他们的生理及心理需求。

在不影响教材完成情况下,教师应根据学生心理特点适当安排学生喜欢的项目,一来激发学生对课的兴趣。

2、以备引趣

随着学生的思想日渐严谨,情感日臻成熟,对事物的质量要求高一些。教师教学形式避免呆板,单调,激发学生学习兴趣的有效手段之一——游戏不妨灵活运用。因游戏本身所具有的运动多样性和运动环境的复杂性。可以发展学生的愉快兴奋乐观机智友爱同情等多种的集体主义情感。游戏活动的娱乐和竞争性,可以培养学生不怕困难,勇敢和奋进的乐观主义精神。他们可以在游戏中产生快感,在运动中获得成功情感,体验,加强了这种快感,从而使学生感到上体育课也很有趣。

3、以疑引趣

学生的思维从完成了由直接观察到抽象的过度,他们独立思考能力不断提高,抽象能力和辨证思维能力不断增强。此时,教师应增加学生的课堂交往。可利用对话,讨论、游戏竞赛,分组练习,相互保护等多种形式进行多项交往。此外,在教学中教师应多采用启发式,引导学生积极地“开窍反应”。

如教师提问或者学生提问时,应鼓励学生畅所欲言,用求异的方法从不同角度探索问题,促使学生积极思考,也可组织学生开展“三分钟讨论”,“两份钟讨论”等。

4、以奇引趣

充满青春热情的学生们对任何新事物都充满了好奇,况且体育是唯一结合身心的课程,同学们都希望在一个欣喜的心情度过,既学到了知识,又锻炼了身体。因此,教学中不仅要针对学生的心理,生理特点增加新的内容,而且要用新的教学方法和教学用途引起同学们的新鲜感,得到的效果截然不同。不妨把细致的讲解变成模仿而简单易学,学生的积极性便在不知不觉中被调动起来了。

三、趣味性体育游戏教学分析

从理论上讲,趣味性游戏是激发一个人参加某种活动积极性的一种手段。学生兴趣体现在体育教学活动中,往往表现出较强的运动欲望,渴求掌握更多的体育技术和技能,而且很乐意在运动中展示自己的才华和运动能力。另外通过趣味性游戏教学能使中学生形成从“要我学”转化为“我要学”的积极态度。这样才能调动他们学习的积极性,发挥他们的主观能动性和创新性。

从实践上讲,趣味性体育游戏更符合现代教学,主要表现在三方面:首先,符合教学改革的发展趋势。激发兴趣以启发为主、讲解示范为辅的综合性教学法。在游戏性教学过程中,设置激发兴趣的环节,给学生带来自我探索的欲望和获得成功的体验。其次,符合课堂教学的发展过程。现代的教学过程强调学生的主体作用。激发学习兴趣教学,有利于调动学生的主观能动性,将已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态。第三,用趣味性游戏激发学习兴趣的教学符合中学生学习技术动作的心理要求,学生的学习激情高,练习的积极性就强。

在教学中注重加强学生的思想教育,突出讲清趣味性体育游戏在教学中的重要作用,同时指出了体育锻炼对促进中学生健康的特殊意义,从而提高学生对体育学科的正确认识,增加自觉学习的积极性。

利用体育本身具有的巨大吸引力,激发学生参加体育锻炼的热情。在教学过程中,运用形象化的语言和正确、优美的示范,培养学生良好的学习动机与浓郁的运动兴趣,使其产生愉快、喜悦、兴奋的情感,以饱满的精神投入学习。

着重介绍体育基础知识,尤其基础差、素质差的学生,更要激发他们的体育兴趣,强调体育锻炼对将来学习、工作、生活的重要性,消除某些学生以“静”为“美”的观念。

根据体育活动内容丰富多彩、形式生动活泼的特点,寓思想教育于教学之中,把锻炼的趣味性与实效性结合起来,并根据季节变化安排锻炼内容,既使学生掌握基本的知识、技术、技能,又促进学生、身体的全面发展。

对基础差、素质差的学生要培养体育兴趣爱好,可适当降低条件和标准,帮助他们树立信心,克服紧张情绪和逆反与自卑的心理,促进学生相互理解,相互信任,共同配合,促进教学效果的提高。

四、结语

体育课中的趣味性教学 篇5

性

体育教学心得：提高体育游戏的趣味性

趣味性是体育游戏的最基本特性，也是体育游戏区别于专项体育练习的最主要特征。效果好的体育游戏，是融锻炼性和趣味性为一体的，主要表现为游戏的内容和方法能够使学生感受到有吸引力和有兴趣。趣味的游戏能够很好的激发学生参与活动、参与体育的热情，调动学生参与体育活动的积极性和主动性。

在小学体育课的游戏运用时，提高体育游戏的趣味性，可以从以下几个方面进行考虑：

一、增加游戏的竞争因素。

小学生在心理趋向上表现出好胜的特点，对于个人或集体，都有较强的荣誉感。通过竞争能使学生处于一个不同程度的紧张状态，从而激发学生的参与积极性、培养他们勇于挑战的精神和良好的团队精神、协作意识。体育游戏作为一种游戏，其竞争是一种愉快的竞争，这也是体育游戏趣味性的重要之一。在增加竞争因素的同时，再运用一些新颖的、善意的、趣味性强的奖惩方法，更能使学生感受到游戏的乐趣，使体育课取得良好的效果。

二、提高动作设计的趣味性。

根据运动心理学的理论，在相同强度的刺激频繁作用后，大脑皮层容易产生抑制，使人的注意力下降，并感到心理疲惫，特别对于小学阶段的学生而言，他们大脑皮层本身就容易产生泛化，注意力不持久又容易被外界刺激所吸引。因而一些常规的动作，会使学生感到无趣，降低参与游戏的积极性。而新颖的

刺激则会引起大脑皮层产生新的兴奋，激发运动参与的积极性，因此，在游戏教学中，可以通过对动作进行新的设计，来提高游戏的趣味性，从而吸引学生的活动兴趣与积极性。在对游戏动作进行设计时，可以对日常学习、活动中的常规动作或习惯动作进行变异，如：限制学生做动作时的速度和幅度、把常规的动作夸张化、把专项技术动作进行分解或简化。另外，还可以适当增加动作的难度，运用模拟或形象化的动作来增强游戏的趣味性。

三、模拟游戏情景，加强游戏过程的故事性。

体育课中的趣味性教学 篇6

关键词：趣味性教学；小学体育课堂；应用价值；原则；实施策略

新课程改革对于小学体育教学提出了更高的要求，不仅仅引导学生开展体育锻炼，而且还要充分调动学生的主观能动性，让学生喜欢参加各种体育运动，从而实现学生德智体全面发展。针对新课程的要求，小学体育教师必须主动更新教育理念，积极开展趣味性教学，为小学体育教学增加新的活力，激发小学生的体育学习兴趣。本文主要分析了趣味性教学在小学体育课堂中的应用价值、原则以及实施策略，以期可以有效提高小学体育课堂的教学质量。

一、趣味性教学的内涵及其重要作用

（一）有利于提高学生身体素质

小学体育课堂过于枯燥乏味的话，则必然会难以激发学生参与体育的积极性。因此，在小学体育课堂教学中引入趣味性教学可以提高小学生的学习兴趣和注意力，从而更加积极地投入到小学体育锻炼中，在欢乐轻松的氛围中真正达到提高身体素质的教育目的。

（二）有利于培养学生创新能力

小孩子的天性就是玩的许多小孩子就是通过玩乐而锻炼和提升自身的创新思维，而趣味性教学作为一种充满轻松愉快的教学方式，可以使学生在一种轻松愉悦的精神状态下参与体育活动并接受相关知识，从而给予其创造力发展以更大的空间，提高学生的发散思维能力和创新能力。

（三）有利于陶冶学生道德情操

由于小学体育游戏具有集体性、协作性和挑战性等特点，如果小学体育教师可以在开展体育游戏中巧妙地结合品德教育的话，不仅可以防止青少年思想道德教育的空洞化，而且可以增强青少年思想道德教育的主动性，从而有利于陶冶学生道德情操。

二、小学体育开展趣味性教学应坚持的原则

（一）适用性

小学体育教师开展趣味性教学必须坚持适用性原则，根据不同年龄学生的生理和心理特点，针对性地选择合适的内容开展小学体育教学。对于低年级阶段的小学生，我们应该选择情节相对简单的趣味性教学内容，同时做好必要的教学示范。而对于中高年级的小学生，则可以适当增加难度，考验其综合平衡能力。

（二）安全性

小学体育教师在开展趣味性教学应坚持安全性原则，事先对周围环境的不安全因素进行排除，对教学规则以及教学方式进行必要的审核，在趣味性教学过程中必须时刻关注学生动态，及时消除各种不安全因素，从而最大限度地保障学生的安全。

（三）教育性

教育性作为小学义务教育阶段期间各个学科开展教学工作必须坚持的第一原则，在体育趣味性教学中同样如此。因此，小学体育教师在进行趣味性教学内容设计时必须坚持教育性原则，在深入研究和理解新课程标准的基础之上，创新更多学生喜闻乐见的高质量体育游戏教学方法。

（四）趣味性

兴趣是最好的教师，而这对于小孩子而言同样重要。丰富多彩的体育小游戏不仅可以营造良好的课堂氛围，而且有利于推动小学生其他方面素质的发展。因此，小学体育教师在开展趣味性教学时必须坚持趣味性原则，设计出更多的深受小学生喜欢的体育游戏，从而使学生在不知不觉中得到身体锻炼。

三、趣味性教学在小学体育课堂教学实践的应用策略

（一）以趣味小游戏做好课堂热身活动

课堂热身活动作为小学体育课堂的第一个环节，虽然相对简单但十分重要，因为做好课堂热身活动可以帮助学生身体状态顺利调整过渡到运动状态，从而可以防止学生受到不必要的运动伤害。我们可以在课堂热身活动中专门开展相应的趣味小游戏。例如，可以组织小学生开展串名字游戏、代号接龙游戏、蛇形跑游戏等丰富多彩的小游戏，从而有效调动小学生的参与积极性。经过课堂热身活动的简要预热，不仅可以达到良好的热身效果，而且有利于提高学生学习兴趣，从而可以使学生以良好的情绪状态进入体育学习和训练环节。

（二）以趣味小游戏更好地导入新课内容

为了更好地保证小学体育教学活动之间的衔接性，就需要小学体育教师在进行新体育知识教学前要做好铺垫工作，从而可以更好地帮助小学生掌握新的体育技能，保证之后的小学体育教学工作的顺利开展。例如，我们在准备开展篮球运动运球技巧教学时，可以先组织学生开展“运西瓜”游戏活动，将篮球作为小学生喜闻乐见的西瓜进行游戏活动，不仅可以帮助他们更好地熟悉和了解球性，而且可以提升其学习兴趣，从而为后期的篮球教学活动的顺利开展奠定基础。

（三）以趣味小游戏形象掌握体育知识

小学体育课堂上需要对学生开展各种体育常识诸如锻炼知识、营养知识、健康知识、卫生知识、急救知识等的教学，这些教学内容是对小学体育课堂常规教学内容的拓展，从而有利于促进学生的健康成长。因此，我们可以通过趣味小游戏优化传统体育教学模式，从而更好地帮助他们形象直观地认识和理解相关体育常识。例如，我们在讲解急救知识环节中，可以以触电急救为主要素质开展小游戏活动，以小组为单位要求每一个小组推荐两名学生，其中一名学生扮演触电的伤者，而另一名学生则扮演救生人员进行模拟急救。这样新颖的体育知识教学模式，不仅有利于帮助学生掌握和理解相关体育知识，而且可以活跃小学体育课堂教学气氛。

（四）以趣味小游戏提高动作训练效果

在小学体育课堂中开展体育项目训练时，我们可以将一些动作训练项目设计为趣味小游戏，就会明显提高训练效果。例如，为了训练学生手脚协调能力，一般都需要开展跳绳训练，然而传统跳绳训练本身难以激发学生的学习兴趣，学生难以全身心投入训练中。针对这种情况，小学体育教师可以设计开展花样跳绳的教学方式，以更加丰富多彩的训练方式吸引更多学生参与，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高动作训练效果。

（五）以趣味小游戏培养集体合作精神

小学体育教师应该在日常课堂教学实践中有意识地通过各种趣味小游戏培养集体合作精神。例如，我们在开展短跑教学时可以将学生按一定的标准划分成不同的小组开展接力传送游戏活动，以小组为单位开展50米往返跑接力协作竞赛，并且以小组为单位计算成绩。在这样游戏规则的要求下，学生就必须共同研究如何更好地完成接力棒传递等训练技巧，不仅有利于帮助学生自主掌握相关体育技巧，而且有利于培养他们形成良好的集体合作精神。

小学体育教师必须重视趣味性教学的研究和设计，在认真分析当前小学生的心理、生理发展特点以及新课程教育理念的基础之上，寻找二者之间的最佳结合点，不断创新趣味性教学，从而使学生在一个良好的学习氛围中参与体育学习活动，最终实现提高小学生综合素质的教育目标。

参考文献：

[1]陈敏.浅谈趣味游戏在小学体育课堂中的应用[J].中国校外教育：上旬刊，2014（7）：10-12.

[2]李亚东.趣味性教学在小学体育中的应用效果探析[J].中国校外教育：下旬刊，2015（12）：12-14.

[3]李威.趣味性教学在小学体育中的应用探讨[J].学周刊，2015（6）：12-14.

体育课中的趣味性教学 篇7

随着新课改的逐渐成效, 在体育课的教学中, 为什么有些教师上课就很有趣, 而有些却少有趣味呢?有些老师上课的内容丰富多样, 而有些却枯燥乏味, 甚至“放羊”。问题在于围绕基本教法构架方面的变化, 前者有变, 而后者少变或不变, 尽管有时变化很细微, 但却很关键。犹如做一玩具娃娃, 同一张脸面, 把预做好的眼睛、鼻子、嘴、耳贴的位置稍高点、稍低点、分开点、靠近点、就会出现笑、怒、丑、憨的不同效果。所以说, “趣味富于变化之中”。因此, 进行趣味性教学, 不但能使学生在活跃、宽松的体育教学氛围中自主地去参加体育活动, 从而达到锻炼身体的目的;而且, 最主要的是, 能够使学生们爱上体育锻炼, 从而培养终身锻炼的目的。

一、运用较强感染力的语言是趣味性教学的基本点

积极富有感染力、号召力的语言, 能使学生学习情绪高涨, 主动活泼。如, 在健身操中, 采用一句广为人知的“大家一起来, 每天五分钟”。同样, 幽默风趣的语言, 可以增加课堂教学的趣味。同时也使学生获得精神上的快感, 有助于消除疲劳。另外, 良好的教学幽默语言, 具有快速弥漫性和情绪感染力, 能有效地活跃课堂气氛, 使之不像一潭死水, 进而在学生微笑中提高教学效果。同时, 教师要注意语言的声调, 节奏及语气的变化。如, 在徒手操练习中, 教师应该用重音变化及变调来增强教学语言的表现力, 吸引力。这样, 能随着教学语言的声波和声调的变化不断得到调节, 转移和强化。另外, 教师的教学词汇要较丰富, 课堂上适当引用一些格言, 警句, 成语, 顺口溜, 群众口语, 电视广告语等等, 可使讲解时生动有趣, 便于理解, 如, 在耐久跑中采用广告语“没有最好, 只有更好”来鞭策学生挑战自我, 超越自我效果更好。

二、学生体育兴趣的培养

(一) 以需引趣

步入青春期的学生已走过了幼稚, 盲从的年龄段, 身高基本趋向定型, 体重有所增加, 失去了幼年时期的活泼、灵敏, 但自尊心强, 感情丰富, 爱美之心尤为突出, 体育教学中的篮球、足球、健美操和羽毛球等的出现迎合了他们的生理及心理需求。

在不影响教材完成情况下, 教师应根据学生心理特点适当安排学生喜欢的项目, 来激发学生对课的兴趣。

(二) 以备引趣

随着学生的思想日渐严谨, 情感日臻成熟, 对事物的质量要求高一些。教师教学形式避免呆板, 单调, 激发学生学习兴趣的有效手段之一——游戏不妨灵活运用。因游戏本身所具有的运动多样性和运动环境的复杂性。可以发展学生的愉快、兴奋、乐观、机智、友爱、同情等多种的集体主义情感。游戏活动的娱乐和竞争性, 可以培养学生不怕困难, 勇敢和奋进的乐观主义精神。他们可以在游戏中产生快感, 在运动中获得成功情感, 体验, 加强了这种快感, 从而使学生感到上体育课也很有趣。

(三) 以疑引趣

学生的思维从完成了由直接观察到抽象的过度, 他们独立思考能力不断提高, 抽象能力和辨证思维能力不断增强。此时, 教师应增加学生的课堂交往。可利用对话, 讨论、游戏竞赛, 分组练习, 相互保护等多种形式进行多项交往。此外, 在教学中教师应多采用启发式, 引导学生积极地“开窍反应”。

如教师提问或者学生提问时, 应鼓励学生畅所欲言, 用求异的方法从不同角度探索问题, 促使学生积极思考, 也可组织学生开展“三分钟讨论”, “两分钟讨论”等。

(四) 以奇引趣

充满青春热情的学生们对任何新事物都充满了好奇, 况且体育是唯一结合身心的课程, 同学们都希望以一个欣喜的心情度过, 既学到了知识, 又锻炼了身体。因此, 教学中不仅要针对学生的心理, 生理特点增加新的内容, 而且要用新的教学方法和教学用途引起同学们的新鲜感, 得到的效果截然不同。不妨把细致的讲解变成模仿而简单易学, 学生的积极性便在不知不觉中被调动起来了。

三、趣味性体育游戏教学分析

首先, 趣味性游戏符合体育教学改革的发展趋势。在游戏性教学过程中, 设置激发兴趣的环节, 激发学生自我探索的欲望和达到自我成功的体验。其次, 符合体育教学的发展过程, 新课程倡导学生自主学习, 强调学生的主体作用, 有利于调动学生的主观能动性, 将已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态。第三, 用趣味性游戏符合中学生学习技术动作的心理要求, 调动学生学习的积极性, 主动投入练习中去。

利用体育本身具有的巨大吸引力, 激发学生参加体育锻炼的热情。在教学过程中, 运用形象化的语言和正确、优美的示范, 培养学生良好的学习动机与浓郁的运动兴趣, 使其产生愉快、喜悦、兴奋的情感, 以饱满的精神投入学习。着重介绍体育基础知识, 尤其基础差、素质差的学生, 更要激发他们的体育兴趣, 强调体育锻炼对将来学习、工作、生活的重要性, 消除某些学生以“静”为“美”的观念。

根据体育活动内容丰富多彩、形象生动活泼的特点, 寓思想教育于教学之中, 把锻炼的趣味性与实效性结合起来, 并根据季节变化安排锻炼内容, 既使学生掌握基本的知识、技术、技能, 又促进学生、身体的全面发展。

对基础差、素质差的学生要培养体育兴趣爱好, 可适当降低条件和标准, 帮助他们树立信心, 克服紧张情绪和逆反与自卑的心理, 促进学生相互理解, 相互信任, 共同配合, 促进教学效果的提高。

结语

趣味性游戏途径很多, 如以需引趣和以备引趣等, 关键在于教师在把握科学规律的基础上, 通过丰富的实践, 开动脑筋, 在“变”字上敢做文章, 当然, 这也就包括了教师努力提高自身素质从“自身变起”这一条了。另外, 趣味性教学势在必行, 它可以培养学生体育锻炼的兴趣和爱好, 以及自主锻炼的能力, 体会到运动的好处, 从而积极主动的参加体育锻炼, 增强身体素质, 提高体育课质量, 顺利完成体育教学任务。

摘要：趣味性教学是指体育教师在重视启发式教学的基础下, 让学生了解体育教材和知识与锻炼价值, 充分体验运动锻炼的乐趣, 启发学生创造性的学习, 主动尝试的一种教学组织方法。

体育课中的趣味性教学 篇8

关键词：趣味性教学,小学体育,应用

1、趣味性教学含义

所谓趣味性教学, 指的是通过全新的充满趣味的教学观点、手段、技术等, 营造出积极有趣、健康向上、引人入胜的课堂氛围, 让学生享受学习的乐趣, 在快乐中学习, 从而形成自主、积极学习的一种教育理念。趣味性教学是当前我国中小学教师多采用的一种教学方法, 不仅充分突出了学生的学习主体性, 而且培养了学生实践能力、思维能力和创新能力, 促进学生身心健康全面发展。趣味性教学在小学体育教学中的应用, 能够让小学生在快乐中学习, 在学习中感受快乐, 从而形成良好的学习习惯, 为终身教育及成长成才打下坚实基础。

2、趣味性教学在小学体育中的实施

2.1、巧 设情境 , 激发学生的参与积极性

小学生的知识结构还不完善, 对社会认知也有限, 体育教师应结合小学生的兴趣爱好, 在完成教学任务的基础上, 采取情景教学的方式, 激发学生的参与积极性。情境设置, 注重的是教师和学生在互动过程中, 彼此双方情感、智慧、探索精神等方面达到高度的融洽和统一。良好的情境教学可启发学生思维, 唤起学生的学习动机, 增强学生的学习主动性和主体意识, 从而促进教学质量的有效提高。这需要小学教师立足于教学内容, 并结合学生实际, 通过故事情境、语言情境、场地情境、想象情境等, 让学生充分享受学习的乐趣。例如:在教学过程中, 创设“我是侦察兵”的情境, 将规定的目标、路线、任务等明确标注出来, 并将学生分成若干个小组, 充当不同的角色。教师作出统一口令, “埋伏”“越过雷区”“前进”等等, 学生作出具体动作。这不仅激发学生参与积极性, 在愉快、轻松的氛围中学习, 而且能够锻炼学生的反应能力, 应变能力等等。

2.2、开 展活动竞赛 , 培养学生合作和竞争的意识

小学生贪玩、多动, 另一方面也比较争强好胜, 体育教师可适当灵活引入适当竞争, 不仅能够提高教学质量, 还能调动学生的竞争意识, 培养学生的责任心和集体荣誉感。在课堂教学过程中, 教师应结合教学目标, 设置一些有利小学生身心发展的体育竞技项目, 与学生一起开展各项比赛, 活跃课堂气氛, 提高教学质量。学生也可以在参与活动的过程中, 充分感受体育的魅力, 领会体育精神, 从而树立学习信心和克服困难的勇气, 并在合作与竞争中形成责任心和集体荣誉感, 逐步培养健全人格。例如:开展“三足赛跑”竞赛, 以两人为一比赛小组, 并用布条将相邻两条腿捆扎起来, 在距离为50m的跑道上赛跑, 先到终点者胜出。教师还应做好任务分配, 由数名学生负责计时, 数名学生维持赛场秩序, 以便及时处理断绳、摔倒等情况, 确保比赛的顺利进行。通过比赛, 不仅活跃了课堂气氛, 全面调动了学生的参与积极性, 还锻炼了学生的团结合作意识, 培养学生处理问题的能力, 增强学生的责任心和集体荣誉感, 教学有效性得到全面提高。

2.3、适 当引导教育 , 培养学生终身体育的意识

培养学生终身体育, 使学生养成终身运动的良好习惯是体育教学的最终目的。因而, 在课堂教学过程中, 小学体育教师要转变教学理念, 充分尊重学生学习主体地位和个性差异, 挖掘学生的潜能。同时, 还应将终身体育的思想贯穿于教学全过程, 通过多媒体技术的利用, 将一些励志、明志的体育事迹呈现在小学生面前, 激励和鼓舞学生, 让学生明白体育运动的重要意义, 并养成体育锻炼的良好自觉。

3、小 结

小学体育教学, 主要是为了锻炼身体、促进学生身体发育、增强学生的身体素质、培养学生终身运动的思想意识。体育教师只有转变教学理念, 不断改进和创新教学方式, 才能激发学生的参与积极性, 才能不断提高课堂教学质量和有效性, 培养学生终身体育的意识和习惯。

参考文献

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[2]李亚洁.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013, (21) .

[3]焦玉萌, 王雪梅, 管俊昌, 方强, 夏惠.趣味性教学在人体寄生虫学教学中的运用[J].基础医学教育, 2013, 15 (05) .

体育课中的趣味性教学 篇9

关键词：趣味性教学,小学体育课堂,应用价值,原则,实施策略

新课程改革对于小学体育教学提出了更高的要求,不仅仅引导学生开展体育锻炼,而且还要充分调动学生的主观能动性,让学生喜欢参加各种体育运动,从而实现学生德智体全面发展。针对新课程的要求,小学体育教师必须主动更新教育理念,积极开展趣味性教学,为小学体育教学增加新的活力,激发小学生的体育学习兴趣。本文主要分析了趣味性教学在小学体育课堂中的应用价值、原则以及实施策略,以期可以有效提高小学体育课堂的教学质量。

一、趣味性教学的内涵及其重要作用

(一)有利于提高学生身体素质

小学体育课堂过于枯燥乏味的话,则必然会难以激发学生参与体育的积极性。因此,在小学体育课堂教学中引入趣味性教学可以提高小学生的学习兴趣和注意力,从而更加积极地投入到小学体育锻炼中,在欢乐轻松的氛围中真正达到提高身体素质的教育目的。

(二)有利于培养学生创新能力

小孩子的天性就是玩的许多小孩子就是通过玩乐而锻炼和提升自身的创新思维,而趣味性教学作为一种充满轻松愉快的教学方式, 可以使学生在一种轻松愉悦的精神状态下参与体育活动并接受相关知识,从而给予其创造力发展以更大的空间,提高学生的发散思维能力和创新能力。

(三)有利于陶冶学生道德情操

由于小学体育游戏具有集体性、协作性和挑战性等特点,如果小学体育教师可以在开展体育游戏中巧妙地结合品德教育的话,不仅可以防止青少年思想道德教育的空洞化,而且可以增强青少年思想道德教育的主动性,从而有利于陶冶学生道德情操。

二、小学体育开展趣味性教学应坚持的原则

(一)适用性

小学体育教师开展趣味性教学必须坚持适用性原则,根据不同年龄学生的生理和心理特点,针对性地选择合适的内容开展小学体育教学。对于低年级阶段的小学生,我们应该选择情节相对简单的趣味性教学内容,同时做好必要的教学示范。而对于中高年级的小学生,则可以适当增加难度,考验其综合平衡能力。

(二)安全性

小学体育教师在开展趣味性教学应坚持安全性原则,事先对周围环境的不安全因素进行排除,对教学规则以及教学方式进行必要的审核,在趣味性教学过程中必须时刻关注学生动态,及时消除各种不安全因素,从而最大限度地保障学生的安全。

(三)教育性

教育性作为小学义务教育阶段期间各个学科开展教学工作必须坚持的第一原则,在体育趣味性教学中同样如此。因此,小学体育教师在进行趣味性教学内容设计时必须坚持教育性原则,在深入研究和理解新课程标准的基础之上,创新更多学生喜闻乐见的高质量体育游戏教学方法。

(四)趣味性

兴趣是最好的教师,而这对于小孩子而言同样重要。丰富多彩的体育小游戏不仅可以营造良好的课堂氛围,而且有利于推动小学生其他方面素质的发展。因此,小学体育教师在开展趣味性教学时必须坚持趣味性原则,设计出更多的深受小学生喜欢的体育游戏,从而使学生在不知不觉中得到身体锻炼。

三、趣味性教学在小学体育课堂教学实践的应用策略

(一)以趣味小游戏做好课堂热身活动

课堂热身活动作为小学体育课堂的第一个环节,虽然相对简单但十分重要,因为做好课堂热身活动可以帮助学生身体状态顺利调整过渡到运动状态,从而可以防止学生受到不必要的运动伤害。我们可以在课堂热身活动中专门开展相应的趣味小游戏。例如,可以组织小学生开展串名字游戏、代号接龙游戏、蛇形跑游戏等丰富多彩的小游戏,从而有效调动小学生的参与积极性。经过课堂热身活动的简要预热,不仅可以达到良好的热身效果,而且有利于提高学生学习兴趣,从而可以使学生以良好的情绪状态进入体育学习和训练环节。

(二)以趣味小游戏更好地导入新课内容

为了更好地保证小学体育教学活动之间的衔接性,就需要小学体育教师在进行新体育知识教学前要做好铺垫工作,从而可以更好地帮助小学生掌握新的体育技能,保证之后的小学体育教学工作的顺利开展。例如,我们在准备开展篮球运动运球技巧教学时,可以先组织学生开展“运西瓜”游戏活动,将篮球作为小学生喜闻乐见的西瓜进行游戏活动,不仅可以帮助他们更好地熟悉和了解球性,而且可以提升其学习兴趣,从而为后期的篮球教学活动的顺利开展奠定基础。

(三)以趣味小游戏形象掌握体育知识

小学体育课堂上需要对学生开展各种体育常识诸如锻炼知识、营养知识、健康知识、卫生知识、急救知识等的教学,这些教学内容是对小学体育课堂常规教学内容的拓展,从而有利于促进学生的健康成长。因此,我们可以通过趣味小游戏优化传统体育教学模式,从而更好地帮助他们形象直观地认识和理解相关体育常识。例如,我们在讲解急救知识环节中,可以以触电急救为主要素质开展小游戏活动,以小组为单位要求每一个小组推荐两名学生,其中一名学生扮演触电的伤者,而另一名学生则扮演救生人员进行模拟急救。这样新颖的体育知识教学模式,不仅有利于帮助学生掌握和理解相关体育知识,而且可以活跃小学体育课堂教学气氛。

(四)以趣味小游戏提高动作训练效果

在小学体育课堂中开展体育项目训练时,我们可以将一些动作训练项目设计为趣味小游戏,就会明显提高训练效果。例如,为了训练学生手脚协调能力,一般都需要开展跳绳训练,然而传统跳绳训练本身难以激发学生的学习兴趣,学生难以全身心投入训练中。针对这种情况,小学体育教师可以设计开展花样跳绳的教学方式,以更加丰富多彩的训练方式吸引更多学生参与,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以提高动作训练效果。

(五)以趣味小游戏培养集体合作精神

小学体育教师应该在日常课堂教学实践中有意识地通过各种趣味小游戏培养集体合作精神。例如,我们在开展短跑教学时可以将学生按一定的标准划分成不同的小组开展接力传送游戏活动,以小组为单位开展50 米往返跑接力协作竞赛,并且以小组为单位计算成绩。在这样游戏规则的要求下,学生就必须共同研究如何更好地完成接力棒传递等训练技巧,不仅有利于帮助学生自主掌握相关体育技巧,而且有利于培养他们形成良好的集体合作精神。

小学体育教师必须重视趣味性教学的研究和设计,在认真分析当前小学生的心理、生理发展特点以及新课程教育理念的基础之上,寻找二者之间的最佳结合点,不断创新趣味性教学,从而使学生在一个良好的学习氛围中参与体育学习活动,最终实现提高小学生综合素质的教育目标。

参考文献

[1]陈敏.浅谈趣味游戏在小学体育课堂中的应用[J].中国校外教育:上旬刊,2014(7):10-12.

[2]李亚东.趣味性教学在小学体育中的应用效果探析[J].中国校外教育:下旬刊,2015(12):12-14.

[3]李威.趣味性教学在小学体育中的应用探讨[J].学周刊,2015(6):12-14.

体育课中的趣味性教学 篇10

一、游戏兴趣有利学习

“兴趣是最好的老师。”我们作为教师都知道, 学生没有了兴趣, 就不会好好学习, 更谈不上积极主动地自学了。对于课堂的教学也是如此, 教师讲课枯燥乏味, 学生学习起来也会出现死气沉沉、萎靡不振。若是在课堂教学中, 能够以兴趣教学去激发学生的学习, 学生就会感到有无穷的劲头去学习。这里我们就在体育课堂上如何运用游戏的教学手段激发学生的学习兴趣来阐述这个问题。通过游戏教学可以避开只有场地的简陋器材难以激发兴趣的弊端, 能够引导学生积极参与学习, 提高学生的身心健康水平。老师利用游戏, 可以提高他们的身体基本活动能力, 体现出玩中学、乐中练的学习模式, 极大地激发学生的学习热情和身心发展。

二、游戏导语激趣

良好的开端是成功的一半。上课的开始是非常关键的, 一堂课开始就给人无精打采的感觉, 影响着整堂课的学习效果, 教师要讲的知识内容就不能很好地理解消化, 更谈不上学习效果的提高。所以, 在每一堂课的开始都要想办法进行兴趣导语的设计, 体育课不同于其他学科, 户外教学的特点决定采用游戏教学手段是最佳的选择, 可以在每节课的起始进行个小游戏, 这样就把学生在户外上课容易分散的注意力集中到教学中来, 就能把比较单调的体育课堂丰富多彩地展现在学生的面前, 形式多样的游戏更会使学生积极参与到教学中来, 这样就极大地调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。把他们的心理和课堂学习形成有机地结合起来。他们就会注意教师所讲授的知识了, 极大地提高了课堂教学效率。

三、以游戏促进学生的合作学习

游戏的特点是让学生动起来, 往往体现着学生的合作学习, 比如, 分小组活动, 这样就把学生缺少互助合作的缺陷弥补起来了。特别是那些具有竞赛性的游戏活动, 能够增加学生的积极性和竞争意识, 更好地培养了学生的团结合作、善于沟通的意识和能力。能够鼓励学生的表现能力, 使学生“厌学”变为“会学、乐学、盼学”。

总之, 在体育课中利用游戏教学能够极大地提高教学效率, 更符合培养学生的创新精神的培养, 因此, 我们广大体育教师要努力研究, 把游戏教学手段应用到体育教学中。

参考文献

体育课中的趣味性教学 篇11

【关键词】趣味 田径教学模式 初中体育教学

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0224-01

田径是运动项目的一种，具有操作简单，受到外界制约较小等优点，同时也是我国中学生体育教学中的重要课程。在课程改革之后，为了能够全方面的配合学生的生理发展以及心理发展，我国的体育教学开展了趣味田径教学模式。趣味田径教学模式通过改变传统的田径教学模式来提高学生都田径项目的兴趣，进而积极的调动学生参加体育锻炼的积极性，达到增强学生体质的目的。

一、趣味田径教学融入体育教学中的意义

为了能够保证初中生身心的健康发展有必要针对初中生设置一定量的体育锻炼活动，只有通过进行适量的体育锻炼活动才能够提高学生的各项身体素质。为了增强学生对体育锻炼的兴趣，同时也为了适应近期的教育部的课程改革的要求，我们有必要在初中体育教学中适当的融入趣味田径教学的教学模式。

趣味田径教学模式与传统的体育课上的田径教学模式有所不同，它包含的内容多种多样，在对传统的田径教学的继承之上进行了很大程度的改善。趣味田径教学的具体内容包括：接力跑，障碍跑，跨栏等运动。为了照顾学生的兴趣各不相同的问题，学校也可以根据具体的情况将撑杆跳和跳绳以及掷标枪等运动添加到趣味田径教学中来。通过趣味田径教学模式在体育教学中的引用，能够有效的提高学生对参加体育活动的积极性，进而来达到提高学生身体素质的的教学目的。

二、趣味田径教学和传统的田径教学的异同点

将趣味田径教学与传统的体育课上的传统田径教学模式进行比较，通过比较得出两者的异同点如下：

1.相同点

在对很多的学校体育教学工作进行调查之后发现，将趣味田径教学模式在融入传统的田径教学模式之后有很多的相同点。二者都具备有体育教学形式多样化的特点，同时在教学目的上又都具备为了增强学生身体素质的目的性，以及科学锻炼方法的合理的方向性。这些相同点都是对学生体育技巧的学习和掌握有很大的帮助。

2.不同点

在将趣味田径教学模式融入到了传统的体育教学之后，从教学效果来看有很大的不同。主要是因为趣味田径教学模式的开展在调动学生学习兴趣的基础之上进行体育锻炼，提高了学生的积极性。再者我们也可以从教学内容、教学形式、教学辅助器材等方面来分析这两种教学模式的不同。

（1）教学内容、形式存在很大的差异

趣味田径教学是在田径教学的基础之上为了提高学生的兴趣而设计的，其教学内容以及教学形式都与传统的田径教学上存在很大的差异。趣味田径教学为了改变传统田径教学的枯燥呆板的教学弊病，让学生能够在田径课上激发自己的兴趣提高自己参与体育锻炼的积极性，在教学内容上针对田径教学的教学特点设计了教学目的极强的游戏教学方式。通过趣味教学模式的引用能够有效的调动学生学习的积极性，既符合了学生的所爱，又能够更好的配合了新的课程改革之后所要求的课程教学方法。

（2）教学辅助器材、规格的差异

为了能够更好的让学生在体育课上参加体育锻炼，提高学生的学习积极性，趣味教学在教学器材以及规格方面做出了很大的调整。为了提高趣味田径教学的普遍性，相较于传统的田径教学将教学器材的标准以及要求难度都做出了很大的调整，同时对一些危险性比较大、难度比较高的体育活动也做出了适当的调整。

趣味田径教学的教学效果在与传统的田径教学的教学面以及教学效果（学生积极的参加体育课上的体育锻炼活动）相比都有了很大的提升。通过趣味田径教学的使用，学生参加体育活动的积极性不仅得到了提升，而且在教学效果方面也得到了很大的改善。

三、将趣味田径教学模式融入到体育课上的方法

经过上述分析可以得出，趣味田径教学模式相比于传统的田径教学模式存在很大的优势，所以为了能够更好的提高学生的体育学习，我们应该积极主动的将趣味田径的教学模式融入到初中体育教学中去。为了能够成功的在初中体育课上开展趣味田径教学，通过对几个初中学校教学工作的研究总结得到了以下几个方法。

1.利用趣味田径教学提高学生的身体素质

趣味田径教学不仅仅是一种游戏更是一种锻炼方式，通过在体育课上的开展能够有效的增强参与者的身体素质。趣味运动提升学生身体素质的主要渠道是，通过一定程度的田径体育锻炼，来达到增强学生的耐力，提高学生本身的速度和力量的结果。由于趣味田径教学模式在教学内容上具有多样性的特点，所以随着学生不断的参与趣味田径教学，学生的体育兴趣就会在无形之中得到很大程度的提高。为了能够完全的调动学生参与活动的积极性，教师在教学过程中主要提倡学生自由活动、自由发挥，让学生将体育课堂看成一个展示自己的舞台尽情的表演，在表演的过程中不仅增强学生的学习运动积极性，而且提高了学生自身的身体素质。

2.趣味田径运动来提高整体的团队协作意识

由于趣味田径运动很多的运动是以游戏的形式进行的，所以很多的情况下需要学生自己组成小组来完成趣味田径教学任务。在参加趣味田径教学的过程中，通过学生之间的相互组合不仅能使学生的身体素质以及运动能力得到提高更重要的是，以小组的形式锻炼了学生的团队协作能力和人际交往能力。这主要是因为学生在进行活动的过程中单独依靠一个人的力量是不可能完成任务，必须要进行团队之间的协作配合。此外，在开展活动的同时教师也可以根据实际的教学情况来适当的添加一定数量的团队合作的活动。

四、总结

通过将趣味田径教学模式融入到初中体育课堂上，能够有效的通过教学活动的开展，调动学生的参与活动的积极性，对初中生身体和心理的健康发展起到了不可忽视的重要作用。在全民健身口号的带领下，这种趣味运动的教学方式受到很多人的热烈欢迎。通过这种教学方式的使用不仅能够有效的提高学生的身体素质，还能够指引初中生的正确的学习活动。

参考文献：

[1]刘勇.浅谈初中体育教学中趣味田径教学的应用[J].才智，2013，（20）：112-113.

[2]江鹏祥.游戏教学法在初中体育田径教学中的应用研究[J].科教文汇，2009，（21）：213-214.

体育课中的趣味性教学 篇12

1. 研究对象和方法

1.1 研究对象

对沈阳市回族初级中学、二十一中学、一二四中学、泰山初级中学四所初级中学体育教学进行研究分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

阅读中国知网上关于初中体育教学改革的论文30篇, 对趣味教学在体育教学中的应用研究进行分析。

1.2.2 专家访谈法

走访沈阳市初中体育教学的老师, 对初中体育教学中应用趣味教学进行讨论分析。

1.2.3 问卷调查法

随机抽取沈阳市回族初级中学、二十一中学、一二四中学、泰山初级中学四所学校学生400名, 每所学校100人, 进行问卷调查。共发放问卷400份, 回收400份, 回收率100%, 有效问卷397份, 有效率99.3%。

1.2.4 数理统计法

对问卷调查结果进行统计分析, 运用SPSS、EXCEL进行数据整理。

2. 结果与分析

2.1 初中学生体育课学习兴趣调查分析

对初中学生进行了体育课学习兴趣的问卷调查, 从表1的调查结果来看, 当前学生对体育课的学习兴趣不高, 有8.6% 的学生对体育课学习非常感兴趣, 有11.3% 的学生对体育课学习感兴趣, 有44.8% 的学生对体育课学习不感兴趣, 有35.3% 的学生对体育课学习非常不感兴趣。这组数据反映出了当前初中生对体育课学习兴趣较低, 初中体育教学存在着一定的问题。

2.2 影响学生体育课学习兴趣的因素调查分析

从表2对学生体育课学习兴趣的影响因素调查结果来看, 影响学生学习兴趣的因素还是比较复杂的, 其中有19.6% 的学生认为教学内容单一是主要的影响因素, 有24.2% 的学生认为教师教学方法落后是主要的影响因素, 有18.6% 的学生认为是教学场地不足, 有31.5% 的学生认为学习缺少乐趣是主要的影响因素。

由于初中开展的体育教学内容多是一些队列练习、团队体操、自编健身操、田径等项目, 这些项目方便开展教学, 可是缺乏一定的趣味性, 学生对这些项目不感兴趣, 不能积极主动的投入到体育课学习当中去。体育教师在教学方法的选择上也是比较传统的教学方式, 教学方法缺少创新, 学生对教师的教学提不起兴趣。初中的一些学校, 体育场地设施有限, 满足不了学生对体育课学习的需要, 体育课只能在有限的场地资源下进行, 教学效果非常不理想, 学生参与体育活动的积极性容易受到影响。

结论与建议

通过调查发现当前初中体育教学中学生的积极性较低, 现有的教学内容满足不了学生的体育需求, 教师的教学方法也影响着学生的学习兴趣, 教学场地设施不足也是初中体育教学中的一个难题。为了改革当前初中体育教学的现状, 必须要提高对体育课教学的重视, 将体育教学放在初中教学的重要位置来抓, 加大对体育专项经费的投入, 满足开展体育课教学的需要, 做好物质上的保证。同时要提高教师的教学水平, 完善教师的教学方法, 在教学中多采用趣味教学, 提高学生的学习兴趣, 调动起学生的积极性, 使学生愉快的进行体育课学习。对教学内容进行更新, 将一些趣味性教学项目引入到体育课中, 这样就可以更好的吸引学生投入到体育学习中。在教学中采用趣味性体育教学, 可以将传授知识与快乐相结合, 这充分符合了教育教学的发展方向, 趣味体育教学是融合了体验性、娱乐性、大众性等特点于一身 , 并且是克服体育设备落后、课堂枯燥乏味、学生消极应付等弊端 , 在中学体育教学和素质教育改革浪潮中发挥重要作用 , 具有深远而重大的应用价值。

摘要：随着近年来对青少年身体素质的关注, 如何促进青少年身心健康成长成为教育研究的重要课题, 初中体育教学在初等教育中有着重要的作用, 本文主要对沈阳市初中体育教学现状进行了调查研究, 分析了趣味体育教学在初中体育教学的应用, 希望为促进初中体育教学的改革提供一些思考, 为提高青少年的身体素质提供帮助。

关键词：趣味体育,教学,初中,体育教学,应用

参考文献

[1]王顺国.浅谈中学体育教学模式的改革[J].福建教育学院学报, 2006 (03) .

[2]崔兵.中学体育教学中个性发展研究[J].教学与管理, 2006 (21) .

[3]陈晓忠.浅析中学体育教学中个性的发展[J].科教文汇 (下半月) , 2006 (10) .