地理课堂教学的趣味性论文

地理课堂教学的趣味性论文（共12篇）

地理课堂教学的趣味性论文 篇1

地理学作为一门重要的基础学科, 它可以全面提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质, 培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力, 对社会的发展起着巨大的作用。在为我国培养全面素质人才的中学教育中, 地理理应占有一席之地。但在目前的大环境背景下, 中学地理教育却陷入了了学校不愿管、学生不愿学的尴尬境地。那么, 如何摆脱困境, 再现地理教学的春天呢?唯一的出路是让学生喜欢地理, 自觉地学好地理。

那么怎样才能让学生喜欢地理, 自觉地学好地理呢?我认为:地理教学应充分发挥其趣味性学科特点, 让课堂活起来, 极大地提高教学效益。近年来, 我一直在做趣味性教学的尝试, 以下就我多年的教学实践谈谈我的体会:

一、精心设计趣味性课堂引言, 点燃学生学习兴趣的第一束火花

好的开始是成功的一半。有效的课堂引言可以使学生立刻走进课堂, 随教师的思维而动。引言不拘形式, 内容多样, 既可采用歌谣、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课, 也可以结合学生的生活实际, 从身边事说起, 从热点事说起, 信手拈来, 游刃有余。但值得注意的是:引言要生动有趣, 要有针对性, 要设有悬念, 避免落入俗套, 给人一种哗众取宠的感觉。

在讲授环境保护 (高中地理选修6) 之前, 我给学生讲了一个故事:有一小村, 前有一封闭池塘, 村民世代取用塘水, 近年来, 该村居民成人的癌症发病率猛然增高, 每年都有人因食道癌病发死亡, 村里人心惶惶, 遂请算命先生卜算, 算命先生认定池塘是魔, 给了一道秘方:要么填平池塘, 要么将池塘两侧挖通, 与其它河道相连。村民依言行事, 果然奏效, 遂感恩不尽。接着, 我问:算命先生为什么能救命, 谁能说出其中道理?悬念一出, 学生精神为之一振, 接着就讨论开来, 好奇心一来, 学习的兴趣就被调动起来了。后面的知识就好讲多了。

二、灵活运用各种趣味语言, 使地理课变得妙趣横生

在地理课堂教学中表达准确, 精练通俗的语言固然重要, 但如果再适当运用一些趣味语言, 那么就可以使地理课堂教学妙趣横生, 满堂生辉。

1、妙用谚语、谜语、民谣

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶, 具有一定的哲理且易生趣;谜语则是我国的国粹, 在教学中能适当运用, 则可启发学生思维, 拓宽他们的知识面, 提高他们学习的兴趣。有助于学生深刻理解地理知识。“早穿棉袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”、“一场春雨一场暖, 一场秋雨一场凉”、“霜前冷, 雪后寒”、“枣发芽, 种棉花”等谚语的运用, 使课堂教学变得通俗生动;风平浪静—宁波、空中码头—连云港、大言不惭—海口等谜语的适时使用, 活跃了课堂气氛, 比枯燥地讲授教材要好的多。

2、巧借古诗文

古代诗词是我国文学史上光辉灿烂的明珠, 千百年来一直为人们传诵不衰。把古诗名句中优美的诗情画意, 结合地理知识的内容在课堂上讲解, 大有使人耳目一新, 引人入胜之感, 由此创设听课的最佳境界, 为顺利完成教学任务打下良好的基础。“蜀道之难, 难于上青天, 侧身西望长咨嗟!”此诗生动地描写了四川省西部崎岖的地形;“羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关”描述我国季风区的分布;“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”写出了平原与山地气候的差异。还有用“马前挑花, 马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍, 野茫茫, 风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌犹如“味精”, 使学生回味无穷, 也使地理课增添了一番风味, 取得了良好的效果。

3、适当借用歌曲

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣, 活跃课堂气氛, 同时也引起学生的思考。如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风, 都是我的歌, 我的歌”接着我就问:“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风知识引进课堂。

4、巧编趣味顺口溜

地理教学中, 有大量的地理知识要求学生记忆, 这就要求学生掌握比较灵活的方法来记忆, 切忌死记硬背。为了帮助学生有效记忆, 我在传授知识的同时, 经常编写一些顺口溜, 受到学生的普遍欢迎。如讲述锋面雨在我国的分布地区时, 我编成“五月南岭六月长 (长江流域) , 七八两北 (华北东北) 雨茫茫, 九月退到长江南, 十月陆上看不见”。把人口过亿的国家编成“中印美, 印尼巴, 尼巴日俄孟加拉”来记忆, 当然, 现在还要再加上一个墨西哥。如此教学, 乐趣无穷。

当然, 无论是进行生动的描述, 还是引用诗句、民谣, 或是自己编写歌诀, 都应注意其语言的准确性和地理性, 否则将起不到应有的作用。

三、不拘一格, 让学生动手, 实现教学互动

适当设计课堂小游戏, 小竞赛, 寓乐于教, 有助于学生兴趣的发展。如讲地图图例时, 我把各种图例符号做成大卡片。把学生按小组分成八组, 当我拿出写有一个图例符号的卡片后, 证学生进行竞猜, 看谁猜的又快又准, 答对了在他所在的小组加分, 最后看哪组得分最高。在学习中国政区时, 运用电脑动画开展拼图游戏, 比比谁拼得快。这样让学生能眼脑并用, 在竞争中掌握知识, 趣味无穷。

四、巧妙制作教学课件, 创设形、声、色兼备的教学氛围

教育家约翰·洛克曾说过:“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此, 要使学生始终精神奕奕, 教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征, 利用高科技手段, 制作精美的教学课件。在课件制作中, 要适当的使用动画、配音、效果, 使课堂变得多姿多彩, 更好地提高学习的效率。

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之, 其实指的就是兴趣了。而要想达到这种境界, 教师就必须认真、持久地培养学生的地理学习兴趣, 以趣激疑, 以趣引思, 以趣导学。使学生在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中获得知识, 学生将不会再感到学习是一种沉重的负担, 理解知识, 消化知识的速度与程度将会大大提高兴趣是激发学生学习最为重要的内部动力。作为一名教师, 要设法去调动他们的兴趣, 不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”, 才能让学生感受到学习地理不是负担。而是享受, 才能加强地理教学效果。

地理课堂教学的趣味性论文 篇2

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，为学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如，在讲西亚的“五海三洲”的分布图时，可让学生把西亚中世界最大半岛―阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引出西亚四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方为阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的.是地中海，地中海的右上有个拇指形状的半岛，半岛上方为黑海，再往内陆深入，就是世界上最大的湖泊里海了。

这样通过饶有趣味的比喻，就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。

如何提高初中地理教学的趣味性 篇3

关键词：提高；初中地理教学；趣味性

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-162-01

一些初中地理老师老是反映，地理科的内容过于枯燥乏味，你看，有时整本书几乎每个章节的结构都一样，不外是“地理位置”、“气候特点”、“矿产资源”等等，真的是教的觉得无味，学的更觉无趣。但就笔者看来，只要教者多动点脑筋，把握住初中生的共同心理，,采用灵活、有趣的教学方法，提高地理教学的趣味性，相信你会进入另一个地理教学的新天地。

一、趣味导课

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂开始便形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。

1、以“之最”来导入新课

在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。

2、以著名景观来导入新课

运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。

3、以读图提问来导入新课

此方法多用于讲述地理位置、范围及地理规律等内容。

4、可以用地理谜语导入新课

例如，在讲述埃及地理时，可用“灰尘吹来”猜谜底“埃及”来导入新课。

二、趣味授课

1、生动的教学语言

（1）用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。

（2）使用地理别称配合地名教学。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“世界公园”“钟表王国”──瑞士；“火山之国”──印度尼西亚；“佛塔之国”──缅甸；“枫叶之邦”──加拿大；“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。

（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如，在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。

（4）选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四上北天，重内台海福吉安”。

2、灵活的讲练结合

在讲授新课时，注意练习形式的多样化、趣味化，培养学生的动口、动手及动脑能力。

3、形象的直观教具

（1）课堂的边讲边画。如讲述我国主要铁路干线时，教师就以北京为起点，依次画出京哈线、京广线、京沪线及京九线；接着以河南焦作为起点，画焦柳线；以陕西宝鸡为起点，画“宝成－成昆线”之后，可以再画三条东西干线及铁路枢纽，形成全国铁路网络，给学生留下鲜明的直观印象。

（2）充分运用电化教具。除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片外，还可以根据学校实际情况，动手制作一些电动教具。如“各大洲人口自然增长率”“中国矿产分布”“中国主要铁路干线”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。

三、趣味小结

打破常规的“一言堂”式课堂小结，让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结，然后展示。

四、趣味练习

1、自测练习。是指根据本节课的学习内容，由学生自己拟题，相互提问，相互评定，以求共同提高的练习方法。

2、形成性自测。是指教师在课前将有关练习题印好，新课结束后，进行当堂测试的练习方法。时间多为6～10分钟。

3、竞赛式练习。竞赛是以小组为单位进行的。竞赛题目以当堂教学内容为主，由易到难、层层深入；题型多种多样，有口答、连线、指图、填图等内容，最后以小组得分多少取胜。

五、趣味活动

1、组织学生参观自然博物馆、地质宫、矿产博物馆、天文馆等；

2、结合学校所在地的情况，组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。

笔者的实践证明，通过上述一系列的措施，定可充分调动学生学习地理的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；由不爱学地理到爱学地理，进而会学地理，最终达到学好地理，提高地理教学质量的目的。

提升初中地理课堂的趣味性 篇4

导语的设计对一堂地理课来说至关重要。好的导语可引导学生进入情境, 进入角色, 激发起学生的学习潜力, 有利于激发学生的学习兴趣。现阶段, 教学方法中的导语设计可以说是花样繁多, 一些教师仍照搬照套, 并没有达到预期的教学效果。因此, 教师必须根据不同的教学内容和学生的具体情况进行设计。

1. 导语的设计来源于生活

讲到“世界人口”这一节, 教师可以将世界人口这个话题联系到我国人口数量上。众所周知, 我国是一个人口大国, 实施计划生育政策, 现在的初中生大部分都是独生子女, 这样以学生熟悉的事例导入课题, 提高学生对知识点的兴趣, 培养学生发散思维的能力。

2. 导语的设计要结合社会热点

在日常教学中, 特别是各章节的教学难点, 传统的教学方式往往不能带来良好的课堂效果, 在导语中联系学生感兴趣的内容, 用一些社会热点问题举例子, 使学生对要学习的知识有一个初步认识, 从而可以更好地掌握。如在“国际日界线”这一节, 可举成龙电影《环游地球八十天》, 剧中人物环游地球一周实际只用了79天, 而电影名字为什么说是80天呢?设此疑问, 调动起学生的好奇心, 引出“国际日界线”这个知识点。

二和谐的师生关系, 增加互动与交流

教学时, 教师应该发挥自身引导者的作用, 提高师生以及学生之间的互动, 调动起学生的主观能动性, 激发学生的兴趣。

1. 巧设疑问, 加强师生交流

每个学生的实际学习情况不同, 教师在设置问题的时候, 要面对所有的学生, 可根据教学内容的需要, 合理性地选择一些有科学研究价值的问题, 让学生主动地对自己感兴趣的问题, 进行探究、分析, 激发学生的思维。同时要求教师深入钻研教材, 对授课内容有一个系统的认识, 从而达到预期的教学效果。

2. 开展小组合作学习

对于一些典型或者较难的问题, 教师可以组织学生进行课堂讨论, 以小组的形式发表意见。如讲授“长江黄河”一节时, 用小组形式进行讨论, 在地理位置、长度、流经区域等方面, 把长江和黄河进行对比, 找出相同点和不同点, 充分发挥学生集体的智慧, 更好地掌握知识点, 很大程度上增加了学生的团队合作精神。

三问题简单化, 技巧性教学

地理是初中新设的一门课程, 有其自身独特的魅力。在初中地理课堂教学中, 教师面对教学难题, 要积极探讨, 寻找适当的方法, 将所遇到的复杂问题简单化, 难以理解抽象的问题, 具体化。

1. 运用比喻, 将问题简单化

初中生有一定的理解能力, 但对于地理这门课程, 有时候还是缺乏理解力。恰当的比喻, 不仅可以将知识点趣味化, 而且便于学生理解教学中的一些复杂问题。运用比喻, 将复杂问题简单化, 有利于激发学生的兴趣, 提高他们的记忆速度。如将中国的大陆板块比喻成一只雄鸡、将非洲的轮廓比喻为一把火炬、将等温线看作是一个安图享受的人等。

2. 运用实物, 将知识具象化

俗话说:“百闻不如一见。”抽象的东西总是让人难以捉摸, 不好把握。教学时, 教师可通过图片、视频或实物等形式, 将要学习的内容展现在学生眼前, 形象化、直观化地帮助学生理解。如讲“陆地地形”时, 教师可用多媒体显示出各种地形的图片, 这样不仅教师可以省时省力, 学生也能更好地掌握知识要点。初中学生的抽象思维能力偏差, 将知识具象化是十分需要的。

四创设故事性情境, 培养学生的学习兴趣

传统教学中, “满堂灌”“填鸭式”的教学模式已经不能适应今天的素质教育, 作为一名优秀的地理教师, 应该有所创新, 在教学任务里引入一些学生乐于接受的故事。如在“地球转动”这一节, 有这样一则小故事:女儿对爸爸说她已经绕地球转了十几圈了, 爸爸笑着对女儿说, 他绕太阳50圈了, 还准备在转二三十圈。故事讲完, 话锋一转提出问题:“爸爸的年龄是多少?”这样一来, 学生会潜意识地去思考, 并且激发了他们学习的欲望, 使课堂教学生动、风趣, 同时使课堂知识更容易理解, 印象更深刻。

五注重鼓励与评价, 强化学习热情

每个人都喜欢被赞扬, 尤其是处在青春期的学生。学习过程中, 给予学生适当的鼓励与评价, 学生会努力追求这种成功的感觉。评价时, 对于好的现象, 多鼓励, 多表扬, 对于发现的问题要及时纠正, 不能放任自流。当学生提出一些新观点和新想法的时候, 不论对与错, 教师都要表扬学生的这种探索精神, 维持这种积极情绪。

六多元化的教学手段, 保证课堂效率

地理教学中, 教师应该灵活地运用多种教学手段和方法, 以及使用新型的科技手段, 来防止学生的注意分散, 达到突破教学难点, 提高课堂教学的质量。如学习“地球的运动”时, 用多媒体图片演示展示地球的自转和公转, 并且用表格的形式列出相同点和不同点以及它们之间的关系和意义, 声情并茂的动画场面, 容易吸引学生的注意力, 充分发挥自己的想象力, 给学生带来心理上的愉悦。

趣味地理漫画 篇5

一、选择题

读下列四幅漫画，完成1～3题。

1．漫画中，直接反映资源破坏严重和环境保护刻不容缓的是

A高难飞行 B无奈投降 C今非昔比 D所剩无几 2．漫画中，直接反映我国人口众多的是

A高难飞行 B无奈投降 C今非昔比 D所剩无几

3．四幅漫画共同启示我们，为了人类的明天必须（）

A．实施可持续发展战略

B．实施计划生育战略

C．实施西部大开放战略

D．实施依法治国战略

读漫画“小猫钓鱼有新招”，完成4～5题。

4~5题

6~7题

4．此漫画地反映的主要问题是（）A．创新是民族进步的灵魂

B．我国面临严峻的人口形势

C．我国面临严峻的资源问题

D．我国面临严峻的环境问题

5．漫画中的现象所造成的直接危害是 A威胁生态平衡 B危害人类健康 C制约经济发展 D制约社会发展

读漫画“美好的回忆”，完成6～7题。

6．此漫画反映的主要问题是()A．水土流失 B．土地荒漠化 C．过度放牧 D．过度开垦

7．在我国四大地理区域中，这种环境问题突出的是()A北方地区 B南方地区 C西北地区 D青藏地区

8题

9题

10题 8．下图漫画“千呼万唤出一„滴‟”反映了当今世界正面临着（）

A．气候变暖问题 B．水资源短缺问题 C．水土流失问题 D．环境污染问题

9．下列漫画反映的主要问题是（）A.环境恶化 B.人口问题 C.资源问题 D.粮食短缺问题 10.漫画图中 “子”指的是（）A．香港 B．澳门 C．台湾 D．祖国大陆

11题

12题

11.读漫画“长江与黄河的对话”，下列叙述正确的是（）

A.长江与黄河都结冰

B.长江与黄河的流量都不大

C.长江是名副其实的“黄金水道” D.长江流域生态破坏严重，水土流失导致含沙量增大

12．漫画“有家难回”反映的主要问题是（）A气候变暖问题 B水资源短缺问题 C水土流失问题 D水污染问题

13~14题

15题

16题

读漫画“不堪重负”，回答13～14题。

13．漫画反映了（）①人口问题是当代世界面临的一个严重问题 ②人口问题给地球资源造成了沉重压力③人口越多，对经济发展的促进作用越大 ④世界的人口与资源、环境是相协调的A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 14．上图中反映的当前世界存在的人口问题主要是指（）

A．人口素质低 B．人口数量过多，增长过快

C．人口老龄化较严重

D．人口分布不平衡 15．有人将人与资源的变化画成了漫画（见下图），这幅漫画说明（）①人口与资源之间的矛盾是不可调和的 ②只有人口不断增加，才能充分利用资源 ③人口增长过快使自然资源承受的压力越来越大④人类必须与自然和谐相处，对自然、社会和子孙后代负责

A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 16.(浙江2010年高中会考地理)漫画(图6)所示环境问题产生的主要原因是（）

A.扩大湿地面积 B.大量排放污水

C.过度开采地下水 D.大量燃烧化石燃料

二、读图分析题

17．读下面二幅漫画，完成下列要求：

(1)目前，我国人口增长迅速，将会带来的后果是（）①消费群体扩大，促进市场经济发展 ②劳动力充足，促进生产发展 ③资源需求膨胀，人均资源量减少 ④阻碍经济发展，不利于人民生活水平的提高

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

（2）应当彻底根除的封建社会的陈旧观念有哪些？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）小明20岁结婚生孩子，他哥哥大学毕业后25岁结婚生育。有人认为弟兄俩的做法，结果是一样的。反正都是一辈子只生一个孩子，与国家计划生育无关紧要。你认为这种看法是否正确？哥俩谁的做法更有利于计划生育？为什么？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）试述我国计划生育政策的具体要求是什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18．读下面两幅漫画，回答下列问题：

（1）二幅漫画反映了什么问题? ___________________________________________________________________________________________________（2）目前，我国最重要的土地利用类型是（）A．耕地 B．林地 C．草场 D．未开发土地（3）请你就保护土地的重要性设计两条公益广告词。

___________________________________________________________________________________________________（4）针对漫画二，我们应当采取哪些措施保护现有耕地？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19．读漫画“启事”和漫画“争”，回答下列问题：

（1）漫画“向往明天”反映的主要环境问题是______ __。（2）产生漫画所示现象的人为原因有哪些？

___________________________________________________________________________________________________（3）这种现象可能带来的危害有哪些？

___________________________________________________________________________________________________（4）要从根本上消除这种现象，就要（）

A．禁止森林的砍伐 B．减慢经济的发展速度

C．做到森林的砍伐与培育相结合下班 D．发展替代材料和速生林等

“人口与资源”漫画展作品选登 地球的资源是有限的，可是地球人口却无限制地膨胀，这已成为全世界的一大难题。控制人口的盲目增长，合理开发使用有限的资源是关系人类生存的重大课题

无限吃有限——画世界人口盲目增长（华君武）人与自然（方成）

锦上添花（胡延亭）城外“城”（城市人口过多垃圾难以处理）缪印堂

森林的童话（韦启美）多的倒比少的少 少的倒比多的多（常铁钧）

吞噬（孙以增）人口极限（张滨）

趣味地理:地理漫画地理专题测试卷 1．C 2．B 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．B 9．B 10．C 11．D 12．D 13．A 14．B 15．B 16.D 17．（1）B（2）有“男尊女卑”、“重男轻女”、“传宗接代”、“不孝有三，无后为大”等（3）不正确。哥哥的做法理更利于计划生育。由于弟弟是20岁结婚，100年内是五代人；而哥哥25岁结婚，100年的时间只有四代人，哥哥晚婚100年内比弟弟少生一代人（4）晚婚、晚育、少生、优生。

18（1）一是我国某些地方盲目开发，乱占耕地现象严重；二是使用耕地不合理，严重破坏土地资源的现象。（2）A（3）保护耕地，刻不容缓；但存方寸土，留与子孙耕；土地 —我们的生命，请保护土地等。（4）禁止占用耕地建窑、建坟或者擅自在耕地上建房、挖砂等，因地制宜，合理地开发利用土地资源。

浅谈高中地理课堂趣味性教学 篇6

关键词：高中地理；联系生活；师生关系；教学方式

《普通高中地理课程标准》中“倡导积极主动、勇于探索”的学习方式，如何针对学生把学习与兴趣联系在一起较容易接受感性知识的心理增强教学教学的趣味性，既能活跃教学气氛，又能提高课堂教学效率这是一个值得探究的问题。我认为在具体的教学活动中，应该做好以下工作。

一、课时多找本节内容与实际生活相关的例子

要上好一节课，备好课是前提，要一节课，必须认真准备，教师应该找本节内容与实际生活相关的例子，这样可以提高同学们的学习兴趣，从而达到掌握知识并能解决一些简单问题的目的。

二、注重每节课的开头语

一节课开始的导语就是引言，它虽不是正文，但直接关系到新课的学习兴趣，处理得好，既可以调动学生的学习兴趣，又达到事半功倍的效果。如：在讲授长江时，通过多媒体播放有关的短片、歌曲等，使学生的身心充满感情，注意力会一下子集中起来，教师再开始新课讲授，学生很快进入听课的最佳状态，取得很好的学习效果。

三、和谐融洽的师生关系

新课标要求学生积极主动地探究，这不仅包括学生与学生之间的讨论探究教学，还包括教师与学生之间的互动，有了和谐融洽的师生关系学生才敢于向老师提出问题，提出值得探究的问题。

四、灵活多样的教学方法

在高中地理教学中，教师要改变一讲到底的传统教学方法，灵活运用多种符合学生心理特征的趣味性较强的教学方法。如：采用指导自学法、引导讨论法、学生自述表演式教学法、小组竞赛式教学法、地理游戏教学法等。使枯燥的知识赋予感情色彩，用情理激發学生动中生乐、乐中求学。

五、利用多媒体教学，满足学生的求知欲望

多媒体等现代化教学手段教学，将文字内容变为具体、形象、生动、直观的画面与声音、图像。具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性，这些特点能创造一个和谐、高效的课堂气氛，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥其潜能的主动性，从而使他们的整个身心投入到学习中。

六、编顺口溜教学

地理知识涉及范围广，知识的内在联系差，知识点多且非常零散，枯燥无味，我根据教学内容，编了一些容易记忆的顺口溜，既有效地改变了课堂教学的沉闷气氛，又可帮助同学们记忆相关知识。在讲各省区的简称时，有时可采用谐音，如：湖北简称鄂，重庆简称渝，两地是临省区，连起来就是鄂鱼，学生能够在欢声笑语中学到知识。

（作者单位 湖北省巴东县第三高级中学）

初中地理的趣味教学法 篇7

一、趣味导课

在进行初中地理课程的趣味教学时, 首先应当在课堂导入上下功夫。课堂导入是课程教学的开端, 导入的方式与方法也会直接决定整堂课的教学成效。趣味导课是很值得推广的一种课堂导入模式, 也是趣味教学法的一种很直观的体现。教师应当将许多知识点趣味化, 可以尝试将教学要点与学生们熟悉的生活相联系, 也可以通过故事的讲述、课堂教学活动的展开来进行教学导入。这些环节不仅能够很好地活跃教学气氛, 这样的导入过程往往也更容易被学生们接受。趣味化的教学导入既是对于后续课堂教学的有效铺垫, 也能够很好地激发学生的学习兴趣。

许多教学内容都可以以趣味导课的模式逐渐展开。在讲授区域地理之前, 可以通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如, 在讲述亚洲地形特征时, 可以先向学生们提问:世界上最高的山峰是什么山峰?海拔为多少米?在讲述南极洲时, 可以用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚等来导入。可以用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端, 也可以用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述, 可以用谜语“灰尘吹来”的猜谜底“埃及”来导入对于埃及地理的介绍。这些教学导入模式不仅新颖有趣, 还能够让学生们记住这些区位的地理特征。此外, 还可以运用多媒体课件向学生介绍地理风貌, 在领略一个国家或地区风土人情的基础上再来展开新课的讲授。例如, 可以让学生们先观察埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等, 然后展开对于欧洲西部的学习。这些导课方式都非常灵活, 这样能深化学生们对于知识点的理解与体验。

二、趣味授课

授课过程不仅是整堂课的核心, 这也是趣味教学的支撑点。想要让趣味教学法更好地在课堂上得以体现, 这首先需要教师给学生们营造轻松有趣的课堂氛围。其次, 教师应当将知识讲活、讲通, 应当借助更多趣味化的方式来增强学生们对于教学内容的体验。许多教学内容中都含有对于一些特定区域与国度的地理特征以及文化特点的介绍, 在介绍这些内容时教师可以提炼一些有趣的内容, 这不仅是对于知识的浓缩, 这也是趣味教学法在课堂上的良好应用。

许多教学模式都能够让课堂变得更为生动有趣。教师可以使用地名别称来进行教学。地名别称能够把地理事物的特征高度概括, 有助于学生记忆众多的地名。例如, “世界公园”、“钟表王国”──瑞士;“火山之国”———印度尼西亚;“佛塔之国”———缅甸;“枫叶之邦”———加拿大;“日光城”———拉萨;“不夜城”———漠河;“草原钢城”———包头;“塞上江南”———宁夏等。此外, 教师也可以通过一些国家的地理故事以及地理趣闻来丰富课堂教学内容。例如, 在讲述西欧国家时, 可以给学生们介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国;在讲述泰国首都曼谷时, 让学生知道它是世界上名字最长的首都, 全称若译成汉字共有41个字;在讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时, 可介绍“绿面包树”的来历, 以激发学生的学习兴趣。这些方式都是很值得采用的课堂教学模式, 这些模式的使用也能够很好地激发学生的学习兴趣。

三、趣味活动

想要让初中地理课程变得更为生动有趣, 教师可以结合相关教学内容引导学生们展开一些趣味化的课外活动。课外活动能够深化学生们对于课本知识的理解。课本知识始终都只是书面知识, 这些知识始终都是平面的。然而, 如果能够定期组织一些趣味化的课外活动, 这是对于课本知识的一种很好的延伸与拓宽。不仅如此, 这也是趣味化教学的非常直观的体现。

可以组织学生参观自然博物馆、地质馆、矿产博物馆、天文馆等。这能够丰富学生的知识, 可以给学生们设置一些趣味化且开放性的活动。可以事先设置一些问题让学生们思考, 当学生们带着问题来参观效率也会提升。此外, 也可以结合学校所在地的情况, 组织学生进行工业建设成就、农业生产状况、环境保护等方面的社会调查。社会调查作业是对于学生们的综合实践能力以及知识应用能力的一种全方位锻炼, 这个过程不仅能够锻炼学生的思辨能力, 信息搜集、分析、总结的能力, 这也是深化学生们对于课本知识的认知, 并且拓展学生视野的一种很好的教学模式。社会调查作业的设置要合理, 应当在突出趣味性的同时也综合考虑到学生的实际能力。要设置那些学生们有能力完成, 或者稍加努力能够实现的调查任务。这样的任务不仅能够激发学生的探究欲望, 这也是对于学生综合能力的一种很好的锻炼。

高中地理的高效趣味课堂建构 篇8

一、趣味玩中学,质跃且心悦

1.趣味导入很关键,引学生揭神秘面纱

高中地理虽然带有较强的理论色彩,然而其魅力和趣味也是随处可见的,这也是老师引导学生解开笼罩地理知识“面纱”,进而吸引学生趣学的关键。所以我常采用针对性强、引导性明显的导入使学生注意力瞬间转移,并且愉悦、高效地进行预习。

如进行“宇宙中的地球”之“地球的宇宙环境”学习前,我是这样引导学生进入主题的:“还记得很多人小时候说梦想当个宇航员,然而那时候你们并不知道宇航员必须穿戴标准服装、吃的东西也是挤压出来的,而且连生命都处在极其危险条件下。这是为什么呢?宇宙环境到底存在多少我们未知的秘密?你想不想探究解开一些谜团?那么,答案就在课文里,请大家带着趣味进行预习阅读吧”。我轻松、趣味的导入使学生产生了兴趣,学生大多都有圈有点地认真预习。

2.趣味比赛多,互享又高效

过程参与是高中学生迅速习得、记忆知识的重要途径,也是知识得到强化、理解和加深的关键过程,所以针对高中生自学能力较强的特点,我常常保证学生为主体,设计趣味活动, 带学生进行分小组参加和限时高效学习,效果很好。

如“水循环和洋流”的循环图需要学生理解并记忆,这也是一个常识、考点。我把班级分成6大组,然后限时8分钟要求学生自己组内讨论出记忆方法,实现对“水循环”的快速记忆。无法完成循环、“断流”的同学要向别组“借流”学习。结果我在习题批改和考试中发现学生对这一知识的记忆确实较久较准确。

3.趣联丰富资源,实现学法多样

知识实际是一个整体,各学科的知识、学习方法其实是互通、互助的;而且互联网时代也促使资源更新、流动极其迅速,因此我们的教学要结合实际,不能脱离社会生活。

如“区域产业活动”的讲解中,我首先结合最典型最常见的“浙江义乌”进行举例分析,搜罗了网络资源如视频短片、图片等,然后又引导学生进行本地区的工农业分析,切实做到正反推理、举一反三,接着找出考试中经常出现的题型再让学生进行活学活用,使课堂显得充实、完整。

二、教中练技巧,学生不怕考

1.建构知识网

由于高考内容涉及高一至高三所有知识,因此我会教导学生以单元为起点构建知识网,再以版块知识为结再构知识网,实现纵横交错、书本在“厚、薄”之间变化,对知识可以达到 “胸中有知识,下笔如有图”的水平,这是最基础的技巧,也是较难的能力,需要持之以恒地培养。这样,在综合性考题答题中才会不漏点、不懵题,还能做题提速、提质量、提高准确率。

2.训练读图、画图能力,强化答题技巧

地图是地理语言的浓缩,是学生获得直观地理知识的源泉,是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材。读图是地理中常见的考试形式,也是近几年考点、热点内容,所以我在日常教学中就要求学生对重点图必须会抛开课本心绘,对重要的图熟悉,对关联图进行对比总结,考试中的文字配图要学会找题干、析图话、答要点。而对问答题之“分类别、答要点、 文简洁、字工整”的技巧我也是在考前考后都提醒学生注意, 且对做得较好的进行展示以表扬,切实让学生的答题技巧与考点、得分点紧密贴近。

3.引导学以致用

学以致用思想在教学中的运用就是要求老师指导学生主动地运用所学去解决生活、生产中的实际问题,将社会大课堂的知识和地理小课堂进行融合,原因之一就是近年考题新奇之处在于,注重将地理知识和前沿时政、新科技成果、新形势等结合设计新考点。

地理教学的趣味之法 篇9

一、精心设置导入语,设疑诱思,引发学习兴趣

一堂课能否吸引学生的注意力,使学生对整堂课的学习产生兴趣,导入新课是关键之一。一个好的导入往往能起到“奠基”作用。在导入新课时,并不是一开始马上就要学生打开课本,讲今天上什么内容,这样学生会感到索然寡味,处于被动状态,而是一开始就创造一定的悬念情景,突出一些能引起学生思考和联想的问题。比如在讲授“大陆漂移学说”时可先提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境中才能形成的巨大煤层?在讲非洲时“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹?”学生迫切想知道答案,就自然认真听课,积极思考。再如,讲《四大地理区域划分》时,设计以下的导入环节:师:当前网络上流行一个叫《猪都笑了》的FLASH,老师起个头,你们根据自己所了解的地理、历史知识接下去。北京人说他风沙多,内蒙古人笑了;内蒙古人说他面积大,新疆人笑了。

生1:新疆人说他民族多,云南人笑了。

生2:云南人说他地势高,西藏人笑了。

生3:西藏人说他沙漠多,新疆人笑了。

生4:新疆人说他能吃辣,四川人笑了。

这个新颖独特的导入,将当前最为流行的网络、Flash、接龙等和地理知识相结合,充满智慧,风趣幽默。学生在接龙的过程中,锻炼了思维,调动了原有的知识储备,了解了区域差异,一举多得。

二、利用直观教学,稳定学生兴趣

俗话说百闻不如一见,直观性原则是学生认知规则的反映,具有使知识具体化,形象化的作用。实物和图像易有为学生所感知,理解和记忆的明显优势,直观教学能使具体感与抽象性思维结合,能提高学习兴趣。如运用教学挂图、地图册、填充图、地理版图、地球仪、三球仪、地理标本、地理模型、幻灯、课件等多种教学手段,传递教学信息,充分发挥学生多种感官的功能。这样,不断变化刺激,易使学生大脑兴奋,注意力集中。例如在教授各省形状,数目多,记忆困难,如果把它和具体的可观的物体形象结合起来,就容易记住。山西看做一个平行四边形,山东像只张开拇指的拳头,黑龙江省像只展翅高飞的天鹅,陕西像尊跪兵马俑,广东酷似大象头,台湾岛像串香蕉,海南岛像只大菠萝,云南像只孔雀,内蒙古像只雄鹰,澳大利亚像个马鞍,南极像个大问号,运用这些地理图象,教学妙趣横生,给学生以深刻印象。

三、讲授新课时,运用生活故事再激学生兴趣

学生听课一段时间后,容易注意力下降,这就需要放松学生紧张的神经,讲个小故事。教“世界的陆地与海洋”一课时,讲哥伦布环球航行发现美洲新大陆的故事,并启示学生,哥伦布之所以能完成人类历史最伟大的地理大发现,除了他具有坚定意志和熟练的航海技术外,他还拥有渊博的地理知识,对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向海流及气候等自然地理知识十分熟悉。正是这些地理知识,帮助他驾驶帆船,横渡大西洋,到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性,学生的热情格外高涨,课上的很顺利。

四、讲练结合,分层教学,以目标教学提升学生兴趣

教学大纲要求减轻学生负担,地理课不宜布置过多的课外作业,一般要求当堂消化,尤其是初中生。这就意味着地理教学更需要充分利用课堂的时间。根据中学生,特别是初中生好动,思维活跃的特点,应启发学生,让学生有充分的动口,动手和动脑的机会,做到讲练结合,充分发挥课堂的效益。例如,地图上的“比例尺”时,根据比例尺,量出本地到北京的图上距离,计算出实际距离,北京出差大约需要多少车费,既让学生明确、巩固了比例尺的含义,又完成了课本中的练习。又在教授南北极地区时,分层次做适当的练习更容易掌握学习内容,巩固理解所学的知识。如何判断南极或北极,如何判断南极周围的大洋,大洋周围的大洲,如何判断南北极上两地点的方向,步步深入,教学效果良好。再如,除石油之外,海湾战争还有那些地理上的原因?日本发展为世界第二经济大国的过程中,是如何扬长避短利用本国地理条件的?与日本相比,美国的发展,恰又得易于优越的地理条件,而这些条件又是什么呢?发展中国家较成功的范例内中,我们能得到哪些启示和借鉴呢?

高中地理课堂教学趣味化的尝试 篇10

高中地理必修1介绍自然地理知识, 尤其第一章《行星地球》相对抽象难懂, 让不少学生对地理学科望而却步。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣能变无效为有效, 化低效为高效。因此新学期, 第一堂地理课对学生的趣味激发堪称重中之重。

一

新生入学, 第一堂地理课可以海阔天空地和学生聊些与地理有关的话题, 甚至可以谈谈神乎其神, 且大家感兴趣的“堪舆学” (风水学) , 并用地理科学解释风水现象, 引导学生辩证、科学地看待这一古老学说。风水学这棵理论之树萌芽于史前, 破土于秦汉, 生长于魏晋南北朝, 开花结果应是在隋唐时期。在一些书面和口头语中, 人们习惯上称风水为封建迷信。事实上, 揭去风水先生神秘的面纱, 可以用浅显的地理知识来解释诸多风水现象。这也是第一堂地理课为什么要和学生浅谈风水学的另一原因。

如:一阳宅 (房屋) 三面环山, 缺口一面, 紧靠房屋有一溪流过, 结果这栋房屋便怪事连连, 屋内经常出现蜈蚣、蛇蝎等毒虫, 这家人也患上了关节炎、风湿痛, 彻夜不眠, 还经常办事出差错, 祸事不断……这家人按风俗惯例, 便请风水先生前来指点。风水先生经过一番故弄玄虚后, 在山缺口处砌堵墙, 立竿见影;或者是种些树, 几年后, 这家人家运便渐渐好起来。其中有哪些玄机呢?其实, 道理很简单:山缺口处为风口, 刚好将溪流蒸发的水汽吹向房屋, 自然引来一些喜湿的毒虫, 另外潮湿的环境也容易让人患上疾病, 身患病痛, 夜间难寐, 次日精神萎靡, 办事自然不利。风水先生在风口处砌墙或种树 (若干年后树木成林) 挡住了风口, 这些问题自然迎刃而解。

另外, 在古代风水布局中有“玉带缠身”一说法:阴宅 (坟墓) 前有一溪流缠绕而过 (坟墓位于凸岸) , 子孙后代必定拜将入相, 荣华富贵。用自然科学的道理解释:河流凹岸侵蚀, 凸岸堆积, 若是坟墓位于凹岸, 河流不断侵蚀, 若干年后, 这户人家的祖先岂不是下河去洗澡了。

二

在日常教学中, 也可针对各章节的教学难点, 寓教于乐, 向学生举一些生动的例子, 激发学生学习的兴趣。

讲授地球自转意义中的时差时, 可举例成龙电影《环游地球八十天》。剧中成龙一行环绕地球一周, 再次回到出发地, 实际上比预期提前一天到达, 只用了79天。原因是过“国际日界线”, 日期往东减一天的缘故, 让学生更明确“日界线”这一地理概念。

气候知识除用多媒体展示以外, 也可举用一些典例, 让学生对各种气候类型形成更直观的认识。如:热带沙漠气候, 受副高或信风带控制形成, 终年干旱少雨。在沙漠地带经常是雷声隆隆、乌云密布, 却不见下雨, 原来雨滴还没落到地上早就蒸发了。又如, 沙子常年受太阳暴晒还可杀菌, 中亚土库曼人打战受伤抓把沙子敷于伤口, 不日便可痊愈……诸如此类的事例, 更能使学生轻而易举记住该气候的特征及成因。

洋流部分也是高中地理较难掌握的一块内容。讲洋流时可用学生熟悉的电影《海底总动员》剧情导入, 小丑鱼玛林和一群海龟正是乘着东澳大利亚暖流南下, 借用洋流的力量最终找到儿子尼莫, 用熟悉的电影将新概念导入自然会使学生兴趣十足。

密度流也是学生不易接受的一个知识点, 部分学生无法理解在密度流海区为何表层与底层海水会流向相反, 现实中真的是这样吗?可引用战争史上“巧用密度流典例”, 进一步激发学生对洋流探知的兴趣。如二战期间, 纳粹德国海军潜艇关闭发动机, 顺利通过英军严密把守的直布罗陀海峡, 神不知鬼不觉绕到英军背后, 给其沉重打击, 这正是密度流帮了德军大忙。另外, 洋流对海洋航行的影响表现为顺洋流航行可以节约燃料、加快速度。讲授这部分知识也可以举些历史上生动的航海史。如1492年, 哥伦布首次横渡大西洋到美洲用了37天时间, 而第二次1493年顺着洋流再次到达美洲只用了20天。很多学生对北印度洋季风洋流也颇感悬念, 明朝伟大航海家郑和正是顺着洋流冬季出发, 夏季返航, 顺风顺水。通过这些熟悉的事例, 学生接受这些知识必然容易许多。

三

高一地理必修2介绍人文地理, 假如上课只注重讲授理论知识, 缺少趣味事例, 便如同只有骨架没有血肉, 缺乏生动, 枯燥无味。如讲授19世纪以前的国际人口迁移, 先介绍其特点为:以集团性、大批的移民为主;再分析其原因:欧洲殖民主义扩张和开发新大陆。学完这些知识, 历史知识较薄弱的高一新生肯定还是一头雾水, 知识点虽然暂时可以记住, 但很容易忘记。如果补充这一时期典型的人口迁移事例, 如略带传奇色彩的“五月花号”事件, 不仅可以使学生整节课精神饱满, 而且对国际人口迁移知识印象深刻, 难以忘却。1620年9月, 一艘满载不堪忍受英国国内宗教迫害的清教徒的船只从英国港口出发驶往北美, 即“五月花号”。在横渡大西洋的66天中, 奇迹般地没有遇上狂风大浪, 途中只自然死亡一人, 但又新生一婴儿, 当到达北美大陆时保持原人数不变。此外, 该次人口迁移还与“感恩节”的由来有关。这些到达北美的移民经过一个严酷的冬季后只剩下50多人。当地印第安人送来了生活必需品, 并教他们种植、狩猎、捕鱼。在第一个收获季节, 按宗教惯例, 他们规定了感谢上帝的日子 (即每年11月的最后一个星期四) , 并邀请印第安人一同庆祝节日。感恩节流传300多年, 保留至今。

再如讲授新中国成立以来第一次国内人口迁移, 可结合当时知青上山下乡的众多事例。如一些知青电影剧情 (如:《美人草》、《走着瞧》等) , 通过影视作品将那个年代的历史情景展现出来, 更能让学生了解这一时代的背景知识;也可谈些当时的国际局势或台湾问题, 好让学生了解这一时期为支援边疆建设, 国内人口迁移主要是有计划、有组织地进行。

初中地理趣味性教学研究 篇11

关键词：初中地理；趣味性教学；教学研究

要让学生兴趣盎然地参与到课堂中，那么，课堂本身就应该具有吸引力。换言之，充满趣味的课堂才会激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到探究过程中。笔者认为，要让地理课充满趣味，和谐的师生关系是首要的，其次要通过丰富的情境创设来引导学生进入到学习状态，最后则要以创新的教学模式来鼓励学生主动探究。

一、构建和谐的师生关系

在课堂教学中，要让学生能积极参与课堂活动，师生关系是最为重要的。传统地理教学中，教师一直把学生当做是被动接受知识的“容器”，课堂上更多的是通过教师的讲授让学生获取知识，师生之间是一种知识传授与知识接收的关系。而我们知道，教学过程是师生间的互动过程，教师和学生之间的互动除了知识以外，还有情感沟通。因此，良好的师生关系就成了课堂教学的基础。同时，学生学习知识的过程并不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，教师在学习过程中更多是指导的作用，要让学生能“听其言，信其道”，良好的师生关系是基础。

要构建和谐的师生关系，教师在教学中首先要懂得尊重学生。其实不难发现，学生在课堂学习中，对自己喜欢的教师所讲的课更为主动，原因就在于学生和教师之间实现了良性的情感沟通。情感沟通的基础是尊重，因此，教学中教师不能动辄对学生“批评教育”，甚至是“挖苦讽刺”，从而让学生失去了兴趣。其次，要关注学生的个体差异。学生个体之间客观存在差异，教师就不能以同样的标准来对待所有的学生，而要从学生的差异出发，以分层的学习目标来引导，在提问过程中采用难易不等的问题对不同的学生进行提问，在课后练习中按照学生的层次布置难易程度不同的作业或练习，这样才能促进学生不断发展。最后，教师还要鼓励学生大胆提问，哪怕学生提出的问题是错误的，也要让学生有勇气说出来，然后再引导学生在错误中发现问题，从而激活学生的思维，让其积极主动地投入到学习过程中。

二、创设丰富的课堂情境

学生的学习过程是主动的构建过程，初中学生的认知以直接认知为主，而教材中的知识则具有一定的抽象性，加之学生知识基础、经验方面的差异，学生在知识构建过程中就容易出现“脱节”现象。那么，如何让学生更好地形成从未知到已知的过渡呢？教学中笔者发现，当教师结合生活实际或学生的知识基础来引入新的学习内容时，学生会更快地获得对新知识的理解。因此，在教学中，教师就需要以情境来引导学生形成过渡，从而快速进入到学习过程中。

首先，要注重结合生活实际来创设情境，引导学生从生活直观过渡到抽象的地理知识学习中。例如学习“常见的天气系统”时，教师可以先放一些天气预报或者气象灾害的视频，然后启发提问：“天气的变化对于我们来说太重要啦，对于天气变化，你们想知道些什么呢？”这必然能够激发学生的兴趣和求知欲，学生的思维放开了，就能提出问题了。如：各种天气现象是怎样产生的？什么是寒潮？台风是怎样形成的？这样巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望，使学生自然进入到学习状态。其次，要注重通过问题启发学生思考。如在“气温和气温的分布”教学中，请学生拿出自己记录的天气状况表格，然后提问：“你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天，晴天，还是气温？”教学“热力环流”时，设问“风是怎么形成的”；学习“大气水平运动”时，设问“风是怎样运动的”；学习“地球的自转公转运动”时，设问“假如地球不自转，会产生昼夜更替吗”，“假如黄赤交角为零，地球上有无四季更替与五带的划分”等。

三、设计创新的教学过程

传统地理教学以讲授为主，学生的学习过程更多是被动接受，学习积极性不高。在新课改理念指导下，初中地理课堂教学逐渐从讲授式教学过渡到了探究式教学，探究式教学的优点就在于能以学生为主体，在激发学生兴趣的基础上发挥教师的主导性，从引导学生积极主动地学习。

总之，在初中地理课堂教学中，教师要通过和谐师生关系的构建，营造和谐的课堂气氛，让学生在情境中快速进入到学习过程，在合作行学习。这样充满活力的课堂教学能激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与中构建知识框架，在分析和解决问题中促进学生能力的提升。

参考文献：

[1]梁树能.初中地理教学的“趣味性”与“快乐性”[J].考试周刊，2012，（33）.

[2]翟秀琴.浅析初中地理教学的趣味性[J].现代教育教学探索杂志，2012，（02）.

高中地理教学中趣味游戏的运用 篇12

一、课堂趣味性的重要性

随着教育事业的不断改革和新课标的演进, 课堂教学的模式正在发生或层次的变化。告别传统的教学方式成为现在教育改革的要求。因此, 我们要不断创新教育理念和教学形式。俗话说, 兴趣是最好的老师。在课堂上增加趣味性可以使学生提高学习兴趣, 丰富课堂内容。通过趣味游戏这种方式学习知识, 可以增强学生的观察力和敏锐度。高中地理在学习过程中还是有一定的难度和深度的, 这对于学生理解和吸收知识点来说还是有一定的难度的。

高中地理包括自然地理和人文地理, 经线纬线、地球运动、世界地理知识、洋流、水文特征等等许多知识点, 这些对于学生的理解来说是有困难的, 学生并不容易记住, 甚至很容易误解, 因此对于教学来说有更高的要求。传统的教学模式是以教师为主导, 学生们被动接受, 这会使学生们昏昏欲睡, 逐渐缺乏对知识的兴趣, 时间久了, 学生们对地理知识的领悟力就会下降, 对地理课的兴趣也会逐渐缺乏, 这样对于学生的地理知识就更难突破了。因此在教学中, 我们应该采取趣味性教学的方式, 增加一些小型趣味游戏, 这样不仅可以使学生们从昏昏欲睡的状态中走出来, 也更方便学生理解地理知识, 提高学习地理的兴趣。趣味游戏还能使困难的地理问题简单化, 更方便学生的理解和记忆, 并且活跃了课堂气氛, 达到了最终的教学目的。以此, 趣味教学是必不可少的环节。

二、趣味游戏在教学中的应用

1. 竞赛式教学

对于趣味游戏的教学一定少不了的就是竞赛式教学, 这样的游戏可以增强课堂的趣味性, 还能激发学生想挑战的欲望, 我在教学中就经常采用竞赛式教学, 例如, 我在带领学生学习我国的省份和省会的时候, 就会采用竞赛式教学。我会将学生分为三组, 并把三组的学生都标上相应的号码, 在我说一个省份的时候, 就会从一组开始, 叫一个号码, 这个同学来回答它的省份, 如我说:“山西省, 一组3号同学来回答”, 那么这个同学就要说出正确的答案。接下来我会再叫二组的同学回答, 每组我所叫的号码是随机的。每个小组回答正确一个问题就会给小组加上一分。这样的教学中, 学生们的参与度提高了, 积极活跃的课堂气氛出现了, 并且对于知识点记得更加迅速, 更加扎实和牢固了, 因此多采用竞赛式游戏教学, 有利于学生更好的学习。这就是趣味游戏在地理课堂中发挥的重要作用。

2. 模拟实验游戏教学

在高中地理课堂中, 有很多比较复杂的知识点, 由于学生立体思维不够强等原因, 他们很难直观的快速的理解问题。因此在课堂上, 我经常会利用模拟实验游戏进行教学, 例如我在讲到人教版, 必修一第一章第三节《地球的运动》的时候, 很多同学会搞不清楚地球、太阳和月球之间运动的轨迹。地球是自西向东转动的, 根据左西右东的地图方向标, 我会让一个同学演地球, 从左到右逆时针转动, 另外再找两个同学分别担当月球和太阳, 让他们分别按照自己的轨迹运动, 地球不但会有自传, 还会围着太阳转, 经过同学们的演示, 直观的表现了地球运动的路线。我还会安排学生自行分组, 每三个一组, 进行地球自转的模拟实验。学生们在这堂课中很开心, 并且很容易就理解了知识点。

还有一个例子, 也是通过模拟实验游戏完成的, 在我讲到人教版, 必修一第三章第二节《大规模的海水运动》的时候, 我会准备一个大玻璃容器, 里面乘满水, 这就是我模拟的海洋。我会给同学们讲述大洋环流的基本知识, 然后通过搅拌棒对容器里的水进行拨动, 使容器里的水动起来, 这个时候, 放进去一片树叶, 或者一只小纸船, 它就会随着水流的方向运动。这就是大洋环流会将各种污染物带到每一个国家的原因。通过模拟实验的游戏, 学生们了解了更多关于海水运动的知识, 还增加了他们学习地理的兴趣。

综上所述, 在新课改的要求下, 高中地理课堂教学也应该不断创新, 改变传统的教学模式, 增强地理教学的趣味性。因此趣味游戏在高中地理课堂上是必不可少的环节, 趣味游戏可以增进教师与学生之间的交流, 还可以增强学生们学习地理的兴趣, 活跃课堂气氛, 因此, 开发更多的趣味游戏是增加高中地理教学趣味性的重要方式。

参考文献

[1]李善中.试论高中地理教学中学生主体性的发展[J].现代中小学教育.2011 (11) .

[2]张兆颜.对当前高中地理教学现状的分析与探究[J].考试周刊.2011 (13) .