提高语文教学的趣味性

提高语文教学的趣味性（精选12篇）

提高语文教学的趣味性 篇1

金属钠的性质非常活跃, 通过相应的化学反应, 钠原子极易失去最外层的一个电子, 形成钠离子。 在化学课堂教学中, 教师要尝试让本性活跃的高中学生, 在适当的“教学反应”下褪去最外层的虚拟伪装, 从呆板枯燥的课堂氛围中解脱出来, 变化成为自信满满、兴趣浓厚、积极活跃的“钠离子”。

一、传统化学课堂教学的现状

传统化学“三个中心, 一个基本点的”教学模式一直沿用至今, 尽管素质教育者诟病多年, 但依旧适用于所有阶段的化学教学课程, 即:课堂是教学的中心, 教师是课堂的中心, 教材是教师的中心, 考试成绩是检验学生知识掌握情况的唯一基本点。 这种高强度、固定化模式的教学方法, 吸引不了学生的眼球, 发挥不了学生的主观能动性, 压抑了学生的个性, 无疑是对素质教育莫大的讽刺。

让教学回归到传授知识、寓教于乐的平台上, 需要教授在教学方式上做出适当变革, 在化学课堂上增添部分趣味性元素, 增加知识与学生之间的化学反应次数, 激发学生学习化学的内在动力。 那么, 积极活跃的化学课堂氛围就会自然形成。

二、提高化学趣味性的教学方法

1.给学生张贴上化学元素的标签

目前全球被人们发现的化学元素有180余种, 地球上存在94种, 出现在公众视野中较频繁的有26种, 将这些化学元素交给学生, 然他们选择一种化学元素代表自己, 并说出选择这种化学元素的缘由。 当然, 为了避免部分学生选择同一个元素而丧失了学生之间的个体差异辨识度, 给予学生一周时间了解地球上存在的94种化学元素, 元素的构造、习性或者与本人有能够联系到一起的共通点。 然后举行随机抽签决定选择元素的先后顺序。

这是一个极富创意的趣味性教学活动, 占用的教学时间不多, 收到的教学效果确实非同寻常。 在抽签之前学生并不知道自己会成为第几个上台选择“领取”的人, 为了防止自己喜欢的化学元素被他人选走, 务必对其他所有化学元素的成分构造和发现渊源进行查阅了解, 以期望能够找到元素与自己的贴合点。 诚然, 一个班级的人数上限不会超过90, 所有地球上的94种化学元素对学生的选择而言, 已经算是绰绰有余了。

2.建立仿真模拟化学实验室

当前网络模拟技术应用已经相当普遍, 在军事战略指挥应用上, 网络数据化模拟正在逐步替代传统的沙盘指挥作业。如2015年吴京导演的《战狼》, 解放军高级指挥官在进行反恐营救过程中的指挥作业就是通过网络模拟进行的。 在驾驶员技能培训课程中, 大多数驾校也开始选择性地采购驾驶模拟器材进行驾驶动作模拟演练。 这说明网络模拟教学应用到高中化学课堂教学, 从技术层面讲已经毫无障碍。 模拟技术人员按照内容需要将相应规则和定律编辑进入特定的程序中, 在条件假设符合程序要式的情况下进行自主模拟演练, 其演练结果可以验证在假设条件下预估结果的真伪性, 从而推动科学实验的有效进程。 “仿真化学实验室”的诞生, 就为模拟化学教学提供了相应技术支撑。

由金华科公司研发制作的软件“虚拟仿真化学实验室V3.0专业中文版”, 这套软件在模拟实验操作方面简单易懂, 囊括了几乎所有高中化学实验课程, 对解决学校化学实验室器材有限、经费投入紧张、化学试剂成本较高、化学实验无法经常反复多次练习等问题, 有其他教学方法不可比拟的优势。

3.互动游戏化教学应用

学生是课堂的主体, 调动学生学习化学的积极性, 才能更好地展开化学课程, 保证课程完整、高效、顺利地进行。 将心理学小游戏穿插于教学课堂中, 如:将学生平均分成若干小组, 每个小组设计一道化学方程式, 写在纸条上, 传递给教师汇总。 授课教师将写有方程式的纸条放入事先准备好的投票箱中并适当搅拌, 打乱纸条顺序。 再由小组学生代表上来抽题, 抽完后进行作答, 又快又准地完成化学方程式配平的小组获得优胜, 由教师办法小奖状和准备的小奖品。 如此这类互动游戏化的教学应用, 对于调动学生学习积极性, 使学生尽可能多地参与到化学课堂教学中, 最大限度地汲取化学知识养分, 对于高中化学教学, 将起到巨大的推动作用。

三、趣味性化学教学的现实意义

学生是教学的中心。 新课标化学教学大纲要求积极开发学生的主观能动性, 让学生快乐地接受化学知识传递。 要做到这一点, 学生永远都必须被摆放在课堂教学的中心位置, 让学生当家做主, 让学生背负起学习化学的责任, 让学生为自己的化学课业而主动努力奋斗。 将课堂交给学生, 无论是化学元素标签式教学、仿真化学实验室教学, 还是互动游戏化教学, 课堂的中心和主体都是学生自己, 学生掌握自己的学习节奏, 在探究体验中进行互动学习, 在游戏中快乐愉悦地理解并掌握知识的外延与内涵, 才是成功的新课改化学课堂。

教师是学生的向导。 诚然, 学生当家做主了, 那教师的位置又该如何摆放, 教师应该是“引路人”, 应该是学生自我学习的向导。 学生选择化学符号代表自己, 是学生的主观意愿和化学知识相结合的典范; 学生参与到网络模拟实验室的操作过程中, 是学生进行自主探究和自我思索的体现;学生融入游戏化的化学方程式竞技教学中, 和同学比拼化学练习的答题能力, 是学生好胜心的体现, 这些都并不需要教师将自己的权力和意志强行穿插进去, 学生有自己的思维模式和想象空间, 教师只需要默默地观察、记录, 并在特殊情况下进行适当引导即可。 要相信高中阶段的学生, 能够自己圆满完成这一堂堂有趣的化学课。

教材是教学的工具。 高中化学教材本身在撰写的时候就强调了其工具性的特点, 因此化学教学不能完全依赖于教材, 如俗语云“尽信书不如无书”。 学生是独立的差别性个体, 要具体问题具体分析, 有些学生性格内敛沉稳, 善于总结学习, 对于传统示范讲解式的教学方法情有独钟, 也更能够收到掌握知识的效果, 那么就要针对这类学生进行传统的指导性教学。有些学生古灵精怪, 不按套路出牌, 常常迸发出异想天开的点子, 针对这类学生进行互动探究式教学, 更能收到事半功倍的效果。 不论哪种类型的学生或者是哪种有益的教学尝试, 教材在这个过程都是必备工具, 也是非常重要的工具。 脱离教材或脱离学生教学, 都不可能达到大纲要求的教学目标。

综上可知, 学生是中心, 教材是工具, 教师是导向, 在教学内容相对固定的情况下, 最大限度地发挥学生的创造性思维, 对于学生而言, 能够培养化学学习兴趣, 促进化学成绩的提高, 提高人际交往能力。 对于教师而言, 丰富教学手段, 让化学课堂变得生动有趣, 让学生在不知不觉中掌握化学知识的深层次含义。 对于整个高中化学而言, 趣味性的化学课堂更能够践行素质教育的大纲要求, 是教育发展的必然趋势。

摘要：钠元素在自然界中分布广泛, 在海水中存量极为丰富。19世纪初, 戴维在实验室中首次提炼出了金属钠, 从此钠、镁单质在金属化工、电子材料开发领域便创造了一发不可收拾的巨大成就。截止2007年, 总计有118中种化学元素被发现, 其中有94中存在于地球。高中化学元素带给我们五彩缤纷的物质世界, 本应该充满趣味性的高中化学课程教学在实践过程中却进展得并不十分顺利。本文通过探究高中化学的教学现状, 趣味性教学方法植入, 增强化学教学趣味性的意义等方面, 从教学内容的选择和教学手段的变更上打开高中化学趣味性教学的突破口, 推动高中化学课程的教学顺利进行。

关键词：高中化学,趣味性,教学方法

参考文献

[1]王金瑞.新课程下的理化生实验教学现状与对策——2006年江西省新课程理化生实验教学调查[J].物理教师, 2007 (6) .

[2]李如松.素质教育和新课程改革下的实验教学[J].网络科技时代, 2007 (10) .

提高语文教学的趣味性 篇2

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生阅读和写作的基础。很多小学语文教师认为识字教学是一种枯燥而毫无乐趣的课型，每每讨论到识字教学都觉得干涩和乏味。有的小学生也觉得识记生字是一件“苦差事”。如何调动学生的积极性，有效地进行识字教学成为摆在小学师生面前的难题。在几年的教学实践中，我有了一些心得。针对小学生“识字没兴趣，识记效果差”这一情况，我在设计识字教学时，始终让学生在趣味中识字，培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望,让学生感受到识字的快乐。逐步培养学生独立识字的能力，加强识字方法的指导；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。

一、适时创设情境，激发学习兴趣

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。而在识字教学中，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有积极主动地参与到课堂的活动之中，自然会学得枯燥和乏味。针对小学生的年龄特点，在教学设计中，我精心制作儿童感兴趣的图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。

二、课堂上充分展示，在展示中获得成功的快乐

我在课前布置一些有趣的预习作业，主要还是针对生字词的预习。经过预习，学生对识字内容有了一定程度的了解，课堂上很容易就掌握了识字内容。他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课堂上进行有效的互助合作，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。每个学生都在课堂上获得了成功的快乐，得到了老师和同学的认可和鼓励。这样既圆满得完成了识字任务，又培养了学生识字的兴趣。

三、用顺口溜、谜语，让学生轻松愉快地掌握生字

用顺口溜识字能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多；根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。在识字教学中，根据教学内容编顺口溜和谜语，把在学习中遇到的难题看成是一次锻炼的机会，识字教学不再像以前那样困难重重了。每一次成功的“创作”都能使学生获得一定的成就感，学习效果也是事半功倍的。

四、利用生活中丰富的识字素材，拓展识字的时间和空间

处处是识字之处、时时是识字之时。学生识记生字不能只拘泥于学校之内、课堂之内，引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字是很好的识字方法。我组织学生读课外书，观看影视节目，收集广告、商标等，拓宽了识字渠道，这样学生的自主识字能力提高了，认识的生字也多了，弥补了课堂上的局限。

五、利用游戏识字，寓识字教学于快乐之中

在识字教学中适当使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效果的帮助是不言而喻的。“ 开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行及时地巩固和加强。另外还有“把生字宝宝送回家”和“欢乐对对碰”等游戏也是很好的识字游戏。在识字过程中，引进游戏，很大程度得提高了识字教学的趣味性，效果很好。

多层面提高高中语文教学的趣味性 篇3

关键词： 教师角色 语文阅读 语言能力培养

语文教学有着天生的灵活性，其中趣味性是灵魂。经过实践，大家认识到，以高中语文课堂为基础，在多个环节下工夫，不断提高课堂教学质量，将兴趣体现在课堂上，最终实现教学效果的增强。

一、扮演好教师的角色，发挥主导作用

1.用现代化理念面对语文教学。在课堂中教师是学习活动的组织和引导者，更是课堂兴趣引发的主导者，传统的语文课堂除了简单的读背写，内容枯燥，教师只担当知识的传递者，让语文课失去个性与活力。所以，在高中语文课堂教学中一定要转变观念，有现代化的教育教学理念，其中最重要的一点是把语文课上活，让学生的思维得到充分发散和释放。

2.用良好的教师素养牢固生动课堂。教师是课堂的组织者、设计者，也是实施者，教师的基本功底、驾驭能力，临场发挥都能让课堂成功或者失败。所以，教师的素养是关键。在学习“再别康桥”一课时“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”的片段，教师的朗读要舒缓跌宕，饱含深情，同理在朗读“荆轲刺秦王”片段时则随着故事情节的变化，表现出惊心动魄。这样的教学语言让学生紧随教师的节奏，注意力高度集中，学习效果显著。同样，在其他环节教师的语言表达也很重要，要做到语言精练，逻辑严谨，绘声绘色，风趣幽默。看起来这是教学知识之外的内容，但对整个教学是十分重要的，尤其提高学生兴趣更关键。

3.教师要与学生高度交流。现代教学特别注重人文性，而传统教学更注重知识内容。在课堂中，人是最活跃的因子，而师生是一对特殊的关系。教师要把知识、情感传递给学生，学生要从教师那里提高语文素质，也要得到领悟。

二、以阅读为平台，培养学生的语文感悟能力

1.教师为学生的阅读把好思想关口。虽然高中生有了自己的想法和主见，但教师更具有思想辨别能力，什么样的作品值得读，会让我们感悟什么思想，教师都要做阅读教学活动的引导者、思想把控者。一是做好学生的思想工作，提示学生阅读的好处，具体做法可以用故意将考试或者练习的题目从教师指导阅读的篇目中，引起大家的被动重视，让学生指导经常阅读提高成绩。二是引导学生善于发现好的阅读作品，善于感悟作品，从阅读中得到快乐。教师可以以亲身体会提醒大家，也可以和学生一起交流，比如推荐好的书目，和学生一起讨论文章中的人物、历史和阅读的体会等。

2.教师能为学生提供阅读攻略。很多学生没有好的阅读习惯，即便知道阅读的好处，也不能科学地阅读、有效地阅读。因此，教师要设计好阅读和阅读课的方案，为之提供阅读攻略，比如学期阅读计划，个人阅读笔记的设计，阅读课外和课本的关系等，也包括针对个性学生的差异性设计，也就是阅读辅导，成分发挥教师的知识优势和思想优势。

3.教师要归纳整理阅读资源。语文课程拥有丰富的教学资源，深度和广度都很大，其中阅读资源更是如此，也不排除一些阅读材料鱼龙混杂，或者不适应高中生，这就要求学生侧重选择，所以教师要把握好教材，整理归纳好教材，为学生把关阅读素材，不让学生走弯路。这方面并不限于语文文本，所以教师要在教材的基础上，发挥个性优势，整理好、运用好大量课外的阅读素材。

4.提高学生阅读自觉性。阅读有很强的广泛性和个性化，没有规定的阅读方法和效率指南，因此，教师要尊重学生的主体地位，最大限度地将阅读权交给学生自己。在很多学生中，习惯教师给出阅读重点，阅读思考题，甚至是按照现成的心得体会，按照固定思路阅读作品、体会作品，这种阅读模式和思路的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的发散思维，极大地影响了教学效果。相反，教师在大致为学生提供阅读框架和阅读课程的基础上，对个别学生进行方向性指导，随后就可以让学生自由发挥，只有这样，学生才能轻松自然，才能发现作品的思想，体现阅读的优势和魅力。

三、多途径提高学生语言能力

1.强调语言的社会性，让兴趣源更广阔。语言学习本身就是复杂的，但很自然，没有特定的方法。高中语文教学中，如果单单强调课堂上的字词、分析、阅读，学生是不买账的，在语文能力表达方面，社会应该担负起责任。在此，教师有指导义务。首先，要给学生一个明确的方向，什么语言是值得在学生阶段重点掌握的，什么语言要剔除，比如网络语言，它是个社会问题，不能完全排斥，但我们可以减少影响，尤其对青少年应该让他们有辨明的能力，哪个是需要学的，哪个只是用来调侃的，这就要求舆论、学校、家长给他们提供正确的方向。其次，在规范的汉语学习、提高过程中要为他们提供科学依据，包括相应的简易教材、社会辅导机构等，当然学校也是社会的一个因素，从教育模式、教学环节、师生交流等方面要大力改善，才能为青少年学生提供优良的语文能力表达规范环境。

2.发挥学生的主体作用，提高语言能力。任何学习活动和方式方法，最终需要学习主体落实，学生是学习的主体，所以要发挥他们的主观能动性，提高他们的语言能力。高中学生思想活跃，求职欲望强，对语言的掌控能力都很强。我们可以利用这种思维优势，强化他们的这种培训。一是做好引导工作，提高语文学科的认知度，让他们爱上语文，喜欢上语言，高中生接受能力强，有了这种思想，他们会刻意关注，自我倾向。二是利用学生活动，如语文活动课、校园演讲比赛、升旗讲话等公众场合，锻炼他们的应变能力。当然，这种渠道还很多，如校外活动、家庭影响等都可以发挥学生的积极性，提高语言能力。

有质量的课堂需要精心打造，更需要经验积累，有趣的语文课是在教师的正确引导、学生的积极应对、各种教学资源的有效整合下产生的，多层面有利于趣味课堂的建立。

参考文献：

[1]李昌合.提高高中语文的策略与方法.广州教育出版社，2011.4.

试论如何提高医学教学的趣味性 篇4

医学教学的一大显著特点,就是理论教学所占比重较大,且内容多,难度大,这不可避免地造成了“学习=背书”的局面,很不利于医学教育的发展。因此,改善医学教学方法,提高学生的学习热情,促进学习效果,就成了急需思考的问题,这点,对于有医学之母称号的内科而言,显得尤为重要。

心理学认为,人们如果对某件事物表现出热心接触和观察的状态,那么他内心一定是对这件事物感到了某种需要,因此才会对其进行积极了解和探索。这种需要就是一种兴趣,兴趣是认知需要的表现,也是一种动机,这种动机推动人去认识事物、探求真理。学习兴趣就是学习的动机,有了学习兴趣,学习就变成了一种主动需要的行为,从“应当学习”转变为“需要学习”,就是由消极被动变成了积极主动,对于学习的效果能产生什么样的影响,不问可知。

兴趣是可以培养的,趣味就是一种能引起兴趣的特性。研究实践表明,增强教学内容的趣味性,对于提升教学效果有着明显的作用。

二、如何提高医学教学的趣味性

趣味性教学的主导是人的心理情趣,目的是激起学生的学习兴趣,它以学生的心理特征为基础,是在教育人员的引导启发下,让学生积极自主地学习,继而充分地完成教学目的。

(一)提高医学教材内容的趣味性

医学教材,包含着繁杂的内容,往往一课时的内容之中,就可能接触到数十上百个新名词,再加上病理、特征等,需要记忆的东西非常多,许多还具有高度的抽象性,并且与其他学科不同的是,医学知识中很少有能够进行逻辑推理的,照本宣教的教学枯燥无味,教师费力,学生混乱。可以说,教材的内容直接影响着学生学习的效果。例如“慢性支气管炎容易与哪些疾病混淆”的课题,平铺直叙的教材就可能是“慢性支气管炎应当与以下疾病做出鉴别:支气管扩张、肺癌、肺结核……”,这段文字就必须要靠死记硬背,而如果变作“应当与慢性支气管炎做出鉴别的疾病是‘爱惜阔小姐’,分别是肺‘癌’、‘矽’肺及其他尘肺、支气管‘扩’张、支气管‘哮’喘、肺‘结’核……”,顿时就能够抓住阅读者的兴趣,产生记忆点,加深印象。在枯燥乏味的教材内容中,加入一定的趣味因素,不仅不会对学科的严密性造成干扰,还能激发学生阅读记忆的兴趣,调动学习积极性,使其积极、主动、愉快地去学习,大大提高学习效率。

(二)提高教学人员授课的趣味性

教学人员,也就是教师,是教学环节当中极重要的组成部分,发挥着至关重要的作用。传统的教学模式,很多都没有脱离“填鸭式”的套路,照搬教材、机械教学的方式很难真正达到教学的目的。趣味教学不仅需要趣味性的教学内容,也需要趣味性的教学方式,如此才能激发学生学习课程的兴趣,产生推动学生进行学习的一种动力。在教学当中,教师和学生并不是对立的,而应当是亲密合作的“伙伴”,双方应在教与学的过程中精诚合作,才能够出色地完成既定的任务,具有情趣的教师往往能够令学生相信和依赖,融洽的师生关系有利于帮助学生培养愉悦的学习心境,激发其学习兴趣,提高学习效果。另外,教学手段和方式的趣味化也是很必要的,教师应当从“趣味”着手,提升学生的学习兴趣,如将枯燥生涩的教材内容转化为幽默生动的语言,采用图像或者影视法将抽象的理论具象化,这些方式技巧都能够取得很好的效果。

(三)提高教学氛围授课的趣味性

学习的环境氛围,也是会对学习效果造成影响的。环境因素是影响人们心理和行为的重要方面,学习也是如此,轻松活跃的环境氛围,可以使学习变得更容易。

当人们对某事物产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。传统教学中“课堂+课外死记硬背”的模式应当被摒弃,教师要发挥引导性,利用自身的作用调节学习气氛,打破沉闷的课堂教学,通过活动竞赛、情景模拟、融入生活等灵活形式,发散学生的思维,激发学生的兴趣,提高学生学以致用的能力,增强教学效果,更好达到教学的目的。

心理学家经过长期的研究发现,学习成功的诸要素中智商因素只占20%,而情商却占80%。兴趣作为一种非智力因素,在其中发挥了重要的作用。兴趣是最好的老师,美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说:“兴趣可以看成既是学习的原因,又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样,兴趣也是今后学习的手段。”而趣味是产生兴趣的诱因,教学的趣味性,可以激发学习的兴趣,提高学生学习的内在动力,以更好地达到教学目的。对于医学教学来说,提高其趣味性,有助于营造良好的学习氛围,使教师轻松地教学,使学生轻松地学习,最终使教学质量得到提高。

摘要：医学是一门严谨的专业学科,其固有的特性决定了对它的学习是一个略显机械枯燥的过程,死记硬背从来都不是学好科学的最佳方法,“填鸭式”的教学方法有时不仅不能达到预期的效果,甚至还有可能激起学生的抗拒,这并不是任何教学所希望带来的结果。积极主动的学习才能够达到最佳的效果,实践表明,增强教学的趣味性,对于提高学生学习积极性来说,是一种行之有效的方法。

关键词：医学教学,兴趣,积极性,趣味教学

参考文献

[1]唐燕,王平,韩爱庆,等.趣味性案例教学法在医学院校程序设计课中的应用[J].医学信息学杂志,2015(6):93-95.

[2]泛珠三角地区九所师范大学联合.现代心理学[M].暨南大学出版社,2006.

如何提高小学数学教学的趣味性 篇5

摘要：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学过程。提高数学课堂教学的趣味性有助于学生求知兴趣的持续发展，延伸课堂空间，使学生学习数学、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的的参与者和主体者。特别是对于小学生而言，趣味性的教学能让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼、主动、轻松活动过程。

关键字:小学 数学 趣味 必要性 因素 方式 1 提高小学数学课堂趣味性的必要性。

新课程标准及我国小学数学课堂的现状，要求我们必须提高数学课堂教学的趣味性。小学新课程标准指出学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生从数学学习过程体会到学习数学的乐趣。提高数学教学的趣味性，使数学课堂充满活力。让学生通过充满趣味的课堂，积极主动获得数学知识，体会到数学在现实生活的应用，提高数学课堂的效率。

小学生心理特点要求我们提高小学数学教学的趣味性。兴趣是最好的老师。对于注意力难以集中的小学生更是如此。充满趣味的小学数学教学有利于吸引小学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣，提高学习数学效率。2 影响小学数学教学趣味性的因素

影响小学数学教学趣味性最主要因素是教师的个人素质。教师的个人素质包括教师思想政治素质、教师科学文化素质、教师的教育理论素质、教师的教育能力素质、教师的身体心理素质。教师只有在具备了以上各种素质，才能更好的运用各种教学方法，提高教学效果。提高小学教学教学的趣味性。另外，课程内容安排的合理性，也在一定程度上影响数学教学的趣味性。数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性。由浅到深，一环紧扣一环。所以，安排数学课程，应符合各阶段小学生的心理发展特点，便于教师因材施教。因为教师要充分利用教材，合理分配课时和教学内容，才能正确的使用教学方法，达到教学目标。3 提高小学数学教学趣味性的方式。

提高小学趣味性的方式有以下几种： 3．1 导入方式的多样性

要使数学课上起来有趣味，内容吸引学生。那么课题的导入是十分关键的。于是就要求教师在备课的时候要认真地去发掘关于本堂教学的趣味元素。在备课的时候教师要考虑怎样的教学内容才能吸引学生的注意力、怎样才能让学生的思维跟着教师的教学思路走？有了一个好的、有趣的课题导入，学生的注意力才能集中到老师所讲的内容上。为新授课学生学习兴趣的培养以及新授课的教授奠定基础。

3.2 创设情景，提高数学教学的趣味性

数学课是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象则是以具体为基础的。高度抽象的数学内容就可以凭借十分生动具体的材料作为原型，把它变得通俗化、形象化。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务，因此创设数学的学习情境十分重要，它可以提高学生的学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是学习数学成功的关键之一。

创设情景有哪些方式呢？ 3.2.1 把教学和游戏结合起来。

在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念也符合儿童发展心理学。由于小学生活泼、好动，注意力易分散，但好奇心强，因此教师教学把游戏有机得结合起来，让学生在课堂上“动”起来，这样他们就不会觉得数学枯燥乏味，相反会在玩中对学习产生极大地的兴趣，变被动为主动，让他们在有趣的游戏中获得知识。就如中国小数学特级教师吴正宪在教学《平均数》这一课时，就先让学生先进行拍球比赛。通过评出谁赢谁输来进行对平均数的学习。学生在游戏中找到了解决问题的方法，理解了平均数的意义和如何求平均数，体会到了数学与生活的紧密联系。

3.2.2 根据学生生活现实创设情景，激发小学数学教学的兴趣。

学生的生活现实包括学生的家庭生活、学校生活和社会生活，是学生经验系统中最亲切、最直接的部分。一方面，不同年龄段学生的生活经验，以及他们关注生活的视角有着较大差异。低年级学生对自己的家庭生活和学校生活比较熟悉，而高年级学生关注更多的则是社会生活。因此，在低年级，教材注意选择学生熟悉的家庭和学校生活作为创设数学问题情境的题材，如摘黄瓜、购物、浇花、踢球、借书等。随着年级的升高，逐步拓展学生观察生活的视野，适当增加一些社会生活方面的题材，如小区住户、奶牛场、水果商店等。另一方面，在不同地区、不同环境下成长的学生，生活经验也存在着一定的差异，如城市和农村的差异、沿海地区和西部地区的差异等。因此，在上课的时候注意兼顾不同生活经验的学生的学习需求，尽量选择学生日常生活中比较常见的事物作为创设问题情境的题材。这样，在强调所选素材能够承载相应的数学知识和方法的同时，保证了数学问题情境的有效性，避免了因选材不当而造成部分学生的学习困难，打击学生的学习信心。例如：在教学“三角形的认识”这内容时，出示2008年的北京奥运会体育馆——鸟巢。，让孩子们从鸟巢的图片中，找出三角形。通过找三角形，从现实生活引入，借助“鸟巢”，让学生发出“为什么这一宏伟建筑会由无数三角形形成？”的质疑，从而引出要学的内容。这样，能是学生很快的将抽象的概念生活化，使学生感到亲切、自然。让学生体会到了学习数学的乐趣。提高了学生学习数学的趣味性。

3.2.3创设学生喜欢的虚拟现实情景，来提高小学数学教学的趣味性。低年级学生的年龄小，生活经验和知识积累都比较单薄，适合学生从事计算学习活动的背景材料并不丰富。而虚拟的童话世界、卡通形象（如喜洋洋、灰太狼、孙悟空等）是学生喜欢的，也是学生通过想象能够理解和体验的。因此，在人教版教材的小学数学计算教学就创设了许多具有童话色彩的问题情境，既拓展了学生的学习空间，又增强了学生对数学的兴趣和好奇心，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。如在教学“20以内进位加”时呈现的小兔采蘑菇的场景。在教学“有关0的乘法”时呈现的小猫钓鱼的场景。这样的问题情境，不但可以使学生产生对数学的亲切感，而且能够有效地激活学生已有的知识和生活经验，促使学生主动投入到探索计算方法、理解运算意义的活动中去。是学生轻轻松松就学到了数学知识。除了计算教学在其他的教学内容中，教师也可以自己创设一些合理的动物情景，来提高数学教学的趣味性。例如：在教学“平均数”这一内容时，教师创设情景“森林家园第一百届运动会”中的小白兔一家和小灰兔一家的“拔萝卜比赛”，让孩子们比较谁家输谁家赢，来引出平均数。让孩子们在有趣的童话世界里学习数学。利用探究式教学，激起学生学习兴趣，加强小学数学教学的趣味性。

新课标指出：小学数学学习有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。心理学研究表明:兴趣是对客观事物选择的态度,是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。教师要善于激发学生的兴趣点,使他们在新事物的刺激下,不断产生尝试、探究创新的愿望,并积极参与到数学知识的建构过程中来,专心致志地学习、探究。就如在教学《三角形的内角和》这一课时，让学生从量、剪、折的自主探究中获得三角形内角和等于180°的过程，让学生从自主探究中找到学习数学的乐趣。让学生在探究中获得学习的乐趣。5 教学模式的多样化。

课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。提高学生对学习数学的积极性，提高教学效果。利用小学数学课堂上教师的语言艺术，来提高小学数学课堂教学的趣味性。语言交流是师生互动的基本方式。不可否认，用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。如在一节数学应用题教学课上，有一题问从甲地走到乙地要用多少时间，一位学生误把“5小时”答成“5时间”，教师没有进行絮絮叨叨的说教，也没有板起脸孔指责批评学生，而是进行了如下诙谐、有趣的调节：好，问题问用多少时间？答用5时间；那如果问教室有多大？则答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有几头牛？答8牛。在学生轰堂大笑中，教师再作讲解和订正，不但调节出情趣与气氛，而且产生了事半功倍的教学效果。事实表明，生动活泼、风趣幽默、耐人寻味的语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。当然，讲求教学语言的生动形象、风趣幽默，要注意到课堂是庄重严肃的育人场所，要注意语言的严谨化，做到生动有度，活泼有趣。7 利用多媒体技术，提高数学课堂教学效果，加强课堂的趣味性。多媒体技术是现代教育技术的一种，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。多媒体技术制作的课件给学生讲授新课就能给学生生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。同时展示数学文化中数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法展现的魅力。例在教学《三角形的内角和》这一课时，可以利用几何画板，让学生观察动态三角形在改变三角形形状和大小的情况下，其内角和的数字。让学生更好的形成空间想象力。这样把课堂以静化为动，吸引了学生的注意力，提高了数学教学的趣味性。

另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。

总之，“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”在教学过程中，我们除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学过程，提高数学课堂教学的趣味性有助于学生求知兴趣的持续发展，延伸课堂空间，使学生学习、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的的参与者和主体者。特别是对于小学生而言，趣味性的教学能让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼、主动、轻松活动过程。参考文献：

提高语文教学的趣味性 篇6

【关键词】初中语文 趣味性 导入环节 现代多媒体技术 课堂实践活动

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0056-02

笔者作为一名基层的语文教育工作者，对如今语文教学现状的改变，以及增加其趣味性，也进行了不断的教学实践，从中获得了颇多有益心得和感悟，现从自身经验出发，对如何提高初中语文教学趣味性这一论题进行详细的说明和描述。

一、重视课堂导入环节，诱导学生积极主动探索新知

如果说语文教学是一门艺术，那么课堂导入就是艺术中的艺术。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”导入，是一整节课的最初环节，它时间短暂，但是所起的作用却是我们不容小觑的，如果这一环节我们设计的符合学生兴趣爱好，那么学生的注意力就会迅速集中起来，将课下延续的心理杂念和干扰消除干净，进而兴趣盎然地投入到对新知的学习和探索中去。所以，作为初中语文教师的我们，若想提高语文教学的趣味性，就必须重视对这一环节的设计，使学生在上课一开始，就感受到语文学习的乐趣，从而诱导学生积极主动地探索新知。

比如，以《看云识天气》这篇课文为例，传统做法是教师上来直接让学生自行阅读课文，然后对课文中的知识点加以解释和讲解，学生具有很大的被动性，缺乏主动学习的兴趣，因此，上课一开始，我就对学生说：“同学们，下面老师先说几个谚语，你们注意听一下，‘朝有破紫云，午后雷云临‘乌云拦东，不下雨也有风‘天上豆英云，地上晒死人‘有雨山戴帽，无雨山没腰，你们知道这些谚语，说的是哪两者之间的关系吗？”“云和天气”学生兴奋地回答道，“没错，云和天气之间，有着密切相关的联系，通过看云，就能辨别、推测天气的好坏，那么，你们想不想知道如何看云才能知道天气的气象？”“想！”“好，接下来就请大家和老师一起，走进这篇说明文，看看它是如何把有关云和天气的知识告诉我们的。”这样，我通过在课堂导入环节设计富有悬念性的问题，引发了学生的思考，进而诱导他们积极主动地去探索本节课的新知。

二、灵活运用现代多媒体技术，增强语文教学的直观性

大部分语文教师，在进行语文教学时通常都是用传统的教学工具粉笔+黑板+教科书，使得学生接收到的知识都是抽象、死板、冷冰冰的语言文字，感受不到这门学科所具有的魅力。而现代多媒体技术，将图像技术、语音技术、视听技术都集中在了一起，具有极强的直观性和实时性。所以，身为初中语文教师的我们，就可现代多媒体技术灵活运用于语文教学中，让学生在声、像、文的氛围中，欢快、愉悦地学习语文知识。

如在学朱自清先生的《春》这篇课文时，我就运用多媒体技术一边播放声情并茂的课文朗读，一边展现描写春天的四幅美丽图画的动画画面，于是 ，学生立即有了身临其境之感，进入到了春回大地、生机勃勃的动人景象中。这样，我通过运用现代多媒体技术，既增强了语文教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，也使学生深刻感受到了春天的美，培养了学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度。

三、开展行之有效的课堂实践活动，使课堂焕发生命的活力

一直以来，学生之所以对语文学习不感兴趣，语文教学之所以处于高耗低效的状态，其中原因与教学方法的陈旧和教学内容的封闭脱不了关系，若想提高语文教学的趣味性，使语文教学走出困境，就必须重视语文教学的开放性和多样性。所以，身为初中语文教师的我们，除了在课堂上向学生讲授各种语文语言理论知识点，还应积极开展行之有效的课堂实践活动，使枯燥乏味的语文课堂焕发出生命的活力，让学生体验到学习语文的愉悦和乐趣，进而对语文学习产生浓厚的兴趣。

如在学了《皇帝的新装》这篇课文之后，我就根据教材内容，将其编成了一个小型剧本，课堂上，选取合适的学生人选，让他们对剧本中的人物角色进行扮演，如皇帝、两个骗子、两位大臣、民众、小孩等等，然后，按照剧本中爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装的故事情节，让学生进行演绎扮演。这样，我通过在课堂上开展角色扮演这一实践活动，既改变了以往枯燥沉闷的课堂教学现象，使课堂焕发了生命的活力，也使学生深刻领会了这一童话故事的内涵，能帮助学生建立抵制社会丑恶行为的意识和勇气。

综上所诉，身为初中语文教师，我们要运用一切行之有效的教学手段，提高语文教学的趣味性，使学生觉得语文课堂不再是呆板无趣，而是充满了乐趣，从而变得喜欢学语文、热爱学语文。

参考文献：

[1]郑玉宝《优化初中语文教学策略的探究与实践》西北师范大学2006-11-01

对提高初中数学趣味性教学的分析 篇7

一、教师教学行为

快乐的感受是更好学习的情感基础, 在课堂上, 我们发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全身心投入, 还会获得较高的学习效率和效果。因此, 初中数学课堂教学中, 教师必须优化教学过程, 激发学生浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐学数学, 达到学习的自动化, 从而提高课堂教学效率。

1.坚实的数学专业知识

要培养学生的兴趣, 不但要求老师要有坚实的数学专业知识, 还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说, 教师自己拥有一桶水, 给予学生的那一杯水才会有分量和质量。所以, 作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时, 还应加强相关学科的学习, 如心理学、教育学、文学和其他自然科学等;关心时事学习, 尤其是现代信息技术的学习。在教学中, 既能旁征博引, 深入浅出, 又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切, 在教学过程中, 学生提出的生活热点、焦点问题, 如果老师能因势利导, 启发学生运用数学知识理解这些生活问题, 学生学习的积极性就会大大提高。相反, 如果老师对学生普遍关心的现实问题, 一问三不知, 或者采取回避、敷衍的方法, 这个教师在学生中的形象就要大打折扣, 也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教, 很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

2.优化数学教学语言

苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术, 同人心交流的艺术。”他还说过:“教师的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学, 内容比较抽象、难理解, 学生有意注意的稳定性比较差, 教师的语言艺术就显得更加重要。

首先, 数学教学语言必须精练。教学语言在准确的基础上要力求精炼, 不罗唆冗长, 要抓住重点, 简洁地进行概括, 并且能有的放矢。要根据学生的年龄特点, 使用他们容易接受和理解的话语。

其次, 数学教学语言应具有逻辑性。数学教学从揭示主题开始“步步生花, 丝丝入扣”, 要让学生目不转睛, 跟着你思考、探求, 最后进入一个新的境界, 靠的也是逻辑性。

再次, 数学教学语言要有节奏感。语言的快慢必须和教学内容本身相一致;语言的声调要有抑扬顿挫, 有时教学语言要带一种一气呵成的语势, 象飞瀑激流, 气吞长虹, 动人心魄;有时教学语言宜平缓清晰, 一字一句, 字正腔圆, 犹如溪流滴水, 叮当有声;在讲解的过程中应恰当、灵活地运用"停顿"来控制节奏, 数学课堂教学语言应该给学生思考的机会和考虑的时间。

最后, 力求幽默风趣。在数学教学中巧妙地运用幽默, 可使教师的讲课的语言变得风趣、诙谐, 有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、自编一个顺口溜, 会让学生在一笑中放松紧绷的思维, 在品味中调动积极思考的弦索。例如, 我们在教过平面图形后说世界上的图形千千万万, 端端正正数正方形, 四平八稳显端庄;上窄下宽是梯形, 脚儿蹬开, 有如钢梁铁架;扭腰变态是平行四边形、不是东倒就是西歪;身材苗条是长方形, 横也顺眼竖也好看, 圆是世界上最美的图形, 那么我们看它美在何处?这样教师就会轻而易举地把数学引入了正题。

二、加强学习目的性教育, 诱导学生努力学习

教师要时刻关心学习兴的指向, 善于将不良兴趣诱导到学习上来, 以获得信奉异教成绩为最大兴趣。由于小学数学内容简单、具体直观, 重计算、轻概念, 解题套成法的思维模式已不适应初中的进一步学习。因而学生刚进入初中后对数学的直接兴趣还不够浓厚。为此要加强学习数学的目的性教育, 教育学生勤奋学习。就数学而言, 一方面, 它是进一步学习现代科学技术的工具和基础;另一方面, 又是今后参加祖国四化建设所必须的知识, 体现着“数学是一切科学的助手和工具”, 反映了“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁, 无处不用数学。”作为教师需要引导他们:“无论将来什么, 要为祖国作出贡献, 都要有渊博的知识;只有从小开始好好学习, 付出不懈的努力, 愿望才能成为现实”。结合教材向学生介绍中外数学家的故事。如我国古代学者对“方程”“勾股定理”的研究, 激发学生的爱国热情和民族自豪感。

三、“亲其师, 信其教”这一感悟尤为重要

1.平时教学中要尊重学生, 让学生感到都是平等的, 要做到这点, 必须从平时点点滴滴小事入手, 了解每位学生的性格, 才能和学生建立良好关系。让学生感受到了理解和尊重, 学生才会听这节课, 对所教的课有兴趣。

2.教师应该像关爱自己子女一样去爱学生, 每天要面带微笑, 还要善于控制情绪, 生活和其他不快不要在课堂上宣泄在学生身上。认真感知每个学生的冷暖状况, 对学生爱护不要以成绩作交换。任何学生在学习、生活上的困难, 困惑我们做教师的都需要热切关注和无私帮助。主动和他们谈心, 增强相互之间的了解和友谊。做到这些, 学生会从心里信服爱老师, 从而对所教的数学由无兴趣到慢慢愿意学, 达到产生兴趣。

3.在教学中, 教师的语言精练, 语调的变化得当, 板书的设计合理, 知识丰富都能激发学生的学习兴趣。以上这些只要用心去做, 一定可以达到“亲其师, 信其教”的效果。

提高语文教学的趣味性 篇8

一、有针对性地布置课后作业

虽然说现在推行素质教育, 但是许多教师片面追求升学率, 布置的作业很难让学生感兴趣, 带有一定的盲目性, 学生甚至根本没有能力完成。

纵观现行教学, 作业的训练模式有:重数量, 轻质量;重强化, 轻反馈;多静态, 少动态;多书面, 少实际等。这些现象严重束缚了学生完成作业的自主性和积极性, 作业的内容和形式越来越注重机械训练, 注重重复与模仿, 注重强制完成, 而学生的内心感受, 学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略了, 这是违背教学规律和不符合新课改的理念的。

诚然, 每一位教育工作者都明白布置作业对巩固教学成果起着非常重要的作用, 但却没有充分考虑学生学习的薄弱环节、知识的理解程度、对待作业的态度以及可以自由支配的时间等因素, 盲目加大作业量, 一味采取“抓得紧, 盯得严”保证作业量的做法, 这显然是不妥的。布置作业合理与否, 不仅影响着学生的学习成绩, 而且影响着学生素质的提高和个性的健康发展。这种机械、耗时的家庭作业, 使天真烂漫的青少年学生, 逐渐“演练”成了漠然、乏味的应付者, 毫无情意所在。“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”我们布置作业应注重知识点的把握, 注重学生作业的兴趣和接受能力, 注重学生的经历、体验和探索, 使学生愿意并且乐意去完成, 同时更能有利于学生自己本身的发展。

二、学习模式应采取综合式教学

语文的含义是以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标, 通过优化语文学习环境, 整合语文学习资源, 构建课内外、校内外、学科间融合的语文教学体系, 提高学生语文知识的综合运用和听、说、读、写综合能力发展的活动。它主要包括五个特征:重整合、重过程、重应用、重体验、重参与。

所以, 在语文综合性学习的活动实践中, 教师需要将语文综合性学习引导到培养学生语文素养的实效上来, 也就是说要体现“语文味”, 让课堂充满语文气息。

“语文味”主要包括三个要素:第一, 要教出文体美和语体美, 即要教出不同文体、语体的特点来;第二, 要教出情感美;第三, 品味语言文字之美。

那么, 如何在语文综合性学习中突出“语文味”从而散发出强烈的语文气息呢?语文教师在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦, 在教学中“体现出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”, 要让学生的语文素养在整个活动中得到发展。

很多情况下因为教师没有考虑到学生的兴趣和能力, 也没有思考这次活动对学生语文素养培养的意义, 而让学生任意选择一项活动。虽然学生收集的资料较多, 展现的形式也是各种各样, 但一堂课下来, 表面热热闹闹, 实际上学生几乎没有得到任何语文能力的磨练, 这堂课也就流于形式, 丧失了基本的“语文味”。所以我们应该引导学生在获得相关知识的同时, 也使他们获得听说读写能力的锻炼, 还要使他们受到一些文化的熏陶, 使他们的语文素养得到一定程度的培养。

所以, 在语文综合性学习的活动实践中, 教师需要将语文综合性学习引导到培养学生语文素养的实效上来, 也就是说要体现“语文味”, 让课堂充满语文气息。

三、了解学生, 选择恰当的教学方法

观摩了许多教师甚至专家的教学, 本人认为语文教学“教无定法”, 应根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。

众所周知, 语文学科内容极为丰富, 任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性。因此, 语文教学既要注意到对学生进行知识的传授, 还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧, 这是语文教学过程的目的所在;同时, 教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程, 这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的, 只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时, 才可能产生满意的教学效果。如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况, 盲目崇拜某种教学方法, 亦步亦趋, 其结果必定违反客观事物的发展规律, 效果又怎能令人满意呢?所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法, 不能硬性地整齐划一, 不能机械仿效, 更不能无目的地随心所欲。

提高语文教学的趣味性 篇9

一.创建轻松的氛围

语文课从某种意义上说就是情感交流课。现代心理学研究表明, 情感因素是学生接受信息的阀门, 令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流, 为学生创设一个宽松的情境, 让学生在舒适温馨的氛围中去感受语文的魅力, 是语文课首要的工作。

作为教学活动的引导者, 教师的表现直接影响着课堂的氛围, 所以要想创设良好的情境, 教师首先要树立民主平等的思想, 抑制自我中心意识, 建立一种平等、友好的师生关系。教师要带着微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带, 是创设和谐氛围的重要手段。有学生这样比喻:“在炎热的夏季, 老师的微笑如甘露, 带给我们一个清凉的世界;在严寒的冬日, 老师的微笑似春风, 总让我们感觉到温暖。”同时, 教师在教学过程中应保持饱满的情绪, 态度端庄、语言亲切, 富有激情, 让学生在优美的语言描述中得到美的回味、体验、领悟, 从而感到听你的课真是一种精神享受。在自我营造和谐氛围的同时, 教师还要善于发挥肯定学生优势的作用, 运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。教师在语文课上经常鼓励学生, 会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情, 对形成良好的课堂气氛很有好处。

二.精心设计导语

课堂导入作为课堂教学中的第一环节, 扮演着至关重要的角色。如果把语文课堂教学比喻成一首动人的交响乐。那么教学导入就是曲子的前奏。课堂导入设计的好坏, 直接影响着一堂课的教学效果, 以及学生学习的兴趣。因此, 我们必须要精心设计课堂导入, 求新, 求奇, 求巧, 以求激起学生的兴趣, 唤起他们的情感, 促进课堂教学的顺利进行。语文课导入方法很多, 不同的课形就会有不同的导入模式。如在指导学生学习《故都的秋》。我用古诗词来创造一种意境。在课堂上, 亮出幻灯片, 上面是李煜的《乌夜啼》:“无言独上西楼, 月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断, 理还乱, 是离愁, 别是一番滋味在心头。”这样首先渲染了一种意境———秋的悲凉。接下来继续会议以前曾经学习过的关于秋景描写一些诗词。比如说, 柳永的《雨霖铃》, 李清照的《声声慢》。“一切景语皆情语。”未入课文, 先体味秋景, 激起他们学习的兴趣, 又使他们清楚地知道了文章学习的重点。

三.优化课堂教学方式。

素质教育提了若干年, 但只要现存的应试教育存在, 教师就不得不按照预设的教学计划开课, 考什么, 课堂上就教什么, 课下就练什么。所以有人认为:高中教育把知识变成了纯记忆的知识, 这样的课堂被捷克大教育家夸美纽斯形象地比喻为“人类智慧的屠宰场”。对此, 笔者不敢完全苟同。

山珍海味固然是令人垂涎的美味佳肴, 但一日三餐总是山珍海味早晚也会令人作呕, 学生接纳老师的授课亦然, 所以老师应做一个用脑子、用心教学的教师, 而不是用嘴照本宣科的教师。鉴于此, 教师教学形式一定要灵活多样, 这样才能够让学生学到更多的知识, 并且还可以锻炼学生的能力, 让学生有一种成功的愉悦感。

(1) 演课本剧。我在教授剧本《雷雨》时, 就打破了循规蹈矩的讲授故事情节、字词的含义等模式, 而是让学生共同参与进来, 表演了一场别开生面的现代版的话剧《雷雨》。每个学生都想演好自己的角色, 所以会特别认真地研究剧本, 包括每一个字的准确发音, 每一个动作的把握程度, 每一个细微的面部表情等等。没有角色任务的同学, 另外安排了场记、摄像、录音、造型师等工作, 从而让每个同学都感觉到自己在这个话剧表演中有着不可替代的重要作用, 每一个人都一丝不苟地在剧内剧外扮演着自己的角色, 结果这堂课非常成功, 成为学生高中学习生活中一份美好的记忆。

提高语文教学的趣味性 篇10

1 当下高职院校计算机教学中存在的一些问题

1.1 高职院校招生生源现状

高职院校的生源在扩招政策实行后, 就一直处于良莠不齐的状况, 基本上学生都存在知识素养的储备有限、综合学习素养不高以及计算机知识学习实践能力不足等情况, 并且在知识学习的过程中, 明显缺乏积极性、主动性及目的性。然而计算机知识大多是比较抽象的内容, 因此在知识的引导和学习方面都不是能够依靠单纯地记忆或推理所能够进行的。所以当下高职院校的生源, 给计算机课程的教学带来了一定的困难。

1.2 教学内容与时代需求脱节

时代的进步使得人才市场对人才培养的标准要求越来越高, 作为现代应用十分普及的信息科技技术, 计算机知识内容有着日新月异的变化。而据笔者所知, 目前高职教育中与计算机课程学习相关的内容一直都没有做太大的调整。主要表现为课堂教学知识的应用特征不够明显, 以及专业知识与计算机教学知识之间无明显关联。在这种教学环境下, 学生接触到的以及学习到的知识内容都是不被社会所需求的, 因此学生在知识学习的过程中很容易产生厌烦心理, 进而降低了课堂教学的效率。

1.3 教学模式限制了学生创新能力的培养

高职院校计算机课程的教学模式还是十分传统, 教师在理论教学课堂上“口若悬河”, 学生们的学习兴趣表现却缺乏可陈。计算机课程的知识应该重在引导, 让学生能够以积极主动的学习心态投入到知识学习当中, 而不是消极被动地接受知识。对于高职院校的学生来说, 任何科目的知识学习只要能够在期末考试时达到及格的分数就可以了, 所以很少在课堂上主动思考, 教师也懒得在知识引导的方面下功夫, 因此造成了计算机课程效率低下的局面。

2 实现计算机课程教学趣味性提高的措施

2.1 课程和教材的安排及设置

2.1.1 课程与实践的合理安排

高职阶段的计算机课程教学, 其内容主要侧重于像Excel、Word等办公软件的应用以及一些较为基础的计算机语言编制, 而这些知识内容的学习都需要通过长期的实践来进行引导和巩固才能获得效果。高职计算机教材在这些基础内容方面的编排还比较合理, 基本上能够囊括绝大部分的应用内容, 只有小部分应用频率较低的内容没有涉及, 这对于高职计算机教师而言, 算得上是好事一桩。要想提高课堂教学的效率, 笔者认为计算机课程这种实践性较强的科目, 应该将理论教学与实践课程教学按照一比一的比例进行安排, 这样的话能够让学生在保持新知识学习的新鲜感时, 就能够在后期的应用实践中找到课堂知识学习的关键所在。笔者在教授知识的过程中, 就采取了这样的教学方法, 需要注意的是, 计算机教师不要认为实践应用课程就是让学生自由发挥的时间, 而是要在实践应用的过程中对他们加以指导, 让他们的知识掌握能够更加牢固, 当学生的表现十分优秀时, 可通过适当的鼓励来加以肯定, 从而激发他们的学习欲望, 保持应用实践课程的趣味性, 从而提高课程教学的整体效率。

2.1.2 课程体系的构建要符合学生预期

高职院校的特点就是其专业课程的安排都能够凸显出专业技能的培养效果, 计算机课程教学作为一门公共基础课程, 也应该由此得到启发, 在对教学课堂进行设计时, 应该将其内容与学生的专业课程进行结合, 并在充分了解学生知识学习能力的前提下, 构建课程体系。在大一阶段, 可以将计算机课程设为公共基础课程, 让学生们掌握一些比较基础的计算机知识, 后期的计算机课程可以采用必修或选修的方法, 结合学生们的专业或他们充实自我的需求来进行展开知识教学, 这种计算机课程教学体系能够与学生的专业学习内容更为贴近, 同时也给予了学生充分的自用选择空间, 有利于今后的知识教学引导。

这样一来, 就让高职阶段的计算机课程教学变得更为灵活, 以学生实际为出发点, 一方面体现了学生在课程学习中的主体地位;另一方面也使得计算机课程的教学课时有所增加, 学生们从被动的知识接受到主动要求知识学习, 是一个十分微妙的过程, 同时也是实现计算机课程效率提高的体现。

2.2 学生创新能力的培养

2.2.1 个人差异的尊重, 从学习能力的培养着手

无论是什么阶段的知识教导, 学生总是会存在一定的个体差异, 素质教育的推行下, 高职教育更是要紧跟时代的脚步, 在对学生个体差异的状况有所了解的前提下, 对课程教学的方式进行一定的调整, 笔者在课程教学的过程中, 就对学生的计算机知识基础进行了解, 依据他们的知识水平、学习态度以及综合素养等方面来对计算机课程的教学展开进一步的规划, 用分层教学法来布置学习任务, 力求每一个学生都能在原先的学习基础和知识基础上获得最大的进步, 并让他们在学习进步的同时树立起自信, 为其今后进入社会后的终身学习打下良好的基础。

2.2.2 学生个性的尊重, 培养学生创新能力

高职阶段的学生正处于彰显自我个性的关键时期, 因此, 教师要给予他们一个发挥自我个性的空间和时间, 让他们在知识学习的同时逐渐构建一套创新思维, 并以此为基础, 再在知识学习的过程中形成独立的创新能力。计算机技术的教学由于其学科的抽象性, 虽然存在一定的难度, 但是通过上述知识引导以后, 应该能够激发学生们的学习热情, 然后教师再利用计算机课程中一些需要创新发挥的知识内容, 像简易编程、自创表格以及模板制作等一些简单的学习任务来培养学生们的创新能力, 进而实现高职计算机教学趣味性提高的教学目标。

3 结语

综上所述, 高职学校计算机教学趣味性的提高, 教师教学观念的改变是十分重要的, 只有以此为前提, 才能够保证课堂的教学改革能够充分发挥作用, 进而实现技术型人才培养的教学目标。

参考文献

[1]杨春明, 王宇航.高职院校中计算机人才培养模式的研究[J].辽宁行政学院学报, 2008 (3) :107-109.

[2]马宏茹.高职教育的计算机课堂[J].学理论, 2010 (36) :336-337.

提高会计教学趣味性的一些措施 篇11

【关键词】会计教学；趣味性；措施

会计是一门集理论与实践于一体的课程，与人们的日常生活息息相关。在伴随着我国经济的迅速发展的同时，企业对相关会计人员的要求也逐渐提高，要求会计人员在掌握必须的会计知识的基础之上，有一定的工作实践能力与经验，能够很好的将理论知识理解与应用到实践当中去，这对于刚刚毕业的会计专业的学生来说是非常有难度的，因此也就引出了我们对会计教学方式的改进的探讨。会计教学承担着培养会计专业人才，为企业输送高专业素质与技能的人才的使命，因此，改进教学方式，使学生相对更容易接受相关专业知识理论，并能提升学生的综合素质与技能对于企业的发展以及国民经济的发展来说都是至关重要的。

1.目前会计教学方式中存在的问题分析

目前大部分高校对于会计专业的教学方式基本都存在老师硬性传授纯理论性的会计专业知识，学生被动接受，但难以消化与理解。这样不仅使得学生掌握专业知识的能力下降，还会使学生逐渐丧失对会计课程学习的兴趣。在传统的会计教学过程中，老师的教学方法单一导致了课堂的枯燥无味，严重偏向理论化的教学，又严重影响了对学生综合素质与技能的培养，使得会计专业学习与企业实际发展状况、经济发展趋势相背离。与此同时，老师与学生之间缺乏必要的沟通与交流。这些问题的存在，究于其原因，就在于会计教学过程中教学方式的陈旧落后，导致学生对会计专业学习的兴趣下降，从而导致对专业知识及综合能力素质水平下降。

因此，改变传统会计教学方式，增加课堂趣味性，提高学生对会计基本知识的掌握能力与应用能力，并引导学生体验会计学习的价值与趣味，是当前会计教学急需改进的方向。

2.提高会计教学趣味性的一些措施

2.1将会计课堂幽默化

据有关调查研究表明，人们在轻松幽默的环境中掌握知识的速度远比在枯燥烦闷的环境中接受知识要快，尤其是对会计专业中一些专业术语的理解上存在一定的难度，学生难以将其与现实联系起来，因此老师可以通过幽默风趣、通俗易懂的语言解释给学生听，幽默式教学对于老师的能力来说是一项挑战，关键在于怎么在让学生的笑声中，将相关的会计专业知识以贴近现实的形式传授给学生，以提升学生对知识的掌握能力。

例如案例分析题目：某大学为了加强财务工作，对学校财务处处长的职位进行调换，任命一名长期从事会计教学的博士为处长，对此分析该学校领导安排是否得当。这个案例分析的结果很明显学校的做法是不恰当的，老师则可以这样讲解让一个摆摊卖水果的小商贩去当市长，你觉得可行么？你让他再学上三年也未必能当个成功的市长，在学生哈哈大笑的过程中趁机解释，担任一个单位会计机构负责人的除了取得相关的专业资格证书之外，还需要三年以上的工作经验。这样幽默式教学，既让学生加深了对知识的印象，也更容易提升学生的学习兴趣。

2.2加强课堂上老师与学生的沟通与交流

导致会计教学课堂的乏味与苍白，学习气氛不浓厚，甚至是死气沉沉的一个重要的原因就在于，课堂上老师擅长自己长篇大论的讲解，忽视了对学生独立的思考及解决问题能力的培养，从而致使学生对于会计专业学习的兴趣不浓厚。应对此问题最好的办法就是加强课堂上老师的沟通与交流，老师一定程度上放任学生自由，给学生充分的时间去自由讨论，集思广益，相互鼓励并启发思想，在这过程之中老师只需要给予一定的指导意见，并做好归纳总结就可以了。这样的教学方式，使得学生充分发挥了独立思考与团队合作的能力，提升了学生对于一些单调的会计专业知识的学习的热情与积极性，同时，这种教学方法也在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，总体来说，利大于弊。

2.3将会计课堂生活化、灵活化

学生只在课堂上所接触到的实际会计专业的东西较少，而且老师的培养重点也在于对于专业理论知识的掌握方面，因此致使学生往往不容易将理论联系实际。因此，在会计教学方式上，老师可以大胆的将课堂生活化，灵活化一些。比如，在讲到有关发票等票据的辨认、报销、记账等方面的内容时候，可以让学生收集一些平时的车票，餐饮发票，购物收据等等，将这些票据拿到课堂上让学生进行辨认及分类，并每人准备一个记账本，练习记账以及收据与发票开具。这样的方式是学生们最喜欢的也是最容易接受的学习模式，在这一阶段，学生们自由思考，自己动手，往往一堂课上完了仍意犹未尽。会计课堂的生活化与灵活化，以最贴近学生生活的方式，将知识传授给学生，提升了学生对专业知识的理解与掌握能力，也增加了对会计的学习兴趣。

3.总结

会计教学质量的好坏直接影响到我国会计行业的健康、可持续发展，对会计专业学生专业素质与综合能力的培养，影响到能否为企业输送合格的专业人才。由此看来，必须重视对会计教学方式的改进，以提升教学质量。从本文论述来看，如何提升会计课堂的趣味性，让学生在轻松、愉快的学习环境之中加强对会计理论知识的学习，对于会计专业人才的培养是至关重要的，也是相关的教学人员在以后的工作中仍然需要不断努力的方向。

【参考文献】

[1]丁贵明.让会计课堂“趣”起来[J].科教导刊，2012（20）.

[2]陈婉丽.案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友，2008（23）.

提高语文教学的趣味性 篇12

一、高职英语口语现状分析

1、学生英语基础薄弱

高职高专生源较复杂, 有高中毕业生和部分地中专、职中学生, 其英语水平良莠不齐, 更谈不上口语表达。有的学生甚至连简单的句型结构都不会, 英语词汇量少, 很多学生对单词拼写存在较大的问题;语法薄弱, 口头表达不灵活, 甚至很多同学连学过的课文也不能准确流利地读下来。很多学生在初高中阶段都以应试教育为主, 旨在考试中得到高分, 所以几乎没有接受过系统的口语训练, 习惯被动接受知识。薄弱的基础使大部分学生对口语交流产生畏惧心理, 导致他们不敢开口。

2、教师教学方式陈旧

传统的英语教学只是简单的知识传递和灌输。教师成为教学的主体, 课堂成了老师的个人表演。个别老师的教学方式太过单调, 很难引起学生的兴趣。通过调查发现, 很多英语教师在口语教学过程中, 仍然采取“粉笔+黑板+录音机”的教学方式, 而这种教学形式往往是老师提出问题, 学生回答问题, 这种学习过程其实就是俗称的“填鸭式教学”, 忽视了学生的应用能力, 特别是特定环境下的英语沟通能力, 导致口语教学难以进行。

3、课时有限及大班化教学, 口语训练很难因学生个体施教

以笔者所在的陕西工业职业技术学院为例, 非英语专业的英语课程是公共必修课, 每周顶多4学时, 而且往往班级人数众多, 甚至合班上课, 学生达七八十人, 多则上百人。最好的情况下, 公共英语课也是四十至六十人的大班教学, 教师很难注意到学生的个人特点, 因此每一位学生很难有充分的练习机会。

二、高职英语口语趣味性教学模式探讨

良好的师生关系是教学活动顺利进行的基础和保证。教师要了解学生的特点, 能公平地对待每位学生, 以引导者和朋友的身份组织课堂教学活动, 参与到学生讨论问题的过程中来, 营造一种轻松愉快的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过:“教育、教学的技巧和艺术就在于要使每一个学生的力量尽可能发挥出来, 使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”因此, 教师应以鼓励的方式教育学生, 尽量给每个学生课堂发言的机会。学生发言之后无论好坏都应给予鼓励和表扬, 若有不足及时指出并改正。调动学生学习的积极性, 让他们得到成功体验以此来满足他们的心理需求。学生在这种氛围下学习, 有利于保持学习的积极性, 能够积极参与课堂教学活动, 克服害羞心理, 从而敢于开口说英语。在此基础上, 笔者总结了以下几种口语趣味性教学模式:

1、竞赛性活动

竞赛性活动即分小组开展各种形式的比赛。此类活动可以充分利用了学生争强好胜心理, 调动其积极性, 让学生在比赛中学习、使用语言, 从而提高英语口语。例如:高职高专《新视野英语》教程中, 每个单元的第一部分都有一个leading-in, 教师可将课堂分为三到四组进行对话, 看哪组给出的相关单词或表达最多, 从而达到warm-up的作用。

2、寓教于乐

寓教于乐就是让学生在游戏的过程中学习语言。很多高职的听说训练教程每个单元都有一个娱乐环节, 其内容涵盖英语歌曲、短剧、电影、演讲及诗歌等。让学生在欣赏之余, 学唱英文歌曲、电影对白配音和背诵诗歌、谚语等活动, 即可起到深化语言学习的作用。此外, 教师可组织一些英语教学游戏, 譬如记单词是英语学习的难点问题, 所以课堂上我会让学生拆分单词以此寻求最简单的方法记单词;如invest+i+gate、fog-frog等等;还有接龙游戏:给出一个单词, 学生以第一个单词的末字母开始给出第二个单词, 以此类推。如:car, read, dog, get…要求每个学生能正确地给出单词的发音、拼写和意思。此外绕口令也是学生喜欢的一个项目, 可以锻炼学生的语音、语感。

3、交流与合作性教学活动

交流性活动区别于演讲、复述故事等简单的口语活动, 其形式主要是学生与学生的沟通交流活动, 形式多样, 可以一对一, 一对多等等。辩论赛可以很好的体现这一活动, 要求学生准确领会对方观点, 快速找到恰当的反驳点, 并进行反驳, 能有效锻炼学生英语思维反应及语言应用能力。可使用一些争议性话题来进行口语训练, 如city life vs.country life, tea vs.coffee, money and happiness等话题。

合作性活动, 即在教学活动中要求学生能够充分发挥团队精神, 互助协作, 共同克服心理障碍及语言障碍, 从而在一种轻松、愉快的环境下提高英语会话能力。戏剧表演、短剧表演就是合作性很强的活动, 因此每学期笔者所在的学院都会开展英语话剧比赛和口语大赛等活动, 做到以赛促学。

结语

总之, 现代社会需求高素质复合型人才, 高职院校的学生会面对更多的社会竞争与压力, 除了掌握扎实的技能外, 流利的英语口语也是参与竞争必备的技能。面对合班教学、缺乏语言环境、应试教育等对英语教学不利因素, 作为高职院校的英语教师, 有责任探索更有效的英语口语教学方法, 为培养优秀的高职人才贡献一份力量。因此要求高职英语教师要提高课堂操作能力, 充分了解学生的学习心理、学习需求, 熟练运用各种教学方法、教学手段, 设计好英语口语的课堂活动, 以此来提高学生的社会竞争力。

摘要：为了提高高职英语口语教学的趣味性, 本文分析了高职英语口语现状, 并且探索了高职英语口语趣味性教学模式, 以便更有效地提高高职英语课堂教学质量并且增加学生未来就业竞争技能。

关键词：高职英语,口语教学,趣味性,教学模式

参考文献

[1]张燕:《高职高专英语口语现状及教学策略探讨》, 《考试周刊》, 2009 (38) :87～88。

[2]李梦莉:《英语口语学习策略探析》, 《宁波大学学报》, 2005, (4) :120～121。