语文的趣味性教学

语文的趣味性教学（共12篇）

语文的趣味性教学 篇1

摘要：小学阶段, 学生的自主学习能力较差, 做好教学的趣味性工作是任何一个教师都无法逃避的现实问题。小学语文课程的教学, 不同于外语和数学, 纯母语的教学难免会有些枯燥, 因而更有必要加强趣味性教学, 吸引学生的兴趣, 提高学生学习的热情, 促进教学成效得顺利实现。

关键词：小学语文,教学趣味性,语文教学

小学阶段是教育的启蒙阶段, 这一时期学生的学习兴趣能加强学生对知识的学习热愤, 打下坚实的学科基础, 直接影响今后学科的持续学习t俗话说/‘兴趣是最好的老师”, 小学生处在成长的初级阶段, 意志力和自制力都不强, 但对万物存在着极其浓厚的兴趣和好奇心, 科学研究表明, 小学生的学习兴趣的提高能有效增强其学习的动力, 提高学习的效果那么, 如何才能增强小学语文的趣味性教学呢?笔者作为小学教师, 对趣味性的教学进行了二定的教学实践和探索, 简要谈几点个人的体会, 以供探讨。一、加强课堂氛围塑造, 让学生有心学习小学生处在生长的初级阶段, 容易受到外界的影响, 因而, 课堂氛围的塑造对于小学生学习的影响极大, 良好的课堂教学氛围能让学生有兴趣学下去, 因而.要加强课堂气氛的槊造.例如, 笔者在教学《和时间赛跑》--文时, 上课铃响, 教室尚未安静下来, 笔者便等待着铃卢停止, 教室安静下来时, 对学生说:“同学们, 你们知道时间吗?你能告诉老师时间是什么吗·?”当学生幵始七嘴八舌的议论时, 便已有学生开始回答问题了广时间就是时钟”·时间是手表”“时间是生活中的一切已经开展的活动"“时间是我妈妈做出的香喷喷的米饭"……大家争先回答我的问题, 这时的课堂好不热闹, 学生都纷纷投人讨论中除此之外, 还可以利用多媒体高科技的教学手段, 加强课堂氛围的制造, 如在教学《月光曲》时, 利用多媒体教学工具, 在课堂上展现月光下的美景, 并播放月光曲, 让学生能有机会领略夜色下聆听《月光曲》的感受, 极大地刺激学生的感觉器官, 加强课堂的教学氛围:»»·»二、有效组织教学内容, 让学生带着“疑问”学习在传统上, 语文的教学内容的组织形式比较单一, 基本上是先围绕课后的生词、生字, 让学生认知, 熟悉, 然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习, 再对深文进行一定的总结。这种传统的教学模式, 祜燥、单一, 不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性.势必要有效结合学生的年龄、心理特点, 对教学内容进行一定地调整, 改变千篇一律的教学方式.由于小学生的好奇心重, 并且在兴趣激发的前提下, 有较强的学习动力, 因而, 教师可以釆取有效设问的方式, 让学生带着“疑问”, 学习。教学《和时间赛跑》一文时, 笔者并未采取先讲生词后讲课文的方式, 而是采取直接迸人课文教学的模式, 在教学导入时, 激发学生的好奇心:“同学们你们知道时间吗?你们觉得能和时间赛跑吗?”这时, 很多学生会回答:“跟时间赛跑, 怎么赛跑啊?它又没长腿……”“人总是会在时问里老去, 我们怎么能跑得过它呢?”待学生作答完毕, 笔者借机设M:“那你们知道作者是怎么和时间赛跑的吗?下面请你们仔细阅读课文, 等会告诉老师, 作者为什么要和时间赛跑他是怎样行动的?”通过这种设疑的方式, 让学生带着疑问阅读课文, 并将不懂的生词、生字标记出来, 边阅读课文, 边查阅字典, 了解这些词、字的意思, 进行自主学习, 极大地调动了学生的学习积极性三、多样化教学方式, 増加教学趣味性小学生最明显的特点是活泼、好动、玩性重, 对万事万物的好奇心和求知欲都较强, 因而, 教师有针对性地把握小学生的这些特点, 教学活动的幵展中一定要注意教学方式的多样化, 可以采取的方式有角色扮演、分小组讨论等多种方式.如《蜜蜂引路》一文, 采用分角色扮演的方式, 让学生深深地进人课文的内容中, 体会人物的心理, 加强对文章的理解程度, 同时可以让学生对每组同学的表现进行评分, 作出相关点评, 在这个过程中, 充分锻炼学生对课本内容的理解能力, 将祜燥的文字内容ffl学生自己表演的方式呈现出来, 多样化了教学方法, 极大地增强了文章的趣味性, 也增强了学生加人课堂的积极性。四、风趣化教学语言的组织, 加强课堂乐趣语文学科是培育表达能力的学科, 教师如能将这种表达能力运用得淋漓尽致, 定能为学生作出表率。据相关的科学研究表明, 人的注意力往往只有十来分钟, 作为成长初级阶段的小学生, 其注意力仅能持续5分钟, 表达能力在教师的教学中占据重要地位, 幽默风趣的教学语言能让学生如沐舂风, 极大地勾起学生地学习兴致, 让学生的注意力长久地集中在课堂上。如在教学《鲸》课文时, 教师利用一首简短的小诗来跟学生描述鲸鱼的形态:一条大船海中漂, 不废燃料不费油, 不时冒出浪花来, 不运货物不运人。简短风趣的文字, 顿时引发了学生的猜想, 让学生想继续进入课文学习, 一探鲸鱼的真实面目。由此可见, 教师要加强自身的修养, 提升语言的运用能力, 平时多积累各方面的知识, 拓展知识层面, 以便能在课堂上有效运用, 增强课堂教学的趣味性, 紧紧抓住学生的注意力。五、总结总而言之, 小学语文的趣味性教学任务任重道远, 是每个语文教师必须面临的难题、作为小学语文教师, 我们要不断加强自身的业务水平.利用多种方式如提问法、多媒体教学法等营造fe好的课堂气氛, 抓住时机, 巧设问题让学生带着问题自主学习, 同时利用多种教学方式如团队协作、角色扮讀、多媒体_方^/卩强学生w课堂参与度, 提高教学趣味, 同时也要注重提升自身的整体素质, 加强各种知识的积累, 让教学语言趣味化, 将枯燥的文字内容转化为幽默的语言, 牢牢抓住学生的注意力, 增强课堂的教学乐趣, 最终实现课堂教学成效, 帮助小学生奠定坚实的知识基础和表达能力, 为今后成为复合型的竞争人才夯实根基。

参考文献

[1]王杰, 兴趣教学推动小学语文教育[J].教育教学论坛, 2014 (06) .

[2]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊, 2013 (32) .

语文的趣味性教学 篇2

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，让学生明白语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习兴趣。

在高一新生的第一节语文课上，首先让学生讨论“职中为什么开设语文课”，学生通过头脑风暴畅所欲言。通过师生的共同探讨，我们会发现，不论是服装专业，幼师专业，还是营销专业，动漫专业，计算机专业等，职中的大部分专业课与语文课的联系都非常紧密。语文听、说、读、写这些基本能力对其专业课的学习会有很大的帮助。以网络营销专业为例，以后工作中无论是店铺推广还是营销客服都是离不开语言文字的。学生讨论的结果加上教师鲜活的案例，学生很容易明确语文学习和他们所要从事的职业是息息相关的。另外，从人的终生发展考虑，语文学习是一种终生学习，现实生活中时时处处都离不开语言文字，无论是从诗意的精神层面，还是从现实层面，语文学习都是不可或缺的。当学生明确了语文学习的现实意义以后，语文学习的兴趣会得到普遍提升。

二、尝试运用灵活多变的教学方法，增强学习过程的趣味性

中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据不同的教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习的兴趣。例如，在讲授《卖白菜》一课时，采用实物教学法，让学生通过视觉，触觉这些直观的感受体会作者的情感；在讲授《再塑生命的人》时采用亲身体验法，让学生分别扮演海伦·凯勒和沙莉文老师，亲身体验沙莉文老师在教海伦·凯勒的过程中那份爱心、耐心和智慧；在讲授《迢迢牵牛星》时，对“盈盈一水间，脉脉不得语”这一主旨句的理解，可以结合《魂断蓝桥》和电视剧《潜伏》中的视频片段，让学生加以体会，因为是经典影片和热播电视剧，学生非常感兴趣，也深刻地理解了这两句诗中所传递的情感；在讲授戏剧单元时，让学生剧情再现，充分体验剧中人物的典型性格和激烈的戏剧冲突；学习诗歌单元，对于需要背诵的篇目，先在各小组内部进行PK，选出胜者参加班里的PK．学生的学习热情会有很大的提高。诗歌单元结束后，搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，很多职中生以前很少有机会在全班同学面前讲话，这样的锻炼机会使他们有机会展示自己，提升自己的自我价值，尤其是担任主持的同学，收获会更大。

三、课外作业的多样化，用有趣的形式巩固课上所学内容

形式各样、内容新颖的作业容易激发学生的学习兴趣，对于喜欢新鲜事物但惰性较强的职中生更是如此。因此，在布置课外作业时既要结合课文内容，又要尽可能符合专业特点，还要做到生动有趣。例如，在讲授《城市的文物与文化》或者《北京的胡同》时，带领学生去自己所在城市的老胡同进行采访，让动漫专业和网络专业学习摄影的学生拍摄照片，一部分学生进行文字加工，制做成PPT在班内展示交流。这个作业学生做起来非常投入，制作的幻灯片也很精美，学生也充分体会到语文课和自己所学的专业的紧密联系。在讲授古诗词单元时，让服装专业的学生根据诗词的意境设计一款具有中国古诗词元素的服装，不少学生画出的服装款式图将古典和时尚元素完美得结合在一起，受到了服装专业教师的好评。经验证明，只要教师布置的作业能激发学生的兴趣，学生是很乐意去做的。同时还把语文课上所学的知识灵活运用到实际生活中，充分体现了生活中语文无处不在的大语文观，让学生体会到了语文的实用性——学好语文可以提高自己的专业素养；也让学生感受到语文学习可以让自己的生活充满诗意。

四、改变传统评价，让评价方式活起来

随着教学方法的改变，评价方式也应该随之调整。在评价过程中，可以采用小组评价和个人评价相结合，既发挥团队的力量，也激发个体的积极性。同时还要采取适合学生特点的新颖有趣的评价方式。比如：对于小组评价，可以定为“幼儿园”、“小学”、“初中”、“高中”、“大学”等不同的等级，根据各小组的活动积分确定等级，小组之间的竞争就很激烈。也可以用学生常玩的游戏中的级别来确定等级，学生会更有兴趣。对于个人评价，可以用“金币”来代替分数，虽然只是名称的改变，对学生的意义就大不一样了。从评价内容上来说，要将平时作业、课堂参与情况、竞赛参与情况等纳入评价系统，并和学生一起制定客观公正的评价标准。由于学生亲身的参与，这一评价标准的约束性和认可性会更强。

小学语文的趣味性教学探析 篇3

关键词：小学语文 教学趣味性 语文教学

小学阶段是教育的启蒙阶段，这一时期学生的学习兴趣能加强学生对知识的学习热情，打下坚实的学科基础，直接影响今后学科的持续学习。俗话说，“兴趣是最好的老师”，小学生处在成长的初级阶段，意志力和自制力都不强，但对万物存在着极其浓厚的兴趣和好奇心，科学研究表明，小学生的学习兴趣的提高能有效增强其学习的动力，提高学习的效果。那么，如何才能增强小学语文的趣味性教学呢？笔者作为小学教师，对趣味性的教学进行了一定的教学实践和探索，简要谈几点个人的体会，以供探讨。

一、加强课堂氛围塑造，让学生有心学习

小学生处在生长的初级阶段，容易受到外界的影响，因而，课堂氛围的塑造对于小学生学习的影响极大，良好的课堂教学氛围能让学生有兴趣学下去，因而，要加强课堂气氛的塑造。

例如，笔者在教学《和时间赛跑》一文时，上课铃响，教室尚未安静下来，笔者便等待着铃声停止，教室安静下来时，对学生说：“同学们，你们知道时间吗？你能告诉老师时间是什么吗？”当学生开始七嘴八舌的议论时，便已有学生开始回答问题了，“时间就是时钟”，“时间是手表”“时间是生活中的一切已经开展的活动”“时间是我妈妈做出的香喷喷的米饭”……大家争先回答我的问题，这时的课堂好不热闹，学生都纷纷投入讨论中。除此之外，还可以利用多媒体高科技的教学手段，加强课堂氛围的制造，如在教学《月光曲》时，利用多媒体教学工具，在课堂上展现月光下的美景，并播放月光曲，让学生能有机会领略夜色下聆听《月光曲》的感受，极大地刺激学生的感觉器官，加强课堂的教学氛围。

二、有效组织教学内容，让学生带着“疑问”学习

在传统上，语文的教学内容的组织形式比较单一，基本上是先围绕课后的生词、生字，让学生认知，熟悉，然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习，再对课文进行一定的总结。这种传统的教学模式，枯燥、单一，不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。

要加强教学的趣味性，势必要有效结合学生的年龄、心理特点，对教学内容进行一定地调整，改变千篇一律的教学方式。由于小学生的好奇心重，并且在兴趣激发的前提下，有较强的学习动力，因而，教师可以采取有效设问的方式，让学生带着“疑问”，学习。教学《和时间赛跑》一文时，笔者并未采取先讲生词后讲课文的方式，而是采取直接进入课文教学的模式，在教学导入时，激发学生的好奇心：“同学们你们知道时间吗？你们觉得能和时间赛跑吗？”这时，很多学生会回答：“跟时间赛跑，怎么赛跑啊？它又没长腿……”“人总是会在时间里老去，我们怎么能跑得过它呢？”待学生作答完毕，笔者借机设问：“那你们知道作者是怎么和时间赛跑的吗？下面请你们仔细阅读课文，等会告诉老师，作者为什么要和时间赛跑？他是怎样行动的？”通过这种设疑的方式，让学生带着疑问阅读课文，并将不懂的生词、生字标记出来，边阅读课文，边查阅字典，了解这些词、字的意思，进行自主学习，极大地调动了学生的学习积极性。

三、多样化教学方式，增加教学趣味性

小学生最明显的特点是活泼、好动、玩性重，对万事万物的好奇心和求知欲都较强，因而，教师有针对性地把握小学生的这些特点，教学活动的开展中一定要注意教学方式的多样化，可以采取的方式有角色扮演、分小组讨论等多种方式。如《蜜蜂引路》一文，采用分角色扮演的方式，让学生深深地进入课文的内容中，体会人物的心理，加强对文章的理解程度，同时可以让学生对每组同学的表现进行评分，作出相关点评，在这个过程中，充分锻炼学生对课本内容的理解能力，将枯燥的文字内容用学生自己表演的方式呈现出来，多样化了教学方法，极大地增强了文章的趣味性，也增强了学生加入课堂的积极性。

四、风趣化教学语言的组织，加强课堂乐趣

语文学科是培育表达能力的学科，教师如能将这种表达能力运用得淋漓尽致，定能为学生作出表率。据相关的科学研究表明，人的注意力往往只有十来分钟，作为成长初级阶段的小学生，其注意力仅能持续5分钟。表达能力在教师的教学中占据重要地位，幽默风趣的教学语言能让学生如沐春风，极大地勾起学生地学习兴致，让学生的注意力长久地集中在课堂上。如在教学《鲸》课文时，教师利用一首简短的小诗来跟学生描述鲸鱼的形态：一条大船海中漂，不废燃料不费油，不时冒出浪花来，不运货物不运人。简短风趣的文字，顿时引发了学生的猜想，让学生想继续进入课文学习，一探鲸鱼的真实面目。由此可见，教师要加强自身的修养，提升语言的运用能力，平时多积累各方面的知识，拓展知识层面，以便能在课堂上有效运用，增强课堂教学的趣味性，紧紧抓住学生的注意力。

五、总结

总而言之，小学语文的趣味性教学任务任重道远，是每个语文教师必须面临的难题。作为小学语文教师，我们要不断加强自身的业务水平，利用多种方式如提问法、多媒体教学法等营造良好的课堂气氛，抓住时机，巧设问题让学生带着问题自主学习，同时利用多种教学方式如团队协作、角色扮演、多媒体等方式加强学生的课堂参与度，提高教学趣味，同时也要注重提升自身的整体素质，加强各种知识的积累，让教学语言趣味化，将枯燥的文字内容转化为幽默的语言，牢牢抓住学生的注意力，增强课堂的教学乐趣，最终实现课堂教学成效，帮助小学生奠定坚实的知识基础和表达能力，为今后成为复合型的竞争人才夯实根基。

参考文献：

[1]王杰.兴趣教学推动小学语文教育[J].教育教学论坛，2014（06）.

[2]王爱平.浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用[J].学周刊，2013（32）.

丰富语文教学的趣味性 篇4

摘要：传统的语文教学由于要向课堂要效率, 往往忽略了学生对课堂趣味性的需求, 而当下对学生主体性的重视, 使得我们要面对学生的真实需求。笔者从从课堂内容, 教师语言, 学生心理三个方面略微地浅谈了语文教学趣味性的一些看法。

关键词：趣味性,语文教学,学生心理

参考文献

[1]吴金标《浅谈语文课堂的趣味性》[J]皖黄山市祁门县瑞园外国语学校来源:网络

低年级语文课堂教学的趣味性论文 篇5

一、课堂语言的趣味性

学生在校学习的主要途径是课堂， 如果课堂教学效率能够得到充分保障， 那么课堂教学的效果就具有了良好的基础。要达到使学生“喜欢学习汉字， 有主动识字愿望”的教学目标， 在识字、写字教学中， 教师可以恰当运用趣味性语言， 使学生能够有效地识记汉字， 提高对语言文字的兴趣。

在低年级语文教学中， 笔顺规则是识字、写字教学的难点。笔顺是学生正确书写的开始， 生活中常常见到很多成人不能按正确的笔顺规则书写汉字， 这就是儿童时期没有掌握笔顺规则所致。在教学中， 低年级语文教师要注重笔顺的教学， 可以用趣味性的语言引起学生对笔顺的关注， 提升他们学习的兴奋点。例如， 在教“回”字时， 许多学生喜欢先封口后写里面的部分。看到这种情况， 笔者按照错误的笔顺把“回”字写在黑板上并纠正， 用趣味性的语言对学生说：“你们也太不礼貌了， 看见妈妈回来了， 还把门关上， 叫妈妈怎么进屋呢？”学生心领神会， 对“回”字的写法加深了印象， 不仅学会了“回”字的正确笔顺， 还加强了对笔顺的注意。

在低年级识字教学中， 如果教师反复强调规则， 不仅容易使学生产生厌倦情绪， 而且容易导致学生讨厌课堂学习。轻松的课堂氛围往往是低年级语文教学取得更好效果的保障。在低年级语文教学中， 如何让学生学有所得， 笔者认为富有趣味氛围的营造往往比单纯地传授知识更为重要。教师需要在课堂上适度地用趣味性的语言吸引学生的注意力和关注力， 让学生在有趣味的课堂上集中注意力， 进而在喜悦、轻松的.氛围中有所收获。低年级语文教师应关注学情， 紧密联系学生的认知实际， 想办法激励学生的学习热情， 激发学生的学习兴趣， 为学生的创造性发挥提供宽松的环境。

二、课堂情境的趣味性

教材内容是学生接受启蒙教育的载体， 低年级语文教材里的文章篇幅较短， 却蕴含着丰富的知识和深刻的道理， 教师要想以学生接受的方式深入讲解是不容易的。课文的“短”有利于学生接受， 教师可以借助趣味性课堂情境让学生在较短的课文学习中掌握更多的知识， 获得更真切的体验。因此， 在低年级的语文课堂教学中， 教师要有意识地关注课堂情境的趣味性， 以促进课堂教学效率的提升。

在低年级语文阅读教学中， 创设有趣的课堂情境非常有必要。以《小小的船》一文的阅读教学为例：在教学时， 教师可以设计好图片， 将图像和文字结合起来创设情境―――“看， 蓝蓝的天上有许多星星一闪一闪的， 在向我们眨眼呢。弯弯的月亮多像一只小船啊。”随后， 教师将小朋友的头像贴在船上并问：“小朋友只看见闪闪的星星和蓝蓝的天空。你坐在月亮上看到了什么呢？”提问引导学生思考， 让学生根据想象回答问题。这是一个没有标准答案的问题， 但可以激起学生参与的兴趣。紧接着， 教师可以指导学生朗读课文， 将文中的答案与学生的体悟进行比照， 强化学生的印象， 促进学生思考。在低年级语文教学中， 在富有童趣的情境中进行诵读训练， 不仅能使学生直观地感受到语言之美， 还能促进他们体悟课文的内涵， 发挥学生的主体性， 使他们积极参与教学、融入课堂， 进而提升思维能力和表达能力。“低年级学生的思维特征是从以直观思维为主到逐步形成抽象思维能力， 这一时期的儿童在认识事物时， 主要靠表象， 低年级学生的思维主要是借助表象思维理解抽象事物， 从而慢慢形成抽象思维。”根据儿童思维发展规律， 在形象思维的基础上， 教师可以引导学生参与抽象思维训练， 这既符合低年级语文教学的特点， 也符合低年级语文教学的要点， 而课堂情境的趣味性有助于此目标的实现。

三、课堂作业的趣味性

课堂作业是教学的重要环节， 通常是指低年级语文课堂教学中的课堂任务， 是让学生参与课堂、调动学生积极性的重要手段。在低年级语文课堂教学中， 为了充分发挥学生的主动性和创造性， 课堂作业可以将听、读、说、写、画、演讲等多种形式结合起来， 激发学生好奇心。学生参与课堂任务是有效学习的重要途径。

低年级语文教学的课堂任务应尽量富有情趣、具有新颖的内容， 这样才能提升学生的课堂参与度。例如， 学习古诗《咏鹅》时， 笔者让学生根据诗文画一只美丽的大白鹅， 把鹅在水中游的动作、神态用画面展示出来， 有利于学生对诗文的理解， 同时也能调动学生对诗文学习的兴趣。在学习疑问句时， 笔者设计了富有趣味的课堂模拟活动， 让学生做打电话的游戏， 学生扮演打电话人和听电话人， 互相问候， 这样可以让学生更深刻、直观地理解疑问句的语气。

在低年级语文课堂教学中， 课堂作业是在课堂教学过程中完成的， 是以学生为主体的课堂教学理念的呈现， 有利于调动学生的课堂参与度， 激起学生的学习欲望， 使学生更乐意接受课教学内容。实践证明， 在低年级语文课堂教学中， 学生的积极参与比教师“满堂灌”的讲授效果要好。低年级学生的注意力不够集中， 兴奋点难以持久， 课堂教学方式的趣味性和多样性有助于提高他们的积极性， 从而促进他们对新知识的理解和接受。

参考文献

[1]邓红影.小学低年级语文教学中视觉素养培养的研究和实践[D].南京:南京师范大学, .

增强语文教学趣味性的尝试 篇6

一、引发兴趣，激起渴望

每学期开学之初，在充分准备的基础上，运用生动形象的语言、灵活的方式，有针对性地向学生介绍新课本的全册概貌和特点，引发兴趣使学生自觉浏览全书，初步感知书中有许多吸引人的内容，激起他们的求知渴望，为分课学习打下初步基础。例如，我在上七年级的第一堂语文课时，面对手捧着新书的学生深情地说到：“同学们现已踏入学习征程的一个新阶段，大家都珍爱地捧着散发出油墨芳香的新课本，迫不及待地想了解这本书里有些什么有趣的内容和有用的知识。刚才，我看到有的同学情不自禁地在低声朗读，有的同学和同桌学友正在窃窃议论，有的同学看得入了神发出了会心的微笑，有的同学眼中闪着求知的火花。现在我给大家简单介绍一下这本新书——全书共三十课。有散文、记叙文、说明文、神话、童话、寓言故事、文言文、诗歌等，也有知识与实践交织的综合性活动;有歌颂亲情的、有赞美友谊的，也有给我们科学知识的文章，内容丰富多彩。阅读这本语文书，你就会得到更多的发现、更多的体会，每一遍阅读，都能从中悟出道理，获得人生的感悟。”这样，有侧重地介绍，就会使学生产生强烈的好奇心，激起他们学习语文的兴趣和渴望。

二、指导预习，激发好奇心

预习是培养学生语文自学能力的途径之一。像一部电影、一曲戏剧的序幕，预习能使学生在本课教学之前，就产生强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。教师在教新课之前，先要给学生作预习指导。例如，在教《看云识天气》之前，我布置学生先收集一些农谚并思考它们的合理性。学生收集到的农谚有：“有雨天边亮，无雨顶头光。”“雾山雨，雾沟晴。”“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣;云交云，雨淋淋。”……这些农谚在上课时既可用来营造意境，渲染气氛，又可用来归纳有关的天气情况。

三、点拨趣味，引发情趣

点拨趣味，是说教师的语言要形象直观、丰富多彩、富有表现力、感染力，以启发学生的思维，激发学生的兴趣。教师在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下可以结合教学内容进行生动的叙述、形象的描绘，适时插入一些颇具情趣的小故事、幽默的比喻、发人深思的典故、成语、箴言等使授课富有趣味性。例如，我在教《斑羚飞渡》时，补充亚马逊森林火灾中黑蚂蚁团成一个大球突围求生的故事。这样，既增加了课堂教学的趣味性，又能把有限的课堂变成无限的知识海洋，变成学生自由翱翔的天空。

四、动手实践，提升兴趣

有些人总认为，语文课就是纯粹的文学课。其实不然，语文课也可以象物理、化学课做实验那样，让学生自己动手，实践操作。例如，我在教《中国石拱桥》时，让学生当设计师，依据课文内容说明，设计制作了各种各样风格别致的石拱桥。学生亲自参加实践操作，不仅丰富了课堂教学，而且扩展了学生的知识面，还使学生体味到了语文课的原汁原味。恰当、巧妙的实践，不仅有利于学生识得课文的“庐山真面目”，而且有利于培养其审美情趣，还有利于学生形象思维的锻炼。

五、情景表演，再现形象

语文教材中的许多课文具有很强的故事性，我们完全可以指导学生将其改编为课本剧，用声情并茂的情景表演，诠释文本的内容，使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生会表现出极大的热情，个个跃跃欲试，并在表演中张扬出鲜明的个性。例如，他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗酒、一碟茴香豆（排出九文大钱），还摆着读书人高人一等的架子，还要炫耀自己的才学（回字有四种写法）的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。

“教学有方，教无定法。”语文的教法并非千篇一律。教师只有努力寻求并实施适合不同课文内容的独特的教法，才能让学生每节课都保持浓厚的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。

增强语文教学趣味性的尝试 篇7

一、引发兴趣,激起渴望

每学期开学之初,在充分准备的基础上,运用生动形象的语言、灵活的方式,有针对性地向学生介绍新课本的全册概貌和特点,引发兴趣使学生自觉浏览全书,初步感知书中有许多吸引人的内容,激起他们的求知渴望,为分课学习打下初步基础。例如,我在上七年级的第一堂语文课时,面对手捧着新书的学生深情地说到:“同学们现已踏入学习征程的一个新阶段,大家都珍爱地捧着散发出油墨芳香的新课本,迫不及待地想了解这本书里有些什么有趣的内容和有用的知识。刚才,我看到有的同学情不自禁地在低声朗读,有的同学和同桌学友正在窃窃议论,有的同学看得入了神发出了会心的微笑,有的同学眼中闪着求知的火花。现在我给大家简单介绍一下这本新书———全书共三十课。有散文、记叙文、说明文、神话、童话、寓言故事、文言文、诗歌等,也有知识与实践交织的综合性活动;有歌颂亲情的、有赞美友谊的,也有给我们科学知识的文章,内容丰富多彩。阅读这本语文书,你就会得到更多的发现、更多的体会,每一遍阅读,都能从中悟出道理,获得人生的感悟。”这样,有侧重地介绍,就会使学生产生强烈的好奇心,激起他们学习语文的兴趣和渴望。

二、指导预习,激发好奇心

预习是培养学生语文自学能力的途径之一。像一部电影、一曲戏剧的序幕,预习能使学生在本课教学之前,就产生强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣。教师在教新课之前,先要给学生作预习指导。例如,在教《看云识天气》之前,我布置学生先收集一些农谚并思考它们的合理性。学生收集到的农谚有:“有雨天边亮,无雨顶头光。”“雾山雨,雾沟晴。”“云往东,刮阵风;云往西,披蓑衣;云交云,雨淋淋。”……这些农谚在上课时既可用来营造意境,渲染气氛,又可用来归纳有关的天气情况。

三、点拨趣味,引发情趣

点拨趣味,是说教师的语言要形象直观、丰富多彩、富有表现力、感染力,以启发学生的思维,激发学生的兴趣。教师在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下可以结合教学内容进行生动的叙述、形象的描绘,适时插入一些颇具情趣的小故事、幽默的比喻、发人深思的典故、成语、箴言等使授课富有趣味性。例如,我在教《斑羚飞渡》时,补充亚马逊森林火灾中黑蚂蚁团成一个大球突围求生的故事。这样,既增加了课堂教学的趣味性,又能把有限的课堂变成无限的知识海洋,变成学生自由翱翔的天空。

四、动手实践,提升兴趣

有些人总认为,语文课就是纯粹的文学课。其实不然,语文课也可以象物理、化学课做实验那样,让学生自己动手,实践操作。例如,我在教《中国石拱桥》时,让学生当设计师,依据课文内容说明,设计制作了各种各样风格别致的石拱桥。学生亲自参加实践操作,不仅丰富了课堂教学,而且扩展了学生的知识面,还使学生体味到了语文课的原汁原味。恰当、巧妙的实践,不仅有利于学生识得课文的“庐山真面目”,而且有利于培养其审美情趣,还有利于学生形象思维的锻炼。

五、情景表演,再现形象

语文教材中的许多课文具有很强的故事性,我们完全可以指导学生将其改编为课本剧,用声情并茂的情景表演,诠释文本的内容,使学生感受到语文学科的无穷魅力。对这种新颖的学习方式学生会表现出极大的热情,个个跃跃欲试,并在表演中张扬出鲜明的个性。例如,他们把《孔乙己》中孔乙己仅来一碗酒、一碟茴香豆(排出九文大钱),还摆着读书人高人一等的架子,还要炫耀自己的才学(回字有四种写法)的穷酸、迂腐性格演绎得活灵活现。

谈语文教学中趣味性的激发 篇8

一、巧设疑点,激发情趣

依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味,含有质疑性的问题,在课堂上巧妙提问,如讲《心声》一文,这样提问,假如你是文中的李京京,你是怎样想的,你会怎样做?假如你是那一位老师,你又是怎样想的,怎样做的?这样的提问能引起学生共鸣。造成悬念,可以很好地激发学生的学习兴趣,这些问题必然会引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。

二、教法多样,调动兴趣

我们面对的学生存在很大的差异。所以,我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学,能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读;能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读;能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然,我们在阅读教学中还应做到因文制宜。我们要注意选择那些有思想性、文学性,并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待,一定要改掉以应试为目的的架空分析式的阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无谓的问题分析,可让学生多读几遍,整理记忆;思想深刻,理解较难的文章就要引导学生“钻”进文本,汲取精华;行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。在以后的阅读教学中,我一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状,要因生制宜,让每个学生都有收获;因文制宜,让学生读每篇文章都有收获。创不拘一格,讲究实效的阅读教学过程与方法。

三、施展招数,增强引力

灵活多样的课堂是灵活多样的教学方法与手段施展的场所,能促进教学形式的多样化,能达到预期的教学目的。主要做法有:

1. 案例教学

在课堂教学中,结合剖析生活、点评大量的经典创意作品,使学生开阔眼界,提高鉴赏能力,从作品中感受创意魅力,增加对创意的感性认识,在潜移默化中提高语文能力。

2. 多媒体辅助

在教学中广泛使用各种多媒体教学手段,图文并茂、影音结合,师生互动,提高语文教学效果。

3. 课外练习

通过布置相关的课外作业,增加学生动脑、动手的练习机会,不流于纸上谈兵,做到知行合一,巩固课堂学到的专业知识。

4. 拓展阅读

语文水平的提升仅靠教材上的知识是远远不够的,通过介绍相关专业书籍和专业期刊、网站,指导学生有计划地阅读,拓展相关知识。

语文的趣味性教学 篇9

一、像赏析文章一样欣赏乐曲

欣赏教学是音乐审美教育最常用的手段和最重要的途径,然而要切实感受音乐的美妙却不是一件易事。因为音乐毕竟不像语言文学那样可以明确地表达思想感情,它的表达远比语言文学多元和朦胧,其非语义性特点使人生阅历和知识经验较为匮乏的中小学生对其更加难以把握。当学生因缺乏必要的生活经历和情感体验而无法触摸到音乐作品的内涵时,教师可以给音乐写出“文字诠释”文本,对其内容进行文学性的描述,甚至将音乐内容转化为某种形象或某个故事情节,这样学生理解音乐内容就会容易很多。在初步培养学生的音乐欣赏能力时,完全可让他们把赏析文章的程序和方法运用到欣赏乐曲上。赏析文章需要了解文章创作的时代背景、作者的生平及创作风格等。欣赏乐曲同样也需要了解这些背景材料;理解文章需要查字典弄懂生字生词的含义,欣赏乐曲同样要明确音乐表情术语等谱面信息的含义;理解文章要从句到段再到篇,欣赏乐曲也需要先分清句子,感受句子的语调、语气,进而弄清段落的意思,由此就可以确切地把握作曲家的创作思路和情感脉络。如果再让学生将欣赏的感受写成类似于语文学习中的读后感,他们的思维将会变得更加深刻有序。

二、用文学化的语言开展音乐“双基”教学

匈牙利教育家科依达曾一针见血地指出:“音乐教学主要是音乐要素的教学,这是通向音乐领域的钥匙。”在“双基”教学中,教师同样可以将语文元素引入进来,用文学化的语言形象生动地进行教学。如,用主音、骨干音、倾向性等音乐词汇来解释“调式”,学生准会丈二的和尚——摸不着头脑,而如果教师用比喻的修辞手法,将调式主音比作班主任,其是一个班级的核心和灵魂,骨干音就好比正副班长与学习委员,他们是班主任的得力助手,在班级的各项工作中起着重要的作用,其他学生的班级生活则主要围绕班主任和学生干部来进行。这样来打比方,能够让学生深入浅出地获得对调式的基本理解。在技法训练中,如果能发挥语言的作用,会收到事半功倍的效果。比如重音的训练,可先用“你唱得太好听了”这一语句中强调“太”的重读语气来打比方,再与学生一起探究技法要领并进行适当训练,学生很快就会唱出富有情绪内涵的重音。

三、用朗诵等方式进行唱歌教学

有人会将歌曲演唱得既悦耳动听又深情感人,有人唱同样的歌曲却平淡无味。要唱得动听感人,肯定是要有些“讲究”的,而这些“讲究”来自哪里呢?应该源自歌词。歌曲的歌词本身是优美的文学作品,通常情况下,歌曲的旋律都是依据歌词的思想内容和节奏韵律谱写的,可以说,歌词是歌曲情感表达的依据。教师这时候同样可用到学习语文的方法。语文课上怎样理解一篇优美的短文或诗词呢?一般得先弄明白字的读音,再到明确词句的意思,直至有感情地朗诵。这与品味歌词的过程完全一样,通过阅读理解和反复朗诵,学生就会对乐句结构、含义、句头、句尾、高点、逻辑重音、语调语气及整篇歌词中抒发了什么情感,哪几句叙事,哪几句抒情,哪几句是铺垫,哪几句是高潮,可以用什么样的速度、力度、音色、表情与动作等来表达,做到心中有数。在这个基础上,再来分析旋律,把旋律表现的一般规律和歌词联系起来,就可以把歌曲演唱得优美动听了。

语文的趣味性教学 篇10

一、加强高中语文教学语言的趣味性

语文学科兼有知识性与人文性,它能陶冶学生的情操,放飞学生的思想,拓宽学生的视野,扩充学生的知识。但是,很多情况下高中语文课堂教学都显得比较枯燥乏味。教师在讲台上主讲、学生则主要负责听,这样的课堂教学模式,虽然教师投入大量的精力,但是收效甚微。生动有趣的课堂教学,是改善这一状况的有效措施之一。要想实现趣味性教学,教师需要加强对教学语言的改进,改变过去模式化、单调重复的教学语言。从语文课堂的一开始,就需要使用丰富有趣的语言表达来吸引学生的注意。比如,讲解课文《我的五样》之前,教师可以使用具有激发学生兴趣的导入语:一位著名的女性作家曾经说过,如果在空气、水、阳光、鲜花和笔这五样她喜爱的东西中选择一样最重要的留下来,那么她会选择笔。同学们想不想知道这样选择的原因呢?接下来,让我们一起去课文中寻找答案。学生听后会自然而然地想要进入课文进行学习,对这一特殊的问题一探究竟。 同时,教师也可以适当运用时下流行的网络语言来引起学生的兴趣,比如“浮云”“萌萌哒”等等,这样能够改善师生之间的关系,营造和谐的课堂教学氛围。

二、改善高中语文课堂教学模式

课堂是教学活动的主阵地,高中学生最反感教师主讲、学生被动接受的陈旧课堂教学模式,形式新颖、耳目一新的趣味课堂教学模式大受高中生欢迎,学生渴望形式新颖的趣味课堂教学。 在高中语文课堂上,可以适当增加研究性、探究性的教学活动, 增强课堂学习内容的实用性、创新性等,这对于激发学生学习兴趣、促进学生创造思维能力发展都有很大的帮助。这种探究性的课堂提高了学生的主动性和主体性,教师将课堂教学的大部分权利都交给学生,这样有利于培养学生独立思考问题、解决问题、总结经验的能力。比如,学习史铁生的《我与地坛》这一课时, 就可以结合探讨、研究的教学方式,让学生自己去探究作者的写作背景、写作意图以及文章的中心思想等内容。这样,学生可以通过查阅书籍资料等形式对作者进行一个全面的了解,然后对其患病期间的思想动态有一个全面的把握。在课堂上,同学们可以各抒己见,相互探讨,表达自己的学习所得以及对课文思想内涵的理解。这样,既增强了学生的表达能力及鉴赏能力,又可以增强学生自主学习的积极性。

三、增加多媒体的运用,提升高中语文的课堂趣味

多媒体教学是现代课堂教学中迅速发展的一种形式,因其具有生动、立体等特点逐渐得到了师生们的青睐。高中语文课堂教学中,也可以适当运用多媒体技术,通过声音、视觉上的表达,达到更加生动形象的教学效果。比如,《林黛玉进贾府》这一课文的学习中,可以在学生阅读课文之后,通过播放电视剧中的相关片段来加深理解。通过多媒体技术向学生展示影视作品中塑造的林黛玉、贾宝玉等人物形象,可以让学生对课本中人物复杂的关系、人物的服饰,能够有一个直观的认识。学生通过观看贾府整体面貌,能够更加深刻地体会到林黛玉初进贾府时谨慎、 察言观色的心理活动,以及贾府中主要人物的不同性格。通过这一系列的多媒体教学,能够更好地发挥教学的实效性,增强学生的趣味意识,使原本枯燥的课文学习变得生动有趣。另外,也可以在课堂教学中引入报纸、网络等形式的媒体,弥补教学语言的单一性,扩大高中语文教学的范围,扩大学生的知识面,开阔学生的视野。

四、重视高中语文教学中学生兴趣的培养

关注和培养学生的兴趣,应该是高中语文教学的切入点。目前高中学生使用的教材,或多或少会制约学生学习的兴趣,有时也难以通过这些教材的阅读训练完成教学目标。因此,教师在教学中需要对教材内容进行一定的重新规划,引入一些与课本学习相关的社会热点问题来参与教学,针对学生的接受能力来设置训练形式。比如,当时尼泊尔地震的情况以及中国人民体现的人文关怀等,都可以通过印制资料的形式发给学生进行阅读、讨论,让学生谈论自己的感受,学生也会积极地参与进来。这样有助于学生树立正确的价值观念以及培养优秀的个人品质,提升学生对生命的尊重以及对大自然的敬畏。教师在培养学生的语文学习兴趣时,应该积极鼓励学生多看、多读,不断扩展自己的知识面,同时, 引入新颖活泼的教学内容,增强趣味教学的成效。

五、结束语

中技语文的趣味性教学设计 篇11

【关键词】中技语文；趣味性；教学设计

《技工院校语文课程标准》明确了技校的语文教师要在教学中充当组织者、引导者和合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，倡导自主学习，灵活运用各种有效教学手段，拓展语文学习和运用的领域，将语文学习从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活，从训练延伸到运用。只有这样，才能培养学生的通用职业能力，增强职业竞争力，提高综合素质，让学生未来的职业发展前景变得广阔；才能提升企业对学生的认同感。[1]

新课标的实施，促使中技语文教学改革势在必行。笔者作为从事中技语文教学工作的教师，所接触的基本上是语文基础参差不齐、兴趣度不浓的学生，面临这样的情况，必然要改革教学方法，打破传统教学模式，提高学生的学习兴趣，让他们认识到语文学科与个人生活、学习、工作有着密不可分、相辅相成的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，在实际的语文课堂教学中，如何提高学生的学习兴趣度？如何设计趣味性的课堂？以下是笔者的教学尝试：

一、打破传统封闭教学模式，营造现代开放式教学模式，使学生愉快学习

当前的语文教学改革应打破传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭的教学模式，采用教学内容、教学环境、教学方法、师生关系等的开放模式，结合学生的实际生活和专业知识，把抽象的知识转化为具体的生活场景图，融入浓厚的生活气息，给枯燥的教学内容赋予鲜活的生命，把学生的学习转化为有趣的认知和解决问题的过程。譬如给酒店服务专业的学生讲授《天堂与地狱比邻》这一篇课文时，以联系专业岗位和情景模拟等方式使学生加深理解和体会文中美国的石油大王洛克菲勒写给儿子的一封信中所说的一句话：“如果你视工作为一种乐趣，那么人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，那么人生就是地狱。”让学生向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真善美的文化领域开放，使学生在解决实际问题的过程中，发展创造性思维和实践能力，真正体现学生的主体地位，使他们积极思考、踊跃表达。[2]

二、创新实用语文教学，激发学生写作兴趣

实用语文教学要求教师多结合专业、生活、职业的实例，指导学生结合书本、所学专业和当前社会热点问题展开应用文写作训练活动，并通过小组讨论、文学交流等形式，结合专业特点，引导学生参与实践。例如：就读文科专业的中技生对所读专业的出路感到迷茫，普遍都觉得自身的职业竞争力不强，就业形势不乐观。

三、巧妙设计、灵活运用趣味性的教学方法

（1）课本剧表演法。中技语文教材中有不少具有较强故事性的课文，可在课前组织学生按分小组分任务要求进行策划构思。学生在揣摩、策划、排练的过程中，积极主动对课文进行深入思考，更能体会课文主旨。

（2）形象直观法。中技语文教学难免会出现枯燥乏味、抽象深奥的理论，教师可利用现代教学媒体作为辅助手段，使用形象直观的教学方法进行教学。例如鉴赏徐志摩的诗歌《再别康桥》，学生对诗人当时所处的时代不了解，对诗人所描绘的剑桥大学和康桥都不熟悉，导致无法正确理解诗歌的意境。尽管教师精心用语言描绘，也难以使学生产生感性认识。

（3）口才训练法。在语文课堂教学中，应重视学生朗读、朗诵、背诵、复述、演讲等口语表达形式为主的语言训练；指导学生说话时要有礼貌，表达清楚、连贯、得体；讨论问题时要善于倾听，能捕捉重要信息，并清楚、准确、自信、有理有据地表达自己的意见。

（4）例文纠错法：中技实用语文的教学要求明确学生必须掌握条据、启事、申请书、计划和总结等的写作要领。但在实际教学中会发现，学生在写作一张简单的请假条时，也存在写作格式错误、错别字较多、文字不通顺等问题。

（5）情感调动法：在课堂教学中，教师的个人情感不仅影响自己的教学形象、教学思路和语言表达，更会影响学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度，从而影响课堂的教学质量。

作为技校的语文教师，应积极贯彻人社部职业能力建设司提出的技工院校语文课程标准，为提高中技学生的语文素养，尽快改革传统的教学方法，采用趣味性教学方法，把教学内容由呆板变为灵活，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快、轻松的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动。只有这样，才能以职业发展能力为核心，更好地满足学生成长需要，才能全面提升学生综合素质，才能培养出更多优秀的高素质高技能人才。

参考文献：

[1]《技工院校语文课课程标准》.人力资源和社会保障部职业能力建设司中国劳动社会保障出版社，2010年.

[2]李琴.《教师如何让课堂更加生动有趣》.吉林大学出版社，2008年.

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语文的趣味性教学 篇12

关键词：中职语文,课堂教学,趣味性

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。早在春秋战国时期, 孔子就提出了这种观点。作为一名职业学校的语文教师, 我深知学生语文基础薄弱, 如果只是单纯地照本宣科, 学生就会感到枯燥乏味。所以, 我们更需要调动学生的学习兴趣, 营造和谐的学习氛围。怎样才能调动学生的兴趣, 让他们在轻松愉悦的气氛中主动接受知识, 完成语文教学呢?

一、把握初次相识, 让学生“亲其师, 信其道”

所谓“亲其师, 信其道。”, 即是其师可亲, 则其道可信。对于教师而言, 应该很注重和学生的初次相识, 即第一堂课。

首先, 教师要在思想上做好充分的准备。上课就是一个教师与学生情感交流和互动的过程, 这就要求教师拥有积极的心态, 能够从情绪上带动学生, 以饱满地热情面对每一个学生。教师的这种激情, 不仅可以感染自己, 同样可以感染学生。学生对老师的课程有了情感, 就会激发他们对这门课程的学习热情, 进而提升他们的兴趣和创造力, 使学生的思维处于活跃的状态, 从而提高学习效率。

其次, 教师要注意自己的衣着打扮。毕竟, 初次相识, 学生只能从外表来认识自己的老师。因此教师的穿着打扮既不能花哨也不能邋遢, 要符合自己的身份, 让学生产生亲近感。这便于营造一种轻松愉快、融洽深沉的情感氛围, 和学生迅速建立一种良师亦友的关系, 这也是“亲其师”的前提。

再者, 也是最重要的, 第一节语文课上, 不要急于对新知识的讲授。应该舍得时间让学生认识你, 使他们对你产生兴趣进而接受你。最后还要鼓励他们, 大胆地站起来介绍自己。在学生的发言中, 教师要对每个发言学生进行点评, 不管学生说得怎样, 都应肯定他们的勇气和胆量, 这样的交流看似老套, 教师却成功地引领孩子们进行了一次口语交际。在这个过程中, 师生共同收集了对方的信息, 学生们利用观察和想象收集老师和其他同学的信息, 而教师则通过交流、分析收集到学生的语文素养和每个学生的特点。相信以此作为基点, 很容易让学生产生“乐其道”的想法。

二、设计精彩的导语, 激发学生求知的欲望

导语是课堂教学的起始环节, 犹如一篇杰作的序曲。好的导语能先声夺人, 能激发学生的兴趣。导入新课的方式有很多种, 像情境导入法, 解题导入法, 设置悬念导入法等。如《故都的秋》这篇文章, 完全可以用古诗词来创设一种情境。课堂教学中, 用幻灯片呈现出李煜的词《乌夜啼》, 渲染出一种意境——秋的悲凉。接下来回忆描写秋景的诗词, 如李清照的《声声慢》以及柳永的词作《雨霖铃》等。在进入课文前, 一幅幅秋景图已映入眼帘, 很容易就能激起学生对本课的学习兴趣。

三、活用多媒体教学, 吸引学生的注意力

学生们大都偏重形象思维, 对事物的认识还停留在感性认识的阶段, 针对这点, 加强直观教学就显得尤为重要。比如运用适当的多媒体教学手段, 让学生的听觉、视觉都能受到刺激, 给他们留下生动形象的感性认识, 这对提升学生的学习兴趣至关重要。像《神奇的极光》这篇科普类说明文, 不仅要通过理论讲述还需运用多种教学手段相结合, 才能相得益彰。教师可以事先从网上下载一些关于极光的图片或影片, 让学生们用眼睛领会到极光的多变多彩。这样的教学, 便于将学生的兴趣转化为极大的主动性和积极性, 使教学取得事半功倍的效果。

四、巧妙设计和完成课后练习, 让学生体会收获的快乐

课后练习是语文学习的必修课, 对巩固基础知识很必要, 但平素学生总是因为语文练习形式单调不愿意完成。因此, 布置课后习题时需要站在学生的角度去设计。最后, 建议给学生安排一些能够运用所学知识拓展能力的题目, 最好不是关于课文的, 这样学生就会感到新鲜, 有挑战意义, 这样做很容易让学生体会到课文学习的喜悦。