[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用（共12篇）

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇1

[初中物理]浅议小实验在物理学科调

节教学中的作用

物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。

训练操作就是要学生把学到的知识转

化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到发展。

三、充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。

调节教学中最重要的环节是反馈矫正。

只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说

明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。

四、充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通。要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。总之，充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，能使调节教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇2

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题, 对某些新的物理概念似懂非懂, 对某些物理规律将信将疑, 有时想不通就会产生畏难情绪, 影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢?指导学生做个小实验就是个好办法。例如小实验“筷子提米”, 学生通过亲自动手实验, 确信了摩擦力的存在, 认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”“解惑”的推动作用, 帮助学生认识和理解物理知识, 降低学习难度。通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高, 帮助学生逐步掌握一定的学习方法, 调动学生的学习积极性和主动性, 教学效果会大幅度地得到提高。

二、充分发挥小实验的作用, 更好地发挥学生在训练操作中的主体作用

训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力, 而操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作, 从演示实验到观察现象, 从总结规律到运用理论解决实际问题, 都是学生亲身实践, 通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时, 学生用导线将电池 (三节) 、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时, 小灯泡发光, 说明电路连通, 碳质导电是导体;当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时, 小灯泡不发光, 说明干木材不易导电是绝缘体;当用两手各握一个鳄鱼夹时, 小灯泡亮了, 说明人体导电是导体;当松开一只手时灯泡熄灭, 这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验, 学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中得到巩固, 能力在实践中得到提高, 思维在训练操作中也得到发展。

三、充分发挥小实验的作用, 在反馈环节中查漏补缺

调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息, 根据反馈信息调节教学内容、进度, 改进教学方法, 尽快纠正偏差, 才能做到讲课有的放矢, 从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰, 受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响, 学习新知识时就会有障碍。充分发挥小实验的作用, 抓住反馈并及时矫正, 学生便容易接受。

四、充分发挥小实验的作用, 使学生在延伸迁移环节中举一反三, 触类旁通

要培养学生的创造性和逻辑推理能力, 将学生所学知识延伸迁移、进一步深化与升华, 就需借助于小实验来开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念, 还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心, 搞清楚杂技演员“走钢丝”“顶碗”“蹬杀”等技巧的道理。这样用小实验说明大道理, 即可收到事半功倍的作用。

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇3

[关键词]物理教学;小实验;自学释疑;训练操作;反馈;延伸迁移

物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,还有每章都安排的小实验。通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣,培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

调节教学以和谐教育思想为指导,渗透愉快教育、成功教育和创造教育,以系统论、信息论和控制论为科学依据,使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用,符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则,能有效地提高物理教学质量。

一、充分发挥小实验的作用,降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度

学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题,对某些新的物理概念似懂非懂,对某些物理规律将信将疑,有时想不通就会产生畏难情绪,影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢?指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”,学生通过亲自动手实验,确信了摩擦力的存在,认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用,帮助学生认识和理解物理知识,降低学习难度,通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高,帮助学生逐步掌握一定的学习方法,调动学生的学习积极性和主动性,教学效果会大幅度地提高。

二、充分发挥小实验的作用,更好地发挥学生在训练操作中的主体作用

训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力,操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作,从演示实验到观察现象,从总结规律到运用理论解决实际问题,都是学生亲身实践,通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时,学生用导线将电池(三节)、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时,小灯泡发光,说明电路连通,碳质导电是导体;当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时,小灯泡不发光,说明干木材不易导电是绝缘体;当用两手各握一个鳄鱼夹时,小灯泡亮了,说明人体导电是导体;当松开一只手时灯泡熄灭,这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验,学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固,能力在实践中提高,思维在训练操作中也得到发展。

三、充分发挥小实验的作用,在反馈环节中查缺补漏

调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息,根据反馈信息调节教学内容、进度,改进教学方法,尽快纠正偏差,才能做到讲课有的放矢,从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰,受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响,学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用,抓住反馈及时矫正,学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念,我便让一个同学亲自动手做两个小实验,其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中,观察白糖有什么变化?思考试管里有几种物质组成?实验二是把一勺海波放入空试管中,用酒精灯均匀加热,观察海波有什么变化?试管里有几种物质组成?然后引导学生比较两个实验有什么区别,再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象,最后让学生讨论。可见,借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题,使学生能够尽快掌握知识。

四、充分发挥小实验的作用,使学生在延伸迁移环节中举一反三,触类旁通

要培养学生的创造性和逻辑推理能力,将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华,就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”复习了“重心”和“重力方向”等概念,还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心,搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理,即可收到事半功倍的作用。

总之,充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用,能使调节教学更加生动、具体,使物理教学变化多样,内容丰富充实,使学生把知识学得更灵活主动,从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].北京:中国人事出版社,2003.

[3]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇4

新课改下更加注重学生探究能力的培养。中考更是将理化试验作为考核内容的一部分，滑动变阻器是初中物理电学部分最重要的电学器件之一，它能通过改变接入电路中电阻丝的长度很方便地改变接入电路的阻值，这是由于这一点，使得它是很多物理实验中必不可少的器材。下面笔者将对滑动变阻器的作用做一个梳理。

一、保护电路

每次物理电学实验只要涉及滑动变阻器，通常都有同一个要求，在闭合开关之前将滑动变阻器的滑片移至阻值最大处，使其接入电路中阻值最大。而无论是串联还是并联，分电阻的变大都会使等效总电阻变大。由欧姆定律可知，在电源电压不变的条件下，电路中总电阻的变大就会将电流限制得很小，无论是对电表、电源还是导线，在这样弱电流的条件下，都不容易损坏。

二、改变电路两端电压实现多次测量

（一）多次测量求平均值，使结果更加精确 在伏安法测未知电阻的实验中（如下图），实验中由于待测量是一个不变的量，为了使测量结果更加接近真实值，需要改变待测电阻两端电压，多次测量求平均值

（二）多次测量得到多组数据，是结论更全面 在测小灯泡电功率的实验中（如下图）

本实验由于小灯泡的实际功率随小灯泡两端电压的改变而改变，对一个本身变化的物理量求平均值没有任何意义，因此在此实验中多次测量主要是得出全面结论：小灯泡的实际功率随着加在它两端电压的增大而增大，当小灯泡的实际电压变大，实际功率也变大，小灯泡越亮。

三、保持部分电路两端电压不变

在探究电压一定时，通过导体的电流与导体两端电压的关系实验中（如下图）

物理实验在课堂教学中的作用 篇5

鸡东县东海镇中学

朱世霞

物理实验在课堂教学中的作用

在科学技术高度发展的今天，物理学发展的科学基础仍然是实验，检验物理学新理论正确与否的标准仍然是实验。在物理学的研究发展过程中，物理实验起着举足轻重的作用。而在中学物理教学中运用物理实验的目的就在于为学生学习物理创造一个鲜活、生动、具体、直观的学习环境。从而培养学生各方面的能力，进而提高他们的全面素质。那么，为什么在中学物理教学中物理实验起着很大的作用呢？现在，我们就来探讨一下实验在中学物理教学中有哪些作用。

一、物理实验能为学生提供学习物理的一个直观、生动、形象的认识环境。

在学习物理的过程中，要认识物理概念和物理规律，首先必须有一定的感性认识。通常，从生活中得到的感性材料，本质与非本质的因素交融在一起，难以使学生获得清化、纯化的感性材料。运用演示实验可以突出事物间的本质联系，使学生对物理概念与规律有透彻的理解。物理实验是展示物理教学魅力的有效手段。它能够使学生清楚的观察到不同物理现象之间的因果关系，比较直观的理解这些相互联系的物理现象，进而巩固和加深学生对物理规律的认识。

1.物理实验具有化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为奇特的功效，能为学生提供一个学习新知识的良好环境。例如，在我们的世界静摩擦无处不在，同学们却很难感受到静摩擦力的存在。因此，教师可以做“筷子提米”以及“覆杯”实验让学生观察。这样的话，看不见，摸不着的静摩擦力就可以在比较直观、生动、形象的环境中展现在同学们面前。在研究滑动摩擦力大小和哪些因素有关系的时候，教师可以设计两组实验，让学生用弹簧称拉着相同质量的小车在粗糙程度差异较大的水平面上匀速行走，同学们肯定会观察到，拉在比较粗糙水平面上小车的弹簧称的示数大，这样就比较直观的使同学们知道滑动摩擦力大小和接触面的粗糙程度有关。再用弹簧称拉着不同质量的小车在粗糙程度相同水平面上匀速行走，同学们会观察到拉质量大的小车的弹簧秤示数明显比拉质量小的小车的弹簧秤示数大，这样又可以让学生比较容易的明白滑动摩擦力大小不仅和接触面的粗糙程度有关，还和正压力有关。在传统教学中，教师往往只是重视给学生一个抽象思维的学习环境，而往往忽视了为学生创造一个表象思维活动的学习环境，而实验恰恰可以弥补传统教育的这一“先天”不足。

2.通过物理实验，可以巩固学生头脑中的知识体系，纠正错误观点，为同学们进一步学习创造条件。例如，在讲《二力平衡》这节课的时候，教师开始仅仅用两只弹簧对称拉从而得到两个力是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上的结论，但是从这一特殊的例子来说明二力平衡的条件是不够的，同学们往往会错误的认为二力平衡的条件就是物体静止。于是，我们可以演示小车在桌面上受到不同大小水平力时的运动情况来说明二力平衡的条件以及平衡时的状态是物体静止或者做匀速直线运动。

二、物理实验能够引导学生热爱大自然和探索大自然，培养学生对物理学习的浓厚兴趣。

兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态，对于顺利获取知识、推动学习是一种强大的动力。物理课堂中演示实验的真实性、形象性、生动性，对学生有很强的吸引力，极易 唤起他们的兴趣。在引入课题时运用新奇、生动、有趣的演示实验，往往可引发学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲望，使其主动参与教学，成为教学中的主体。我们都知道物理实验具有直观、生动、有趣、形象的特点。这些特点往往会强烈的吸引着学生们的好奇心，进而增强他们求知的欲望。通过趣味新奇的物理演示实验，能够激发学生的好奇心，从而引导学生热爱大自然和探索大自然。在上《光的色散》这节课的时候，教师就可以做一下“彩虹”实验。教师在做这个实验的时候，同学们的注意力会高度集中，对这些有趣的物理现象他们会表现出异常的好奇。

三、有助于发展学生的多种能力 1.培养学生的观察能力

观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观现象，从而获得科学运作的能力。物理教学演示实验，从出示仪器到进行演示的全过程，都将给学生以多方面的刺激。教师便可从中指导学生观察，有计划地培养学生的观察能力。实验中的现象有 本质和非本质的区别，又些本质的现象在实验中很不明显，甚至只是短暂的显现，要从众多现象中“去伪存真”，找出本质的内容。首先，每次演示实验都要明确观察的目的、任务、重点，事先做好充分准备；其次，要注意观察的全面、准确、细致、敏锐。教师要教给学生正确运用重点观察、对比观察、归纳观察等方法，提高学生观察能力。2.培养学生的思维能力

思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。直观的演示实验能为学生提供建立概念和规律的感性材料。因此，物理的演示实验对培养学生思维能力的作用是不可忽视的。思 维能力主要有分析、综合、抽象、概括。对于学生，学习任何物理概念、规律都是离不开这些思维过程的。3.培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂”，它是当今知识经济社会中人最重要的素质。江泽民同志曾在全国教育改革会议上明确指出“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度认识”。确实，一个国家、一个民族要取得二十一世纪发展的主动权、领先权和控制 权，就必须要有高素质的人才，而高素质人才的突出表现就是具有创新能力。然而，创新能力的形成是需要建立在有较强观察能力、思维能力、操作能力基础上的。4.培养学生的实践能力

培养全面发展的人才，贵在既会用脑，又会动手。在物理课堂教学中，充分而又恰当地运用实验，在引导学生观察的基础上，使学生通过科学抽象得到规律性的认识，从而把规律运用到实践中去，既符合“实践——理论——实践”的辩证唯物主义认识论，又使学生懂得 一切真知都来自实践，有利于培养学生从实践中认识事物、获取知识、自我发展的能力。

四、物理实验可以促成学生正确的世界观方法论的形成。

我们知道人们只有在实践中，才能形成正确的世界观和方法论。然而，实验是一个十分严谨的科学研究的实践活动，因此它更有利于人们正确的世界观和方法论的形成。

1.通过物理实验，可以培养学生实事求是、理论联系实际的科学品质，从而促成学生正确的世界观和方法论的形成。就物理实验本身的特点来说，它是一个十分严谨的科学研究的过程。只有同学们在实验的过程中，本着实事求是、一丝不苟的态度，才能保证实验的成功完成。在实验的过程中，学生还可以深刻的领悟到实事求是的哲学方法论的重要意义。

2.通过物理实验，可以培养他们严谨的科学作风，从而促成学生正确的世界观和方法论的形成。例如，在做“测物理质量”以及“验证欧姆定律”实验的时候，有的同学不按规程操作，如用手拿砝码，电路连接时不用电键以及在使用天平、电压表、电流表之前不调零。教师这时候对违规操作同学的批评改正，可以促成他们严谨的科学作风的形成。

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇6

百里杜鹃普底中学：王 勇

摘要：西部少数民主地区物理教学的开展是非常艰难的事，因为在这些地区，很少有一个完整的物理实验室。然而，物理学科又是一门以实验为基础的科学，物理实验中蕴涵着丰富的物理思想和物理的研究方法。物理实验教学可以让学生通过观察实验，进行分析归纳得出结论。从而对物理概念、原理进行深入的理解和掌握。从这个意义上讲，没有物理实验也就没有物理教学。演示实验是物理教学中一个非常重要的环节。也是深受学生喜爱的一种实验形式。因此，在中学物理教学中，实验是不可缺少的。所以，在物理教学中我们教师就应当充分发挥自己的所学知识和自制教具的能力，为学生营造出一个充满激情的课堂气氛。

关键词：自制教具 物理教学 演示实验 地位和作用

自制教具，是教师在实验条件有限的情况下或者根据课本的相关实验设计自制出的能用于教育教学的器件。他不仅能提高教师的业务水平，同时也能解决传统教学当中没有实验器材时教师只是靠单纯讲解和学生想象实验情景的情况，为学生创造了感性认识的条件基础。物理学是一门以实验为基础的自然科学，没有物理实验就没有物理学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。传统物理教学只注重传播知识，却没有注重实验对学生的能力、技能和思想的教育。而在西部少数民族地区，课本上要求的学生实验绝大部分都是无法完成。因此，大部分学生虽然学习了物理知识，却缺乏面对实际问题时怎样解决问题的能力和技能。这样，学生走出校门之后也只能是纸上谈兵，毫无用武之地。

演示实验是利用课堂时间，以教师为主要操作者的表演示范实验。把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。然而，教师个人自制的教具不可能满足一个或几个学生用一台教具来进行实验探究。所以，自制教具在教学当中主要用于演示实验，其地位和作用主要体现在以下几个方面。

1、自制教具能够促进物理教师对专业知识的研究和教师根据教具的功能使用方法在课堂上设定出许多新颖的教学情景和教学环节。在进行演示实验教学时能够激发学生的求知

欲望，很多情况下学生认为物理难学，主要原因之一是太抽象。而实验具有真实、形象、生动的特点。如果教师能适当利用演示实验中的情景引导学生从正确的方向去思考，就可以把一堆抽象的概念、规律变为生动有趣的内容，多数学生都会容易的弄明白。教师非常了解自己自制的教具的功能和使用方法，教师就可以根据学生的认识规律设定教学的先后情景。首先，增强学生的感性认识，让学生注意观察实验现象。其次，在引导学生从实验当中去思考问题认识问题总结出相关规律。最后，将规律放回到实验当中来检验、应用。按照认识论的观点，就是由感性认识到理性认识再回到实践中检验、应用。演示实验直观具体、形象生动、新鲜刺激，其教学从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律，容易激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

2、自制教具就是在锻炼教师的思维能力，并且在演示实验教学中将思维能力很好的转移给学生，让学生思维能力得以发展。演示实验是发展学生能力的重要途径，由于演示实验中教师的可以控制特点很突出。教师能够有意识地选择和设计实验的内容和程序，得心应手地把需要观察的现象展示出来。通过演示实验，引导学生从观察和测量的结果来认识物理现象和物理过程，找出物理现象的特征以及产生这一物理现象的条件进行思考、总结。因此，教师在自制教具锻炼自己思维的同时，也在设计了演示实验中怎样对学生进行思维上的培养。

3、自制教具能提高教师的创新能力，同时教师在进行演示实验时使用自制教具也能很好的培养学生的创造能力。自制教具是教师个人根据自己所设计的方案来设计的能够很好完成实验的器件，他带有教师自身的思想和一定的目的。所以，在进行演示实验时能很好的为学生进行示范和训练学生的实验技能。通过演示实验使学生对对物理现象、物理过程进行认真的观察，并在此基础上再进行分析、概括等思维活动，得出结论或验证规律，这不仅可以使学生更好的获取知识、训练实验技能。而且有利于学生学习和掌握物理学研究的基本方法，发展学生的创新能力。

4、自制教具能培养教师个人严格的科学态度和良好的作风，同时也能给学生产生影响，起到很好的模范作用，在演示实验时也能培养学生严格的科学态度和良好的作风。通过教师操作过程中实事求是的态度、严肃认真、一丝不苟的作风的影响，就能够潜移默化地培养学生尊重事实、严谨认真、不怕困难、敢于创造的精神，培养学生爱护仪器、遵守纪律、团结友爱的良好作风、习惯。

5、自制教具能培养教师勤俭节约的好习惯和陶冶个人情操，能从行为上影响学生和教

育学生养成勤俭节约的好习惯。同时在演示实验中又能满足学生的视觉观察，还能使实验仪器的结构简单、费用低。制作教具的材料一般是日常生活中常见或废弃物品，利用这些身边常见的材料制作教具，会使学生觉得物理无处不在，物理离自己更近了，容易激发学生热爱物理、热爱科学的情感。自制演示实验装置，不仅能够充实教学仪器，而且能培养学生的自力更生精神和能力，是使学生养成勤俭节约的好习惯的重要途径和手段。

总之，在西部少数民族地区，是一个实验器材缺乏和学生学习条件艰苦的地方，我们作为党的忠诚的教育人员，就应当努力的发挥自身的创新观念，艰苦奋斗，为那些可爱的学生创造更多更好的学习环境。所以，自制教具对物理教师专业知识的促进作用以及演示实验在物理教学中的地位和作用是不可忽视的。

参考文献：

1、《物理教学论》 邹祖莉编著 贵州科技出版社 2006-7

2、《教法 学法 考法》 乔复 吴森 郑龙编著 三环出版社 1992-2

实验探究在初中物理教学中的作用 篇7

一、有利于创设情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲

兴趣是最好的老师。实验是激发学生兴趣和求知欲的最佳途径。只有有了兴趣, 学生才会主动去学, 才能认真地动脑思考问题。实验是解决问题的良药。在讲授新课前, 通过演示实验, 充分创设情境, 恰当设置问题。在讲流体压强与流速的关系这一节时, 我用一个简单的小实验就赢得了学生的好奇心。我拿了一个生活中常用的吹风机, 插上电后把一个乒乓球放在吹风机的风口处, 乒乓球就悬在了吹风机口的上空。实验虽然简单, 但学生十分好奇。惊讶的问我为什么? 于是课堂气氛顿时活跃起来, 同学们纷纷参加讨论、探究, 然后我再乘势追问: 乒乓球为什么落下来呢?从而引入了本节课的课题。这样的创设情境既激发了学生的学习兴趣, 又自然而然地引入了本节的课题。

二、实验探究把抽象的、不易理解的物理知识直观化、简单化

可以这样讲, 物理实验是展示物理教学魅力的有效手段。它能够使学生清楚地观察到不同物理现象之间的因果关系, 比较直观地理解这些物理现象, 进而巩固和加深学生对物理现象的认识。比如在讲浮力与哪些因素有关这一课题时, 学生都会猜想浮力与物体的密度无关, 并且学生认为自己的猜想肯定正确, 我就让学生根据自己的猜想分组设计不同的实验, 用体积相同密度不同的铝块和铜块让学生测它们的浮力并进行比较, 通过他们自己的动手他们相信了浮力大小与物体密度有关的结论, 突破了影响浮力因素这一难点。

三、通过实验探究, 培养学生的观察思考能力

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。物理课本中的每个概念和规律一般由观察、探究实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成, 为了提高观察能力, 在引导观察探究实验现象时应注意:①在实验中如何观察, 观察到了什么现象? 出现这些现象的原因是什么? ②观察的同时思考、分析、比较、归纳此现象说明了什么问题? 逐步形成边观察边思考的习惯、掌握观察的方法和提高观察能力。如研究汽化时吸热和液化时放热这一现象时, 我让学生做了一个汽化和液化的组合实验, 取两个试管, 用一个弯管把两个试管连起来, 都装入水, 试管中各放一支温度计, 其中一个用酒精灯加热, 另一个不加热。让学生边做边观察边思考:①两个试管中的水都沸腾了吗? ②两支温度计的示数怎样变化? ③这些现象说明了什么? 通过这个实验及一系列的问题设计, 既培养了学生的观察思考能力。还解决了汽化吸热和液化放热这一难点, 可谓是一举两得。

四、鼓励学生进行实验, 培养学生团结互助的精神, 有利于形成和谐的课堂和和谐的师生关系

学生实验时, 我一般把学生分成几组, 每组选一个组长, 在做实验时组员在组长的带领下分工合作, 把本组的实验完成后一一向老师汇报, 每次把所有的组都做一个评比, 这样各组的积极性都很高, 本组内互帮互助, 团结合作, 齐心协力, 培养了学生的合作精神, 促进了学生的全面发展, 形成了和谐的课堂, 同时也体现了老师在新课改中的导演角色。

五、实验探究可以培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂”, 是当今知识经济社会中人最重要的素质。创新能力的形成是需要建立在有较强观察能力、思维能力、操作能力基础之上的。这些能力的培养都要建立在实验探究的基础之上。

做实验时我选用的器材总是不唯一, 是为了让学生动脑思考多种探究方法, 培养学生的创新能力, 把所学的知识灵活运用。比如, 在讲电路时, 让学生利用老师准备的器材和自己身边的器材, 设计出自己的电路。在课堂上进行一次电路设计比赛, 结果学生的设计出乎我的意料: 有的设计了家里的防盗器, 有的设计出了比赛时的抢答器, 还有的设计出了病房的呼叫器……通过这节课我感到了学生的创造力是没有止境的, 是无穷的, 更感到了我们祖国美好的未来。

实验探究教学是使中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。在实验探究教学过程中, 应不断地激发学习兴趣, 培养学生的观察能力和思考能力, 发展学生的创新能力, 以提高质量为核心, 全面实施素质教育。总之, 我们要充分利用实验这一有利于培养学生综合素质的教学方法, 大胆创新, 充分发挥实验探究在物理教学中的重要作用, 使新课程的三维目标得到全新的落实。

摘要：实验是实施物理教学的一种有效的教学形式, 是激发学生兴趣和求知欲的最佳途径。只有有了兴趣, 学生才会主动去学, 才能认真地动脑思考问题。实验是解决问题的良药。

关键词：实验探究,激发兴趣,培养能力

参考文献

[1]走进新课程.2007.

[2]物理课程标准.2011.

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇8

在物理教学中，充分发挥小实验的作用，不仅有利于创造一个丰富多彩的物理环境，把学生引入特定的物理场景之中，让学生有足够的感性素材，而且还可以使物理知识的形成过程精确而生动地再现出来，因此在物理教学中，教师在指导学生做好教材中所安排的演示实验和学生分组实验外，还要把物理小实验应用于教学之中，让小实验在教学中充分发挥作用，这无疑会给物理教学带来极大的好处.

1 运用趣味小实验导入新课。激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，”实践证明：兴趣是产生注意的基础，是求智的动力，而在平时的教学中，注意运用趣味小实验，激发学生的学习兴趣，使学生思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，迫切地希望進一步探索问题，从而很好地调动了学生的学习积极性.

例如在讲“平面镜成像”这节时，过去一直采取讲述法导人新课，学生感到枯燥无味，现在我运用小实验引路，一上课就先做了“用水浇不灭的蜡烛”的实验：将一块平板玻璃竖直立放在水平桌面上，在玻璃板前放一只点燃的蜡烛，在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛，且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称，并点燃玻璃板后另一只蜡烛，然后，用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛，让学生看到：玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭，而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭，从而激发学生的好奇心和求知钦让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”.

再如在学习有关“大气的压强”知识时，可以演示“瓶吞裸蛋”实验(以变魔术的形式展现)，教师说：下面老师为大家变个魔术好吗(同学们热情很高)?教师取出一广口瓶和一枚煮熟剥壳的鸡蛋(鸡蛋的直径应略大于瓶口的直径)，让鸡蛋堵住瓶口，可以先让学生猜想：不用手压能否让鸡蛋進入瓶中?对于学生的猜想，不管对与错，教师不要马上作任何评论，这样做既能激发学生的想象力，又能活跃课堂气氛，然后教师向广口瓶中倒入热水，晃动几下广口瓶，再将广口瓶中的热水倒出，并迅速用剥壳的鸡蛋堵住瓶口，同时告诉学生：现在是见证奇迹的时刻(学刘谦状)，学生都认真观察实验现象，看到鸡蛋被慢慢吞入瓶中，感到好奇，激发了学生的学习兴趣，学生观察实验现象后学生会有不同的反映：猜想与实验结果相符的同学会产生成就感，激发出進一步探究知识的热情；猜想与实验结果发生矛盾的同学，则激起了强烈的求知欲和浓厚学习兴趣.

2 借助演示小实验辅助教学，突破教学难点

在物理教学中，会遇到一些抽象的问题，学生不易接受，难以理解，教师要针对学生难以接受的知识，采取一些有效的方法帮助学生解难答疑，其中借助小实验突破教学难点，是一种行之有效的方法.

例如：在讲授声波这部分内容时，课本中是以水波类比声波，虽然很形象直观，但对此问题若只靠老师的讲解，效果并不佳，学生难以接受，如借助小实验来澄清，效果会较好，首先取一玻璃水槽，里面盛上一定量的水，再取一录音机(或小微风电扇)上的小电动机，并在转轴上固定一个带有一定弯度的金属杆，然后将做好的小电动机固定在水槽的边上，最后将其装置放到投影仪上，接通电源使其转动，电动机上的金属杆就会不停地去敲打水面，从而形成了水波，(可以在电路中串联一只滑动变阻器，来改变小电动机的转速)，通过简单明了的实验过程，化抽象为具体、变不可见为可见，形象直观，不必花费很多的时间和精力，就克服了教学中的难点.

3 挖掘常规小实验，启发学生思维

在物理教学中，教师不能把实验仅仅当作一种知识来传授，而要把实验看作一种创造性活动，要使实验成为激励学生创造思维的策动力，让学生通过动手实验，独立思考，培养学生的创造性思维.

例如：在演示证明大气压存在的“吞蛋实验”时，我们通常是通过“瓶吞鸡蛋”这一现象，让学生认识到大气压的存在，若做完实验后，让学生想办法取出瓶中鸡蛋，要求既不打破广口瓶，又要完好地取出鸡蛋，启发学生独立思考并动手实验，学生通过实验大致会有这样几种方法：(1)用输液管插入广口瓶，把鸡蛋移近瓶口，压住输液管，然后另一人配合用打气筒向里打气，利用压缩的气体把鸡蛋挤出来，(2)将广口瓶内沙子倒出，用水洗净鸡蛋；取一塑料饮料瓶(500 mL规格)截取一半，在瓶盖上打一小孔插進一次性输液管；将广口瓶倒立接在带盖的半个饮料瓶中，另一人配合用抽气机从输液管向外抽气，这样鸡蛋就会被“吸”出广口瓶，(3)将广口瓶内沙子倒出，用水洗净瓶内鸡蛋，然后把瓶倒过来，让鸡蛋堵住瓶口，用热毛巾捂住瓶身，或用热水从瓶底浇下来，利用膨胀的气体把鸡蛋压出来，学生通过独立的思考与操作，启发了思维、锻炼了能力、增长了知识.

4 做好课外小实验，巩固教学内容

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践活动，在物理教学中，即要充分利用物理教材中的一些小实验，如：“测自己的步行速度”、“真空不能传声”、“纸锅烧水”、“利用电能表测电功率”等；又要设计一些学生易于操作，便于验证所学物理知识的课外小实验，如自制“万花筒”、“不倒翁”等，布置学生完成各种课外小实验，让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中，观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课堂教学所不及深思的奥秘，通过课外小实验，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生对知识的运用能力.

学生在动手完成各种课外小实验过程中思维非常活跃，对所学物理知识的认识就会比较深刻，对知识点的掌握也会非常牢固，这样，就促進了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆.

例如：在《浮力》这一章的教学中，教师先提出以下问题：形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗?同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗?等等，要求学生课外利用自制的学具進行实验，解答上面提出的问题，学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生学习物理的信心，在学完了这一章以后，教师还進一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些?一公斤的水能浮起二公斤的物体吗?装在船里的石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗?等问题，要求学生通过观察生活或自己动手操作回答问题，这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又能将知识运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理知识解决实际问题的能力.

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇9

摘要：文章阐述了演示实验在大学物理教学中的地位和作用，对现状作了简要分析，并举了几个实例。

关键词：演示实验;物理教学;地位和作用;典型实例

物理学是一门实验科学，研究物理学的根本方法是观察和实验。在中学物理教学中，教师非常重视演示实验，演示实验的实验效果往往是一节课能否提高课堂效率的关键。在大学物理教学中，一方面教师比较注重严密的理论推导，往往忽视了演示实验;另一方面大学通常是大班教学，教师由于担心演示实验的可见度与观察效果，宁愿选择丰富多彩的动画来展示各种实验现象，而很少做传统的课堂演示实验。俗话说：百闻不如一见，演示实验的作用是任何其它方式不能取代的。在此，我倡导各位从事大学基础物理教学的教师带着实验仪器进课堂，展示演示实验的魅力，充分发挥演示实验在大学物理教学中的作用。

一、演示实验的地位和作用

物理演示实验教学是指以具有一定可见度，可呈现在学生面前的物理实验的主要内容。以定性与半定量实验方式为主，侧重培养和提高学生的创新意识、开发学生的创造力和科学实验能力，其中包括：

(一)通过形象生动的演示实验，消除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的心理。激发学生学习物理学的兴趣。

(二)通过形象生动的演示实验、以期达到对学过的知识加强理解巩固、对未学的知识先奠定一个实验基础。理论联系实际，调动学生所有的感知功能，最大限度的提高物理教学效果及学习效率。

(三)物理演示教学过程，学生处于一种探索、发现的学习过程。好奇、兴奋，能激发思维，可充分培养学生的创新意识、开发学生的创造力。

二、现状分析

全国各高校对物理演示实验的建设都十分重视，投入了大量的资金进行物理演示实验室的建设。清华大学、同济大学等著名高校都建有全国一流的物理演示实验室，其仪器品种、数量、规格齐全。，我校在资金紧缺的情况下，投资20多万建立大学物理演示实验室，可以做力、热、电、光的多种演示实验，平时对学生开放，但来做实验的学生很少。我校大学物理课程全部采用多媒体形式上课，教师制作、网上下载了几乎所有大学物理演示实验的动画，带着实验设备进课堂的教师不多。造成大量资源浪费。精彩的.动画确实很能说明问题，但是简单明了的实验更具说服力，更能吸引学生，激发学生的创造力。

三、典型实例

笔者经多年的教学实践，深深地体会到课堂演示实验不仅能加深学生对物理概念和规律的理解，更能激发学生学习物理的热情和兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。越是简单明了的实验，越能引起学生震撼，越能激发学生学习的兴趣。演示实验的效果是任何精彩的动画所不能取代的。即使实验条件不够，教师也可因陋就简，随地取材，完成一些经典的实验。下面举几个典型实例。

实验一：演示电磁感应现象

实验器材：约1米长的金属管和塑料管各一根(要求等长)(可用两种不同材质的水管替代)，小磁体和塑料球各一个。

实验过程：①让小磁体分别在金属管和塑料管中从管口开始无初速度下落。

提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。

②让塑料球分别在金属管和塑料管中从管口开始无初速度下落。

提醒学生观察在不同管中下落所用的时间。

实验结果：①小磁体在金属管中比在塑料管中下落的慢。

②塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快。

学生讨论：①为什么小磁体在金属管中下落比在塑料管中下落的慢?

小磁体运动过程中穿过回路的磁通量发生了变化，金属管为导体，回路中产生了感应电流，感应磁场阻碍了小磁体的运动。而塑料管不导电。回路中有感应电动势而没有产生感应电流。

②为什么塑料球在金属管中和在塑料管中下落的同样快?

塑料球下落的过程中，由于没有磁通量的变化，不会产生感应电动势和感应电流，塑料球两种情况下都作自由落体运动。

通过这样一个就地取材而完成的简单实验，学生对产生感应电流的两个条件―导体构成回路及穿过回路的磁通量发生变化留下了深刻的印象，并对楞次定律也有了感受。

实验2：验证角动量守恒定律

实验器材：能绕中心轴转动的轮椅一把，哑铃一对。

实验过程：先让学生甲坐在轮椅上，手握哑铃置胸前，再让学生乙转动轮椅，使其获得一定的角速度，学生甲伸开手臂和收拢手臂，让全班同学观察其角速度的变化。

实验结果：伸开手臂角速度变小(转速小);收拢手臂角速度变大(转速快)。

学生讨论：①学生甲伸开手臂和收拢手臂，转动惯量发生了怎样的变化?为什么?

刚体转动惯量的大小不仅和刚体的总质量有关而且和质量相对于转轴的分布有关。伸开手臂转动惯量增大，收拢手臂转动惯量减小。

②伸开手臂轮椅的角速度变小，收拢手臂轮椅的角速度变大说明了什么?

定性说明了角动量守恒。

通过这样一个简单而有趣的实验，学生对物体的转动惯量与哪些因素有关获得了感性认识，对角动量守恒获得了定性认识。

以上实验加深对物理概念和定律的理解，更重要的是使得学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃，感觉物理其实就在我们身边，极大地调动了学生学习物理的兴趣和积极性。

四、结束语

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇10

在初中物理教学活动中，自制教具是教师备课的一个方面，也是师生共同经历的活动。下面从新课程条件下自制教具的必要性，在培养师生的创造性、激发学生的学习兴趣、培养能力、提高科学素养这几方面来说明自制教具在初中物理教学中的作用。

物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节，既是学习的内容，又是学习的方法。仪器（教具）是实验的物质基础，没有教具，我们的实验就成了无米之炊，实验探究就会变成教师在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验，结果并未提高学生素质。

随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入，但这种投入也只体现在教学楼、学生宿舍的变化，多媒体教学设施的改观、减少学生学习费用、对学生的补助方面。而教学仪器的补充、添置这一重要问题没有得到足够的重视，甚至被忽视了。“普实”搞了这么多年，为什么还有许多农村中学的分组实验开展不起来，除了学校领导不够重视，教师认识不足、不认真抓外，主要原因还是与仪器配置标准低，数量太少有关，农村学校由于财力的限制，也拿不出钱来补充、添置必要的仪器。

课程改革的深入，教学内容也在不断变化，已往配置的仪器（教具）虽然仍起主导作用，但部分仪器已跟不上教材变化的需要，很多在教材中已不适用，急需补充、更新教学仪器、实验器材，这是目前初中物理教学需要，也是发展教育的需要。新教材中涉及到的实验问题，有许多是需要学生“动脑动手”的生活中的物理问题，做这些试验，可能也用不上技术含量高的教具，许多都可用自制的简单教具来完成，因此，在实验仪器不足的情况下，自制教具不仅有必要，而且有现实意义了。教师除了充分利用现有仪器，应结合教学内容，学生学习的需要自制教具，同时还应该提倡、鼓励、组织学生自制教具，引导他们动脑筋想办法利用生活、生产中的一些简单材料、废旧、废弃的物品，制作物理课中需要的教具，在学生中开展科技小制作、小发明竞赛，这样，在使学生学到知识，掌握技能的同时，又激发了学习兴趣，培养了创新精神，从而提高他们的科学素养。

我校是一所大型的农村中学，学生多，班级多，教学仪器严重不足，已配备的分组实验仪器是按每校13套配置，许多分组实验的开展都是四、五个人一组，能得到动手机会的学生少，多数学习稍差的学生在实验课上看实验，一堂实验课下来，收获很少。而且，许多演示实验用的仪器全校就只有1件，许多教师为做实验而不得不调课措开，在这种低水平的条件下谈课改，困难大，效果很差。通过对现行教材的研究，我们注意到，有些分组实验是可以用自制的教具来完成，如：《探究声音的产生》、《测平均速度》、《研究摩擦力》、《研究流体的压强与流速的关系》、《研究杠杆的平衡条件》、《研究平面镜成像》、《测量斜面的机械效率》，还有课本上设置的许多有趣实验、演示实验都可以用自制的教具来完成。本着这样的想法，也算是进行校本科研，在学校领导的支持下，这几年中我结合教学实际的需要，利用一点休息时间，自制了55种教具共140余件，部分教具到达了较高的水平，有一件获得市级教具制作竞赛三等奖，指导学生参加市级《小制作、小发明竞赛》，有一件教具《风力发电机模型》获得二等奖。在“人教版”物理教科书规定的近124个演示实验中，我制作的教具可用来完成53个。我校的分组、演示实验近几年来始终能正常开展，这与我做的工作有很大关系。

通过自制教具的创造活动，不仅能节省开支，解决教学仪器不足的问题，保证实验活动的顺利进行，而且教具的制作和使用，还具有以下好处：

1、良好的教学效果 教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单，很直观，能帮助学师生领会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自己自制的教具很熟练，很能够说明问题，产生的效果很好，有一些自制的教具比上级部门配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。”

2、自制教具，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。在开展的课外科活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功时就会对物理科学产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会加强。通过开展这些低成本的实验，还能培养学生热爱科学的思想，开拓学生的眼界，扩大了知识面，学到了课堂上学不到的知识，使学生体会到生活、技术中的物理，弥补课堂教学的不足。

3、开展自制教具活动，有利于培养师生的创新意识和动手能力。对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，这不仅可以改善实验教学的条件，而且对师生的实验动手能力，创新意识等科技素质的提高有很好的促进作用。学生都有好奇心，这是产生创新的内在动力。自制教具从设想开始到动手设计、制作定型，要经理思考、论证。从发现问题到设计出教具，师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。

作为物理教师，应该在教学实践中加强学习，多作研究，就能制作出符合教学需要的教具，就能在新课程改革中有所作为。

物理教学工作总结

2011年秋季期 六麻初中 林江海

本学期能认真贯彻落实党的十七大精神，积极推进素质教育改革，确定本年度教学工作重点为：以新课程改革为突破口，改变教育观念，加强课堂教学，特别是实验教学管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，全面培养学生的创新精神和实践能力，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，圆满完成了开学初制定的各项工作计划，现将本学期的物理教学工作情况总结如下：

一、转变观念与新课程同行，不断提高专业素质。

在课改新形式下，我校重视物理教师的岗位业务培训，加强了物理物理教师队伍建设，提高了教育教学能力，实现了“为人的可持续性发展而教”的现代教育理念，增强物理教师的整体素质。

（1）组织物理教师学习新课程改革内容。

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大物理教师的教育观念，把广大物理教师的教育理念提升到一个新的层面，我们利用周三下午以教研组的形式，加强物理教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位物理教师每天自学《走进新课程》一书中的一问，做好读书笔记，《课程标准》和《考试说明》人手一份，认真理解对照指导自己的教学工作，每月记一次教育随笔，每节课后记教学后记。并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位物理教师心中，更好地为教育教学服务。

（2）开展了“拜师带徒，青胜于蓝；互帮互学，齐头并进”活动、群体教研活动、物理教师基本功达标活动，提高物理教师的教育教学实践能力。

二、抓常规教学，提高教学质量。

（1）物理教研组除要求每周互听一节课的同时，我们还开展了每人一节课活动，作出了听课计划和具体时间安排，利用一个月左右的时间进行了全面听课，同时还组织物理教师进行了评课活动，评比出优秀课堂教学进行校内展示。抓住课改实践的主要方面和着力点，在知识技能练习、课外作业布置、发散思维训练、质量检测等方面进一步进行有益尝试。（2）加强实验教学，提高学习物理兴趣

我们特别重视实验教学，无论是演示实验还是探究实验我们都是尽力去做，同时还指导学生大力开展家庭小实验，利用生活中常见的物品进行物理实验，既加深了物理知识的理解，也提高了学生学习物理的兴趣，还体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

（3）优化课程结构，突出特长培养。

授课严格执行教学进度计划，并根据学科特点，本学年继续组织开展了特色星期三活动，把每周三下午定为活动课时间，通过物理社团共开设4个活动班，使每位学生能根据自身的兴趣爱好，自己选择活动班，广泛培养学生的能力和特长，还给学生的自主空间，为学生营造宽松愉快的学习和成长环境。

2011年秋季期九年级物理科组总结

本学期以来，我们物理科组在学校的领导下，经过教研组全体教师的共同努力，以新课程改革为突破口，改变教育观念，加强课堂教学，特别是实验教学管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革,结合新教材内容和我校学生实际，全面培养学生的创新精神和实践能力，灵活扎实地搞好教与学的实践活动，圆满完成了开学初制定的各项工作计划，现将本学期的物理教学工作情况总结如下现总结如下：

我们始终坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。组内老师互相听课。每位老师都上好一节研讨课。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。教研组各位老师认真坚持作业全批全改。

重视教师的专业发展，特别是青年教师的培养。每两周安排两位老师开公开课，集体集中备课，并且每次课后都及时进行组内评课，组内相互研究、相互学习气氛好，相互帮助提高大。

加强九年级物理教学工作，提高毕业班教学的质量，初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师利用活动单教学模式，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。在新授课的同时，初三教师共同研究历届中考试卷，交流往届教学经验，从而明确方向，为今年提高物理中考成绩打下了扎实的基础。

我们初中物理组全体老师都有较强的责任心，积极主动的相互学习，所以我们组形成了良好的学习氛围。每两周请两位老师开公开课，集体集中备课，除了备教学内容外，还备学生的知识水平。在年级组内可以说我们随时随地都在交流备课情况和课堂上遇到的问题和解决方法。做到统一备课、统一进度、统一练习，正是因为大家精诚合作，物理科教学能正常进行并能完成各种工作计划。

科学故事在教育教学中的作用

2011年秋季期

六麻初中

林江海

教师在课内外，适时地向学生讲述科学故事，不仅能使学生了解古今中外科学家的工作、学习情况，了解科学发展到来龙去脉而且能培养学生对科学是兴趣和热情，能产生多方面的教育作用和效果。

一、增强学习兴趣

激发研究动机

由于科学故事本身具有的趣味性能强烈吸引学生，因而在课堂上结合教学内容讲述科学故事能很好的集中学生的注意力，大大增强学生对教师所传授知识的兴趣。例如讲“浮力”时，教师若能结合讲“曹冲称象”的故事；讲“重力”时，若能结合讲“苹果落地”的故事就会改变课堂上枯燥烦闷的气氛，使学生对教师所讲的知识感到生动具体，趣味盎然，并且课后印象深刻。

科学故事不仅能增强学生的学习兴趣，而且由于它是特殊魅力还能激发学生的学习动机，甚至促使他们树立远大的志向.二、扩大知识领域

促进课外阅读

课外讲述科学故事，不受教学内容的限制，范围可以更广。它对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进他们课外阅读和课外探索，是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校园和同学聊天时，可以给学生讲述“天狗吃月”的故事，科学家应用数学计算发现海王星的故事,“阿波罗” 载人飞船登月的故事，激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们通过课外阅读获得更多的天文知识。再如学校举办运动会时，存在一个运动员水平一定的情况下，如何获得最好成绩的问题，可以给学生讲述“田忌赛马”的故事。从这个故事出发，教师给学生介绍“博弈论”、“运筹学”的研究对象及其军事、生产、体育比赛中的应用，进而鼓励他们阅读有关书刊，用丰富的知识武装自己。

三、进行思想教育

增强爱国情感

在科学发展中，贯串着科学家不怕困难、艰苦奋斗、忘我工作、勇于探索的事迹。教师可从科学家工作学习中汲取引人注目，感人至深的情节，用故事的形式将给学生听。如华罗庚的父亲在杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，法布尔如痴如迷地观察昆虫，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察，布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场，等等。这些故事必将会给学生重要启迪和感召，不仅能激励学生珍惜时间学习，而且培养他们不计名利、锲而不舍、独立思考、实事求是的个性品质，振奋他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神。特别是讲述我国古今科学故事，如指南车的传说，蔡伦造纸的故事，张衡制造世界上第一架地动仪，徐霞客不畏艰险考察祖国的山水，詹天佑修筑中国自己的第一条铁路，钱学生冲破美国重重阻扰返回祖国，邓家先隐名埋姓为我国原子科学事业贡献一生等等，还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心，激起他们报效祖国建设四化的决心和报负。

四、培养辩证观点

学习科学方法

浅析实验在初中物理教学中的作用 篇11

一、利用实验的趣味性，激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学习自觉性的起点，有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考；无兴趣的学习无异于一种苦役。中学生仍处在好奇好动的年龄，对周围发生的没见过的现象特别感兴趣。对实验班和对比班的调查表明，课堂实验多的实验班比课堂实验少的对比班兴趣要高得多。书本上的实验一般都是精选的，学生都爱看，爱做，教师就应想办法努力做好每一个实验。另外，在实验班，我们设法增加了一些趣味性强的实验。如讲授《汽化》一节时，先拿出酒精让学生在黑板上写一个字，一会儿字迹就消失了——酒精汽化了。这样引入新课，学生的学习兴趣一下子就来了。再如，在讲《气体压强》时，由于气体压强比较的抽象，学生不能一下子很形象的感受到，可以在讲授前用两个半圆的橡胶吸盘，挤出里面的气体，让它们吸在一起，然后让两个同学对拉，学生会发现即使用很大的力气也很难拉开。这样一来，让学生感觉到新奇，有一探究竟的强烈愿望，这样对本节内容的教学就起到了事半功倍的效果。

二、利用实验的直观性，加深对物理概念和规律的记忆

我们宁可在做实验上多花点时间，而避免为记忆某个概念或规律来多次重复讲述。如在讲力的作用效果和力的三要素关系时，我们在对比班用语言解说让学生记忆，在实验班通过做下面这组实验来让学生记忆：准备一个拉力器，选择几位同学来拉，有的能拉开，有的不能拉开，这是为什么呢？人走路时脚会向哪个方向用力，人就想前走？若请一个同学用脚向前蹬，则他会这样呢？在请一个同学在门上不同处开门会出现什么结果呢？一个星期后发现，实验班的学生全部记住了这一关系，而对比班的只要百分之八十二的学生记住了这一关系。再如在讨论“物体的浮沉条件”时，一般的同学认为实心的铁块（或其他金属块）浸没在液体中会下沉，但若将铁块浸没在水银中，同学们将看到铁块上浮。通过直观的实验现象，使学生明确了物体的浮沉是由它受到的浮力和重力的关系来决定的，从而使学生对物体的浮沉条件有较全面的理解和较深刻的记忆。

三、利用实验的导向性，启发学生主动思维

实验过程是按一定的程序操作、观察的过程，同时也是引导学生思维，并总结出一定规律的过程。我们要根据实验的导向性，采取一定手段（如引导学生注意某个方面，根据实验过程恰当提出一些问题）使学生有目的地去观察，有方向地主动思维，获得和掌握知识。如在做水沸腾实验时，取两杯水加热，一杯沸腾时另一杯没有。在学生观察实验现象的同时引导学生主动思考下列问题：开始加热时水沸腾了吗？是什么现象？蒸发可在哪些温度下进行？沸腾时温度是多少？沸腾和蒸发表面现象上有何不同？沸腾一段时间后温度是多少？说明了什么问题？这样通过边实验边提问思考，学生也就容易掌握沸腾的特点及它同蒸发的区别了。再如在做凸透镜成像实验时 ，学生一边观察凸透镜成像的特点，一边记录着对应的物距像距，通过比较归纳，使学生可以很容易地对凸透镜的成像特点有比较形象深刻的认识。

四、利用实验的可信性，强化对概念和规律的正确认识

通过实验和其他生活实践获得的感性认识，经过分析、判断和推理，达到理性认识。如在讲授电阻的大小时，有同学认为，因为电阻等于导体两端的电压跟流过的电流强度的比值，所以当它两端的电压改变时电阻也会改变。若通过实验验证，也就很容易纠正这一错误的认识了，在讨论“液体的压强”时，对液体压强只跟液体密度和深度有关，而与液体的重量无关不理解，并误以为液体越多重量越大，产生的压强也应越大。为了澄清学生这种错误认识，我们在课堂上做了这样一个实验：取两个底面积不同的透明圆筒，下端各有一个带塞小孔，并在两容器中倒如同样多的水，然后同时将两筒小孔的塞子抽出，发现小筒下端流出的水比大筒急，并且喷射的距离也远。通过这个实验，学生对上述问题就有了正确的理解。

五、利用实验的易参与性，培养学生的实验技能

[初中物理]浅议小实验在物理学科调节教学中的作用 篇12

一、利用多媒体有利于创设教学情境, 激发学 生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在实际教学中, 兴趣是促使学生学习知识的内在动力。学生只有对所学的知识感兴趣, 才会积极地调动自己的思维去思考, 去求知和探索, 教学才会取得好的效果。而理科传统的定义、公式、例题的讲解方式很容易使学生感到枯燥乏味, 难以持久地保持注意力。教学实践表明, 在课堂教学过程中利用多媒体改变问题的呈现方式, 可以有效地激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。例如:在八年级物理讲解《运动的快慢》时有这样一道例题:我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运纪录, 成绩是12.91s。他的平均速度是多少?按照以往的教学方式, 教师在黑板上抄写例题, 找出相关的物理量, 列出公式求解。学生学起来感觉十分的枯燥, 效率十分低下。笔者在讲这道例题时, 并没有直接给出题目, 而是利用多媒体播放了2004年雅典奥运会刘翔110m栏夺冠的录像资料, 学生被紧张激烈的比赛所吸引, 目不转睛地注视着画面, 比赛结果一出学生更是一片欢呼。笔者这时适时地提出问题:刘翔为什么被称为“翔飞人”?学生争先恐后的回答:因为刘翔跑得快。笔者接着问:刘翔到底有多快?学生纷纷拿起笔进行计算。由于改变了问题的呈现方式, 不但激发了学生的学习热情, 完成了对速度公式的理解运用, 同时, 还使学生在观看录像的过程中受到爱国主义教育, 体会到作为一名中国人的自豪感, 很好地落实了情感态度价值观的教学目标。再比如:讲解光源时, 通过多媒体课件播放五光十色的霓虹灯, 幽深的海底世界中的水母、灯笼鱼、斧头鱼, 宁静夜晚草丛中飞舞的萤火虫等图片, 使学生在领略自然的美好与和谐的同时, 在不知不觉中对什么是光源有了认识。

二、利用多媒体可以化抽象为具体, 加深学生 对知识的理解

初中物理中有许多概念和过程是比较抽象的, 而初中学生由于年龄普遍还比较小, 抽象思维能力不强, 对于一些知识很难理解。借助多媒体技术, 可以将这些抽象的概念具体化, 形象直观地展现在学生面前, 有效地突破了教学难点。比如:在关于电学的教学过程中, 由于电流看不见、摸不着, 因此, 学生对电流的概念的理解成为教学中的难点, 以往教师在处理这一难点时往往采用打比方的方法, 用电流类比水流, 等等。尽管如此, 学生在头脑中对于电流的形成还是比较模糊的, 不能有效地建立起物理模型。而借助多媒体课件, 学生可以直观地看到:在开关闭合之前, 导线中存在大量的自由电子, 运动方向是杂乱无章的, 可接通电源以后, 这些自由电子受到定向的推动力, 从电源正极沿导线通过用电器回到电源负极的情景, 在不知不觉中对电流的形成过程有了深刻的认识, 于轻松愉快中化解了教学难点。还有如声音的传播方式——声波, 在日常生活中是难以观察到的, 但利用多媒体就可以把声波在空间的传播方式形象地表示出来。会给学生留下深刻印象, 加深学生的理解能力, 提高学生的学习积极性。除此之外, 像电子的结构、内燃机的工作过程、电磁感应原理, 等等, 一些学生不易感知的内容, 都可以借助多媒体技术来帮助学生建立物理模型, 从而加深学生对知识的理解和运用。

三、利用多媒体可以更好地观察实验现象

物理是一门以实验为基础的自然科学, 做好物理实验, 有助于学生对知识的理解, 培养学生多方面的能力。而在实际教学过程中, 不同地区的学校由于受实验室条件的限制, 一些实验不可能在课堂上给学生演示或不便于演示, 而这些实验又影响着学生对知识的理解。例如:测量大气压的托里拆利实验, 由于水银有毒, 不便于在课堂上演示, 可机械地讲解很难令学生信服, 这时可以利用录像来呈现实验过程, 使学生获得感性认识。有效弥补了教学中的不足。

还有很多物理运动过程瞬间发生、稍纵即逝, 学生很难细致全面地观察实验现象。利用多媒体技术能很好地重现某些物理现象, 且可按需要随时进行控制, 或化快速为慢速, 或暂停, 或放大, 使实验现象清楚、直观地呈现于学生面前, 便于学生的观察和理解。比如:在讲解机械能的转化时, 借助多媒体技术学生很容易看到小球从高处落下接触地面后的形变过程, 从而很好地理解动能和势能之间的转化过程。

四、利用多媒体可以提高复习效率

利用多媒体的超文本方式呈现所要复习的内容, 可以实现对复习内容最有效的组织和管理, 使不同章节的相关内容形成一个知识网络, 有利于学生把握知识脉络和建立起知识间的联系。利用多媒体课件再现一些重要的实验过程, 对一部分好学生而言可以唤起他们的记忆, 达到进一步巩固加深的目的;对学习较差的学生来说, 又是再一次的学习过程, 能够加深他们对知识的理解, 起到弥补以前学习不足的作用。利用多媒体呈现习题, 可以节省大量教师在黑板上抄题的时间, 增加课堂的容量, 并且对学生在做题过程中存在的问题能够当堂反馈, 从而使教师及时掌握学生的学习情况, 采取相应的教学策略。这些优势都是传统的教学方式无法替代的。

五、利用多媒体有利于渗透情感态度与价值观 的教育