初中英语写作教学漫谈

初中英语写作教学漫谈（共8篇）

初中英语写作教学漫谈 篇1

初一新生在小学接触到的主要是简单的作文写作, 而且大多数是以看图说话的形式出现的, 有时还给出了写作要点, 只要稍作翻译就行, 没有复杂的内容变化。一旦脱离了题目中所给的写作提示的依赖, 大多数学生就觉得难以下手, 写出来的作文往往漏洞百出, 难以获得高分。

对于这种情况, 我认为可以从以下几方面加以训练。

一、认真审题, 切中题意

很多同学做到作文题的时候, 粗略地看一下题目, 然后就直接开始动笔写了。我认为这样有点操之过急, 毕竟自己的写作水平还很低, 而且, 如果只是粗略地一看, 很有可能偏题。因此不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想, 看懂题意, 根据文中提供的资料和信息来审题。审题时候还要审格式和文章的体裁等, 尤其是要审文章的时态。很多同学写作时语态、时态不一致, 这样写出来的文章自然分数不高。

二、围绕中心, 拟定提纲

为了防止写作过程中遗漏要点, 同学们可以先把题目中给出的各个要点逐条列出。根据短文的提示和中心思想考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语在草稿纸上记下, 形成提纲。写的时候切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。另外, 注意短文的字数不要低于或超过规定的字数太多。

三、语言通顺, 表达准确

1. 要让别人知道你想说什么, 不要用你认为能看懂的汉语式英文句子, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

2. 多用简单句型。注意, 是简单句型, 而不是简单句。为避免文章平淡、呆板, 可以适当使用不同的句式, 比如否定句、一般疑问句、祈使句和感叹句等等。尽量少用或不用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

3. 注意语法、句法知识的灵活运用。

(1) 语态、时态要准确无误, 特别注意时态要前后一致。

(2) 主谓语要一致, 主语的人称、单复数和谓语要一致, 尤其要注意第三人称单数中动词的变化。

(3) 注意人称代词的宾格形式以及物主代词的选用。

(4) 注意冠词用法, 例如:He buy an MP3 for his brother.an不能写成a。

(5) 注意拼写、标点符号。例如:trousers, computer, fourteen, nineteen, ninth, restaurant等的拼写。标点符号的书写要注意汉英的不同, 例如:英语中的句号是一个实心小点“.”。

4. 注意大小写, 特别是专有名词, 尤其要注意地名和人名的书写, 比如China, Jiangsu, Jim Green等。

5. 上下文要连贯, 过渡得要自然。同学们在平常的写作中应注意下面过渡的用法。

(1) 表示并列关系的过渡词:and, but, nor, or, so, yet, however, for, as well as等。

(2) 表示从属关系的过渡词:after, if, until, since, because, so that等。

(3) 其他的过渡词:that, how, who, whose, where, when, however等。

四、不会表达, 另辟蹊径

中考作文给分是依要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达怎么办?可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路, 然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。总之, 所造句子要正确、得体, 符合英语表达习惯。

五、先写草稿, 再作誊写

考试时时, 由于时间紧、内容多等因素, 出错在所难免。因此草稿完成后, 不要忙于抄写, 要多看两遍, 多加修改。检查选词是否恰当, 句子是否得体。同时也要检查拼写、标点、语法等错误。

六、书写工整, 卷面整洁

字迹要清晰, 让阅卷人看得清楚, 不可字迹潦草, 难以辨认, 要保持卷面的整洁。不能在试卷上作较大的改动, 以免顾此失彼, 影响全局。

另外, 如果想把书面表达得更好, 就要注意以下几点。

注意大小写, 特别是句首字母大写以及句中专有名词的首字母大写。

适当使用一些并列句或主从复合句, 此时, 一定要注意前后一致。

适当使用连接词连接的句子, 使句子的使用不单一。

适当使用分词或分词短语, 烘托谓语动词。

句型多样化, 不要一味使用简单句, 尤其不要使用全部是几个字组成的简单句。

适当调换一下状语在句子中的位置, 使句子不雷同。

前后内容一致或衔接紧凑时, 其中相同的成分完全可以用it (them) 替代甚至省略, 以避免重复。

只要同学们在平时的写作过程中多加练习, 有意运用上述方法和技巧, 合理分配时间, 我相信, 大家在今后的学习和考试中就一定能获得满意的成绩。

初中英语写作教学漫谈 篇2

摘要：在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让多媒体技术融入到我们初中英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

关键词：初中英语；多媒体教学；探讨

多媒体网络运用在英语教学中，同传统的教学相比，它具有强大的优势，是教育教学的一次重大变革，它的出现，促使我们教师和学生都在不断地思考，在教育思路和方法上都向我们教师提出了新的挑战，面对这一形势，我们应充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问题，同时要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，不断地探索，使之更完善、从而更好地为我们的英语教学服务，为我们的学生学习英语服务。如何把它和传统的教学手段完美结合实现我们教学的最佳效果是每一位教师都值得我们大家去思考?@个问题。

一、多媒体教学可以说是学科教学的一次革命，有鲜明的时代性，代表着先进教学技术的方向

我作为一名年轻教师在自己的课堂对多媒体教学进行了大胆尝试。通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势。

1.直观形象，提高学习兴趣

通过多媒体课件中的生动，鲜明的图片、文字、声音、影像极大的激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚的呈现。音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。教师不再需要制作许多卡片，一遍一遍地领读。我可以有更多的时间个别指导发音不规范，有困难的学生更有利于面向全体。我利用图片，影像让学生对单词在大脑中产生生动，鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。

2.扩大课堂容量，提高课堂效率

我们在上课时特别是复习课，需要板书很多东西，浪费了很多时间。有时坐在后面的同学还看不清楚。利用多媒体我们可以在课前把这些东西准备好。课堂上我只要轻点鼠标题目和相应的答案都会迅速出现在屏幕上。口语和听力也可以得到促进。一篇短文可以让学生先读一遍，然后再放一遍录音让学生对比。省去了来回倒带的麻烦。练听力时增加一些相关图片可以帮助学生对材料的理解。

3.调节学生情绪，活跃课堂气氛

在导入新课时我可以放一些优美的音乐，同时展示一些与将要学习的内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦。在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学内容上来。

4.体现学生的主体地位

传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。所以我制作课件是总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位。然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标，突破知识上的重难点。

5.充分利用多媒体资源，扩展学生知识面

增加相关背景知识的介绍，让学生进一步了解中、西方的文化传统，风俗习惯，自然景观，历史变迁。很多学生对西方的星座原本就感兴趣通过我的介绍他们又把自己小时候看的动画片联系起来。也为以后一些同学将来对这一方面做更深的研究埋下了种子。

二、我在这几年的教学实践中也发现用多媒体教学存在不少的弊端：

1.制作课件需要大量的时间和精力

一个优秀、实用的多媒体课件的制作需要占用教师大量的时间和精力。在课件编制过程中需要搜集素材，流程设计，制作界面，整合调试。这种复杂的工程在我们教师的繁重的日常工作中每天进行是不可能的。如果过于注重这方面，我们其它工作比如备课，作业批改，课外辅导，班级管理都不可能跟得上。最终的教学效果也不会能好。

2.使用太多忽视传统教学手段

传统的教学方式虽然有各种劣势但也有它明显的长处。比如教师可以根据更好的把握教学节奏，对教学内容和教学方法根据学生课堂反映进行及时调整。另外一些老师为使用多媒体而忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。有些老师漂亮的书法，流利亲切的语言，丰富的面部表情和肢体语言在课堂上很少使用了。

3.教师和学生的交流和互动相对减少

上课的过程是老师和学生交流互动的过程。特别是英语是一门语言，语言的主要功能就是交流。也只有在交流互动中才能学好语言。有许多学生对英语的兴趣是来自对老师的亲近感，崇拜心形成的。

4.不利学生知识的复习和巩固

使用多媒体教学不利于学生做笔记，屏幕上的东西稍纵即逝学生根本来不及记下重难点和他自己认为应该特别关注的地方。老师的讲解也只能照顾到大多数，对于基础较差，反映较慢的学生简直是一种灾难：课堂上没有听懂，课后有没有复习的依据。

针对这些问题，结合我的教学实践我认为：课件的制作需要集体的智慧和力量。发动整个教研组，或由教研组牵头发动各个学校分配任务分几年的时间形成比较完备的课件体系。并且根据教材的调整及时修改完善。然后资源共享，每位教师根据自己的需要自由选择。或者你可以直接从网上下载一些根据自己的教学内容和学生情况进行适当的修改和调整。课件一定要实用，高效。另外多媒体的播放要注意速度，让学生该记的能记得下来，为课后的复习巩固留下一份材料。多媒体的使用一定根据需要。不要为了追求课堂的花哨，热闹而使用多媒体。传统教学和多媒体教学应该相得益彰，绝不是谁能代替谁的问题。

高中英语写作教学漫谈 篇3

【关键词】高中英语 写作教学 教学方式

对于高中英语写作，《普通高中英语课程标准（实验）》对我们提出了明确的要求：学生在高考中要能够达到八级写作技能目标。随着新课标的逐步推行，我省的高考作文题目逐渐向开放性题目转变，由此可见，新课标对于学生的英语写作能力有了更高的要求，和原来的教学大纲相比有了很大的变化。这不仅是当前时代对学生英语能力的要求，也是学生终身发展的一项重要影响因素。在高中英语教学中，写作教学是非常重要的一个环节，教师采取有效方式提高学生的英语写作能力，促进学生综合素质的提高。

一、写作教学的现状分析

1.学生的写作内容与他们的实际生活相脱离，学生缺乏真实的体验，所写的文章也就缺少了真实性。学生对于写作没有足够的动机，教师在对学生的作文进行评价时只关注语言的准确性，没有考虑作文其他方面的因素。

2.教师只看结果，不管过程，学生只要交上来作文就可以了，怎样构思、怎样组句、怎样成篇，教师都不关注，学生的写作过程被教师忽略了。同时，教师比较重视语言的形式，对于语言的意义却不甚在意，这就导致教师教的非常费力，却收不到好的效果，学生也写得非常辛苦，师生都没有从写作过程中得到应有的体验，没有预期的收获。

3.英语写作对学生的能力有较高的要求，学生不仅要努力练习，提高自己多方面的能力，还要多练笔，多向教师或其他同学请教，不断改正自己在写作方面的问题。有些教师认为写作教学不用花费太多的工夫，学生在日常的教学中已经掌握了足够的句型，写作时根据具体的情况将固定的句型应用到写作中就可以。并且，写作教学所需要花费的时间和经历比较多，见效却比较慢，学生的写作成绩迟迟难以有很大的提高，因此，教师就不想把过多的时间花费在写作教学上，有时间让学生背点单词、句型才是对的。教师的这种态度也就使得我们的写作教学成为了高中英语中的一个弱项。

二、提高学生英语写作水平的策略

1.对学生的写作基本功进行强化训练。很多学生在写作时都会有这样的感受：他们看到写作题目就觉得有很多话要说，但是落笔时却不知道应该怎样去表达自己的想法。造成这种现象的主要原因是学生头脑中掌握的与写作题目相关的句型较少，这就使他们的表达受到了很大的限制，这也从一个侧面说明了语言是学生进行写作的关键因素。语言承载着各种信息，它也是学生的一项基本功，没有语言，学生的写作便成了无根之木，无源之水了。在批改学生的作文时，笔者发现学生经常会犯以下几个方面的错误：①学生的思维以汉语为主，经常将谓语动词堆砌起来进行使用。②不能有效驾驭长句，句子经常缺少必要的成分。③在词汇与语法上出现错误。

在教学实践中我们发现，学生的写作错误并不是偶然现象，这些错误在很多学生的作文中都有出现，究其原因，还是因为他们不具备扎实的语言基础知识。因此，在高中英语写作教学中，要想使学生的写作能力得到有效的提高，教师必须对他们的基本功進行强化训练。

首先，我们要努力扩大学生的词汇量，因为词汇量是写作的重要前提，没有了词汇何谈写作。教师可以结合学生的实际学习能力要求他们每天记忆一些单词，可以由教师给学生定量，也可以由学生自己定量，并对这些单词的词性、含义和用法总结起来，建立一个自己的词汇库。教师要多教给学生一些词汇记忆的好方法，引导他们将构词法进行灵活运用，使学生的记忆负担逐渐减小，收到良好的记忆效果。

其次，正确的句子是好文章的重要组成部分。在练习写作时教师要向学生提出句句清楚的要求，并帮助他们掌握五中基本的句型以及各种从句、语态等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我们就可以把学生的句子改成强调句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star. 每次学完新课后，笔者都从教材中找出一些重点词组、单词等，点名让学生进行造句，以此作为句型训练的主要形式。

最后，教师要引导学生逐步完善自己写出的句子，多使用一些高级的词汇语从句等来对自己的句子进行美化。教师要鼓励学生多写长句，或者将两个简单的句子进行糅合，使其成为一个复合句，完成由写简单句到写复杂句的进步，为英语写作打下坚实的基础。

2.关注学生的写作过程。写作教学要关注学生的写作过程，因为写作是一个以交流为目的的、交互性的复杂过程，学生无论是在预写还是在起草、修改的环节，都是一种反复的交互活动，这种交互是多层次的，它能够将学生带入对文章的思索与呈现中。学生改变了以往那种边思考边写作的方式，他们能够将写作细化为多个步骤，并在这些步骤中学习如何进行写作，当自己的写作中出现问题时该如何解决，甚至还能帮助学生避免一些不应该在写作中出现的问题，使学生的写作能力能够得到有效的提高。

总之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，这是一项长期而艰巨的任务。教师不仅要加强学生的语言基本功训练，还要对学生进行写作技巧的传授，关注学生的写作过程，使学生的写作积极性能够充分地调动起来，从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。

参考文献：

初中英语写作教学漫谈 篇4

一、以说促写,打造活跃情境

视听出彩、情境逼真是信息技术下课堂教学的一大亮点。在英语写作教学中,我们要充分利用好网络环境在创设生活情境中的“便捷”,通过活跃的语言情境,激发学生们“表达”的愿望,这个“表达”应该是由直白的口头表达,也就是“说”,逐渐发展并过渡到我们的书面表达,也就是“写”。在写作教学中,我们可以通过创设和生活相关的话题,刺激学生的“说”,帮助他们在“说”当中解决“写什么”这个难题,从源头上解决“写作难”的教学困境。

例如在教学初中英语Project 1 A tourist guide时,我考虑到,综合实践板块向来主张以学生们的合作探究为目的,主要考查学生对前面几单元知识的综合应用能力。而此次活动的话题围绕“家乡旅游”展开,要求学生根据家乡旅游资源,设计旅游指南,这个话题即贴近学生生活,又符合学生口味。为了帮助他们理清指南的内容及构思的方向,我首先从“说”着手,在导入环节,播放了家乡的旅游风光片,以网络视频的方式,刺激学生们的视觉感官, 引导学生就家乡的旅游景点展开讨论,并在观看的同时及时补充学生在旅游方面的词汇量。

二、以仿导写,强化技能训练

在我们日常的写作教学中,不少老师都“异想天开”地认为,给学生们一个题目或是开个头,后面画上几条横线,学生自然就会写完整了。其实不然,写作并不是一种可以“一步登天”的学习技能,在教学中,我们应该由词到句、由句到段,循序渐进地引导学生从读到仿到写。在我的课堂教学中,我经常开展“仿写三分钟”的专题活动,在这个活动中,我通常会链接网络,将从“一日一句英语签”等微博中收集的好句子分享给学生,引导学生欣赏并开展仿写活动。

如在教师节前夕,为了更好地渲染Teacher’s Day的节日氛围,引导学生们学以致用,将学到的英语应用于实处,通过英语表达自己对老师们的真挚情感,强化学生们的书面表达能力,我开展了“三行情书诉师情”的英文诗歌仿写活动。在活动前,我利用网络链接的方式,为学生呈现了一些网络上流传的经典作品,如:“I saw you;You smiled warmly;The world began waking up.”“You like my mum;You like my friend;You’re my dear teacher.” “You gave me knowledge;You gave me confidence;You gave me what I needed.”等。通过这些优美且设计独特的三行情书,激发学生们的仿写热情,鼓励学生们以小组为单位,仿写本小组的三行情诗,并将它制作成精美的卡片,作为教师节的礼物,送给自己最喜爱的老师。

三、以图创写,设计多彩活动

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“在可能范围内,一切事物都应尽量放在感官面前。”这其实也就是告诉我们,在教学中,我们应尽可能地让学生以多种感官参与到实践活动中,以图创写正是这一意图。在网络环境下,我们可以巧妙地将写作放在唯美、有趣的网络图片中,通过设计个性明信片、个性主题桌面、个性签名、朋友圈个性封面等活动,引导学生们将写作与他们喜爱的网络图片的设计结合起来,从而促进他们的创造性写作。

在教授初中英语Unit 8 A green world这单元的Task环节中,我利用网络资源创设了一个“个性桌面”的设计活动。在活动导入中,我首先以班级电脑桌面为话题,感叹“搜狗”的神奇,竟然可以每天为我们的电脑桌面换一件漂亮的“衣服”。随后,在本单元话题的基础上,要求学生们利用课后时间,以小组为单位,收集一张和“绿色、环保、 节能”有关的图片,并在图片中插入自己关于环境保护的宣传口号、倡议或者经验,并签上自己的名字,制作成个性化桌面。班长及英语课代表在课前收集每个小组的作品,并将其放置桌面,在下节课中,由老师进行放映并集体点评。在这种个性化的微写作任务中,学生显得很积极,原本乏味困难的写作任务一下子变得趣味无穷。

初中英语情趣教学漫谈 篇5

一、因势利导，激发学习兴趣

学习兴趣在学习中起着十分重要的作用。要提高学生的学习兴趣，首先就要搞好师生关系。中学生正处于叛逆期，逆反心理相当严重，如果学生违反纪律，我们一味地指责和批评，学生就会畏惧老师，从而发展到讨厌所教课目，那就更谈不上兴趣了。因此，我们要想让学生学好英语，就必须关心爱护学生，与学生建立和谐的师生关系。

其次，创建一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣作用极大，教师应该给学生创造轻松而愉快的学习环境。比如，在Let??scelebrate！这一课中，教师就可以分角色来表演Eddie和Hobo之间的对话，学生在高兴而愉快的心情下轻松理解课文的含义并且还会运用于日常生活中。在课堂上，也可以教学生简单的英文歌曲，培养英语兴趣。因此，英语学习，兴趣为先，能否学好英语要看兴趣的多少。作为一名英语教师，首先要培养学生的兴趣。

二、创设情境，优化教学方法

教学方法的好坏，直接关系着整堂课的教学质量，因此我们应该改进教学方法，让每一堂课都上得精彩、有效。教师在课堂上要注意应用教学大纲中规定的五大教学环节。

首先，创造语言环境。语言要在一定的语言环境中才能学得好。英语属于语言，我们也要为它刻意创造语言环境。比如在初一进校的第一节英语课，我用英语进行自我介绍：Hello，everyone.IamYuYan.Fromnowon，IamyourEnglishteacher.Nicetomeetyou.Wecanmakefriendseachother.Ihopeyouworkhard.在英语课堂上我也要用英语来进行教学，比如，常用课堂用语Classbegins，openyourbooks.让学生回答问题时可以用Standup，please！根据回答的准确度来，用Good！Verygood！Wonderful！等来鼓励学生，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效益。在用英语教学时，重难点用汉语翻译。根据教材内容设计课题教学，比如在学习Unit1Thisisme.时，我让学生应用Thisis...这个句型，每个学生都要参与进来模仿。让死板的教学课堂变成生动活泼的交际场所，使学生在语言环境中学习、掌握并应用。

其次，开展课堂小游戏。中学生比较好动，为了让学生在课堂上动起来提高英语学习效率，可以在教学过程中开展一些小游戏。课堂小游戏是使学生乐于参与教学的一种好方法，它能在大范围内调动学生的学习兴趣。如在学习food这一单元时，教师可以拿出几样食品，让学生来抢答问题，回答正确就可以拿去吃。学生非常喜欢这种教学方法，在这节课中，学生很容易就掌握了食品名称。由此也不难看出，在英语课堂教学中，教师要摆脱纯理论性的英语教学模式，以学生为主体，以学生的兴趣为出发点，注重通过语言情境和小游戏的创设来激发学生的学习兴趣，通过教学方法的优化来提高学生的参与度，提高教学效率。

三、合理使用多媒体

众所周知，传统教育由老师决定一切，学生只能被动接受，无法发挥学生的积极性。而采用多媒体教学进行英语教学，形象直观，图文声像并茂，可以多角度地调动学生的情绪，提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学还能够让更多的学生参与教学活动，使学习更加主动。所以作为现代教育者，要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具利用情景和设置情景进行教学。这样使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。在多媒体教学中，根据所教内容，我们要提供丰富的、真实的背景资料。

比如，在教pets时，可先下载一些宠物的声音，在课堂上放，先在荧幕上出现一个宠物单词，然后再出现这类动物的声音，这时教室里会笑声一片，整个教室洋溢着愉快的气氛，再让学生猜这个单词的汉语意思。学生在这样的教学方法下学习新单词，比较容易记住新单词。再让学生有声有色地模仿，他们会兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声。还可以用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激学生的感官，增强印象。通过耳濡目染，能极大地增强学生的识记能力，增强学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏，如此乐事，何乐而不为呢？

四、开展丰富的课外活动

在学校，开展丰富多彩的课外活动是校园生活的重要组成部分。课外活动能够激发学生的学习积极性。如英语朗读比赛，以所学的课本为内容，要求学生按语音语调的规则去朗读，人数不限，这样的活动提高了英语的听与说的能力。其次，举办英语角，要求人人参加。在英语角，只能够说英语，可以说简单的单词来表达自己想表达的意思。无论讲得对错，只要开口讲英语就行，学生在这样轻松的环境中锻炼了说的能力，达到了学以致用的效果。中学生都有争强好胜的心理，为了提高上课效率，我们应充分利用学生这样的心理，可以进行小组竞赛、男女生之间竞赛等，效果相当好，既不占用课堂时间，又能提高学生的学习兴趣。

初中英语写作教学漫谈 篇6

一、教材知识容量的变化

初中教材内容简单, 每个单元需学习的日常习惯用语及词汇量平均40个左右, 到初二下学期难度有所增加, 但每个单元仅出现一篇篇幅较长的阅读文章;而高中教材内容要求学生平均每个单元要学会90多个单词、习惯用语及固定搭配, 并且每个单元都出现长短不一的阅读文章, 有的还是原著节选。词汇量的快速增长和文章数量以及篇幅的大量增长, 直接导致了学生对教材变化的不适应。再从语法教学方面来说, 高中英语除了要复习初中所学过的语法, 还要不断拓展、加深, 原来英语基础好的学生消化的还可以, 但那些基础稍薄弱的学生觉得就是在听天书了。

二、教学侧重点的变化

初中英语在语言技能方面更侧重听和说, 而高中英语则更侧重读和写;在语言知识方面, 无论是从语音、词汇、语法, 还是从功能、话题上来说, 按课标要求是由初中阶段的了解、理解、领悟、学会、初步掌握转变到高中阶段的进一步掌握、理解及运用。故而在初中课堂上更多的是口语操练, 课堂气氛活跃, 从问题回答、头脑风暴、编排对话到情景交际表演, 无一不是为了让学生在操练中掌握要学的简单句型结构。然而高中英语课堂上多的是从词法、句法的分析到语法的讲解再到文章的整体把握, 无一不是要让学生能把所读文章中的知识运用到写作中去, 课堂气氛明显沉闷。英语课堂气氛的转变让学生不适, 由多动嘴说到多动手记的转变让学生不适, 知识输出方法的改变更让大部分学生一下子无法适应。

三、课堂管理方式的变化

初中英语课堂教学活跃, 教师设计的活动学生愿意参加, 积极性高, 教师课堂要把握的是让学生如何围绕话题活动并控制好课堂秩序;而高中英语课堂教学比较沉闷, 学生要消化吸收较多知识内容, 思考较多, 与教师互动基本处于零状态, 教师要想尽办法让学生动起来, 打破沉闷, 让学生参与课堂活动。

由此, 我认为初中英语教师和高中英语教师应该互相多交流, 最大限度地了解把握学生, 给学生创造更好的可适应环境。作为初中英语教师, 我们首先应让学生慢慢学会由他律变为自律, 养成自我约束和自学的习惯。因为我明显感觉到如果初中阶段教师课上管、课下抓, 总体成绩就会好一些;而高中阶段因词汇量陡增、语法难度加大以及学生课堂上操练时间少, 单靠教师管和抓明显不成, 所以学生在初中阶段能否养成自觉地复习、预习习惯, 能否培养发现问题、解决问题能力是学习制胜的关键;其次应在笔头上多让学生下工夫。好多学生认字却不会写字, 写作时百八十个字的短文, 错字连连, 这实在是笔头上不过关造成的结果;再次最好让学生初步了解句法结构。语文教学上主谓宾定状补术语的教学取消给我们英语教学又增了负担。初中教师不一定非要教会学生分析句子, 但应在学生头脑中给留有这样的语法概念, 以免学生入了高中畏难而退;还有应适当增加学生阅读量。

让词汇多次呈现, 给高中学习做好铺垫。高中英语教师要做到尽量熟悉一下初中英语教材的框架体系及大纲要求。在对初中毕业生的基本能力有所了解后, 在平时授课过程中才能因材施教, 不至于让学生一开始就觉得高中英语太难, 在无意识中大大挫伤了学生学习的自信心和积极性, 不会导致学生轻言放弃的可能性;应及时复习, 适时讲解。

了解学生初中学过什么内容, 及时复习, 唤醒初中知识的记忆, 以便更好地与高中知识相融。这样可以减少教授的内容, 能有更多时间讲解新知识并进行有针对性的练习。比如虚拟语气, 初中阶段已经学过if从句对现在的虚拟, 那么高中阶段就可以复习旧知识以带动新内容, 着重讲过去和将来的虚拟和其他的虚拟方式, 从容安排课堂时间。还有很多词汇在初中阶段已经作为重点单词学过, 就没必要再当新词汇教授讲解, 一点即过就可以了。这样学生在学习时新旧知识相结合, 回忆过去所学, 再添新知, 学生潜意识中就觉得没那么难了, 所学知识也没那么难消化了;再就是要让课堂活动符合高中学生心理需求。这个阶段的学生更喜欢具有挑战性的活动, 初中的东西他们应已觉得幼稚, 所以全员参加的挑战性教学活动更能激发学生的学习兴趣。比如词汇量男生女生大比拼, 小组学习积分比赛等。

漫谈初中英语教学的困境及对策 篇7

一、现阶段初中英语教学现状

1.教学资源不均衡: (1) 乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中, 由于校舍等硬件条件比较差, 英语老师无法正常开展英语教学。 (2) 中、小学之间的英语课本不衔接, 初中英语老师对于哪些是学生已经学过的, 哪些是学生还没学过的不清楚, 出现初中英语教学的断层现象。 (3) 好多初中英语老师对小学英语毫不知情, 他们习惯依据自己的思维定势组织教学, 刚进入中学的学生适应不了这种教学方式, 挫伤了学生学习英语的积极性, 最终沦为初中英语学习上的特困生。 (4) 乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中, 由于现代技术设备的缺乏, 无法实施现代技术教学加之相当部分教师没有进行技术培训, 出现教师的教学理念和教学方法跟不上教育教学的发展。 (5) 现阶段, 学生学习英语的要求被提高, 初中学生就被要求能够进行人机对话, 学习不限于课堂课外;不限于学校家里;不限于老师多媒体;不限于社会家长。形式之多, 范围之广, 力度之大, 前所未有。 (6) 初中英语老师对学生的学情研究不够, 尤其是对乡镇中学特别是偏远相对闭塞的农村初中学生的心理研究不够。不敢说、不敢讨论。学得是“哑巴”英语。

2.学生素质差异大: (1) 英语无基础或基础太薄弱。小学时期, 大部分学生和学生家长对英语课不重视, 没有英语学习兴趣。在英语的学习方法上还停留在传统的认识和态度上, 学习英语困难困难重重。 (2) 学生大多是“哑巴”英语, 不敢说, 自卑心理严重。 (3) 学生没有形成英语学习氛围, 缺少英语语境。 (4) 家庭教育对英语不重视, 学生缺少正确的学习方法的指导, 对英语学习没有兴趣。 (5) 极少数同学上过英语补习班, 英语基础差异太大。 (6) 家长对子女学习的认识不到位, 认为学习是学校的事情, 家长只负责吃喝。

3.主管部门不到位: (1) 主管部门对英语教学重视不到位, 学校对英语老师的培训不到位, 对英语教学没有完善的评价机制, 对学生的英语学习评价缺乏环境机制。 (2) 现阶段, 初中学校班额太多, 班级学生数太满, 给英语教师的辅导带来难度。 (3) 英语教师交流、教研明显偏少, 英语很少有课外活动。 (4) 学生英语学习的差异大, 教师无法有效开展教学活动。

以上原因, 致使初中英语教学在教学实践过程中困难重重, 英语教师教学难, 学生学习英语难, 英语教学质量滑坡, 学生学习英语兴趣锐减。

二、初中英语教学解困之策

1.培养兴趣, 增强信心。有人说:兴趣是最好的老师。陶行知先生说“学生有了兴趣就会用全副精神去做事, 学与乐不可分。”对学习产生兴趣, 可以推动学生自主去寻求知识, 探究问题, 拓宽视野。兴趣是一个学生迈向成才之路的催化剂。激发学习的兴趣可以使学生对学习保持高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性、主动性。要让学生从内心接受并喜欢英语, 保持浓厚的兴趣主动地去学习英语, 只有这样, 才能学好英语。

信心是一个人成才必不可少的心理品质, 也是一个人成才与成功的重要条件。老师要主动走进学生, 俯下身子看学生, 多鼓励学生学习英语, 给学生学习英语的热情, 同时给学生学习英语的信心。

2.情景教学, 搭建学生学习英语的大舞台。现阶段对应于学习, 国家倡导多渠道学英语, 注重把英语学习与生活实际相结合, 遵循学生身心发展的特点, 符合教育教学的规律, 重视英语口语能力和英语交际能力的培养。不同国家有着不同的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等, 要把英美的语境与我们的初中情况相联系, 创设英语教学情境, 较少英美文化背景, 利用有线电视、电脑等现代设备, 帮助学生能听懂, 会说话, 敢开口, 通过情景剧、游戏及唱英语歌曲等形式, 创设英语语境, 搭建英语大舞台, 使学生的口语会话能力和英语交际能力得到发展。

3.加强语音教学, 培养英语语感, 让学生在实践中体会纯正英语。现阶段, 学生学习英语的最大障碍是不敢张嘴说英语:一是语音不准, 怕人笑话。二是没有语境, 怕人嘲笑。英语老师首先要强化自己的英语口语, 做到音准调对有韵味, 让学生想学想说英语, 在学英语时兴趣盎然, 在说英语时抑扬顿挫, 在演英语时声情并茂。让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略, 同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。

4.设置英语角, 增加学生说英语的机会。英语学习只靠课堂是远远不够的作为一门语言学科, 英语的实践性很强, 英语学习需要大量的练习和实践机会, 不能把初中英语教学放在以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心的老模式里, 要把英语学习延伸到课外, 延伸到家庭, 延伸到社会, 形成英语学习的立体化环境。设置英语角, 开展英语学习第二课堂活动, 如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生会话。

现阶段, 村初中英语教学确实是困难重重, 但我们相信:只要广大英语教师抓住新课改的契机, 群策群力, 多想办法, 创新思考, 初中英语教学的明天一定会更美好。

参考文献

[1]张连仲, 龚亚夫, 李静纯.中学英语教师教学基本功讲座[M].北京:首都师范大学出版社.1991.

初中英语教学漫谈 篇8

【关键词】初中英语  学习环境   学习习惯  学习兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.003

初中是学生学习英语的关键时期，相较于高中阶段，学生的学习压力比较小，相较于小学阶段，学生的自控能力有所提高。因此，教师一定要充分利用这一时期的特点，为学生创造良好的英语学习环境，培养学生养成良好的英语学习习惯，激发学生英语学习的兴趣和潜能。让学生在轻松快乐的环境里学好英语，让英语学习不再成为学生的负担，使学生的英语水平在无形的影响下得到潜移默化的提高。

一、初中阶段学好英语的重要性

初中生对外界事物已经有了一定的认知，他们对一些问题会有自己的看法和见解，同时，初中生正处于叛逆期，他们的问题可能会很尖锐，老师要了解学生的这种心理，面对学生的提问和质疑要向他们传递正能量，并且做到以德服人，让学生懂道理，真正信服老师说的话。在英语教学生涯中，很多学生会问老师这样的问题：我们是中国人为什么要学英语？为什么要学英语，这个问题看起来有些挑衅，但事实上这的确是学生英语学习中必须要解决的问题，当有学生向老师提出这个问题时，老师不能应付学生，而是应该真诚的来分析这一问题，让学生发自内心的信服。

首先，从宏观角度来说，作为二十一世纪的青少年，他们是祖国的未来，教育是为了培养人才，让学生成为对国家对社会有用的人才。而当今社会是一个开放的环境，全球化已成为一种趋势，不管学生今后从事哪方面的工作都有可能与外国人接触，而英语作为国际通用的语言是实现与外国人交流的桥梁。作为一门语言学科，其学习又是不能投机取巧临时抱佛脚的，所以，我们必须打好基础。其次，从个人角度来说，学习英语可以作为一种技能，可能短时间内的学习没有什么显现，但只要学生不放弃坚持学习，在某一天英语一定能帮到他们。比如，某一天学生发现他们可以听懂英语原声电影，看懂英文书籍，或者是某一天出国，学生可以用英语和异国他乡的人交流，英语学习可以让学生多掌握一门语言，一项技能。作为一名初中学生，学习英语是我们必须完成的学习任务之一。

英语对学生的中考有很大的影响，英语成绩在考试总成绩中占了很大的分额，很多学生由于英语偏科而影响总成绩，导致与理想的高中失之交臂，这是十分令人惋惜的。保证每个学生都能学好英语，让英语成为为学生加分的学科而不是拖后腿的学科，这是英语学习的重要意义之一。另外，学习英语是顺应当今社会发展的必然趋势，我国的综合国力越来越强，国家需要培养一批高级翻译人才来壮大我国的外交事业的发展，事实上，英语交流已经渗透到工作和生活的方方面面，学习英语无论从个人层面还是国家层面都已成为大势所趋。

二、学习环境的熏陶

（一）英语课堂

语言的学习，环境的熏陶非常重要。环境对人起着潜移默化的作用，为学生创造良好的英语学习环境对学生的英语学习有很大的促进作用，而学生学习的主阵地就是课堂，因此英语课堂一定要有英语学习的氛围。传统的初中英语课堂缺乏激情，老师照搬课本内容，学生反复的背单词，背课文，使得学生认为英语学习就是枯燥的背诵因此对英语学习产生抵触情绪。课堂是学生学习的主阵地，老师要让学生爱上英语课堂，让学生感受到英语的实用性和重要性，让学生轻松学好英语。老师在课堂上要注意课堂气氛，讲课时语言要热情昂扬，风趣幽默，以此来感染和激发学生学习的热情，也可以适当的组织一些课堂小游戏，让英语课堂充满生机与活力。同时，英语学习要讲究学以致用，在学习了某一个句型后，老师要训练学生运用此句型来进行对话，让每个学生都有机会在课堂上展示自我，让学生爱上英语课堂，爱上英语学习。

（二）拒绝哑巴式英语

受应试教育的禁锢，英语教学的环境始终做不到开放自由，这也导致很多初中学生掌握的都是哑巴英语，背了很多单词很多课文，但是当真正用英语进行交流的时候，脑子里却是空空如也什么也说不出来。哑巴英语不利于学生英语能力和水平的提升，长期下去会导致学生成为考试工具。为改善这一现状，老师要鼓励学生开口大胆说英语，这一改变也要从课堂开始。在英语课堂上，老师要做好表率，尽量用英语和学生们沟通，学生刚开始可能不太适应，但过一段时间后，学生就能听懂老师所说的日常英语。在这种教学环境的日益熏陶下，学生的英语口语和听力水平都会得到改善，这时老师可以尝试打造全英课堂，并规定学生在英语课堂上必须要说英语。只有打开学生的嘴，让他们慢慢得到锻炼，学生才会越来越有自信，才会敢于说英语。另外，这一训练必须是长期不可间断的，使学生养成说英语的习惯，并且说的越来越熟练流利。同时，老师可以以班级为单位组织英语角，每周拿出固定的时间，大家坐在一起交流英语学习心得，用英语进行交流，总结这一周的生活及感悟，为学生提供更多说英语的机会。有条件的学校还可以请外教来给学生上课，为学生提供更好的语言学习环境。

（三）英语娱乐

要想培养学生英语学习的兴趣，就要从学生的角度出发，考虑他们的兴趣爱好，并以此为契合点来开发他们的英语学习兴趣。初中生都比较好玩，在这个时期他们会逐渐培养自己的兴趣，男生喜欢看动作片，女生喜欢看唯美的电视剧，老师可以因势利导，从学生的兴趣爱好出发来开发他们英语学习的潜能。例如，向学生推荐一些内容积极向上的英文的电影，电视剧，或者是动画片，通过观看纯英文的视频可以锻炼学生的口语和听力能力，纯正地道的发音可以帮助学生纠正发音。从学生的兴趣出发，让学生在快乐中学习，既能满足学生的娱乐生活，又能提高学生的英语水平。但在初中阶段的学生自制力并不是很好，因此，老师要引导学生更加合理地利用这些学习机会，在看电影时，尽量观看全英无字幕的电影，集中注意力认真听，遇到生词要积极地去查它的意思，做到真正的寓教于乐。