浅谈初中英语口语教学

浅谈初中英语口语教学（精选11篇）

浅谈初中英语口语教学 篇1

浅谈初中英语口语教学

2010-9-18 16:31:58 文章来源：学英语报社

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现代英语教学不仅仅是教给学生简单的单词、短语、句子和刻板的语法规则，更重要的是让他们学以致用，能灵活运用所学知识达到与人交流的目的。英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容，被广大教育工作者所重视。但口头表达能力的培养却常常被忽视，因而有的学生纸上谈兵时能挥洒自如地应对各种类型的题，遇到需要说英语的场合却连简单的内心感受也表达不出。我们周围的哑巴英语、聋子英语、中国式英语比比皆是，严重违背了学习英语的最终目的。只有口语能力提高了，才能使英语这种语言在交际中的重要作用发挥出来。

在国际交流日趋广泛的今天，英语已成为越来越重要的交流思想、感情和科学文化的工具。这种交流离不开英语各方面的能力，更离不开口语。渊博的知识、深邃的思想、活跃的思维、灵活的应变能力都需要语言的表达，所以“说”的能力在英语教学中应该被更多地重视。不可否认，在应试教育占主导地位的今天，课堂上用大量的时间让学生练习口语是不现实的，但只要正视它，加强训练，坚持不懈，持之以恒，不但能将学生的口语训练贯穿在课堂教学过程中，还能向课堂外延伸。如此下来，学生“说”英语的水平一定会提高。

一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中

1.教师的榜样作用。课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师就要注意课堂用语的准确性和得体性：语音语调要正确，口齿清楚;话语组织要合理;语法正确，用词准确;符合英语表达的习惯。此外，教师流利的口语、优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

2.选择贴近生活的话题。教师在课堂上要尽量给学生营造一种说英语的氛围，使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景，使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的，如：师生问答、学生与同伴的合作活动、小组讨论等，都能让学生参与到说英语的活动中。例如：在讲“What do you think of...?”这个句型时，教师可用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。在大家发表看法的同时新的形容词也就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案;部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生学习英语的热情，锻炼了他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头疼的问题。

3.创设民主、宽容、和谐的口语交际环境。初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要注意保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多地指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得就越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似的错误。

4.恰当的评价。课堂教学中，教师要尽可能地挖掘学生的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识地让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。

二、将口语训练由课堂内向课堂外延伸

1.开辟第二课堂。长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣呢?开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，能强化学生说英语的能力。例如：有计划地举办英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动，是提高口语能力的有效手段。

2.布置“说”的任务。课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。例如：在学习“How much...?”提问价钱的句型时，我安排学生分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天向全班同学汇报，这样就避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。

3.正面引导，自觉提高口语水平。英语教师要引导学生重视口头表达能力，鼓励倡导学生课下有意识地自觉提高口语水平，并向他们传授一些有效的方法。经常性地跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的好方法，可以较准确地矫正自己的语音语调，体味地道的英语口语。也可以促使他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程;将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。

由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高也不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。因此，教师应充分调动学生的学习积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流，去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。

浅谈初中英语口语教学 篇2

一、针对学生心理特点, 激励学生开口说英语

平时要注意加强师生间的情感沟通和交流, 创设宽松民主的学习环境, 用肯定的目光、鼓励的语言帮助每位学生树立说英语的信心, 对学生所犯的不影响交际的口语错误, 教师应尽量采取宽容的态度, 不要在学生口头表达中打断他们的思路, 挫伤他们的积极性, 性格内向或有困难的学生, 很容易产生畏难情绪, 怕说错、说不好、被人讥笑, 因此教师要为其排出心理障碍, 帮其树立信心, 多为他们创造语言实践的机会。

二、针对学生实际情况, 采取合理的教学方法

1. 以听促流, 听说结合

听是说的前提, 必须在听的基础上进行说的训练, 因此教师要多为学生创设听的环境, 学生或边听边模仿, 或对听力材料展开讨论、辩论等。

2. 要求学生多朗读、背诵和复述

鼓励学生经常朗读教材中的句型, 对话或课文, 阅读一些简单易懂的报纸、杂志等, 吸收其中的语法及词汇。对于重点段落、篇章、一些优美的句子或格言警句等要勤记笔记反复诵读, 直至脱口而出, 形成语感, 并要求学生在背诵的基础上逐渐放开, 通过适当改变句子结构, 酌情增删内容等, 对所学材料进行复述。

3. 利用多媒体, 激发学生说的愿望

多媒体的运用集图形, 文字、动画、声像等为一体, 能较长时间吸引学生的注意力, 使学生眼、耳、手、口、脑并用, 因此合理使用多媒体, 能使学生踊跃开口, 积极参与, 从而提高学生的口语水平。

4. 创设情景, 诱发学生说

在课堂上, 教师要用英语教学, 努力创设真实或半真实的情境, 把英语课堂设置成再现生活的舞台, 让学生带着兴趣去听、去看、去说, 如教学H ow do you m ake a banana m ilk shake?时, 教师可将blenderm ilk banana等带入课堂, 边说边操作, 使学生在不知不觉中掌握一些实用口语。

5. 为学生提供口语训练时间

教材中提供的口语训练活动, 教师要开展到位, 另外教师要鼓励学生利用晨读和每节课前的几分钟开展口语训练活动, 并帮助学生养成习惯。

6. 开辟英语第二课堂

将口语训练活动由课内拓展到课外, 使口语训练与课外活动结合起来, 如根据学生兴趣爱好, 举行表演短剧, 采访讲故事, 做游戏, 唱歌曲, 朗诵赛, 演讲赛等活动, 从而提高学生的口语交际能力。

三、口语交际中须注意的问题

1. 循序渐进

口语教学要由浅入深, 由简到繁, 起初引导学生用简短的句型进行表达或会话, 随着知识的积累鼓励学生用丰富的语言进行连续表达。

2. 语音语调准确

让学生多听英美人士的录音, 模仿纯正的语音语调, 教师组织教学时, 要注意语音的规范和流利性, 并教给学生一些发音方法和技巧。

浅谈初中英语口语教学 篇3

一、激发学生学习的积极性，上好口语课

学生获取知识，“说”的能力的提高，主要通过课堂教学来解决。因此，搞好口语课堂教学十分重要。那么，怎样才能更好地搞好口语教学呢?

1、循序渐进、夯实基础

学习都有一个过程，目标不是垂手可得的，英语口语的提高也是此理，只有达到了一定量的积累，才能实现质的飞跃。所以平时要多接触，多开口，多练习，不能急于求成。首先，进行基本功训练。对学生的语音、语调要重点训练。其次，进行基本表达训练。为了能有一口流畅的英语，应先从简单的交流人手，掌握会话技巧，从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。学英语要注意时态。要反复强调，并通过大量练习来训练学生。如：When did you begin to learn English?l began to learn English ten years ago，How long have you learnt English? l have learnt English for ten years，这种练习要经常进行，它可以训练学生的反应速度。再次，进行提高阶段训练，训练交际能力。

2、赏识每个学生，让学生充满自信

(1)期望鼓励

我们在口语教学中，往往会遇到有些学生不愿开口，或由于学习差，或由于胆小或由于对自己信心不足或碍于面子。这时教师要耐心说服、劝导、强调说的重要性。促使学生大胆开口，教师应把握时机，一句简单的鼓励，一个期望信任的眼神，都会使学生从心底里爆发出奋斗的信心和力量。

(2)及时鼓励

学生对自己的进步、荣誉都非常敏感。教师应当在他们取得进步和争得荣誉的时刻，及时给予鼓励，这样定会增强他们的自信心，从而使他们更加努力。如果学生说英语出现错误，为了保护学生向上的热情，调动其学习的积极性，不使其产生心理上的恐惧。焦急等障碍，为了更好培养学生口语的连贯性和流畅性，不要马上频繁地纠正其错误，而要在学生结束“说”之后。在指定其优点、进步后。再纠正。若是个别问题，个别对待；若是普遍性问题。可在全班提出。

(3)榜样鼓励

榜样的力量是无穷的。给学生指出学习的榜样，鼓励学生模仿、学习、超越榜样，让他们在认同榜样的同时，深刻感知到榜样是人不是神，是比自己努力，比自己成功的人。只要自己努力，也能成为他人的榜样，对自己充满信心。

3，寓教于乐，形式多样

枯燥无味的气氛会使学生无话可讲，而灵活多样的教学形式，能使学生对口语产生浓厚的兴趣，从而积极参与。教师始终不能忘记自己只是导演，学生才足演员。上课前，教师要求当日值日生用英语汇报全班出勤情况。当天的天气情况等。教师介绍完教材内容的文化背景、人物后，学生即进入回答问题的抢答游戏中，通过一对一活动，小组活动，提问回答等方式，在教师的引导下熟练掌握本课的句型及表达。可根据内容让学生做一些游戏，如抛球、丢手绢等对所学句型举一反三的灵活运用。教师还可根据教材的安排，创设情景，让学生作短剧表演。教师提出问题，进行分组讨论，对有分歧的观点、看法、设正方、反方进行辩论，辩输者唱支英语歌或朗诵一首英语诗，寓教于乐，培养学生的兴趣。有些方法不一定每节课都用，视课程安排、教材内容、时间长短灵活采用。目的只有一个，就是通过口语练习，使学生在课堂学习中培养兴趣，调动积极性，从而提高口语能力。

二、创造学习环境，营造英语口语氛围

首先。在学校开创良好的口语第二课堂，给学生创造口语实践的机会。会起到事半功倍的效果。可经常举办一些英语角，英语广场等集体英语口语活动。其次，找几个志同道合的“假洋鬼子”练习，在没有搭档的情况下就自言自语，跟自己用英语交谈，充分利用这种条件，让其发挥效用。教师要鼓励学生积极参加，并争相充当主角。有目的地培养、训练，提高自己的口语能力。

其次，利用公共场合创造一个虚拟的“英语世界”训练口语教师要积极倡导开展校园口语活动，同时要利用课余时间走到学生中去，督促、诱导他们在寝室、餐厅、骑车、等人等一切场合，主动用英语交谈，还可以自言自语，跟自己用英语说话，达到提高学生口语的能力。

三、顽强的学习毅力，是提高学生口语能力的成功保证

居里夫人也曾说：人要有毅力，否则将一事无成。在教学中学生提高英语口语的能力需要持之以恒的毅力，学生在平常口语学习的过程中，应该像学习自己的母语一样多说多练。所谓“Practice js the master”(练习是最好的教师)，就是这个意思。因此。要想使英语口语达到流畅的程度，最重要的是Practice(练习)!不断地练习，别无什么取巧的“捷径”可循。、英国大文豪狄更斯有句名言：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。只要我们坚持不懈地努力，我们的英语口语将会有一个灿烂的未来。Class!Come on!(同学们!加油!)。

浅谈初中英语词汇教学 篇4

浅谈初中英语词汇教学

宿松县龙山学校唐秀贞

词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。正如威尔金斯在《语言与语言教学》一书中指出：没有语法我们还可以交流，没有了词汇，就啥也不能进行了。可见词汇教学在英语教学中有着举足轻重的作用。

浅谈初中英语趣味教学 篇5

‚语言这东西，不是随便可以学好的‛，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：‚兴趣是最好的老师‛。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 ‚爱屋及鸟‛吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师‚一言堂‛，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至‚两极分 化‛，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要‚寓教于乐‛‚动静结合‛‚学用结合‛‚师生配合‛。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，‚良好的开端，就是成功了一半。‛（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设臵一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设臵情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的‚成功欲‛，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设臵一个新的‚悬念‛，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

教学有法，教无定法。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：‚What‘s this？ It’s a football.football、football重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行‛Guess ‚比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如orange放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It‘s a football.如果答不对，就说

T：No，it isn’t.接着问另一个学生。

T：What‘s it？学生猜答

S：It’s an orange.猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you‘re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

从课堂效果看，运用多种教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，使之发自内心地渴学乐学，学生们的学习兴趣就会越来越浓。增强教学内容的新颖性和多样性，善于把教学内容和学生的已有知识经验联系起来，教学难度适中，学生学习就更有趣。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

浅谈初中英语教学口语养成的关键 篇6

浅谈初中英语教学口语养成的关键

随着我国经济面向世界脚步的加快,人们日常生活与工作中对于外语的应用越来越多.作为以口语应用为基础的语言,外语的学习必须以口语为基础,以实际应用为基础进行.初中作为英语学习的基础阶段,是学生口语习惯养成的.关键.文中就初中英语教学中学生口语的养成进行了简要论述.

作 者：庄江海  作者单位：海南师范大学外国语学院 刊 名：中国外资 英文刊名：FOREIGN INVESTMENT IN CHINA 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：初中英语   教学   学生   口语   养成   关键  

浅谈农村初中英语口语教学 篇7

一、抓好对学生的基础语音教学工作

如果要让学生学好英语口语, 首先要抓好对学生的基础语音教学工作, 要求他们切切实实过好语音关。语音教学的基础是音标教学, 学好英语的一个必要前提是学好音标。英语中大部分单词的音和形都有着一定的联系, 学好音标, 能够有效地帮助学生解决单词拼读和记忆的困难。因此, 在七年级, 教师要进行字母、字母组合、音素、单词的教学, 尤其要教会学生五个元音字母在重读开音节、闭音节中的发音规律, 让他们做到见其形、辨其音、听其音、知其形、读的出、写的出。

二、努力提高教师自身英语口语水平

要想让学生学好英语口语, 教师首先必须努力提高自身英语口语水平。平时在课堂上我坚持用英语组织教学, 课后我注意多听录音磁带, 对着镜子看口形纠正自己的发音, 确保自己的发音不会出任何差错, 我还注意在闲暇时间收听英语广播、看英语原版电视、电影节目等, 这些都有效提高了我的英语口语表达能力。

三、想方设法去激发学生学习英语的兴趣

众所周知, 兴趣是最好的老师。在英语教学过程中, 教师要适当穿插一些口语训练方面的小游戏, 像小组传话、百词竞赛、单词接龙、猜谜、对话表演、将所学单词用一句话串联等竞赛活动, 这些可以让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

在教学过程中, 我们教师言辞一定要诚恳、态度一定要亲切, 语言一定要温和、委婉, 多用Good、Excellent、Good job、Well done等激励性的词语, 使学生能够看到自己的点滴进步, 让他们真切感受到自身成功的喜悦, 从而进一步激发他们主动参与课堂活动的积极性。

四、鼓励学生大胆开口说英语

陶行知先生说过:解放他的嘴, 使他能谈。

说的过程是一个主动展示自我的过程。作为一名英语教师, 为了帮助学生们更好的掌握英语精髓, 一定要注重引导学生们大胆开口用英语说, 虽然一开始可能说的不流利, 不自然, 但是多说几次效果就会慢慢好起来, 因此老师一定要坚持。老师还可以鼓励学生们去说, 让学生们减少在英语口语交流时的拘谨, 害怕读不准、读不好被别人笑话, 产生害怕心理。针对学生说的过程中出现的错误, 要及时给学生指正出来, 并且帮助他们改正, 也要求他们事后多联系, 从而加深印象。

五、持之以恒, 坚持用英语组织教学

坚持在课堂上用英语表达, 对于提高英语教学水平大有裨益。在课堂上, 用英语表达, 能提高学生们的听力水平, 也便于学生们模仿, 还有利于提高学生的积极性。用英语组织课堂教学, 刚开始学生可能听不懂, 跟不上老师的节奏, 在前期阶段老师客户放缓速度, 并且配合PPT展开演示, 加上一些手势、动作、表情等帮助学生理解。课题坚持用英语表述, 只要坚持, 慢慢的学生们都会这种氛围感染, 慢慢就会适应, 听力理解能力也就会有所提高了, 开口说就有了依据和根本保证。

六、平时要重视听说模仿训练

英语口语学习要注重两个方面, 那就是:听和说。听, 是理解和接受外界传达的信息, 听是说的基础, 说是对听的延续, 是自我能力的展示。在实际的教学中, 老师在针对学生口语练习中, 需要注重让学生们听和说都结合起来, 二者只有充分有机利用, 才能最终提高学生的口语能力。学习一门外语, 需要从模仿做起, 要学生们愿意去学, 愿意去说, 也需要让他们学会听, 模仿录音可以让学生的口语表达能力获得提升, 在实际的教学中, 可以强化这一块的教学引导。

七、注重学生的朗读、复述和背诵等多种技能的培养

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。教师要注意培养学生背诵单词、短语、重要句型、有效段落的习惯, 而且要能大声说出来。朗读、复述和背诵成篇或成段的文章, 有利于培养语音和语调, 有利于词汇和语法的巩固, 有利于提高学生的spoken English和written English水平, 更能有效地培养学生的英语语感。

八、适当注意课堂纠错的艺术

学生在进行英语口语交流时, 老师要耐心听同学们的口语交流, 为了不打断学生的思路, 老师不要中途打断, 针对口语练习学生们暴露的错误, 要记录下来, 等学生们操练结束后, 在针对练习过程中的问题细心的给学生们提出来, 并帮助他们解决, 从而真正提高学生们英语口语能力。在实际教学中, 很多老师习惯于一发现学生的问题就打断学生, 然后直接纠正, 其实这样帮学生改正错误的做法是欠妥的, 有些学生认为课堂直接点明其错误, 有点损害学生的自尊, 还会给学生们带来一定的压力, 很多学生为了不出错, 不被老师当年点明错误, 往往就不愿意在课堂发言或者配合老师的提问了。

九、尽量多创设符合学生实际的情景, 提高学生运用英语口语的能力

当前, 英语学习还是主要是在课堂上, 缺乏真实的语言环境, 为了提高学生们的学习积极性, 老师应该想办法多设立一些情景, 让学生们都能参与到情景之中, 并且扮演相关的角色, 调动学生的参与积极性, 在情景中融合英语教学的相关内容, 寓教于学, 这样可以让学生更好的掌握知识要点, 并且提高学习效率, 也让课堂氛围十分活跃, 也可以带动班上其他同学在不知不觉中掌握一些口语。为了更加全面的培养学生的综合能力, 老师还可以设定一些任务, 让学生们分组自己创设一些情景, 通过自己的想象, 自由发挥, 同时情景参与的实施, 能让学生们大胆说出来, 提高学生的自信, 让学生们的英语口语表达愈发熟练、自然、流利。

摘要：学生过好语音关;教师提高自身英语口语水平;激发学生学习英语的兴趣;鼓励学生大胆开口说英语;注重学生的朗读等多种技能的培养;适当注意课堂纠错的艺术;设置符合学生学习的情景, 提高学生运用英语口语的能力。

浅谈初中英语口语教学 篇8

关键词 口语教学 素质 观念

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0026-02

一、教师转变教育教学观念，提高自身素质——口语教学的前提和保障

长期以来，素质教育理论的探讨和实践，要求广大英语教师切实转变教学观念——即要深刻领会语言首先是一种交际工具。语言教学的目的不单纯是传授语言知识，更是培养学生运用英语进行交际的能力，同时还应促进学生综合素质的全面发展。英语教师在实际教学中扮演着不同的角色。首先，英语教师应是语言教材的真实呈现者，课堂活动的组织者和指导者，甚至是一个表演者。第二，英语教师还担负着课堂教学的讲解者，对学生的疑难问题进行耐心指导的帮助者，从而成为解答学生问题的引导者。要完成好那么多的工作内容，教师既要掌握英语语言的结构系统，更要具备较强的运用语言的能力、跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和高超的教学艺术。

二、建立融洽的师生关系——营造口语教学良好的人际氛围

口语教学是训练学生面对面的口头交际能力，教师在起始阶段的教育教学工作中，一方面要重视对学生听、说、读、写等能力的培养。另一方面，教师在教学中，还应穿插地做好英语口语的教学引导。为使学生学英语的兴趣更浓，教师应在这方面充分做好引领示范作用。教师应以标准地道的语音语调，从日常生活入手，从训练日常用语入手，大胆地让学生开口讲英语。如一节课课前，可进行值日生汇报活动。如教师问：Is everyone here today？ No， LiMing isn’t here. What day is it today？ It’s Monday .What’s the weather like today ？It’s cool. How is the weather today？ It’s hot （cold ，warm， windy， snowy）随着学习的深入，教师可在课前让学生收集一些简单的英语故事、笑话、格言，让学生在课堂上讲给全班学生听，让他与同学们一起去收获成功的喜悦。当然，也增加了他学习英语的兴趣。进行科学合理的口语教学，还必须以听为基础，只有听得清，听得懂，理解了对方所说的内容，你才能和对方进行规范的交际。所以，听说教学相辅相成，互相促进，缺一不可。教师只有每节课坚持用英语进行教学，为学生营造良好的学习语言的良好氛围，学生才会饶有兴趣地坚持认真学习英语、积极配合老师的教学。

三、课内外语言的输入量——口语教学的材料基础

目前，对于我国学生来说，课本是语言教材输入的重要信息源，而课堂教学是主要的输入活动中心。在课堂上，上正课内容前，教师可引导学生用学过的英语知识用英语让学生口头介绍自己（myself），介绍自己的家庭成员。如让他介绍父亲，以“my father”为主题，老师可引导学生从哪几个方面来表达。如My father is a strong man. He is forty years old. He is from Lijiang. He is tall .He is a teacher…除此之外，可引导学生以他的外貌特征描述，如He has a round face. He also has big eyes. 还可以让学生表达爱好，如：He likes reading a newspaper after dinner. 这一切须渗透于课堂教学中进行，教师必须有针对性地做好示范引领的作用，用标准的语音和语调做好口语教学，当然，口语教学并不是一朝一夕的事情，随着学生语言知识的增长，语言技巧的不断完善，学生就能从单纯地模仿教师的口语向有自己独立地表达自己的思想过渡。在课外，积极鼓励学生大胆地进行课外阅读，通过加大阅读量，拓宽学生的语言信息，从而为更好地掌握语言知识打下良好的基础。练习口语的形式可以多种多样，课内外都可以进行。可以学生个体自我练习，也可以学生间自己练习，也可以在教师与学生之间进行科学的训练。

四、创设学习并练习英语口语的真实情境，让学生在轻松愉悦的环境中学习英语口语

教师在课堂上应尽量多给学生练习讲英语的氛围，激发他们的学习兴趣，让学生有讲英语的愿望。况且，现在随着我国经济的飞速发展，与西方各国的科技与文化的交流日益密切，学习西方的先进科学文化，成为推动国家富强，民族复兴的驱动力，一方面，你必须具备较高的英语知识，看懂外文资料。另一方面，和外国人进行面对面的沟通交流，会说一口流利的、标准的英语口语是关键，外国人听得懂你说的话，他们才乐于与你交流与合作。再者，丽江作为我们美丽的家乡，是世界著名的国际旅游城市，每年有成千上万的中外游客来到丽江，要发展好旅游业，需要大批掌握英语口语的人才把丽江的美丽介绍给外国的游客，现在，让世界了解丽江，让丽江了解世界已成为丽江人的共识。

英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持，充分调动学生的学习积极性，给予他们足够的时间和空间去交流，去体验，给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，使他们在轻松愉快的学习中积极主动地学好英语口语，从而促进他们英语综合能力的全面提高。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（6）.

[2]吴祯，夏玉和，金利民.英语高级口语2-3册[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[3]关文信.新课程理论——与初中课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003，（1）.

浅谈农村初中英语教学 篇9

内容摘要:随着北京2008年夏季奥运会的举办，和2022年北京和张家口合作举办冬季奥运会的申办成功，国民学习外语的热情日益高涨。对于英语教师来说，搞好英语教学是义不容辞的责任，,英语作为国际性语言的地位日益突出，每人必须掌握至少一门外语。但在农村学校,由于处于经济欠发达地区，学生知识面狭窄,教学设施落后等因素,让教师对学生英语语言应用能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题,积极探索解决途径,改进教学方法,为学生提供更多的语言实践机会,努力提高农村英语教学的质量。

关键词:兴趣 效率 氛围

众所周知，,在我国农村中学英语教学质量比较差。在课改的新阶段,在农村中学如何进行课改?如何稳步提高农村初中英语教学的质量?这些都是广大英语教师值得深思的问题,也是摆在我们英语教育工作者面前十分艰巨的任务。农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至放弃学习英语,造成学困生越来越多。其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大,危害严重。我想出现这样的主要原因有下面几点:一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识,认为“学习英语没有多大用”，不出国的影响。二是英语学困生存在着逆反心理,在八年级时就出现两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心,这样严重地影响英语教学质量的全面提高。三是“教师的教法问题”,教学方法陈旧单一，如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况,面对学生,认真的研究教学中存在的问题，取长补短，利用先进的多媒体技术，采取有效的教育教学措施,达到全面提高英语教学的质量。

一、积极引导学生,全面提高兴趣

随着科学技术迅速发展,国际国内需要英语人才的行业越来越多了，,特别是自从我国加入世 界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后,就需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都在重视它。大量的事实证明,学习英语并不是无用的,电器修理中，电脑安装中更需要英语。另外，读英文书籍可获得更多最新的知识，要把学习英语同实际生活联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们,教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,例如，每天让值日生在黑板上写一句英语名言，供大家分享。对积极学习的学生要不断地表扬，可以发个笔记本鼓励。不断提高学习英语的兴趣,从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、鼓励帮助学生, 树立学习信心

影响成绩的原因是多方面的,有些是智力因素,绝大部分是由于非智力因素造成的。爱因斯坦说过“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的是汗水”，可见非智力因素占据主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作为教师的我们应该培养学生的学习习惯，例如，学习单元阅读课文时，教师要鼓励学生背诵课文，让尖子生起模范带头作用，让部分学生课堂上背诵，教师给予适当的奖励，让背诵着有成就感，其他学生有羡慕感，这样让一部分学生带动其他学生，慢慢的形成良好的背诵行为。写作也是农村初中英语教学的短板，在布置英语写作时，选材尽量要贴近生活，如：“学习英语的重要性”“英语学习的利与弊”“阅读的重要性”等等，在写作时一般给出关键词，提示句型等等，让同学们试着去写，然后逐一修改，让同学知道错在哪里，最后老师写出一篇范文供同学们参考，让他们比较着去学习更好的作品，这样慢慢的增强自信心，产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,要针对不同情况对他们进行辅导。我们也可以建立兴趣小组，把词汇，阅读，写作等有特长的学生分成不同类型的小组，让他们相互讨论，形成良好的氛围，学习中遇到的难题就会迎刃而解。那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法,提高课堂效率

要提高教学质量,我们教师必须改进教学方法和教学理念,教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教单词、背课文、讲讲语法,天天如此,这样不能激发学生学习英语的兴趣, 学生没有兴趣学习英语,更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,全面提高课堂教学质量。教师应该研究教学大纲,解读课本,不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。学生可以把书本上的东西运用在实践中。同样本单元里有书信,可以叫学生结合自己的性格特征给2008年北京奥运写一书信,推荐自己为奥运宣传员,同学们都非常感兴趣地写了使同学们上课精力高度集中,做到人人开口,个个动脑,个个动手,达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心,这样一来,个个投入到学习中,产生良好的学习氛围。只要我们长期坚持下去,我相信同学们的成绩一定能上升,这样也一定能提高我们的英语教学质量。

四、营造情境氛围,创设学习环境

学好一门语言,关键是要有一个氛围,要学好英语,提高教学质量,仅仅靠课堂45分钟的教学是远远不够的,还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习,要多听、多说,多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动,创造良好的学习环境。人教版英语教材中有不少涉及社会热点的课文,如环境保护、自然灾害、公益活动、科技、旅游等,教师可在课堂上留出一定的时间,引出课文以外的话题,创设问题情境,让学生相互交流,提出自己独特见解。平时多给学生听录音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，听BBC，看英语短片电影,看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。我们的活动可以根据学生平时的成 3 绩分组参加,这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动,如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、和“元旦晚会”等等,在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵,唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。我们还可以鼓励学生在学校图书馆多借些英语书籍，订阅在教室多放些英语方面的书籍,报刊,形成英语角,从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话,要求他们学会坚持用英语写日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上,这样做学生既可以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。

五.使用电子白板，激发学习兴趣

在这次国培中，多媒体电子版的应用知识点非常多，专家们讲的特别好，以后我们应该把学的知识应用到英语教学当中，我们的教室都安装了电子白板，相信在以后的教学中能够运用自如。教师在英语教学中，可以利用交互式白板进行辅助教学，从而有效促进英语课堂教学的互动，包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生，在调动学生多种感官参与教学活动的基础上，有效激发学生的学习兴趣。通过交互式白板，教师能通过创设相关的教学情境，让学生融入相关情境中，积极自主地进行学习。而交互式电子白板让教师可以如使用黑板灵活，可以写字、绘画、作图。能够吸引学生的注意力，还能提高其学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提高。

六．教师主动学习，传授文化知识

学习是获取知识的主要来源，去年假期我有幸参加了中美志愿者举办的为期三天的学习班，她们都是美国史密斯学院和中国人民大学的在校大学生，虽然年龄小，但她们扎实的基本功，流利的英语，丰富的教学经验和和蔼可亲的教学态度给我留下了上课的影响，在这三天学习中我早到，认真听讲，做好课堂笔记，积极的发言和交流。从她们身上看出英语语言的魅力所在。国培正在进行中，我在仔细的听课，做交流，认真完成作业。作为教师，要身先士卒的学习，才有足够的知识传授给亲爱的同学们。

浅谈初中英语创新教学 2 篇10

摘要：随着我国的快速发展，英语的普及已成为重点，初中英语是学生刚踏进中学里的一门重要的学科，所以，初中英语教学就显得尤为重要，因此，初中英语教师应该创新原有的教学方法，提升学生对英语的学习兴趣，吸引学生的注意力，尽量在学习的过程中下功夫，可适当减少学生作业等让学生爱上英语这门学科。

关键词：初中英语；创新教学；注意力；学习过程；作业压力

一、英语课上要吸引学生注意力

课程的导入，是课堂教学一个起始环节，富有趣味的导入，会给课程的开始奠定一个良好的氛围。“兴趣是最好的老师”，如果老师能吸引学生的注意力，激发学生学习英语的动机，就能挖掘学生的学习潜力，这样的一节英语课，学生的学习状态就会非常好，对英语知识的记忆也会更牢固。老师可以采用游戏、寓言故事、笑话等形式，创设生动有趣的环境，使得学生产生浓厚的学习欲望。比如，教师在课堂上要讲买东西的有关知识，英语教师可以先给同学们讲一个跟买东西有关的小故事，用这个买东西有关的小故事作为英语教学的导入，这样就能很好的吸引了学生的注意力，别看故事不起眼，但是比较有趣味性，而且还能把这堂课要学习的知识进行提前预习。在教室讲述故事的时候还能对学生的听力进行锻炼。这样的导入无疑是创新教学的一种，既能增强学生的学习兴趣，又能使学生的学习效果得到提高。

二、英语课程的学习过程要方法多样，“一波多折”

平静的语言学习会让学生迅速产生枯燥感，烦躁感，学生对知识的记忆力慢慢降低，兴趣越来越少，学习效率也会降低。因此，英语教师要不断采用各种方法，激起学生的注意和兴趣，使平静的课堂“活跃”起来。比如，教师可采用如下方法：

1.提及关联知识点，引导学生复习旧知，学习新知。英语的学习不是一蹴而就的，需要学生不断的复习巩固。作为一门新的语言文化教育，即使当时学生掌握的很好，不复习还是很容易遗忘。在进行现在的英语教学的时候，教师可以引导学生复习旧的知识点，把知识形成一个体系，找准知识之间的衔接点，把相类似的语法点、使用搭配总结出来，这样的英语教学必然会让学生的记忆更加深刻，学习的效率大大提高，这节课的知识点就能掌握下来。例如：英语教师讲解到finish这种接---ing的动词时，可引导学生总结回顾已经学习过的有类似用法的动词。如practice,enjoy 等这些动词的总结工作，有利于学生对这种单词用法的掌握，减少了学生出错的可能性，对学生英语成绩的提高有很大帮助，对英语作文也大有好处。

2.培养学生“不动笔墨不读书”的良好语言学习习惯。英语其实和语文的教学类似，同样离不开写字练习，学习英语更是要求学生记忆的同时，多动手去写，英语的学习提高，是一个日积月累，长期坚持的过程。“厚积薄发”是英语学习的精髓。英语教师不仅要鼓励学生多读多些，掌握英语的基本知识，更要让学生多加交流，凝聚大家的智慧结晶，互相交流学习方法。另外没有足够的英语基础知识积累，英语能力的提高也就成了空谈。教师应该指导学生长期不断的收集英语句子，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。长期坚持摘抄，会拓宽学生的知识面，提高学生英语学习的效率。

3.分组学习，互相监督，共同进步。英语的教学过程中，听写单词和习题练习是必不可少的一部分。但是很多学生在做这些题目后，一般答案肯定有不一致的地方。如果老师随便的给出答案，做错的学生难免心中愤愤不平，也不会认清自己到底哪里出现了错误。这时，可以把学生分成若干小组，相互辩解，分析分析题目，分析自己的答案，叙述自己的解题思路。这样的分组学习，激发了他们的求知欲望。知识会不知不觉的进入他们的脑海，想忘都难。当老师揭露正确的思路时又能帮助错误的学生纠正他们的思维误区，认清自己错误的地方，这样在以后的考试和实际问题时，他们就能运用正确的思维过程解决问题。

4.举一反三，深化总结。学生学习到一些知识或者解决了一道难题后，他会迫不及待的想要自己独立的解决同样的问题。这时候老师顺应他们的这种心理，举出一些同样类型的问题给他们解决，学生们不仅不会反感，反而很高兴，想要第一个得出答案。这样的训练方式，促使学生把所学的知识用出来，培养了学生思维的创造性和灵活性，而且开拓了他们的知识面。把所学的知识和问题结合在一起，进行归纳总结，让学生思维清晰，解题思路正确。

三、留给学生一定的“质疑交流”时间

每一节英语的教学课，都会有学生对有些问题不能彻底了解，留给他们充分的质疑问难的时间，这会让他们感觉到老师的关心，不会对英语学习失去信心。质疑问难时间，可以让学生尽情地畅想，大胆求知。学生提出的问题，可以很好的反应出他们这堂课的学习中遇到的问题，英语教师可以更好的把握学生的学习状态和学习程度，当然对学生提出的问题，教师应该认真对待，力求让每一个学生的英语都有所提高。教师也可让学生用英语进行交流，大胆地使用英语进行沟通，把英语的学习应用到实际生活中。

四、减少繁重作业压力，多让学生进行英语写作

现在的学生作业压力非常大，有些学校要求学生买了大量参考资料，课外读物，严重的占用了孩子的休息娱乐时间。繁重的作业压力让孩子眼睛视力快速下降，长时间的作业，使得孩子活动量减少，体质迅速下降。因此，英语教师要突破常规，课堂上组织不同方式学习，课后布置一些新颖的作业，让学生既能巩固所学知识，又能感受到英语学习的魅力。例如：教师可以让学生写这样的英语作文《My dream》，这样的题目，学生都有话说，而且这种题目不会限制学生的思维，教师也可从学生的文章中检测出学生对语法的掌握程度，然后再专向强化练习。这样不仅复习巩固了旧知，而且对学生英语写作能力的提升也大有帮助。并且，这样的作业新颖，学生肯定喜欢，当然兴趣也会提升。

五、总结

初中的英语教学要从提高学生学习效果的角度去改进，英语教师担负着新语言知识的传授任务，要积极地使用各种创新的教学方法，把英语学习的乐趣表现出来，激发学生学习英语的动力，提高学生学习的效率，为以后的深入学习奠定坚实的基础。

参考文献：

浅谈初中英语口语教学 篇11

【关键词】初中；英语；口语教学；方法

《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。实际上，许多学生的口语表达能力远低于课标的要求。因此，如何改进口语教学，激活英语课堂，提高教学的效果，成为当务之急。以下是笔者在教学中的一点经验。

一、树立开口说英语的信心

从平时的教学中我们不难发现，只有少数学生课上回答问题语言清晰流畅，多数同学表现得极为“内向”，不善言辞，而且开口说话的时候面红耳赤，不知所措，不敢大胆展示自己。通过分析发现，许多同学都跃跃欲试，但缺乏迈出第一步的勇气，总认为自己的表达能力不如别人，害怕被别人笑话，没有勇气开口说。作为英语教师，我们要帮助这些学生战胜心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪，引导他们知难而进。对不善言辞的学生要多表扬，多鼓励，不要在意他们身上的小错误。要让学生变“不敢说”或者“要我说”为“我要说”。

二、营造口语教学的氛围

创设积极主动、生动活泼、宽松愉快、民主和谐、开放互动的语言情景，是提高英语口语教学最关键、最有效的条件。在情境教学中，教师要努力为学生创设不同的语言情境，不断变换教学方法和手段，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在愉快的教学环境中，不知不觉地学习知识，增强语感，提高综合运用能力，从而让课堂教学更有效。例如，在教学《My family》时，我拿出自己的全家福照片，引入father，mother，grandfather，grandmother，brother，sister等家庭成员名称的学习，学生学得轻松自如；在操练句型Who is that？ Who are they？时，我让学生用自己的家庭照片进行练习，贴近生活。然后，我让学生运用学过的词汇和句型互相对话，彼此介绍和了解各自的家人，既加深了同学之间的感情，又调动了学习的兴趣。

三、选择灵活多样的训练方法

初中英语课堂教学活动大多是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的听说活动。教师要充分利用这些资源，尽可能为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中提高听说交际能力，活动可以采用小组、同桌和个人等练习形式。

1.让学生用英语做值日汇报。为了培养学生在公开场合开口说英语的能力，教师可以利用课前的5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告。刚开始，报告内容可以只限于出勤、天气、日期等简单的事务，随着词汇量的扩大，知识的增多，学生除了完成日常的报告内容外，还可以适当结合教学内容，有意识地设计一些活动，自然而然地引出新的教学内容。

2.Free talk。在自由对话时间，学生可以根据当天所学的知识自编小对话。新教材的编排，每节课都会有一个任务型的教与学。可以使用对话练习、口头报告、或调查结果等形式进行口语练习，使他们在听与说中加强对教学内容的理解。

3.师生对话。这环节，学生可以针对学习和生活上的各种问题向教师请教，教师当面解答。这种方式，既联络了师生感情，又锻炼了学生的口语表达能力，拉近了师生之间的距离，使学生在理解和被理解中增强口语学习的信心。

4.学唱英文歌曲。针对中学生的年龄特点，教师可以选择一些词句简单、内容生动、形式活泼的英文歌，寓教于乐、以歌促学，可以收到良好的效果。

5.复述课文。复述既能巩固所学知识，又能提高口语表达的能力。在学生复述课文时，教师可呈现相关图片，要求学生尽量理解图片的内容，然后以不同口气、立场及人称叙述相关的故事。也可以把关键词写在黑板上，让学生借助关键词进行复述。对于优秀的学生，教师要及时给予肯定和表扬。

四、因材施教，激发潜能

由于学习基础、环境以及家庭背景等方面的不同，学生的学习兴趣、目的和动机也存在一定差异。教师应充分考虑学生实际，根据个体的差异，因人制宜、因材施教。如对单亲家庭的学生，交谈中尽量回避父母话题；对内向型或基础较差的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极参与各项口语活动；对家人或本人生病的学生，可询问原因，表达关爱……教师应当给学生提供充分展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而提高口语运用能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的口语能力也不是一日之功，为了能让每个学生开口说好英语，教师也应注重自身口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要认真指导好学生的课外学习，这些都是不容忽视的问题。

【参考文献】

[1]肖岚.初中英语口语教学初探.《广西梧州师范高等专科学校学报》，2006（3）

[2]樊金红.初中英语口语教学浅谈.《西江教育论丛》，2009（2）

[3]张婷.初中英语口语教学中的关键点浅析.《外语教育》，2010（12）