如何做好初三英语复习

如何做好初三英语复习（通用10篇）

如何做好初三英语复习 篇1

如何做好初三化学总复习

中考在即，做好最后一个阶段的复习，对进一步巩固教学成果，提高学生的学习成绩，起着重要的作用。现将我在中考总复习的方法，特别是在总复习中应重点抓好的几个问题，提出来与老师们商讨，起抛砖引玉的作用。九年制义务教育最基本的特征就是素质教育，而九年制义务教育的教学大纲和教材，既是实施素质教育的依据，又是考试的依据。

随着中考制度的不断改革，为了更好地体现化学教学的目的，突出对素质教育的导向作用，同时关注学生的学习能力，减轻学生的过重的学业负担，培养学生创新意识和实践能力，是中考改革的根本出发点。

一．近年中考化学趋势分析

分析近年的我省的中考命题，试题表现出四多三少：即大纲规定的重点内容与社会实际和学生生活实际联系进行命题增多；有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性命题增多；与实验考查有关的命题增多；跨学科的知识联系来解决综合性化学问题的命题增多。但对于化学知识死记硬背的命题大大减少；偏题、怪题和繁琐的溶解度计算题也大大减少；难题和试题的总数量有所减少。二．重点、难点、热点 1．考查的重点

（1）物理变化和化学变化的判断（2）纯净物、混合物、单质、化合物及其辨析（3）化学式和化学方程式的书写及正误辨析（4）化合价的推断及其与原子的结构的关系

（5）元素符号周围小数字的书写及意义、化学式的意义（6）金属活动性和溶液的酸碱性（7）酸、碱、盐和氧化物的概念和识别（8）四种基本反应类型

（9）O2、H2、C、CO、CO2、H2O的性质（氧化性、还原性、可燃性、稳定性等）及其比较与鉴别

（10）常见气体（H2、O2、CO2）的制取、收集、检验和提纯（11）物质的制取、除杂、干燥、转化检验、尾气的处理等综合实验

（12）常见酸、碱、盐的性质和除杂、转化、鉴别

（13）化学式、化学方程式、溶解度的理解和质量百分比浓度的有关计算 2．考查的难点

（1）从考点的内容上看：

①多种物质间可能发生反应的判断； ②物质（离子）的鉴别、提纯和除杂； ③用规律或原理解释或说明问题； ④综合实验；

⑤质量百分比浓度、化学方程式的综合计算。这类难点难在各知识的本质区别与内在联系基础上，进一步进行比较、类推、解释或计算，难在缺乏清晰的解题思路和解题方法上。（2）从题型上看：有注重能力的讨论题、推断题、实验设计题、开放性问答题、探究性的综合题、综合计算题，以及一些理论联系实际问题的求解。3．考查的热点

（1）环境与化学，（2）能源与化学，（3）生命与化学，（4）材料与化学，（5）综合与化学① 探究性的综合题，② 学科之间综合，③ 情景信息综合题，④开放性综合题。

根据近年中考化学趋势我们在总复习中重点抓好的以下几个问题：

一、以“纲”为纲，以“本”为本和《考试说明》为依据

在深入钻研教材，了解学生实际，倾听学生的意见，了解他们对知识的需求，结合学生实际，在知识点、重点、难点上狠下功夫，启迪学生帮助他们对已基本掌握的零碎的化学知识进行加工、归类、整理，使知识规律化，系统化、网络化。对照近三年的中考试题和课本上的重点知识引导学生自己抓知识点和考点，牢固掌握把课本知识深化提高，即自我归纳小结，抓准知识点和考点的内在联系。

二、根据该科的复习特点，解决复习中存在的主要问题

在几年的化学教学和复习课中，我发现学生在学习化学知识在存在着突出问题：一听就会、一做就错。我在教学中运用了方法：制订计划→课前自学小结→专心上课→及时复习反馈→独立作业→解决疑难→系统小结→课外学习，通过实践效果较好。

三、采用的复习过程是“三轮一冲刺”

第一轮复习---分章复习。按章节顺序对每章节重、难点、知识点进行整理，分类，铺开知识网。

第二轮分块复习。这一过程是按照初中化学内容分为基本概念和理论，元素及其化合物知识；化学实验，化学计算四大块进行专题复习，即在第一轮分章复习(横向发展)的基础上，引导学生按知识块复习(即纵向深入)，用关系图，列表等形式将四大块知识归纳，整理，并进行重点讲解和分析，以元素化合物知识为基点，通过对具体物质的研究带动对概念的理解，从化学计算入手，通过逆向思维训练提高解决问题的能力，练习学会各种基本操作，通过综合实验提高实验技能。

第三轮复习---综合训练，通过适量的练习题，提高学生的做题速率，训练学生的解题能力和解题技巧(如选择题、填空题，推断题，实验题等题型的解题方法，思路和技巧。

最后冲刺---借鉴前三年升学试题，框化当年试题量，搞模拟测试，对易记易忘的知识点，考点和考前应重点掌握的知识点加深理解，查漏补缺，从而牢固掌握知识。

四、做好备考工作，提高应变能力 1 ．加强审题训练。

不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，“ 磨刀不误砍柴工 ”。2 ．提高表达能力。

不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简练、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。3 ．发掘学生的非智力因素。

学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。4 ．注意心理训练。

在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行二天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

如何做好初三英语复习 篇2

一、加强课外阅读, 扩展视野

“腹有诗书气自华”, 广泛的阅读能开阔视野, 陶冶情操。学生的语文素质的提高, 固然与课堂教学有很大的关系, 但我认为更多的是取决于学生对课外读物的大量阅读。

首先, 课外阅读有利于激发学生的学习兴趣。

我们常常发现, 无论课本中的文章写得如何精彩, 但不少学生对学习课文就是不感兴趣, 如果教师的教法再不够灵活, 学生哪会有兴趣可谈?而对课外读物却表现出极大的热情。兴趣是一笔巨大的财富。如果我们能根据教学大纲的要求, 在学好课本的前提下充分满足学生的阅读需求, 加大学生课外阅读的力度, 肯定会取得事半功倍的效果。

其次, 课外阅读可使语文学习与社会生活相沟通。

美国教育家科勒涅斯有一句名言:“语文的外延和生活的外延相等。”这说明生活就是学习的内容。语文学习要联系生活, 因为脱离了生活, 脱离了人的思想感情, 语文学习就如同断源求水, 折木求花, 是不会取得好效果的。可由于学生长期处于近乎封闭的校园之中, 对社会的接触面自然是狭窄的, 因此要使学生了解社会、感悟生活, 最好的办法就是让他们进行课外阅读。鲁迅先生说过:“大可以看看本本以外的书, 即课外的书, 不要只将课内的书抱住。”他还说:“应做的功课已完而有余暇, 大可以看看各样的书, 即使和专业毫不相干的, 也要泛览。”从他的话里我受到启发:平时我让学生订阅《特别关注》、《青年文摘》、《读者》等。

二、重视知识归类, 灵活运用

在中考前的复习备考中, 常常会碰到这样的情况:这也讲, 那也做, 生怕挂一漏万。教师和学生共同扫雷式地打起了题海战, 从第一册到第六册, 从字词知识到课后练习再到阅读分析, 题目无巨细, 样样做到, 弄得学生苦不堪言, 可结果仍不尽如人意。如何在短期的复习中收到事半功倍的效果呢?中考究竟“备”什么?

我想关键是注意知识归类, 理清复习思路。

初中语文课本共六本书, 如果逐本逐篇复习, 即使走马观花也得好几个月的时间, 而且学生可能复习了前面的, 忘记了后面的, 甚至张冠李戴。如果在备考中把各类课文和知识点加以归类, 复习起来就会条理清晰轻松自如。

不妨让学生这样一试:先把几册书看成一个整体, 再把课文分为记叙文 (狭义) 、说明文、议论文、小说、诗歌、戏剧、文言文七类, 同类文章按“知识归类———着眼课内”的步骤, “重点复习”与“蜻蜓点水”相结合。以记叙文为例:

(一) 知识归类

1. 记叙的六要素;

2.记叙的顺序;3.记叙的人称;4.记叙的线索;5.记叙文围绕什么选择材料;6.记叙文中运用描写、议论、抒情各有什么好处。

(二) 着眼课内

选一至两篇记叙文重点复习。以《我的老师》为例。文中记叙了七件事, 可把“梦中寻师”这件事作为复习重点。作阅读时, 可指导学生根据“知识归类”中的知识点来设计题目, 并自行解答。很明显, 前五点学生做起来不费吹灰之力, 难点是第六点, 但结合知识点告诉我们的答案, 再联系课文内容思考一下, 也就不感到困难了。例如:说说“我是多么想念我的蔡老师啊!”一句的表达方式及作用。表达方式很明显是抒情, 作用是什么呢?根据“知识归类”提供的信息:记叙中运用抒情是为了抒发作者对某人、某事物……的思想感情, 使读者受到感染。那么结合课文的内容, 这句抒情的作用就可以回答为“抒发了作者对蔡老师的思念之情, 使读者受到感染。”

各类课文按上述方式详细地复习一、二篇, 掌握作题方法并学会运用, 其它课文只需“蜻蜓点水式”地一带而过。

三、别“无米之炊”, 做“有米之炊”

作文可谓是语文的半壁江山, 可现在学生作文之空泛令人头疼, 怕的是“巧妇难为无米之炊”。那么, 如何让学生作文成为“有米之炊”呢?

(一) 做有心人, 注意观察, 随时储备材料。

一到作文课, 大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”, 单调、乏味。为安全着想, 学校也很少组织活动。的确, 现在的学生生活圈子比较狭窄, 但也绝不是生活在真空里, 游离于生活之外。只要引导学生做有个心人, 他一定会发现身边有好多东西值得存储起来。如:东邻种菜致富, 盖起了小洋楼;同班某学生迷恋网吧, 几乎走上了犯罪道路;今天, 备受宠爱的学习尖子理直气壮地对班主任说:“请不要私拆我的信件……”

(二) 变换角度, 一“料”多用。

一个材料, 从多个角度去观察分析, 可以引出多种观点和看法。同样, 一则材料, 只要善于变通, 可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。如:据报载, 一出租车司机在求救助一位被一辆货车 (货车逃逸) 撞伤的老人时, 先让老人写下证明, 证明不是他撞的, 然后才肯救助老人。从中, 我们可以看到一个热心助人的好司机的无奈, 可以看到由于某些人道德沦丧而带来的不良影响, 也可涉及到当今社会风气, 人与人之间的关系及人的思想道德修养等问题, 甚至可以联系到“以德治国”理念等等。要做到一则材料多用, 关键要引导学生勇于思考, 勤于思考。

(三) 立片言, 使文章有文采。

有诗云:“万绿丛中红一点, 动人春色不须多”。作文中若有几个靓词、靓句, 给人的感觉总是不同凡响的, 因而, 我很是注意让学生将学过的名言、诗句、成语、俗语等在文章中“卖弄”一番, 效果不错。

1. 恰到好处地引用古诗文名句及外国名言警句。

古诗文名句及外国名言警句前人精心锤炼出来的, 有极强的生命力和时空的穿透力, 若能恰如其分地运用, 能使文章增色。比如:谈“立志”, 可用“弃燕雀之小志, 慕鸿鹄之高翔”等;谈“追求”, 可用“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”;谈“积累”, 可用“冰冻三尺, 非一日之寒”等。

2. 将生活中的鲜活用语引入文中。

生活中的一些话语, 形象生动, 富有活力, 感染性强, 有些口语比较幽默风趣, 如能准确引入文章, 能使文章语言有味。比如:“打破沙锅问到底” (好问) 、“屋漏更遭连阴雨, 船破又遇顶头风“ (磨难) 等。

3. 恰如其分地引用成语。

成语高度凝炼, 含蓄隽永, 言简意赅, 引入文章, 语言增辉。如“机不可失, 时不再来” (机遇) 、“见贤思齐” (修身) 等。

4. 引用谚语、民谣、广告词。

谚语、民谣、广告词, 清新生动, 内涵深刻, 富有哲理, 引入文中, 值得玩味。谚语如“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴” (惜时) ;民谣如“工人担心下岗, 农民担心白条, 商人担心赔本, 股民担心被套, 学生担心考试, 贪官担心举报” (揭露某种社会现象) ;广告词如“没有最好, 只有更好”、“世界因你而精彩”等。

如何做好初三英语复习 篇3

一、现状分析

我所任教的九年级两个班共74人，八年级升九年级居全县第26名，属于全县中上游水平；2015年全市举办的适应性考试全县居第17名，属中下等成绩，尤其优生少，仅4人，仅占6%，及格率22%，人平均分低，仅50.4，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，部分优生成绩不稳定，应考能力不强，进取心偏低；部分中等生学习目的不明确，不思进取。部分学困生丧失信心，自暴自弃，英语成绩屡次停留在20分左右，因此复习中培优、促中、稳差都是教师面临的主要任务。

二、目标措施

措施：通过集体讨论备课，确定把整个复习分为三个阶段：过课本（3.3-4.30）、做专题（5.4-5.31）、做模拟题（6月初至中考前）。

在具体复习过程中力图做到以下几点：

1.多做典型破薄弱

教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。学生学习难点集中在语法项目和词汇辨析及用法上。所以，要改变“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，专项训练过渡到综合训练。

2.以课本为本夯实基础

在第一阶段系统复习中突出基础、精讲精练，讲实讲透核心知识点，前后知识融会贯通，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。本阶段是三个复习阶段中最重要的环节，教师应引导学生从以下几个方面着手：

（1）把握命题方向，认真备好复习课

九年级英语总复习时间短、任务重，教师一定要以课标为纲，以课本为本，认真学习考试说明和近年中考试题，分析把握命题方向，吃透教材，针对学生实际，合理安排复习时间与内容，重视备好每一堂课，强化训练重点语法项目，作业少而精，避免随意性和盲目性，使复习课有良好收效。

（2）以教材为依据，采用多种复习方法

联想法：复习词汇时，积极联系相近词，使学生有效记忆。

归纳法：在复习词汇和时态时，要求学生把词汇归类为：家庭成员类、水果类、乐器类球类、学习用品类等。

3.模拟少而精

在考前大约半个月内，综合设计一些模拟题，模拟考试时间、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

参考文献：

时琴.如何科学地做好初三英语词汇复习[J].新课程研究：教师教育，2008（11）.

如何做好初三英语复习 篇4

2012年的中考涉及千家万户，牵动着每位家长的神经，关系着每一所学校的声誉和兴衰。中考的成败取决于许多因素，但扎实有效的复习教学是众多因素的关键因素。下面谈谈自己在初中英语复习教学中的经验与体会，以期与同行共同探讨，共同提高。

在近几年的复习备考实践中，通过总结我校老师的教学经验和自身体会，我们把总复习分成了三个阶段：

第一阶段：以“本”为本，坚持“五性”，落实基础。

教材是中考命题的基础和重要依据，为此我们共同研究《初中英语课程标准》和本的中考方向，认真分析了近几年的中考试卷，搜集了本中考有关信息，把握本中考命题走向，明确考点，科学安排复习时间和制定复习计划，为即将开始的复习做好了准备。随后我和同年级老师进行了分工合作，对每一册英语课本进行归纳，我们各负责一个知识点和考点，集体研讨复习内容、复习方法和时间安排，最后制定出了中考复习计划，包括复习的重点、难点、方法以及作业练习等，形成统一教案，并且统一安排出了复习时间、进度、重点、教学内容、目标要求和复习建议。

在复习过程中紧扣课本，以“本”为本，依纲据本，扎实复习。复习时坚持计划性、针对性、渐进性、系统性和透彻性。

1、计划性

先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，可以把时间分成三段：①把每个单元的知识点认真梳理一遍，复习时要抓住主要知识点，尽量面向每个学生，让每个学生每节课都有所得，把握新旧知识点之间的关系，建构完整的知识结构。②分类复习。词组复习，教师可以设计一些词组比赛，精心准备好词组卷去练习，对理解能力差的学生，教师要让他们在这最后一个阶段认真背诵。语音、选择、根据中文完成句子也要分类复习一下，重点培养学生的解题能力、听力训练、根据上下文填空和阅读理解，可以按照《听读训练》上的题目过一遍，对错题再让学生讲一下原因。这三大类做题方法的训练尤为重要。③综合复习阶段。主要是解题做卷，教他们拿到试卷该做什么，过程中应注意什么，检查试卷的方法等。

2、针对性

研究学生：因时间关系，部分已遗忘的内容，我们要求学生一步一个脚印，夯实基础知识；找出学生们的薄弱环节，引导学生事先预习，明确目的要求，特别强调突出学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，注意让学生积极思维，跟随老师把知识系统化、科学化，从而提高了运用英语的能力。研究教材：按册、按单元顺序复习归纳。七年级内容“速战速决”；八年级内容每两单元合并复习；九年级内容按单元“各个击破”。做到了有的放矢，有针对性地进行复习。

3、渐进性

在复习过程中我们遵循循序渐进的原则，由点及面，逐层突破。我们指导学生复习教材时，是按单词——词组——句型——语法——课文的顺序，并对相关知识点进行了扩充，让学生在不知不觉中学会触类旁通，融会贯通。学生通过这些由点及面的复习，对所复习的内容掌握很好。

4、透彻性

“透”要贯穿在复习教材的始终，我们备教学大纲，备教材，弄清了各个单元的重点、难点，弄清了重点知识的内涵和外延。尤其对“四会”要求的知识点深入充分掌握，没有“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握了基础知识，弄清了知识之间的相互联系，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力。例如：单词care，它可作名词，也可作动词使用，其形容词形式有careful与careless，还可以变为副词形式carefully和carelessly，而careless又有其名词形式carelessness等。再联系课本上出现过的一些用法：take care/be careful(not)to do / with sth.The more careful you are, the fewer mistakes you will make.Tom did so carelessly in the exam that he failed to pass it.= Because of his carelessness, Tom failed in the exam.总之，我们在第一阶段特别注重教材中基础词汇、词组、句型的过关，加大了听写力度，并通过了配套练习、复习检测形成能力，没有留盲点。

第二阶段：研究题型，突出重点，技能训练。

我们充分地对各个题型进行研究，从中找出了解题的思路和规律，推测了命题动向，进而确定复习策略和重点。在这一阶段中英语组集思广益，全体英语教师总结出几个方法：一是建立错题集。对于《中考复习说明》，没有从头讲到尾。我们只讲易混的、易错的，点出考点和重难点。把大部分时间交给了学生，给学生定任务、定质量等级，并进行检查验收。在此过程中，我们要求学生建立了“错题集”，把做过的试题中出现的错误收集整理在一个本子上，以便他们自己总结经验教训。每天花费一定的时间去过一过，强化所学的知识，纠正了自己以前的错误，夯实了基础知识。

二是开设专题讲座。纵览教材，我们要求学生在对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，复习突出了重点，进行了系统整理，加深了理解，强化了记忆。我们从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十类专项分类复习。每一专题按难易程度，花了两至三课时完成。在这一过程中，我们发挥“指挥家”的作用。每个专题均先从基础入手，系统总结，再挑选近两年各地中考题中的此类试题。学生既有抽象的概念，又有实际的操练。比如在复习被动语态时，以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成，然后总结做题技巧：1.句中含有by sb时，例如：The window

____(break)by those boys.2.句中不含有by sb 时，例如：I ____(tell)to come at once.3.使役及感官动词含有复合宾语结构如make sb do sth，转换成被动语态sb be made to do sth.4.wash, sell, ride, write等主动表被动。例如：This kind of books sells well.5.一些及物状态动词无被动语态，如I have a watch.The dress fits her.通过专项训练，学生的语法基础得到了巩固。

三是注重听力训练。从中考题型来看，近年来对听的能力的考查分量逐渐加强。因此我们在复习的过程中进行必要的适量的听力强化练习。因此每节早读课抽出十分钟听英语对话或短文，让学生经常接触听力素材，维持和提高听力水平。坚持每天朗读课文，通过听与读来培养语感，保持对英语听力的敏感性。适时做些听力模拟题，由科代表负责操作和督查，并且记录好每一次的成绩。

四是精选材料，限时阅读，强化训练。阅读理解是中考英语试题的重头戏，分值比重大，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解具有举足轻重的作用，因此我们在平时就拓宽学生视野，加强学生阅读训练，让学生掌握阅读理解的思路。

首先，我们在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，涉及了历史、地理、天文、人文趣事等各方面，其难度与中考相当；同时适当选择了部分趣味性强的文章加以拓宽，提高了学生的阅读兴趣和技巧，我们精选报刊杂志上的材料，供学生阅读及训练。其次，训练学生阅读速度。每天在课堂上让学生完成一篇完形填空或阅读理解，让学生限时阅读。帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”。我们要求学生在冲刺阶段每天课后阅读1或2篇文章，熟悉不同体裁、教材文章的写作思路，提高了阅读速度，掌握了一些解题技巧，减少了失误。再次，课堂上在校对答案后，对错误较多的题目，先请做错的学生发表自己的观点，再由意见不一致的学生加以辩驳，从学生自身角度去分析讨论。如遇较难解决的问题，我们教师亲自作解释。

总之，让学生在合作交流的过程中学会了思考、分析，逐渐能总结自我解题技巧。我们挑选典型的主旨大意题、查找细节题、上下文猜测词义题、理解作者意图题、全面培养了学生判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力。

第二阶段复习直接关系到中考的效果。我们在这一阶段复习过程中遵循了精讲精练的原则，做到了讲——练——评结合。既教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对本中考题型强化训练，我们根据知识点的要求编写出专项训练题，对症下药，逐点突破，使学生在答题时做到了灵活运用，触类旁通，举一反三。重点在提高学生语言综合运用能力，把握了热点，关注了冷点，狠抓了盲点。

第三阶段：模拟训练，心理辅导，模拟演练。

在总复习阶段，模拟考试是不可缺少的步骤，它是考前的“热身运动”，学生能从中得到锻炼，发现自己的弱点，及时补救，不断提高。因此我和同级老师在总复习过程各自出1-2套试题，统一考试和批改，然后及时反馈给学生。同时临近中考时我们要求学生回归了书本，立足双基，并进行了考试技巧指导和心理疏导，具体做法是：

1、从五月底到六月中旬，这一阶段是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。分阶段进行中考模拟训练，使学生对本地区的中考题型及各项的分值做到了胸中有数，我们没有在难题、怪题上花费太多时间。

2、“看试卷和错题集”，我们让学生把近期做过的试卷和练习题分门别类整理一下，静下心来认真过一遍，把以前存在的问题弄清，有针对性地进行强化复习。

3、教会学生如何找到适合自己的复习方法，养成良好的学习习惯，才能事半功倍。让学生保持良好心态，培养他们良好的心理素质，重视复习策略。比如我们在临近中考的时候，特别注意降低了复习的难度。加强了心理和技能的辅导，使学生增强了对中考英语的信心，确保了学生以最佳的精神状态来迎接中考。

4、最后应加强信息的搜集，注意中考动向。关注社会热门话题，时事要闻，整合周边

地区优质试卷。

初三英语作文复习 篇5

（一）感恩类

① 朋友

范文：

Dear friend，How are you? I hope are well.And thank you for teaching me the importance of friendship in the past 3 years.We’ve worked hard together.We’ve shared not only the happy times but also the hard times together.And I also thank you for encouraging me all the time, for helping me solve many different problems and for making me feel both relaxed and warm.Now although many of us will go to new schools and may not see each other so often in the future.What’s more, I think friends don’t have to see each other all the time.Sometimes, the friends you treasure most are the friends you see less often.So we’ll always stay in touch.In a word, a life without friends is like a day without sunshine.So I hope all of us can have a better future.And I wish you success for the future!Best wishes!Love,Swing ② 家人

范文：

Dear Mom，How are you？I hope you’re well.There are many sweet memories during my junior middle school.In the past 3 years, we’ve shared not only the happy times but also the hard times.I still remember that evening.I tried to solve a difficult math problem, so I felt very worried.Just at that time, you came to me and gave me some suggestions.I tried as you said and after a few minutes, I worked it out.Now I think it’s the suggestions you’ve made during those long evenings that helped me a lot.So I think my good grades owe to your help.In a word, it’s you, my patient mother who makes me grow as a person.Now as I grow old enough to look after myself well, please don’t be too worried about me.And from the bottom of my heart, I just want to say thank you to you and wish you good health for the future!

Best wishes!

Love,Swing

③ 老师

范文：

如何进行有效的初三英语复习教学 篇6

一、确定复习思路, 合理安排时间

经过多年的实践经验, 在初中阶段最后三个月左右的时间里, 我把整个复习教学时间分为三个阶段, 第一阶段以全面掌握教材, 注重基础为核心, 在教材复习中, 紧紧围绕中考说明, 围绕教材, 把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍, 再进行整理归类, 找出问题和难点, 并加以整合归纳, 扩大复习课的容量。然后, 各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点, 在复习课中, 要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系有机地整合在一起, 形成一个系统的知识体系。同时集中训练学生的听, 说能力, 以应对4月下旬的中考听力和口语考试。大约占用总复习的一半时间;第二阶段结合中考题型, 进行专题复习。在语法的专题复习中, 把各种语法项目加以归纳、概括, 系统整理, 使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系, 互相制约的统一体。通过整合, 帮助学生对所学内容进行梳理、归纳, 总结出规律, 使其系统化和规律化, 便于记忆, 促进运用。时间大约三周左右的时间;最后三个星期为第三阶段, 即学生综合运用语言能力的提高阶段, 通过查缺补漏, 找出前两个阶段学生易出错或易混淆的语言知识点及较难掌握的语言技能, 有针对性地进行重点复习。在这一阶段中, 我尤其注重学生翻译和写作能力的强化训练与提高, 通过大量的翻译和作文的强化训练, 让学生牢固掌握知识点的运用。这样, 教学的复习思路明确, 每一阶段任务层层递进, 不断巩固提高, 使得总复习的教学游刃有余。

二、全面研读教材, 构建知识框架

教材是命题依据。新课标指出中学英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。在复习过程中, 教师要紧紧围绕课本, 梳理清楚知识的基本线索, 对课标所要求的知识要有一个整体的把握;其次, 要突出重点和难点, 不断引导学生进行归纳。我的具体做法是:根据教材内容的难易, 每节课复习一到两个单元, 稳扎稳打, 步步为营, 循序渐进, 各个击破。每周集中复习一到两个语法知识点。同时, 指导学生在全面复习教材的基础上把各知识点相互联系、相互区别, 并进行系统、有序的总结归纳, 形成知识链, 以便运用时能顺利提取, 使知识及时转化为能力。

三、改变固有观念, 更新教学方法

复习教学中尤为重要的是要求教师要更新教学观念, 改变固有教学方法。多年来许多教师习惯于采用以单元练习和模式考试为主的中考训练模式, 使学生不由自主的陷入题海战之中, 每天学生疲于应付老师的作业, 而没有时间自己总结归纳, 结果是学生学的累而收获不大。因此, 作为初三教师, 我们应该从更新教学观念、注意新的教学模式、优化课堂复习入手, 培养学生能力, 充分调动学生的主动性, 以此来提高复习质量。例如我在复习Find Your Way和Going Shopping等单元时, 我会设置问题情境, 引导学生在问题情境中主动探索, 归纳所有与这些话题有关的知识;又如在复习Friend这一单元时, 我首先提了一个问题:“what is your ideal friend like?同学们一口气说了二十多个形容人的品质的形容词, 如:smart、generous、easy-going、friendly、kind、helpful等。同时我要适时地帮助学生一起复习了这些词的反义词和近义词, 在复习中注意适当的延伸, 使学生对所复习内容记忆深刻。同时我采取学生做“话题”值日报告的形式, 每天课前用几分钟的时间来训练, 既练了值日学生的说和写, 又练了其他学生的听力;在阅读方面让学生坚持每天读一至二篇“阅读理解”或“完型填空”的短文, 既提高了学生综合应用英语知识的能力, 又扩大了学生的知识面, 这样学生的综合英语素质也得到了提高。

四、培养合作意识, 鼓励合作学习

叶圣陶先生认为, 对一节课效果的评价“最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课。”初三英语复习课归根到底取决于开展课堂合作学习, 取决于课堂合作的有效性。因此在中考复习的教学实践中, 我们要努力创设合作学习的情境, 切实为培养学生合作意识和发展协作能力搭建舞台。在复习课堂上, 教师不要一言堂式的讲授学过的知识点, 应该给学生创设互相交流, 小组合作和共同切磋的机会, 让学生通过合作参与或是交流成为学习的主人。例如在指导学生准备口语考试的过程中, 我把学生按照两个一组进行配对, 把水平较差的学生分配给水平较好的学生, 这样教师可以减轻负担, 学生可以互相帮助, 学生在互帮互助中也能学习到新的东西, 弥补自身的不足。又如在指导学生写作的过程中, 我每周会布置学生练习两篇作文, 一篇是由我集中批改, 集中评讲。另一篇我会让学生互相批改, 让学生在合作批改同学的作文中, 找出错误, 并从错误中学习。学生在合作中分享成功的喜悦, 提高复习的热情, 达到复习的最佳效果。

五、利用多媒体教学, 提高复习效率

心理学家认为:越是新颖、直观形象、灵活多样的刺激物或手段越能引起学生的注意, 唤起学生的兴趣, 激发他们良好的学习兴趣。多媒体的运用可以使教学方法显得灵活多变, 学生在复习的时候不觉得枯燥和乏味。因此教师在复习课堂中, 不但要引导学生认真看书, 养成自己学习的好习惯, 教师本身也要不断探索, 充分发挥现代化技术辅助教学的功能。比如我在进行词汇复习中, 为了让能够让学生积极地进行思考, 我把要复习的arrive return, hear, happen, visit, turn, trouble, try, send, ready, finish等词利用多媒体做成课件。先让学生进行分组讨论, 归纳这些词在初中阶段的所以用法, 然后让学生挑选他们喜欢的单词回答, 在学生回答后, 我会把该词的用法呈现在屏幕上, 有时会配以声音、图像、动画、视频等手段。同学们会立即明白哪些被遗漏了, 并能迅速进行记忆和补充。这样学生的积极性被充分调动起来, 学生成了课堂的主体, 他们积极主动的参与学习, 学生的思维能力和创造力得到了扩展。老师的也由独奏者转变为伴奏者, 起到了引导和监督的作用。课堂教学实现了最优化, 复习效率大大提高。

六、精心设计练习, 优化练习过程

练习是复习过程的重要内容, 只有通过练习知识才能进一步巩固、深化, 否则, 复习的质量就会受影响, 因此精讲多练, 向40分钟的复习课要效率尤为重要。首先, 要科学地安排专项训练与综合训练。由于受时间的限制, 专项训练所占的时间比重不宜过大, 专项训练应与综合训练交替进行, 对学生已掌握好的专项知识, 不必再花多的时间去训练, 以确保综合训练的力度。其次, 要精心选择练习的内容。现在成套的练习题随处可见, 但是如果教师不加选择的布置给学生的话, 学生容易陷入题海战和疲劳战中, 结果是事倍功半。所以教师应该进行必要的选择和重新组合。同时要控制练习的难度, 不要做超纲练习, 否则容易让学生丧失信心。最后要及时分析练习的结果, 找出练习中存在的主要问题以及问题的根源, 并配备针对性的练习。

七、注重学法渗透, 引导课下复习

中考复习要收到好的复习效果, 仅靠课堂时间是不够的, 所以要求学生要充分利用课下时间进行复习, 教师要注重学习方法的指导, 以提高学生课下复习效果。我的具体做法是:引导学生在课前积极主动地看书, 对课本内容进行梳理、归纳, 把握熟知的知识, 找出过去疏忽的问题及目前还有疑问的问题, 多问几个为什么。在进行专项训练时指导学生归纳各类试题的解题技巧, 特别是要找到适合自己的方法和技巧。并且把自己平时的错误整理在纠错本上。在最后一阶段, 要求学生分析和查找自己复习中的漏洞和不足, 制订一个切实可行的冲刺计划, 强化自己的薄弱环节。同时要抽时间把课本再通读一遍, 特别是初二、初三的内容, 使学习深化, 形成一个完整的知识体系。

总之, 中考是知识、能力和意志的竞争, 有效的复习教学方法是中考总复习的关键。教师只有不断优化复习过程中的教学策略, 指导学生全面、系统地复习, 才能真正实现教师的有效教学, 促进学生的有效学习, 提高学生的复习效率。

摘要：中考复习是初中英语教学的一个重要组成部分。如何有效地搞好中考复习已经成为初三师生共同面临的紧迫问题。做到有效的, 甚至是高效的初三英语复习更是所有初三师生的共同愿望。因此, 积极尝试、探索事半功倍的复习方法, 对初三英语复习教学有着现实的指导意义。

关键词：有效,初三英语,复习教学

参考文献

[1]李福荣.高效地搞好中考英语复习[N].英语周报 (初中教师版) , 2004, (11) .

[2]《英语课程标准》研究综述.教育部《英语课程标准》研制组, 2007.

[3]田式国.英语教学理论与实践[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[4]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

如何做好初三英语复习 篇7

关键词：思想品德；初三；复习

一、复习中的问题分析

1.教师方面。教师在引导学生复习的时候没有对如何高效教学进行详细分析，他们在课堂上往往只是把以往课本上的知识点进行总体快速讲述，导致学生在复习的时候效率低下。老师们一定要注意，这样的课堂教学模式不仅不会让学生在听讲中收益，更有甚者可能会浪费学生的复习时间，让学生对思想品德课程的学习产生厌倦心理，这样就得不偿失了。有的老师在复习的时候不注重学生的接受能力，在时间有限的课堂上持续向学生灌输知识以达到教学的目的。不得不说，其初衷是好的，但是错误的方法使得结果恰恰相反。教师在学生的复习过程中起着重要作用，教师应该时刻对自己的教学方法进行反思与总结，争取最大限度地解决学生在复习中遇到的困惑，提高学习效率。

2.学生方面。学生在复习中遇到的问题是他们对思想品德的学习提不起兴趣，没有充分的热情，缺乏一定的积极性。出现这种现象的原因有：教师在引导学生复习时没有很好地把握教学进度，导致一部分学生与老师的教学出现距离，并且随着复习的进一步进行距离越来越大，最终导致这些学生放弃跟随老师进行复习。

另一方面是学生在复习时只注重数学、英语这类他们眼中所谓的“主”科目，对思想品德的重视度还是远远不够，部分学生认为与其在课堂上听老师梳理知识还不如自己进行复习，由老师引导纯粹是对时间和精力的浪费。他们有这样想法的原因归根究底还是没有深刻了解复习的内涵。要知道复习的意义不仅仅在于加深学生对课本知识的记忆，更重要的是补缺，即讓学生对平时学习中容易忽略的小知识点有所了解。如果复习这一过程由学生主导的话，就不太可能达到这样添枝加叶的效果。

二、提高复习效率的措施研究

以上是初三的思想品德复习中经常性出现在教师和学生中的问题，下面笔者对提高复习效率的方法进行探索。

1.引导学生认真预习。凡事预则立，对于初三的学生来说，复习显得尤为重要。也许有些学生认为，复习的时候完全不用对所学知识再进行预习。其实，他们的这种想法是错误的。在以往传统模式下的教学中，初三的思想品德教师往往会这样引导学生进行复习：学生被动接受教师的总结与梳理。通过长时间的实践发现，这样的教学引不起学生的共鸣，学生也对这种复习方式不感兴趣，而且教师在课堂中提出分析性较强的问题后能够回答的学生是极少的。因此，初三的思想品德教师要想方设法让学生主动预习，以增强复习的效果。

2.转变模式，让复习高效进行。完全以教师为主导的复习模式不可避免地存在一些缺陷，在教师的引导性复习下，学生仍旧不能完全掌握初中的思想品德框架。同样，教师向学生发问时学生的回答效果不高。鉴于这些问题，初中思想品德教师要注意转变模式，让学生有效地复习。

在复习的过程中，教师要做的第一步是让学生对课本知识进行二次学习，教师在此时可以采取分组讨论法：在正式上课前抽出15～20分钟的时间让班级学生自行组队，划分成若干小组，对本节课所讲内容进行谈论。期间各小组可以推选出代表向其他学生发问，等到某位学生回答后，其他有疑问的学生可以进行补充。在这种情形下，学生有了充分发挥的空间，有利于学生思想品德课程的复习及其多方位发展。

综上所述，让初三的学生思想品德复习高效进行不仅有利于学生该课程的学习，还可以大大促进学生对于思想品德学习的拓展。笔者通过对初三思想品德复习中出现问题的分析与研究，提出了几点有助于增强初三学生进行复习时效果的方法。希望教师在复习的时候综合考虑到学生的实际情况，切实做出有利于学生的复习方案，促进初三学生思想品德知识框架的构建和体系的完善，让学生全面发展。

参考文献：

李有焱.在政治课中进行魅力教学[J].科技致富向导，2008（10）.

初三英语复习反思 篇8

就单项选择题来说，平日里我一再强调，要用排除法，找出类似项，排除掉最不可能的，然后再判断正确的。在我自己看来这么简单的方法不用我介绍学生们就能够掌握运用。所以，在讲题过程中，我只是说明要排除掉哪几个，然后再进行选择，至于排除的方法，就没有再提。考试中我看了一位学习成绩不错的同学做一道这样的题。A. her B.its C.his D.hers 有这么四个选项。找两两近似的，这个学生把her 和 hers 归为一类。在她心里，拼法一样应该用法类似的。这让我不仅为自己平日里的疏忽后悔起来。

我们总是看到学生成绩差，会生气，会发火。总是想平日里讲的这么细致了，为什么学生还是出错。原来，真正的原因还是在于“教”。这次发现让我反思自己：平日对学生关心的多吗？仅仅注重学习的结果，忽视了他们的学习过程，是不是也是成绩提高不了的主要原因呢？

初三英语中考复习计划 篇9

想把英语提高吗？

英语口语不好，谁来帮帮我呀？

想您在企业中有个更好的发展吗？

实施步骤及时间安排、1、阶段训练(2012年3月初-4月底)

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化

初三英语中考复习计划

初三年级是初中阶段关键的一年，我们除了要继续学习英语知识外，还要进行总复习，参加初中毕业、升学统一考试中考既是初中毕业的水平考试，也是高一级学校录取新生的选拔考试水平考试是考查学生的学习是否达到教学大纲的基本要求，是否达到合格的标准;选拔考试则是为高一级学校选拔人材，使已达到合格标准的毕业生，根据本人的考试成绩与志愿择优进入相应的学校因此，我们知道中考是以检查基础知识和基本技能为主，同时还要考查学生综合运用英语的能力在英语总复习中，我们学校决定把学好必要的语音、词汇和语法知识作基础，以进行大量的语言实践，发展听、说、读、写的基本技能为中心环节，在培养学生口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力的同时，着力培养自己的自学能力，从根本上提高学生的整体英语素质为了帮助同学们搞好英语总复习，提高英语成绩，我校准备从以下几方面着手：

一、掌握基本的词汇知识词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词

二、体会英语语法的实际应用语法的复习要兼顾句法和词法句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法词法以动词为重点，掌握正确的时态用法在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力

三、正确使用交际用语学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际

四、注重阅读能力的培养阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等

五、抓好听力训练要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平

六、强化书面表达能力的培养通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会

2.专项训练(2012年5月初~5月底)

指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习

3.模拟训练(2012年6月)

模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力

如何让初三英语复习课“活”起来 篇10

一、激发探究的欲望

以往我们帮助学生复习定语从句这一语法知识的时候，总是喜欢机械地把定语从句的用法、规律重现出来，通过做练习，讲评试卷或者提问等使学生回忆学过的知识。但是我们发现，如果学生原来的知识结构不牢固，无法透彻理解定语从句，他们往往会提不起学习兴趣，会觉得复习课是累赘。那么怎样才能使学生对复习课有兴趣，有学习的动力和热情呢？

我举一个简单的例子（这样可以照顾全班不同层次的同学），如：an apple-a red apple-an apple which is red-a red apple which was eaten by myself.这样一步一步把定语从句引出来，学生可以从定语入手，直接感知定语从句的作用和用法。接着我便把课本里与定语从句知识相关的知识进行一次总体分析，让学生感知定语从句的实用性。最后，把主动权交给学生，让他们自己归纳总结出定语从句的定义、规律和用法。这样的学习，强调学生对知识的感知和体会，他们更容易接受，学生也可以直接参与到学习中来，而不是教师单纯地满堂灌。

除了注意聯系学生生活实际，复习的时候，教师还可以创设一些小游戏使学生更喜欢复习。例如，还是在复习定语从句这一语法专题时，我创设了这样一个情境：假设我们所有人都进入了一个魔法屋子，可是逃跑的机会很小。屋子的大门是个精灵，她要求进了屋子的人要用定语从句来形容她，如果没有发生语法错误而且定语从句能准确且精炼，这个同学就得救了，反之则被永远困在其中。于是，在“紧张”的气氛下，同学们开始分小组思考造句，开动脑筋。根据学过的定语从句知识，大家想出了很多好的句子，甚至有的学生还运用学过的“形容词修辞顺序”对自己的句子进行修改，使其更加完整和通顺。最后班里大部分同学都顺利地完成了任务，成功“逃”出了魔法屋子。

二、提供探究内容

整个课堂教学过程，实际上就是学生探索性学习的过程。教师应该很好地把握这个机会，设计出适合学生探索性学习的课堂学习内容，这更具有重要的现实意义。探索性学习内容的设计包括问题的设计、练习的设计等。

1.问题是探究的起点。

没有问题就没有探究的对象。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因此，要让学生学会探究，就应该注意探索性问题的设计。

2.练习的设计更注重生活化和实践性。

“熟能生巧”长期以来被我们当作宝贵的“经验”和成功的“法宝”用来教导学生，在以往复习课中，题海战术更是必不可少，可是其效果并不理想。而探究式题型的最大特点是学习来源于生活，英语来源于生活，两者都要为生活服务。这样既为学生创设了广阔的空间，让学生可以获得各种水平的解答，又可以使学生在不同层次上得到发展，体验到思考的快乐和学习英语的乐趣与实用性。

3.练习的设计还要变“封闭”为“开放”。

封闭型的练习只重视答案的正确性和唯一性，问题的情境也只能停留在学生学习过的知识，没有给他们的思维留下空间。开放型的练习不是单靠选择或者回答是否来获得解决问题的办法和结论，而是通过学生联系实际，开动脑筋，加上他们对已学知识的消化理解，合理正确地利用自己的学习经验、正确的价值观和情感态度去解决问题，这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略，符合高中英语新课程标准提出的“提高学生的思想素质和人文素养”的要求。

三、注重合作探究

合作，并不是简单地理解为某一部分人、某一学习方法、某单一学科之间的合作。而是让学生在自主探索的基础上，以学习小组或者全班为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的的过程。

学生之间的合作探究可以体现在复习过程中，过去教师总是习惯提问题，让学生来回答；现在教师要转变观念，引导学生与学生之间进行交流、发问、沟通、解答。例如：在进行定语从句的复习时，学生总是会有一丝顾虑或者说担心：老师平时讲的我都不会，如果复习后我还是不会，那就糟了。这种畏惧会阻碍学生学习的勇气。该怎样解决这个问题呢？关键就是让学生和学生之间先进行交流，而不是先由教师讲。生生交流的过程，就是一种合作和探究，他们没有生疏感，也没有畏惧感，这是有利于学习的；再者，学生之间的讨论可以使学生甲以一种“知识消化”的观点传递给学生乙，也就是说是以学生和学生之间平和的、容易理解的话语来互相交流，而不是语法规则上难懂的术语，这也有利于学生接收知识；最后，再由教师统一收集学生反映的学习弱点。此时教师掌握的是最具有代表性和全面性的问题，因此复习便可以达到事半功倍的效果。

四、优化探究评价

课程标准指出：对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注他们的学习的结果，更要关注他们的学习过程。评价的手段、形式及目标应多样化，应以过程的评价为主。

在复习课上，我首先用谈心的态度拉近和学生的距离，消除学生考试前的恐惧感和烦躁不安的情绪，然后介绍一些有用的学习经验和复习方法，让学生对复习不再有抵触的态度。对不同的学生鼓励他们采取不同的学习方法和学习策略，教师不是简单地做出“好”与“不好”的评价，而是引导学生讨论“怎样复习才更加科学和合理”；对学生复习效果的检验，教师也不应简单到判断“对”与“错”，而是引导学生讨论“怎样才能避免再次犯同样的失误”。这种态度也用在讲评练习和试卷这样的“复习”方式上。把评价的主动权交给学生，学生就是评价的主体。教师在教学中要重视对学生发现问题、解决问题能力的评价，重视学生知识的反馈及自我评价，及时收集学生的知识掌握情况，以便做出更好的判断来改进自身的教学，实现教学相长。

让“复习课”充满探究性，让学生成为学习的主体。这样才能真正让复习课“活”起来，这样我们的复习教学才会更有实践意义。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

[2]黄群 “英语阅读理解题讲评课的教学策略”，《中小学英语教学与研究》2009年第7期