如何把握好初中英语教学中的几个环节

如何把握好初中英语教学中的几个环节（通用12篇）

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇1

如何把握好初中英语教学中的几个环节

在英语教学中，我们经常面对这样的情形，即大多数教学对象的英语水平仍然停留在初级水平上，有的甚至得从“ABC”教起。这就使从事英语教学的老师不得不思考这样一个问题：在初级教学或者ABC入门教学阶段，老师应着重采取什么样的教学方法才能取得交好的教学效果，教学中应着重抓好那些环节。这里，我就词汇、语法及作业布置几个方面谈谈自己的看法。

一、词汇教学

英国著名的教育学家D.H.Wilkins曾说过：“没有语法人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。因此，词汇好比修建大厦的砖石，没有了砖石，那富丽堂皇的大厦也就修建不起来。即使如我们自幼将汉语作为母语的人，如果头脑中词汇贫乏，我们说话写文章就一定缺乏文采。言之无味，听者及读者就不会感兴趣；更何况对于初学一门外语的人呢！因此可以说，搞好词汇教学是学生学好外语的第一步！那么，如何进行词汇教学呢？下面结合本人在教学中的一些体会，谈几点看法，以求证于方家。

1.语音：要学好词汇，首要的任务就是要让学生掌握正确的发音，只有发正确才有助于词汇的记忆，才能培养良好的语流和语感，进而促进听说能力的提高。如果学生一开始就怕读不准而不愿读，那么有声的语音就变成了无声的符号，就容易很快地忘记。因此说，词汇教学首先应从语音教学开始。对初学者来说，除了英语中26个字母大概有所知以外，大脑中对于语音几乎是一片空白。所以，必须从国际音标教起。老师在教给学生音标时，首先要讲解每一个音标的发音要领，包括舌头的位置、口型、气流的流向等。学生在老师的示范领读下，反复练习，细心揣摩，直到完全掌握为止。在语音教学阶段，老师断不可敷衍了事。因为，如果学生在语音这一关上过不去，就必然会给以后教学埋下败笔。同时学生若一时掌握不好，老师万不可操之过急，要不厌其烦地帮助学生矫正发音。等到学生发音关过了以后，就要教他们学习拼读单词。学会拼读单词很重要，因为这有助于提高自学能力。教学实践证明，当提问学生每个音标的发音时，绝大多数都能做到准确发音，但让他们试着拼读单词时，往往不知所从。拼读错误百出，令人啼笑皆非。因此，这一阶段还得靠老师领读，并引导学生由简而繁，由易到难练习拼读。等到学生的拼读关过了以后，再进一步让学生们了解有关语音的其他知识，如音节、闭音节、重读闭音节及音调等。

2．构词法和常用词根：在开始教学生词汇时，应引导学生从词汇的语音着手记忆单词，不可教给太多的记忆单词的方法。因为初学者所接触的单词一般构词较简单，词型较直观，容易记住。当学生的词汇量在量的积累上达到一定程度以后，教师就应注意向学生讲解构词法，即对单词的前缀、词根和后缀的讲解，从而使学员逐渐养成记忆单词的理性认识。因此，我们如果在英语词汇教学中，把词汇构成的逻辑性及自身规律教给学生，就会大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。

就构词法而言，有词缀法、转类法、合词法、拼缀法和缩略法等，其中，词缀法是一种较常见的构词法。词缀法有三要素：词干/词根（stem）、前缀（prefix）、后缀（suffix）。在词汇教学中，运用词根、词缀，从词源的角度解释单词的构成，帮助学生认识、理解和记忆单词，容易被学生所理解和接受，可收到立杆见影的学习效果。如在讲解evident这个单词时，就可以告诉学生这个词是由前缀（-e-表示out，出来之意），词根（-vid-表示see，看见之意）和后缀（-ent形容词后缀，表示。的）三部分构成，整个词的意思是“看得出来的”（即明显的）。

转类法也是很重要的构词法。这类词加上后缀以后，尽管意思未变，但词性发生了变化，如teach（教学）--teacher（教师），act（行动，表演）--actor（演员），又如care（留心，注意）--careful（细心的）--carefully（细心地），等等。

换有一类构词法---合词法也较常见。这类词一般是将两个表示不同意思的、构词也较简单的词合二为一，表示一个新概念的词。如由class（课）和room（房间）合成classroom（教室），由black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板），由house（房子）和wife（妇女）合成housewife（家庭主妇）。

因此，在词汇教学中，充分利用词根及构词法是一种扩大学生词汇量的行之有效的方法。

3．词义的引申和辨析：随着学习内容的加深，学生词汇量的增大教师还可以从词义的引申和辨析方面指导学生记忆单词。这样做不仅有助于学生扩大和丰富词汇量，而且有助于提高对语言的理解和运用的准确性。如学习see（看见），即可由此引申出watch、look、observe、notice等词义相同的词，然后将其细微差别解释、辨析给学生听。此外，还可以从词的正反意义上引申，如dead/alive，lend/borrow，bring/take；从词形和读音上加以辨析，如同形同音异义词bear（熊/忍耐），rest（休息/剩余部分）；同音异形意义词如sow（播种）/sew（缝纫），mail（邮件）/male（男性）；同形异音异义词如minute[minit]分钟/[mainju：t]（微小的）等。总之，只要在教学中不失时机地对这些方法加以利用，学生定会收益非浅。

词汇教学的重点应放在帮助学生科学记忆和灵活运用词汇上。学生如果能坚持用正确的方法记忆词汇，并从多样化的词汇教学中得到启发，举一反三，触类旁通，自己总结出一套记忆词汇的方法，必能达到事半功倍的效果。

二．语法教学

如果把词汇比做语言大厦的基石，那么，语法则是语言大厦的骨架。所谓语法，简单地说，语法就是语言的规则。在人类语言的发展演变过程中，先有语言，后有语法。因此，学习语法不是目的，而是手段。对出学者来说，掌握好语法的确很重要。对初学者来说，语法可以说是学习英语的“拐杖”。在英语教学的初级阶段，搞好语法教学无疑对学生用英语表情达意起到很重要的指导意义。

1.词法。这是我们中国人在英语初学阶段必须面对的一种重要的语法现象。与汉语不同，英语中涉及到的几大词类都有词形的变化，如名词有单复数的变化，代词有主格、宾格的变化，动词有第三人称单数、现在分词、过去分词及动名词的变化，形容词有比较级、最高级的变化。因此，在词法教学中，词形的变化规则很多，教师在讲解时，要尽量做到简练。通过一些简单直观的典型词例将词的变化规则交代清楚以后，重点应放在学生的口笔头练习上，让学生通过实际的练习掌握这些规则，进而达到灵活运用。

2．句法。在英语教学中，句法的教学很重要。因为它直接关系到学生进行英语表达的准确性和规范性。在教学中，要吧词法和句法结合起来进行讲解。在初学阶段，在语法上会遇到常见的八种时态。因此教师在教学中应该把时态作为句法中的重点来讲。时态，就其概念来讲，与时间紧密相关，在特定的时间和场合表达特定的意义。因此，在教学中，应着重引导学生的实际运用。如学习一般现在时态时，首先应通过实例使学生明白，一般现在时表达的是目前一段时间经常性的行为动作和存在的状态。然后在教师的启发和提示下，让学生用学过的词汇来叙述日常所做的事。这样可以使学生在运用中自觉地掌握时态，从而提高学习效果。

在初级英语教学阶段的后期，我们在教学中还会遇到语态及从句。在讲解余态时，要通过典型事例使学生明白何为主动语态，何为被动语态。不同语态在同一时态下的谓语动词形式各不相同，教学中用列表的形式将其直观地表现出来，这样便于学生进行对比记忆。随着教学的不断深入，我们还会遇到各种从句。常见的从句有宾语从句、状语从句、表语从句、主语从句和定语从句等。由于这些从句的介入，就使得原来较简单的句子一下子变得复杂起来。在讲解从句时，首先应从各种句的基本概念入手，然后从分析从句的例句着眼，让学生明白各种从句在句中的所起的作用及在句中的结构位置。接下来再配以练习加深理解、巩固，直到在语言实践中的运用。

总之，在语法教学中，应把握住讲练结合，以练为主的原则。教师通过语法教学，能使学生借助语法的体系和规则，系统地学习和掌握英语，从中把握英语语言中规律性的东西。这样，即可以学得快，记得牢，又可以提高学习效率。

三、作业

作业是处于整个初级英语教学的最后一环。然而它在整个英语教学过程中却起着非常重要的作用。前面我们主要谈了如何教，但是，在教和学中，从学的一方面来讲，学生对教师所讲授的新知识掌握的怎么样，最终还得靠学生作业的反馈才能知道。实践证明：一个教师如果只注重备课、上课，而不重视学生的作业，随意布置作业或者只布置而不批改，尽管课上得很好，可是教学效果却不是很好。

作业按其场合分，有课堂作业和课外作业；按其方式分，有口头作业和笔头作业。因此，教师应根据教学实际将口头作业及一些较难的笔头作业放在课堂上进行，而将其它笔头作业放在课后让学生独立完成。这样做有两个目的：其一，口头作业需要一定的场合和氛围，而教室里正适合在教师指导下由学生练习口头表达；其二，一些较难的习题在课堂上进行，既可以节省学生学习时间，及时巩固，由可防止学生课后因题难做而抄袭作业。总之，作业是教师掌握学生接受新知识的“晴雨表”。教师可通过学生的作业了解到学生个体的学习状态、思维及学习态度等等；有助于教师在教学中对症下药，及时总结和纠正学生学习中的错误。只有这样，才能真正得达到教学相长，教和学的有机统一。

综合以上所谈，在初级阶段的英语教学中，词汇、语法和作业是整个教学过程中必不可少的几个重要环节。当然，在具体的英语教学中，这三者不是彼此孤立的，而是相互交叉、相互渗透、又相互影响。因此，在实际的教学当中，只有将这三者有机地结合起来，并贯穿于整个教学的始终，才能达到教学上的真正统一，取得较好的教学效果。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇2

一、词汇教学

英国著名的教育学家D.H.Wilkins曾说过:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西”。因此,词汇好比修建大厦的砖石,没有了砖石,那富丽堂皇的大厦也就修建不起来。即使像我们把汉语作为母语的人,如果头脑中词汇贫乏,我们说话写文章就一定缺乏文采。言之无味,听者及读者就不会感兴趣;更何况对于初学一门外语的人呢!因此可以说,搞好词汇教学是让学生学好外语的第一步!那么,如何进行词汇教学才比较有效呢?下面我结合本人在教学中的一些体会,谈几点看法,以求证于大家。

1. 语音

要学好词汇,首要的任务就是要让学生掌握正确的发音,只有发音正确才有助于词汇的记忆,才能培养良好的语流和语感,进而促进听说能力的提高。如果学生一开始就怕读不准而不愿读,那么有声的语音就变成了无声的符号,很容易忘记。因此说,词汇教学首先应从语音教学开始。对初学者来说,除了英语中26个字母大概有所了解以外,大脑中对于语音几乎是一片空白。因此,系统地讲解国际音标是语音教学必不可少的环节。老师在教给学生音标时,首先要讲解每一个音标的发音要领,包括舌头的位置、口形、气流的流向、声带的震动与否,等等。学生在老师的示范领读下,反复练习,细心揣摩,直到完全掌握为止。在语音教学阶段,老师断不可敷衍了事。因为,如果学生在语音这一关上过不去,就必然会给以后教学埋下败笔。同时学生若一时掌握不好,老师万不可操之过急,要不厌其烦地帮助学生矫正发音。等到学生发音关过了以后,就要教他们学习拼读单词。学会拼读单词很重要,因为这有助于提高自学能力。教学实践证明,当提问学生每个音标的发音时,绝大多数都能做到准确发音,但让他们自己试着拼读单词时,往往不知所从。拼读错误百出,令人啼笑皆非。因此,这一阶段还得靠老师领读,并引导学生由简而繁,由易到难练习拼读。等到学生的拼读关过了以后,再进一步让学生们了解有关语音的其他知识,如音节、闭音节、重读闭音节及音调等。

2. 构词法和常用词根

在开始教学生词汇时,应引导学生学会从词汇的语音和音节上记忆单词,不必教给他们太多的记忆单词的方法。因为初学者所接触的单词一般构词较简单,词型较直观,容易记住。当学生的词汇在量的积累上达到一定程度以后,教师就应注意向学生讲解构词法,即对单词的前缀、词根和后缀的讲解,从而使学员逐渐养成记忆单词的理性认识。因此,我们如果在英语词汇教学中,把词汇构成的逻辑性及自身规律教给学生,就会大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。

就构词法而言,有词缀法、转类法、合词法、拼缀法和缩略法等,其中,词缀法是一种较常见的构词法。词缀法有三要素:词干/词根(stem)、前缀(prefix)、后缀(suffix)。在词汇教学中,运用词根、词缀,从词源的角度解释单词的构成,帮助学生认识、理解和记忆单词,容易被学生接受,可收到立杆见影的学习效果。如在讲解evident这个单词时,就可以告诉学生这个词是由前缀(-e-表示out,出来之意),词根(-vid-表示see,看见之意)和后缀(-ent形容词后缀,表示…的)三部分构成,整个词的意思是“看得出来的”(即明显的)。

转类法也是很重要的构词法。这类词加上后缀以后,尽管意思未变,但词性发生了变化,如teach(教学)--teacher (教师),act(行动,表演)--actor (演员),又如care (留心,注意)--careful(细心的)一carefully (细心地),等等。

还有一类构词法——合词法也较常见。这类词一般是将两个表示不同意思的、构词也较简单的词合二为一,表示一个新概念的词。如由class (课)和room (房间)合成classroom (教室),由black(黑色的)和board (板)合成blackboard (黑板),由house (房子)和wife (妇女)合成housewife(家庭主妇)。

因此,在词汇教学中,充分利用词根及构词法是一种扩大学生词汇量的行之有效的方法。

3. 词义的引申和辨析

随着学习内容的加深,学生词汇量的增大,教师还可以从词义的引申和辨析方面指导学生记忆单词。这样做,不仅有助于学生扩大和丰富词汇量,而且有助于提高对语言的理解和运用的准确性。如学习see (看见),即可由此引申出watch、look、observe、notice等词义相同的词,然后将其细微差别解释、辨析给学生听。此外,还可以从词的正反意义上引申,如dead/alive,lend/borrow,bring/take;从词形和读音上加以辨析,如同形同音异义词bear(熊/忍耐),rest (休息/剩余部分);同音异形意义词如sow (播种)/sew (缝纫),mail (邮件)/male (男性);同形异音异义词如minute[mini t]分钟/[main ju:t](微小的)等。总之,只要在教学中不失时机地对这些方法加以利用,学生定会受益匪浅。

词汇教学的重点应放在帮助学生科学记忆和灵活运用词汇上。学生如果能坚持用正确的方法记忆词汇,并从多样化的词汇教学中得到启发,举一反三,触类旁通,自己总结出一套记忆词汇的方法,必能达到事半功倍的效果。

二、语法教学

如果把词汇比作语言大厦的基石,那么,语法则是语言大厦的骨架。所谓语法,简单地说,语法就是语言的规则。在人类语言的发展演变过程中,先有语言,后有语法。因此,学习语法不是目的,而是手段。对初学者来说,掌握好语法的确很重要。语法可以说是学习英语的“拐杖”,搞好语法教学无疑对学生用英语表情达意起到很重要的指导意义。

1. 词法

这是我们中国人在英语初学阶段必须面对的一种重要的语法现象。与汉语不同,英语中涉及到的几大词类都有词形的变化,如名词有单复数的变化,代词有主格、宾格的变化,动词有第三人称单数、过去式、现在分词、过去分词及动名词的变化,形容词有比较级、最高级的变化。因此,在词法教学中,词形的变化规则很多,教师在讲解时,要尽量做到简练。通过一些简单直观的典型词例将词的变化规则交代清楚以后,重点应放在学生的口头、笔头练习上,让学生通过实际的练习掌握这些规则,进而达到灵活运用。

2. 句法

在英语教学中,句法的教学很重要。因为它直接关系到学生进行英语表达的准确性和规范性。在教学中,要把词法和句法结合起来进行讲解。在初学阶段,在语法上会遇到常见的八种时态。因此教师在教学中应该把时态作为句法中的重点来讲。时态,就其概念来讲,与时间紧密相关,在特定的时间和场合表达特定的意义。因此,在教学中,应着重引导学生的实际运用。如学习一般现在时态时,首先应通过实例使学生明白,一般现在时表达的是目前一段时间经常性的行为动作和存在的状态。然后在教师的启发和提示下,让学生用学过的词汇来叙述日常所做的事。这样可以使学生在运用中自觉地掌握时态,从而提高学习效果。

总之,在语法教学中,应把握住讲练结合,以练为主的原则。教师通过语法教学,能使学生借助语法的体系和规则,系统地学习和掌握英语,从中把握英语语言中规律性的东西。这样,即可以学得快,记得牢,又可以提高学习效率。

三、作业布置

尽管作业是每一堂英语课的最后一环,但在整个英语教学过程中却起着非常重要的作用。前面我们主要谈了如何教,但是,在教和学中,从学的一方面来讲,学生对教师所讲授的新知识掌握的怎么样,最终还得靠学生作业的反馈才能知道。实践证明:一个教师如果只注重备课、上课,而不重视学生的作业,随意布置作业或者只布置而不批改,尽管课上得很好,可是教学效果却不甚理想。

作业按其场合分,有课堂作业和课外作业;按其方式分,有口头作业和笔头作业。因此,教师应根据教学实际将口头作业及一些较难的笔头作业放在课堂上进行,而将其它笔头作业放在课后让学生独立完成。这样做有两个目的:其一,口头作业需要一定的场合和氛围,而教室是教师指导学生练习口头表达的最好场所;其二,一些较难的习题在课堂上进行,既可以节省学生学习时间,及时巩固,又可避免学生课后因题难做而放弃,或抄袭作业,影响学习兴趣。

总之,作业是教师掌握学生接受新知识的“晴雨表”。教师可通过学生的作业了解到学生个体的学习状态、思维及学习态度等等;有助于教师在教学中对症下药,及时总结和纠正学生学习中的错误。只有这样,才能真正达到教学相长,教和学的有机统一。

综合以上所谈,在初级阶段的英语教学中,词汇、语法和作业是整个教学过程中必不可少的几个重要环节。当然,在具体的英语教学中,这三者不是彼此孤立的,而是相互交叉、相互渗透、又相互影响的。因此,在实际的教学当中,只有将这三者有机地结合起来,并贯穿于整个教学的始终,才能达到教和学上的真正统一,取得较好的教学效果,才能真正达到用英语交际或交流的最终目的。

摘要：针对初级英语教学的难点,本文着重强调初级英语教学中应把握好的几个必要环节,即:词汇、语法和作业。为了使初学者能够打下良好的英语基础,作者对如何把握好这几个环节做了有益的探讨。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇3

关键词：词汇教学；语法教学；作业

一、词汇教学

1.语音：要学好词汇，首要的任务就是要让学生掌握正确的发音，只有发正确才有助于词汇的记忆，才能培养良好的语流和语感，进而促进听说能力的提高。如果学生一开始就怕读不准而不愿读，那么有声的语音就变成了无声的符号，就容易很快地忘记。因此说，词汇教学首先应从语音教学开始。对初学者来说，除了英语中26个字母大概有所知以外，大脑中对于语音几乎是一片空白。所以，必须从国际音标教起。老师在教给学生音标时，首先要讲解每一个音标的发音要领，包括舌头的位置、口型、气流的流向等。因此，这一阶段还得靠老师领读，并引导学生由简而繁，由易到难练习拼读。等到学生的拼读关过了以后，再进一步让学生们了解有关语音的其他知识，如音节、闭音节、重读闭音节及音调等。

2.构词法和常用词根：在开始教学生词汇时，应引导学生从词汇的语音着手记忆单词，不可教给太多的记忆单词的方法。因为初学者所接触的单词一般构词较简单，词型较直观，容易记住。当学生的词汇量在量的积累上达到一定程度以后，教师就应注意向学生讲解构词法，即对单词的前缀、词根和后缀的讲解，从而使学员逐渐养成记忆单词的理性认识。因此，我们如果在英语词汇教学中，把词汇构成的逻辑性及自身规律教给学生，就会大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。在词汇教学中，充分利用词根及构词法是一种扩大学生词汇量的行之有效的方法。

3.词义的引申和辨析：随着学习内容的加深，学生词汇量的增大教师还可以从词义的引申和辨析方面指导学生记忆单词。这样做不仅有助于学生扩大和丰富词汇量，而且有助于提高对语言的理解和运用的准确性。总之，只要在教学中不失时机地对这些方法加以利用，学生定会收益非浅。

词汇教学的重点应放在帮助学生科学记忆和灵活运用词汇上。学生如果能坚持用正确的方法记忆词汇，并从多样化的词汇教学中得到启发，举一反三，触类旁通，自己总结出一套记忆词汇的方法，必能达到事半功倍的效果。

二、语法教学

如果把词汇比做语言大厦的基石，那么，语法则是语言大厦的骨架。所谓语法，简单地说，语法就是语言的规则。在人类语言的发展演变过程中，先有语言，后有语法。因此，学习语法不是目的，而是手段。对出学者来说，掌握好语法的确很重要。对初学者来说，语法可以说是学习英语的“拐杖”。在英语教学的初级阶段，搞好语法教学无疑对学生用英语表情达意起到很重要的指导意义。

1.词法。这是我们中国人在英语初学阶段必须面对的一种重要的语法现象。与汉语不同，英语中涉及到的几大词类都有词形的变化，如名词有单复数的变化，代词有主格、宾格的变化，动词有第三人称单数、现在分词、过去分词及动名词的变化，形容词有比较级、最高级的变化。因此，在词法教学中，词形的变化规则很多，教师在讲解时，要尽量做到简练。通过一些简单直观的典型词例将词的变化规则交代清楚以后，重点应放在学生的口笔头练习上，让学生通过实际的练习掌握这些规则，进而达到灵活运用。

2.句法。在英语教学中，句法的教学很重要。因为它直接关系到学生进行英语表达的准确性和规范性。在教学中，要吧词法和句法结合起来进行讲解。在初学阶段，在语法上会遇到常见的八种时态。因此教师在教学中应该把时态作为句法中的重点来讲。时态，就其概念来讲，与时间紧密相关，在特定的时间和场合表达特定的意义。因此，在教学中，应着重引导学生的实际运用。如学习一般现在时态时，首先应通过实例使学生明白，一般现在时表达的是目前一段时间经常性的行为动作和存在的状态。然后在教师的启发和提示下，让学生用学过的词汇来叙述日常所做的事。这样可以使学生在运用中自觉地掌握时态，从而提高学习效果。

三、作业

作业是处于整个初级英语教学的最后一环。然而它在整个英语教学过程中却起着非常重要的作用。前面我们主要谈了如何教，但是，在教和学中，从学的一方面来讲，学生对教师所讲授的新知识掌握的怎么样，最终还得靠学生作业的反馈才能知道。教师可通过学生的作业了解到学生个体的学习状态、思维及学习态度等等；有助于教师在教学中对症下药，及时总结和纠正学生学习中的错误。只有这样，才能真正得达到教学相长，教和学的有机统一。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇4

（教师在备课中不容忽视的几个问题）（）

备课是每一位教师讲课之前都必须完成的一项基础性工作，既是教师教学水平的重要体现，也是教师教学艺术和教学风格的集中反映，更是每一位教师必须具备的基本功。

备课是指教师在上课之前所做的相关准备工作。它要求教师认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

普通中小学通常以课时备课为主。笔者认为，尽管课时备课模式多样，变化无穷，但以下几个关键性的问题不容忽视。

一、在备学生上做文章

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力都一无所知，若暗若明，就容易脱离学生实际，造成教学失败。

在备学生时应从六个方面了解学生：一要了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌，才能通览全局，科学施教。二要了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境

等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。三要了解学生学习基础。一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。四要了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。五要了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。六要了解学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解关爱差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体，自卑性强、缺乏动力。对差生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。

二、在备教材上下功夫

备教材要掌握六个要素。一是掌握课程标准。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进、居高临下的钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。三是掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点因有基础知识、基本技能、全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点除少数处于教学重点之外外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。五是弄清教材疑点。所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题，以便释疑解惑。六是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学

活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。

三、在备教法上求特色

“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

四、在备学法上强基础

教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法，即备学法指导。学法指导应遵循六条原则，即自主性原则：重在引导点悟，杜绝强制灌输；灵活性原则：依据学生个性特征、学习状况，有的放矢灵活指导，且忌千人一面，死搬硬套；差异性原则：注重个性差异，区分对象，分类指导；发展性原则：突出学生发展，注重探索求知、提高能力，防止机械呆板，只顾目前，忽略过程；操作性原则：操作方法具体明确，不繁琐抽象；巩固性原则：立足反复强化，长期训练，不搞一蹴而就的短期行为。

学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化。学法指导的技巧通常有这样几种：一是渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。二是讲授指导，开设学法指导课，直接向学生传授学法要领。三是交流指导，教师组织学生总结、交流学习经验，相互沟通，取长补短。四是点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。五是示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。

五、在备教具上切实际

现实中存在和使用的教学工具经历着三次变革。即黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具；录音机、幻灯机、投影仪等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则在备课中挖掘和发挥不同教学工具在教学中的协作互补作用，促进信息技术与学科课程的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇5

班组劳动安全控制是劳动安全控制中的落脚点，是劳动安全控制的基础。实际上，大量而细致的劳动安全保护工作是在班组完成的。我们阜阳检修车间轮轴组在认真贯彻执行段《安规》的基础上，紧密结合班组自身劳动安全的特点，总结建段以来班组劳动安全管理中正反两方面的经验教训，探索发生劳动安全问题的根源，积极研究防护对策，摸索出抓住几个关键点的办法，来提高班组劳动安全防范的主动性和针对性。

一、抓好关键人

劳动安全出现的问题，几乎都能找到人的主观因素。对新职人员，在三级安全教育考试的基础上，班组劳动安全检查员通过班组历年来出现的劳动安全问题，对其进行全面深入的现场劳动安全的教育，防患于未然。对那些一段时间情绪波动大、工作时精力不集中以及劳动安全自我要求不严的职工，一旦发现，即可利用既是班组劳动保护检查员又是工友的优势有效地开展工作：及时了解原因，需要组织帮助的及时上报；属于自身原因的告知其目前状态易出现劳动安全问题，提醒其及时调整状态，以免发生意外。通过认真分析和深入交流，职工一般乐于接受，并及时整改。

二、抓好关键岗位

我们班组第一位的重大伤害源是天车。实际上，班组自成立以来，天车也的确给班组劳动安全带来不少问题。反面教训要求班组劳动安全检查员在天车操作上，要着重关注。一是严格落实持证上岗制度，严禁无证操作；二是建议领导保持天车操作人员相对稳定，对那些粗枝大叶、违反操作规程经制止而不改正的、不适合在本岗位的，建议班组长向车间反映，及时调整岗位。车轮车床也是一重要的伤害源，因此，车轮车工除在上岗前进行充分必要的操作安全教育外，在日常工作也加强对劳动防护用品的穿戴、执行操作规程以及自我防护的检查，发现问题及时沟通解决。其他如利用班前预想，开展经常性的如推轮安全注意事项、在轮轴库行走注意事项的教育，做到警钟长鸣，加强检查，打牢安全基础。

三、抓好关键时间

段修因生产组织调整、作息时间变动，经常周六、周日上班，部分岗位有时为赶任务中午、晚上加班，个别职工有情绪；另外，这时一般无督查人员，加之部分职工安全自律性差，更容易简化作业或在落实安全规章上“打擦边球”，成为劳动安全的不稳定因素。星期五也是一个关键，由于要休息，家在外地的更是想着早点回去，易导致作业时精力不集中。这些关键时刻的安全检查往往需要更精细，需要投入更大的精力。劳动安全检查员更要负起责任，加强劳动安全的宣传和检查。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇6

关键词：学习书法;培养兴趣爱好;科学方法;持之以恒

作为艺术性、技术性很强的小学书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。

当前，国内许多学校已开始重视书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”;也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视。

一、注意培养学生的学习兴趣

在学习书法的过程中，很多学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校，社会，还是家长都应加强对孩子学习书法兴趣的培养。

1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣

在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件，让学生多看书法作品和书展;如在假期有书展活动，家长也要多为孩子创造机会去观摩学习。这对丰富学生思想、提高学生识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估量的作用。同时，对学生在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。

2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣

书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬;再如《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等;现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培养了学生良好的品行，同时激发学习书法的兴趣。

3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣

为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。

二、讲究科学的教学方法

在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。

1、学习书法不能搞速成针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少培训机构为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、电台大做广告，让很多家长上当受骗。

书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)在《书法欣赏=》的提纲中，将书法开始阶段是文学发展，逐渐衍化为书法艺术分为三个阶段：即符号明确能看懂意思是第一阶段;第二阶段是求美观，即整齐、匀称、统一，以达到更好的宣传交际效果;第三阶段是第二阶段的再加工、艺术因素更丰富，可比之为有生命的东西的姿态、活动、精神、品性的美。”

2、学书法应以楷书为范本，先从临摹人手

学生学习书法从何种书体人手?对这一问题，自晋代始是没有什么异议的，都是从楷书人手。只是在书法艺术蓬勃发展的今天，才众说纷纭，莫衷一是。有的说先学楷书，有的说先学隶书，还有的说可以先学行书。明代书法家宋曹在《书法约言》中说：“学规矩老不如少，思运则少不如老。”少儿学书法就是要学规矩，先学楷书。因为楷书是汉字由隶书演变转化而来的，又是行书与草书的根基，而且楷书笔法规范、严整，实用性很强。

经过长期的楷书练习，学生会感到乏味、疲劳而失去信心，这时教师可适当讲解行书，让学生变换练习，不断地根据学生的接受程度和状态来调节其情绪，做到以楷为主，楷行结合，不但会提高学生的注意力，还会对楷书的用笔打下良好的基础。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇7

1 确定饲养规模

育雏规模的确定, 要根据饲养户自己的实际条件, 也就是资金、场地、养殖技术掌握等情况, 作好规模计划, 以达到充分利用场地, 保证资金周转, 实现全进全出, 确保获得较好的养殖经济效益。

2 确定饲养品种

养殖品种的确定, 必须根据当地养殖习惯和市场需求来定, 不能随意和盲目。通过调查, 本地适合养什么品种, 就重点培育什么品种, 充分利用各种品种的优势, 提高养殖效益。如果饲养肉用型品种, 宜饲养肉用型公鸡, 因其生长迅速, 周期短, 一般从购进鸡苗到出售只需2个月左右就可以达到3 kg左右体重;如果饲养蛋鸡, 就必须选择蛋用型专用品种, 年产蛋量在300枚左右。不能只图价格低廉, 购买劣质品种来育雏, 以免造成不必要的经济损失。

3 严把鸡苗选购

进苗时, 一定要先了解鸡的品种, 看是否是自己需要的;再看鸡苗来自什么地方、什么养鸡场, 有没有检疫、免疫等相关手续。一般情况下, 养禽户应该选择动物卫生条件合格的大型种禽场或孵化厂购买, 虽然价格偏高, 但鸡苗品种纯、质量高、生产性能稳定。选苗时, 要选个体均匀、精神好、眼有神、被毛干而松软、腹部收缩正常、脐部闭合整齐、肛门周围干净、干燥的鸡苗, 决不可图价格便利, 选择精神差的病苗入场育雏。

4 进雏前的准备

在购鸡苗前, 必须对育雏舍进行彻底消毒。消毒可用生石灰水喷洒, 即用50 kg水、10 kg生石灰, 兑好后抽取上清液, 用喷雾器对地面、墙壁进行喷洒;也可以用2%的氢氧化钠溶液对地面进行消毒, 但切不可用在金属用具和带禽消毒方面;还可以采用密闭熏蒸消毒的方式进行消毒, 即用福尔马林30 mL/m3, 高锰酸钾15 g, 混合产生烟雾, 将门窗密闭2 h后, 再通风透气, 保持室内干净、卫生。

5 保证育雏条件

(1) 温度。

温度是育雏的首要条件, 升温可用煤炉、木炭炉生火进行, 但要防止煤气中毒。进苗前必须对房间升温, 使室温达到35 ℃以上, 进苗后保证室温在34 ℃左右, 防止出现较大温差, 以后每5 d降温1次, 每次降温2 ℃, 直至接近自然室温 (20 ℃左右) 。温度的把握, 主要通过观察确定, 如果发现鸡只远离热源, 张口喘气, 应采取措施, 降低温度, 如打开窗户、开动换气装置等;如果发现鸡只靠近热源, 扎堆, 说明温度过低, 需要加温;如果鸡只分布均匀, 采食活跃, 鸣叫正常, 无异常声音, 粪便分布均匀, 形状正常, 色泽呈土黄色, 无绿、红和黄色, 就很正常。

(2) 湿度。

雏鸡对湿度要求不太严格, 只要每天用温热水加上消毒剂带鸡消毒2次即可保证所需湿度。雏鸡对湿度的要求, 一般第1周70%, 第2周65%, 第3周以后60%。在后期, 因为鸡只生长快、粪便多、水分重、空气湿度也相应加大, 所以在3周以后, 一般不需增加湿度, 舍内湿度即可保证。

(3) 通风换气。

通风换气是育雏中的又一个重要环节, 由于雏鸡生长快, 新陈代谢旺盛, 需氧量大, 同时排出的二氧化碳、一氧化碳、氨气也多, 所以必须及时做好换气工作, 防止有毒气体大量积聚, 影响鸡只生长发育。通风换气必须在保证育雏舍温度的前提下进行, 做到无尘、无异味。

(4) 把好饮水、开食关。

雏鸡运到后, 根据天气情况, 如果天气太热, 要先将鸡苗放在阴凉处0.5 h, 方可入舍, 天气不热, 可直接入舍。入舍后及时供给5%的葡萄糖水, 同时加入适量的多种维生素粉, 减少鸡只应激, 让鸡只饮足水后, 再开食。供给雏鸡的饲料必须是含蛋白20%以上的全价饲料, 蛋白含量低, 容易引起鸡只啄羽癖, 导致鸡只死伤, 给料量不宜过多, 保证鸡只有8成饱即可, 否则容易造成浪费, 或弱鸡吃不到料而死亡。

(5) 清粪除杂。

饲养人员必须每天早上将鸡粪及杂物清除干净, 将水、食槽清洗后加满, 动作要轻、快, 尽量减少噪音, 以免惊动雏鸡, 造成不必要的应激反应。

(6) 饲养密度。

育雏密度的大小, 也是影响育雏成活率的原因之一。如果是地面育雏, 50只/m2为宜, 如果是笼养育雏, 一般每笼育雏40～50只, 笼的大小以长100 cm, 宽60 cm, 高50 cm (其中笼脚高10 cm) 为宜, 从笼的一侧开30 cm宽的小门, 小门用木条做成, 便于加水、加料时开启, 笼的四周及底盖用塑料网封上, 可放置四层, 每层间垫一层塑料薄膜接住上层下落的粪便杂物, 该方法育雏数量大, 容易操作, 成活率高。

(7) 光照。

合理光照, 可以促使雏鸡生长发育, 特别对雏鸡的性腺影响相当大, 会提前性成熟。光照太弱、太暗都会使鸡只的生长发育受到影响。所以, 育雏舍的光源高度适中, 强弱适中, 光源设置合理、分布均匀, 要便于雏鸡的饮水和采食, 入舍前3 d, 要保证23 h光照, 1 h的关灯休息, 4～10 d要保证20 h的光照, 4 h的关灯休息。20 m2的育雏舍用4颗15 w的电灯泡, 分布于鸡舍的四角即可。如果采用笼养, 灯泡设置和鸡笼的高度一致, 最底层用25 w, 上3层分别用15 w即可。如果鸡舍采光效果好, 能充分利用自然光线, 可灵活掌握开、关灯时间, 以节约能源。

6 疾病控制

疾病防治是育雏成败的关键, 把握得好, 则事半功倍。在雏鸡的疾病控制方面应注意以下方面:

(1) 消毒。

消毒药物的选择应考虑针对性、广普性和多样性, 具有刺激性小, 无残留和毒、副作用, 价格低、易得等优点。一般在养殖过程中, 适宜带鸡消毒, 1～2次/d, 在休停期, 主要考虑对场地进行彻底消毒。

(2) 药物预防。

在雏鸡的饮水、饲料中加入一定比例的抗菌药物或抗应激药物, 可以促进生长发育和减少应激刺激。通常添加的药物有泰乐霉素、泰乐菌素、杆菌肽锌、盐霉素等, 抗应激药物有维生素C、多维素、脱脂奶粉 (免疫时应用) 等。

(3) 科学免疫。

养好仔猪的几个重要环节 篇8

2.哺乳和人工固定乳头 仔猪生下擦干被毛､剪断脐带后应立即哺乳,待母猪分娩结束时,保证全窝仔猪都能吃到初乳,这对维护正常体温及增强抵抗力大有好处｡固定乳头是提高仔猪成活率的主要措施,全窝仔猪出生后,即可训练固定乳头,使仔猪在母猪放乳时能全部及时吃到初乳｡吃足初乳是仔猪健康的重要保证,吃不到初乳便会全身衰弱甚至饿死｡

3.配制补料和代乳料 根据仔猪消化器官发育的特点,配制适口性强､营养全面的仔猪补料或代乳料,可大大提高仔猪的生长速度｡

4.补充铁 给初生仔猪补铁,是一项重要的措施｡初生仔猪体内储备的铁有40毫克左右,仔猪从母乳中可得到的铁约为1毫克,而正常生长每天需铁7～8毫克,这样仔猪一般出生一周后即出现缺铁现象｡缺铁的仔猪常表现出贫血症状,生长缓慢,饮食困难,易发白痢､肺炎等疾病｡防止仔猪缺铁,一般在猪2日龄和10日龄注射“铁钴针”或“牲血素”,亦可用硫酸亚铁片混于饲料中喂仔猪｡

5.改善母猪泌乳状况 有些母猪产后无乳或泌乳不足,常常会饿死仔猪｡无乳的原因有两种:一种是由于疾病(产后热､子宫炎､乳房炎､产后瘫痪等)引起,首先要治疗好疾病,然后服一些催乳的中草药;另一种是生理性无乳,可服如下中药:王不留行40克,山甲､白术各15克,白芍､黄芪､党参各20克,水煎服,也可注射催产素5～10毫升,以促进泌乳,饲料中可增加青饲料和多汁饲料,给予鱼虾类蛋白质饲料,以增加母猪泌乳量｡

6.防治仔猪黄､白痢 为了预防黄､白痢,仔猪出生后可灌服氯霉素2毫升,每天1次,连用3天,治疗可用痢菌净片(针),有效率达90%以上｡哺乳全期母猪可饲喂金霉素粉或土霉素钙粉,仔猪补料后在饲料中添加抗生素和酵母片｡

7.做好猪瘟､副伤寒防疫 猪瘟､副伤寒仍是当前养猪生产中的毁灭性疾病,为了不使仔猪感染猪瘟,母猪每年注射2次双倍量猪瘟疫苗,仔猪在20～30日龄进行猪瘟第一次免疫,30～35日龄注射副伤寒菌苗,60～70日龄再进行猪瘟第2次免疫,以确保仔猪健康成活｡

8.防治仔猪水肿､链球菌病 治疗可用0.1%亚硒酸钠,每只5～10毫升和氯霉素2～4毫升分别注射｡链球菌病是由溶血性链球菌引起的疾病,与水肿病的区别是:链球菌病猪体温升高,而水肿病体温不升高,链球菌病的特征是眼结膜充血,潮红凸出,似“金鱼眼”,治疗可用链霉素和卡那霉素加倍注射,连续用药3～5天｡链球菌病可接种菌苗,预防发病｡

教学过程中要处理好的几个关系 篇9

1．处理好教与学的关系

课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。

2．处理好学与练的关系

知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。

3．处理好学与评的关系

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇10

(2012-10-16 11:05:30)

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标签：财经 ▼

企业最容易发生法律风险的几个环节

法律风险存在于企业生产经营的各个环节，伴随着企业的整个生命周期，主要发生在如下几个环节：

（一）企业设立过程中的法律风险：在设立企业的过程中，企业的发起人是否对拟设立的企业进行充分的法律设计，是否完全履行了设立企业的义务，以及发起人本身是否具有相应的法律资格等。

（二）合订履行合同的法律风险：指在合同订立、生效、履行、变更、终止及违约责任的确定过程中，合同当事人一方或双方利益损害或损失的可能性。合同风险是企业经营过程中的主要风险之一。

（三）企业并购、收购、重组过程的法律风险：企业并购的法律风险主要表现在企业兼并中。企业兼并涉及公司法、竞争法、税收法、知识产权法等法律法规，且操作复杂，潜在的法律风险较高。

（四）知识产权申报、管理过程的法律风险：自有知识产权管理与保护，侵犯他人知识产权防范管理，知识产权侵权索赔与应诉管理等；

（五）人力资源管理法律风险：开始，面试、录用、使用、签订劳动合同、员工的福利待遇问题直至员工离职这一系列流程中，员工培训、竞业限制等过程都会产生法律风险。

（六）触犯行政法律风险：企业在生产经营过程中，还会因为自身的不规范行为及外界的行为，可能受到工商、税务、环保等行政管制风险。

（七）触犯侵权法律风险：企业员工履行职务过程中的侵权纠纷，企业财产保管不善导致对他人生命健康或财产损失等。

小学科学教学中的几个重要环节 篇11

关键词：激发 兴趣 合作 探究

《新课程标准》着重于学生的全面发展，倡导先进的教育理念，通过教学目标的落实，促进教师教学行为和专业发展，提高了教师自身实施素质教育的能力和水平。《新课程标准》将“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，”有机结合起来，引导学生主动学习，倡导形式的多样化，关注学生全面和谐而富有个性的发展，为教育注入了新的生机和活力。

随着教育改革的不断深入，课堂教学形式发生了翻天覆地的变化，特别是实验教学的昌导，使教学内容丰富多彩，一些传统的教学模式（硬灌输）已不适应新的课堂教学发展要求。新课标中引进了先进的教育理念，“合作、探究、创新、激趣、能力、素质、情感、价值等”是教育教学中提得较多的话题，新课标倡导的着眼于学生的全面发展，培养学生的综合素质，为当今的教育教学创新指出了一条新路子。教师如何在教学中运用现代教育理念，指导自己的教学，是大家共同关注的话题。新课改已进行了几年时间，经过不断的探索和实践，我认为在《科学》课程教学中应注重以下几个环节

一、要重视科学这门课程教学

小学科学课程是一门培养学生思维能力的有效课程，如果学校、老师在教学理念上偏重于语文、数学，那就会导致学生认为这门课程不重要，失去了学习科学课程的信心和兴趣。因此作为学校要树立全面发展的办学理念，老师要按照《新课程标准》着眼于学生的全面发展，倡导先进的教育理念，把小学科学课程当作重要课程来教学。通过教学目标的落实，促进教师的教学能力，提高教师对科学课程的教育教学素质。真正利用科学这门课程的教学来培养学生的能力，开发学生的智力，从而达到教育教学的目的。

二、要激发学生学习科学的兴趣

《科学》课的教学，不仅要教给学生的知识，更重要的是要教给学生的学习方法，培养他们的技能，让他们会学习、会生活。“兴趣是最好的老师”，在教学中要培养学生的探究兴趣，老师就得花心血，做好课前准备，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳方法，通过引导、激励学生亲历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。只有这样，学生才有兴趣进行科学课的学习活动，使他们主动地去掌握科学探究方法，让学生自己在探究活动中去发现和领会学科学的乐趣，让学生体验科学实验的成就感，增强学习科学的兴趣。

在培养学生兴趣的同时已要发展学生个性，培养他们的创造力。教育要重视培养学生的个性，扼杀个性就是扼杀创造性。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在科学课的教学中，要放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题，而对动手能力较差的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使学生都把自身的个性充分展现出来，在学习活动中施展了各自的才能，有所发明，有所创新。

老师就不要牵着学生走，只需要给学生提出要求，指明研究的方向，这样就可以把更多的时间交还给学习的主人——学生，使学生的自主性得到更充分的发挥，让他们在自己的探究中发现科学的奥妙，体验《科学》课给他们带来的乐趣。

三、教师要利用实验来引导学生探究

在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。如小学五年级第二单元中，固体的热胀冷缩这一知识的探究，因为肉眼直接看不见固体受冷受热后体积的变化，所以老师就要经心创设情景，设计实验。（同学们，今天老师给大家带来了铜球、铁块、钢条等这些物体，如果把它们加热或者加热后再冷却，它们的体积会有变化吗？有的学生回答：不会。有的学生回答：没看见。有的回答：会。你们能举个例吗？好，下面我们一起来做一个实验，验证一下我们的推测。紧接着，老师演示：①铜球顺利通过铜环；②酒精灯加热铜球；③铜球不能通过铜环。这时学生非常惊奇，老师问，你能解释铜球不能通过的原因吗。④老师将铜球放在水里冷后，又通过铜环。通过这一实验，学生就明白了固体也有热胀冷缩的现象。继续给钢条加热来加深学生对热胀冷缩这一知识的印象。然后，老师在将学生引到实际生活应用中去，如架桥梁、铁轨等都是对热胀冷缩性质的应用）。通过预测、实验、验证结果、进一步探究，这样使学生轻松愉快地学到了知识，而且学习氛围非常浓厚。如果教师在教学中不利用实验去引导学生探究，光告诉学生钢、铜有热胀冷缩的性质，不但收到的教学效果不好，而且学生对这一知识产生怀疑。

如何把握好初中英语教学中的几个环节 篇12

学生分组实验是在教师的引导下, 由学生独立完成实验活动。要实现分组实验的教学目标, 不应只停留在兴趣的激发和操作要求层面, 更重要的是要体现在认知领域 (实验原理和设计思想) 和情感态度与价值观 (严谨作风、求实精神和对真理的执著追求) 方面, 以及手、眼、脑结合 (理论与实践相结合) 的认知模式方面。然而这项活动能否起到提高学生动手动脑能力、巩固所学知识的作用, 教师的指导十分关键。教师应从课前、课中、课后等环节入手。

一课前教育

1. 纪律教育

在每次实验前要认真组织, 讲清实验规则, 避免安全事故的发生;教育学生在实验室内不要大声喧哗, 不要随便走动, 培养他们自觉遵守纪律、保持秩序的良好习惯;另外, 教育学生要爱护公物, 如果学生进入实验室后, 对于实验器材很好奇, 一不小心就会损坏仪器, 继而影响实验进程。

2. 集体主义教育

分组实验是一项集体性的课堂活动, 所有过程都要求在实验室完成, 而且每组学生都有分工, 初中学生分组实验大部分以2~4人为一组, 有的甚至更多, 这样就要注重培养学生之间和睦相处、互相帮助、热爱集体的意识。另外, 建立评价机制, 对于实验过程中表现好的小组、个人进行表扬, 发挥学生的聪明才智和团队协作精神。

3. 严谨的科学态度

在学生分组实验中, 要求学生对所观察到的现象和数据, 一定要尊重事实。同时要求学生严格操作规程, 但并不意味着学生机械地操作, 而是要培养学生严谨的科学态度。如在调节托盘天平时, 先检查天平放置是否水平, 再调节横梁直至平衡, 因为横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处, 如果底座倾斜, 即使指针指在中线处, 横梁也不水平。在实验数据处理中不能片面追求精确程度而弄虚作假拼凑数据, 应培养学生一丝不苟的精神和执著追求的品质。

二课前准备

1. 以课程标准为依据, 分析学习内容、确定学习目标

一节成功的实验课, 要求教师构思缜密、备课充分。实验教室面积大、环境新, 学生精神不易集中, 更要求教师设计好课堂教学程序, 吸引学生的注意力。

第一, 备教材。实验课与理论课、习题课的教学一样, 每一个环节都很重要。教师必须熟悉教材、明确实验目的, 分析实验过程中的重难点, 备出一份详细教案, 其中包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验记录表、实验结论、问题讨论和实验作业等。

第二, 备实验。对于教师来说, 对实验仪器、整个实验过程及其注意事项不一定很熟悉, 这就要求教师: (1) 要提前去实验室与实验员配合, 熟悉实验仪器, 动手做实验, 对实验中的重难点及可能出现的问题做到心中有数, 以便在教学中正确引导学生, 解决学生遇到的问题。 (2) 熟悉仪器:由于各学校的情况不同, 教学仪器的配置可能与课本的介绍略有差别, 如电学实验用到的电源, 有的用的是电池, 有的用的是学生电源, 还有的用的是实验台电源。教师就要了解所用电源情况:是否缺少零件、是否完好无损, 要给学生重点介绍接线柱及如何调节电压。实验过程控制好电压。 (3) 注意实验细节:对于实验过程, 课本中的介绍并不详细, 如在照明电路实验中, 课本上只强调了如何连接元件、检查电路连接, 忽略了对元件本身的检查, 而元件本身正常与否非常重要, 很可能出现短路情况。 (4) 掌握实验技巧:有的实验需要一定的技巧, 如电路连接技巧, 教师要教会学生。准备实验, 只有对实验仪器、实验操作的步骤及其细节做到心中有数, 才能有的放矢, 才能避免学生在实验过程中的盲目性, 或出现实验不能顺利完成, 甚至出现安全事故。

2. 布置预习范围及内容

预习是学生顺利完成实验的重要环节。教师根据实验所需达到的目标, 有针对性地布置学生预习的内容, 做必要的实验准备。这些内容有:熟悉实验原理, 设计实验步骤, 规范地做出要取得的实验数据的表格, 准备需要自备实验器材等。如长度测量的实验, 教学目标是让学生学会正确使用刻度尺测量长度。可要求学生先动手利用自己的器材练习测量, 再通过课堂的实验, 学生就能迅速地达到牢固掌握原理、准确读数的教学目标。

三合理分组

1. 男、女生合理搭配

一般情况下, 男生好动、粗心大意, 而女生好静、认真细心。因此, 在分组上适当考虑性别, 尽量做到比例平衡, 这样, 才能达到合作上的优缺互补。

2. 兼顾优、中、差生

教师应按照组内异质、组间同质的原则将学生按2~4人分成小组, 每组都应包含学习成绩好、中、差的学生, 使各组的平均程度大致相同。不允许学生自由选择本组成员, 防止出现组内同质的现象, 分组的目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争, 让每个学生在合作中都有展示自我的机会, 让学习困难的学生在互相帮助中不断提高学习能力, 最大限度地调动学生参与实验的积极性。

3. 分工明确, 角色互换

在合作中小组成员还应有一定的分工。如小组长负责填写小组活动内容。而且小组角色还应经常互相轮换, 使每一名学生都能尝试不同的任务, 都能在自己充当的角色中得到锻炼。这样, 既强化了学生的角色意识, 又能使个人的努力得以充分展现。

四指导实验

1. 教师引导学生快速进入实验状态

学生进入实验室, 面对众多实验设备, 往往跃跃欲试、迫不及待, 这时的组织教学及实验的常规训练显得尤为重要。上课初, 教师以提问方式对学生的预习情况加以检查, 提出实验目的, 对重要环节、关键步骤、注意事项和要求用几句简明扼要的话加以强调, 时间控制在4分钟之内。随后要求学生利用1分钟左右的时间观看实验设备、完善构思实验步骤, 然后按要求分组实验。

2. 充分发挥学生的主体作用, 教师适时辅导

第一, 规范操作。由于学生对实验仪器的操作方法比较生疏, 在操作中容易犯一些常识性甚至危险性的错误, 导致实验秩序混乱。在学生动手之前, 教师对重要的操作进行规范化演示, 演示时要兼顾全体学生, 可以借助多媒体、投影仪等现代手段, 化小为大、化静为动、化随意为规范, 使学生有榜样可学, 以保证所有学生都能看得真、听得清、学得会。

第二, 注意安全, 防患于未然。课堂中要对学生进行安全教育, 教会他们正确的应对方法。对可能出现的隐患进行重点强调, 准备必要的用具, 如用到酒精灯的实验, 要准备灭火器材。对个别好动、纪律观念不好的学生, 应重点关注, 以防发生事故。

第三, 养成求实态度。在实验过程中, 会有实验失败的现象, 学生可能会为了完美实验拼凑、杜撰一些实验数据。出现这种情况后, 教师应先让学生明白没有完美的实验, 然后指导学生认真分析, 找出失败的原因, 把排除故障的过程变成教育学生的过程。由实验得到的数据及结论的归纳尽量让学生自己完成。通过多次训练, 可培养学生科学归纳的辩证思想、实事求是的科学态度, 并让学生从中体验到实验成功的快乐, 激发他们进一步学习和探索的欲望。

五课堂评价

学生做完实验后, 老师要对学生做大致评价。多用一些鼓励性的语言, 实话实说, 让学生再次感受成功。即使是批评, 也要让学生感受到是善意的, 就有利于下次实验的顺利进行。

六课后总结

实验课后, 教师必须认真检查学生的实验记录, 批改学生的实验报告, 从中了解学生的实验能力, 并将在实验报告中发现的问题及时反馈给学生, 还可开放实验室让学生带着问题重复实验。这样既培养了学生严谨的科学态度和良好的实验习惯, 又提高了分组实验的教学质量。

摘要：物理学是一门自然科学, 物理教学离不开实验。学生分组实验, 既考查了学生的动手能力, 又考查了学生观察问题和解决问题的能力, 同时也体现了学生的探究和合作精神。分组实验既有一般课堂教学的共性, 也有实验课的特性。教师要上好一节学生分组实验课, 应注重课前教育、课前准备、指导实验、课堂评价、课后总结等重要环节。