如何把握数学课堂教学节奏

如何把握数学课堂教学节奏（共11篇）

如何把握数学课堂教学节奏 篇1

如何把握小学数学课堂教学的节奏

控制课堂教学的节奏的能力,是教师主导作用的重要体现,也是教学艺术的一种表现。为了提高课堂教学效率,教师必须善于运用控制论的反馈原理,优化课堂教学结构,精心设计丰富多彩、新颖多变、起伏有致的活动形式。下面谈谈如何控制数学课堂教学的节奏。

一、数学课堂教学节奏的优化

好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的基本情况，在教学方法上以多种感官协调活动的综合智能活动取代单

一、乏味的你说我听的“灌注”，在方法上既要运用比如限时口算，夺红旗，开火车，抢答案等手段，以及教师短促的语言，严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用讲故事，课中操以及幽默的语言，活泼的表情，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。在任何讲课中，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。经常的“ 状态变换”，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂节奏提供了可能。

二、课堂教学师生语言中的节奏

教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在课堂教学中，可以根据教学内容，模仿孩子化的语调，或高或低、或轻或重、变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。如：对法则的指导，规侓的揭示，结论的归纳等重点部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的声调以引起学生的注意；在教学难点知识时应和风细雨，低语轻声，循循善诱，化难为易。这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果。

三、在教学活动中，推动课堂节奏

在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师可借助课件或投影仪进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长方形和宽与圆的周长和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用圆纸片进行剪、拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：“什么变了？什么没变？”以此让学生加深对圆面积推导过程的印象与理解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深刻，应用自如。

只要有利于提高效率，激发学生学习的热情，调动学生学习的能动性，达到数学教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展，才能使学生更全面的发展。

如何把握数学课堂教学节奏 篇2

一、动静交替

所谓“动”, 即指课堂教学活动的一种活跃状态。例如学生的主动参与、踊跃发言、热烈讨论、激烈争辩等。所谓“静”, 即课堂教学活动中一种相对安静的状态。如学生专心听课、静心思考和认真演练等。如果一堂课从头到尾始终处于动态, 以致学生兴奋过度, 课堂教学“失控”;或自始至终处于静寂状态, 课堂气氛十分沉闷, 学生的思维受到抑制, 两者都不能取得良好的教学效果。符合教育美学的教学节奏, 应是“动”与“静”交替进行的。

二、张弛有度

“张”就是紧张、急促;“弛”就是轻松、舒缓。如果数学课堂教学一味地“张”, 会造成学生产生紧张心理, 影响学生的身心健康;如果数学课堂教学一味地“弛”, 学生就会精神涣散, 注意力不集中。所以, 教师在数学教学中, 既要运用诸如限时口算、小竞赛、抢答等手段以及教师短促的语言、严肃的表情等造成紧张的课堂气氛, 也要运用诸如讲故事、课间操、游戏以及教师幽默的语言、活泼的表情等使学生轻松、愉快。通过张与弛的互相交错, 促使数学教学具有韵味美。

三、疏密有间

“疏”即间隔大, 频率小;“密”即间隔小, 频率大。数学课堂教学要通过时间分配与信息交流, 使课堂教学节奏疏密有间。数学课堂教学既要有“密”, 如基本训练速度快、密度高, 使学生达到脱口而出的娴熟程度, 板书简明扼要等;也要有“疏”, 如对教学中的重、难点知识要“放慢镜头”, 充分展开, 一步一个脚印, 防止出现知识断层而造成认知缺陷。因此, 课堂教学中教学内容的疏密要得当, 教学进程的快慢要适中, 这样才能使学生学习情绪高涨, 从而提高教学效果。

四、强弱分明

“强”即“强度”, 是指突出教学重点, 抓住知识的本质属性, 并能突破难点;“弱”是指教学内容中次要的、非本质属性的东西。课堂教学中, 教师要善于在教学材料中把握好主次关系, 区分出主要的、本质的内容。对教学重点要指出其重要意义, 可通过加重语气、择取重点、板书圈点等手段及时强化巩固, 还可通过正反两个方面的辨析, 引起学生重视。如三条线段围成的封闭图形叫做三角形, 教学中可引导学生进一步思考:“线段”能否改成“直线”或“射线”?“围成”能否改成“组成”?从而加深学生对三角形的本质属性的认识。

五、起伏跌宕

“起”是指教学活动中学生思维最活跃, 师生情感交流最畅通的高潮阶段;“伏”是指学生情绪相对平稳, 兴奋稍微低落的阶段。教师在数学课堂教学中要善于运用一起一伏的节奏, 适时创造“小高潮”, 科学地利用教学方法、教学手段, 如采用启发、议论、尝试等方式组织教学内容, 使学生在认知需要的发展进程中, 感受到波澜起伏的教学艺术之美。

如何把握数学教学课堂节奏 篇3

一、数学课堂教学节奏的优化

好的方法能将教学过程中的各个教学环节酸蚕窜联起来，使整堂课环环相扣，教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的基本情况，在教学方法上以多种感官协调活动的综合智能活动取代单一、乏味的你说我听的“灌”，在方法上既要运用比如限时口算，夺红旗，开火车，抢答案等手段，以及教师短促的语言，严肃的表情来营造紧张的课堂气氛，又要运用讲故事，课中操以及幽默的语言，活泼的表情，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。在任何讲课中 ，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激-发他们想象的突出例子。经常的“状态变换”，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂节奏提供了可能。

二、课堂教学师生语言中的节奏

教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在课堂教学中，可以根据教学内容，模仿孩子化的语调，或高或低、或輕或重、变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。如：对法则的指导，规侓的揭示，结论的归纳等重点部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的声调以引起学生的注意；在教学难点知识时应和风细雨，低语轻声，循循善诱，化难为易。这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果。

三、在教学活动中，推动课堂节奏

在课堂教学中，教师要善于运用一起一伏的教学节奏把握时机，创设活动情景，掀起“小高潮”。如：在教学“圆的面积”时，教师可借助课件或投影仪进行演示，把圆沿其半径剪开分成若干等分，拼成一个近似的长方形，然后引导学生观察近似长方形和宽与圆的周长和半径之间的关系，推导出圆的面积计算公式。接着，再让学生利用圆纸片进行剪、拼、想，把圆转化成近似的长方形后。分组讨论：“什么变了？什么没变？”以此让学生加深对圆面积推导过程的印象与理解。然后利用圆面积公式解决实际问题。这样通过师生双边的共同活动，伴随一起一伏的教学节奏，使学生的认识活动行象直观，印象深刻，应用自如。

课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复查的学问。只要有利于提高效率，激发学生学习的热情，调动学生学习的能动性，达到数学教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展。

把握课堂教学的内在节奏论文 篇4

摘要：把握课堂教学的内在节奏，是一种综合性的概念，是一种理念，是一种思想指导，每一位教师都应根据不同的培养目标，不同的教学对象，不同的教育类型合理的运用，切实提高课堂教学质量，使课堂教学这种既古老又永远不会过时的教学方式不断焕发生机。

关键词：节奏;课堂教学;艺术

课堂教学是学生获取知识的最主要的途径，是教师教书育人的主要方式，虽然，随着课堂教学概念外延的扩展，随着现代化教学手段的出现，课堂教学方式已有了很大程度的改革和发展，但在一定时期内，它仍将是我国学校教育的主要方式与途径。那么，为了实现课堂教学的目标，提高课堂教学质量，本文从课堂教学应把握其内在节奏人手进行探讨。

节奏是音乐领域的一个名词术语，是指音的长短、强弱有组织的进行，它是音乐的基本要素之一。而在课堂教学中，同样存在一个节奏的问题，即根据课堂教学的本质特点，科学的、合理的安排课堂教学的内容及步骤，利用多种教学手段，把握课堂教学的快慢、舒缓、张弛，使课堂教学活动象优美的音乐旋律一样，有内在的高低的起伏变化、强弱的错落有致，多少的合理分配，使学生全身心地融入课堂教学之中，提高课堂教学的效率。把握课堂教学的内在节奏首先是适应了学生接受心理的特点。心理学上有一种“心理饱和”现象，即“当人们在某些事件上达到心理饱和状态时，则难以再容纳有关的信息。”这就是说，人的注意力以及接受知识等都是有一个限度的，一旦超过了这个度，就进入了疲劳状态，如果这时继续加压，就会出现反弹现象。因此，课堂教学必须适应学生接受心理的特点，合理安排教学内容，科学设置知识含量，把握教学进度，张弛结合，舒缓自然，形成一定的内在节奏。把握课堂教学的内在节奏适应了课堂教学具有美感效应的需要。

课堂教学本身是一种艺术创造活动，它不仅要求教师把知识内容传授给学生，而且还要考虑传授知识时的方法及技巧。因此，每一节课都应是一部艺术品，是内容和形式的完美融合，这需要教师精心构思，周密安排，其中，把握课堂教学的节奏感，旋律感，可以增强课堂教学的艺术性、审美性，使学生不仅获取知识，而且轻松获取知识，更可以获取审美享受及审美教育，实现教育的多元化目标。把握课堂教学的内在节奏还适应了教学的实际效果的需要。课堂教学有节奏的进行，是符合课堂教学的根本目的。许多教师始终都在探求最有利于提高课堂教学效果的教学方法，在丰富的实践中，教师们形成了诸多的从感性到理性的飞跃与总结，其中，节奏法是一种融会了教学内容的安排和教学技巧运用于一体的综合性的教学方法。由此可见，把握课堂教学节奏，是完成教书育人任务的关键，特别是把培养适应社会需要的应用型人才作为目标的高职教学更应如此。那么，如何把握课堂教学的内在节奏呢?

第一，把握课堂教学节奏应合理安排好教师与学生的互动关系。

课堂教学是一种师生互动的双边活动，教学双边主体必须密切配合，协调互动，不能教师一言堂，也不能过于对学生放任，因此，教学中，要合理安排好教师讲解与学生练习的关系，做到讲、练结合，手、脑结合。在传统的高校教学课堂上，教师往往是一言堂，从上课开始，就由教师一人担当主角，直讲到下课，仿佛这才是真正的大学课堂。其实不然，这种教学方式已严重不适应现代社会的需求，特别是高职教育，它的培养目标是适应社会需要的有一定专业技能的应用型人才。特别是在大力提倡素质教育的今天，无论是大学的课堂还是高职的课堂，都应把知识的传授与学生能力的培养密切结合起来，使两者相辅相成。因为，一味的知识讲解不利于学生应用技能的培养，而且很容易造成教师唱独角戏的不利情况，教师在讲台上津津有味的讲解，学生则在讲台下自做自的事，形成了教与学严重脱离的现象。因此，在课堂教学中，一定要把教师的讲与学生的练结合起来，真正调动起学生学习积极性与主动性，达到教学互动。在这过程中，教师要发挥好主导的作用，即掌握何时讲，何时练，何处讲，何处练，把握其内在的节奏性。为此，教师要了解学生的接受习惯及听课习惯，针对不同层次、不同年级、不同专业的学生合理安排讲、练的内容，控制讲练的速度，使讲练自然形成其内在的旋律。在这过程中，要注意安排好学生动脑与动手的关系。课堂教学活动的主体始终是学生，那么，课堂教学始终要充分调动学生学习的积极性和主动性，在这过程中要处理好学生动脑和动手的关系。也就是说，在学生练的过程中，教师要注意合理安排好学生动脑思考与动手操作的时间比例、程度比例等，既不能让学生单纯的完成简单的动手操作，也不能让学生感到过于费力。要适当增加动手的难度，使手脑结合起来，充分调动起学生学习的兴趣，积极动脑思考，寻求正确的答案，真正实现高等职业教育的目标。

其次，把握课堂教学节奏应合理安排好教学内容的某些相关元素。

如，教学内容的雅，俗结合，感性与理性的结合等。课堂教学的内容安排是一项非常有技巧的工作，教学内容的多少，教学内容的雅俗，感性内容和理性内容的分配，任何一个方面都需要教师精心的设置。雅俗结合主要指课堂教学中：教学内容的安排应该做到：系统的知识内容与趣味性的知识内容有机结合。在高等教育的课堂，教师们有一个共同的.发现，那就是一旦讲到有趣的轶闻逸事的时候，学生们就会睁大眼睛，全神贯注的认真听讲，而一旦教师讲的是正规的知识或理论，他们就会没精打采的昏昏欲睡，这种情况使许多的教师一筹莫展。因为，假如一味的迎合学生的兴趣，那么，课堂就成了评书联播，而不迎合学生，课堂又是一片死气沉沉。为此，根据高职教学注重学生实用技能培养的特点，在教学过程中，可以适当迎合学生的好听故事、趣闻的特点，在正规的理论知识的讲授中，合理的安排一些和教学有关的有趣的故事及传说，调动学生听课的积极性，抓住学生的注意力，把学生牢牢的吸引在教学的内容上。教学中还要注意教学内容的感性知识与理性知识的结合，以及知识深浅度的结合，也就是说，在具体的教学中，要考虑到学生接受知识的心理特点，从学生感兴趣的知识出发，充分调动学生求知欲望，如可适当增加学生关注的话题，流行的话题，时髦的话题，调动学生的学习的主动性和积极性，然后在此基础上，系统讲授科学的理论知识，使感性认识与理性认识结合，即教育学上讲的“桃子理论”。

第三，把握课堂教学节奏还应考虑到一些课堂教学技巧的合理运用。

如快慢结合，教师教学声调高低处理，学生情绪的调动等。课堂教学是一门艺术，就象弹钢琴，为了使观众陶醉，乐曲本身创作得成功是一个重要因素，但更重要是弹奏者的艺术发挥的怎样，即弹奏者要通过自己的再创造把优美的旋律展示给听众，感染听众，调动起听众的感情，这才是成功。所以，教师要研究教学的一些技巧，一些方法，要研究学生心理特点，要研究怎样调动学生的积极性，从而达到最佳教学效果。在具体的教学中表现为，教师要根据学生的接受情况、教学内容的难易情况、以及课堂教学的正常规律，合理安排好教学的快慢速度，快慢结合，进度适当，使课堂教学真正成为一种教师与学生的双向互动活动。在课堂教学中，我们发现，如果教师整节课保持一个音调，缺少高低的变化，学生就会处于一种听课的疲劳状态，因为，适应性使教师的讲课变成了一种催眠曲。为避免此种状况的发生，教师教学中要注意根据教学内容的难易、繁简、重要与否，注意语调声音的变化，抑扬顿挫，高低起伏，抓牢学生的注意力。

另外，善于调动学生的学习情绪也是一种技巧。

课堂教学时，气氛是否活跃直接决定了课堂教学质量及效果，那么是否能充分调动起学生的学习兴趣，把学生的情绪充分调动起来是衡量教师的重要标准之一，如一些知名教授的课堂教学，往往就是一场生动的讲演，有的甚至就是一种艺术表演，这种把自己的情绪深深融入课堂教学的激情演绎，怎能不深深的吸引学生，并使他们留恋，回味无穷呢?

如何把握数学课堂教学节奏 篇5

职教专业课程的课堂教学同其它各门课程的教学一样，都存在课程结构及授课节奏的问题，即课堂教学需讲究节奏的变化。

过快的节奏,容易使学生紧张疲劳，“消化不良”，过慢的节奏容易使学生精神松懈，分散学习注意力，即使是适中的节奏，如果单一不变，也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学习兴趣，降低学习热情，影响教学效果。因此，把握好课堂教学的节奏变化，是作为教师的一项不可忽视的教学基本功。根据职业教育规律及学生的心理特点，在制定授课的具体结构时，不仅要圆满完成教学任务,更重要的从保证教学效果考虑，既要设计好课堂的整体节奏变化,且要控制好教师的教学节奏和学生的学习节奏的变化。如在讲授“机械原理”和“机械零件”时,分别都要讨论到“齿轮传动”问题，尽管两者有一定的前后连续及相关性,但实质上两者研究问题的角度和方法是迥然相异的。“机械原理”讨论齿轮时，侧重从运动学的角度研究齿轮的结构特点。而“机械零件”讨论齿轮时，则主要从设计运用角度出发，具体讨论有关齿轮的强度、刚度、润滑、装配及材料的选用等问题。只有明确了这两者的区别，学员才真正了解什么叫“机械原理”及“机械零件”——尽管两者都是研究各种机械的一般共性问题，但研究的具体分工是不同的。所以在具体授课时,只有把握住这个研究问题的基本点，并由浅入深逐步展开分析，才能算抓住了课堂的整体节奏，所谓贯穿课堂教学的“主线”。

接下来，在进行一节课的具体课堂结构设计时，应该避免单一化，需张弛相间，变而有度，变而有序地形成一个环环相扣的有机整体。如在讲授机械原理的“齿廓啮合基本定律”这一节时，虽然内容课本上只短短的一页，简单地给出了定律说明及结论，如照本宣扬，只需十几分钟，学生对这个定律的重要性认识也达不到应有的高度，更不用说良好的教学效果了。所以我在设计课堂结构时，避开了书本上的介绍文字，首先给学生们提出两个思考问题：①为什么齿轮传动的传动比能保持恒定(即主，从动轮为何能匀速转动)?②齿轮的轮齿曲线形状为何采用渐开线?从而进一步使学生们明确“要保持齿轮匀速传动的最基本的要求”——传动比准确恒定——必须满足齿廓啮合基本定律。这样一下子就抓住了问题的症节所在，即本节课的主线或主节奏。然后再从理论上推导这一基本啮合定律。在推导时，注意引导学生积极思考和参与意识，尽可能设计一些问题。如推导一般性原理，平衡式的`建立，如何向结论靠拢等等，让大家一起寻求解决问题的方法，而不是简单地教师自己给方法、给思路、给结论。如此反复，如此探讨，待学生们一旦通过自己的思考，得出这一定律的普遍性结论以后，再启发他们理解“共就齿廓”、“渐开线曲线齿轮”及“齿轮的节园”概念，学生们就能真正融会贯通了。最后，还应留给学生们值得回味的内容(思考题)，既然齿轮的齿形常采用渐开线，那么，渐开线是如何形成的，有哪些性质?在生产实际中，如何加工形成渐开线等等。实质上这些都是后面几节所要讲授的形容，通过这样一介绍，整个章节就前后串接起来，形成一个“活”的整体了。

所以在课堂教学中，讲、问、议、练、想……，手段是多种多样的。因为只有丰富多彩的课堂节奏，才能引发浓厚的学习兴趣，取得可喜的教学效果。我认为：过去的中小学教学“满堂灌”之所以不受欢迎，毛病之大概就是缺少节奏的变化，至于现在有的教师提倡的所谓“满堂练”、“满堂问”、“满堂看”等，虽然各自有特点，但节奏单一，总有些欠缺。尤其对职业教育及专业课程的教学而言，大多数学生文化基础较差，缺乏必要的感性认识，如果一味地把我们的学生束缚在枯燥单一的所谓“纯理论氛围”中，苦苦计算，推导，这无异于舍本求末，脱离生产实际，也达不到应有的教学效果，另外从教育对象学生的心理特点出发，二节课连上，不可能要求他们在近两小时的时间内，在单一的节奏下，始终保持紧张兴奋状态。拼命灌输，急于求成往往欲速不达。张弛相间，倒可能事半功倍。当然，上课的节奏没有变化不好，但若变得琐碎零乱，无质无序，也会走向反面。表面上踊跃热闹，花里胡哨，其实是目的不明，要领不清，是好看不好用的花架子，这样的节奏“过犹不及”，也不是好的教学方法。

把握跳槽的三大节奏 篇6

时间节奏

“年底不太适合跳槽，春节之后为最佳时机。”成都人才市场信息部负责人吴传杰老师十分肯定地说，跳槽应该和人才市场需求的节奏合拍，一般说来，10月之后人才市场的需求转淡，提供的职位相对较少，这就缩小了跳槽的选择范围，而春节之后人才市场复苏，大量企业的新年招聘计划开始实施，岗位充足，为跳槽者提供了更多机会。“更何况，如果在绩效年终结算之前走人的话，原公司的年终奖可能拿不全，而新公司也不可能为一个新人提供丰厚的奖金。”

在年龄层面上，吴老师认为刚刚毕业出来的人多跳几次无可厚非，这样可以多为自己积累经验，治治眼高手低的毛病，但是而立之年以后就不应该频繁跳槽了，这个时段应该准确自我定位，尽可能大地发挥能力为要。但是无论何人、无论跳与不跳，切忌“主要工作处于二流水平，而其他能力都非常好”的状态，要让工作成为自己最大的本事。

任务节奏

谈恋爱、结婚、生孩子……人的一生总会在特定时间发生一些大事情，这就是所谓的社会时间。当某些社会时间到来时，很多人感觉到压力，觉得任务突然多了起来，尤其是中青年朋友，社会时间交给他们的任务与本身的工作任务交织在一起，不少人都会乱了方寸，并将之归纳为职业危机，萌生跳槽之念。

“其实，通常所说的中年职业危机不存在。在面临多重任务的情况下，准备不足的话就容易解释为职业上的压力。”人们想问题有时候是用情绪在想，这样的思考往往是模糊的，比如评价《满城尽带黄金甲》，喜欢或者不喜欢就一句话，但是如果坐下来用笔写出一二三来，那情况就不一样了。刘向明教授建议，在多任务的情况下，将自己的任务用笔一项一项列出来，通过研究任务的变化来决定自己应该作何变化，如果跳槽确实是最佳方案就果断跳槽。

态度节奏

虽然跳槽已经成为司空见惯、无可厚非的事，但是绝大多数企业的人力资源经理都不太赞成为跳槽而跳槽的做法，尤其是“地皮还没踩热就跳”的“蝗虫”一族。“每个岗位都应该有相对稳定的时间去适应，去熟悉基本职责和技能，了解企业、行业的特点。”通威集团人力资源部经理李加瑜认为，不管做什么，“蝗虫”一族都让企业不那么放心，从他们自身来讲，没有扎根到企业、行业，也难以做好工作。

在李加瑜看来，跳槽者可以划分为两个阶段，一是处于职业未定型阶段的人，他们的跳槽应该根据职业规划来进行，不要简单为公司的名气、薪酬的丰厚而跳，而应该更多地注重企业与自己未来职业发展方向的一致、自己发挥的平台空间等;第二类就是职业已经定型的人了，个人发挥平台和满意的薪酬对他们来说是并重的。

另外，跳槽时模棱两可的态度也不可取。新加坡伊顿教育集团正在为即将在成都开园的国际幼儿园招兵买马，市场经理袁俨这段时间几乎天天都能接触到欲跳槽到伊顿的幼教人士，但他“最不欣赏的就是徘徊不定的人”，反复在新单位的好与不好的因素之间犹豫，是浪费双方的时间。

把握教学节奏 提高教学质量 篇7

一、根据课堂教学环节设计把握教学节奏

科学合理地设计课堂教学环节, 先讲什么, 后讲什么, 安排什么样的教学活动, 以及安排教学活动的先后顺序, 用什么方法, 让课堂教学的节奏感既有强快的节奏, 也有舒缓的地方, 强中有弱, 急中有缓, 形成起伏明显的节奏, 是教员控制好课堂教学节奏的基础。课堂教学环节有一定的模式, 一些人已经对很多教学模式进行了总结和自己实践的创造, 课堂教学的过程基本上可以概括成“质疑—释疑—解疑—再生疑”这样几个环节。在这种教学模式的基础上, 可以把教学节奏设计为“缓—急—缓”来相对应。首先分析质疑环节, 教师在课堂上要引导学生主动思考, 发散思维, 节奏不能太快, 让学生多思考, 自己提出问题。如果再质疑环节节奏太快, 课堂上是教师不断的提出问题而没有让学生主动思考, 会对学员的思维活动造成干扰。然后在释疑和解疑环节, 此处是非常关键的, 因为这个环节承担着解决教学的重点、难点的责任, 达到教学目的也是主要靠教员和学员在这个环节的努力。在这个环节中, 教员除了在总体上处理好波澜起伏外, 为了激起课堂高潮, 最好还要设计一个“课堂兴奋点”。“课堂兴奋点”是指能够将课程内容表达的最佳的地方, 一般“课堂兴奋点”应该设计在教学的重点、难点或者疑点处。此时的教学节奏, 应该是快的节奏, 此时是学员学习效率最高之时。当然, 从细节的角度出发, 在这个环节中节奏是快的急的, 相应的也应该要添加一些小的舒缓的、轻松的因素, 使教学节奏急中有缓、强中有弱。在最后的练习环节, 课堂的节奏总体上可以缓慢下来, 让学员自己对所学知识进行消化, 并且积极动手做练习, 知识的理解能够有进一步的加深和巩固, 同时激发出新的问题。当然, 也不是每一堂课都刚好是一个完整的过程, 并不是所有的课堂节奏一定得遵循“缓急缓”的过程。有的一堂课, 可能停在急、紧张的节奏中;有的一堂课, 也有可能一直处于舒缓之中。

二、根据课堂教学内容把握教学节奏

传授教学内容, 是教员讲授的重要教学任务。不同的教学内容必然需要不同的教学节奏。教员在讲授教学内容时, 要根据教学内容的难易程度、传授的多寡和方法等, 恰当把握教学节奏, 如果按照教材原封不动地平铺直叙, 不分轻重主次, 就会犯淡而无味的毛病, 收不到强烈感人的节奏效果。教员在驾驭和处理教材内容时, 必须抓住难点, 突出重点, 做到详略得当, 适当调整行进的速度, 准确把握教学进程。速度快, 会使学员思维不及, 紧张疲劳, “消化不良”, 甚至前功尽弃;速度慢, 会使学员思维松散, 厌倦无聊, “缺乏营养”, 甚至昏昏欲睡;速度单一, 会使学员思维呆滞, 漫不经心, 索然寡味, 印象不深, 甚至这个耳朵听进, 那个耳朵冒出。要启发学员主动地探索和总结知识内容的结论或规律, 在思维训练和能力培养上, 既有知识的连贯性和覆盖面, 又有内容的阶段性和章节性, 做到有主次, 有章法, 有坡度, 有创新。不断激发学员的积极思维和强烈的求知欲望。此外, 教员在讲授内容时, 还应有一定的感情色彩和“节拍”, 举止落落大方, 语调抑扬顿挫, 神情庄重典雅, 使举止、声音、神情融合, 相得益彰。如讲到重点内容时, 加强语气声调, 满腔激情;讲到难点内容时, 缓和语气声调, 言语要委婉清晰;阐述实际经验时, 语气宜庄重生动, 铿锵有力;剖析故障、事故等失败教训时, 语气应严肃、沉重, 诚然有理, 发人深思。这样才能达到预期的教学效果和目的。

三、根据学员认知规律把握教学节奏

课堂教学是一项共同活动, 由教师和学生共同参与, 活动的主体是学生。节奏的快慢、强弱、轻重、缓急, 也要和学员认识问题的程度、学习规律不同有对应关系。学生学习知识的过程以及认识问题的顺序一般是经过“感知—理解—巩固—应用”这一过程。把这一过程应用到课堂教学中, 相对应的感知、巩固、应用这三个阶段的节奏应该是舒缓的, 而理解阶段的节奏应该是急促的。这样, 一条有节奏的曲线由不同的节奏形成了。如果课堂中只有一个过程那么节奏就简单, 反方向的, 课堂中有两个或者以上的过程, 那就形成了波浪形起伏的教学节奏。此外, 在课堂上看学生学习时的注意力有没有变化, 根据教师自身的教学经验和实验过程可以总结出:课的开始阶段, 学员的注意力往往容易分散, 因为刚刚上课, 学生的注意力可能还在课堂之外;课的中间阶段, 学员往往注意力会相对集中, 可能会达到注意力高度集中状态;课的结尾阶段, 学员的注意力也容易分散, 因为疲劳, 等着下课。从以上学员注意力变化来看, 课堂教学的节奏, 应该把握住开始舒缓, 中间加速, 结尾适当放慢的过程, 这样一节课能让学员学到知识, 也有思考的空间, 一堂课愉快地结束。

四、根据学员反应随时调整教学节奏

教师对于教学节奏的设计是合理且合适的, 但是能否像教师设计的那样顺利实现, 还和教师的随机应变能力有很大关系。教员在具体教学过程中, 一方面要很好的掌握课堂节奏如设计中的那样, 同时还要注重学员在课堂上的反应, 并能随机应变的对节奏进行有效的调整, 来保证教学任务的完成。如果发现学员学习兴趣很高, 就算此时是在一堂课的节奏应该是开始放慢, 那么也可以根据学生的反应一直维持强节奏教学, 帮助学员避开或者跳过“疲劳区”。同样, 如果再在快节奏地解决教学重点、难点时, 学员表现出疲惫状态, 就不要不管不顾的强节奏继续教学了, 不妨放慢节奏, 调节一下学员情绪, 使其提起学习精神。有时候, 因为自然环境的因素, 教员也要适当调整教学节奏。如天气炎热时学员心情烦躁, 教学节奏可以稍微放慢一些。

另外, 把握教学节奏也要应人而异。不同的人有不同的性格和习惯, 在课堂节奏的处理上也会有不同的特点和风格, 不强制必须保持一致性。虽然课堂节奏是教师设计并把握的, 但是学员的学习习惯与气氛也会对教学节奏有影响。比较缓慢的节奏会有人喜欢, 快的节奏也会有学员适应。根据当下我校学生的学习习惯特点来看, 大多数学员喜欢快节奏、强节奏, 而对于教员的缓慢结果、讲课啰嗦表示不习惯。作为教员应当根据他们的特点和要求去努力适应, 将课堂教学中比较有限的简短时间把握好利用好, 掌握好教学节奏, 让学员在每一堂课的教学中, 无论处于何种情况下, 无论上什么课, 什么时候上课, 都能让学员跟上教员的教学节奏、喜欢教员的教学节奏, 这样才能让学员学有所得, 取得最佳的教学效果, 真正提高教学质量。

摘要：把握好教学节奏是提高教学质量的必备条件之一。本文就如何把握好教学节奏, 提高教学质量, 从课堂教学环节设计, 课堂教学内容, 学员认知规律, 学员课堂反应等四个方面进行了阐述。

关键词：把握,教学节奏,教学质量

参考文献

[1]诸培英.课堂教学的节奏与氛围的营造[J].高教论坛, 2004, (5) .

如何把握语文课堂的教学节奏 篇8

关键词：语文课堂；教学节奏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-272-01

课堂教学是一种活动，作为语文教师要想上好一堂课，教师就应精心设计课堂结构，巧妙安排教学内容，合理安排时间，灵活运用教学语言，使课堂教学有张有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密，像一首和谐的乐曲，具有一种节奏美。古人云：“文武之道，一张一弛”。中国国画布局历来提倡“疏可走马，密不透风”。课堂节奏控制艺术是语文教师综合素养的标志。节奏艺术炉火纯青的教师，课堂设计精巧，节奏把握张弛有道。他们擅长依据文本特点和学生的情绪来调整自己的语言，使生活语言和教学语言能区别开来，不仅能够演好本色角色，而且能够扮演与自己性格反差较大的各种角色。本文结合教学实践谈谈如何把握语文课堂的教学节奏。

1、动静交替，疏密间隔。动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。再如，学生静心听课和深入思考等。一节课若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识。但若一节课自始至终静寂，课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定不够明显。因此，当学生大脑渐趋疲惫时，教师应及时变换教学方式，动静适宜，寓教于乐，避免使学

生对学习产生厌倦的情绪。疏与密是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢，给人以徐缓和轻松的感觉；“密”是指间隔小、频率高、速度快，给人以急促、紧张的感觉。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳：疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。为了在课堂有限的时间内最大限度地给学生创造听、说的机会，激发学生的学习兴趣和提高其智力活动的质量，学生需要大容量、高密度的信息输入。因此，教师在教学中坚持给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料，并加快课堂操练的速度和加大操练量。与此同时，在教学中还注意遵循量力性原则，针对教学的重点、难点和疑点，结合学生的认知规律，适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间。

2、讲究教学方式的间隔变换、有机组合。教学方式的交替变换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文，第一步用讲授式，介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握，的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化，引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习，体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式，思考讨论造成孔乙己悲

剧的社会根源，把握小说的主题。这样安排，整堂课讲练结合，动静相生，表现出一种与学生心理相容的节奏变化。板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。教学板书是教师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。教学板书与教学语言的配合严密精巧，妙趣横生。这样可以有效地控制，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢，都会直接影响整个教学的节奏。

3、保持快慢适中的教学速度。在教学过程中，教师要注意随时观察学生的情绪反应，以及时调节课堂节奏，提高教学效果，当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时，就要加快速度，增加难度；当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时，就要适当放慢节奏，降低难度。当学生精神疲乏、注意分散时，就要及时调整教学节奏，变换教学形式，吸引学生注意。教师要对各部分教学内容和各教学环节的时间分配做到有效控制和灵活调节，要紧紧围绕课堂教学的重点和难点来安排教学内容，分配教学时间，对重点内容和需要学生记笔记的地方，要放慢速度，详细讲解。对一般交代的内容，则要简明扼要地讲。导入课和教学环节之间的过度，宜快不宜慢，不要花费太多时间。需要注意的是，有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程式和缓慢的教学节奏，课堂教学囿于耗时多、收效差的怪圈而不能突破。为改变这一现状，我们要训练学生从小适应在快节奏的环境中学习与思考，课堂教学要适当加快节奏。适度紧张的节奏能使学生保持高度的兴奋性，使注意力、思维力和求知欲保持旺盛状态，能有效地提高课堂教学效果，有助于培养学生成为适应现代社会需要的建设人才。课堂教学节奏控制是一门学之不尽的艺术，掌握好它，课堂教学将异彩纷呈，学生求知的火花将绚丽夺目。

托福阅读如何保持答题节奏 篇9

1. 提前规划时间安排

托福阅读时间紧张，想要保证做完题目，小编建议大家首先要做的一件事就是提前规划考试时间安排，具体来说，阅读如果算上加试部分的话时间是80分钟4篇文章，那么每篇文章甚至具体到每道题目的完成时间应该都能提前计划好，而考生要做的不仅是做出一个大致的时间规划，还需要设置几个时间节点，比如做到第几题时应该是多少分钟，第几篇文章还剩下多少时间，这些时间节点能够有效地帮助大家控制答题节奏，避免初选耗时过多严重拖慢整体节奏的问题，规划好时间以后大家可以通过官方真题Official模考来熟悉掌握，以便在实战中能够通过这种方式安排好具体用时，确保顺利完成阅读部分全部题目的解答。

2. 耗时题型应有对策

托福阅读中题型众多，有些题目一看就能知道答案，有些做起来却需要花费一些时间，而对于那些明显耗时更多的题目，小编希望考生能够提前想好应对策略。具体来说，阅读文章最后常会出现的总结题小结题，这里题目往往难度较高，做起来也是耗时大户，那么面对这类题目，考生如果时间不够就需要有应对策略，是以认真态度投入时间解答，还是为了节省更多时间放弃题目，大家需要提前做好计划，再结合实际答题耗时情况来选择具体应对方法，保证时间不会白白浪费，投入的时间物有所值。

3. 多用技巧减少耗时

做好托福阅读需要技巧，这里小编所说的并不只是解题保持正确率的技巧，还有节省时间的相关技巧，比如阅读提速或是边读边记录各类文章细节线索的技巧。托福考试中能做出一道题不是本事，能在有限时间内找到并运用最省力的方式做完题目才是真正的本领。考生如果能掌握相应的减少耗时的技巧，阅读部分的答题节奏自然能保持得更好，得分也就更有把握了。否则虽然做出了题目但耗费的时间却导致大家来不及做完之后的题目，那么这样的正确率其实是毫无意义的。

托福阅读不应耗费太多精力

另外小编还需要提醒大家一点，那就是不要把过多的精力全部投入在阅读部分，托福考试成绩取决于听说读写四个部分的总分，仅靠阅读高分是不足以帮助大家拿到理想成绩的，作为考试中第一个出现的部分，即使阅读难度较高，考生也不能把全部精力都投入到阅读上面，适当保留精力应对其它部分的考试也是很有意义的。

托福阅读的三类推理题对比

托福阅读推理题是托福阅读的重要组成部分，一般而言，在托福阅读的3篇文章中，每篇总是会有0-2道此类推理题，一次考试总共有3-4道。

所谓托福阅读推理题，也就是所需要的信息都包含在文章中，但是没有直接加以说明，需要考生从已知中推出。托福阅读推理题的题干中常出现infer, imply , most likely (least likely) 或probably 等词语。

1、一般对比推理：根据两个事情的对比特征，问其中一个事物的特征，只要将与之形成对比的另外一个事情的特征否定掉就可以。

2、时间对比推理：在这种推理中，一般有两个形成对比的时间段，它们所具有的特征一般相反。当题干问一个时间段的特征时，只要将与之相反的时间段的特征否定掉就可以了。

3、集合概念推理：一个大的集合的两个方面形成对比，两者之间存在着互补性关系，也就是一个的增加意味着另一个的减少。反之，相同。这个比较抽象，我们来看一个例子：

例如：Both the number and the percentage of people in the United States involved in nonagricultural pursuits expanded rapidly during the half century following the civil war, with some of the most dramatic increases occurring in the domains of transportation, manufacturing, and trade and distribution.

What can be inferred from the passage about the agricultural sector of the economy after the Civil War?

(A) New technological developments had little effect on farmers.

(B) The percentage of the total population working in agriculture declined.

(C) Many farms destroyed in the war were rebuilt after the war.

(D) Farmers achieved new prosperity because of better rural transportation.

文中指出：非农业人口的数量和比例都增加了。由此可知农业人口的数量和比例下降，所以(B)为正确答案。

托福阅读背景知识六则

通常托福阅读题型会涉及以下内容，建议考生搜集这些方面的文章来扩充自己的背景知识：

一、印第安题材

1.白令海峡移民 理论

2.印第安文化

3.印第安宗教观

4.印第安建筑业：大、先进。

5.印第安手工业：好。

6.社会组织结构：严密、分工细、凝聚力强。

二、动植物题材

1.植物学题材

a. 地衣、苔、真菌、蘑菇最常见。

b. 树冠上方生物。

c. 植物在生态平衡中的作用。

2. 动物学题材

a. 考普通动物为多。最近常考鸟类、蚂蚁、动物智能与灭绝(联系天文学与冰河理论)。

b. 考动物进化(evolution)。

c. 考动物的分类(classification)。

phyla(单数phylum) —门

class—纲

order—目

family—科

genus—属

species—种

carnivore/predator—食肉动物

herbivore—食草动物

omnivore—杂食动物

d. 动物的生活习性最为多见。

j群居(social animal)动物的习性

a) 蚂蚁：社会组织结构—等级制(caste)：交流方式—信息素—气味;生活来源;外来物种的有害性。

b) 蜜蜂：群居个性; “8”字舞;蜜蜂智能;防御;天敌—大黄蜂。

c) 大猩猩：智能：猩际关系

k迁徙 (migration )

野鸭、大雁：日照长短;辨别方向。

l伪装 (camouflage)、花拟态(mimicry )

三、考古学(archaeology)题材

1.文化(cultural ) 考古学

形态(physical)考古学

2.化石(fossil )

3.人的左右手

j 使用工具。证据：敲击的划痕;手柄的形状。

k 牙齿上的划痕。

l 大脑左右半球的大小差别;趾骨的粗细差别。

m 作画时人像的方向

4.古代陶瓷的考古。

Clay, model, wheel ，glaze, kiln

5.古代文字的考古。

四、美国历史题材

1.美国发展线索

j 发现美洲阶段

哥伦布(意)，为黄金、茶叶、香料

West/East Indian

影响：世界观变化;国家形势变化;(爱尔兰——土豆饥荒 )

k 英国 定居阶段(English settlement )

1607第一个定居点Captain John Smith影响清教徒

1620五月花号

l 殖民时期(colonial era )

m 独立战争(American Revolution )

n 新的国家(new nation)：南北不均衡

o 南北战争(Civil War )

p 战后重建。

q 西进运动 (Westward movement )

r 工业化大增长

s world war I &II

End ：1960

2.“大熔炉”：地理位置;民族融合1960’s;文化融合。

3.邮政。j 小马快递;k 铁路邮政。

五、地理学题材

1.地理现象、土壤构成、降雪降雨。

2.冰川(glacier)、形成(foundation) 移动冰川(surge glacier )危险

3.地球构成：地心构成

M计划、DSDP(deep sea drill project )计划、地震波探测 超高温高压

地壳 (crust)

地幔(mantle ) upper mantle; lower mantle

地核 (core)

4.板块构成学说

converge

碰撞; spread 张裂

mantle plume 地粒 、热点; a dive into b ;slide past each other

六、天文学题材

多考木星、太阳，近期多考彗星、小行星。

1.宇宙 (universe、cosmos) 星系(galaxy )，星云(nebulae) 恒星 (star、sun ) 行星 (planet)卫星 (satellite、moon ) 小行星(asteroid 彗星(comet ) 陨星 (meteorite)

2.八大行星

Mercury —水星，Venus—金星，earth—地球， Mars—火星，Jupiter —木星，Saturn —土星，Uranus —天王星，Neptune —海王星(第九大行星Pluto —-冥王星已被天文学界逐出行星之列)

3.物质粒子

molecule —分子，particle —粒子，proton—质子，electron —电子， neutron —中子，photon —光子，ion —离子

托福阅读中的美国历史背景

托福阅读的3篇文章均为学术类背景文章，何为学术类背景?我们先来看看以下5个单词。Mesopotamia, Tigris, Euphrates, Ur, Sumer。看到以上这些单词的时候是否会傻眼? 这些都是托福阅读文章曾经出现过的相关单词，大部分同学因为对两个流域的认识很少，对文章内容和单词点模糊，从而导致这篇阅读文章无法拿到令人满意的分数。两个流域是托福阅读当中非常高频的背景内容。以上几个单词分别为，美索不达米亚平原，底格里斯河，幼发拉底河，乌尔城以及苏美尔。乌尔城重要的原因是因为它是底格里斯和幼发拉底河的交界。如果我们在考试的当时就对词汇和历史背景有所把握，那对于做题就是非常有帮助的。

现在我们就一起来看一下托福阅读中很常见但是大多数中国学生不了解的美国历史：

1) 英属北美殖民地的建立(1607--1733)

北美洲原始居民为印第安人。16-18世纪，正在进行资本原始积累的西欧各国相继入侵北美洲。法国人建立了新法兰西(包括圣劳伦斯流域下游大潮区，密西西比河流域等处);西班牙人建立了新西班牙(包括墨西哥和美国西南部的广大地区)。16，英国建立了第1个殖民据点—詹姆士城，此后在大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地。到达殖民地的大多数是西欧贫苦的劳动人民，也有贵族、地主、资产阶级，以英国人、爱尔兰人、德意志人和荷兰人最多。移民中有逃避战祸和宗教迫害者，有自愿和非自愿的“契约奴”以及乞丐、罪犯;还有从非洲被贩运来的黑人。

2)独立战争 (1774—1783)

英法为争夺海上霸权和掠夺殖民地而进行的七年战争，以英国胜利告终。英国在北美接管了加拿大，控制了密西西比河以东的新法兰西，对北美殖民地全面加强控制。1774年9月5日，除佐治亚外的各殖民地代表在费城召开了第1届大陆会议，通过了和英国断绝一切贸易关系的决议向英王呈递请愿书。1775年4月18日，在波士顿附近的列克星敦和康科德，殖民地爱国者打响了反抗的枪声，揭开了独立战争的序幕。5月，第2届大陆会议召开。次年7月大陆会议通过独立宣言，宣布13个殖民地脱离英国独立。

波士顿惨案 (Boston Massacre)

大陆会议 (Continental Congress)

独立战争 (War of Independence)

独立宣言 (Declaration of Independence)

3)南北战争及重建时期(1861-1877)

1861年4月，南北战争爆发。1863年1月1日，林肯颁布的《解放宣言》生效，叛乱各州的黑人奴隶都被视为自由人，允许参军。1865年4月9日，南部同盟军总司令R.E.李将军投降。南北战争以联邦胜利宣告结束。4月14日;林肯遇刺，副总统A.约翰逊继任总统。约翰逊对南部种植园主推行妥协政策。11月，密西西比州首先颁布“黑人法典”，对黑人残酷迫害。恐怖组织三K党于1866年成立，对刚获得自由的黑人施以私刑。在这种混乱局面下，共和党激进派占优势的国会提出弹劾总统案(以少1票未通过)，并分别于1865、1868和1870年通过了宪法第13条修正案(宣布在美国奴隶制不复存在)、第14条修正案(黑人被承认为美国公民)、第15条修正案(给黑人以选举权)。1867年3月，国会通过重新建设南部法案，对南部实行军管。1867-1877年，南部进行民主重建，各州成立了黑人和白人联合执政的政权，制订了民主的进步法令，14名黑人当选为众议员，两名黑人当选为参议员。R.B.海斯就任总统，标志着民主重建的结束。

南北战争 (CivilWar)

解放宣言 (Emancipation Proclamation)

重建时期 (Reconstruction)

4)大萧条 (Great Depression)

20世纪30年代的美国

民主党人F.D.罗斯福1933年就任第32届总统。罗斯福政府实行了由国家对经济进行广泛干预、调节的“新政”，整顿金融，复兴工农业，举办救济事业等，挽救了美国的严重经济危机，并加强了国家垄断资本主义。1933年11月，美国与苏联建交，对拉丁美洲采取“睦邻政策”。1937年新的经济危机再度出现。次年，罗斯福采用扩大赤字开支的办法，使这次危机有所缓解;第二次世界大战爆发后，美国重振军备，才使经济得到恢复，走向繁荣。

新政(New Deal)

睦邻政策 (Good Neighbor Policy)

5)第二次世界大战后的美国

第二次世界大战中，由于扩军参战，并大量供应盟国军火物资，美国成为盟国的兵工厂，出现了战时经济繁荣，国家垄断资本有更大发展。美国利用参战的机会，控制了世界许多重要战略据点，建立了军事基地;杜鲁门政府对外推行冷战政策，提出杜鲁门主义，制订马歇尔计划，筹划成立了北大西洋公约组织。

在内政方面，杜鲁门提出“公平施政”纲领，但收效甚微。1950年6月，朝鲜战争爆发。1952年共和党人D.D.艾森豪威尔以结束朝鲜战争的许诺当选为美国总统。1953年7月签定了朝鲜停战协定。

艾森豪威尔政府在1953-1954年经济危机的侵袭下，为缓和国内外紧张形势，在内政外交方面作了调整，扩大了社会保险法的实施范围，加强科研工作的国家化，进一步发展宇航事业。1955年7月美、英、法、苏四国首脑会议召开，国际形势有所缓和。1957年苏联成功地发射第1颗人造地球卫星，向美国尖端科学领先地位进行挑战。1958年，美国发射人造地球卫星，从而使美苏军备竞赛进入宇宙空间竞争。1969年7月20日，美国宇宙飞船“阿波罗—11”号登月舱在月球着陆。

60年代民主党J.F.肯尼迪和L.B.约翰逊相继执政，实行长期财政赤字政策，扩大军费开支，增加福利费用，经济持续上升。同时，由于他们卷入越南战争，支付巨额军费，消耗了美国大量财富，使美国经济实力大为削弱，而联邦德国和日本经济迅速发展，逐渐成为美国的竞争对手。

60年代，由于越南战争不得人心，国内社会动荡不宁。1963年4月，小马丁·路德·金在伯明翰发动了大规模游行、请愿、静坐和示威运动，8月，25万黑人和白人一起为抗议种族歧视，举行了向华盛顿的进军示威，小马丁 路德·金发表了“我有一个梦”的演说。在黑人民权运动的推动下，国会于1964年6月通过民权法。

在经济方面，1973年“能源危机”后，1974-1975年美国爆发了战后最严重的经济危机;美国经济陷于以“滞胀”为特征的综合并发症中;1980年美国经济严重衰退。1981年里根任总统后，推行高赤字财政政策，用大规模减税和增加国防开支来刺激经济、鼓励投资，同时严格控制货币发行量。1982年美国经济开始复苏，转入低速增长。1987年10月虽发生股市暴跌风潮，美国经济情况仍较平稳，但财政赤字和外贸赤字仍是美国经济的隐忧。进入90年代，美国计算机产业发展迅速，并带动全球的高科技信息产业，开拓了新一代的产业革命!

杜鲁门主义 (Truman Doctrine)

马歇尔计划 (Marshall Plan)

共同安全法 (Mutual Security Acts)

古巴导弹危机 (Cuban Missile Crisis)

七年级上册把握学习新节奏教案 篇10

框题一：学习新天地

一、内容及其分析

本节课要学的内容(学习中的苦与乐，探索世界的奥妙)。指的是(体验学习中的快乐)，其核心是(了解自己的学习方式)，理解他的关键就是要(理解学习方式的含义及各种分类特征)。学生已经学过(初中生活是学生自身成长的新起点)，本节课的内容(学习新天地)就是在此基础上的发展。由于它还与(心理学教育学)有(交叉相关)的联系，所以在本学科有(举足轻重)的地位，并有(承前启后)的作用，是本学科(较为重要)的核心内容。教学的重点是(掌握一些基本的学习方法和策略，形成良好的学习习惯)，解决重点的关键是(通过讨论或心理测试了解初中的学习特点和学习任务，了解自己的学习方式)。

二、目标及其分析

目标定位：了解(初中的学习特点和学习任务，自己的学习方式)。

目标解析：了解(学习新特点，学习任务，学习方式)。就是指(初中学习繁，多，重，苦。学习方式是人们在学习时所具有的或偏爱的、在完成学习任务时表现出来的具有个人特色的方式)。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是(片面消极的对待初中学习任务的改变)，(无法准确理解学习方式的`含义和找准自己的学习方式)，产生这些问题的原因是(对于初中生活的没有完全适应，小学到初中学习习惯的一成不变)。要解决这些问题，就要(师生活动相互讨论和心理测试)，其中关键是(学习方式的心理自测)。

四、教学支持条件分析

在本节课(学习方式和主动性学习测试)的教学中，准备使用(调查问卷)。因为使用(相关调查问卷)，有利于(针对性地找准学生自身的学习问题和学习方式)。

五、教学过程设计

问题一：进入新的学习环境初中和小学在学习方面有哪些不同?

设计意图：了解学生在转变到新的学习阶段后可能和已经遇到的问题

例一：课本11页上方的练习题

变式练习：针对初中与小学学习的不同之处我们要怎么做?

师生活动：(1)学生自我讨论

(2)学习经验交流

小问题串：如何正确对待和适应初中学习生活?

怎样才能管理好自己初中阶段的学习?

初中的学习过程中要注意哪几点?

例二：课本12页的练习题

问题二：如何理解和明确我们每个人自己独特的学习习惯和方式?

设计意图：引导学生反思自己的学习，克服盲目模仿和不切实际的安排自己的学习，找到适合自己的学习方式，适应新老师新学习。

例一：课本14至15页的关于学习习惯的对比练习

变式练习：举例除课本外的一些学习习惯外，自身在哪些方面还具有自己独特的学习习惯?

师生活动：(1)学生讨论

(2)师生相互评价

小问题串：如何积极学习新增的但自身可能不太喜欢的科目?

如何正确看待教师的教学方式，增进师生之间的理解?

如何协调适应每一位老师个性化的教学?

例二：课本16页的课堂练习

六、本课小结

课题为“学习新天地”的框题在第二课乃至全本书中占有重要位置，此框题旨在通过体会学生初中学习的新特点，并针对这些性特点给学生一些学习方法和策略的建议，引导学生“做学习的管理者”，帮助学生养成良好的学习习惯，热爱学习，学会学习，适应新学习，成为学习的主人。(此框题需两课时)

框题二：享受学习

一、内容及其分析

本节课要学的内容(学习中的苦与乐，探索世界的奥妙)。指的是(让学生体会学习中的快乐，珍惜学习的权利，树立正确的学习观)，其核心是(树立正确的学习观)，理解他的关键就是要(体会到学习机会的难得以及学习的乐趣)。学生已经学过(初中学习新天地)，本节课的内容(学习的苦与乐)就是在此基础上的发展。由于它还与(学生的学习观)有(因果相关)的联系，所以在本学科有(举足轻重)的地位，并有(承前启后)的作用，是本学科(较为重要)的核心内容。教学的重点是(体会学习的快乐和认识学习机会的难得)，解决重点的关键是(通过讨论和相关链接的补充展示学习的苦乐，学习机会的珍贵)。

二、目标及其分析

目标定位：培养(学习兴趣，珍惜学习机会，增强学习信心)。

目标解析：了解(学习的苦与乐以及学习既是权利也是义务)。就是指(学习是一个

探究和发现的过程，所以学习对我们来说是苦乐交织的)。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是(片面夸大学习的苦并对学习产生畏难情绪)，(无法准确理解学习机会是珍贵的，学习是我们应尽的义务)，产生这些问题的原因是(缺乏准确的学习目标定位，不具备正确的学习观)。要解决这些问题，就要(相互讨论和老师引导以及案例分析)，其中关键是(相互讨论)。

四、教学支持条件分析

在本节课(学习中的苦与乐)的教学中，准备使用(课外图片及故事)。因为使用(课外图片及故事)，有利于(形象理解学习机会难得，学习过程苦乐交织)。

五、教学过程设计

问题一：同学们请分别写下你所认为的学习中的苦与乐?

设计意图：了解学生对待学习的态度和从中的收获

例一：课本18页上方的练习题

变式练习：学习能不能是一劳永逸和时刻都是快乐的?

师生活动：(1)学生自我讨论

(2)学习经验交流

小问题串：学习过程中有哪些难忘的快乐瞬间?

如何正确理解学习是苦乐交织的过程?

怎样理解享有学习的权利和机会是令人快乐的?

例二：课本19页的相关链接

问题二：如何在探索世界的奥妙时体会学习的快乐?

设计意图：引导学生反思自己的学习，克服消极懈怠情绪和帮助学生树立正确的学习观。

例一：课本20页的关于世界奥秘的讨论活动

变式练习：举例除课本外的一些自然奥秘，回答是什么让我们理解了世界发现了世界?

师生活动：(1)学生讨论

(2)师生相互评价

小问题串：哪些自己感兴趣的问题是自己学习后懂得的?

假如我们不接受学习我们能够认识世界吗?

如何理解学习本身是一个能够给我们带来快乐的不断发现和探索的过程?

六、本课小结

课题为“享受学习”的框题在第二课乃至全本书中占有重要位置，此框题旨在通过讨论学生中的苦与乐，树立正确的学习态度，珍惜学习机会，带领学生探索和回答部分世界奥秘，引导学生树立终生学习热爱学习的观点，最终使学生肯定学习能够满足自身的求知欲，并能够给自己带来不断发现和探索的快乐及动力。(此框题需两课时)

七、第二课目标检测(课本10至21页)

“七年级政治上册学案第二课”：目标检测

八、配餐作业

A组(学案单选及是非判断题)

B组(学案单选及案例分析题)

把握课堂节奏，提升教学效率 篇11

【关键词】课堂效率；小学英语；课堂构建

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0056-02

提升课堂的教学效率，构建具有时代性和选择性的英语课程，是当下的教育者的理想之一，“高效课堂”具体是指教师利用有限的课堂的时间，将课文知识内容呈现的学生面前，并让学生由此获得更多的知识点，尽可能的提高学生的语言运用能力和文化综合素养，但是，当前的教师教育方式单一，教育效率低下，并没有真正的把握课堂节奏，形成规律的课堂教学节奏，并且部分的教师依然坚持着传统的强迫式的“灌输式”教学，使得学生对于英语课程始终是没有兴趣，下文就是针对于中国的教育现状提出几点建议。

一、中国的小学英语教育现状

教育的发展在一定程度上是与经济存在着一定的关系的，中国的经济在近年来不断地发展，稳中求进，因此在教育上的发展也是颇好的，新课改的推进工作也还在不断深入中，在较为发达的地方，新课改落实的较为彻底，但在某些部分的的现状却依然令人揪心，首先是改革的“声音”大于“行动”的现状，在某种程度上，许多的工作教育者都希望将新课改不断地深入进教学当中，但是不得不说，在实际情况中，改革的声音是有，然而行动却永远都差强人意，教师是力不从心，领导者则是事不关己，这样改革确实收不到任何的效果，其次就是英语教学的畸形发展，在多数的小学英语教学中教师都唯考是从，教师不在注重学生的学习感情，而是只看重学生考试成绩，教师的态度对于学生的学习态度影响是极大的，当学生见老师是如此教学的，对于考试的成绩肯定也就分外的注重，从而使学生逐渐的忘记了学习的真正目标是获得自我的升华，其三就是教师的教学方式落后，忽视学生的主体地位，在传统的教学方式中，教师只考虑课本的中的知识，并且也只是依靠着一支粉笔，一块黑板进行教学，这样的教学方式在如今的教学课堂中，并不能很好地适应当代的学生需求，反而成为了限制学生发展的重要阻碍因素之一，在总体发展情况良好的现状之下，依然存在着众多的琐碎问题，要想把握好课堂节奏，提升课堂教学效率，最重要的办法就是改变教师的教学态度，提升教师的教学方式，从客观上提升学生学习兴趣。

二、如何构建高效课堂

1.增强趣味性

兴趣是学生学习一门课程的主要动力，趣味性对于小学生来说更是至关重要的，教师要在常年的语法教学中，不断地钻研出最适合小学生趣味教学方法，这样方法需要教师不断地积累和改进，在这里我分享一个英语教师最为普遍采用语法教学方式，那就是创设情景，在学生和学生，学生和老师通过一个语境对话之后，不仅可以增加课堂的趣味性，烘托出英语学习的开放氛围，还能推动学生学习英语的积极性避免因为长时间的教学导致课堂氛围过于枯燥，而学生也在不断地补充知识点的课堂学习中感到疲惫，所以教师不妨停下着急讲课步伐，给予学生十分钟的自由时间，让学生通过情景对话达到语法的学习与掌握，在五年级上册unit 1中要求学生掌握的语法是第三人称单数，而短文对话中要掌握的句型是How do you go to school？

I go to school by/ I walk.

所以教師就可让学生两个或三个为一组进行一个简单的情景演练，就以这个话题为主线进行展开，这样的方式不仅能让学生在一个欢快的氛围中掌握语法知识，还能让学生有对英语学习充满希望。

2.尊重学生的主体地位

在现代的教学实际中，许多教师还没有转换教学意识，还没有将学生视为学习的主体，还是认为学生应该竭尽全力的适应教师，这样的教学方式不仅不会有提升还让学生产生厌烦的心理状态，教学效率自然也就没有提高，所以在新课改不断推进的情况下，教师应该转换教学主体，逐渐的将教师的地位转换成教学的导体，在教授课程中，起到一个指导辅助的效果，教师要学会因材施教，尊重学生的个体性，高中生都会富有自己鲜明的性格特点，教师要掌握用什么样的办法，才能兼顾每一位学生，绝不因为其基础较差就放弃学生进步的可能性，尊重学生的主体地位，已经成为当前教师提高教学效率所必须实行的教学素养。

三、总结

小学英语教学比较注重基础知识，语法是其中的关键环节，然而在没有掌握住教学方法的教学情况下，只会让学生产生研究的情绪，在我"新课改"的背景下，小学生学习英语和教师教授英语都发生了重大的变化，主体的变化，教学方式的变化，都足以看出，英语在中国的素质教育中也占了重要的部分，语法教学自然也就成了重点教学的部分，所以教师要在实践中不断地总结经验，学会怎样提升语法教学课堂的效率。

参考文献：

[1]卢应泉.小学英语高效课堂教学实践与探索[J].英语广场（学术研究），2012（09）

[2]褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（02）