小学语文如何把握学情

小学语文如何把握学情（共5篇）

小学语文如何把握学情 篇1

一、引言

小学阶段数学课教学的开展, 一直是小学教学活动的重点, 同时也是广大数学教师所探索的一个重要课堂。相对于其他学科, 数学学科的学习过程具有更高的难度, 并对学生的逻辑思维能力要求更高。要想真正地提高数学教学的整体效果, 教师就要对于学生的学习情况、身心特点、认知规律等进行深入的了解, 结合学情来开展教学工作, 让教学活动的开展更具有实效性。不同的学生自身的能力与个性特点都存在很大的差异性, 针对于这种差异性, 教师要予以高度的重视, 将这种“学情”作为重要的课堂教学资源来进行利用。本文就对于小学教学活动中, 教师如何更好地结合学情来开展相关教学工作进行了分析和探讨。

二、结合学情开展教学活动的思路

第一, 备课阶段对学情进行深入的了解。在开展教学之前的备课阶段, 教师要对于学生的具体情况和需求进行深入的了解, 对于教学方案进行科学的制定, 提高教学工作的开展有效性。教师在日常的教学中, 要与学生进行积极的沟通和交流, 就学生的学习情况进行全面的了解。在课外, 教师也要和学生家长进行相应的沟通, 就学生的个性特点和爱好等进行进一步的了解。结合学的作业情况和测验情况, 对学生的知识掌握水平进行合理评估, 提高教学的针对性和差异性水平。针对于学生学习的不同情况, 教师要针对教学内容进行提前评估, 结合学生的认知规律, 对于课堂教学的实施方案进行适当的调整, 避免学生在学习过程中遇到过于难以理解的内容, 影响学生的学习兴趣和积极性。

第二, 课堂教学中注意对情境的创建。在课堂教学开始阶段, 教师要注重对课堂情境的创建, 让学生快速进入到学习状态之中。课堂教学中的有效倒入, 需要教师对学生的个性特点和爱好进行了解, 以丰富、生动多彩的情境, 将课堂教学内容进行引入。小学阶段学生对于外界有着很强的求知欲和探索欲望, 有效地引入教学情境, 可以让学生的学习过程更好地集中注意力, 为后续课堂教学活动的开展提供更好的保障。在课堂导入的过程中, 教师要结合学情的反馈情况, 对于导入环节进行合理的安排和制定, 让教学起点的设置更加科学, 让学生在教师的引导中进行丰富的联想, 并对于知识点的学习进行更好的消化和理解, 更好、更快地进入到学习环节当中。

第三, 课堂教学中对学生的学情进行观察和掌握。在课堂教学中, 教师要对学生的学习情况进行观察, 通过学生的反馈情况, 对于课堂教学活动进行不断的调节, 从而保证课堂教学的有效性, 确保课堂教学任务的顺利完成。例如, 学生在进行一个问题讨论的过程中, 教师要鼓励学生对于问题的结果进行勇敢的表达。对于同一问题得出的不同结果, 教师要逐一进行分析。在学生出现错误和知识理解不正确的情况下, 教师要结合学生的具体思路错误之处, 对学生进行指导, 掌握学生的学习动态。通过在课堂教学过程中, 对于学情进行深刻的把握, 可以让课堂教学效果得到更好的巩固, 提高学生对知识的理解程度和消化效果, 并且让教师和学生之间形成更好的沟通与互动。

第四, 课堂教学后做好总结与反思。在课堂教学完成之后, 教师要做好相应的总结与反思。相比其他学科, 数学这门学科学习中, 很多知识点的联系十分紧密, 学生的学习过程要保证足够的系统性和逻辑性, 这样学生才能形成一个良好的知识体系结构。在课堂教学中课时有限, 学生的数量较多, 教师难以保证面面俱到地照顾到每一个学生。在课后, 教师要对学生的学习情况进行相应的反思, 就现阶段教学中存在的一些疏忽与问题进行及时的解决和补救。总结和反思, 可以对学生的学习效果进行跟踪式的把握, 对学生学习中所遇到的困难和面临的问题进行及时有效的解决。通过对薄弱教学环节的改进和强化, 教师才能更加清楚地了解和掌握学生学习中的问题和不足, 更好地引导学生健康成长。

三、结束语

总而言之, 小学阶段的数学教学活动开展的过程中, 教师要让整个教学活动与“学情”进行有效的融合, 结合学生的具体情况, 提高数学教学活动的有效性。在课堂教学工作开始之前, 教师要对于学情进行积极的了解和反馈, 并在教学活动中进行洞察与反思总结, 让课堂教学工作的开展可以更好地符合学生的认知规律和学习需求, 真正地将以“情”施“教”的理念进行落实, 促进学生能力和素质方面的全面成长。

参考文献

[1]邱晓葵.结合学情设计与把握课堂教学特色[J].艺术科技, 2014, (12) .

[2]白华.做好学情分析打造有效课堂[J].教育实践与研究, 2015, (10) .

[3]汤蓉.小学数学课堂导入中的激“趣”功能[J].科学大众, 2015, (10) .

小学语文如何把握学情 篇2

13、一夜的工作》学情分析

基于六学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。

小学语文如何把握学情 篇3

【关键词】学情 质量 高中语文早读课

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0092-01

一、高中语文早读课的问题及原因

关于高中语文早读课的研究，并不是一个新鲜的课题，早读课不仅可以提高学生的自主学习能力与素质能力水平，还可以弥补学生在高中语文课堂教学中无法学到的知识，提高学生的预习、朗读能力。从实际的效果上来看，对高中生语文成绩的提高起到了一定的作用，但效果并不明显。这主要是由于以下集中原因所导致的：

首先，重视程度不足。现在的高中生，对早课并不是很重视，许多高中生连正常的作息都无法保证，迟到早退的情况十分严重。还有部分学生，及时能够按时到校参加早课，但在早课开始的时候，也很难迅速进入状态，许多学生精神并不饱满，还处于半梦半醒之间。还有一部分学生，則利用早课的时间来吃早饭，导致早课相对比较混乱，真正在早课中受益的学生寥寥无几。

其次，早课抄作业的问题严重。课代表催收作业，学生们补作业是我国高中生早课中常见的现象，甚至有的学生专门利用早课时间来抄袭其他同学的作业，这也使得早课失去了其原本的意义。造成这种情况的原因，一方面是由于我国高中语文早读课的安排比较单一，缺乏新意很难引起学生的兴趣。另一方面也是由于作业压力较大所导致的，许多学校为了提高学生的成绩，以及课后学习的效果，采用了所谓的“题海”战术，加大了学生的课外习题量与课后作业量，使得本就压力很大的高中生面对更大的学习压力，许多学生并非做不好而抄作业，而是因为无法完成，而抄作业。不仅导致了早课抄作业的恶风盛行，还不利于学生的课后休息，对学生成绩的提高没有任何帮助。

最后，缺乏正确的引导。由于高中生对于早课的重要性缺乏重视，在加上作业繁重以及升学压力，学生很难养成良好的学习习惯，即使参加早课也很容易出现溜号或者分型的情况。更有一部分学生认为，高中语文学习只需背重点就可以取得高分，却忽略了阅读理解的重要性。归根到底，是缺乏有效的引导。在实际的教学当中，教师长期将自己当作课堂的主体展开教学，忽略了学生的主体作用，使得许多高中生都无法自主学习，一旦教师不在，或没有安排固定的学习任务，便会出现无事可做的情况，这也是导致高中语文早读课收益效果较差的主要原因。

二、关于如何提高高中语文早读课质量的对策

（一）改变传统的教学观念

传统的教学观念，始终是制约我国教育事业发展的重要问题。为了提高高中语文早读课的质量，教师可以从以下几种措施，来改善传统的教学观念。

首先，要明确自身的定位。教育体制改革以后，教师已经从课堂教学中的主导者逐渐变为了引导者。在语文早读课的教学当中，教师也要正视自己的位置，以引导为主，充分发挥学生的主体作用，提高高中语文早读课的教学质量。

其次，明确教学目标。开展高中语文早读课的目的在于提高学生的语感与感情体验，增强学生对相关知识的记忆。因此，在实际的教学当中，教师应当根据实际的情况，采用科学的方式对学生进行引导。例如：开展范读，让学生通过范读来体验朗读的魅力，提高学生对语文课文朗读的兴趣，从而使学生在朗读的过程中对中华文学的美感拥有更进一步的体验与感受，从而提高高中语文早读课的质量。

（二）以三维教学为目标实施模块化学习

首先，以基础学习为重点。从我校的实际情况来看，我校属于县区高中，学生的语文基础知识还不扎实。因此，在语文早读课上，尽可能以基础知识学习为主，以字词的掌握，生僻字的学习、成语俗语的理解、短文背诵等相关知识为主，务必达到巩固基础的目标，为下一阶段的学习打下良好的基础。

其次，加强重点知识点记忆。对于高中语文的教学内容来说，古诗词与文言文始终是重要的知识点，也是学生难以掌握的部分之一。因此，在高中语文早读课上，要加强对文言文、古诗词的背诵和默写，并提高自身的诗词鉴赏能力，并对其中存在的重要知识点进行重点学习。除此之外，为了丰富高中语文早读课的内容结果，开拓高中生的阅读视野，在课本原有的课文阅读内容以外，可以加入一些经典美文作为选读内容，供学生在语文早读课上进行阅读学习。如此一来，既能扩大学生的知识面，又不会使学生在语文早读课中感觉枯燥、乏味。

最后，增加优秀作文的阅读量。众所周知，在高中语文的考试当中，作文占据了较大的分数比例，作文成绩的高低，往往是学生高中语文成绩高低的关键。因此，在高中语文的早读课中，可以加入优秀作文的选读环节，使学生在学习的过程中，逐渐的掌握优秀写手的写作方法，选材角度，为学生作文能力的提高打下牢固的基础。除此之外，高中语文早读课除了可以选择优秀作文以外，还可以选择报刊杂志以及相关的知识点，确保阅读内容的多元化，有助于高中语文早读课质量的有效提高。

（三）充分发挥学生的主体优势，完善早读课的形式

从高中语文早读课的课程内容安排与课时上来看，都要远远小于常规的课堂教学。因此，在开展课堂教学时，可以完全摆脱课堂教学的束缚，充分的去发挥学生的主体作用，而教师作为早读课的引导者，应当起到课前引导，课后监督的作用。在实际的工作中，教师可以从激发学生的学习兴趣入手，在确保早读能够顺利完成的前提下，让学生依照个人喜好来选择早读的内容，充分发挥学生的主观能动性，制定早读的目标。同时，教师作为早读课的引导者，要学会掌控全局。语文早读课的目的一方面是为了增强学生的语感与情感体验，另一方面是为了记忆背诵。因此，教师在引导学生进行早读时，务必要围绕着这两项基本目的来进行，让学生逐渐学会早读，爱上早读。

三、总结

综上所述，高中语文早读课要从学校的实情出发，坚持以学生为主体的教学理念，提高学生自主学习能力的同时，丰富学生的阅读内容，从而促进高中语文早读课质量的提高。

参考文献：

[1]凌艳青.读出效率——论高中语文早读课的优化改进[J].旅游纵览月刊，2016（02）.

小学语文如何把握学情 篇4

一、小学语文教学的学情分析

学情分析是对学生学习情况从不同方面进行系统性的分析, 掌握当前学生学习的整体情况和水平。在学情分析中, 遇到的问题应及纳入到意见簿中, 以便为日后教育决策的提出提供借鉴[1]。学情分析就是针对学生在学习方面的各项表现进行分析, 以分析学生现有知识水平和学习方法为主, 可以此来掌握学生的可进步空间, 一方面在于学生自身的能力, 一方面在于学习方法的选择。通过对以上两个方面的关注, 能为制定后续教学计划提供借鉴和建议, 对教育工作的开展具有必要性, 同时还能够充分了解小学生的个性化特点, 并根据学生情况制定符合其学习及发展规律的教学措施, 促进全体小学生学习水平的提升。小学语文课堂教学是小学生掌握语文知识、学习经验的地方, 对于小学生的日后发展具有重要影响, 因此, 针对小学语文课堂教学中的学情进行深刻分析, 掌握学生的学习特点, 采取应对措施也就显得更加重要。

二、小学语文教学中学情分析的现状

就小学语文教学学情分析的现状来看, 大部分教师对学情分析工作秉持着不重视的态度, 认为小学语文课程相对简单, 不需要进行学情分析就可实现教学, 教师在思想认知和意识上对学情分析的重视程度不够, 制约着学情分析工作的开展。由于教师在学情分析上的意识相对薄弱, 将关注的重点放在对小学语文教学模式的探索上, 小学生自身的学习方法、学习兴趣、习惯等都无从了解, 在学情分析上存在片面性和单调性, 是教师职业道德缺失的重要体现, 制约着语文教学工作的开展。另外, 由于教师资质的不同, 对学情分析也会具有不同的重视度, 在学情分析上的深入和探索意识有所欠缺。

在应试教育的驱动下, 小学语文教学陷入了功利化的泥潭, 语文教学的终极目标被定位为提高学生的应试能力, 在这种背景下, 教师在语文教学中往往忽视了学生的主体地位[1]。在当前的小学语文课堂教学中, 课堂教学就是一个比较困难的问题, 教师在教学过程中脱离了学生的日常生活的实际以及学生心理的阶段发展特点, 盲目地讲述教材内容。教师对于课堂教学具有较大的主导性, 但如果教学内容与小学生的生活差距较大, 就会影响到他们的学习态度, 这样不利于学生学习效果的提高以及个性化发展, 有时教师过于陈旧的教学方法会使学生感到学习无从下手, 阻碍了学生个性化语言和思想的表达。此外, 在学生的学习过程中, 经常会出现同样教学内容的情况, 教师的教学结构和形式也比较单一, 缺乏学生自身的思想体验内容, 而教学的主题也比较单调, 比如教材表达了作者的什么感情, 文中的某个词是什么意思等等, 沿用了很多年始终不变, 这种教学形式容易出现无话可说的现象。

三、小学语文教学中学情分析的有效对策

1. 分析语文教材内容, 掌握学生的语文基础。

小学语文教学中学情分析的开展, 应从学生在学习的不同层面着手, 对学生语文基础能力的考验是关键[2]。语文教学工作的开展, 教师应明确了解学生的语文功底和文化修养程度, 进而才能进行教学计划的制定以及语文知识点的设置, 是小学语文教学的基础。小学是语文学习的基础阶段, 知识点相对琐碎, 但是每种知识点都是重点内容, 教师应予以高度重视。教师要对教材内容进行分析, 并结合学生的学习情况, 了解学生在学习中的不足, 然后将其纳入到日后的教学计划之中, 有利于语文教学内容的不断丰富。例如, 在学习人教版小学语文二年级上册《宿新市徐公店》时, 这是一首古诗, 与小学生距离较远, 在理解上存在着困难与障碍, 教师可以将古诗教学作为小学生学习的难点列入到日后的教学计划之中。

2. 运用创新性教学法, 了解学生的学习兴趣。

对于小学语文来说, 教学模式的选择至关重要。新时期, 素质教育的提出, 重视学生的全面发展, 提倡以生为本的理念, 了解学生的学习兴趣非常重要。学生的学习兴趣是学情分析的重要内容之一, 是对学生能力和特点的充分考验。为了了解学生的学习兴趣, 可以将多媒体教学、创设情境教学、趣味性教学等创新性的教学模式应用到小学语文教学中, 让学生充分参与到课堂中来, 了解学生的兴趣爱好。通过运用创新性的教学模式, 教师能充分地了解到学生更热衷于哪种教学模式, 从中解读出学生的兴趣爱好[3]。我们以多媒体教学为例对学生的兴趣情况进行了调查。例如学习《圆明园的毁灭》, 首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字, 让学生解释这三个字的字意, 然后老师引出课文导语:一座圆满无缺的皇家园林, 一座光明普照的皇家园林, 它的名字就叫圆明园。用这种方式引起学生的情感, 激发学习兴趣。用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图以及它的建筑美景:金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图, 使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题:“想想, 为什么说圆明园‘又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆’?”然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落, 多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等, 激发学生对祖国灿烂文化的热爱。运用这些多媒体资料进行教学, 相信每个孩子通过这些形象直观的图片, 在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。让学生在多媒体教学中理解, 在拓展中提高, 在交流中升华。在理解课文圆明园的毁灭时, 让学生观看电影《火烧圆明园》片断, 再让学生谈感受, 然后把感受带到课文里读第五自然段, 激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感, 然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学, 更好地渗透了“爱我中华, 勿忘国耻”的情感教育。

再如在学习人教版小学语文三年级下册《亡羊补牢》时, 教师利用多媒体进行视频动画的播放, 激起了学生的很大兴趣, 深度认识了该成语的内涵。但是, 在进行《惊弓之鸟》学习时, 并未利用多媒体教学, 教学效果平平, 并未达到理想的教学效果。可见, 多媒体教学取得了显著的效果, 引起了学生的兴趣。通过此案例教学, 教师能抓住学生的兴趣爱好, 可将多媒体教学应用到语文教学中, 定会取得理想的效果[4]。

3. 提供自主学习空间, 掌控学生的学习习惯。

学生学习习惯的了解, 应将其放在自主学习的情况下, 才能对学生的学习方法、学习习惯予以掌握。课堂教学中的学习方法具有一定的要求性和规范性, 小学生的学习习惯、方法受到制约, 只有让小学生在轻松、无压力的氛围中, 才会运用属于小学生自己的学习习惯[5]。例如, 在学习人教版小学语文四年级上册《忆江南》时, 教师应给予学生一定的自主学习空间, 教师在课堂中进行巡视, 认真观察每个学生的学习习惯和方法, 在做问题类题目时, 是先看问题再读文章, 还是先读文章再看问题, 对学生自主学习的每个细节都要予以掌握, 以掌握学生的学习习惯。

4. 为学生合作学习留出空间。

在小学语文教学中, 教师应为学生留出足够的自主学习和合作学习的机会, 充分发挥学生学习的积极性, 尊重学生的主体地位, 锻炼学生的自主学习意识和能力, 使学生分析问题、解决问题的能力得到提升, 实现良好的发展[6]。

例如学习《田忌赛马》时, 先激发学生预习的愿望。教师说:“战国时期齐国举行赛马比赛, 齐威王每个等级的马都比田忌的强, 可是在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢?在学习的过程中, 不明白的字词在小组内解决。另外, 你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜?”学生感觉很有趣味, 很自觉地做着预习工作, 小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中, 每组对字词掌握都过关, 并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作, 说到帮助田忌取胜时这样提出:科技发达了, 可以让田忌的马腿进行转基因, 变成豹子腿, 那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝, 学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中, 小组合作完成了预习任务。

总之, 综上所述, 对小学语文教学进行学情分析, 体现了对学生的关注, 根据学生的感受来不断地优化课程设计, 以得到更合适的学习方法, 激发学习兴趣。小学语文教学的学情分析, 应通过分析教材的内容, 来了解学生的真实语文功底, 选用具有创新性、趣味性的语文教学模式, 将创设情境、多媒体、趣味性教学等应用到语文教学的学情分析中, 从中解读学生的兴趣爱好, 营造了活跃、轻松的课堂氛围, 在欢乐的氛围中更有利于小学生学习能力的展现, 有利于学情分析工作的开展。

参考文献

[1]魏上焜.小学语文教学设计中的学情分析研究[J].中国校外教育, 2013, (34) :119.

[2]赵秀莲.小学语文教学学情分析的方法研究[J].现代阅读 (教育版) , 2013, (03) :239.

[3]薛慧.小学语文教学设计中的学情分析研究[J].新课程导学, 2014, (28) :67.

[4]臧丽丽.小学语文课堂教学设计中的问题以及对策[J].中国校外教育, 2014, 12 (29) :124-125.

[5]曹军韬.农村小学语文课堂教学设计的现状调查与反思[J].语文教学通讯·D刊:学术刊, 2013, 3 (6) :33-34.

小学语文如何把握学情 篇5

姓名

班级___________

座位号

………………………装…………订…………线…………内…………不…………要…………答…………题………………………

时间：60分钟

满分:100分

项目

百花园

实践园

丰收园

采摘园

综合评价

等级

百花园

一、我会找。

我能找出对应的小写字母写在括号里。

h

m

a

e

t

A(a)

E（）

H（）

M（）

T（）

二、我会写。

读拼音，写词语，我要把字写得正确、漂亮！

ｓｈēｎ

ｔǐ

ｚｕǒ

ｙòｕ

ｆēｉ

ｃｈáｎｇ

ｈｕǒ

ｂàｎ

ｂěｉ

ｊīｎｇ

ｇù

ｘｉāｎｇ

ｇāｏ

ｘìｎｇ

ｓｈù

ｙè

三、我会选。

我能给带点字选择正确的读音，用“√”标出。

1.只（ｚｈī

ｚｈǐ）有第三只（ｚｈī

ｚｈǐ）白鹤能找到埋在地里的大鱼。

2.同学们上音乐（ｙｕè

ｌè）课时很快乐（ｙｕè

ｌè）。

3.农民伯伯种（ｚｈǒｎｇ

ｚｈòｎｇ）玉米时，要先把种（ｚｈǒｎｇ

ｚｈòｎｇ）子撒（ｓǎ）到地里。

四、我会连。

我能把对应的内容用线连起来。

ｂǎｏ

ｈù

相遇

严寒

秋凉

ｘｉāｎｇ

ｙù

保护

春暖

酷暑

ｘｉāｎｇ

ｔｉáｎ

孤单

朝霞

花香

ｇū

ｄāｎ

香甜

鸟语

夕阳

五、我会填。

我能把正确的字的序号填在括号里。

①辆

②座

③支

④架

1.一（）铅笔

一（）汽车

一（）飞机

一（）大桥

①青

②晴

③情

2.河水清清天气（），小小（）蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，做了不少好事（）。

①泡

②饱

③抱

④跑

3.有饭能吃（），有水把茶（）。

有足快快（），有手轻轻（）。

六、我会连。

我能把搭配恰当的词语用线连起来。

长长的小路

踢

故事

绿绿的阳光

讲

足球

精彩的球赛

升

游戏

温暖的草坪

玩

国旗

七、比一比，填一填。

人

入

已

己

刀

力

午

牛

们

自

片

水

出

经

气

中

实践园

八、选字填空。

吗

呢

啦

啊

1.请问你有什么事（）？

2.小蚂蚁，你怎么（）？

3.大自然的语言多奇妙（）！

4.浪花为什么要跑回家（）？

九、我会连线。

举头望明月

早有蜻蜓立上头

《静夜思》

白居易

小娃撑小艇

低头思故乡

《池上》

杨万里

小荷才露尖尖角

偷采白莲回

《小池》

李白

十、照样子，写句子。

1.例：小白兔割草。

小白兔

在山坡上

割草。

小鸭子游泳。

小鸭子

游泳。

2.例：小公鸡跟在小鸭子后面。

小公鸡

偷偷地

跟在小鸭子后面。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子

游到小公鸡身边。

丰收园

十一、认真读短文，做后面的练习。

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

1.读一读，连一连。

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

停机坪

摇篮

凉伞

歌台

2.根据课文内容把搭配恰当的词语用线连起来。

亮晶晶的透明的绿绿的很美很美的翅膀

荷叶

眼睛

水花

3.圆圆的、绿绿的荷叶，还会是谁的什么呢？发挥想象写一写。

采摘园

十二、下面的题目奖励给聪明博学的小朋友，加油吧！

1.你能把相关的句子用线连起来吗？

夜来风雨声

云深不知处

只在此山中

花落知多少

平生不敢轻言语

不及汪伦送我情

桃花潭水深千尺

一叫千门万户开

竹篮子打水

节节高

芝麻开花

一清（青）二白

小葱拌豆腐

一场空

十五个吊桶打水

七上八下

2.你会做生字加减的游戏吗？快来试一试吧！

月+半=（）

山+夕=（）

口+（）=吵

飘-票=（）

校-木=（）

张-（）=弓

参考答案

一、e

h

m

t

二、身体

左右

非常

伙伴

北京

故乡

高兴

树叶

三、1.zhǐ

zhī

2.yuè

lè

3.zhòng

zhǒng

四、bǎo

hù—保护

xiāng

yù—相遇

xiāng

tián—香甜

gū

dān

—孤单

严寒—酷暑

春暖—秋凉

朝霞—夕阳

鸟语—花香

五、1.③

①

④

②

2.②

①

③

3.②

①

④

③

六、长长的小路

绿绿的草坪

精彩的球赛

温暖的阳光

踢足球

讲故事

升国旗

玩游戏

七、人

己

刀

牛

入

已

力

午

八、1.吗

2.啦

3.啊

4.呢

九、举头望明月—低头思故乡-《静夜思》—李白

小娃撑小艇—偷采白莲回-《池上》—白居易

小荷才露尖尖角—早有蜻蜓立上头-《小池》—杨万里

十、1.在池塘里

2.悄悄地

十一、1.小水珠—摇篮

小蜻蜓—停机坪

小青蛙—歌台

小鱼儿—凉伞

2.亮晶晶的眼睛

透明的翅膀

绿绿的荷叶

很美很美的水花

3.小龙虾说：“荷叶是我的游乐场。”

十二、1.夜来风雨声—花落知多少

只在此山中—云深不知处

平生不敢轻言语—一叫千门万户开

桃花潭水深千尺—不及汪伦送我情

竹篮子打水—一场空

芝麻开花—节节高

小葱拌豆腐

—一清（青）二白

十五个吊桶打水—七上八下

2.胖

岁

少

风

交