交流“小学语文作业如何科学设置”

交流“小学语文作业如何科学设置”（共6篇）

交流“小学语文作业如何科学设置” 篇1

交流“小学语文作业如何科学设置”

交流“小学语文作业如何科学设置”

文/袁永华

“商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。”

从这首打油诗中不难看出当前学生对作业的厌烦和恐惧。对作业有了厌烦恐惧的心理，又何谈喜欢学习?可见科学有效地布置作业，是非常有必要的。

在日常工作中，教师布置作业还存在未经过精选，缺乏具体指导、检查与反馈，各学科各自为战，缺乏有效的沟通与配合等现象，这更加剧了学生课业负担。由此造成的后果是怎样呢?大量的作业很容易使学生产生被动应付、消极对待的心理，导致做作业积极性不高，严重降低了作业的有效性。更有一部分学生，完不成作业成为家常便饭。作业根本起不到作为学习过程中的重要一环应有的作用，与素质教育精神背道而驰。我认为语文作业设计应关注以下两个方面：

一、科学地设置语文作业

1、把握好作业的量。作业布置多了，有学生完不成，布置太少，又起不到巩固训练的效果，所以每天作业的量要控制好。对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重复布置简单、机械性的作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。布置作业前，最好先了解一下学生数学、英语作业的量，以避免作业总量多而无法保证质量。我从谭曦文老师那里学到一点经验，每当语文晚修，我会协调数学、英语老师少布置一点作业，我可以利用晚修时间对后进生进行一些作业辅导。数学、英语晚修，我也会适当对语文作业减量。

2、作业设置要注重分层。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以考虑减免作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。()这样，所有学生都可以得到充分的发展。比如抄写生字词，细心、优秀的孩子我只要求他们抄写2――3遍，一般的孩子我要求抄写3――5遍，课堂上听写满分的学生，甚至不要求课后抄写。像我班小诚这样写不来作业的孩子，我就只要求他抄写当天的词语，或者抄写要求背、默的诗文。

3、增强语文作业的趣味性。一般来说，教师在布置作业时总喜欢贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣，所以要把作业设计得形式多样，富有趣味。在教学中我发现，我们学校《国学》课本后面的“诗情画意显身手”、以及语文实践这两项作业学生们非常喜欢，边写边画，做得也非常认真，掌握到这一点，我就要求学生写日记时也可以画一画自己日记中所写的内容，加上积极的引导和鼓励，学生们写日记的兴趣一下子就提高了很多。(学生在日记上绘画天气、场景及人物等生动可爱，我也经常在批阅时，给他们画上一些。)语文是一门培养学生听、说、读、写全面发展的学科，所以还可以设计一些更灵活的作业，如设置讲课文故事、背诵优美诗文给爸爸妈妈听，搜集课文的相关资料，写调查报告和观察日记等，只要是学生感兴趣、并对学生发展有利的，都可以作为我们作业设置的方向。

4、教师的评价要有导向性。以日记为例，学生普遍把日记当成了每天一篇的作文，很不喜欢，随便应付了事，可谓枯燥、烦恼，那么老师的评价机制就至关重要了。班上的日记我每天都要批改一遍，不是详批，而是细心寻找学生日记中的亮点，如：日记中运用了一个当天学过的生词，我就鼓励他多下次多运用一下文中的修辞。日记中绘画很美观，我就鼓励他把字写得要像绘画一样漂亮。日记中一个句子写得很有哲理，我就鼓励他在叙事时，要围绕这个道理来叙述。甚至日记中一句话写得简练而清楚我都会挖掘出来，在每天一次的日记点评时点名表扬，一周下来，几乎每个学生的日记都被点评过，有特色的日记更会当范文来读。经过几周的观察，可喜的发现学生写日记已经有了一定的自觉性，很多学生的日记字数由原来规定的一面，居然写到了一面半、两面。我相信，日记兴趣的提高，也一定会推进学生语文的学习兴趣。

二、注重作业的高效

按照计划，课堂上要有10分钟作业练习的时间，我的具体做法是：课前备课在吃透教参的同时，将学生手头的作业材料的题目设计到备课中，我们四年级的.作业材料是《学练测》，以讲读课文为例，第一课时，在学生了解了课文大意，掌握字词后，当堂让学生完成《学练测》中的字词以及课文大意概括题目;第二课时，在引领学生交流讨论句段时，适时让学生打开《学练测》，让学生完成相应的课内阅读题目，教师从旁指导做题方法。课堂结束前，尽量预留两三分钟时间，指导《学练测》中其他题目。这样做，既使课堂学到的知识得到巩固，又减少了学生的课后作业的负担。课堂上完成《学练测》，学生的注意力更集中，效率更高。

儿童的童年应当是五彩缤纷，充满欢乐的，我们作为孩子童年的陪护者，应当想方设法为孩子的快乐童年保驾护航。在保证孩子所学知识得到巩固的同时，尽量科学高效地设置作业，给孩子更多的业余时间发展特长，享受欢乐。愿我们的学生长大后，能回忆起童年更多的欢乐。让我们携手打造孩子们五彩的童年!

附：语文作业操作的量及操作

作业类型

作业内容

完成时间(量)

设置意图及操作方法

备注

基础类

字 词

10分钟

此类作业主要为加强学生基础知识的巩固与积累。结合《学练测》进行同步训练，课堂课下结合完成。

句子类

5分钟

能力提升

课内阅读

(文本朗读及阅读训练)

15分钟

朗读能力和阅读能力的提升。课前预习读通读顺，课堂有针对性地进行朗读指导，课后背诵重点语段。拓展阅读训练与《学练测》同步进行。

课外阅读

30分钟

进行语言的积累，丰富学生知识储备。晚读30分钟时间要保证。提倡进行导读。

其他作业

读 背

10――15分钟

经典的读背。

日 记

20――30分钟

天天记，天天评、赏。

交流“小学语文作业如何科学设置” 篇2

一、语文作业设置应遵循的原则

1.作业的有效性

在目前的教学中经常出现这样一种情况, 即教师在下课前匆匆布置一下作业, 很多同学都没有弄清该如何将作业与上课内容相联系。为激发学生对课外作业的兴趣, 教师首先要对他们讲解语文课外作业的意义和目的, 提出明确要求, 指导其完成作业应遵循的步骤和方法, 从而保证作业的有效性。

2.作业的趣味性

“兴趣”是最好的老师, 学生的语文学习活动应是一个自主进行的过程, 而作业在激发其语文学习兴趣方面有着独特的作用。带有趣味性的作业不仅可以激发学生的好奇心, 提高他们学习语文的积极性, 还能培养他们思维的灵活性和敏捷性。

3.作业的层次性

教师在布置语文作业时既要面向全体, 又要兼顾个别差异, 给不同层次的学生创造成功的机会, 提高他们语文学习的积极性, 发展语言交际能力。

4.作业的针对性

教授完一堂语文课后, 教师应联系学生的生活、学习和学生的知识、语文水平, 有针对性地为学生布置家庭作业, 以帮助学生做到学以致用。

5.作业的延伸性

社会需要的是全面的高素质人才。语文教学不能仅局限于课本知识;教师要拓宽学生的知识面, 让他们了解各方面的知识。因此, 教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物, 便于他们在轻松阅读的过程中提高语言敏感性, 感受语言学习的乐趣。同时, 教师还应有计划地安排学生在课外阅读有关书籍和报纸, 以培养他们持续阅读的习惯。如《中学生语文报》既有报道国内国际大事的“实事之窗”, 又有“校园热点”“名人风采”“开心驿站”等栏目, 内容贴近学生的学习和生活, 既可以提高学生的阅读能力, 又能激发学生的语文学习兴趣。

6.作业的实践性

新《语文课程标准》指出, 具有实践性的语文作业不仅有利于开发学生的智力, 使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。例如, 教师在学校中可组织学生进行话剧表演;在家里要求学生与家长扮演角色进行交流。

二、语文作业设置应注意能力的训练

教师应适量安排作业, 尽量少布置一些死记硬背、机械的客观性题目, 增加一些课外活动, 如朗诵、书法等, 让学生真正做到劳有所获, 做有所得。

教学的目的在于使学生通过听、说、读、写的训练获得语言基础知识和具有用语文交际的能力。因此, 教师应灵活设计课外作业, 既包括口头作业, 又有书面作业, 同时还应注重知识性和实践性, 以利于学生全面地巩固知识、发展语言能力并反馈教学效果。

三、语文作业设置须注重方法, 提高实效性

1.口头作业和书面作业相结合

口头作业, 如角色表演、朗读、背诵、讨论等, 不仅能很好地训练学生的创新思维能力, 还有助于他们在完成作业中形成互学互助的团队精神。书面作业对于提高学生学习效果有一定的积极作用, 但值得注意的是, 书面作业的量不能太大, 作业内容也要注意具有代表性和多样性等特点。

训练学生的听、说、读、写技能是语文教学的目的。课外作业作为课堂教学的继续和补充, 是对学生这四项语言技能的检验和强化手段。因此, 教师要灵活处理每节课的作业, 时常变换作业的形式, 从而能有效避免学生产生单调、乏味的感觉。

除此之外, 教师不但要布置书面作业, 而且要根据学生的实际情况和教学现状布置, 读词组, 朗读、复述课文主要内容, 回答问题, 表演课文和根据课文内容排练话剧等其他形式的口头作业。

2.应注意语言的知识性和实践性

熟练掌握语言基础知识是学生各种语言能力形成的前提, 教师在布置语文课外作业时一定要以巩固、加强和检查学生的语言知识为主。但是, 语文是一种学习工具, 语文教学的目的就是培养学生使用这种学习工具的能力。课外作业如果仅注重语言的知识性还是远远不够的, 还应强调语言的实践性, 这样才能贯彻交际语言的教学思想。所以, 教师可根据教学内容布置学生用语文做社会调查或通过其他渠道获取信息, 然后以口头或书面的形式向教师汇报。

四、语文作业设置要多样化

教师可增加作业的难度, 让学生设计制作语文小报、墙报, 给他们指定话题或题目, 收集、整理并摘抄一些令其感兴趣的内容, 同时要求他们设计插图、进行排版等, 还可以引导学生从多方面入手来拓展知识面, 掌握制作报纸和处理文档的简单技能。

1.布置基于网络的语文作业

教师要利用现代教育技术, 如网络平台, 建立学习网站和交流论坛, 开发语文教学资源, 改进学生的学习方式及师生间交流的方式, 或将学生的作业上传到论坛上以增强学生对作业的重视程度, 提高他们的成就感。

2.组织丰富的语文课外活动

教师可组织内容丰富、形式多样的语文课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、话剧表演、主题班会、作品展览等, 还可以邀请家长参与到相关活动之中, 如语文课本剧的表演、生日晚会、暑假夏令营等, 以此充分调动学生学语文的兴趣, 培养学生学习的自主性和创造性。

总之, 教师应围绕语文教学要求和目标布置作业, 从听、说、读、写等多个角度来拓宽学生的视野, 发展他们的创造性思维能力, 使学生获得初步运用语文的能力, 为将来的发展打下基础。

参考文献

[1]教育部.语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.7.

[2]《政治经济学批判》序言·导言.中央文献出版社, 1988.4.

[3]晓苏.语文教学与研究.华中师范大学, 1992.

[4]徐越化.中学语文教学法.华东师范大学出版社, 1995.2.

[5]庄文中.张志公语文教育论集[M].北京:人民教育出版社, 1994.234.

[6]潘纪平.语文审美教育概论.湖北人民出版社, 2005.6.

灵巧设置小学生语文作业 篇3

关键词：作业设计；激发兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-042-01

一、语文作业的迷路

随着新课改的进一步深化，教师在教学中已经和学生采取了平等的教育教学方法，尊重学生的个性发展，争取使每一位学生都可以在课堂上展示自己最优秀的一个方面，当然，在不断的改进和探索中，我们取得了较大的发展和进步，学生在其中也受到了很好的教育。但是，我们发现：老师在布置作业的时候会出现一刀切的局面。换句话说，也就是作业针对了学生的全体，而没有再一次去面对学生的个体，这个时候我们的学生有的会出现“吃不饱”的现象，而有的学生却是“消化不良”。究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效，我们如何去摆脱这种现象的存在，成了摆在教师面前迫在眉睫的难题。

二、对作业现状的思考

为什么各个层次的学生都会有不完成作业的现象呢？我和这些学生分别进行了谈话。学生成绩好的学生告诉我他们会了；后进生说完不成，作业太多。思考下来，我总结了一下在语文作业布置中存在的问题

1、作业量大

在调查时我们发现，学生普遍存在反映语文老师的作业量很大的问题。学生这样说：我们完成了课堂作业，放学之后还要完成学习乐园，还要抄写生字、词语，作业很多。看起来，学生并没有说自己不愿意做作业，而是对老师布置的作业量存在看法。我询问过很多老师，老师们反映其实作业不多，大约十五分钟就可以完成。谈到抄写词语的时候，老师认为针对记忆的巩固其实这是一个好方法，尤其是对后进生而言。但是，我们不可避免的就是大家的作业量都跟着上升了。

2、作业的时间长

在调查表上我对比发现，以班级为一个单位，语文作业所耗费的时间（不写作文、日记）平均在二十五分钟左右。若加上作文和日记所耗费的时间后，我相信这个时间会继续延长十到二十分钟。学生讨厌写作文和日记的原因立即就会显现出来。

3、作业枯燥无味

语文作为一门语言学科，具有一定的人文性和情感性，语文的课堂是具有生成性的课堂，那么我们的语文作业就应该是具有生成性的作业，而不能枯燥无味。语言是用来交流的，那么语文作业就应该具有交流的特性，不能把作业仅限于字、词语、句子的层次上，通过抄写来巩固学生的记忆，当然，我们肯定的是效果，但是，学生在这样枯燥的作业中，如何去感受语文学习的乐趣呢？

三、在教学中探索的方法

1.内容新颖，激发兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多讲，他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

实践证明，学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管卷中不可避免地出现些许音节上的错误，但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作，就可以提高学生们在拼音拼写与词语积累这两方面的能力。如此机械地抄写词语的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应，不难相信，只要我们多花点心思于作业的设计上，学生们定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。

2.清楚具体，任务明确

布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做，通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是，不少学生都曾在不知道做什么的课堂里，这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事!作业的功能就是使每个学生任务明确。

为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法，以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——

3.尊重学生，全面发展

人和人的个性爱好、能力都是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他们的自身技能得到了充分发展，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文、爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有必要把每个学生都教成文学家，从而遏制学生其他方面的特长发展。

交流“小学语文作业如何科学设置” 篇4

随着课程改革的深入大多数教师越来越重视课堂教学方法教学形式的创新,但是英语作业的形势没有得到重视,对英语作业进行科学设计是新课改背景下一项势在必行的改革和创新,也是培养学生听说读写的重要手段。新课标理念下的初中英语作业要求以学生个体为中心,根据学生的不同个性特点以尊重人格为特点,以人的全面发展为目标,在规范化教育的基础上推行生活化、人性化的学生作业,减轻学生的课业负担,提高学习的积极性和主动性。

如何留适量作业,取得最好的学习效果是每个教师在思索的问题,也是每位教师追求的目标,尤其是英语这一语言学科的作业布置更是需要语言教师用心动脑巧构思。

一、多样性和开放性作业培养学生的自主能力

根据新课标倡导的“任务教学”原则和多元智能理论,着力设计开放性作业:实践创新作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等,努力将学生英语学习由课堂走向生活,教师可以改变传统的作业布置习惯――教师布置作业,可以让学生自己设计作业出题,或自己先设计题目;或一组出题另一组给出答案,可以训练学生提出问题能力,可以改变传统让学生提不出问题的现象。通过作业可以及时发现和解决学习中存在的问题。这种作业可以在教师指导下由学生交换批改,答案并非教师说了算,要让学生有机会评价自己或他人作业,或教师批改部分作业,学生批改部分作业。这样可以培养学生形成独立的责任感,至少不会出现抄作业或不做作业现象,还能训练学生思维和培养分析问题和解决问题的能力。

二、分层作业适应学生的个别差异性

新时代教学要求优化练习作业的结构与组合,注意加强整合加强选择,建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业,体验性作业,并在作业布置中注意要有差异性,也就是从不同学生的学习实际出发,设计不同层次作业。因此教师在设计作业时,根据学生的学习水平,智力以及个性发展的差异,要体现出教学内容的层次性,适合思维能力层次不同的学生。布置作业如果太难或太深,不符合学生实际能力,学生不会做,一定会影响他们的兴趣和情绪,措伤自信心,久而久之学生对学习不感兴趣,心理上产生厌恶和反感,学习效率降低,学习成绩无法提高,。教师要有针对性的分层布置作业,即作业数量适当,难易适当,要根据学生英语水平按上、中、下三个层次设计,让各个层次的学生都能完成。

三、趣味性作业激发学生的求知欲望

趣味能激发学生的学习动机,教师要着眼于激发和培养学生学习英语的兴趣,建立学生的自信心,养成良好的学习习惯和运用恰当的学习策略。因此,要全面提高教学质量和学生的英语素质,形成英语教学的良性循环,教师就必须更新观念,改革教学内容和方法。其中最重要的是培养学生学习英语的兴趣,作业是培养学生的一个重要方面。有兴趣的作业具有一定的吸引力,能使学生充分发挥自己的`主动性去完成,趣味性要体现出题型的多样性、方式新颖,内容有创造性。在设计作业时,可以设计一些有趣味的作业,如口头的、书面的、绘图的、表演的,让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之乐于思考,从而感受到作业的乐趣,带着好心情做作业,思维更活跃,反应更灵敏何乐而不为呢?因此作业要适合学生心理,形式多样化,具有趣味性和创造性。作业的形式多样化,具有趣味性创造性,作业既要有动口说的,也要有动笔写的,比如开设年纪或班级英语角,将最近学习的内容应用到英语角活动中,可以让学生自己办手抄报,既丰富知识又锻炼编辑能力,教师还可以要求学生自己将所学课文编成小品,或小故事或小幽默,在班级表演,制作教师节、圣诞节贺卡和明信片,制作海报和招领启事,这样既复习了知识又能够有效的调动学生的学习兴趣,进一步激发学生的求知欲望。

四.有针对性作业培养学生的基本技能

教师在设计作业时,要根据教学大纲要求,紧扣每节课或每单元的教学目标和教学重难点,有针对性的设计或选择作业,以达到巩固知识和实现教学目标的目的。 要注重对学生进行基本技能听说读写训练,让知识转化为技能,只有这样,才能真正提高英语 学习效果,让学生把已掌握知识和形成的技能、技巧运用到学习过程中去,所以作业的布置要有利于巩固新知识,注重学生能力的培养,也要体现课堂进行教学应达到的教学效果。英语口语和听力是学生比较薄弱的环节,因此在布置作业时,我们重点兼顾这两者,如要训练学生掌握语法知识的准确性,设计巩固语法知识的练习时,要重点训练学生运用语言的得体与规范;如要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性,可设计一些口语练习,并让学生进行交流等。如听课文录音并模仿跟读之外,我们还可以布置学生自录磁带,内容为课文对话或文章,让他们自己发现错误并进行语音语调的更正。这样作业难度不大,学生可以按时完成,让他们收获一份喜悦同时也培养了能力。

小学语文课外作业该如何变革论文 篇5

【摘要】小学语文是基础性学科，《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。

【关键词】小学语文；基础性学科；课程标准

新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面。发展学生的智力和刨造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，小学生课外作业既多又监，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、作业要让学生变机械重复为快乐实践，重在培养学生学习兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《望庐山瀑布》后，学生们情不自禁地唱起了歌；学习《富饶的海洋》之前，让学生们去找海洋知识，并练习说一句优美的话来赞美；学了《稻草人》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧：学了《狼牙山五壮士》，让学生学了很多革命故事受到了爱国主义教育……课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《寻找幸运花瓣》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

二、作业要变硬性统一为自由自主，重视学生学习主体性

（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的`不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B 套餐的题型较A 套餐要低一层次；而C 套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。

三、作业要变封闭性作业为开放性作业，注意多种学科整合

科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画：学了《不用文字的书和信》、《可爱的地球》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

综上所述，作业的改革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的

重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。使学习语文成为一种乐趣更是享受。

交流“小学语文作业如何科学设置” 篇6

——减负提质下如何优化小学语文课外作业设计

【摘要】重视作业设计，提高设计的质量与效率是当下“减负”有所作为的切入口。为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。本论从对小学语文课外作业设计的现状出发，进行系统性的思考，从趣味性、精确性、相关性、服务性、创造性五方面来寻求有效作业设计的途径，为学生成长开启明灯，让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，让作业成为孩子的期待。

【关键词】 减负提质 小学语文 课外作业 优化

新课程标准指出，“学生的学习内容应作为课堂教学的延伸，富有挑战性的。”作业作为课堂教学的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。它是小学语文教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。

一、问题的提出

在小学语文教学中，我们却常常面临着学生不爱做作业、作 业照样完成而学习进步不明显等问题。我也曾经在某刊物上看到过一位六年级小学生发表的一首小诗：

无题

在我幼小的心灵深处，有一个五彩的天地，那里有蓝蓝的天，白白的云，那里有飞翔的鸟，游耍的鱼。

可是到了六年级，如山的作业摧残了这柔弱的小花，父母的加码践踏了这无声的草地，从此，在我幼小的心灵里，再也找不到那五彩的天地。

我问蓝蓝的天，白白的云，我问飞翔的鸟，游耍的鱼，我为什么不能和你们在一起，奔向那五彩的天地。

这首小诗真实地记录了孩子们厌恶学习、痛恨作业，渴望美好童年的心境。想到身边的孩子们，这首小诗引起了我的震动，使我陷入沉思：教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳；老师布置作业为了帮学生巩固新知识，学生却并不领情。为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。可是，面对升学的竞争、就业的压力，家长、学校对学生施加了太多的压力，学生想减负，真是难上加难。班级一个学生家长和我沟通时说：“看孩子读书这么辛苦，做家长的哪个不心疼？我们也想给他们减减负啊，但只要一想到孩子未来的前途和出路，就只能硬起心肠„添砖加瓦‟。现在一些名初中报名都要求孩子小学五、六年级语数英等主课等级全要优，否则名都报不了，你说，能放松孩子的学习吗？竞争这么激烈，不多吃苦、不多做练习能行吗？”相信除了家长还有学校，想要的“减负”是减轻负担而不减成绩，只有这样的“减负”才能被家长、学习认可。但减什么、怎么减，也是学校面临的课题。学生过重的课业负担减轻了，但教学的效果、教学的质量不能降低，那么，对老师的课堂教学及课外作业布置，就提出了更高的要求，老师在课堂上就要学会做加法，课外作业就要学会做减法。

二、优化策略

课外作业不仅是教师工作中的一个重要环节，也是学生复习巩固和运用课堂所学知识，提高自身素质和能力的一种重要形式，但在以前，教师大搞题海战术，不管有用没用，是否重复，布置了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。因此，要减负必须精心地科学地设计课外作业，具体策略如下：

1、作业的设计要体现趣味性 即使在布置作业的时候，也应该考虑到学生特殊的心理特点，做到作业的趣味性与形式的多样性、灵活性相统一。如通过让学生扮演“医生”“啄木鸟”“小老师”等不同角色，来完成修改病句的练习，这样在游戏中让学生学会了修改，使学生的参与水平有了较大的提高，达到的效果也很不错。

（1）做一做。注重动手实践能力的培养，让语文作业与科学实践相结合，将学习中的感悟、思考借助动手实践外化，从而深入、科学地理解、验证。如学了《乌鸦喝水》、《称象》，在课后作业中设计按课文揭示的步骤做个实验，一定能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识。学完课文后，将所学的知识动手做一做，实践一下。

（2）画一画。注重学科间横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。如教学《荷花》这类优美的写景文，可以让学生画图画再现美景。

（3）查一查。引导儿童关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的图片、资料，感受家乡特色；开展环抱调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。在教学《莫高窟》、《变色龙》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。

（4）问一问——开放五官，扩大视野，用“摸触、感受”的方 式完成作业。鼓励儿童走出课堂，到街边、到田野、到公园、到展览馆，向农家、向花匠、向长辈，询问了解课外知识，拓宽了自己的知识面。

（5）读一读——主张“多开放，少束缚”，鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，让他们轻松愉快地经历阅读的过程，有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇。

（6）配乐朗读。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对课文的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。

（7）演课本剧。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如教学《谁的本领大》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。

2、作业的设计要体现多样性

当前，农村小学语文作业布置现状是：书面作业多，实践作业少；机械做题多，探究学习少。这样做，显然不能满足全体学生的学习要求。因此，我们要开阔作业设计的思路，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理，获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业，使作业设计多样化。

（1）口头型作业。如学了《蜗牛的奖杯》一课后，布置学生回家后把故事讲给父母或邻居听，并阐述蜗牛为什么会从 飞行冠军变成只会在地上慢慢爬行的软体动物，从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力，培养谦虚好学的品质。

（2）视听型作业。小学生热衷于电视动画片。针对学生的年龄特征，可以在周末布置学生看动画片时，应记取片中主人公的精彩台词或精彩镜头若干，而后在班上向老师、同学们“转播”发展学生的表达能力和表演能力。

（3）阅读性作业。教师在教学课文的同时，引导学生课外阅读一些与课文有关的材料，既使学生对课文的知识有更深层次的领会，又扩大了学生的视野，增加了学生的信息量，培养了学生的阅读能力。

（4）观察性作业。学会观察是每个学生必须掌握的一门技巧。教师首先要教给学生观察的方法，如：观察要有顺序、有重点等。在教学中，就可以指导学生由课文出发，到生活中去观察事物。如教学作文《我的妈妈》之前，布置学生回家细心留心妈妈的音容笑貌、言行举止、脾性爱好等，学会向生活要素材的方法。

（5）调查作业。新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”调查作业就是让学生走出校门，到社会上去搜集材料，了解情况的作业方式。

3、作业的设计要体现其生活性

在新课程理念的引领下，我们许多教师已清醒地认识到：学生的课内外作业，除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是简单、机械的操练。通过作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生语文素养。因此，布置作业应该把知识学习与现实生活联系起来，让作业成为联结各科教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。

（1）结合教材，联系学生的学校、家庭、社会生活设计作业。改革作业设置，把作业内容与学生生活实际相联系。新改编的教材题材广泛，涉及到生活的许多方面，还设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习。

（2）结合教材，拓展相关的知识领域设计作业。语文教材内容上涉及到美术、音乐、地理等知识领域的方方面面，这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会。学生在形式多样的综合作业中能主动探索，动手实践。

4、作业的设计要体现其服务性

学生学习能力有强弱之别，统一布置作业会出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现象。如果作业难度太大，学习能力低的学生往往感到迷惑不解，望而却步，参与的积极性和成功率就会大为降低，甚至会视作业为负担而应付或拖延；如果作业太过简单，能力强的学生就会感觉作业太一般，得不到 更好的训练。为了兼顾到各方面的学生，设计作业时应分出基础知识题和技术能力题，布置作业时应分别指定哪些要完成、那些可以选择完成、哪些属于较难的补充题。对优等生、学困生提出不同的要求，将难度控制在适当的水平，这样分出层次，既有利于优等生智力的开发，又照顾了学困生。

其实学困生不是天生就是差的，大多是因为在成长的过程中某个阶段，某个环节没能把握好，思想认识跟不上，学习成绩一度落后。他们的心理包袱比别人更重。我们不能再往他们疼痛的伤口上撒把盐，而应给予更多的宽容、关怀和鼓励。

如我班学生罗云霄，上课注意力很难集中，接受能力不强，成绩较差，家中经济条件差，自卑感很强。一次我发现他基础作业完成的相当认真，于是当堂对他进行大大地表扬了一番，他很意外，也很受感动。那天让他回家认真完成当天的指定作业，他也很认真地完成了。尽管还不是很优秀，但是我还是对他进行了表扬，并说：“你进步了！看，只要自己努力了你一定行！”在我不断的鼓励下，现在罗云霄在学习方面有了较大进步，不再像以前做作业拖拖拉拉的了。作业设计为学生服务，能让全体学生都积极参与并取得高成功率。

5、作业的设计要体现其创造性

心理学研究表明，多种感官并用有助于增进学习的效果，消除学习活动中的疲劳。因此，教师在设计和布置作业的过程 中，应充分考虑到小学生的个性特点，适当变换形式，也应在内容和完成时间、方式等走向“多元化”不要天天都是书面作业，使学生一回家就是不停地写作业。

我们可以布置一些学生喜欢的能够动手、动口、动脑的作业。这样，既有利于调动学生学习的积极性，提高各种能力，从而更好地全方面的发展学生，又有利于培养学生探求知识的兴趣。如我在教学五年级上册第五单元遨游汉字王国时，给学生一个星期的准备时间，让他们通过各种途径搜集关于汉字的相关知识，并自己动手把搜集到的资料通过合理排版，制作成独一无二的手抄报。学生的完成速度完全超出预料，而且每个学生的参与积极性都非常高。刚过三天，大部分学生就兴致匆匆地拿着自己的作品交给我看。拿着孩子们的作品，那一副副生动的插图，一段段关于汉字的介绍，我仿佛看到了孩子们在搜集资料时的兴奋劲和在制作手抄报时的认真劲。做过这么多年的作业，也布置了数不清的作业，我没有想到，我们还可以有这样美丽的作业。经过评比和删选，我们共选择了二十张手抄报张贴在教室的展示角。让全班同学一起欣赏优秀作品，还能学习到很多自己不知道的知识。这既鼓励了做得优秀的学生，也激励了还需改进的学生，让他们为下一次的创造性作业打基础、做准备。通过此次作业，让我意识到作为教育工作者，与其叹息，不如处处留心，有意识地布置这样的作业。

三、结束语

有效的课外作业设计，应从学生的成长与发展为出发点，紧紧地把握作业设计的源头——价值取向，在理论和实践中寻求有效途径的突破，用蝴蝶效应铺路搭桥，敏感效果抽丝剥茧，以多元理论让孩子们顺学而为，不再感觉到学习的无奈与负重，也才能让作业成为语文教学的鲜活养分，最终成为学生成长路上的启明灯！

【参考文献】

[1] 张会超.浅谈小学生作业的批改[J].教学实践平台.2006年5月

[2] 张兰英.新课程之下的作业创新[J].教学管理.2004年5月

[3] 陈利平.小学课程与教学论[M].中国文史出版社.2004年12月