小学语文复习经验交流

小学语文复习经验交流（精选11篇）

小学语文复习经验交流 篇1

小学语文总复习经验交流材料

东邱联小 马少英

尊敬的各位领导、老师们：

非常高兴能和大家一起进行总复习交流探讨，回顾自己的工作，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，就本人复习常用的一些做法向大家做一汇报，不足之处请领导老师们不吝赐教。

我们都知道：语文学科的总复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；总复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在语文总复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握教材。我通常的做法是在总复习之前先把基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了，做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下： 1．加强写字训练。

《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，每次考试都有对写字的考查。从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每天专设了写字小课，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”。生字要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个报听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再提出听写„„如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类整理，如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。为了提高学生积累兴趣，我经常鼓励学生用彩笔、贴画等材料装饰积累本，不定期地评选优秀积累本进行展览，让学生观摩学习。学生的兴致十分高昂，这样通过自己动手制作积累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

4．各类题型综合归类，统一复习。

比如修改病句、改写句子等，我就计划几个课时专门进行修改病句或改写句子的专题复习。因为学生认知水平有限，要让学生尽可能多的接触不同类型的题目，告诉学生审题的方法，避免遇新题型不知所措。

二、阅读理解部分的复习与作文练习相结合

阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

要重积累，丰富学生的语言。丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识。（展示学生成果）孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，兴致勃勃地拿给我看。我想，只要我们教师都用心引导、帮助学生学会积累，那么学生的语言就会越来越丰富起来。

要重朗读，培养学生的语感。语感，是指对语言的感悟能力，是学生学好语文的重要因素。培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。我在教学中积极采用这种教学方式，每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。就这样，只要我们注重对学生进行朗读的指导与训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强。

以上是我在平时的复习教学中的一点小小的尝试，说得不当之处还望各位老师批评指出。

小学语文复习经验交流 篇2

古语说:“授人以鱼, 不如授人以渔”。在复习中, 教师要不失时机地指导学法, 让学生主动参与、合作探究, 学会比较、归纳, 由“复习好”向“会复习”转化。那么, 怎样才能提高复习的效果呢?

一、制定复习计划要有目的性、计划性

要根据期末考试日期合理安排复习内容, 制定计划, 教师应掌握复习要点, 合理分配时间, 避免盲目性和随意性。复习目标是否明确, 直接影响复习质量的好坏。目标明确, 能增强复习的针对性。为此, 教师要注意以下几点:1.明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标, 清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论;2.吃透教材的重点、难点, 特别是单元训练重点;3.针对学生的学习情况, 努力使各个层次的学生都有所提高和发展。有了目标, 从学生的实际出发, 才能做到有的放矢, 不打无准备之仗。

二、编写复习资料要有整体性、系统性、综合性

教师自编复习资料时, 要以大纲和教材为依据理清线索, 把零碎的知识分类, 梳理成知识要点、题目呈现形式, 让学生扎扎实实地复习巩固。教师要了解教改动态, 查阅各种教参, 适当向课外延伸, 把课本知识与生活实际联系起来, 拓宽学生的知识视野。针对学生的实际, 不断改进复习工作。

三、实施分阶段复习法

要想提高复习效率, 教师应从整体上把握教材, 采取分阶段复习法:第一阶段为系统复习阶段, 结合“新课程标准”, 把每个单元作为一个小整体, 梳理课文的内在思路, 剖析课文中文字的内涵和特色。第二阶段为强化训练阶段, 紧扣书本, 分解重点、难点, 让学生明确每单元课文间的内在联系。第三阶段为循序渐进的强化训练阶段, 让复习达到一定的深度, 以提高学生的语文综合能力。

四、开展互帮互学活动, 互相取长补短, 提高学生的整体水平

为了减轻教师的负担, 最大限度地提高学生的整体水平, 学校在班级开展了互帮互学活动。教师排好座位, 划分小组, 组长负责本组的课后学习。良好的班风使学生之间形成了一股互相竞争的学习气氛。教师推广先进的学法, 针对学生的薄弱环节, 进行适当的指导, 鼓励他们树立信心, 让学生由“要我学”变成“我要学”。由于组长起到了示范和激励的作用, 使后进生改变了学习态度, 在团结协作、积极进取的集体中, 教师的督促和鼓励, 使学生复习的积极性更高了。

批改作业也是复习的重要环节。教师要认真批改每次的作业, 及时将错误记录在备课笔记和作业情况本上, 以便将典型错题作重点讲解。为此, 我提出作业要“写全、工整、检查、正确”的要求, 及时记录, 列出未交、不全、订正、进步、受表扬的学生名单, 及时总结。教师还应充分利用下课时间再次批改学生改正的作业, 个别辅导, 查漏补缺, 从而使每一位学生对知识有一个充分的理解, 并系统吸收, 达到灵活应用的目的, 提高学习效率。

高考语文复习备考经验谈 篇3

第一轮复习

一、指导思想

全面复习，不遗不漏，厚实积累，拓宽视野；发展智能，提高素养；积淀文化，修炼文气；蓄养文才，提升文品。

二、主要策略

1.重视基础，全面复习。

一轮复习我们根据2015年《高考考试说明》从字音到写作进行全面系统的梳理，既关注“热点”，也留心“冷点”（如近义词辨析）甚至“冰点”（如标点符号的正确使用）。现在各地试卷题量有减少趋势，因而个别考点在高考试卷中轮空，但上一年未考的考点并不意味着不重要，更不意味来年仍然不出题。其实，过去一些“冷点”完全可能变成后来的“热点”。所以，我们复习，兼顾“热点”与“冷点”，不放过任何一个考点。

同时，我们注重了对课本的复习。好多师生认为高考语文不考课本，因而不注重对课本的复习。其实认真分析一下高考试题，几乎都可以用中学教材里的知识来解决。尤其是文言文，试卷上的每个实词和虚词的意义和用法，每种句式的特点等，都能在教材中找到相应的知识点。2.突出重点，主攻读写。

备考过程中，我们突出了阅读鉴赏和作文训练两大板块。

阅读鉴赏我们采用了循序渐进的复习方法，先让学生准确理解有关鉴赏术语的含义，然后阅读一鉴赏文章，再尝试答题，总结答题思路，做到有观点有分析，保证得分率。

作文方面，我们根据高考写作要求，让学生大量积累写作素材，其中包括名句名言以及不少于50则事例的鲜活材料，在此基础上，让学生写常见的文体，逐步训练学生的审题立意、谋篇布局、应试技巧等方面的能力。

3.研究题型，把握信息。

高考命题的依据是“考试说明”。对此，在语文复习过程中，我们组织学生认真学习近三年的“考试说明”，让他们找出和往年的细微的变化，以明确复习和训练的具体内容与范围，以增强复习的针对性和时效性。

三、具体做法

（一）语文基础知识的掌握和运用

高考语文注重考查学生灵活运用语言的能力。因此，在教学和复习备考中，我们在“用”字上下功夫。我们从学生语言运用的实际和教材、报刊杂志以及现实生活中鲜活的语言实例入手进行分析训练，切实提高学生的语言运用能力。在讲完一个考点后，有针对性地做专题训练，从而让知识在不断运用中得以巩固。

（二）现代文阅读

现代文阅读在高考中所占比重大，能力要求高，学生得分难度大。由于现代文阅读考查目标的多元性，大多数学生都感到很棘手，是复习中的难点之一。现代文阅读要围绕考试大纲的能力要求，实施“分项训练”的策略。必做卷中论述类、说明类文章的阅读，我们一般不采用各种资料上的题进行训练。我们精选了近几年的高考试题尽心训练。在训练中，我们明确告诉学生不是让大家懂得明白某些复杂的原理、理论，而考察的是“语文”，即对语言文字的理解分析概括等方面的能力，从而打消他们的顾虑，让他们放稳心态去作答。同时对阅读技巧给予一定的指导。

（三）文言文阅读

高考文言文阅读考查内容紧扣《考试说明》，主要检测阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密。因此，我们扎扎实实地过了一遍课本。复习中，让学生多整理、多积累，掌握《考试说明》规定的文言词语的意义和用法，为能力迁移夯实基础。

（四）名句名篇的默写

我们严格按照2015年《高考考试说明》附录中规定的篇目进行了复习。要求背诵的古诗文64篇，我们不折不扣地一一落实。对有些“名句名篇”，不仅要熟练背诵，而且要能准确地默写出。

（五）文学鉴赏

训练我们落实了两项基本要求：一是立足课内，巩固知识，学会迁移；二是理解作品，解读内蕴，确切表达。复习遵循了三个基本方法：一是“读”，即读典型的鉴赏短文；二是：“写”，即写简短而完整的鉴赏文字；三是“练”，即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。

（六）作文

作文是高考语文的“半壁江山”，作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏，因此我们十分重视作文复习。高考作文有特定的篇幅（不少于800字），特定的时间（40-60分钟）。根据这些特点，我们除了审题立意、谋篇布局、选材、文采等方面常规的训练外，还让学生做到五要：一是让阅卷老师能快速阅读学生的文章。平时就训练学生把字写得清楚公整，段落不要太长。二是要阅卷老师迅速把握学生文章的思路。我们平时训练学生用小标题、用排比段、用串联句、用对比法等写作技巧。三是要让阅卷老师经常看到文章中点题的句子。一般而言，点题的位置或在文章的末尾，或在文章的开头，或在过渡的部位等。四是要让阅卷老师感觉到学生文章的文采。如恰当的位置引用诗词名句、用排比句开头、选用新鲜的事例、把道理讲透彻等。五是要让阅卷老师感觉到学生有创新意识，如立意的创新、文体的创新、语言风格的创新、构思手法的创新等。

第二轮复习

一、指导思想

查漏补缺，攻破难点；狠抓热点，强化训练；调节心态，沉着应考。

二、复习思路

该阶段，我们语文复习思路是，找出学习中的薄弱环节，归纳高考试题规律，并在此基础上有针对性地巩固知识。注重基础知识的积累和基本技能的训练。强化规范意识。全面复习和专项突破相结合。分析不同学生的特点制定了专门的复习方案，狠抓落实。

三、复习提纲

（一）识记能力

1.字音：近10年高考字音题汇编。

2.字形：高考字形范围；错别字归总分类记忆，注重辨析能力的提高。

3.近10年全国高考语文试卷名句默写汇总；落实鉴赏与背诵统一。

4.文言实词：掌握一般實词的常见义。

5.文言虚词：掌握18个文言虚词的意义和用法。

（二）应用能力

1.高考辨析和修改语病的基本原理与简洁方法。

2.语言表达题的命题走势及应试策略。

（三）理解能力

1.古代诗歌阅读：读懂诗歌意蕴最关键。

2.文言文阅读：读懂文言文是做题的第一步。

3.现代文阅读：重点是把握文章主旨，理解作者在文中寄寓的情感。

（四）鉴赏能力

1.古代诗歌鉴赏

2.文言文鉴赏

3.现代文鉴赏

（五）表达能力1.答题语言的组织

2.现代文阅读的答题规范

3.作文

（六）应试与临场发挥能力

1.考试模式的理解

2.答题技巧思路的回顾

3.综合思维能力

四、练习

精练习题，强化弱项。

精练习题。词的音、形、义应以常见常用为原则；标点和病句重在类型的掌握；保持现代文阅读的数量；写作文边写边改。语文学科的二轮复习和模拟考试同时展开。语文学科的二轮复习首先要研读新的《考试说明》，明确考试要求，整体把握复习内容，然后将其分类细化。

强化弱项。二轮复习有一轮复习的基础，对于已掌握的知识能力可以少花费甚至不花费时间和精力，而是针对自己的弱项，有重点地复习，专攻某一项或某几项。找出知识上的缺漏和能力上的不足。

小学语文复习经验交流 篇4

各学校：

为提升小学语文教育教学质量，总结小学语文复习经验，提高小学语文复习课的有效性，明确复习评价的针对性，推进语文教学改革，经研究举行小学语文复习经验交流研讨会活动，具体安排如下：

时间：

1月20日早7点50签到，11点30签退。

地点：中心小学四楼综合实践活动室

参加人员：各学校根据实际情况，保证学校内的正常上课秩序的前提下安排人员参加，每校至少安排1名教师参加。同时欢迎各级领导莅临现场指导。

日程安排：

时

间

主

讲

内

容

主讲教师

备注

8：00—8:40

单元基础知识的整合8:50—9:30

单元阅读理解和习作方法的指导

9:30—10:00

与会教师参与交流、研讨

10:00—11:30

语文课期末总复习经验交流研讨

11:40—12:00

传达县小学语文教研员会议精神

张立国

几点说明：

1、作课教师进行经验总结，讲课。为老师们搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于复习课教学的深层次思考。

2、与会教师参与交流。老师们畅所欲言，谈自己的复习经验，质疑复习中存在的问题，让老师们在交流沟通中互补经验，共享资源。

3、@老师结合自己语文复习课的经验总结复习课的重要性。

4、会议总结。与会教师做好听课笔记，并把活动收获带回学校落到实处，争取复习课上出水平，为提升期末小学语文教学质量做最后的努力。

镇中心校教研室

语文期末总复习经验交流材料 篇5

我们都知道：语文学科的复习要打破章节之间的界限，理清章节间的内在联系，把所教的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体；期末复习重点是要查漏补缺，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。鉴于此，在期末的语文复习课里，我注意做好以下几个方面的工作：

一、注重基础知识的复习，让每个学生扎实掌握。

基础知识的复习，我认为重点要抓好复习内容的整体性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要从整体上把握整册教材。我通常的做法是在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内容进行分类，把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、习作的不同内容等也分门别类地列出来。这样，我先从整体上把握了全册内容做到了心中有数，复习就有章可循，有的放矢。其次，要采取恰当的复习形式。如何抓好总复习，从而最大限度地提高教学质量呢？我的具体做法如下：

1．加强写字训练。

《新课标》要求学生养成良好的写字习惯，从我们批阅试卷的情况看，许多学生由于书写马虎从而导致吃亏。因此我在复习阶段也特别重视写字训练，每次作业我都特别强调学生的书写质量，对学生进行统一指导，使同学们始终具有“提笔即是练字”的自我训练意识，从而养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯，为考试打下坚实的基础。

2.生字及高频错别字“过筛”；背诵与默写课文“过筛”。

先说说生字及高频错别字的“过筛”，三年级上册共有300个生字，要求学生逐个“过筛”。方法是：教师逐个听写，将会写的放过去，将不会写或写得不对的字集中起来，让学生练习。待学生练得差不多了，教师再进行听写。如此一遍遍地“筛”下去，直到大家都会写全册的生字为止。我的习惯是复习阶段几乎每天都有听写，但为了减轻批改的负担我主要采取同桌互批，听完当即订正巩固。

我们既要抓生字，还要注意抓熟字，尤其是那些高频错别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢？一个有效的做法是：分期分批，逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别字分成若干批，每批20～30字，一批一批地过关。

再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必须人人过关，分三个环节背诵：家长关、组长关、和教师关。一环一环地过关，将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视，一定要落实在笔头上，经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣。

3.自主梳理知识点，实现差异互补

曾在杂志上读过这样一则小故事：有一个女孩特别挑食，女孩的妈妈颇费苦心，想到了用椰子壳为孩子盛饭。女孩每次捧到椰子壳，总会兴奋得小脸放光，津津有味地吃起原本不爱吃的饭菜。故事给了我们一个启示：在总复习过程中，如果我们开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，就能激发他们的兴趣，调动其主动性与积极性。这样，我们的复习课不也能为学生捧上一个他们钟爱的“椰子壳”了吗？

自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结，帮助学生将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”。我的做法是：指导学生编写积累本的方式把本册所学知识进行分类整理，如名人名言、对对子、十二生肖、三字经古诗等。这样通过积累不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解，而且复习起来十分方便，每天拿出来从头到尾读一遍，印象更加深刻。

实现差异互补就是让优等生和学困生组合，给优等生定计划，定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题，促进提高，达到优生更优，差生不差的目的。

二、阅读理解部分的复习与习作相结合

阅读理解部分的复习我在复习阶段主要融于课文的复习当中。对于课文的理解，首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用积累本或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。

习作的复习我还是遵循先让学生根据习作要求，弄明白要写的内容，在此基础上把内容说具体、说生动。写话时注意不要啰嗦、注意标点符号的运用、书写，不会写的字查字典。

中考语文复习经验交流发言稿范文 篇6

铜陵市四中 肖跃玲

尊敬的领导，各位组内的亲们：

下午好！

今天有机会与各位同仁一起就语文中考复习进行交流，探讨提高语文成绩的方法，我感到非常荣幸。今年我没有教毕业班，也没有什么经验可言，这里我把我过去教毕业班的一些做法说出来，供各位同仁商讨。

初三语文复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。这学期，初三的语文教学将进入一个最紧张，最繁忙的时期。在这种情况下，我们老师必须理清复习思路，制定好复习计划，使复习过程稳扎稳打，才能取得复习的有效性。我认为可以从以下两个方面做起：

一、思想上确立目标，明确复习方向。

《中考语文考试纲要》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我们先认真解读《考试纲要》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也在老师的引导下，认真学习《考纲要》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。比较了这几年的考纲，发现连续三年的中考试卷的变化都不大；若说变化，即古诗文由去年的40减少到今年的39篇（12+27），还有名著阅读换了2部：即《骆驼祥子》（以前要求考过）和《海底两万里》

二、制定统一的复习计划，按计划落实。

复习期间我采取“三轮复习的方式”。第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。

复习要点：回归课本、系统归纳，重视基础，具体做法是从课本入手，分级、分册、从字词、古诗文默写、文学常识、名著，让学生整合出来读写，然后结合《综合练习册》来复习测试。

①字词过关：让学生动手整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，然后利用课堂时间听写，同桌互改，然后进行二次整理。小组长汇总本组内错的较多的字词，交

课代表汇总，然后印发成测试卷，课堂检测，若还有错的较多的学生就个别辅导，做到逐人过关。

②课内古诗词过关：理解 → 背诵 → 默写。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字该格即不得分），要求学生时刻牢记：一字出错，满“盘”皆输。可以利用早读课来听写，一天一篇，一个月就能完成此项任务。

③名著阅读过关：这一块是一个长期积累的过程，但是我们这里的学生大多数是没有很多时间读名著的。怎么办？我们就利用手中的一本语文书，可以要求学生去读每册课本后面的名著导读，这里面的内容有名著简介、阅读建议、精彩片段、点评、探究思考。通过阅读这些内容，学生基本能就作家作品、主要人物、与主要人物有关的主要情节、人物性格、人物评价等写出自己的阅读感受。要求学生从这几个方面进行整理笔记，同时强化记忆，力争做到将复习内容要点化，重点内容试题化，典型试题满分化。当然字音字形及古诗文名句不可能一劳永逸，我们会经常采取不同的方式让学生温故而知新。第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。

复习要点：

1、积累与运用：这一部分主要包括病句的辨析与修改、句子的衔接与连贯、信息的提取与概括、仿写与修辞、语言运用综合性学习、诗词鉴赏。对这一部分的复习，主要通过专题训练来落实。如病句的复习，要化繁为简，引导学生注意敏感考点。比如：看到“是否”“通过„„使”“防止”“避免”就知道怎么改，看到这些关联词、敏感点就要想到相应的错误。

其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，尤其收集近5年的中考试卷中的相关题型。每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律和方法。

2、文言文阅读。文言文的考查有课内阅读、课内比较阅读、课内外比较阅读、课外阅读几种方式。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，虚词则常以选择题的形式出现，既可以是文段中的虚词，也可以是中学语文课本出现的虚词，范围较广；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。

3、现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇文质兼美的记叙文、另一篇是说明文或议论文。教师在复习现代文阅读时要注意三点：一要分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，答题时什么样的文体用什么样的语言，训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点。二是教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。三是培养学生分点答题的意识，以保证得分率。具体的方法，我不细说，这是我平时搜集到的一些现代文阅读的答题技巧，供大家参考。

记叙文考点

七年级上下册大部分记叙文，我就在七年级下册复习记叙文时整理出它的十三个考点及应对方法，每个考点都找了大量课内习题进行针对性训练，分四课时完成。这十三个考点是： ①简要概括全文内容

要素法：人物+事件+结果

；摘句法：中心句、标题

联合法：把每段主要内容联合到一起（可抓每段中心句或关键词）②、标题作用：1）是全文线索，推动情节向前发展（2）概括了全文内容3）点出了主旨（4）形式新颖，引起起读者的阅读兴趣。（5）反映了人物情感变化

③找线索：（1）时间（2）地点的转换（3）某人（4）某事（5）某物（6）人物的思想感情变化（7）某人的见闻感受具体方法：找标题，或文中反复出现的某个词、某个物，或抒情议论句 ④记叙的顺序与人称

顺序

倒序

插叙

第一人称（我）

第三人称（他）

⑤归纳中心思想：什么是中心思想；作者的写作目的，或告诉我们的道理，或抒发的情感等。

方法：（1）找中心句

（2）找标题

（3）找叙事后的抒情议论句 格式：通过„„表现（赞扬）„„品质（精神）

通过„„抒发了„„情感；通过„„揭示了„„道理 ⑥词语的理解或含义（或品味词语的表达效果）

方法：1）从修辞手法入手，答题格式：修辞手法+特征+感情（道理）

2）从富有表现力的动词、形容词、副词等入手。

答题格式：词+写出了„„的情态+表达了„„感情。动词：该词具体准确地写出了„„的特点（或人物的„„性格，或人物的„„心理。）

形容词：该词生动形象地写出了„„的特点（或人物的„„性格，或人物的„„心理。）

3）从文章的表达方式入手：即“三言两手” 4）从句式特点考虑：长短句、疑问句、反问句等 ⑦句子或某段的作用：从结构和内容两方面去考虑 结构方面:看句子所处的位置：

开头：（1）开篇点题（2）总领全文揭示文章中心

（3）引起下文

（4）设置悬念，引起读者的兴趣或思考

（5）为下文情节埋下伏笔或为下文作铺垫

中间：（1）承上启下（过渡）

（2）为后文埋伏笔，推动情节发展。结尾：（1）篇末点题

（2）总结全文（3）照应前文首尾呼应（4）点明中心升华主题

内容方面：在开头常奠定全文感情基调，交代环境背景；在中间或结尾常画龙点睛，点明主旨意，深化中心。

句子的含义：联系上下文，结合语境、结合主题、结合具体内容 ⑧表达方式：记叙

说明

议论

描写

抒情 重点考察描写：人物描写

环境描写 人物描写：肖像、语言、动作、心理、神态

常考画线句用何描写，有什么作用：

（1）人物描写答题规范：该句运用了„„描写，写出了„„人物的„„性格（或提示了„„的什么心理）（2）环境描写答题规范：

①该句运用了自然环境描写，渲染了„„气氛，烘托了人物„„心情。②交代故事发生的时间（背景）③展示人物性格④推动情节的发展 ⑨情感体验：包括理解某句表达的情感或揣摩人物心理或补写人作心理（补写人物心理要把自己想象成当事人）⑩语句赏析或品味语言

（1）抓修辞及表达效果（要和具体内容联系到一起）

比喻：把„„比作„„生动形象地„„；拟人：把、、、、、人格化，生动形象„„

；排比：加强语气和气势，表达强烈感情 对偶：句式整齐，结构统一，给人以美感

反复：强调语气，表达强烈感情；

反问：加强语气表达强烈感情（2）抓富有表现力的词（3）抓抒发的感情（4）抓蕴含的哲理（5）抓细节描写（一般是人物描写）及作用（作用：或揭示了人物什么性格，或揭示了人物什么心理）⑾表现手法（或写作技巧或写作方法）：

借景抒情

托物言志 象征 对比 衬托 烘托 欲扬先抑 设置悬念 对比 以小见大 渲染烘托 直抒胸臆 正侧面描写相结合等。⑿结构特色（过渡 照应 伏笔 统领 点题 铺垫 设置悬念等）⒀谈启示、感悟、理解、认识等开放性试题（1）先点明自己的观点（2）要有自己理由做到有理有据

（3）要和文章主题结合到一起，要不惜笔墨

44、作文复习。作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。如何在短时间内让学生的作文能力提升，需要讲究策略。近年来，安徽省中考作文命题形式多以命题作文和半命题作文为主。但无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。我建议学生考试时写记叙文，可以用以前最拿手的一篇文章来套，即“一招鲜”。作文复习应贯穿整个复习过

程，我以前是这样做的：在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达、书写、字数等几个方面进行强化指导训练。让学生明白，一篇好的作文要有靓丽的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。

第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。

复习要点：

①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。

③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

四、问题困惑：

（1）书写问题。普通存在书写潦草，不规范，字体过小等问题。尽管被老师强调多次，但思想上总是不重视，总觉得平时书写无所谓，考试时认真一点就行了。学生练字时认真，也基本做到美观，但写到卷子上时又原形毕露，出现练字和作业两张皮现象。

（2）现代文失分太多。尤其是记叙文，学生做了很多的中考试题，老师也讲了大量的做题技巧，比如常见的考点分析人物形象，告诉学生从主要事件，描写方法等方面去分析，而学生依然写出的答案偏颇。

（3）学生不会学会审题。

如何搞好中考语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。初三年级组的老师都是工作勤勤恳恳的老师，相信我们2016年的中考语文成绩定会上一个新台阶！以上是我对中考复习的一点粗浅的看法，在各位同行面前班门弄斧了，有不妥之处，请大家批评指正。

小学语文复习的有效策略分析 篇7

一、把握时机, 高效复习

德国著名的心理学家艾宾浩斯从心理学上对记忆进行了系统研究, 得出了著名的关于记忆保持规律的“艾宾浩斯遗忘曲线”。从该曲线中我们可以发现:人们对所学习的知识的遗忘速度和程度有着很大的差异, 呈现出一个先快后慢的趋势。遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%;2~31天遗忘率在72%~79%之间。

结合这些数据我们可以得到复习的最佳时间是记忆材料后1~24小时, 在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上, 所以复习起来就事倍功半了。由此可见, 教学过程中每节课结束时的总结性复习和第二节课的回顾性复习是多么重要。所以, 我们在复习时, 要有意识地运用这一规律, 把握好时机, 达到事半功倍的复习效果。

二、以点带面, 逐一串联

语文大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇可谓繁杂琐碎。但是只要我们在复习中抓住一条主线, 顺藤摸瓜, 自会无所疏漏。譬如, 复习词时, 我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字, 并且分别遣词造句。这样既有助于学生理解词义, 又避免了写别字的倾向。在复习中有涉及人物的文章, 我先指引学生回顾以前学过的关于人物的课文, 再按人物姓名、性格特点等制表归类, 在组织整理“户籍表”的过程中, 既加深了学生对人物的理解与认识, 又训练了学生的概括与归纳能力, 实现了串联教学。

三、错误辨析性练习

教师要让学生“共享”平时在学习中犯过的“错误”。作为一名教师, 我跟众多的其他教师一样, 让学生准备一个学科错题本, 把各自平时在练习、周测、月考中曾经做错的题记录下来, 并同时记下自己的错误所在, 复习的时候着重复习一下这些内容, 以免再犯同样的错误。同学之间可以交流笔记内容, 达到知识共享, 对于一些共性的错误, 一起探讨错误的症结所在, 非共性的错误可以相互交流, 取长补短。

四、系统复习

复习课不同于新授课, 不能把教学内容像新授课那样重新详尽地讲解一遍。在复习课上, 教师可以将每个章节的重点内容有机地串联起来, 让各章节间零碎的知识形成一个整体, 让学生在一个系统的、完整的体系内进一步去理解、掌握所学的知识。复习的过程也是一个对学生知识的掌握情况进行核实的过程, 是一个查漏补缺的过程。在这个过程中, 我们不必做到面面俱到, 应该侧重查看学生对基础知识的掌握情况, 让他们每复习一遍都有一定的收获, 使是复习过程成为一个轻松愉快的学习过程, 而不是一种负担。

各个时期的复习由于教学进度的不同应该采用不同的复习方式。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”, 章节复习相对容易, 因为这个时期学习内容刚刚讲过, 学生忘却的部分相对较少, 通过复习很快就能补上, 用时短, 效果也好。教师只需适当提示, 学生就能回想起来。对于期中或者是期末总复习, 教师应该指导学生有计划地系统复习。因为这个时候有些知识已经学过了好长时间, 有很大一部分已经忘记。这个时候, 我们要把基础知识进行分类复习, 包括拼音、字、词、句等内容, 从纵向和横向两条线索归类复习, 对于把握全册的主要内容, 做到复习时井井有条, 使学生有的放矢地复习所学过的语文知识, 从而获得显著的教学效果。

五、注重知识的互融性

语文知识在各种题材中是相互交融的, 虽然在单个题型中测试重点各有不同, 但通过这一类型的试题也可以从另一个角度得到其他方面的提高。在复习过程中, 教师应注意基础知识、阅读、作文等各部分练习内容之间的内在联系, 使单一的练习形式起到综合练习的作用。如修改病句这样的试题尽管是在测试字、词、句型结构几方面的内容, 但是通过这样的练习不但能检测出学生对基础知识的掌握情况, 使学生查漏补缺, 还可以有效地避免学生在以后的写作中出现类似的问题, 从而达到全面提高的效果。另外, 查字典的方法、句式转换、标点符号的用法等, 这些知识都是相铺相成、水乳交融的。在复习中, 学生要把它们有机地联系起来, 一举多得。

六、设计试题, 查漏补缺

考试是检测学生知识掌握程度的有效方式, 通过考试可以发现学生掌握知识的漏洞, 从而让复习的目的更加明确, 避免一些无用之功。所以各个阶段各种形式的测试成为我们教学过程的必备手段。考试的形式可以是口头的, 也可以是书面的。但考试必须是精心设计的、目的明确的。在教学中, 我经常使用以下这些办法。

1. 学生自测:学生自己选择试卷测试自己。这也是学生检测自己知识漏洞的方式, 从而有了明确的弥补方向。

2. 学生互测:

学生以自由结组的方式, 根据各自认为是重点和难点的部分设计试题, 交由对方来做。通过这种形式的测试, 学生可以发现对方的不足, 提醒自己也能看到别人的长处, 以督促自己, 最终共同提高。

3. 教师统一测试:

这是我们最常用的办法, 但同时更需要教师对试题精心设计, 分析不同层次的学生的差距, 进而设计出有针对性的试题。

不管使用哪种方式的测试, 都是围绕查漏补缺这个中心进行的, 之后教师都要让学生及时复习, 完善自己的基础知识。

小议小学语文考试复习 篇8

【关键词】小学语文 ； 考试 ； 复习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0113-01

做好小学语文的复习必须做好以下几个方面，供大家参考：

一、做好复习计划

复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作以及制定计划和编写复习资料。例如编写资料：明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等细致归纳编写；这样，提高了资料的质量，实现了复习的目的和计划。

二、要正确对待两个问题

1.学生对复习的态度决定一切

兴趣决定态度，态度决定一切。上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生主动去复习。

2.资料的编写与使用

对于复习资料，要把准“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺夭盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工；以教材为基础；切合学生的学习实际，针对班级学生实际开展复习工作。

三、复习时应先处理好两种关系

1.字词的复习，处理好打好基础与巩固提高的关系

语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统.复习，并凭借拼音、宇、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

2.处理好自主复习与老师指导的关系

教师要尽可畿多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生：教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，最需要补什么。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

四、复习时应明确目标、循序渐进

1.明确复习日标

复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质盈的好坏。目标明确，能增强复习的针对性：反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求：清楚新“课程标准”提出的教学理念和数学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点：了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。这是抓好复习工作的关键。

2.注意知识的整体和连贯

教师要以教材为依据指导学生自己动手理清知识线索。从宏观上，对拼音，字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行重新组合，因而必须循序渐进，进行精讲精炼，做到复习有一定的步骤、过程，从而达到复习的目的。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测“四步设计复习程序。

3.复习方法多样化

结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是图画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。

4.让学生变被动学习为主观能动

在复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的种种不良的写作思维定势。

高三语文复习方法及经验 篇9

1.研读考纲。《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。

2.回归课本。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些?这就需要大家把散落在课本中的知识整理清楚，尤其是容易得分的背诵默写部分。

3.背诵名篇名句整理高考在即，熟练掌握以上高三语文的复习计划要求和方面，经常对照高三语文的复习计划做好高考语文复习工作的总结，是你考成优异的高考成绩的必备因素。

4.做真题。最后阶段，大家应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。

5.看纠错本。把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

二.高三语文怎么备考

一、基础知识积累期(一个月)

在这一时期，我复习语文的主要方向就是基础知识。或许大家会问：语文有什么基础知识啊，不就是几个字的读音，几篇文言文背诵，还有一些诗句的默写吗?难道这也需要花时间去复习吗?在我看来，恰恰是这些最不起眼的基础知识，才是我们成功的关键所在。

所以，考试大纲要求背诵的文言文 篇章，一定要集中起来复习，而且不要对自己过于自信，背诵过后要默写，默写完之后一定要记得对照课本检查。千万别嫌麻烦，有时候，就是我们不怎么注重的东西到头来成为我们成功的推动力的，所以，在这个阶段，我希望大家沉下心来，认真去做。

二、专项突破期(三个月)

这一时期，我开始主攻考试的各个专题，比如语音、成语、病句、文言文阅读、古诗词鉴赏，现代文阅读，作文。这一时期可以说是整个备考过程中复习压力比较大的一个时期。我的做法是选择了一本比较适合自己的复习资料(按专题分类的)开始了针对性的训练。每个专题的用时大家可以根据自己的情况来安排。自己哪些地方薄弱，就应该在那些地方多花时间，多下功夫。

三、冲刺补充期(三个月)

这一时期，我们就到了冲刺阶段，在经历了基础知识积累和专项训练之后，我们便可以开始高考真题的训练了，我是坚持每两天做一套高考真题(包括作文)。这里我要强调一下参考答案的重要性。在做完一份高考试卷后，我们要养成一个对答案的习惯，而且着重关注自己出错的题目和一些在答题过程中表述不当的地方。想想自己在做题的时候是怎么想的，是自己思维的哪个环节出了问题。

四、总结反思期(一个月)

小学英语毕业复习经验交流材料 篇10

高效复习

注重实效

——小学英语毕业复习经验交流

大麦地中心学校

李小芳

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结。教师要带领学生将所学全部知识进行整理，查漏补缺，使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务，能在毕业考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下坚实的基础。因此对于我们毕业班老师和学生来说，复习工作显得尤为重要。合理地组织复习是提高教学质量的关键，因此每位教师都要精心设计每节复习课，进行科学、有效的复习。下面我根据自己的实际情况和大家谈谈我的一些不太成熟的想法。

一、掌握科学的复习方法

1．认真制定计划，注重复习的目标性。

根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，精心设计好每一节有效的复习课。在复习过程中复习计划不是一成不变的，有些安排需要根据实际情况作出相应的调整，但总体计划肯定不可大变。这样可以避免复习的盲目性，教师不能想到什么就讲什么，造成个别知识点的疏漏。在制定计划前教师要吃透教材，对整个小学阶段的教学内容都要把握好。利用多长时间进行复习；学生要掌握的重点、难点有哪些；学生在学习的过程中有哪些知识点是难掌握的；采取什么措施有效地组织复习；学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求；要教会学生复习的方法；要教会学生怎样转变学习方式学习等等，老师都要做到心中有数、目标明确。

2．合理安排时间，体现复习的科学性。

小学六年级英语总复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段应有所侧重。第一阶段：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。

教材课文是最基础的，复习教材课文是最根本的复习。所以我把3-6年级的教材快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对小学阶段所学的英语知识进行 “查漏补缺”。在复习单词时我采用了以下四种方法：

（一）分类复习法。

随着学生所学会的单词会越来越多，为了能很好地记住，我们可以将单词分类去复习。如可以将单词分为动物、颜色、学习用品、生活用品、交通工具及其他类别的单词进行复习、巩固。这样既复习了单词，又发挥了学生的主体作用，同时，可以培养学生的知识归类能力，提高学生分类记忆单词的能力。

(二)比较复习法。

英语中有较多的单词含有相同的字母，在写法上比较相近。通过比较写法上的不同去复习单词，可以增强记忆，能达到事半功倍的效果。如shirt与skirt,look与book,way与day等，他们之间的区别是一到两个字母不同，通过比较，可以很好地记住两个单词。

英语中还有比较多的单词，含有相同的字母组合，可让学生自己找出来，再进行复习。如让学生找出含有字母组合ee的单词，sheep,meet,three,green等。通过这样的复习，既能复习单词的发音，同时学生也通过自己动手而提高了记忆力。

(三)单词拆分复习法。

有些单词由两个旧单词组合而成，所以复习时可以将单词拆开来记。如sometimes可以分为some和times来记忆，classroom可以分为class和room来记忆。

通过这些方法可以使学生在复习单词时取到事半功倍的效果，从而提高了学生英语学习的效率，同时也极大的调动了学生学习的积极性，激发了他们学英语的兴趣。

第二阶段：进行横向复习，做到点面结合。

根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。

例如，我们复习数词的时候，可以连串地复习基数词、时间表达法、加减法、星期、月份以及相关的句型。复习特殊疑问句，要让学生掌握疑问词：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明确问什么怎么回答。复习一般疑问句，要让学生明确开头的引导词是：be动词、can、do、does等，回答一般是Yes或No。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

第三阶段：针对考试题型，对做题技巧进行讲解，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习。

二、讲究因材施教，加强复习的针对性。

因学生中两极分化现象比较严重，因此在复习过程中，可以采用分层分类复习，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。

三、转换学习方式，培养复习的自主性。

上复习课单是老师讲，学生听和做，效果并不理想。新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力。所以我们要开动脑筋，变换教学的方式方法，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，让学生通过小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务。

四、营造宽松氛围，提高复习的趣味性。

总复习阶段时间紧、内容多、难度大，要达到最好的复习效果，真的不容易。如果我们在复习的过程中得不到学生的配合，那么老师的水平再好，热情再高，复习计划制定得再周密也没用。因此，我们要注重英语复习的趣味性，英语复习课也可以像我们的新授课一样通过游戏、故事表演、唱歌等去激发他们的兴趣。这样一来，我们的英语复习课就不再枯燥无味了，学生也能够快乐的复习，效果自然提高了。

怎样进行小学语文毕业复习 篇11

一、制订复习目标

1.生字詞必须掌握。

2.要求背的课文一定要背诵。

3.多看看写得好的作文，最主要的还是要去体验才有真情实感。

4.对小学全部教材进行系统归类。

5.就是和学生的配合，发动学生，调动他们的学习积极性。

二、教师要深入学习《义务教育语文课程标准》

在这个环节要熟悉课标对第三学段学生的具体要求及评价建议，并以作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时要紧紧扣住课本这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再次，必须深入了解学情（学生能力情况和知识掌握情况）；并根据这些设置好评价框架或转化为教学要求，再制订好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。

三、归类整理，形成系统

1.复习“积累与运用”时，要求学生依据课本、课堂笔记、练习册、平时笔记作业及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。

2.复习课文内容时，要求学生熟读教材并进行归类：尤其要根据内容要点归类。

四、教给方法，举一反三

复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用、举一反三。

五、三维并进，注重基础

《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文评价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”这就要求我们老师在复习基础知识时，不能只注重知识与技能的维度，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的维度。复习既要对学生加强基本技能的训练和能力的培养，如识字写字能力、思维能力、口语交际能力等等，也要注重复习过程和方法的提炼和运用，还要关注学生的情感态度与价值观。这样才能做到三个维度整体推进、有机整合。

总之，语文单纯当做知识来教，既不符合语文的规律，也不符合语文教学的规律。那么，在小学六年级即将毕业前夕，如何让学生在“轻负担，高效率”的课改今天，有效进行知识整理、查漏补缺、温故知新呢？那么，我们语文教师就必须进行复习引导。

（作者单位 四川省宜宾市屏山县龙溪乡人民小学）