小学语文毕业总复习

小学语文毕业总复习（共8篇）

小学语文毕业总复习 篇1

小学语文毕业成语总复习

1，寓言成语，如杞人忧天，愚公移山，2、神话传说中的成语，如夸父追日，女娲补天，精卫填海，海市蜃楼，天衣无缝，牛郎织女等

3、历史故事成语，如草木皆兵，完璧归赵，纸上谈兵，破釜沉舟，指鹿为马

4、名言警句成语如，自强不息，天行健君子一自强不息，鞠躬尽瘁，死而后已，切磋琢磨，、来源于宗教的成语：（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老

6、来源于民谚俗语的： 投鼠忌器，唇亡齿寒，城门失火，秧及鱼池

10、成语中的近义词

与反义词

反义词

深入浅出

前俯后仰

舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异

近义词

甜言蜜语

想方设法

胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状

11、成语中的修辞

（1）比喻

如鱼得水

如胶似漆

稳如泰山

似水流年

固若金汤

（2）夸张

度日如年

归心似箭

一日千里

日里万机

闻风丧胆

天崩地裂

云消雾散

雾里看花

冰清玉洁（3）借代

汗马功劳

巾帼须眉

三个字的成语

鸿门宴

安乐窝

铁公鸡

12、容易写错的成语

换然一新（焕）变本加利（厉）再接再励（厉）不记其数（计）走头无路（投）

汗流夹背（浃）挤挤一堂（济）鬼计多端（诡）轻歌慢（曼）舞 来势凶凶（汹汹）

免为其难（勉）弱不经风（禁）舍生取（身）义 奋不顾生（身）名落深山（孙）

迫不急待（及）山青水秀（清）随声附合（和）永往直前（勇）

仗义直言（执）

至理名言（明）星罗其布（棋）

名符其实（副）

如火如茶（荼）半徒而废（途）

惹事生非（是）

13、、生肖成语（动物成语）鼠目寸光

牛刀小试

虎口余生 兔死狐悲

龙飞凤舞

画蛇添足

老马识途 亡羊补牢

闻鸡起舞

狗仗人势 猴年马月

14、成语中的人体知识：心想事成 三头六臂

15、成语中的花草树木 ；桃红柳绿

16、成语中的颜色 红颜薄命 灯红酒绿 赤胆忠心青红皂白黄粱美梦 洁白无暇万紫千红

17、成语中的天文气象知识

（天文）天长地久

日新月异

天经地义

月落星沉

大步流星

（气象风

雨 电 云雾 冰雪）风尘仆仆

雨过天晴

雷厉风行

电闪雷鸣

18、成语中的广告应用

（活用成语）

1一毛不拔（某牙刷广告）2臭名远扬

香飘万里

（某臭豆腐广告）

3停电24小时依旧冷若冰霜（上海某冰箱广告）4闲妻良母（台湾海龙洗衣机的广告）

一笔勾销（某涂改笔广告）6千军万马难抵名笔一挥（派克金笔广告）

7默默无“蚊”的奉献（某电蚊香广告）8金狮牌自行车（乐在骑中）

19、成语中的人物主角

四面楚歌

初出茅庐

入木三分

煮豆燃萁

破釜沉舟

纸上谈兵

背水一战

指鹿为马

围魏救赵

草船借箭

完璧归赵

卧薪尝胆

负荆请罪

毛遂自荐

闻鸡起舞

三顾茅庐

望梅止渴 图穷匕见

20、含“手”的成语

形容极为兴奋：手舞足蹈

形容情谊深如兄弟：情同手足

形容医术高明：妙手回春

形容做事机警、敏捷：眼疾手快

形容重归于好：握手言和

形容心思灵敏、手艺精巧：心灵手巧

形容十分喜爱：爱不释手

形容技艺娴熟或做事顺手：手到擒拿

21、祝福

老人：长命百岁、寿比南山、长命富贵

进步：更进一竿、更上一层楼

生意：日升月恒、金玉满堂

鼓励：再接再厉、坚持不懈

其它：心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通

描写技艺高超的成语：巧夺天工、妙手回春、百步穿杨、滴油不沾

描写人物品质的成语：大公无私、执法如山、两袖清风、深明大义

形容人多的成语：人山人海、接踵摩肩、门庭若市、车水马龙

形容自然环境恶劣的成语：不毛之地 寸草不生 荒芜人烟 乌烟瘴气

描写天气环境恶劣的成语：狂风暴雨

大雨倾盆

大雪纷飞

骄阳似火

描写英雄人物的成语：百折不挠 临危不惧 光明磊落 堂堂正正

含有神话故事的成语：夸父逐日 嫦娥奔月 牛郎织女 精卫填海

有关历史故事的成语：洛阳纸贵 草木皆兵 邯郸学步

望梅止渴

来源寓言故事的成语：叶公好龙 亡羊补牢 拔苗助长 坐井观天

描写山险的成语：悬崖峭壁

崇山峻岭

危峰兀立 山高路陡

描写春景的成语：百花争艳

万紫千红

春意盎然 满园春色

描写夏景的成语：夏日炎炎

骄阳似火

烈日当空

赤日炎炎

描写秋景的成语：秋高气爽

秋风习习

硕果累累

枫叶似火

描写冬景的成语：粉装玉砌

冰天雪地

数九寒天

滴水成冰

描写学习勤奋的成语：凿壁偷光

悬梁刺股

手不释卷

孜孜不倦

描写注意力集中的成语：聚精会神

目不转睛

全神贯注

专心致志 描写心灵美的成语：舍己救人

助人为乐

拾金不昧

孔融让梨

描写人物神态的成语：眉飞色舞

惊慌失措

愁眉苦脸

大惊失色

描写说的成语：滔滔不绝

振振有词

娓娓动听

对答如流

描写高兴的成语：眉开眼笑

眉飞色舞

手舞足蹈

喜笑颜开

描写悲伤痛苦的成语：心如刀割

声泪俱下

泪如雨下

痛心疾首

描写害怕担心的成语：心惊肉跳

心惊胆战

心慌意乱

心有余悸

描写友情的成语：亲密无间

肝胆相照

情同手足

风雨同舟

照样子写成语：

大同小异（1和3、2和4互为一组反义词）：深入浅出

有始无终

出生入死

死去活来

冷嘲热讽（1和3为反义词、2和4为近义词）：南腔北调

左顾右盼

明争暗斗

里应外合

积少成多（2和4为一组反义词）：弃暗投明

因祸得福

起死回生

取长补短

奇珍异宝（1和3为一组近义词）争分夺秒

张牙舞爪

家喻户晓

奇花异草

诗情画意（2和4是近义词）：争名夺利

风和日丽

千姿百态

南腔北调

无穷无尽（ABAC式成语）：百发百中

全心全意

若明若暗

有声有色

亭亭玉立（AABC式成语）：欣欣向荣

窃窃私语

滔滔不绝

恋恋不舍

野心勃勃（ABCC式成语）：怒气冲冲

得意洋洋

喜气洋洋

果实累累

一见如故（含“如”的成语）：一贫如洗

铁证如山

守口如瓶

对答如流

度日如年

稳如泰山（含“如”的成语）：易如反掌

面如土色

心如刀绞

多如牛毛

如虎添翼（含“如”的成语）：如雷贯耳

如影相随

如释负重

如临大敌

十六、照样子写出带有近义词的成语。

1、例：

胡作非为

漂洋过海

惊涛骇浪

胡思乱想

如胶似漆

深谋远虑

深思熟虑

南腔北调 弄虚作假

千方百计 四通八达

十八、根据句子的意思写成语，写出带“虎”字的成语

1、形容贪婪而凶狠地注视着。（虎视眈眈）

2、比喻坏人的帮凶。（为虎作伥）

3、形容人的身体魁梧强壮。（虎背熊腰）

4、比喻张口大嚼。（狼吞虎咽）

十九、填空，使成语完整

1、填上数字

（四）分

（五）裂

（千）山（万）水

（千）方（百）计

（四）通

（八）达

（一）鸣惊人

低

（三）下（四）

（五）湖（四）海

（三）心（二）意

（六）神无主

（七）上（八）下

（十）拿（九）稳

（八）仙过海

2、填上动物名

（鱼）目混珠

（鸟）语花香

（鸡）毛蒜皮

（牛）鬼（蛇）神

画（蛇）添足

莺）歌（燕）舞

（鹦）（鹉）学舌

轻于（鸿）毛

（凤）毛（麟）角

（鸦）（雀）无声

（鹤）立（鸡）群

井底之（蛙）

瓮中捉（鳖）

独占（鳌）头

叶公好（龙）

城门失火，殃及池（鱼）

3、填上植物名

（草）木皆兵

成（竹）在胸

望（梅）止渴

（柳）暗花明

百步穿（杨）

雨后春（笋）

（昙）（花）一现

出水（芙蓉）

投（桃）报（李）

（桃）（李）满天下

（花）红（柳）绿

玉（树）琼（花）

火中取（栗）

1、照例作答。

例：热火代天（朝）（改朝换代）

（1）柱上君子（梁）（偷梁换柱）

（3）来日方短（长）（扬长避短）

（3）铺李浪费（张）（张冠李戴）

（4）舍末逐本（本 末）（本末倒置）

十一、用下面表示颜色的字组成语。（越多越好）

红 ：万紫千红

面红耳赤

红颜薄命

红男绿女

唇红齿白

红白喜事

白： 白璧微瑕

白驹过隙

白面书生

白日做梦

白山黑水

白手起家

白头偕老

黑： 黑白分明

黑云压城城欲摧 黑灯瞎火

白纸黑字 昏天黑地

起早贪黑

金：金榜提名

金碧辉煌

金蝉脱壳

金风送爽

金科玉律

金玉良言

金口玉牙

金刚怒目

黄：黄金时代

黄粱美梦

黄道吉日

青黄不接

人老珠黄

飞黄腾达

直捣黄龙

紫：万紫千红

姹紫嫣红

带金佩紫

紫气东来

青紫被体

青：青出于蓝，而胜于蓝

青黄不接

青梅竹马

青面獠牙

青云直上

青红皂白

绿： 绿林好汉

花红柳绿

灯红酒绿红男绿女

绿叶成阴

青山绿水

绿肥红瘦

赤：

赤膊上阵

赤胆忠心

赤子之心

赤手空拳

面红耳赤

赤身露体

赤贫如洗

灰：

灰心丧气

灰头土脸

心灰意冷

灰飞烟灭

万念俱灰

死灰复燃

十二、在下面四个空格里填上一句成语，使它和前后的字组成三个成语。

1、求之（不）（得）（人）（心）向背

2、万众（一）（心）

（一）（意）孤行

3、下落（不）（明）（不）（白）之冤

4、自得（其）（乐）（无）（穷）无尽

5、有朝

（一）（日）（千）（里）迢迢

6、满城（风）（雨）（同）（舟）共济

十三、试在下面词语中加两个数字，使之成为四个字的成语。

军马（千军万马）

锤炼（千锤百炼）

呼应（一呼百应）

拼凑（七拼八凑）

分裂（四分五裂）

长短（三长两短）

零落（七零八落）

横竖（横七竖八）

平稳（四平八稳）

牛毛（九牛一毛）

姿态（千姿百态）

死生（九死一生）

针线（千针万线）

心意（三心二意）

颜色（五颜六色）

举动（一举一动）

草木（一草一木）

差别（千差万别）

真确（千真万确）

辛苦（千辛万苦）

十四、请把下面成语中一个字换掉，组成一个新的成语，并看看两条成语有何不同。

一哄而起（散）

一清二白（穷）

寸草不留（生）

大有可为（作）

山高水险（长）

天长日久（地）

不知所措（云）

见利思义（忘）

以怨报德（德）

有目共赏（睹）报仇雪耻（恨）

因小见大（失）

有口难分（辩）

言而有信（无）

不劳而食（获）

别有见地（天）

不足为奇（虑）

舍己救人（为）

天高地厚（远）

有的放矢（无）

心腹之言（患）

言之成理（有）

千虑一得（失）

有头有尾（无）

一无所有（获）

有始有终（无）

默默无闻（语）

后继乏人（有）

目光如豆（炬）分文不取（值）

餐风露宿（饮）

小学语文毕业总复习 篇2

我从事小学高年级语文教学多年, 在汲取别人抓毕业班成功经验的基础上, 取其之长补己之短。几年来, 我所任教的毕业班语文都取得了较显著的成绩。我的做法是:

一、指导思想

以《新课程标准》为依据, 以学生客观实际为出发点, 实事求是地分析本班学生的基础水平和学生对知识的掌握程度, 以便有的放矢地指导学生进行复习, 巩固已知, 扩大新知, 更有效地夯实、拔高, 使好学生学得好, 中等学生有提高, 三类学生有进步, 提高学生的整体水平, 大面积地提高教育质量。

二、合理安排时间, 探求复习方法

六年级是毕业年级, 六年的学习过程时间长, 内容多, 因此必须合理安排复习时间, 讲究复习方法。在复习过程中, 我一般采用单项复习和阶段复习相结合的方法。

所谓单项复习, 就是从小学拼音教学到词句的练习, 再到词连句、句连篇, 阅读短文最后到习作的训练都要根据知识的难易程度进行安排, 在计划的时间内完成复习任务。所谓阶段复习, 就是从一年级到六年级各册上出现的重点, 难点, 按各阶段的内容轻重给予合理的时间安排, 重点放到五、六年级的知识的复习上。这样对小学各年级从内容上给予梳理归类, 并给予恰当的时间安排, 不至于前松后紧、前紧后松让学生天天有任务, 天天有压力, 顺利地完成复习任务。

三、认真钻研教材

总复习阶段时间短, 复习的内容面广量大, 不能面面俱到, 既要减轻负担, 又要提高效率。作为教师在复习前必须对小学各册课文认真分析, 通览一遍, 知道各册课文的重点难点。重点、难点不只是语文知识中的重点、难点, 更应是学生学习中的重点、难点。因此在进行毕业复习之前应该要认真学习新课标, 再针对本班的薄弱环节, 制订出复习计划, 有重点地进行复习, 这样, 就会在有限的复习时间里提高复习效率。

例如, 在复习语言积累时, 我是这样做的:首先要求学生把教材要求背诵的诗词、段落、名言警句、成语、歇后语、对联等有关语言材料背诵出来, 并鼓励学生在平时的说话、作业中适时地运用所积累的好词佳句、妙段;其次要求学生把教材中的好词佳句进行分类整理, 进行背诵积累, 并在生活中运用, 提高人文素质;最后要求每个学生有一个积累本, 用于积累课外语言材料, 如积累描写景物的词句, 描写人物的词句, 以及名言、春联、成语、歇后语等。

四、根据客观实际, 严密组织复习

1. 克服困难勤于诱导上好语文复习课。

每到期末, 紧张的复习往往使教师感到复习不完、着急。学生感到没事干, 乏味。究其原因, 主要是学生水平不一, 部分学生基础好, 感到所有的知识复习得差不多了;部分程度差的学生, 本来就吃力, 遇到复习, 看看这不会, 看看那不懂, 再加上检测成绩平平, 倍感无趣而厌学。教师必须结合学生实际结合书本内容, 适当地分类诱导, 较好的学生增加新知识, 适当增加难度, 较差的学生能学会, 增加兴趣。

2. 目标专一、注意复习内容的系统性和综合性。

在小学长达六年的学习过程中学到的知识较零散, 特别是语文学科, 在复习时作为教师必须一线相贯, 聚零散的知识与一体, 把零散的知识系统化、综合化。如拼音教学, 要把生母、韵母、声调三者结合起来, 形成一个整体。

五、攻克作文关, 让学生轻装上阵愉快写作

六年级复习的关键时刻, 在习作复习上可以通过以下途径进行强化: (1) 教师必须明确小学阶段作文教学的基本要求, 如作文题材、写作方法、标点要求、篇幅。 (2) 把写作的基本点分类归纳。记人作文要把握人物的外貌、神态、语言、心理、动作等反映人物的品格;记事作文要把握事情发生的时间、地点、人物、前因、经过、结果, 说明事的意义;写物的作文需分清主次, 重点部分重点写, 次要部分简单写;环境的作文要注意时间顺序和空间顺序。 (3) 认真审题。 (4) 写文章实事求是, 不屑大话、套话;用词造句、连句成篇要有艺术性;巧用修辞, 使文章有趣有味;严格禁止偷袭, 照抄他人作文等。

摘要：复习不只是应考, 更应是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。

小学毕业语文总复习指导 篇3

关键词：小学语文；能力目标；评价要求；方法指导

中图分类号：G622.46 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）11-0004-10

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。”这是九年义务教育《语文课程标准》（2011版）在对十余年课改实验得失总结的基础上对语文课程的性质所做的更为明晰的定位。显而易见，“语文文字的运用”既是语文学习的目的又是语文学习的途径和方法。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及阅读或创作文学作品等审美活动，存在于人类生活的各个领域。语文课程所培养的学生运用语言文字的能力，包括适应学生实际生活和未来发展需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这四个方面既有其各自的独立性，又互为基础，协调发展，体现出课程目标对学生在识记、理解、运用等不同能力层次上的基本要求。

小学毕业年级的语文复习，既是对学生各项语文知识和能力梳理和总结，更是对学生听说读写等语言文字运用能力的一项综合检测。在复习中要做到以《语文课程标准》为纲领，以学生语文能力形成为目标，以语言文字的综合运用为核心，在课内外阅读以及书面和口语表达实践中引导学生习得方法，悟得规律，养成良好的语文学习习惯。

识字、写字

识字与写字是阅读与写作的基础，义务教育《语文课程标准（2011版）》对各个学段识字写字的内容和要求作了重新修订，识字写字不仅是第一学段的教学重点，更成为贯穿整个小学阶段的重要教学内容。

一、能力目标

识字与写字能力主要体现在学生对汉字的识记、理解、运用和书写上，包括识字能力和写字能力两个方面。

识字能力：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.掌握《义务教育语文课程标准（2011版）》附录5《义务教育语文课程常用字表》字表一中所列汉字，达到会认、会写。字表二中的部分汉字要会认。具有较强的识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

写字能力：

1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、评价要求

识字：

1.汉语拼音作为识字工具，重点考查学生认读和拼读能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。

2.识字的评价，重点考查学生读准字音，认清字形，理解字义以及独立识字的能力。具体来讲，能辨析常见的多音字、形近字及音近字的读音，辨析常见的形近字的字形；并能结合语境恰当运用借助字典、词典等工具书或联系上下文独立识字。

写字：

写字的评价，重点考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，当以义务教育《语文课程标准（2011版）》附录5“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。根据目前的教学实际，书写质量的考查主要是针对硬笔字，要做到书写正确、端正、整洁，流利。

三、方法指导

（一）汉语拼音

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。汉语拼音的学习和巩固应与学说普通话、识字教学、朗读教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。尤其是要结合当地方言特点，把握拼读中的难点和重点，如声母中平、翘舌音之分；韵母中前、后鼻韵母之分等，要反复练习，正确运用。

1. 熟记声母、韵母和整体认读音节

（1）一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

声母23个：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r

z c s y w

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ɑi ei ui ao ou iu ie üe

特殊元音韵母1个：er

鼻韵母9个：ɑn en in un ün ang eng ing ong

（2）整体认读音节共16个，不分声、韵母，不用拼读，作为整体记住，可以直接给汉字注音。

zhi chi shi ri 翘舌音 zi ci si 平舌音

yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn

特别要注意以y、w开头的音节，除了上面的9个音节外，其它以y、w开头的音节，都不属于整体认读音节。如：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ只能看作是由声母y、w与韵母相拼的音节。

（3）整体认读音节的巧记：自编顺口溜来引导学生进行记忆，如下：

翘舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），

因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），

无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuɑn）月（yue）。

2.熟记大小写字母及顺序

《汉语拼音字母表》规定了汉语拼音的形体、名称和次序，也是按音序查字典的依据，可通过查字典比赛等在应用中熟练掌握。

3.掌握声调和标调方法

声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用 ■ 表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有ɑ不放过，无ɑ找o、e。i、u并列标在后，单个韵母不用说。i上标调把点去，轻声不标就空着。

4.了解隔音符号

“ɑ、o、e”开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就用符号′隔开，这个符号就是隔音符号。

例如 pi′ɑo （皮袄）——piɑo（飘）

ji′e （饥饿）—— jie（借）

fɑn′ɑn（翻案）——fɑ nɑn（发难）

xi′ɑn （西安）——xiɑn（鲜）

5.熟悉拼写规则

（1）y、w的使用

可以按顺口溜记：

i、u后面有元音，改成y、w不费心，例如iɑ-yɑ（牙）；uɑ-wɑ（蛙）

i、u后面无元音，添加y、w最要紧，例如iɑn-yɑn（烟）；u-wu（屋）

如有ü母迎头见，加y去点是关键。

（2）ü上两点的省略

ü和ü领头的韵母与j、q、x相拼时，ü上两点省去不写，如：jǔ（举）。

（顺口溜：j q x真淘气，见了鱼眼就挖去。）

ü和ü领头的韵母与n、l相拼时，ü上两点不能省去，如：nǚ（女）lǚ（吕）。

6.了解轻声、儿化现象

（1）轻声：普通话中的每一个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既短又轻的调子，这就是轻声。

常见的轻声音节有以下几种情况：

①语气词“吧，吗，啊，阿，呢”等读轻声，如：走吧bɑ；

②助词“着，了，过，地，得，们”等读轻声，如：去了le；

③名词后缀“头，子，巴”等读轻声，如：尾巴bɑ；

④重叠词，或重叠双音节动词读轻声，如：走走zǒu-zou 讨论讨论tǎoluntǎolun；

⑤表趋向的动词做补语时读轻声。如：上来lɑi

⑥名词后面表示方位的词，“上，下，左，右，前，后”等读轻声，如：江边biɑn；

⑦量词，如那个，那次，那盘等读轻声；

⑧作宾语的代词，如“有人找你。”中的“你”读轻声。

⑨夹在叠词中间的“一”和“不”要读轻声，如：看一看yi

（2）儿化：普通话中有许多词汇的字音韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫做儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音一般由两个汉字来书写，如芋儿（yùr）、老头儿（lǎotóur）、浪花儿（lànɡhuār）等。

7.了解必要的人名、地名拼写规则

随着国际交流的越发频繁，中国的人名地名会越来越多地以汉语拼音的形式出现在各种场合及名片、文书内。新修订的《汉语拼音正词法基本规则》已于2012年10月1日起实施。要按照“法定”规范正确拼写汉语的人名地名。

（1）姓名必须姓在前面、名在后面，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHuá（李华）、DōngfāngShuò（东方朔）、Zhāng-WángShūfāng（张王淑芳）。但当人名与职务合写时，职务不得大写，如：Wángbùzhǎng（王部长）、Lǐxiānshēng（李先生）。

（2）地名中的专名和通名要分写，且首字母要大写，如：BěijīngShì（北京市）。已专名化的地名和不需区分专名和通名的地名都应当连写，如：Hēilóngjiāng（黑龙江）、Sāntányìnyuè（三潭印月）。

（二）识字、写字

1. 分散识字和集中识字相结合，提高识字效率

根据教材编排特点，平时教学中生字的学习大都采用随课文识字的方法，即“字不离词，词不离句”。在语境中理解字词的意义，以字义为核心，做到音、形、义相结合。随课文分散识字的同时，要相机把汉字的一些规律，如汉字的形成、演变，形声字的构成，书写的法则，音形义一体的特点等等，在教学生字词或复习巩固时加以渗透，以便于学生把握规律，提高独立识字能力。

集中识字是利用汉字构字规律，以认识字形为突破口，进而将字的音、形、义统一起来。汉字构字有“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借，经过历史的演变，有的已无现实意义了，现在仍有意义的有：象形、指事、会意、形声四书，集中识字重视“四书”的运用。例如汉字中80%～85%的合体字为形声字，集中识字非常重视形声字的运用。形声字的特点一般是：形旁标义，声旁标音。在字形结构上大都有基本字，把基本字加上偏旁部首，就构成新的合体字。利用“基本字带字”的方法，由“一个字”带“一系列的字”，提高识字的数量和效率。例如“以声音部件为中心”的集中识字法，将具有同一声音部件的字集中学习，由一个声符带出一批汉字，譬如以“青”字作为基本字，带出“清、晴、睛、蜻、菁、靖”等字，建立一个系列，便于记忆。

识字，不仅要分别认识汉字的音，形，义，而且也关注字形本身的结构关系，建立音，形，义三者之间的统一联系。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。集中识字与分散识字发展到现在，已是相互统一，相辅相成。教学中要善于把两种识字方法结合起来，依据实际的生字量和所学汉字的特点灵活运用。

2.加强归类梳理，防止和纠正错别字，提高识字质量

小学语文毕业总复习 篇4

一、复习要求: 1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（一）自然段的复习主要明确七种段式：

1）总分段式：包括总分总结构、分总结构、先概括后具体结构的段式 2）并列段式 3）转折段式 4）因果段式 5）承接段式 6）方位段式 7）对比段式

（二）逻辑段的复习

一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的内容，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。１．首先谈谈分段。

我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。（1）总结规律性的知识，掌握分段依据。

从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三成为能力。典型的段落结构：

从纵式结构来看，有事情的发展顺序，地点的转换，空间的转换，时间的推移，人物的出没等。从横式结构来看：

① 分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。

② 并列关系（事物的几个方面）。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

③ “概括与具体（点面）”、“对比”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。

④ 过渡句。这一标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。

这些段落标识有的是显性的，有的是隐性的，因此，这些依据在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。

在分段方法中，最重要的就是整体入手，大局把握。一定要在大致了解全文、概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。（2）掌握可行性的方法，学会归纳段意的技巧。

分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。概括段意的要求：准确、明白、简洁

⑴ 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括，即不能写成这一段说明了什么。⑵ 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。⑶ 应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。

⑷ 注意语言的表述。就是在学生归纳主要内容时语言的组织与表达上存在着一些比较严重的问题，如表述不全面、语言不简洁、句子不通顺等现象。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：

⑴ 自然段段意合并法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。注意点：取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。

⑵ 摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。? 直接法。

? 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。

? 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。

⑶ 问题回答法：写景状物，什么？怎么样；写人记事：谁？干什么？结果怎么样？

即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。

⑴ 因文而异，调用学生平时的培养与提高。

文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。

⑵ 因人而异，促进学生的个性发展。

每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰如其分、言之有理，就应该肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必苛求“到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程。

（三）了解文章的基本表达顺序。

好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。常见的表达顺序有： 从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。

顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。如《我的战友邱少云》、《草船借箭》、《将相和》等，这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明，利于分清事情的前因后果。（1）这个自然段的写作顺是是由________到_________再到_________。（2）作者观察兵马俑阵容的顺序是先_______，再_______，然后是_______。（3）作者观察的立足点是_____________________。

倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。如《月光曲》、《灯光》等。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。

插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中，插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞树的回忆。

补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明，如《小英雄雨来》一课，鬼子走后，人们找雨来的尸首，没有找到，发现雨来没有死。之后对雨来没有死的原因做了补充说明。这一补叙，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。

（四）了解几种开头与结尾。

好的文章，开头应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容，或者是点明题目或中心，使读者印象深刻，了解中心；或者是写出与思想感情有密切关系的事物，引起读者的兴趣。写文章不仅要有好的开头，还要有好的结尾，这样的结构才完整，才能增强文章的感受力。好的文章结尾，要么总结全文，要么点明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写与中心密切相关的事物或议论，吸引读者的兴趣。从结构上分析文章的表达方法，不仅要看开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。

（五）分析过渡和照应。

过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用过渡句式过渡段来过渡。过渡好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。例如《伟大的友谊》中有过渡段，这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用。照应就是前面写的事，后面有交代；后面写到的，前面有伏笔。文章前后照应，使结构更加严谨，构思更加严密。《桂林山水》、《灯光》都是首尾照应。在复习中要利用六年级学过的课文，回忆整理以上表述方法，并通过复习阅读训练真正掌握，同时注重读写结合，在读中学组织材料，即谋篇布局，在写中运用读中学到的表现方法。

（六）个性化阅读

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

考试中，这就是我们常说的是主观性题。这类题目在试卷中的比重大增加。通过这一测试，了解学生个性化的阅读情况，个人理解能力。能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。比如：去年的试题中出现了三个这样的题目： 这一类常见的试题有： 1）依据内容，进行回答

第一单元：《上帝的笑》，人觉得不公平，感到委屈的是什么？ 2）围绕主题，展开理解（就是理解性方面的问题）《生命桥》，读了这篇文章，你受到什么启发，有什么感想？ 《追赶承诺》，文中主人公是谁？你喜欢他吗？说说理由。

《不屈不挠的后帝斗争》，读了短文你一定有许多感受，能写下来吗？试试吧。《想当孙子的奶奶》，你想对文中我的爸爸妈妈说些什么？

还比如：读了短文，你一定会有许多感触，请用几句话把你的感悟写下来。3）创造性拓展：

⑴ 依据文本，展开想象，进行拓展，独特体验

如：《只拣儿童多处行》，“也不知说些什么，笑些什么。”请展开想象，他们会说些什么？笑些什么？ 《生命桥》，假如你是猎人，看到这一情景，你会怎么说？怎么做？

我想对凡卡说

。我想对老板和老板娘说

。⑵ 依据生活，拓展想象

《上帝的笑》，人类的优势是智慧的大脑，你能不能举例说明一下。

单元评估二：你中怎样理解“给我的小学生活画上了一个圆满的句号”？请联系实际生活说说你的见解。一次来到刘阿姨或林阿姨家，你会对她说些什么？

⑶ 填补文章的空白：省略号省去哪些内容？请发挥想象，选择一处写下来。

⑷ 评价性的表达：如，看到这样的江姐，你想对她说些什么？詹天佑的铜像题词，该题什么？读了短文后你对刘阿姨有了新的认识，请你描绘一下你心目中刘阿姨的新形象。

(七)阅读与语言实践（迁移运用）相结合（1）句式的迁移

例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。仿写：如果我是清风，我将______所有的苦难。例句：燕子衔来了一个花技招展的春天。仿写：春风___________________________ 青春是春天的一颗种子，充满希望；是夏天的，；是秋天的，；是冬天的。（2）段式的迁移

小学语文毕业班复习总资料词语版 篇5

姓名： 四字词语：

1.数字词语

一本正经 二话不说 三心二意 四面八方 五颜六色 六神无主 横七竖八 七嘴八舌 七上八下

八仙过海 九牛一毛 一暴十寒 十全十美 百花盛开 千篇一律 千姿百态 千方百计 成千上万

2.AABB式

花花绿绿 干干净净 高高兴兴 严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实

郁郁葱葱 零零星星 结结实实 郁郁苍苍 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 隐隐约约

3.ABAC式

不慌不忙 不知不觉 不闻不问 不折不扣 多姿多彩 百发百中 全心全意 再接再厉 任劳任怨 自言自语 自作自受 群策群力 自由自在 如怨如诉

4.AABC式

栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断

彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝 涓涓细流 帘帘飞瀑

5.ABCC式

银光闪闪 可怜巴巴 生气勃勃 清波漾漾 人影绰绰 得意扬扬 气喘吁吁

清香袅袅 饥肠辘辘 小心翼翼 热气腾腾 千里迢迢 兴致勃勃 含情脉脉

6.ABCB式

将心比心 将计就计 以毒攻毒 倚老卖老 应有尽有 将错就错 人云亦云

悠哉游哉 就事论事

7.ABB式 ：

绿油油、白茫茫 白花花 黑糊糊、红扑扑、红彤彤、黄澄澄 胖乎乎、乐陶陶、雾蒙蒙、喜滋滋、雨蒙蒙、乐陶陶、圆溜溜、笑眯眯、笑嘻嘻、8.ABAB式：

讨论讨论、研究研究、商量商量、打扫打扫、整理整理、考虑考虑 9.有反义词

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声

左邻右舍 里应外合 东倒西歪 出生入死 同甘共苦 大同小异 大材小用

10.意思相近的

呼风唤雨 腾云驾雾 美味佳肴 灯红酒绿 耀武扬威 崇山峻岭 枯枝败叶

风平浪静 聚精会神 心灵手巧 虎背熊腰 身强力壮 垂头丧气 目瞪口呆

11.人体成语

目瞪口呆 目空一切 目不转睛 瞠目结舌 触目惊心 刮目相看 举目无亲

有目共睹 耳聪目明 耳闻目睹 眉清目秀 本来面目 历历在目 琳琅满目

12.动物成语（包含12生肖）

十二生肖排列顺序:鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪

照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞

狼吞虎咽 兔死狐悲 守株待兔 龙飞凤舞 画龙点睛 来龙去脉 马到成功

闻鸡起舞 杀鸡取卵 鹤立鸡群 狗急跳墙 狼心狗肺 偷鸡摸狗

13.描写春天的成语：

草长莺飞 春光明媚 春暖花开 春和景明 春晖寸草 满园春色 大地回春

春雨如油 春色满园 春意盎然 雨后春笋 春暖花开 阳春三月 春光灿烂

14.描写夏天的成语：

烈日炎炎 酷热难耐 骄阳似火 热浪滚滚 暑气逼人 烈日当空

15.描写秋天的成语：

秋风送爽 天高云淡 秋高气爽 红叶似火 秋风习习落叶纷纷

16.描写冬天的成语：

银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 冰清玉洁 滴水成冰

冰封雪盖 漫天飞雪 朔风凛冽 寒气逼人 秋收冬藏

17.描写自然风光的：

群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷

郁郁葱葱

喷薄欲出

旭日东升 皓月当空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠

苍翠欲滴 夕阳西下 18.描写人间情谊：

师生：恩重如山 赤诚相待 润物无声 关怀备注 谆谆教诲

朋友：深情厚谊

手足情深

形影不离

风雨同舟 肝胆相照

生死相依 情同手足

拔刀相助

推心置腹

伯牙绝弦

高山流水

亲情：血浓于水 亲密无间

心心相印 同甘共苦

海誓山盟 荣辱与共

19.形容知识丰富 学问深：学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博学多才、20.表示能说会道的成语：妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口若悬河、滔滔不绝、能说会道、巧舌如簧、能言善辩、伶牙俐齿、语惊四座、娓娓而谈、妙语连珠 21.含有“想”意思的成语：浮想联翩、异想天开、朝思暮想、思前想后、冥思苦想、痴心妄想 22.描写医术高明的成语：妙手回春、华佗再世、扁鹊重生、悬壶济世、杏林高手

23.表示杰出、不一般的成语：出类拔萃、卓尔不群、非同凡响、凤毛麟角、鹤立鸡群

24.形容数量少的成语：绝无仅有、独一无

二、沧海一粟、寥寥无几、凤毛麟角、盖世无双 25.含有贬义的成语：自私自利、口是心非、狼狈为奸、阴谋鬼计、阳奉阴违、丧家之犬 26.含有褒义的成语：舍己为人、奋不顾身、拾金不昧、赴汤蹈火、万古长存、舍生忘死 27.来源于寓言故事：拔苗助长、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢 28.来源于神话故事：夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天、哪吒闹海 29.来源于历史故事：四面楚歌、纸上谈兵、背水一战、负荆请罪、卧薪尝胆、洛阳纸贵

30.古代巧妙的计策：三十六计，走为上计、瞒天过海、反客为主、围魏救赵、借刀杀人、草船借箭 三字词语:

记忆力

裁判员

背黑锅

阶下囚

拜把子

安全岛

铁饭碗

叫花子

唱高调

碰头会

售票员

黄灿灿

口头禅

敲门砖

卖人情

安琪儿

黄粱梦

守财奴

普通话

敲竹杠

五字词语：

真金不怕火

急急如律令

顾头不顾脚

虎毒不食子

他乡遇故知

杀人不眨眼

山高皇帝远

家书抵万金

欲速则不达

自扫门前雪

三下五除二 依样画葫芦 人心隔肚皮

千里送鹅毛

十八般武艺 六字词语：

耳闻不如目见

以天下为己任

热锅上的蚂蚁

一块石头落地

求人不如求己 百闻不如一见

万夫不当之勇

家丑不可外扬

流言止于智者

天时地利人和 一山不藏二虎

有志不在年高

前怕狼后怕虎

五十步笑百步

七字词语：

解铃还需系铃人

强中自有强中手

赔了夫人又折兵

不敢越雷池一步 不见棺材不落泪 道不同不相为谋

众人拾柴火焰高

偷鸡不着蚀把米

皇天不负苦心人 一叶落知天下秋

八字词语：

燕雀安知鸿鹄之志

取之不尽用之不竭

巧妇难为无米之炊

得胜的猫儿欢似虎

一文钱难倒英雄汉

得道多助,失道寡助

成则为王,败则为寇

人为财死,鸟为食亡 饱食终日,无所事事

二人同心,其利断金

有则改之,无则加勉

项庄舞剑,意在沛公

八字以上词语

冰冻三尺，非一日之寒

泥菩萨落水，自身难保

姜太公钓鱼，原者上钩

小学语文毕业总复习 篇6

小学阶段总共进行过四次“综合性学习”，分别是五上“遨游汉字王国”，五下“走进信息世界”，六上“轻叩诗歌的大门”，六下“难忘小学生活”，每次综合性学习都由两个板块构成，每个板块又由“活动建议”和“阅读材料组成”，主体是“活动建议”。

一、综合性学习：遨游汉字王国

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

有趣的汉字阅读材料分“字谜、有趣的谐音、汉字的来历”三个部分。

2、“我爱你，汉字”的阅读材料，分“汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏”三个部分。

3、汉字形体的历史演变：甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书→行书→草书

甲骨文（殷商时代）→金文（金文又叫钟鼎文，盛行于西周）→篆书（篆书有大篆与小篆之分，大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，又称籀文。小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体，由李斯等人整理文字后改定）→隶书（隶书产生于秦代，盛行于汉代）→楷书（楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天）→行书（楷书的快写体，介于草、楷之间，既不像草书潦草，也不像楷书工整，笔画连绵呼应，字字独立，写得快，认得清。是人们常用的手写体，它和楷书一样并行使用至今）

4、汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

二、综合性学习：走进信息世界

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。

1、古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小，传递的速度慢，有时还会误事。

2、信息传递方式的发展

远古：口耳相传或借助器物

古代：靠驿差长途跋涉

近代：依靠交通工具的邮政系统

现代：电报、电话

当代：计算机网络。

3、《奇怪的东南风》，侧重于了解问题的研究过程。

作者的做法是：记录信息→分析信息→请教别人→得出结论。

4、《关于李姓的历史和现状的研究报告》，侧重于了解研究报告的写法。

这个研究报告分四部分：问题的提出→调查方法→调查情况和资料整理→结论。

5、怎样写简单的研究报告

研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：

（1）标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。

标题下是署名。一般应写明研究人员所在的单位，如，××学校××班。

（2）前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地

说明下列内容：①课题提出的缘由；②研究这一课题的意义；③该项研究所要解决的问题。也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。

（3）研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。

（4）结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。

三、综合性学习：轻叩诗歌的大门

“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。

1、诗歌的分类：

按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；

按形式分，有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；

按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等；

按国家和作者分，如，中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金„„

2、中国古代诗歌的分类：

（诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。）

（1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。

律诗格律极严，篇有定句（除排律外），句有定字，韵有定位（押韵位置固定），字有定声（诗中各字的平仄声调固定），联有定对（律诗中间两联必须对仗）。按内容来分类：可分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗。

☆古诗应用题：

1．在期末写评语时，老师会祝你来年：（“更上一层楼。”）

2．小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（“少壮不努力，老大徒伤悲。”）

3．当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）

4．有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（“当局者迷，旁观者清”）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）说明的就是这个朴素的道理。

5．当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）

6．当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念。

7．现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海内存知己，天涯若比邻”）来表达对远别好友的深情厚谊。

8．来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）的诗句。

9．昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（“山重水复疑无路”）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一村”）。

10．爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：（“夕阳无限好，只是近黄昏。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（‘霜叶红于二月花’）。爷爷，1

您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

四、综合性学习：难忘小学生活

“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。

第一板块 成长足迹

一、认真读“阅读材料”中的5篇文章，感受作者对小学生活鹅怀念，对母校、老师、对同学的感情。

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。三件事是全文的重点。

《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。

《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊

作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。

二．制作“班级纪念册”。

1、认识制作“班级纪念册”的意义。

六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励，许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。

2、讨论“班级纪念册”的内容和形式。

发挥每一个同学的聪明才智，确定栏目。如“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“艺术天地”“美好祝愿”等。

第二板块依依惜别

一、认真读“阅读材料”内容，明确赠言的主要目的及内容。复习建议书和倡议书的格式及内容。

二、学生说说写临别赠言的目的是什么？

回顾学习生活，抒发惜别之情，感谢老师教导，赞美同学情谊，展望美好未来，表达真诚祝福。

三、学生写《毕业赠言》，可在同学录上写，也可自制卡片写。要求短小精悍，情真意切。但是师生之间一些灰色赠言让人触目惊心：“人生如梦，梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们──我……”“祝你笑口常开，笑死活该！”“将来能傍上大款，做上富婆，这是对你的最良好的祝愿。”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值，也给对方带来负面影响。坚决杜绝。

1．主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有：

（1）激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。”

（2）祝愿性赠言。如，“生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。”

（3）褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一颗平静如水的心。”

（4）怀念性赠言。如，“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”

（5）鞭策性赠言。如，“你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，别灰心！”

2．风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有：

（1）诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”

（2）抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。”

（3）格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。”

（4）对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。”

（5）相等式。如，“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。”

3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。

赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”

赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”

赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生，一路走好！”

赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”

赠给心胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”

赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你去开发。”

赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。”

赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。”

赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草原。”

赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。”

四、为母校做点事。可以把对学校的各种建议写成建议书。或写倡议书，号召全体同学为母校做一些事，出一点力。

建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分构成。

(一)标题 标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑期中小学补课的建议书”。

(二)称呼 建议书称呼要求注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。

(三)正文 建议书正文由以下三部分构成：

第一，要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。

第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。

第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头的话，不用命令的口气。

(四)结尾 结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。

如何有效进行小学数学毕业总复习 篇7

一、结合本班实际, 制订复习计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长, 所学知识的遗忘率高, 复习之前教师必须再次钻研教材, 进一步了解教材的知识内容和编排特点, 还要重新学习《数学课程标准》, 把握好教学要点, 并对学生掌握知识的情况全面摸底, 然后确定复习目标, 制定复习计划。

根据学生情况去设计。基础好, 优等生多的可以增加复习的难度和加快复习进度;基础不好, 后进生稍多的放慢复习进程速度, 以基础知识为复习重点, 从易到难。如基础差的, 可以从概念知识入手, 弄清法则、性质, 会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算, 会根据数量关系式解方程, 根据性质解比例, 会解答简单的应用题和一般的复合应用题, 进行一些简单的面积、体积的计算, 在掌握好基础知识后, 再复习难度稍大的知识。

基础好的同学, 对于基础的概念, 简单的计算及简单的应用题可少花时间, 而要把更多的时间放在稍有难度的知识上, 比如:稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等要多花时间练习。让学生照书做完了事的思想。

二、抓住复习重点, 突破难点

能听的被动学习方法。各部分知识在复习时要让学生真正理解掌握所学的基本概念、法则、性质等。熟记数量关系、法则、公式和计量单位的进率。

小学所学数学知识中, 计算和应用题是复习重点, 要突破这两个重点, 坚持每天利用自习和课后辅导时对学生进行多次的过关练习, 从而提高学生的计算能力和准确率, 其中简算是重点中的一个重点, 必须通过多种题型的反复训练, 方能提高学生计算技能。

应用题可以归类复习, 但数量关系是基础, 可以结合线段图, 分析法等帮助解答并进行专项训练。例如:相遇问题的应用题就可以结合线段图进行分析解答。例如:“一列客车和一列货车同时从相距840千米的甲乙两地相对开出, 经过7小时后两车相遇。已知客车每小时行70千米, 货车每小时行多少千米?”根据题意画出线段图:

在根据“总路程÷相遇时间=速度和”这一关系式先求速度和, 再从速度和里减去客车的速度即得货车的速度。列式如下:

本题根据题意和线段图还可以用方程来解答。

三、对易错题需多讲多练

复习易错题时, 教师要有意识的把这些题放在一起进行对比复习, 提高学生的分析和鉴别能力, 加深知识的理解, 提高学生分析问题, 解决问题的能力。例如, 比30吨多1/3是 () 吨, 比30吨多1/3吨是 () 吨。相差一个字, 解法完全不同, 计算结果也不相同。

为了便于复习, 有时可让学生整理出复习中容易做错的《错题集》, 例如:

1. 甲数比乙数多1/4, 乙数就比甲数少 () 。

2. 一项工程, 甲独做5天完成, 乙独做6天完成, 甲乙工作效率比是 () 。

3. 把3米长的铁丝平均截成8段, 每段占全长的 () , 每段长 () 米。这些都是平常学生容易做错的题。

复习时, 让学生先订正这些错题, 订正错题要从正确的解答方法、错因及相关知识入手。然后教师进行讲评。先细讲重点题, 常错题, 并可作引申扩展。个别错题分析比较, 可以作个别辅导。

四、归纳方法, 巧妙运用

我认为复习过程中, 老师应注意归纳方法并交给学生, 使他们学会用最好方法解决问题, 提高解题的正确率和速度。例如:解答分数应用题关键是找准单位“1”的量, 很多学生不会找, 就归纳出找单位“1”的方法: (1) 找“的”字。如:“修了全长的1/4”“男生的人数是女生的60%”, 这两个“的”字既要在关键句中, 又得满足紧挨在分数、百分数前面, 否则就会找错单位“1”了; (2) 找“比”字。如“男生的人数比女生多2/5”, 在这个关键句中就出现了“比”字, 单位“1”就是它后面的“女生人数”。 (3) 先补后找。像有些关键句:“节约了10%”, 句子中既没有出现“的”, 又没有出现“比”, 那怎么来找单位“1”呢?这就需要先把这些关键句补充完整, 然后再找单位“1”。如:“节约了10%”, 结合题意, 可能是“实际比计划节约10%”, 然后就可以按照方法2去找单位“1”了。 (4) 特殊情况, 特殊处理。有些关键句比较特殊, 就像“用去的比剩下的多总量的20%”, 这个关键句中, 既出现了“的”, 又出现了“比”, 那怎么办?这就要特殊处理了, 当“比”和“的”都出现时, 以“的”优先, 所以这句关键句中的单位“1”是总量, 而不是剩下的量。

五、注意照顾学生的差异

学生的发展是不平衡的, 小学数学总复习是基础性、综合性强的复习, 常会出现后进生觉得太难了, 优等生觉得太简单而无心听课, 使得部分同学产生厌学情绪, 很大程度上影响复习效果, 所以对不同的学生既要统一要求, 又要顾及差异, 正确处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”, 确立优等生主要目标:审题万无一失, 解题灵活运用;中等生主要目标:细心检查, 努力提高;后进生主要目标:基础扎实。

如何有效进行小学数学毕业总复习 篇8

一、结合本班实际，制订复习计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，还要重新学习《数学课程标准》，把握好教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划。

根据学生情况去设计。基础好，优等生多的可以增加复习的难度和加快复习进度；基础不好，后进生稍多的放慢复习进程速度，以基础知识为复习重点，从易到难。如基础差的，可以从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据数量关系式解方程，根据性质解比例，会解答简单的应用题和一般的复合应用题，进行一些简单的面积、体积的计算，在掌握好基础知识后，再复习难度稍大的知识。

基础好的同学，对于基础的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：稍复杂的应用题、表面积、体积计算的应用题等要多花时间练习。让学生照书做完了事的思想。

二、抓住复习重点，突破难点

能听的被动学习方法。各部分知识在复习时要让学生真正理解掌握所学的基本概念、法则、性质等。熟记数量关系、法则、公式和计量单位的进率。

小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，要突破这两个重点，坚持每天利用自习和课后辅导时对学生进行多次的过关练习，从而提高学生的计算能力和准确率，其中简算是重点中的一个重点，必须通过多种题型的反复训练，方能提高学生计算技能。

应用题可以归类复习，但数量关系是基础，可以结合线段图，分析法等帮助解答并进行专项训练。例如：相遇问题的应用题就可以结合线段图进行分析解答。例如：“一列客车和一列货车同时从相距840千米的甲乙两地相对开出，经过7小时后两车相遇。已知客车每小时行70千米，货车每小时行多少千米？”根据题意画出线段图：

在根据“总路程÷相遇时间=速度和”这一关系式先求速度和，再从速度和里减去客车的速度即得货车的速度。列式如下：

840÷7-70 或 （840-70×7）÷7

=120-70 =350÷7

=50（千米） =50（千米）

本题根据题意和线段图还可以用方程来解答。

三、对易错题需多讲多练

复习易错题时，教师要有意识的把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的分析和鉴别能力，加深知识的理解，提高学生分析问题，解决问题的能力。例如，比30吨多1/3是（ ）吨，比30吨多1/3吨是（ ）吨。相差一个字，解法完全不同，计算结果也不相同。

为了便于复习，有时可让学生整理出复习中容易做错的《错题集》，例如：

1.甲数比乙数多1/4，乙数就比甲数少（ ）。

2.一项工程，甲独做5天完成，乙独做6天完成，甲乙工作效率比是（ ）。

3.把3米长的铁丝平均截成8段，每段占全长的（ ），每段长（ ）米。这些都是平常学生容易做错的题。

复习时，让学生先订正这些错题，订正错题要从正确的解答方法、错因及相关知识入手。然后教师进行讲评。先细讲重点题，常错题，并可作引申扩展。个别错题分析比较，可以作个别辅导。

四、归纳方法，巧妙运用

我认为复习过程中，老师应注意归纳方法并交给学生，使他们学会用最好方法解决问题，提高解题的正确率和速度。例如：解答分数应用题关键是找准单位“1”的量，很多学生不会找，就归纳出找单位“1”的方法：①找“的”字。如：“修了全长的1/4”“男生的人数是女生的60%”，这两个“的”字既要在关键句中，又得满足紧挨在分数、百分数前面，否则就会找错单位“1”了；②找“比”字。如“男生的人数比女生多2/5”，在这个关键句中就出现了“比”字，单位“1” 就是它后面的“女生人数”。③先补后找。像有些关键句：“节约了10%”，句子中既没有出现“的”，又没有出现“比”，那怎么来找单位“1”呢？这就需要先把这些关键句补充完整，然后再找单位“1”。如：“节约了10%”，结合题意，可能是“实际比计划节约10%”，然后就可以按照方法2去找单位“1”了。④特殊情况，特殊处理。有些关键句比较特殊，就像“用去的比剩下的多总量的20%”，这个关键句中，既出现了“的”，又出现了“比”，那怎么办？这就要特殊处理了，当“比”和“的”都出现时，以“的”优先，所以这句关键句中的单位“1”是总量，而不是剩下的量。

五、注意照顾学生的差异

学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性强的复习，常会出现后进生觉得太难了，优等生觉得太简单而无心听课，使得部分同学产生厌学情绪，很大程度上影响复习效果，所以对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”，确立优等生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；后进生主要目标：基础扎实。