初中英语优化总复习

2024-11-19|版权声明|我要投稿

初中英语优化总复习(通用11篇)

初中英语优化总复习 篇1

摘要:初中数学总复习不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现, 最主要的是通过对知识的系统复习, 使每一章节中的各个知识点联系起来, 找出其变化规律、性质相似之处及不同点等, 从而形成完整的知识体系, 达到以点成线, 以线成面, 以面成体的目的.只有这样, 学生才能把所学知识融会贯通.为了减负提质, 必须优化总复习教学.

关键词:初中数学总复习教学,章节复习,例题讲解,解题思路,习题归类

初中数学总复习切忌“题海战术”、“日光加灯光”、“时间加汗水”的苦办法, 既要减轻学生负担, 又要提高复习质量, 使学生完整、系统地掌握初中阶段的数学知识.这就必须优化初中数学总复习教学.在此谨以笔者的教学实践举例谈谈.

一、章节复习———善于转化

我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程, 一个是从薄到厚”, 前者是“量”的积累, 后者是“质”的飞跃.教师在复习过程中, 不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思, 而且应该重视对学生巩固所学的知识由“量”到“质的飞跃这一转化过程.按常规方式进行复习, 通常是按照课本的顺序把学生学过的知识, 如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍.这样做学生感到乏味且不易记忆.针对这一情况, 我在复习概念时, 采用章节知识归类编码法, 即先列出所要复习的知识要点, 然后归类排队, 再用数字编码, 这样做可提高学生复习的兴趣, 增强学生的记忆和理解, 最重要的是可促进章节知识由量到质的飞跃, 实现厚薄间的转化.

例如, 复习“直线、线段、射线”这一节内容时, 我把主要知识归纳为一个基础、两个要点、三种延伸、四个异同点.这种复习提纲一提出, 学生立即思维活跃, 有的在思考, 有的在议论有的在阅读课本, 设法寻找提纲的答案.我趁势就知识进行必要的讲解和点拨:一个基础, 是指以直线为基本图形, 线段和射线是直线上的一部分;两个要点, 两点确定一条直线, 两条直线相交只有一个交点;三种延伸, 三种图形的延伸, 即直线可以向两方无限延伸、线段不能延伸、射线可以向一方无限延伸;四个异同点, 即端点个数不同、图形特征不同、表示方法不同、描述的定义不同.事实证明, 这种善于转化的复习确实能提高复习效率.

二、例题讲解———善于变化

复习课例题的选择, 应是最有代表性和最能说明问题的典型习题, 能突出重点, 反映大纲最主要、最基本的内容和要求.对例题进行分析和解答, 发挥例题以点带面的作用, 有意识、有目的地在例题的基础上做系列变化, 达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的实现复习的知识从量到质的转变.

例如, 在复习二次函数的内容时, 我给出了这样一道例题:二次函数的图像经过点 (0, 0) 与 (-1, -1) , 开口向上, 且在轴上截得的线段长为2.求它的解析式.因为二次函数的图像抛物线是轴对称图形, 由题意画图后, 不难看出 (-1, -1) 是顶点所以可用二次函数的顶点式y=-a (x+m) 2+n, 再求得它的解析式 (解法略) .在教学中我对例题做了变化 , 把题例中 的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”, 求解析式.变化后 , 由题意画图可知 (-1, -1) 不再是抛物线的顶点, 但从图中看出, 图像除了经过已知条件的两个点外, 还经过一点 (-4, 0) , 所以可用y=a (x-x1) (x-x2) 的形式求出它的解析式 . 再对例题进行变化, 把题目中的“开口向上”这一条件去掉, 求解析式.再次变化后, 此题可有两种情况: (1) 开口向上; (2) 开口向下, 所以有两个结论.

由于条件的不断变化, 学生不能再套用原题的解题思路从而改变了学生机械模仿的习惯, 学会分析问题, 寻找解决问题的途径, 达到了在变化中巩固知识, 在运动中寻找规律的目的.进而在知识的纵横联系中, 提高了灵活解题的能力.

三、解题思路———善于优化

解题后可以将原题稍加改动, 结果使一道题变成一串题, 一类题, 也可以借题发挥, 进行横向和纵向的演变, 比如:在学习一次函数时, 我给学生布置了这样3个题目:

①已知一次函数y=kx+b, 当-2<x≤7时3≤y<11, 求这个一次函数.②已知一次函数y=kx+b, 当-2≤x≤7时3≤y≤11, 求这个一次函数.③已知一次函数y=kx+b, 当-2<x<7时3<y<11, 求这个一次函数.初看起来, 这3个题目好像是一样的, 但实际上是有区别的, 学生发现: (A) 题目①只有一个解, 而②与③均有两个解; (B) 题目②与③的两个解中的k值互为相反数.我让学生思考:为什么题目②与③的两个解中的k值互为相反数? 学生对这个问题进行了较透彻的研究. 我引导学生运用轴对称理论和平移理论进行解释, 又用待定系数法得出了一般性的结论:命题:已知一次函数y=kx+b, 当m≤x≤n时p≤y≤q, 则这样的一次函数y=kx+b有两个解, 并且这两个解的k值互为相反数.类似地, 给出其他结论. 在复习过程中加强对解题思路优化的分析和比较, 有利于培养学生良好的数学品质和思维能力, 能为学生营造严谨、创新的学风打好基础.

四、习题归类———善于类化

考查同一知识点, 可以从不同的角度, 采用不同的数学模型, 作出多种不同的命题.教师在复习时要善于引导学生将习题归类, 集中精力解决同类问题中的本质问题, 总结出解这一类问题的方法和规律.例如在复习应用题时, 我选下列4个题目作为例题.

题目1:甲乙两人同时从相距20000米的两地相对而行, 甲骑自行车每分钟行100米, 乙骑摩托车每分钟行250米, 问经过几分钟, 甲乙两人相遇? 题目2:从东城到西城, 汽车需10小时, 拖拉机需18小时, 两车同时从两地相向而行, 几小时可以相遇?题目3:一项工程, 甲队单独做需12天, 乙队单独做需18天, 两队合作需几天完成?题目4:一池水单开甲管6小时可以注满, 单开乙管10小时可以完成, 两管同时开放, 几小时可以注满?

上述四道复习应用题, 由于表达方式不同, 有的看似是行程问题, 有的看似是工程问题, 但本质基本相同, 数量关系, 解答方法基本一样.通过这样的归类训练, 学生能在平时的学习中做有心人, 加强方法的积累和归纳, 并能分析异同, 把知识从一个角度迁移到另一个角度, 最终达到常规图形能熟悉、常规结论要记忆、类同方法全套用、独创解法受启发的层次, 提高举一反三、触类旁通的能力.

总之, 为使学生减轻负担复习, 从题海中解脱出来, 学得灵活, 学得扎实, 优化复习过程, 提高复习效率, 是一个行之有效的重要途径.教学无止境, 我们应不懈努力, 不断探索, 为实施素质教育多作贡献.

初中英语优化总复习 篇2

1.So + be/助动词/情牵动词/主语.

前面陈述的肯定情况也适于另一人(物)时,常用到这种倒装结构,表示“另一人(物)也如此。”前面陈述的否定情况也适于另一人(物)时,常用“Neither/ Nor + be/助动词/情态动词+主语.”这种倒装结构。

注意:“So+主语+be/助动词/情态动词.”这一句型常用于表示赞同,进一步肯定对方的看法,表示“的确如此。”“是呀。”

2.Turn right/left at the first/second/…crossing.

这一指路的句型意为“在第一/二/……个十字路口向右/左拐。”相当于Take the first /second/…turning on theright/left.

3.It takes sb.some time to do sth.

此句型表示“干某事花了某人一段时间。”其中的it是形式主语,后面的动词不定式(短语)才是真正的主语.

4.…think/find + it + adj. + to do sth.

此句型中的it是形式宾语,不可用其它代词替代,形容词作宾语的补足语,后面的动词不定式(短语)才是真正的宾语。

5.What’s wrong with…?

此句型相当于What’s the matter/ trouble with…?后跟某物作宾语时,意为“某物出什么毛病了?”后跟某人作宾语时,意为“某人怎么了?”

6.too…to…

在so…that…复合句中,that后的句子是否定句时,常与简单句too…to…(太……而不能……)进行句型转换。

在so…that…复合句中,that后的句子是肯定句时,常与简单句…enough to…进行句型转换.

7.Sorry to hear that.

全句应为I’m sorry to hear that. 意为“听到此事我很难过(遗憾)。”常用于对别人的不幸表示同情、遗憾之意。

[重点句型、词组大盘点]

1. She used to be a Chinese teacher. 她过去是一位汉语老师。

[用法] used to + 动词原形,表示过去经常性的动作或存在的状态,含有现在不再如此之意。

[搭配] used to do的否定式可以是usedn’t to do或didn’t use to do.

[比较] used to do sth. 过去常做某事;be/ get used to doing sth.习惯于做某事;be used to do sth. 被用来做某事。

2.…return it sooner or later.

……迟早要将它归还。

[用法] l)sooner or later意为“迟早”、“早晚”。

2)return此处用作及物动词,意为“归还”,相当于give back.

[拓展]return还可用作不及物动词,意为“返回”,相当于go back或come back。

3.No matter what the weather is like…无论天气……

[用法]no matter what 相当于whatever,其意为“无论什么”,引导状语从句。

[拓展]类似no matter what的表达方式还有:

no matter when无论什么时候

nbsp; nbsp;nbsp;no matter where无论什么地方

no matter who无论谁

no matter how 无论怎么样

4. A young man practised speaking English with Mr. Green.

一位年经人与格林先生练习讲英语。

[用法]practise doing sth. 表示“实践、练习(做)某事”。

[拓展]practice名词,“实践”、“实施”、“练习”;put a plan into practice实行某计划。

5. He encouraged everyone to take part in protecting our lakes, rivers, seas and oceans.

他鼓励大家参加保护我们的湖泊、河流和海洋的活动。

[用法]1)encourage用作动词,意思是“鼓励”、“支持”。

2)take part in“参加”,常表示参加活动。

3)protect 是动词,表示“防御”、“保护”。

[搭配]1)encourage sb. in sth.在某事上鼓励或支持某人

nbsp;encourage sb. to do sth.鼓励某人干某事

2)protect sh. from sth.使某人不受某事侵袭或伤害

6. …to warn people about sharks in the water. ……警告人们当心水里的鲨鱼。

[用法] warn用作动词,意思是“警告”、“警戒”。

[搭配]1)warn sb.+ that从句

2)warn sb. of sth. 警告某人某事

3)warn sb. to do sth.告诫某人做某事

阶段进行初中英语总复习 篇3

关键词:阶段;初中英语;总复习

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)07-259-01

近几年来,各省市地区在致力于中考英语试题的改革,尤其是本市从去年的中招试题来看,其试题容量大、覆盖面广,要求也愈来愈高,渐渐与高考试题接轨,不仅加强了对英语基础知识的考查,更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况,采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划,“三轮复习法”要求先全面学习,后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习,能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识,因时间久,部分已遗忘的共性,本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则,要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点,讲透语言点运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时应注重基础词汇、词组、句型的过关(从近几年中招试题看,逐渐加强词汇、词组的考查)并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点,牢固掌握。在总揽教材,学生对基础知识掌握得比较扎实基础上,相应地提高要求,进行系统整理消化,抓住重点,加深理解,强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及,反复强调部分,应视为重点,格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法,培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰,解题时应会判断失误,做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复,反对面面俱到,而是遵循精讲多综的原则,做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领,帮助学生理解题目与题目之间的联系,同时又针对历年中考题型强化训练,使学生在答题时做到灵活运用,触类旁通,举一反三。从中考题型来看,近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。今年听力的考查分数增加到30分,因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习,不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空,到看图填空,完形填空,阅读理解(增加到四篇)都是从短文的形式出现,这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识,还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种新型的试题,因此在第一、二轮复习过程中应该多加练习,逐渐培养学生的写作能力,如可以要求学生缩写课文大意,写日记,或适当对一些图表进行写作练习。

第三轮是考前指导与适应性训练,主要目的是适应中考要求,提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力,同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试,知识考查和能力考查并重,從而使复习达到良性的循环:知识——能力——知识。

初中英语优化总复习 篇4

1现状分析

众所皆知, 中职学生的英语普遍基础差, 学习态度消极, 对英语有畏难的情绪, 个体差异性大。在与学生的沟通中, 笔者发现近1/3的学生英语能力还停留在七年级的水平。他们从七年级后就基本把英语荒废掉, 认为英语太难, 太枯燥, 没有用。这是由于初中只重视“考”, 而不是为了“用”。其实英语作为一种语言, 其目的是在于交流沟通, 而不是考试。

英语要复习的内容多, 知识面广, 学生自身也存在一些不利因素。如何化被动为主动, 解决好这些矛盾?这需要教师统筹谋划, 权衡利弊, 做好学生的思想工作, 制定好复习计划, 优化课堂教学, 高效有序地推进总复习。

2有效措施

(1) 做好学生的思想工作

教师要做好与学生沟通的工作, 善于利用一切有利的因素, 树立学生的信心。让学生有勇气承认并面对自己英语基础差的事实, 更要让学生充满信心, 相信只要学习方法恰当, 并与老师一起努力, 就会取得不错的成绩。笔者一方面反复大力宣传高职招考改革的新特点, 特别是有利的因素, 如本科招生人数大增, 试卷难度会降低等。告诉学生他们很幸运搭上今年招考改革的首趟列车, 同时也让他们珍惜并抓住这么好的机会。让他们知道:机不可失, 失不再来。也要明白“人生难得几回搏”, 该值得付出, 就要全力以赴。“一分付出一分收获”, 这样无论结局如何, 将来都不会感到愧疚和后悔。理顺学生的思想, 他们就能以饱满的激情和热情投入总复习中去。当然他们不时还会遇到一些挫折, 这就需要老师不断鼓励与引导。

(2) 帮助学生突破词汇量

学英语, 只要积累足够的词汇, 扎实的语法, 成绩自然就能提上去了, 学习也就轻松了。当然, 词汇语法这两条腿都要硬, 缺一不可。学生英语差主要是词汇贫乏, 语法不扎实。其中最主要是因为学习方法不对, 如上课学了下课忘, 今天记了, 明天就忘了。教师要让学生摆脱这样的困扰, 就要让他们看到具体的可操作性, 树立他们的信心, 这需要教法与学法的有机配合。那么该如何突破词汇呢?首先, 从语音入手。总复习应该先从语音部分入手。只要学生掌握了语音, 就能解决他们读的问题, 这样学词汇就能自己进行, 从而也就给他们一份信心。复习中教师要让学生掌握各种字母的常见发音规律, 又要记住个别特例。其二, 突破词汇需要持之以恒。教师要使学生明白学习词汇不是一周、两周就可突击完成的。指导每位学生制定长期与具体每天学习词汇时间表, 并督促他们每天完成任务。其三, 在方法上多给予指导。要求学生在记单词时, 要做到:动口读, 动耳朵听, 动手写, 动脑记, 就是利用多种感官刺激大脑中不同的区域, 加深记忆。这是因为根据研究, 人类的语言活动具有异常复杂的脑机制, 大多数言语活动都需要不同脑皮质的整合作用。尽管如此, 仍有几个脑区与语言活动更为密切。不同的脑区有不同的功能感官刺激位 (章兼中, 1986) 。同时并要求学生按照艾宾浩斯遗忘规律, 遗忘是先快后慢, 在单词信息尚未大量遗忘之前及时复习已经复习的单词, 在还没有信息遗忘之前再复习一次, 从而达到温故而知新, 提高记忆效果。科学记忆单词, 还可依据读音规则法、联想法、对比法、归类法、构词词缀法, 还可从单词的音形义几个方面, 培养他们的观察力和记忆能力。第四, 贯穿在平时教学每个环节中。笔者的做法是每周用两到三次, 在一上课时让学生听写十个单词, 这样督促他们去完成。对于完成比较好的同学, 及时给予表扬。同时在平时每节课, 教师要有意识让学生关注词汇, 特别是复习口语部分。因为这部分的内容相对更简单有趣, 更容易让学生获得成就感。通过口语去积累词汇, 可操作性强, 效果好。词汇重在平时的不断积累, 经过一段时间的坚持, 学生发现词汇量有了明显的增加。

(3) 制定科学复习计划, 灵活运用教法与教辅

教师做好学生的思想工作, 突破词汇之外, 还必须制定一个科学有效的复习总计划, 这样目的明确, 效率高。在制定计划时, 首先要考虑所用复习材料。一般职业迎考所用的材料以厦门大学出版社的出版的《中职高考入学复习指导用书》为主。其次, 要认真研读新考试大纲, 发现新题型新特点, 这样复习才能有的放矢。更要考虑学生的实际情况, 安排好复习时间表。要做到科学高效, 就要安排好几轮的总复习, 几次的月考与模拟考, 具体的时间和所要达到的目标。具体操作是先课前备好本节课的教法与学法, 做到讲课内容有效, 教法多样性。复习中还要注重精讲多练, 加强学生知识技能的实际运用。复习方式要多样性, 趣味性, 加强解题思路的策略与技巧指导。复习也要有针对性、有侧重点, 有梯度。最后要灵活运用复习材料与教辅材料, 可不能照本宣科, 按复习参考书的顺序从头到尾讲一遍。笔者认为复习语音部分, 教师要复习基本交际用语部分, 特别日常生活和相关职业话题。因为这部分不仅有趣容易, 而且对于学生掌握词汇也很有益处。写作部分应插在其他的模块中进行, 既要适当集中, 又要分散在其他中去, 适合每周一个类型应用文, 让学生多写。然后, 再去复习语法部分, 从易到难, 每次以一种类型为主, 不断重现复习过知识, 不断温故而知新。翻译与阅读理解部分放在最后复习, 因为学生那个时候已积累一定的词汇与语法, 再来复习这两部分就简单多了。具体如何复习语法等限于篇幅, 不再拓展。

(4) 积极探索合作性学习, 优化学习效率

教学目的是让学生自己学会学习, 以达到终身学习的目的。而合作性学习是个很有效的途径。把全班分成几个小组, 但要平衡分组, 并以小组学习方式为主, 充分发挥同龄人之间沟通合作。这样学生在学习中, 就能充分交流、协作、互助和互动。特别是每天早读时, 让组长轮流带动全班同学跟读, 效果喜人。我惊喜地发现那些平时不愿动口的学生, 也跟全班同学一起朗朗上口。这也许他们是同龄人更易于沟通与合作的缘故吧。合作性学习可以使问题更易于解决, 缓解学生的紧张情绪, 从而使学习变得更加轻松, 交流更活跃, 产生许多良好的效应, 增强他们的学习的自信心。注重培养学生良好学习习惯和自学能力, 是合作学习的有益补充与拓展。学生一旦具备这种能力, 就能逐步脱离教师而自己去发现问题和解决问题, 也为将来学习奠定良好的基础。

(5) 加强学法辅导, 提高学习效率

学生的成绩好坏, 并非全在于他们的智商因素, 而很大程度上在于他们学习效率。在主观方面, 教师要善于捕捉有用的信息并帮助他们。学生之间存在着个性、意志、品质的差异。其中, 具有自信心、进取心、勤奋好学, 并能持之以恒, 这是差生所缺的。教师要善于激发学生学习的内在动力、动机、求知欲望和自信心, 让他们保持在高涨和平稳的状态, 调动他们学习英语的主动性、积极性, 从而提高复习效率。当然, 学习方法对提高复习效率也是很重要。教师要在学习方法上多指导学生。例如帮助学生制定符合自己具体情况的学习时间表, 适合自己的学习方法, 提高复习效率。针对自己的薄弱的地方, 多分析原因, 找出差距, 从而对症下药, 然后再多加强练习。对于不同的知识点, 采取不同的学习方法, 注重对知识点进行对比、归纳与总结等。

总之, 教师要优化教与学生的学, 才能打好这场复习的攻坚战。

摘要:本文探讨了如何优化教师的教与学生的学, 在高职招考提前一个学期的情况下, 有效进行英语总复习, 并提出一些切实可行的措施与步骤, 供下一届高职总复习参考。

关键词:高职招考,提高效率,英语总复习

参考文献

[1]肖桂清.以学生为主体的外语教学模式的特点[J].中小学外语教学与研究, 2005 (7) .

人教版初中英语总复习资料 篇5

1. on time 准时,按时

2. listen to… 听……

3. in class 在课上

4. be late for 做……迟到

5. have to 不得不

6. be quiet 安静

7. go out 外出

8. do the dishes 清洗餐具

9. make breakfast 做早饭

10. make (one’s) bed 铺床

11. be noisy 吵闹

12. keep one’s hair short 留短发

13. play with sb. 和某人一起玩

14. play the piano 弹钢琴

15. have fun 玩得高兴

16. make rules 制订规则

二、

1. kind of 有几分,有点儿

2. be from/come from 来自于

3. South Africa 南非

4. all day 整天

5. for a long time 很长时间

6. get lost 迷路

7. places with food and water 有食物和水的地方

8. cut down 砍倒

9. in (great) danger 处于(极大)危险之中

10. twelve years old 十二岁

浅谈初中英语总复习策略 篇6

【关键词】英语 复习 教学

初三英语总复习课由于时间受到严格控制,要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知识,并非轻而易举的事。所以,复习时要有计划性和针对性,在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级(特别是初中三年级)的教学要求,从而根据其要求,把学生三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。“本”就是要把统编初中英语课本第一册至第五册的内容作为复习知识和训练技能的重点。笔者所拟订的总复习的过程大致可分为以下三个阶段:

第一阶段是以课本为主的复习

这个阶段按每课或每单元进行全面复习。但要突出和解决重点和难点。如:复习到第四册第12课的语法"have(has)been"和"have(has)gone"的区别时,应当特别讲清楚它们之间的相似点和不同点。相似点:两句都有去某个地方的意思。不同点:"have(has)been"是曾经到过某地,现在人已经回到说话的地方。如:I have been to Beijing.(我曾经到过北京。)而"have(has) gone"是表示去某地方的人不在说话的地方,或是人已经向某地出发在于路上,或是人已经到达某处,或是人已经在返回的路上。如:He has gone to Beijing.(他已经去北京了。)

第二阶段是进行专项复习

现以语音、词汇、句型和动词的时态的复习为例,分述于下:

一、语音的复习:除了进行全面复习外,还要针对一些比较容易混淆而又能用形象化记忆的单词,编制顺口溜。

二、词汇的复习:词汇的复习,采用下列几种归纳比较的方法:

1、同音异形词的归纳。例如:no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.

2、词义的归纳。①一词多义:如:stop v.停止,n.停车站。watch v.观看,n.手表。②一义多词:如:say可归纳比较tell,speak,talk.③同义词:如:begin-start,rest-break,difficult-hard,etc.④反义词:如:above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.

3、词类的归纳。例如:①学习用品名称:pen,pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch.②月份名称:January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.③星期名称:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.

4、按构词法归纳。例如:①派生:把前后缀加在词干上,构成新词。如后辍er加在有些动词后面,表示从事某种动作的人或物。如:Buildbuilder,singsinger,teachteacher,workworker,etc.②合成:把几个词合成为一个新词。如:news+paper=newspaper;black+board=blackboard;basket+ball=basketball,etc.

三、句型的复习:句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操

练和巩固。例如:

1、…so…that…,…too…to和…enough to…

He is so young that he can't go to school.(复合句)

He is too young to go to school.(简单句)

He isn't old enough to go to school.(简单句)

2、both…and…和not only…but also…

Both my father and my mother are teachers.(动词用复数)

Not only my father but also my mother is a teacher.(动词用单数)

四、动词的时态复习:时态的复习以一般现在时为例,现比较于下:

(1)一般现在时的用法和句式:

时态用法句式:1、表示经常的习惯性动作和经常性状态;2、表示客观事实或普遍存在的真理;3、在时间或条件状语从句中,主句用一般将来时,从句则用一般现在时。(注:当变换句型时,需要借用助动词do(does)或do(does)not.)

(2)主语为第三人称单数与其他人称时所用的行为动词的比较:(以he和we为例)

句式: 肯定句 He studies hard. We study hard.

否定句 He doesn't study hard. We don't study hard.

疑问句 Does he study hard? Do you study hard?

肯定答句 Yes,he does. Yes,we do.

否定答句 No,he doesn't. NO,we don't.

第三阶段是进行综合练习和选用模拟考卷

综合练习是一种通过全面的复习,使学生所掌握的各种知识更加巩固和扎实的手段。综合练习的内容是根据中考试题的总设计,一般按语音、词汇、语法(选择填空、句型转换、动词填空)和综合应用(补全对话,综合填空,阅读理解)等四个部分的题型和顺序。教师编写练习题时要将学生在平时做练习时出现的典型错误,尤其容易混淆的词语列出。如:

1、"say"与"says"的读音应分别为[sei]和[sez]。

2、含有"…than any other one"和"…than any of the other ones"的句子应注意分别。例如:①The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.②The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.

在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练,再讲

评,再考试,直至过关或基本过关为止。

如何搞好初中英语总复习 篇7

一般来说, 英语学不好的学生, 很多是闯不过单词关。到了复习阶段, 老师应该指导学生学会巧记单词、记牢单词, 以便打好基础。对于难记的单词, 要让学生反复经常使用, 以加深印象。启发学生记单词要多方面串联起来, 以旧带新地记。

二、英汉对比, 提高阅读理解及综合运用能力

中考中分值最大的当属阅读理解和完形填空, 这两项的分值高达50分。如果把英汉对比起来学习, 不但用时少, 而且浏览词汇量大, 效果也很好。但是中考前复习时间很紧, 在这样的情况下记牢更多的单词尤为重要。

首先, 要打破思维定势改变记忆单词的方法。其次, 指导学生将英语与中文作比较, 要求他们用英语进行思维, 进而用英语表达, 直到形成语感。

三、经常回顾性地复习

1. 要求学生回头看以前做过的试卷和练习, 重点看基础性的题目, 看懂弄透其中的知识点和解答的方式。

2. 听磁带, 看课本, 目的是加强对已学知识的记忆和理解, 提高听读能力, 增强语感, 确保做题速度和正确率。

3. 要求学生将平时做错的题目编成错题集, 提醒学生平时和考试前拿出来翻阅, 这样有助于巩固学过的知识。

四、进行综合模拟考试

经常做一些精选习题、仿真模拟题, 对学生进行中考实战演练, 融会贯通所学知识, 从而积累成功经验, 总结失败教训, 使学生进入考前最佳状态。

初中英语总复习指导策略探讨 篇8

关键词:初中英语,总复习,指导策略

1、前言

科学良好的复习指导, 可令学生灵活掌握应试技巧, 提升信心, 有准备的应对考试。由此可见复习指导尤为重要。初中英语是一门重要的必修课, 基于新课标的全面出台、教材内容的更新调整、中考命题思路的变更, 令学生承受了较大的心理压力。他们为了提高成绩拼命努力, 然而有些学生却始终无法达到良好的学习效果。为此, 教师应充分了解学生心理, 做好有效的英语总复习指导, 令他们在良好辅助下学会系统的学习、全面的巩固、科学的归纳总结, 进而通过潜移默化的训练提升应试技能。本文基于这一目标, 展开了初中英语总复习指导策略的科学探讨, 对提升英语教学水平、激发学生学习兴趣, 有重要的实践意义。

2、全面制定初中英语总复习计划, 开展英语学习探究活动

初中英语总复习指导面临着艰巨的重任, 且时间紧迫, 为有效提升复习效率, 教师应依据班级学生学习水平、具体状况, 科学定立切实可行的复习计划。其中应涵盖详细的时间安排、具体的复习内容、时间策略、目标要求等。同时应对部署计划履行周检查制度, 并依据实践复习具体进度、各类影响因素作出适时调节、优化整改, 确保总体复习计划的良好、全面、有效、合理。英语新课标中强调, 应全面培养锻炼学生的观察能力、自主思维能力、记忆能力与丰富想象力, 令其树立良好的创新意识精神。同时教师应引导学生全面明晰中西方存在的文化差异, 进而有效扩充视野, 提升爱国精神, 树立正确的人生观, 并为其今后的终身学习与持续发展打下坚实基础。为实现这一目标, 教师应在课堂内外均有效积极的培养学生强化英语学习、自主探究, 应由兴趣出发, 令学生发自内心的愿意学习英语, 形成用英语交流沟通的强烈欲望, 教师则应在课堂之中为其创造充分锻炼、用英语表达的广泛机遇。例如可开展丰富的第二课堂活动, 组织词汇竞赛、书法比赛各类丰富生动的学习活动。在西方节日之时, 可组织学生开展庆祝节日活动, 例如朗读会、英文节日歌曲欣赏会、英语晚会等。再者, 教师应引导鼓励学生广泛参与各类校外英语交流互动活动, 应依据学生的现实表现给予充分的鼓励肯定与正确的评价, 令其为全面的英语总复习打下良好基础, 提升学习兴趣。

3、精讲精练, 激发学生复习兴趣

英语课程标准规定, 对学生展开学习效果评价应基于良好的课程目标与级别要求, 参照学校状况, 编制规范的考试要求。应锻炼学生学会综合运用语言, 实现学以致用与举一反三的良好目标。教师应通过读、说、听、写等多环节训练, 令学生掌握教材之中包含的习惯用语、各类丰富词汇、语法句型等核心知识, 并学会自主总结与全面归纳。教师则应通过精讲精练、严谨治学, 侧重教材基础内容知识及基本实践技能展开全面的总复习指导, 令学生快速、准确的应对考试之中呈现的各类问题。基于该类复习模式, 可令英语学习知识难度有效下降, 令其全面直观的接触知识、掌握知识, 提升实践技能。精讲训练中, 教会应采用系统语言, 引入智力发展方式, 适度引导, 不应主次、轻重不分的一股脑灌输, 应通过对教材内容的有效提炼, 辅助学生对所学英语知识展开归纳分类, 并将各类分散的元点知识有效集成, 形成系统化、清晰化、条理性、网络化的原理内容, 应突出难点内容、重点环节, 采用精炼语言传授, 令学生清晰明确, 提升复习训练综合效率。另外, 教师应引导学生基于复习状态进行良好的课文预习, 应依据自身理解结合课文内容, 为学生制作相契合的教学课件以及优质教学工具, 提升其复习英语的实践兴趣。图文并茂、信息丰富、生动形象的教学课件可激发学生复习英语的浓厚兴趣, 因此教师应借助多媒体手段实施良好的复习设计。

练习是巩固知识、优化学习水平的重要方式, 同时也是教师接收反馈信息的良好途径。为此复习指导应边讲边练, 将练习环节放在主体位置。教师应依据教学大纲与教材科学设计, 由不同视角层面编制丰富类型练习题目, 令教材内容形成良好的题目化效果, 促进学生巩固知识技能, 提升学习英语水平。练习的习题应体现巧妙性, 方式应灵活多样, 提升内容及形式的全面准确性, 令学生通过不同习题练习掌握多样化学习方式。再者, 教师应促进讲解与练习环节的有效结合, 做到重点突出, 引导学生全面明确命题角度, 进而掌握解题思路, 提升应试技巧与能力。最后的总复习阶段普遍以套题形式为主, 然而每一节课之中, 教师应将重点放于一个统一专题内容上。例如对于单词拼写练习题目中的词形、意义、性质的掌握、单选题练习、完形填空题词意辨别、语境分析训练等, 应树立全面复习的科学目标, 并应实施阶段性侧重训练, 通过综合训练, 有重点性的突破, 进而优化复习训练效果。

4、丰富总复习训练模式, 提升实践效率

英语复习课程实践方式应丰富多样, 不应一沉不变, 应令学生持续体味新鲜之感, 进而提升学习兴趣。为此教师应基于教材内容, 创新实践模式, 降低教学指导及内容规划的随意与盲目性。可引入丰富、充满趣味性的教学模式, 对学生形成良好的驱动性, 令其积极主动的参与至实践学习中。例如可引入小组和复习训练模式, 依据学生不同学习等级水平, 将其划分成若干复习小组, 有效转变各类核心英语知识点为组内实践学习活动相关内容, 并基于对话形式展现。各个小组成员均具有当组长的机会, 进行组内的检查, 并组织讨论活动、汇报复习, 汇总结论。分组学习阶段中, 可依据班级人数决定, 一般以四人一组较为适宜, 同时应注重学生学习水平层次的合理搭配, 令其各尽所能, 互帮互助, 共同进步, 激发各位学生复习训练积极性。具体流程为, 首先为各个小组布置具体复习内容, 而后令他们开展自主复习, 接下来进入组内讨论阶段, 对于经过一番讨论仍然无法解决的学习问题则由班级进行集体讨论。最终教师对复习训练中学生存在的共性问题进行讲解训练。该类模式可令学生通过互相启发、全面努力真正理解知识难点, 深化思考, 提升辨析技能, 并活跃课堂氛围, 达到良好的总复习指导效果。实践阶段中, 教师不应吝惜鼓励, 应令学生悉心的观察周围事物、主动挖掘生活之中各类有代表性的英语实例, 进而通过全面收集、有效汇总变为己用。

5、选用适应性考试习题实施综合训练

综合训练为考察学生复习状况、适应考试能力的全面复习手段, 其内容应由中考试题展开总体设计, 应渗透听力、语音、英语词汇以及语法知识等的综合训练内容。例如听力适应性考试习题之中, 应选择丰富的命题形式, 令学生通过多样化的练习调动思维, 提升听力学习水平。可设计看图听力、选择、判断、填空、回答问题等丰富习题形式, 锻炼学生情景辨析、快速判别、语音语感、观察分析能力, 通过模拟考试, 提升学生复习训练兴趣, 锻炼综合意识思维。令其在考试训练、综合讲评、模拟练习的往复循环模式中, 最终巩固英语基础知识的全面掌握, 并形成良好的总复习效果。

6、结语

总之, 我们只有明晰初中英语总复习指导实践的科学重要性, 制定良好的引导策略, 才能全面优化总复习指导效率, 令学生以良好的热情参与实践学习活动, 提高应试技巧与综合能力水平。

参考文献

[1]刘革萍.中考英语复习策略整体把握教材注重理解语篇[J].新课程学习 (基础教育) , 2010 (4) .

探讨初中英语总复习的新思路 篇9

第一, 在进行书本复习时, 一般都是老师在上面整理知识点, 学生在下面忙于做笔记, 既枯燥又乏味。课后还需要学生自觉地同步背诵, 如果学生无法做到这一点, 可以说这种复习毫无效果, 简直在浪费时间。针对这种现象, 我们应调动学生参与的积极性, 让他们成为复习的主角, 而教师担当配角, 帮助他们完成并达到复习的目的。例如:在复习名词时, 我把学生分成两组, Boy students look for countable nouns they have learnt, girl students look for uncountable nouns, 并要求他们用所学句型把这些名词串在一起。

通过这样的练习, 能够让学生达到自主学习的目的, 从而提高复习效果, 也训练了学生口语和写作能力。

第二, 在复习过程中, 加大对完形填空和阅读理解的操练。当然, 首先要摒弃教师翻译、学生答题的陈旧方法。因为这样会增加学生的依赖性, 削弱他们的理解能力。拿到一篇短文, 学生可分三步走:Skimming, Scanning, Solving。第一步:通读。抓住文章的main idea。第二步:细读、精读, 特别注意作者的真实意图。第三步:进行答题, 解决问题。如果学生能力允许的话, 还可针对短文进行Retell和扩展观点的练习。每篇短文都有数个学生不认识的单词, 有意识地培养他们通过上下文猜测单词的能力, 而且通过大量的阅读, 不仅可以帮助学生反复地进行词汇的记忆, 还可以增进语感, 拓展知识面, 从而提高对英语学习的兴趣。

第三, 现在的书面表达比较注重展现学生对某些事物自己的见解。针对这种趋势, 在复习过程中, 对课本中特有的观点, 我们鼓励学生发表各自不同的看法。比如:养宠物的利与弊;电脑对我们生活产生的影响;环保的重要性;如何看待广告等等。逐渐地学生就会形成勤于用英语思考的习惯, 为良好的写作能力打下基础。

第四, 听力一般是我们乡村中学学生的弱项。我们知道听力测试是中考英语考试的第一项。听力的好坏或多或少会影响学生后面答题的心理变化。但听力能力的提高不是一朝一夕就能达到的。所以在复习的各个步骤中, 我们都要有意识地渗入听力训练。比如, 在对每个单元小结时, 给学生讲一个有趣的short story, 然后针对故事内容提问。也可以叫成绩比较好的学生课前准备这么一个小故事, 这样学生参与的积极性提高了, 对学生的听力也有所帮助。

初中英语总复习词块整理分类小议 篇10

一、依据话题整理词块

教师可以尝试基于话题的词块归纳,依据课标话题和教材板块进行词块的归纳整理,帮助学生构建词块知识网络,完善相关话题的主题词块图式,使学生词块记忆更牢固,词块知识结构更有条理,词块的提取和运用更自然流畅。

1.教材单元话题词块

译林版牛津初中英语教材“按模块分单元编写,每个模块围绕一个主题,由话题相关的三个单元组成”。围绕单元话题复习“符合学生的认知特点,也符合整体语言教学的理念”。教师依据话题归纳整理单元话题相关的词块,有助于学生形成词块知识板块,使得复习基于教材又超越教材。

如教材8 年级下册Unit 5 Good manners单元,教师可以围绕礼仪整理词块。例如“好的礼仪”:obey/follow traffic rules (遵守交通规则);queue for your turn (排队等候);wait patiently (耐心等待);behave politely in public(在公共场合表现礼貌);keep one’s voice down(压低说话的声音);keep the library clean (保持图书馆干净);put the books back after reading (读完后把书放回原处);start a conversation with the weather,holidays,music or something else(以天气、假期或其他某个话题作为交谈的开始);say“thanks/sorry”to sb.(向某人道谢/ 道歉);greet people with a smile (以微笑的方式和人打招呼);avoid subjects like age,weight or money/avoid talking about age,weight or money(避免年龄、重量、钱这样的话题)…又如“不好的礼仪”:drop litter everywhere(到处丢垃圾);leave/keep the tap running(让水龙头一直流淌);pick flowers in the park(在公园里摘花);cut in on others(打断别人讲话);在书上乱涂乱画write in the books)等。

2.热点话题词块

除了教材中的话题以外,教师也可将生活、社会上的热点话题词块加以归纳整理。如近几年网购很火,笔者以表格的形式归纳了网购的优缺点以及网购建议,帮助学生基于话题建构词块网络,提高学生基于话题进行语言表达的准确性。

学生写作时遇到这些话题,自如提取运用他们熟悉的词块,可以有效消除畏难情绪。学生只把熟悉的词块组成句子,连句成篇,可以减少语言错误,同时也能增强英语写作的信心和成功感。

二、依据词语搭配整理词块

词语搭配是词与词之间的一种固定的、自然的组合,而不是偶然出现的一种搭配(Lewis,1997,转引自陈芳,2011)。词语搭配构建的是词语之间的搭配,避免了孤立学习单个单词的情况,促使学生在大脑中建立起词与词之间的联系,以及词与句、甚至词与语篇的关联,从而在语言学习和语言运用之间搭起了桥梁(陈芳,2011),不仅能增加词汇量,更能熟悉大量的词语搭配,加速学生在口语、阅读和听力上的理解(Brown,1974,转引自陈芳,2011)。

很多词汇量很大的学生在语言流利程度上都存在问题,主要是他们的词语搭配能力有限(Hill,1999,转引自于秀莲,2008)。学生不懂搭配,就会出现“learn knowledge/study…spirit/grow a habit/…”等搭配错误,影响语言表达的地道性和准确性。搭配是词汇短语的重要组成部分,应在外语学习中被整体学习、记忆,并在言语理解和表达时整体提取使用(谢家成,2007)。教师应注意整理归纳词语搭配,帮助学生了解单词的固定搭配。如笔者将九年级上册Unit 3 单元重点四会单词整理在相应的搭配中,将四会单词下划线,以凸显生词和相应的搭配:“get highmarks/drive ab.mad/how todealwith the problem/have nochoice but to do sth./make achoice/be worth sth./be worth doing sth./bestrictin sth./bestrictwith sb,/valuable suggestions/break thesilence/look up in thedictionary/replyto sb./makeprogress/pronounce correctly/correct pronunciation…”教师还可以设计搭配配对、选词填空、半开放性填空等题型进行搭配的训练(谢家成,2007)。

三、依据语用整理词块

语用是指“在具体情境中语言运用的合适和得体(appropriateness),即交际时能否准确地表达或理解询问、请求、道歉、建议、致谢、命令等”(Bechman,1990,转引自周华,2011)。教师可以根据语用功能,整理相关词块。

如初中阶段学过的用于“感谢”的回答有:That’s all right./That’s OK./You’re welcome./Not at all./Don’t mention it./It’s my pleasure.如“Sorry”的回答:That’s all right./That’s OK./It doesn’t matter./Never mind.

又如表示建议:Why not…?/Why don’t you…?/You should…/You ought to…/You’d better…/Let’s…/Shall we…?/Do you mind…?询问对方看法:What do you think of…?/How do you like/find…?/How do you feel about…?

表示感谢:Thank you.Thanks./It’s so nice of you./That’s really kind of you./ 同时可以列出以下词块并以例句区别用法:It couldn’t be better./Thank you all the same.

英语的语用知识不但要教,而且要列入教学计划,因为语用内容在英语教学中的重要性绝不亚于语法、词汇等方面的内容(何自然,1996,转引自周华,2011)。教师不仅要整理这些语用功能词块,更要创设情境让学生运用词块。教师还应改进评价方式,增加语用的考查,体现试题的交际性,提高学生的语用能力。

四、以词块整理凸显多义词

英语中有一些词汇有多个词性和词义,教师可以借助词块,突出和强化词汇的一词多义和一词多性,拓展词汇的广度和深度。如介词against可以表示“反对,违反”,do everything against his parents“与父母对着干”;against the law“违反法律”;fight against cancer“与癌症作斗争”;have a match against Class Two“与二班对抗赛”;stand against the wall“依靠墙站着”。又如“order”在教材中出现“点菜(v./n.),命令(v./n.),顺序,条理”等用法。

“fit”在英语中可以表示“健康的,适合的,适合,容纳”,教师可以整理以下词块,在不同的语境中体会fit的不同用法。

教师可以让学生自主学习、小组讨论的方式进行分类归纳,也可以归纳多义词的词块,引导学生总结用法。教师要创设语境,帮助学生建立语义网络图,更好地掌握和使用多义词的用法。

五、以词块整理复习相似用法

英语中有很多词块用法相似,教师可以分类整理这些词块,帮助学生掌握这些用法。如:to一般后接动词原形,构成动词不定式,但是在少数词块中,to作介词,后接动名词:

be used to doing sth.(习惯于做某事)

look forward to doing sth.(期待做某事)

pay attention to doing sth.(注意做某事)

devote…to doing sth.(致力于做某事,献身于做某事)

prefer doing sth. to doing sth.(宁愿做某事而不做某事)

教师复习中可以开展头脑风暴活动,引导学生归纳相似用法的词块,并通过造句、翻译、编一段话等形式引导学生学会正确运用这些词块。

六、以词块整理区别相似结构

相似结构的区别是初三英语总复习阶段的重点和难点,学生容易混淆这些结构的意义和用法。教师首先要归纳整理这些词块的用法,在学生对比、区别、熟记的基础上,再反复训练和运用。如英语中出现最多的动词派生词块,由一个动词加上不同的介词或副词,构成多个意思和用法完全不同的相似词块。如:动词break派生词块:break into(闯入……),break down(毁坏,出故障),break out(爆发),break up(破裂);动词put派生词块:put on(穿上,戴上,上演戏剧),put down(放下),put away(收起来),put into(装进去),put up(挂起,竖起,举起,张贴),put off(推迟)。又如:副词out派生词块:put out(扑灭),look out(小心,当心),take out(取出),come out(出版,发行),give out(发出)。

这些相似词块是学生学习的难点,因形式相近,学生很容易张冠李戴。教师还可扩展整理这些词块,以便学生更清楚这些相似结构的用法。如:put on the coat/glasses/shoes/a play;put down your pens/the gun/the knife;put away the books/the computer game;put into the battery;put up your hands/put up the sign/put up the pictures;put off the meeting…

教师要通过选词填空、选择、抢答等形式帮助学生区别和运用这些词块。

七、以词块整理复习同义词

同义词块的整理,有助于学生多样性的表达,能有效丰富学生的语言输出。如“更喜欢做某事”:would rather do sth. than do sth./prefer doing sth. to doing sth./prefer to do sth. rather than do sth.

又如表示目的:to do sth./in order to do sth./so as to do sth./in order that从句/so that从句。学生掌握了多样性的同义词块,语言表达更丰富多样。如描述人“足够有创造力能想到很多新点子”可以用词块“enough to,so…that…,It’s adj. of sb. to do sth. such…that…”来变换表达,以获得“多样性表达”的效果。教师可以例句突出词块的用法,帮助学生熟记例句,以便学生写作时轻松使用。

He is creative enough to come up with many new ideas.

He is so creative that he can come up with new ideas.

It’s creative of him to come up with new ideas.

He is such a creative boy that he can come up with many new ideas.

八、依据语篇功能整理词块

英语中有些词块“具有衔接功能,连接句子内部或句子间的两个成分”(章玉芳,2012)。笔者将这些短语分类整理。如:表示举例:for example,such as;表示递进:both … and … /not only … but also … /in addition/what’s more/moreover/besides/also; 表示因果:therefore/as a result/because of this/the reason is that…;表示总结:in all/in a word/as we all know/in this way…;表示对比:but/however/on the one hand…on the other hand; 表示顺序:first,next,then,afterwards/first of all,then,after that/firstly,secondly,thirdly表达观点:In my opinion/In fact/I think/I believe/it seems to me that/I am afraid... 总复习期间教师要整理这些语篇词块,引导学生读背掌握,可提供一些语篇引导学生以语篇词块修改短文,以帮助学生树立语篇意识,提高语篇衔接能力。

九、依据对应关系整理词块

英语中有一些词块与词汇之间存在描述、解释的对应关系,看到词块就能联想到相应的词汇。教师也可以将这些词块和对应的词一起整理。如:

proud———show off

patient———spend a lot of time explaining grammar rules to us

organized———keep everything in good order

generous———donate a lot of money to charities

confident———feel sure about one’s own abilities

creative———come up with new ideas

humorous———have a good sense of humour

学生读背、内化归类好的词块和对应的词汇,能够建立这些词汇和词块的联系,加深对词块的理解,在书面表达时提取使用。同时,在别的一些题型上也能够提高解题的正确率,如单项选择、词汇、阅读理解、完形填空等题型。例1 学生看到词块“come up with new ideas(想到新主意)”,就会联想到形容词imaginative;例2 中“he has donated much money to the schools in his hometown (他捐了很多钱给家乡的学校)”,很容易使学生想到形容词“generous”。

1._____Who is suitable for the new chairperson of the Students’Union?

______David is.He is___________enough to come up with new ideas.(2011 泰州)

A.imaginative B.humorous

C.modest D.outgoing

2. Mr.Zheng is such a________person that he has donated much money to the schools in his hometown.(2011 江苏淮安)

A.selfishB.patientC.humorous D.generous

十、整理谚语习语

近年来在各地的中考题中,都增加了文化意识方面的考查。很多地区将谚语习语的考查与具体的语境或者阅读理解结合起来。如例1 是扬州市2014年中考题选择题第15 题,考查的是谚语“有志者事竟成”,我的朋友在多年的努力后终于实现了目标,选B。

例1:______My friend has achieved his goal after years of hard work.

______Great!___________________.

A.One tree can’t make a forest.

B.Where there is a will,there is a way.

C.Many hands make light work.

D. A friend in need is a friend indeed.

谚语习语是初中生的薄弱项目,在总复习阶段,教师有必要将初中阶段常见的谚语和习语整理归纳,并与中文对照,便于学生理解和掌握谚语习语,增强文化意识,能根据具体的语境和阅读文章作出选择。

Many hands make light work.(人多力量大)

Every dog has its day.(人人皆有得意日)

Practice makes perfect.(熟能生巧)

One tree doesn’t make a forest.(独木不成林)

The early bird catches the worm.(早起的鸟有虫吃)

A watched pot never boils.(心急水不开)

One is never too old too learn.(活到老,学到老)

He laughs best,who laughs last.(谁笑到最后,谁笑得最好)

A good beginning is half done.(好的开始是成功的一半)

词块有利于改善言语流利性,有利于提高近似于本民族语言的词语选用能力,有利于增强学习者的语用意识(廉洁,2001,转引自章玉芳,2012)。教师不仅要有效整理词块,更要创设情境,引导学生在情境中理解和运用词块,培养学生准确、自然、得体运用英语的能力。教师应以小组合作的形式,引导学生归纳总结整理教材中的词块;教师还要鼓励学生自主归纳整理词块,构建自己的语料库。总复习期间的词块分类和整理能够有效帮助学生构建完善的词块知识体系,帮助学生掌握话题、功能、语用等各个方面的词块网络,促使学生更自然地提取和使用词块,不断提高词块意识和词块能力,提高语言运用能力。

参考文献

[1]吕良环.谈英语语块教学内容的组织[J].中小学英语教学与研究,2012(4).

[2]马广惠.词块的界定、分类和识别[J].解放军外国语学院学报,2011(1).

[3]陈芳.词语搭配在中学英语词汇教学中的运用[J].中小学英语教学与研究,2011(9).

[4]冒晓飞.中考英语话题复习的实践与思考[J].中小学外语教学:中学篇,2012(7).

[5]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界,2008(3).

[6]周华.初中英语语用教学存在问题及教学建议[J].基础教育外语教学研究,2011(5).

[7]谢家成.中学英语搭配教学[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2007(3).

初中英语优化总复习 篇11

一、 科学制订复习计划

中考总复习可以说是时间紧,任务重。因此,为了更好地提升英语总复习效率,我们必须根据班级学生的实际情况以及学生的能力,拟订出一套切实可行的详细复习计划。复习计划必须要包括时间、内容、复习措施以及复习要求与目标。并在这一过程中以周为单位检查一次部署的计划,与此同时在复习计划的执行中根据具体的复习进度等因素进行适当地修改、调整与完善。

二、 组织英语探究活动

英语课程标准中明确指出:“培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解中西方文化差异,拓展视野,培养爱国主义精神。形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好基础。”因此,我们必须要在课堂内外积极地去引导学生加强对于英语学习的探究,鼓励学生成为一名优秀的语言学习者。从兴趣出发,让学生热爱英语,并且产生运用英语进行沟通的欲望,教师要给予学生语言表达的机会。而我们要想成功地培养毕业班学生的这一特质,就必须要充分利用课外活动,开展词汇、书法比赛等多种丰富有趣的活动,在节日特别是西方节日来临时,组织学生开展英语活动,例如英语朗读会或者是英语晚会。此外,教师要鼓励学生多参加校外组织的英语交流活动,并根据学生的表现予以及时的肯定评价,从而为英语复习奠定良好的兴趣基础。

三、 从教学大纲与教材入手,严抓“双基”

《英语课程标准》提出:“对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据,结合本地情况,制订考试要求。发展学生综合运用语言的能力,达到学以致用、融汇贯通的目的。因此,教师要通过听、说、读、写等多种方式对课本上的习惯用语、词汇、句型以及语法等知识进行归纳和总结,精讲精练。脚踏实地地进行严谨的教学,要侧重教材中的基础知识与基本技能的复习指导,只有这样才能使学生熟练应对考试中出现的各种问题。通过这种复习形式,有效地降低知识的难度,让学生更加直观地与知识进行面对面的接触,让学生的“双基”通过总复习得到提高。

四、 努力激发学生的复习积极性,增强复习兴趣

首先,让学生在复习的状态下预习课文,同时根据自己的理解与课文的内容制作相应的课件与教具,激发学生复习英语的兴趣。通过实际观察,我们发现学生对教师制作的图文并茂的课件会产生浓厚的兴趣,所以通过多媒体技术进行复习设计是一个很好的方法;第二,可以以小组的形式,将学生划分为不同的复习小组,将一些知识点转变为组内的活动内容,并以对话的方式体现出来;最后,教师要不吝于鼓励学生,要让学生尽量多地留意周边的环境,发现身边的英语例子,收集并学为己用。

五、 选用模拟考卷开展综合练习

综合练习是一种全面的复习,综合练习的内容是参照中考试题的总设计,通常由语音、词汇、语法和综合应用等四个部分组成。教师在练习题的设计时要把学生在平时做练习时容易出现的典型错误以及容易混淆的词语列出。例如:

1. “say”与”says”的读音应分别为[sei]和[sez]。

2. 含有”than any other one”和“than any of the other ones”的句子应注意分别。例如:

① The Great Pyramid is bigger than any other pyramid.

② The Great Pyramid is bigger than any of the other pyramids.

通过这样的例子进行对比复习,并在此基础上进行模拟考试。使学生经过考试、讲评、操练、再讲评、再考试,最终精准地掌握基础知识。

综上所述,面对新时期全新的教育教学形式以及繁重的英语复习内容,我们必须转变观念,从新课程的要求和理念出发,以学生为中心,结合学生的实际生活体验与兴趣爱好,因地制宜地制定初中英语总复习指导的有效策略,群策群力,倡导实践与合作,促进师生间的良好沟通,提高学生对于英语的综合运用能力与迎考能力,要坚持不懈地用耐心去引导学生,并最终确保学生能够在考试中收获丰硕的回报。

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