初中化学总复习的方法

初中化学总复习的方法（共5篇）

初中化学总复习的方法 篇1

一、把理论综合与实例训练相结合

复习课较常规课，应是少“点”上的知识，多“线”上和“面”上的知识，这“线”和“面”需要教师课前要做好备课准备，把该“线”、“面”上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，使学生零乱的知识能“站起来”、“排好队”，理顺它们的关系。如气体的制取，要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较，但学生大多只是在表面上有所接受，远远不能在实践和答题中应对自如，还需补充一定数量的例题、习题加以巩固。例题、习题的选择与布置也是需要精心加以准备的。它既要切合中考实际，又要在难易程度上恰如其分。理论与实例结合的教法比脱节明显有效。

二、把教师讲与学生读相结合

复习课应是由师生互动来完成的。这种互动要比上新课时还要多。教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路，教师可时常断开这条线，把连接的任务交给学生。教师要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识连接上的已掌握点和欠缺点，另一方面通过学生的“读”教师可及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。教师提出问题要选题得当，或生动活泼，或易引起共鸣，对有的问题还应作出适当的牵引，应让学生有话已到嘴边或“读”起来欲罢难休的感觉，有的问题可设计成小组讨论、代表发言、教师总结等方式来完成。这种讲、读结合的方式能激发学生的学习热情，有较好的教学效果。

三、把资料选择与课本的利用相结合

总复习要以省教科所下发的“中考说明”为主要依据，结合知识点合理精选一些资料，同时一定要让课本在复习中起重要作用，切不可舍本求末。现在常常会遇到一些浅显的问题或基本的概念在课本中应是信手拈来，但学生却常常不知道课本里有，或知道有也一时半会儿翻不出来，对教材内容很生疏。这就要求教师在复习时经常有意识地让学生自己翻阅本段知识在教材中的体现，让学生感受常读书、常翻书的乐趣，养成复习不离教材、用教材指导复习的习惯。

四、不打无准备之仗

要提高化学总复习的效率和质量，教师要在掌握学生基础和实际的前提下，依据教材和大纲认真备课、编制习题，而不能心中无数，无的放矢，随便拿一份现成的练习题让学生一堂课做到底。

五、不要面面俱到

化学总复习也是一个查漏补缺的过程。因此，教师在学生已经掌握了的知识和非重点的内容上不必多花时间，而应把精力集中在重点内容巩固深化，难点知识的突破，以及解题能力的训练上。

六、复习时习题和试卷的讲评应注意避免以下几点问题

（一）缺乏重点，缺乏针对性。

在复习期间，习题讲评占了课堂教学相当大的份额。在习题讲评课中，一些教师整堂课下来只是根据学生的作业顺序一题接一题地加以分析讲解，从表面上看，学生似乎弄懂了每一道题，但最终不知掌握了什么，题目稍有变动就不知如何分析。造成上述情况的主要原因是整堂课缺乏重点和针对性。习题讲评时重点问题要舍得花时间，非重点问题敢于舍，集中精力解决学生困惑的问题、疑难问题。对于重要而学生得分率低的题目，教师要精心设计讲评思路，并通过一题多问、一题多解、一题多变，通过开拓外延、分析归纳等，将零碎的知识得以升华，积少成多，结串成网，达到“做一题，学一法，会一类，通一片”的目标。通过练习的分析、讲解，最终要引导学生归纳知识要点、解此类题的一般思路。

（二）缺乏解题、审题指导，忽视对学生良好学习习惯的培养。

复习应强抓解题规范训练，突出提高解题规范训练与准确率，突出完整的解题训练，包括审题关—步骤关—反思关。

根据平时的考试来看，许多学生在审题时往往存在下列几种情况：1.粗心大意，未注意到题目中的一些关键词等。2.不能全面捕捉题给信息，特别是隐性信息的挖掘。3.基础不过关或理解能力有限，不能理解题目中的一些句子含义。为提高学生的审题能力，教师应引导学生坚持审题三读，具体包括：泛读，明确有几个条件，以及求解问题;细读，把握关键字、词，数量关系等;精读，深入思考，注意挖掘隐含信息等。

书面表达要字迹工整、格式规范、详略得当、准确无误，力求会做的题不会出错。

解题后的反思应包括：反思知识点，通过做题，巩固所学知识并形成知识网;反思解题方法，力求发现更简捷、更合理的解题途径。

教师通过上述三关的训练，培养学生良好的解题习惯，引导学生“向细心要分、向整洁规范要分”，以减少解题的失误率，逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。

（三）课堂枯燥乏味，忽视学生兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只有对化学复习课感兴趣，才能提高复习效率。而复习课上得不好，则容易导致学生觉得枯燥无味，减弱学习兴趣。复习课不能由教师包讲，以讲代练，不能成为教师展示自己解决高难题的“绝活绝技”，教师是要让学生成为学习的主人。习题讲评课应与新课一样始终贯彻五个原则：1.“启发”，而不是“硬灌”;2.“精讲”，而不是“满灌”;3“活学”，而不是“绑死”;4.“引导”，而不是“代替”;5.“思考”，而不是“专讲”。教师要改“牵着走”为“放开走”，改“一人写”为“大家写”，改“一言堂”为“群言谈”，真正让学生参与教学过程，参与审题、解题活动，启迪思维、点拨要害。

当然，知识要点的复习，习题的精选，以及讲评三者是相互统一的一个整体，知识点的复习必须结合习题的讲解，习题的讲评必须为学生巩固知识、灵活应用知识服务，而习题的精选为学生巩固重点、突破难点创造了条件。在第二轮复习中，教师只有努力做好以上三个方面，并使三者有机结合，才能提高第二轮复习的效率。

初中化学总复习的方法 篇2

初中化学总复习是要把初中所学过的化学基础知识和基本技能进行全面系统的总结。通过复习，加深对“双基”知识的理解，牢固地掌握好这些知识和技能，提高综合运用的能力。

在总复习中，老师要精心设计复习方案，有目的、有计划地组织同学们进行各种形式的复习，指导同学们获取最佳的复习效果。但是仅有老师的主导作用是不够的，还要充分发挥同学们的主体作用，在老师的指导下，计真钻研教材，积极思考问题，自己动手做些复习小结。小结的方法很多。

一、“对比”是化学复习中常采用的方法。例如通过原子和离子、饱和溶液和浓溶液、物质的分离和提纯等的对比分析，能找出易混淆的概念的区别和联系，从而更准确、更深刻地理解概念。

二、“联想”也是总结知识、深化认识的常用方法。通过联想，可以建立知识间的联系，形成知识网络。例如，以物质的性质为核心，联想物质的制法、用途、鉴别、分离和贮存等。这样，抓住关键，带动其它，能收到事半功倍的效果。

三、“归纳”也是总结化学知识的一种行之有效的方法。例如化学反应类型的归纳，气体实验室制法的归纳，根据化学方程式计算的归纳等等，把同一类型的知识或技能进行归纳，能使分散的知识条理化、系统化，从而上升到规律性的认识。

运用对比、联想、归纳等方法整理知识的过程，是对知识的再学习、再理解的过程，是发挥个人智慧和创造力，自觉地、主动地学习的过程，也是培养刻苦钻研的学风，训练科学的学习化学方法的过程。这种过程及其潜移默化的巨大的学习效益，是单纯地依靠老师复习而自己不去动脑、动手所不能获得的。只有在教师的主导下，充分发挥同学们的主体作用，使主导作用和主体作用密切配合，才能相辅相成，相得益彰，取得最佳的复习效果。

在复习中，同学们还要注意以下两点：

一、复习要有针对性。老师带领全班同学的复习，是依据教学大纳所规定的教学目的和教学要求，从全班同学的整体水平出发来进行的。然而每个同学的具体情况又不尽相同，因此在复习中要善于发现自己学习中的薄弱环节，有针对性地查漏补缺。

二、不要用做题代替复习。总复习中，切忌以应试为目标，盲目地搞“大运动量训练”，以做题代替复习。上面谈到，复习有多种效能，复习效果好，考试成绩自然会好。相反地，若以考试成绩为追逐的目标，盲目地、重复性地做大量的习题，势必挤掉了大量的复习时间，影响复习效果，其结果只能是事倍功半。当然，要巩固所学的知识，提高综合运用的能力，在总复习过程中，由老师精选一些习题，进行适量的练习，是完全必要的。

谈谈初中化学总复习（2）

学习任何一门功课，都要了解这一学科的基本结构。美国著名心理学家杰罗姆·S·布鲁纳有一句名言：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会忘记的知识。”

初中化学是九年义务教育阶段的一门基础自然科学，是系统学习化学知识的开始。在第一节课“绪言”里就首先明确了化学研究的对象是“物质”，包括物质的组成、结构、性质、变化等几个方面。此外，通过初中化学课的学习，我们还了解到了物质分类的方法。现在就让我们从这几个方面，看一看化学这一学科的基本结构。（见下图）

这是从化学研究的对象来看初中化学的基本结构。物质的组成、结构、性质、变化十分复杂，因而化学的学科内容极为丰富，涉及面异常广泛。从研究的内容来看，初中化学由四大部分构成。

一、化学基本概念和原理

例如物理变化和化学变化、元素、单质、化合物、分子、原子、化学式、化合价、化学方程式、化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应、溶液等。

二、元素化合物知识

如有关氧气、氢气、碳、一氧化碳、二氧化碳、铁的性质、制法、用途的知识，酸和碱的通性，甲烷、酒精、醋酸等有机化合物的初步知识等。

三、化学基本计算

主要是关于化学式、化学方程式、溶解度及溶质质量分数的基本计算。

四、化学实验

主要有化学常用仪器和基本操作，氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法及其性质实验，粗盐的提纯，溶液的配制和酸、碱、盐的性质实验等。

总复习中，一般都把初中化学的内容划分为这四部分进行复习。

谈谈初中化学总复习（3）

总复习中，要把掌握知识、技能和发展能力统一起来，不可偏废任何一方。在现代科学技术高度发展的今天，强调发展能力具有特别重要的意义。掌握知识和技能是发展能力的基础，能力是开发知识和技能的保证。化学总复习是在同学们已经学过的知识、技能和已具备一定能力（如观察、实验、思维、自学和记忆等能力）的基础上进行的。是所学知识“再学习”、技能“再熟练”、能力“再发展”的过程。怎样使知识、技能和发展能力统一起来呢？途径是多方面的。例如：

利用学过的基本理论去再认识物质及其变化的本质和规律。这样，不仅进一步巩固和提高了理论知识水平，而且对物质知识的认识又进一步深化，使认识能力得到再提高。比如用原子结构的观点初步认识化合价的实质，氢为什么通常显+1价，而氢的+1价与钠的+1价又有什么区别，氧为什么通常显-2价，它为什么是活泼的非金属元素；从电脑的观点了解某些物质的水溶液为什么具有导电性，溶液的导电性与金属的导电性又有什么区别；用分子、原子、离子等微观粒子概念初步认识物质的构成；从在水溶液中电离的特征揭示酸和碱的本质等。

把学过的知识进行“纵”、“横”联系，有助于在新的水平上理解学过的知识，有助于分析、综合能力的再提高。例如，复习有氧气的知识，应着重理出如下“纵”的联系。（见下图）

物质之间“横”的联系是指可以类比的物质之间的系统。例如氢气、碳和一氧化碳的化学性质相似，都具有可燃性和还原性，都可以作还原剂，但在颜色、状态、毒性等方面又有所不同。（见下表）

谈谈初中化学总复习（4）学习要勤于思考，善于思考。

要深入地思考问题，首先要会发现问题，也要掌握正确的思考方法。下面结合总复习谈谈这方面的问题。

一、逻辑思考

从逻辑上提出问题，可以引导我们进行多方面的思考。

例如复习化学概念、定义、要问问自己：为什么要引入这一概念？这一概念是从哪些实际问题中抽象出来的？在学习中起什么作用？与元素化合物知识、化学实验和化学计算有什么关系？等等。通过这样的联想，可以更清楚、准确地理解概念的内涵和外延，带动其它知识的学习。以“化合价”为例，大家知道，化合价是初中化学里一个十分重要的基本概念，总复习时，应该贯通全年的有关知识，提出问题，进行思考。比如为什么要学习化合价？什么是化合价？化合价有哪些应用？再结合原子结构的初步知识，了解化合价的实质：金属元素为什么通常显正价？非金属元素为什么通常显负价？化合价的数值及符号跟原子结构有什么关系，主要是由原子结构的哪一部分决定的？等等。这样地提出问题和思考问题，比那种单纯地背诵化合价的定义效果要好得多，学起来也有趣味。再如用水稀释溶液时，可用下面的公式进行计算：

M浓×浓%=（M浓+M水）×稀% 溶解度和溶质的质量分数可用下面的公式换算：

这两个公式课本上没有，在解计算题时可以直接运用。这两个公式是依据什么推导出来的？你自己是否会进行推导？它们在什么范围内使用？

通过这样的思考，可以训练思维的条理性、严密性、敏锐性，提高逻辑思维能力。

二、自测思考

所谓自测思考，就是对自己掌握知识的情况进行自我测验和考查，发现问题和思考问题。前面已经谈到，在总复习中，应按照复习提纲和复习要求，自己动手做些复习小结。要请老师指点，将自己的小结跟老师的复习相对照。也可以跟其他同学讨论，相互启发。哪些地方自己领会正确，理解比较深刻？哪些地方认识不全面，或者有错误？原因是什么？哪些地方没有记住，容易遗忘？做练习时，要着重检查自己的思路是否正确，方法是否简捷。通过这种自我检测，寻找自己学习中的薄弱环节和不足之处。有目标地进行思考，有针对性地进行复习，能收到立竿见影、事半功倍的效果。

学习是一种以学生为主体的思维活动，要始终坚持自找差距、自我完善，不要只等待老师的复习，寻找现成的答案。只有自己动脑、动手，深入钻研，独立思考，把“要我学”变成“我要学”，才能将知识和技能变成自己的东西。理解得深刻，才能经久不忘，才能灵活运用。

三、比较思考

化学的学科特点是内容比较零碎、分散，许多知识和技能有相似之处，又有区别和联系，容易混淆。学习中，要逐步学会将同一类的知识、技能或相似的概念对比分析，在比较中发现问题，寻找答案。例如，对于物质的成分和变化，可以从宏观和微观两种不同角度分析和认识。

物质既然是由分子、原子或离子等微粒构成的，物质的变化必然就是微粒运动和相互作用的结果。

物质在发生变化时：

宏观现象：原物质的消失和新物质的产生以及伴随产生的许多实验现象，如产生沉淀、逸出气体、变化颜色、发光放热等。

微观本质：构成物质的微粒相互作用。如金属钠和氯气反应生成氯化钠、氢气和氯气反应生成氯化氢都是原子之间争夺电子的结果。化学反应的本质是微观的、看不见的。

从宏观现象的观察到微观本质的揭示是研究化学的重要方法。

再如初中化学里有三个还原氧化铜的实验，即氢气还原氧化铜、木炭粉还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜。留心看一下，这三个实验虽然都是还原氧化铜，但由于使用不同的还原剂，因而实验装置、操作方法和化学反应方程式的写法都有所不同。从这三个方面对比思考，能使我们更好地了解化学实验的基本原理，掌握正确的操作方法。

四、反问思考

对某一方面的化学知识和技能，从反面提出问题，进行思考，可以加强正面理解，这也是一种很有用的学习方法。

例如，初中化学里先后介绍了化合、分解、置换、复分解四种化学反应。可以问一问：化学反应是不是只有这四种类型呢？换句话说，是不是所有的化学反应都可以归并到这四种类型中去呢？比如天然气（主要成分甲烷CH 4）、电石气（主要成分乙炔C2H2）和酒精（主要成分乙醇C2H5OH）燃烧的反应：

CH4+2O2 2C2H2+5O2 C2H5OH+3O2

CO2+2H2O 4CO2+2H2O 2CO2+3H2O 一氧化碳还原氧化铜的反应：

CuO+CO Cu+CO2

高炉里炼铁的反应：

Fe2O3+3CO

2Fe+3CO2 很明显，以上几个反应都不属于四种反应类型中的任何一种。可见，化合、分解、置换、复分解只是四种“基本”反应。初中化学里大部分化学反应属于这四种类型，但并非所有的化学反应都可归于这四种类型中去。

再如，酒精灯的使用强调：灯芯要剪平，酒精不过肩，莫要对火点，加热用外焰，勿用嘴吹灭，灯帽要盖严。使用量筒时要注意：量筒干燥而洁净，大小选准要放平，凹面刻度和视点，三点一线成水平。用氢气、一氧化碳还原氧化铜时，都要先通气，后加热；先撤灯，后停气。不仅要知道正确的操作方法是什么，还要知道错误的操作可能造成什么不良后果。总之，在从正面研究事物的同时，也要从反面提出问题，进行思考，这是一种科学的思维方法。

谈谈初中化学总复习（5）

科学家们的研究指出，大脑这座“人类心灵之仓”，它的信息储存量可以高达1千万亿个信息单位，其记忆系统之完善是当代电子计算机或机器人所无法比拟的。

青少年时期是记忆的最佳年龄，同学们应趁着人生记忆的最佳期，努力发掘自己的记忆潜力，培养和锻炼自己的记忆能力。下面结合初中化学总复习，向同学们介绍几种记忆化学知识、培养记忆能力的方法。

一、理解记忆法

俗话说：“若要记得，必先懂得。”理解是记忆的基础，只有理解了的知识，才能记得住。

理解记忆的方法是，对所学知识进行分析综合，弄清它们的各种联系。对这种联系认识得越清楚，理解得就越深刻，运用起来也越自如。例如，“元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。”在学习原子核构成的时候，知道原子核是由质子和中子构成的，每个质子带1个单位正电荷，中子不带电，所以核电荷数与核内质子数相等。我们把具有相同核电荷数（即相同质子数）的原子总称为一种“元素”，表明元素是一个集体概念，论“种”不论“个”。可以说水是由氢和氧“两种”元素组成的，不宜说成水是由氢和氧“两个”元素组成的。将元素的涵义延伸，那些由于原子获得或失去电子而形成的简单的、带有电荷的阴离子或阳离子，若与不带电的中性原子具有相同的核电荷数，也应属于同一种元素。请看下面两个题目：

例1：A微粒和B微粒是同种元素的不同微粒的条件是（）。

（A）原子量相同（B）电子数相同（C）中子数相同（D）质子数相同（D）为本题答案。

例2：以下符号或简图所示的微粒中，__________属于同一种元素；__________也属于同一种元素。

+

（G）Na（H）Na

本题第一空应填（A）、（B），第二空应填（D）、（E）、（G）、（H）。

再如质量守恒定律，为什么“反应前物质的总质量跟反应后物质的总质量相等”呢？因为原子是化学变化中的最小微粒，化学反应的过程中参加反应的各物质的原子重新组合成其它物质的过程。也就是说，在一切化学反应中，原子的种类、数目和质量都不会改变，所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。需要注意的是：

质量守恒定律指的是参加“化学反应”的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。说明质量守恒定律的应用范围仅限于化学变化，不包括物理变化。例如冰融化成水，大块矿石粉碎成小块矿石，这些变化前后物质的质量虽然相等，但不能认为这种变化也是符合质量守恒定律的。

化学反应中，各反应物之间是按一定的质量比相互作用的，因此，质量守恒定律是指“参加”化学反应的物质的总质量等于反应后“生成”的物质的总质量，而不是任意比例的反应物质量的简单相加。例如1克氢气跟9克氧气反应并不能生成10克水，只能生成9克水，反应后剩余1克氧气。

理解了的内容，是经过自己头脑的认真思考、消化吸收并变成了自己的东西，因而记忆牢固，能灵活运用。同学们要努力做到理解记忆。

二、趣味记忆法

提倡理解记忆，并不排除必要的机械记忆。有些内容，本身并没有什么需要理解的东西，而是客观事实，例如地壳中含量最多的几种元素、碱和盐的溶解性等。有些内容虽然是有道理的，但限于同学们的知识基础，暂不要求知道为什么，例如元素的化合价、金属活动性顺序等。对这些内容，通常用机械记忆的方法，将它们熟练地记住。为了防止枯燥乏味，提高记忆效果，常常把它们编成“顺口溜”或采用分段记忆的方法，提高兴趣，增强记忆。

例如常见元素的“化合价歌”： 一价氢、锂、钠、钾、银； 二价氧、镁、钙、钡、锌； 铜、汞一、二，铁二、三； 碳、硅、铅、锰二、四寻； 硫为负二或四、六； 负

三、正五氮与磷； 氟、氯、溴、碘显负一； 三价记住硼、铝、金。这个化合价歌，概括了初中化学20多种常见元素的化合价（包括固定价和变价），读起来合辙押韵，有趣易记。

碱和盐的溶解性，也可以将其溶解规律编成顺口溜进行记忆：

氢氧钾、钠、钡、钙溶；（意思是氢氧化钾、氢氧化钠、氢氧化钡、氢氧化钙能溶于水）

盐酸除银和亚汞；（即：盐酸盐只有氯化银和氯化亚汞不溶于水）

硫酸不溶有钡和铅；（硫酸钡、硫酸铅不溶于水）钾、钠、铵、硝全都溶。（钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全都能溶于水）

地壳里含量最多的元素，课本上介绍了“前9名”，如果再补充一个“第10名”钛，可将这10种元素分成两段进行记忆：

氧硅铝铁钙，钠钾镁氢钛

对金属活动性顺序，也可以分三段进行记忆： 钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金 而1~20号元素，则可分成4段记忆：

氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙

有乐趣的学习，意味着积极追求，生动活泼，而不是把学习当作负担。相反地，枯燥呆板的学习，不假思索的学习，就标志着学习中出现了红色信号，将会导致难记易忘和学习的低效。

三、“多通道”记忆法

人类是靠各种感官认识事物的，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。会学习的同学，善于调动各种感官的积极性，接收和处理信息，获取知识，增强记忆。就拿化学方程式来说吧，化学方程式是化学反应简明的表示形式，学习化学，必须记化学方程式，写化学方程式，没有任何人否认化学方程式在化学学习中的重要性。然而在化学测试中，却很少有同学在书写化学方程式方面不出现任何错误，可谓化学学习中的一个难关。

怎样才能把化学方程式记住，在书写时达到完全正确，不出现这样或那样的错误？最根本、最重要的方法是联系事实，联系实验。初中化学里的重要反应都配合有实验，通过实验，观察参加反应的是什么物质，反应后生成了什么物质，反应是在什么条件下进行的，有哪些现象发生。例如：

这样从做实验、看实验，到分析实验、得出结论，填写实验报告，既听老师讲，又动手练习，对CO2→CaCO3→Ca(HCO3)2→CaCO3→CO2的一系列变化，了解得一清二楚，有丰富的实验事实，有生动的实验现象。相反，离开具体的反应事实，单纯地死记硬背化学方程式，那么，化学方程式就会成为没有内容的、空洞呆板的符号，学起来势必枯燥无味、难记易忘。听老师讲课固然重要，但是观察、思考、动手更重要。心理学告诉我们，单纯依靠听觉获得的知识只能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，如果既看又听，效果会好得多，约能记忆65%。因为多种感官同时接受知识，就可使同一内容在大脑皮层上引立很多通路，留下多种痕迹。因此，在学习过程中，要一边看书，一边读，要细心做实验、观察实验，要认真记笔记、做练习，书写复杂的化学方程式。这样做，会使你的注意力集中，排除干扰，使记忆痕迹强化。

四、缩略记忆法

化学反应并不都配合有实验，记忆化学方程式也可以用缩略的方法，记住典型的、有代表性的，由此掌握众多的、相类似的化学反应，这样不仅能减少记忆的数量，而且能收到举一反

三、触类旁通的效果。例如记住了CaCO3+HCl的反应，不难写出NaCO3或K2CO3跟HCl反应的化学方程式，还可以写出CaCO3+HNO3反应的方程式，并知道了实验室为什么不用CaCO3跟H2SO4反应制取CO2；记住了CuO+H2的反应，可以推知H2还原WO3或Fe2O3方程式的写法。

对某些化学概念、实验操作，也可以用缩略的方法，找出关键性的字眼、关键性的步骤作为揭示和依据，以点带面，记忆其他。例如： 溶解度定义可简略地记忆为：

一定温度下，百克溶剂中，溶液达饱和，溶质克数定。

四种化学反应类型，可以针对它们的基本特征，简略地概括为：

多变一（化合），一变多（分解），一单换一单（置换），成分相交换（复分解）。

实验室用氢气还原氧化铜的操作顺序是：通氢，加热，撤灯，停氢。

过滤操作的要领是“两低三靠”。即：

滤纸边缘低于漏斗边缘，滤液面低于滤纸边缘； 盛待滤液的烧杯口要靠紧玻璃棒，玻璃棒下端要轻靠三层滤纸处，漏斗颈要靠紧烧杯壁。

五、类比记忆法

把相类似的内容进行对比，可以辨明异同，防止混淆，增强记忆。

例如，将H2、C、CO还原CuO的三个方程式进行对比：

CuO+H2 Cu+H2O 2CuO+C 2Cu+CO2↑ CuO+CO Cu+CO2

将Fe与不同物质发生反应，显示不同的化合价，生成不同的化合物进行对比：

3Fe+2O2 Fe3O4

Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑ Fe+CuSO4===FeSO4+Cu Fe2O3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+3H2O 2Fe(OH)3+3H2SO4===Fe2(SO4)3+6H2O 通过这种对比，可以更好地掌握相类似的化学方程式的写法。

类比也是理解化学概念、记忆化学概念的好方法，例如原子与离子的比较： 符号 名称

结构示意图

Na 钠原子

Na 钠离子

+

Cl 氯原子

Cl 氯离子

-核电荷数核电荷数=核电荷数>核电荷数=核电荷数<与核外电核外电子核外电子核外电子核外电子子数的关数 系 是否带电 相互转化关系

不带电

带正电

不带电

带负电

数

数

数

六、“相同点”记忆法

所谓“相同点”记忆法，就是把某些零散的、彼此间可能没有任何关联的内容，依其某种相同点，把它们整理到一起，进行记忆。例如，许多化学实验操作，都有“先”、“后”的顺序要求，不能颠倒，否则，就会影响实验效果，甚至造成事故。如：

用酒精灯加热试管时，要先均匀加热，后固定加热； 做制取气体的实验时，首先要检查装置的气密性，然后再装药；

做固体与液体反应实验时，要先装固体，后倒液体； 用加热固体的方法制取气体、并用排水法收集（如制氧气），当收集完气体时，要先从水槽中移出导管，然后再熄灭酒精灯；

点燃可燃性气体时（如H2、CO、CH4等），必须先检验气体的纯度，然后再点火；

用氢气、一氧化碳还原氧化铜时，实验开始都要先通气、后加热；实验完毕都要先撤灯、后停气； 稀释浓硫酸时，先取适量水倒入烧杯中，然后再将浓硫酸沿器壁缓缓注入水中，并用玻璃棒不断搅拌； 安置实验装置时，要先固定下面的仪器，然后依次固定上面的仪器；先固定左面的仪器，后固定后面的仪器。

化学实验中，我们常根据“颜色”来鉴别物质，分析实验现象。以“颜色”为线索，可以记住许多知识。如：

红色：金属铜为紫红色，酚酞遇碱变成玫瑰红色，石蕊遇酸显红色。

蓝色：CuSO4·5H2O晶体、CuSO4、Cu(NO3)2溶液、Cu(OH)2沉淀均为蓝色，CuCl2溶液很稀时为淡蓝色，较浓时则显绿色。石蕊试液遇碱呈蓝色。S、H2、CO、CH4、C2H5OH燃烧时，火焰为蓝色或淡蓝色。

黄色、棕色：硫粉是淡黄色粉末，FeCl3、Fe(NO3)

3、Fe(SO4)3等三价铁盐溶液很稀时为黄色，浓度大时为棕色。NO3气体为红棕色。

褐色：铁锈（主要成分Fe2O3·xH2O）和溶液中产生的Fe(OH)3为红褐色。紫色：高锰酸钾溶液为紫色、其晶体为黑紫色，石蕊试液为紫色。

白色：BaSO4、AgCl、CaCO3沉淀均为白色。无色晶体粉碎为细小颗粒或粉末状态时也都呈白色。金属一般为银白色。

你留心过吗？初中化学里有许多内容都跟“三”有关，以“三”为统帅，能帮助你记住好多知识。如： 构成物质的微粒有三种：分子、原子和离子； 构成原子的微粒有三种：质子、中子和电子； 常见的三种强酸是：盐酸、硝酸和硫酸； 在金属活动性顺序表里，排在前面三种金属钾、钙、钠，不能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来； 复分解反应发生需要具备三个条件之一：生成沉淀、气体或水；

浅谈初中化学总复习 篇3

关键词：复习 归纳 巩固 创新

初中化学总复习的任务是把初中阶段学过的主要知识进行综合、归纳、分类并使之系统化；把学过的基础知识整理为“知识点”，最后交织为“知识网”，这样可避免知识零碎和死记硬背。在复习中不但要求学生熟练掌握一些重要的基础知识和基本技能，而且还要求会运用，并使学生具有解决一些简单化学问题的能力。因此，复习不是老师将学过的知识重复一遍，也不是划重点让学生死记硬背。那么，如何高效率地进行化学总复习呢？

在十多年的教学实践中，我采取的主要复习方法是：先按教材体系和教学内容把初中化学分为四大部分：（1）基本概念和原理；（2）元素及其化合物知识；（3）基本计算；（4）基本实验。再分三个阶段进行了复习，即第一阶段：以讲为主，抓住双基，系统复习；第二阶段：以练为主，发现问题及时纠正；第三阶段：以自学为主，设难析疑，个别辅导。只有这样，才能使学生正确理解和掌握所学知识，发展智力，培养能力，达到巩固提高的目的。使化学课本由厚到薄再飞跃到由薄到厚。下面谈谈具体做法。

一、研究大纲，抓住教材

国家教委颁布的《九年义务教学大纲》是我们总复习的原则和指导思想。在复习中不应超过大纲和教材的要求，把知识任意拓展，也不要把较高求的内容作为复习重点。在复习时，首先老师要钻研教学大纲，理解大纲中的词语。把握好常识性介绍，了解、理解、掌握等涵义，搞清楚大纲对实验技能的要求。做到心中有数，有的放矢。而教材则是老师组织学生复习的依据，复习的关键首先是过好教材关，任何复习资料都不能代替教材，严防以重点学校的复习资料代替课本，把学生引入歧途。尤其是在复习的第一阶段要求学生重视阅读课本，阅读时要做到看课本内容，看书上习题，看有關习题，看课本实验，注重实验操作方法，实验现象的描述和实验结论的分析。在看书的过程中，要把重点的内容用红笔色画出来，要准确理解概念，只有把课本知识真正读懂、读透和理解，才能把知识灵活运用。

二、狠抓基础，重视联系

首先，要在打好基础上下功夫，要狠抓基础知识中的重点和关键，做到以点带面，把各部分的知识组成一个整体。如在复习《空气 氧》一章时，抓住核心——氧气的性质，由氧气的化学性质联系到重要的化学反应类型，联系到燃烧与灭火；燃烧与爆炸；缓慢氧化与自燃。再联系到氧气的用途等知识。复习《碳和碳的化合物》一章时，由单质碳的化学性质联系到碳的化合物，以及碳及其化合物之间的一系列变化过程，并与酸、碱、盐、氧化物的知识相结合。总之，在复习过程中，始终要将重点放在基础知识的深刻理解和灵活运用上。

其次，在复习中有的同学感到化学知识分散、零碎，知识点多，难于掌握和记忆。所以建议同学们复习时要通过对比分析将前后知识联系，综合和归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，以提高复习效果，例如：在复习氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，先分析在实验室制取上述每种气体时使用药品的状态和反应条件，实验所需的仪器、装置及注意事项，再根据所制取气体的性质分析应采取的收集方法和检验方法等。然后在此基础上能根据实验室制取NH3、CH4、H2S等。然后在此基础上能根据实验室制取这些气体时应分别采用什么装置，怎样收集，从而使知识系统化。

三、精练习题，严格训练

做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习的关键。在复习中要精选习题进行练习，选题时只有注意题型的多样性、典型性，才能从做题中获得知识，并掌握灵活的解题方法。另外要通过解一道题学会解一类题，也就是说通过做题培养学生举一反三、触类旁通的能力。在复习中，对于计算题，要加强基本功训练，提高计算能力。计算基本技能的训练，主要指规范化的解题步骤，必须进行严格训练。另外，提高计算能力，还要进行审题训练和解题思路训练，可以选择典型题目细心读题，并标出关键字词，查找提示信息，发现题中隐含条件，舍弃多余条件，抓住问题实质，迅速找到解题突破口，寻求最佳解题方法。同时适当进行一题多解和多题一解的训练，增强解题技巧意识，也可以大大提高解题能力。

四、讲评习题，拓开思路

总复习过程中的测查或练习，实际上是一次信息反馈的过程，试卷和习题的讲评是总复习阶段不可缺少的重要环节，讲评试题或习题对学生来说是一次知识的查漏补缺，对老师来说是一次不断改进教学的起点。讲评时不要逐题讲，应选择大多数学生的知识缺陷和能力训练方面存在的问题，讲深讲透，找出错误的根源，防止重犯。同时，还要讲出每类试题的解题思路，解题方法，解题技巧，切不可就题论题。要结合典型试题善于借题发挥，将原题改头换面从不同角度和侧面来考查学生掌握知识的情况。通过讲评试题或习题开拓学生思路，提高学生能力。

五、突出实验，培养能力

化学是以实验为基础的学科，实验是化学中重要的知识，也是创新的重要途径。通过对演示实验、分组实验的观察、操作和分析，能培养学生的观察能力和实验能力，特别是实验设计和评价能力，同时培养学生的科学探究精神。近几年，实验一直是中考的热点和难点，所以同学们复习时要重视实验，可以走进实验室进行实验重演或参观实验，借助实验现象和结论强化对课本上重点、难点的理解；另外，要重视对各类实验题型的演练和解析，强化对实验设计题，实验评价题目以及实验探究题的解题思路，方法的理解和训练；要掌握用实验解决实际问题的方法。

目前，中考命题强调能力立意，重视对同学们运用所学的基础知识和技能、方法进行分析问题、解决问题的能力的考查。主要是检测同学们运用知识的能力。能力是主动学习和解决问题的过程中形成的。所以，在复习中，对于听课、练习、作业、实验、考试交流、研讨、调查、参观和相阅读资料等都应认真积极地对待参与，有意识地提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，对一些实际问题要积极运用所学知识去分析、解释和解决，在运用中不断提高自己的能力。

做好初中化学总复习教研总结 篇4

【关键词】化学复习 打好基础 能力培养

初中化学在理综学科中，中考分数相对其他学科最少，仅占50分，导致了很多学生对化学不能充分重视，学习积极性不高，同时化学学科文理综合较强，有化学性质、反应变化规律、化学用语、实验基本操作等很多方面的知识需要加强记忆，某些程度上造成知识不易较快掌握。很多老师对只是一年学习的化学学科愁眉莫展，笔者通过多年的教学经验，引领校本教研，认为要提高中考化学成绩，在复习中需要抓好以下几个方面：

一、晓之以理，引领学生从思想上重视

设法引领学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，让学生喜欢学习，达到我要学好化学学科的思想状态，这是让学生学习好的前提。

二、复习时需要扎扎实实打好基础，不可拼命赶进度

学生生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

1.概念中关键的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2.概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知識也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100 g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3.概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

六、加强实验教学

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

浅谈初中英语总复习的方法 篇5

【关键词】初中; 英语 ; 总复习 ; 方法

初中英语总复习的方法对提高学生中考成绩非常重要。教师要明确中考总体指导思想，运用有效的复习策略，巧妙安排复习阶段，取得最优化的复习效果。具体方法应从一下几方面入手：

一、快读查疑。首先浏览课本，遇到较为生疏的、已被遗忘的词语，集中抄在一个本上，以便随时复习，重点记忆。

二、以点带面。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。比如，学习一个名词，应知道它是可数的还是不可数的；如果是可数名词，其复数形式怎样变化；是不可数名词，又应怎样使用；它有没有动词形式或形容词形式。再如一个动词，其第三人称单数形式、现在分词形式是怎样变化的？应如何使用？有没有固定用法？运用这个方法，可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。

三、归纳比较。将同类的知识点归纳在一起，比较其相同点和不同点。比如，表示"带、拿"的几个词：take, bring, get, carry, 应如何区别运用？in, on, at怎样表达不同的时间？一定要掌握它们的细微差别，并能熟练运用。

四、内容精练，抓好单元后的复习

每四课一个单元，每单元又各有侧重，若前面单元的知识学得不透彻，会影响后单元的学习效果，单元的复习是不可缺少的一部分，单元复习的内容应覆盖整个单元。由于复习时间的限制，选择的内容要精练，知识点滴涵盖全面，还应考虑其难易梯度，引导学生理清所学单元的知识脉络，明确难点和存在的弱点，遵照"由浅入深，深入浅出"的原则，进行反复练习与巩固。

五、注重关键，抓好期中、期末的复习

此项复习对巩固所学知识，提高学生的综合能力有着重要的作用，做好此项复习，学生要订出个人复习计划，教师应订好全面复习计划，用归类法复习词汇，用比较法复习语法，用朗读、背诵、提问复习课文，把竞争引入整个复习过程，刺激学生参与复习，增强复习的效果。

六、形式多样，安排合理的时间

复习是为了"温故而知新"，教师应让复习趣味化，有吸引力，培养学生学习兴趣，让它起着"温故而喜新"的作用。通过复习，学生能加深对所学知识的理解，提高运用所学知识的能力，让它起着"温故而加深"的作用。复习已学知识，通过迁移作用，导入新内容的讲授学习让它起着"温故而导新"的作用。所以英语课堂的复习形式是多样的，如：欣赏和学唱英文歌曲、猜谜语、听英语、学绘画、师生专题演讲、师生连珠炮式的问答、看图问答、听故事回答问题、口头英汉互译、听单词组成句子等，复习形式的选择应以复习目的和复习内容为依据，避免单调，所选的形式要能使复习顺利进行，达到好的效果。合理安排时间也应科学化，复习时间的长短要视整节课的内容而定，复习的时间太长，会影响新课的学习；太短，则起不到复习的效果。

教师应坚持以学生为中心，积极探讨英语复习的新途径。组织好课堂复习，因为目的明确，内容精当，形式合理的复习是培养学生学习能力，减轻学生学习负担的重要手段。

七、建立个人错误档案，向错误学习。

要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。相隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢。

总之，英语中考总复习是一个很重要的阶段，我们必须不断学习、不断改进教学方法，充分利用现代化教学手段，勇于创新，根据自己的具体情况拟定灵活多样的复习方法。回顾三个多月以来的中考复习，令人喜忧参半，高兴的是在"三合一"考试中，我校英语成绩名列全县第一。遗憾的是:一方面我们未能完全遏制学生的两级分化趋势；另一方面就是阅读教学的问题，我们虽然增加了读的数量，但学生却感觉"消化不良"，今后要在把握这个"量"和"度"的问题上做出科学的选择。

八、精心制定实施好复习计划

可以把时间分成三段:①把每个单元的知识点认真梳理一遍,复习时要抓住主要知识点,尽量面向每个学生,让每个学生每节课都有所得,把握新旧知识点之间的关系,建构完整的知识结构。②分类复习。词组复习,教师可以设计一些词组比赛,精心准备好词组卷去练习,对理解能力差的学生,教师要让他们在这最后一个阶段认真背诵;语音、选择、根据中文完成句子也要分类复习一下,重点培养学生的解题能力;听力训练、根据上下文填空和阅读理解,可以按照《听读训练》上的题目过一遍,对错题再让学生讲一下原因。这三大类做题方法的训练尤为重要。③综合复习阶段。主要是解题做卷,教他们拿到试卷该做什么,过程中应注意什么,检查试卷的方法等。

九、做好每个学生的思想工作