初中化学教学方法（共12篇）
初中化学教学方法 篇1
新课改强调培养学生的动手和参与能力,活跃课堂教学气氛,使学生对化学学习具有浓厚的兴趣。多年的化学教学实践表明:贴近生活的化学教学是实现三维目标的唯一手段。为此,我开展了以下几方面的工作。
中学化学教学是化学教育的启蒙,要让学生学好化学非一朝一夕之功,化学教学注重试验,旨在培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学习态度。化学家西博格说:“化学是人类进步的关键。”可见学好化学的作用巨大。那么,教师如何教好化学呢?我认为引入家庭小实验,对于初中生的学习很重要。
化学实验教学是培养学生创新思维的重要途径,不仅可以使学生学到化学知识,培养实验技能和素质,而且可以培养学生良好的科学态度、作风和习惯,更可以培养学生的辩证唯物主义世界观及科学探究、创新思维能力。近几年,中考试题逐步加大对实验的考查力度,实验试题更加注重实验的设计和评价,重视考查学生的创新意识和实践能力,重视考生解决问题的思维过程,考题的综合程度也在不断提高,这些都要求化学教师不断提高化学实验教学水平。
教材中配合教学内容设置了一些家庭小实验,教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力有一定作用。如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去,等等。通过这些家庭小实验,学生感到化学就在身边,化学与生产、生活、社会密切相关。从而增强了学生关心自然、关心社会的情感,丰富了学生的课余生活,开阔了学生的视野,培养了学生的多种能力。
1. 培养科学品质。
家庭小实验,可以培养学生一丝不苟、严谨求实、追求
3. 注重引导学生进行实验探究
3.1 生成问题,形成学习动机。
实验课的导入,可以是丰富多彩的。教师可通过讲述化学故事、联系日常生活与生产实际、联系现代科学最新成果、实验演示等方式创设问题情境。在学生产生了猜想与假设后,要求学生充分地展示交流,允许学生有多种猜想与假设,这样学生的学习兴趣将更加浓厚。
3.2 设计方案,明晰实验步骤及注意事项。
在这一教学环节,首先采取学生自主学习或教师提示等方式完成与设计方案有关的知识、方法准备和资料的收集工作,然后再由学生自主设计实验方案,允许学生有不同的实验方案,最后通过小组交流或班内展示确定本实验组的实验方案。在交流与展示方案时,要保证方案的科学性和安全性,不仅要列出实验原理、装置、操作步骤等,还要说明实验的注意事项及原因所在。
3.3 动手操作,验证猜想。
化学实验要尽量让学生自主实验,要求学生合理分组、分工合作、谨慎操作、如实记录。在实验探究活动中,教师要加强巡回辅导,及时发现问题、解决问题,特别要注意避免不安全的操作。
3.4 交流提高,合理评价。
学生通过分组、组内分工、合作完成实验后,各小组展示各自的实验方案、实验现象与结论,对展示情况进行讨论、评价,筛选出最佳方案,提炼学生探究过程生成的方法与情感因真理、敢于创新的科学态度。家庭小实验并不是一帆风顺的,当实验不成功时学生就会分析失败的原因,改进方法,重新实验,直至成功为止。渐渐地,学生就会形成不怕失败、锲而不舍的顽强毅力。在实验过程中,学生尊重实验事实,以实验事实为依据进行分析、推理,这是一种科学的实验品质。
2.挖掘思想素材,提高学生的政治思想素质。
在实验中,教师要充分挖掘素材,适时地对学生进行思想教育和情感熏陶,将知识的传授与素质的培养融于一体。例如,在做“碳酸钠性质”实验时,引导学生阅读“侯氏联合制碱法”简介,学习我国纯碱工业先驱———侯德榜先生放弃国外优厚待遇,毅然回国,献身化工事业,为国争光的感人事迹;在做“石油和煤的性质”实验时,向学生介绍我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家,并结合改革开放以来,我国化学工业得到突飞猛进的发展,钢铁、石油、煤炭、化肥、水泥、化纤等产量均位居世界前几位的事例,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感和报国之情。
3.布置家庭小实验,树立学生的创造精神。
基于时代的要求,教育必须变传统的封闭式为开放式,把学校与生产、生活联系在一起,把学生引向社会,指导学生自己设计和操作,营造一种创新自由、表达和选择创意自由的氛围,培养学生开拓创新精神。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中不受时间的限制,反复做,反复观察,直到满意为止。同时由于没有明确给出实验用品、步骤、观察的现象等,这对于培养学生的创新精神及各种能力都起着重要的作用。化学家门捷列夫在总结自己成功的原因时说:“中学时代同学间的讨论在我的一生中留下不可磨灭的印象。”在讲完《测定溶液的p H值》后,学生一方面将其扩展到测素,培养学生自我表达能力和对实验方案的评价能力。
3.5 巩固提高,适当拓展。
本环节旨在让学生完成有关知识与方法的训练,掌握有关的科学探究方法,让学生了解对知识的掌握情况,提高学生的迁移应用能力。化学是一门实用性很强的学科,它来源于工农业生产和生活实践。因此,教师应充分挖掘教材中有利的教育因素,拓宽学生的视野,这对于知识的巩固和后继的学习都有很大的帮助。
4. 学以致用,培养学生的综合素质
化学是一门应用性很强的自然学科,把学到的知识与生活实际相联系,体现化学的实用性和趣味性,对学生的化学学习能起到促进作用。而以往我们的实验教学拘泥于书本的演示实验和学生实验,随着社会的进步和现代工业的迅猛发展,身边更是处处渗透着化学知识,生活中接触到的与化学知识有关的东西很多,能用所学知识解答遇到的实际问题,是学生实际应用能力的体现,是素质教育的根本目的。如污染问题,学生深有感触,可采用让学生进行社会调查的方法,了解身边有哪些污染和污染源,针对调查结果,结合课本知识,共同讨论减少污染的方法,从而既解决实际问题,又巩固书本上相关的知识点。又如,结合所学的“一氧化碳有毒”的知识,让学生关注报纸上登出的一氧化碳中毒事件,讨论意外发生的原因、预防措施和抢救方法,从而在掌握知识的同时树立自我保护意识。
生物学发展史简述
费
(凌海市职教中心,辽宁凌海
生物学是从分子、细胞、机体乃至生态系统等不同层次研究生命现象的本质、生物的起源进化、遗传变异、生长发育等生命活动规律的科学。其包含的范畴相当广泛,包括形态学、微生物学、生态学、遗传学、分子生物学、免疫学、植物学、动物学、细胞生物学、环境化学等。生物学随着人类认识世界及科学技术的发展,大概经历了四个时期:萌芽时期、古代生物学时期、近代生物学时期和现代生物学时期。
1.萌芽时期
指人类产生(约300万年前)到阶级社会出现(约4000年前)之间的一段时期。这时人类处于石器时代,这一时期的人类还处于认识世界的阶段,原始人开始栽培植物、饲养动物,并有了原始的医术,这一切成为生物学发展的启蒙。
2.古代生物学
到了奴隶社会后期(约4000年前开始)和封建社会,人类进入了铁器时代。随着生产的发展,出现了原始的农业、牧业和医药业,有了生物知识的积累,植物学、动物学和解剖学进入搜集事实的阶段。在搜集的同时也进行了整理,被后人称为,古代生物学。古代生物学在欧洲以古希腊为中心,著名的学者有亚里士多德(研究形态学和分类学)和古罗马的盖仑(研究解剖学和生理学),他们的学说整整统治了生物学领域1000年。其中亚里士多德没有停留在搜集、观察和纯粹的自然描述上,而是进一步作出哲学概括。在解释生命现象时,亚里士多德同先辈们一样,认为有机体最初是从有机基质里产生的,无机的质料可以变成有机的生命。中国的古代生物学,则侧重研究农学和医药学。贾思勰(约480—550年)著有《齐民要术》,系统地总结了农牧业生产经验,提出了相关变异规律,首次提到根瘤菌的作用。沈括(1031—1095年)著有《梦溪笔谈》,该书中有关生物学的条目近百条,记载了生物的形态、分布等相关资料。
3.近代生物学
从15世纪下半叶到19世纪,这一时期科学技术得到巨大发展,特别是工业革命开始后,生物学进入了全面繁荣的时代。如细胞的发现,达尔文生物进化论的创立,孟德尔遗传学的提出。巴斯德和科赫等人奠定了微生物学的科学基础,并在工农业和医学上产生了巨大影响。17世纪建立起来的动物(包括人体)生理学到19世纪有了明显的进展,著名学者有弥勒、杜布瓦·雷蒙、谢切诺夫和巴甫洛夫等。由于萨克斯、普费弗和季米里亚捷夫的努力,植物生理学在理论上达到了系统化。胡定土壤、家庭饮用水,以及雨水的酸碱度,并提出改良的方法,另一方面在教师的启发下,将自己的几根头发放到不同p H值的溶液里,观察溶液的变化情况。同学之间相互交流,最后得出“选用偏酸性”的洗发剂为宜的结论,通过家庭小实验,极大地诱发了学生获取知识的强烈欲望,从而激发了学生的创新精神。
4. 以实验为纽带,培养学生的环境意识。
环境污染严重威胁人们的身心健康,保护环境、治理污染是全人类的共同要求。化学因素是导致环境污染的主要因素,化学实验中通过实验装置的设计,避免有害气体的任意挥发,做好生活垃圾的回收和处理,来培养学生的环保意识。如作酸雨的p H值的测定、废旧电池的结构研究、公共汽车中化学成分的测定……这些对学生树立环保意识,以至于将来工作中注意保护环境有直接的影响。
迪
克改进了显微镜的使用方法,发表了《显微镜学》,内载生物学史上最早的细胞结构图,并命名为“cell”。达尔文以博物学家的身份乘英国海军勘探船“贝格尔”号,经历了5年的环球旅行,之后出版了震动当时学术界的《物种起源》。该书从变异性、遗传性、生存竞争和适应性等方面论述了生物界的进化现象,提出了以自然选择、适者生存为基础的进化学说。孟德尔多年从事植物杂交试验研究,并在自然科学学会杂志发表了论文《植物杂交试验》,文中提出了遗传单位因子(现在称为“基因”)的概念,阐明了生物遗传的基本规律,即分离规律和自由组合定律(亦称独立分配定律),使生物学研究逐渐集中到分析生命活动的基本规律上,生物学的发展进入“实验生物学阶段”。巴斯德在实验中严格控制无菌条件,并用长曲颈瓶净化与无菌肉汁接触的空气,证实了肉汁腐败的原因是来自外界的微生物污染,澄清了“自然发生说”谬论,为微生物学奠定了基础。
4. 现代生物学
20世纪的生物学属于现代生物学的范畴,随着科学技术的进一步发展,生物学向理论(包括生物进化)和实践(主要是植物育种)两个方面深入发展。与此同时,由于物理学、化学和数学对生物学的渗透及许多新的研究手段的应用,一些新的边缘学科如生物物理、生物数学应运而生,随着分子生物学和分子遗传学的发展及形态研究的深入,细胞学也进入分子水平,出现了细胞生物学。现代生物学正向微观和综合方向深入。宏观方面,从研究生物体的器官、整体到研究种群、群落和生物圈,生态学为典型代表。现代生态学是研究生物有机体与生活场所的相互关系的科学,亦有人称之为研究生物生存条件、生物与环境相互作用过程及规律的科学,其目的是指导人与生物圈,即自然资源与环境的协调发展。第二次世界大战以后,人类社会经济与科技飞速发展,工业废物、农药化肥残毒、交通工具尾气、城市垃圾等造成了环境污染,破坏了自然生态系统的自我调节和相对平衡。全球变暖、臭氧层破坏、水土流失、沙漠扩大、水源枯竭、气候异常、森林消失等生态危机都是人类不适当的活动造成的。根据生态学中物种共生、物质再生循环及结构与功能协调等原则,以人与自然协调关系为基础、高效和谐为方向,将生态应用于废水污水资源化处理、湖泊富营养化控制、作物种植、森林管理、盐场管理、水产养殖、土地改良、废弃地开发和资源再生等方面,收到了显著的效果。微观方面,如“细胞生物学”“分子生物学”“量子生物学”的发展,
5. 善用实验激发兴趣,挖掘实验的动机功能。
做“家庭小实验”,如明矾净水、制肥皂、雨水p H的测量、柠檬电池与青苹果电池的比较、食品中常见元素的测定、对驾车司机是否饮酒的分析检测、人吸入气体与呼出气体的成分对比分析、沼气成分的鉴定、水壶的水垢处理,污渍洗涤、消除变酸米酒的酸味、聚乙烯废旧塑料的裂解、摄影中的化学变化等,使化学实验与生活、生产实际紧密相连,使学生认识化学的应用价值,以及化学对社会发展的贡献。
初中学生对化学实验的浓厚兴趣令人欣喜,但在实验中也表现出一些令人担忧之处:重视实验现象,轻视对现象的理性探究;重视实验结果,轻视实验过程及操作规范;重视用语言表达对环境的担忧,轻视在实验过程中的实施,所以教师要利用每一次实验机会强化学生的安全意识、规范意识、环境意识、探究意识。
初中化学教学方法 篇2
【摘要】化学的课堂教学是学生获取知识的主渠道，是实践教学改革的主阵地。提高化学课堂教学效率，优化课堂教学模式，可以使45分钟的课堂教学充分发挥效能，真正提高课堂教学效率。
关键字：初中化学 课堂教学 提高
随着教学改革的不断深入，如何在有限的课堂教学时间内提高课堂教学效率？这是我们教师必须思考的问题。如何提高化学课堂教学的质量？本人认为必须抓好以下几个环节：
第一、要明确教学的三维目标
初中化学教学是化学教育的初始阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本化学技能和能力，为学生进一步学习化学打好基础。
教师组织一堂课，首先要根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学三维目标和任务。在知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，要明确通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有一两项主要的目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，同时考虑如何将之贯穿在学习知识、技能的过程中。例如，通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅要做好实验，还要教育学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教
学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
第二、要实现知识教学优化
现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出的一般教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到较好的教学效果的。因此我们应该认真学习大纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验等来驾驭教材。并注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面在学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是通过教师的语言、实验操作和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应做到字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气
氛，减少疲劳，激发兴趣。
课堂实验操作是演示正确的操作方法，引导学生正确使用实验仪器的有效途径。通过课堂演示，引导学生观察现象，总结实验结论，有利于提高学生的观察能力。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段。好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起到引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有助于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计板书，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整、规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
第三、要运用适当的教学方法
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。针对初中学生的心理特征，教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，其中最主要的是要激发和发展学生探索、求知的内在动机。比如，在化学课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考：这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪。初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，要随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于
按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住学生思考方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的关键是要明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。
第四、要加强实验教学
我校是一所农村中学，近几年政府新投入一幢综合楼，建成二个标准的化学实验室，且药品、仪器配备齐全。这有利于开展并加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。所以，提高初中化学课堂教学效率要做到加强实验教学。
（一）利用演示实验加强直观教学
演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下两点：
1、要准备充分。
2、要操作规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和 榜样，对学生的实验技能起着示范作用。因此，教师操作应按规定进行，有条不紊。
（二）让学生多动手以提高兴趣
学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
1、首先做好教学讲授的配套工作
2、为学生多创造动手参与的条件
3、充分调动学生的实验积极性
这种放手让学生参与的做法激发了学生积极思考的意识，增强了学生的化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也可以得到很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；他们做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得牢，同时这也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种 问题，并通过结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。
教师只是教学过程的设计者和指导者，学生才是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。所以在化学课堂教学中要明确教学目标，要实现知识教学优化，并且要运用适当的教学方法，加强实验教学，才能真正提高课堂教学的效率。
参考文献：
1、朱如葆;;中学德育中培养学生的创新精神和创新能力初探[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005年
2、张宏俊;;谈观察化学演示实验的方法[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文集
（二）[C];2004年
3、张金超;;演示实验对学生观察能力的培养如何体现素质教育[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（贵州卷）[C];2010年
初中化学与中职化学的教学衔接 篇3
关键词:衔接 思想方法 化学能力
在中职化学的教学过程中,我经常遇到这样的学生,初中化学学得还可以,但进入中职后就感到化学难学,不能适应,成绩大幅下降。这说明中职化学在教与学两方面都必须与初中化学相衔接,使之具有连续性和统一性,让学生从初中自然过渡到中职学习,实现知识与能力衔接自如。笔者认为应从以下方面做好初中化学与中职化学的教学衔接:
首先,从知识量上看,初中仅在初三开设化学课程,按学习知识的渐进性要求,已决定了其知识量不可能很多,而中职阶段要求掌握的知识量则出现急剧膨胀:(1)基本概念和基础理论部分。初三侧重于从得失氧的角度掌握氧化-还原反应,初步掌握原子结构中的电子排布规律;中职则上升到从电子转移这一实质来掌握氧化-还原反应,以化合价升降法来配平,从原子结构引导至掌握周期表的结构、应用,而且这两方面均可综合到元素及化合物性质中去;(2)实验技能上初中侧重于重要性质的实验现象,掌握一些基本的实验操作;中职则在此基础上,更要求全面系统地掌握重要气体的实验室制法、一些重要的分离提纯方法、一系列阴阳离子的鉴别、检验,真正使实验成为认知和学习的重要手段。
因此,中职化学老师应开始有意识地培养学生的模拟能力、归纳能力,应在授课过程中引导学生归纳、理解反应的实质、熟练配平的技巧,使他们从大量反应式的记忆中摆脱出来,提高学习效率。
同时,中职教师在教授化学知识时要利用一切机会培养学生各方面的能力。要达到这一目的,笔者认为应做好以下几方面:
一、正视存在的问题
教师要把可能面对的困难向学生说明,使学生有充分的思想准备,并防止松懈情绪的发生或延续,使他们的注意力重新集中到如何解决困难这一要点上来。为保持学生的好奇心及兴奋性,我觉得不一定要在中职开学初搞复习课,而应将旧知识的复习渗透到新知识的学习过程中去。例如,在学习氯气的物理性质时,可回顾初三学过的氢气、氧气等气体的物理性质,从而更好地突出氯气的黄绿色、可溶于水、有毒等重要性质。
二、努力将教学七环节——“引、读、做、议、讲、练、总”与课堂教学有机结合,并相应地有所侧重,达到培养各方面能力的目的
例如,“读”侧重于循循善诱,让学生得出结论。在教材内容的处理上,要求学生找出关键性的词句进行推敲、对比,求得全面的记忆和理解;让学生自己发掘教材或资料的合理内涵和外延,培养学生的阅读、判断能力,提高学生新旧知识的类比能力。“讲”侧重于把教材由多变少,以启发式、引导式讲清基本概念及知识的内在联系和规律。例如,讲气体摩尔体积时归纳出四要素:前提——标准状况、范围——任何气体、数据——22.4升、物质的量——1摩尔。
三、继续加强实验在课堂中的作用
实验性强是化学课最显著的特点,因此,将尽可能多的实验交由学生亲手实验效果会更佳。让他们自己动手、设计、发问、判断、解决,使学生的观察能力、发现、分析、解决问题的能力及动手和实验设计的能力得到较大提高。
四、加强基础知识的内在联系,加强所学理论对学习的指导作用
中职需要学习的元素化合物知识达七族之多,要使学生熟练掌握而不混淆,则需理顺族内各物质性质的相互联系及相互转化关系,并加强所掌握的基础理论知识对学习的指导作用,分析、比较清楚族间性质的相异性和相似性。例如,在讲授卤素这一章时,以代表物氯元素及其化合物的性质为主线,联系溴、碘的性质,建立简明的知识网络。
参考文献:
[1]陈伟星.中学化学教学参考.西安:陕师大杂志社,2006.
[2]王仕杰.化学课堂探究教学.
[3]任艳萍等.中学化学教学参考.西安:陕师大杂志社,2006.
初中化学教学方法初探 篇4
一、充分利用化学实验激发学习积极性
苏霍姆林斯基说过, 在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望别人感到自己是一个发现者、研究者、探索者。也就是说在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。但是由于种种原因, 一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦畏难的心理, 因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。初中生的可塑性较强, 他们的世界观还没有形成, 只要老师适当地加以引导, 很多学生是能够走到正常的学习道路上的。许多有趣的化学实验能够吸引学生的眼球, 如写无字信 (无色酚酞溶液遇到碱变红) , 假项链、假金元宝的识别, 清水变牛奶 (向澄清石灰水中吹气) , 烧不坏的手帕 (点燃浸湿75%酒精的手帕) , 魔棒点火 (高锰酸钾的氧化性) , 海底火山 (白磷在水下燃烧) 等。这些化学现象能使学生突发奇想, 激发学生浓厚的学习兴趣, 使学生轻松和愉快地探究化学的奥秘。
二、从亲自体验中品味化学学习的乐趣
激发学生兴趣的途径之一就是做实验, 不仅要做好书上的演示实验和分组实验, 还要让学生亲自动手做一些简单的小实验, 这样既能激发学生的学习兴趣和探究愿望, 又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣。这样学生不需要强化记忆, 就能轻松记住并理解掌握知识要领, 提高教学的有效性。课堂实验以教师指导学生亲自动手为主, 个别有一定危险或对环境影响较大的实验则由老师演示。这类实验通过显示现象、验证或探索性质、推断结果与内容紧密配合。将实验融入课堂教学, 对于帮助学生理解知识, 提高学习兴趣能起到有效的作用, 也能更好地体现化学学科的特点。在授课时一定要抓住学生喜欢动手做实验的心理, 在做好演示实验的同时尽量多安排学生实验, 让他们有更多的机会亲自操作, 发挥他们的才能。如酸遇紫色石蕊试剂变红, 碱遇无色酚酞试剂变红, 铁丝在氧气中燃烧等。让学生在实验中观察探究, 认真反思, 对知识巩固和学习起到了催化作用。在化学教学中, 恰当运用一些有趣的实验, 既能向学生直观形象地传授知识, 培养学生学习兴趣, 又能解除学生对化学的偏见。
三、从实践创新中促进化学学习
当然, 在改进教学方法的同时, 更应该注重学生参与, 促进学生主动思维。课堂教学的成败主要标志是教学效率的高低, 而教学效率的高低决定于学生参与教学活动是否积极主动。在传统教学中, 教师往往角色比较单一, 认为只要把知识传授给学生就可以了, 往往采用题海战术, “一言堂”或“满堂灌”, 殊不知, 题目做得多, 学习理解能力不一定会提高, 而教师讲得太多, 又不利于学生思维的发展。在化学教学中, 情感态度与价值观教学并不是孤立的, 它们往往与知识技能和过程方法的教学融合在一起, 相互渗透, 相辅相成。在教学过程中要面向全体学生, 因材施教, 培养学生动脑、动手、动口的能力, 促使学生主动地、创造性地思维, 积极探究, 开阔视野。如利用元素周期律的知识可以培养学生形成辩证唯物主义世界观, 利用波义耳的事迹树立学生不畏权威的科学精神, 利用侯德榜先生的事迹培养学生的爱国主义精神, 利用化学物质对环境的影响培养学生的环境意识, 利用人类面临的几大危机培养学生的责任感, 等等。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么, 这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”在课堂讲解中适当地运用幽默的语言, 可以吸引学生的注意力;可以使讲解的内容变得有趣, 活跃课堂气氛, 消除师生间的隔阂, 融洽师生间的关系;可以使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态, 还可以巧妙地处理偶发事件, 使教学转入正轨。
四、利用多媒体教学加强化学学习
传统化学教学有一定的局限性, 而多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力, 使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易, 从而被越来越多地引入化学教学中。利用多媒体网络课堂教学模式组织教学, 内容具有时代性, 手法具有多样性, 教学氛围轻松、活泼, 学生能够在良好状态下自主、积极地学习, 大大提高学习兴趣。多媒体课件采用超级链接的形式, 控制性好, 交互性强, 符合人类的联想记忆方式。它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限, 大大增强了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性, 扩大了课堂容量。多媒体教学的优点就在于能够模拟, 尤其是能模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的化学实验, 收到事半功倍的效果。多媒体技术与化学教学的整合, 能切实优化教学过程, 提高教学效率, 拓宽学生的知识视野。但是不能因此而一味推崇多媒体教学, 一定要把握好两个方面:一是适用, 不能因为要用多媒体而用多媒体。要因课的需要而定, 只有在常规方法做不成或是效果不好时, 或只有用多媒体有效果时才用多媒体。二是适量, 即使用多媒体, 也不能一节课全部用多媒体, 毕竟学生是主体, 多媒体教学只是教学的辅助工具。如有的教师一节课整屏整屏地展示课堂内容, 让学生目不暇接, 无法消化吸收, 更谈不上思考。课堂气氛沉闷, 师生间缺乏互动。这样就违背了使用多媒体教学的目的。所以运用多媒体教学一定要把握使用的度只有这样才能更好地发挥它的作用。
初中化学教学方法 篇5
化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。因此，①注意概念的意义;②重视概念之间的相互关系;③注意概念的作用;④突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。
2、实验清楚
生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程式。
3、化学用语清楚
化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。
4、举例清楚
教师所举例题，一要有代表性，代表某种类型，代表某种类别;二要有针对性，为了使学生掌握某种方法或技巧，或纠正某种错误;三要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。
教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。
精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。
中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。
初中化学教学方法 篇6
关键词：绿色教学；初中化学；实验
每种事物都有它的两面性。随着化学的进步与发展，化学在各个领域都占据着重要的地位和作用。化学产品大大地提高了人们的生活质量，为人类的进步与发展做出了重要贡献。但是，由于化学药品的滥用，出现了一系列危害环境的现象。在21世纪，由于化学污染造成的环境问题在逐年增加，它们严重影响了资源的可持续利用。
所以，为了控制这种现象的进一步恶化，化学要向绿色化方向发展，在世界上形成一个“绿色化学”领域，这是一个专门面向化学研究的领域。初中这一时期正是化学入门的阶段，也是学生最容易接受化学学习的时候，因此要抓住这一黄金时期，在学习中给学生树立起绿色化学的意识。教师应该积极鼓励学生从小事做起，树立保护环境、实验绿色化的观念。
一、初中化学实验课教学现状
在经过对初中生的化学实验课的调查发现，一些化学实验的教学指导方法是有待改进和提高的。我国目前的初中化学教学中，特别是一些农村的和中等城市的教学中，化学实验设施不够完善，部分学校的化学实验器材不充足，废物处理的设施也不齐全，这样对环境造成了不同程度的影响。在这样的条件下，一些实验废弃物只能直接排放到环境中去。在实验中的一些有毒气体不能充分地处理，它们排到大气中，对教师和学生的健康造成影响。如果我们忽视这些污染，日积月累，给师生带来的健康的影响会进一步加深。所以，初中化学教师要从自身出发，结合学校的教学环境树立绿色化学的意识。在日常教学生活中，教师要改善学校的实验设施杜绝污染现象的发生。
二、如何构建“绿色化学”实验课
初中化学教师在教授实验课程的时候要重点把握实验环节和实验产物的处理。在对绿色化学实验课的探索中，教师要结合实际和学生的实践情况来进行教学。
1.增强学生环保观念
学生在初中阶段正是一个人学习的黄金时期。在这个时期，学生的人生观和价值观还没有完全形成。所以，教师在化学实验课上可以加强培养学生的环保意识和绿色化学观念，使学生养成一个保护环境的好习惯。学生在化学实验课上养成牢固的环保绿色观念以及合理地分配回收实验之后产生的废弃物的习惯，不仅可以减少对环境的污染，而且还会增强学生的环境保护意识。所以，一定要培养学生从点滴的小事做起。例如，在测试雨水、自来水的pH值的实验时，学生可以通过自来水的pH值来检测环境的状况，看看当地的水资源是否可以安全饮用。检测雨水的pH值可以从另一个方面反映出当地的空气质量状况。通过对这些数据的监测和观察，学生可以切身地感受环境的变化，接受事实的影响，逐步养成绿色化学的观念，提高他们保护环境的意识，增强他们保护环境的紧张感和危机感。
2.加强对实验环节的控制
在初中化学实验的时候，有一些有毒气体会由于器材和设施的限制而散发到环境中。但是在实验环节中加以严格控制，就可以大大减少有害气体的逸散，从而降低对人体的危害。例如，在做硫的燃烧实验时，因为在硫的燃烧中会产生有毒的SO2，排放到在空气中会造成酸雨。这个实验是在开口的仪器中进行的，虽然在容器中会加入水收集尾气，并且会覆盖上一片毛玻璃，但是这样并不能完全把尾气吸收干净，一部分SO2还会逸散到大气中，一样会对环境造成污染。教师这时可结合自己的教学经验，对实验加以改进。将盖在集气瓶上的毛玻璃替换成一张用饱和Na2CO3溶液浸泡过的纸片。这样可以把集气瓶中水未充分吸收的SO2在瓶口与湿润的纸片上的Na2CO3反应，将尾气充分处理。通过对实验的改善，不仅可以提高学生的创新性思维，而且还可以潜移默化的增强学生的环保意识。
3.合理处置化学实验产物
在化学实验中，有些实验产物会对环境产生污染，直接排放会对环境产生不同程度的破坏。例如，在酸碱实验的教学中，进行完对酸碱性质的探讨后，实验剩余的废液残留着酸、碱，直接排放到下水道中，会对下水道设施造成损坏。所以，对试验过后的产物，能回收的要尽量进行回收利用，而不能回收的要集中倒入廢液缸中，在进行净化处理后确保对环境无危害后再排放。
总之，在初中化学实验教育上，教师要积极地帮助学生提高“绿色化学”的意识，培养他们保护环境、实践创新的能力。在教学中，教师要努力提高自己的教学本领，从自身做起，养成在化学实验中循环利用实验药品的能力。“众人拾柴火焰高”，绿色化学的推广要更多的人加入，只有这样才能促进化学实验教学绿色化的发展，保护我们赖以生存的家园，让人类能够更好地生活下去。
参考文献：
[1]薛秀芳.初中化学教学中渗透绿色化学理念的效果分析[J].中学生数理化：学研版，2011（12）.
[2]马锐.浅谈初中化学实验的绿色化[J].青春岁月，2011（06）.
初中化学兴趣教学 篇7
一、巧设导入, 激发兴趣
导入是教师带领学生进入新的学习课题时的教学行为, 导入的重要任务就是要设法将学生的注意力从与本课学习无关的方面收敛起来, 再转到预定的教学内容上。因此, 如何导入新课, 对上好整节课关系非常大, 它直接影响学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。因此, 教师在教学过程中, 应根据每节课的内容特点, 学生的心理要求, 精心设计导入。如:可以设置悬念, 增加一个小实验、日常小知识、热门话题、时事热点、化学典故或者一些独特的视角等, 巧妙地导入新课, 引起学生的学习兴趣, 唤起学生的求知欲。例如, 正好在圣诞前夕学习初中化学“燃料及其利用”一课, 教师导言:“圣诞节到了, 送大家礼物!”学生好奇之余, 集中注意力, 教师拿出漂亮的汽车图片, 引出燃料---汽油及其燃烧原理, 学生的注意力随着学习内容的变化进一步提升。还可以用中国特有的汉字的独特构造“灭”引出“火”加一横隔绝空气则为“灭”, 燃烧与灭火的理论随之展开。浓厚的学习兴趣加之强烈的求知欲望, 促使学生愉快而主动地学习, 同时也有利于学生克服学习过程中的多种困难和其他诱惑, 坚持不懈, 直至目标的实现。
二、突破难点, 保持兴趣
十五六岁年龄段的学生正处于对一切试图尝试时期, 他们的兴趣容易激发, 也容易转移。刚开始学习化学时, 学生的兴趣一般比较浓厚, 求知欲也比较旺盛。随着知识的不断延伸, 有些学生在学习过程中遇到了困难, 不能及时理解、消化知识的难点, 就会丧失学习的自信心, 对学习产生畏难情绪, 对学习化学逐渐失去兴趣, 并会错误地认为化学是一门“死记硬背”的学科, 从而产生厌学情绪。所以, 教师帮助学生掌握重点、突破难点是保持学习兴趣之关键。突破难点的方法因课程内容而定, 例如, 对分子、原子、元素、单质、化合物这些难于理解的抽象概念, 可以用形象的比喻和生动的语言, 以及借助于多媒体课件, 模拟动态微观变化过程, 借助于知识网络框架图, 学生通过对比讨论, 揭示概念本质, 化难为易。将那些略显枯燥乏味的化学用语编成顺口溜、韵语、口诀等让学生轻松愉快地去记忆。另外, 课后巩固要认真反复推敲, 选择那些能体现课标要求, 符合学生现有知识水平, 有利于学生巩固基础知识, 提高运用知识解决有关实际问题的能力, 同时也要注意巩固课后与生产、日常生活、科学实验中的化学现象和化学在实际应用中的联系, 扩大学生的知识面, 使学生感到学有所用。对学生反馈回来的信息, 要及时进行详细的分析评定, 并给予恰如其分的评价, 使学生在学习过程中始终保持浓厚的学习兴趣, 更加积极主动地在化学知识的海洋中探究。
三、联系实际, 拓宽兴趣
学习的最终目的不仅仅是知识的理解和记忆, 而是知识运用于实际, 知识的价值就在于帮助我们更好地认识世界。有些知识的实际意义可以帮助我们生活得更舒适, 更便捷;有些则可能改善我们的思维方式和品质。因此, 教学中时时注意将知识内容与日常生活实际联系起来, 让学生将学习兴趣最终升华为对知识的理解、技能的掌握及思想认识的提升。例如:学习二氧化碳内容时, 让学生在生活中注意观察二氧化碳灭火器, 汽水中冒出的气泡, 蔬菜大棚里的气肥及干冰云雾缭绕的舞台效果等。再如, 太原市近期将管道煤气换成天然气, 让学生用所学知识了解观察灶具有了那些改变?让学生体会到学以致用, 学有所获的乐趣, 品尝到成功的喜悦。这样的教学, 活跃了学习化学的的气气氛氛, , 使使学学生生的的直直接接兴兴趣趣转转化化为为持持久久的的内内在在兴兴趣趣, , 从而产生强大的学习动力。
初中化学教学初探 篇8
作为一名初中的化学老师, 我总结了一些在多年工作实践中得到的心得体会, 希望通过交流不断提升我的教学能力, 更好的为学生服务。
一、激发学生兴趣, 发展学习乐趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中应引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素, 有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍, 唤起他们对学习的兴趣, 使他们能积极, 主动, 自觉的去学习。学生在刚接触化学这门学科的时候, 会对它产生兴趣, 尤其对化学实验更加的好奇。但当他们面对化学用语、元素符号和一些基本概念时, 常会感到难以理解、枯燥乏味, 往往会把化学认为成是一门枯燥无味, 死记硬背的学科, 使原有的兴趣消失。
如何使学生保持学习化学的兴趣, 引导学生使最初的、暂时的兴趣转变为稳定而持久的兴趣?为此我们结合书本向学生讲述了化学这一学科的演变过程, 讲述了化学这一学科是如何的发展、形成, 同时, 也讲述了一些著名的科学家在探索化学奥秘时的一些趣事。在这种教学法下, 学生们清楚地认识到:化学是不分国界的, 是全人类用来表示物质的结成和变化规律的工具。学习化学提升自身能力的同时, 更对推动社会发展、促进祖国繁荣富强有着重大的作用。这样在无形中增强了学生学习化学的自觉性和积极性, 提升了他们的社会责任感。
同时, 对于难记住识记的知识点, 我们把元素符号、原子团等制成小卡片, 把化合价编成顺口溜, 把重点内容写成韵语, 这样有助于学生们简化记忆, 寓学于乐。
另外由于初中学生的学习是否积极, 更多地依赖于他们是否对所学学科感兴趣, 相对于枯燥的文字, 他们更喜欢形象的物体, 喜欢动手, 想象力比较丰富的这些特点。我们成立了化学兴趣小组, 目的是为了锻炼学生动手能力、更好的开发他们的智力, 从激发兴趣着手, 训练学生的发现思维和创新思维, 发动学生利用生活中随处可见的一些小物件开展小制作、小实验等活动。在课堂上我们还利用了图片、化学模型、幻灯片和科技小电影等方式进行教学。这些活动使原本晦涩难懂的化学变得活灵活现, 使学生们在学习中感受到了乐趣, 学生们的智力水平和动手能力在不知不觉中都得到了发展和提高。
二、精讲内容, 勤加练习, 提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求, 也是提高教学质量的关键。教学是师生的互动活动。在日常的教学中, 应在发挥教师主导作用这一前提下, 充分调动所有学生参与到课堂中来的积极性。如果教学变成了教师单方面的强制灌输, 或者是教师放任自流、对学生的反映不管不顾, 一味的照本宣科, 那么教学的质量就无法得到保证。
就初中化学课而言, 教师应着重培养学生观察事物、发散思维、动手实践的能力。而这些能力的是否能够得到提高, 关键在于教师的启发和引导。教师要在短短的一堂课内向学生传授化学基础知识和基本技能, 并使他们能够轻松的理解、接受, 这显然是有一定难度的。它除了要求教师自身具有极其渊博的知识, 较强的语言组织能力, 还要在课前对教材的透彻理解, 并且教师还应清楚学生在对化学的学习中存在的弊端和问题, 从而明确学习目标, 深入准确、画龙点睛的进行讲解。同时也要符合普遍学生的认知规律, 激发思维, 扩大密度, 使他们在几十分钟内的思维始终保持在最佳状态, 只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲, 是指既要配合所学的教材内容, 又要适合普遍同学, 突出重点, 带过一般点, 详略得当, 创造思维情境。勤加练习是巩固所学知识的重要途径之一, 练习就要练习重点, 教师要精心的设置一些针对性较强的问题, 引导学生在分析研究问题的过程中, 掌握所学知识, 并能够熟练的运用, 举一反三。
初中化学知识知识内容庞杂, 所涉及的内容较多, 面对这些繁杂的知识如若把他们孤立地讲, 往往会事倍功半。教师要对所讲授的知识进行归纳总结, 抓住庞杂的知识点之间的内在联系, 区别异同, 进行归纳对比, 形成网络, 抓住其实质就可以起到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的情绪和反映, 针对学生的疑点、难点, 教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方, 结合思考题给学生以点拨和启发, 会使学生进一步加深对知识的理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充、总结的能力。
另外要加强和改进化学实验, 给学生创造条件。教师可设计一些实验、检验内容的内容或者提议, 让学生以小组的形式进行讨论和协调, 让学生们畅所欲言, 亲自制定实验题目, 设计实验步骤, 分工动手, 完成实验。以这有利于培养了学生观察、思维、实验、自学能力, 增强学生对这一学科的感性认识, 也有利于培养学生的团队精神, 协作能力。
只有在合理安排知识体系的基础上, 通精讲内容, 勤加练习, 提高教学效率, 才能激发学生们的学习兴趣, 提高他们的主动性和自觉性。同时, 明确的教学目标也有利于学生抓住重点、突破难点, 从而全面提高化学教学质量。
摘要：中学化学教学作为化学教育的启蒙和基础阶段, 对学生的未来的发展起着至关重要的作用。要想全面的提高化学教学质量, 除了传授化学基础知识、基本技能外, 还应改变传统的教学方式, 倡导学生主动参与, 探究发现新颖的的学习方式, 注重学生学习兴趣的培养和开发。
关键词：化学教学,激发兴趣,提高效率,能力
参考文献
陶正荣:《新课程 (初中版) 》-2006-05-08激趣精讲提高效率
初中化学教学探析 篇9
关键词：初中化学,教学,兴趣
学生到了初三才开始学习化学课程, 对化学知之甚少, 所学的内容散乱, 知识点多, 这些都成为困扰中学化学教师的难题。那么, 如何在短时间内让学生认识化学、了解化学、接受化学呢?如何使学生将基本概念和实验操作相互联系起来呢?如何让学生既学到化学基础知识, 又能运用所学知识解决生活中遇到的各种问题呢?下面我谈一下自己在多年的化学教学中总结出的一些经验, 供大家参考。
一、培养学生对化学课程的学习兴趣
兴趣是最好的教师。兴趣是学生学习的动力。那么, 教师要怎样培养学生对化学的学习兴趣呢?我认为, 培养兴趣关键在于诱导, 对于影响学生兴趣的不利因素, 教师要及时排除, 扫清困惑学生的各种障碍, 不让它们对学生造成影响, 从而调动起学生的学习积极性, 使其能够自主学习。
学生开始学习化学时, 都会产生浓厚的兴趣;学生接触到化学实验时, 热情更加高涨, 跃跃欲试, 想了解究竟。可是, 当开始学习化学的基本概念、化学用语、元素符号时, 学生往往会因为枯燥难懂而失去学习兴趣, 还有甚者将化学比作“第二外语”, 抑或是“天书”, 失去了学习的热情和动力。那么, 怎样才能使学生的学习热情由暂时的转为长久的、稳定的呢?我经过认真摸索、研究, 终于找到了好的方法。那就是通过给学生介绍化学史, 让学生了解化学的起源以及化学的发展过程。学生对这些非常感兴趣。尤其是给学生讲中外名人探索化学奥秘的故事时, 学生听得如痴如醉、津津有味, 产生了浓厚的学习兴趣。通过对化学史的渗透, 不仅让学生了解了化学知识, 更让学生认识到, 化学的用语是大家公认的国际语言, 学好化学有多么重要, 无形中增强了学生学习化学的积极性和自觉性。
初中的化学知识需要学生记住的比较多。比如, 在学化学元素时, 就一下子出现了二十七种符号, 学生记起来非常麻烦。我针对这一情况让学生在开始学绪言时就了解并背诵这些元素符号, 让学生分期分批记忆, 每天记住一两个, 并经常检查、提问。这样, 学生记起来就容易多了。为了提高学生的记忆牢固性和精准度, 我还把这些元素符号制作成小卡片, 把元素符号的化合价编制成顺口溜, 这些方法都方便了学生的记忆, 使学生记得非常牢固。例如, 在做用氢还原氧化铜的实验时, 学生总是把顺序搞乱, 正确的顺序是先用氢把试管内的空气排干净, 然后再用酒精灯进行加热, 当看到试管内的黑色氧化铜完全变为红色的铜时, 反应完毕, 撤掉酒精灯, 停止加热, 等试管完全冷却以后才撤掉氢气流。在讲解这个演示实验时, 我在黑板上写上“氢-灯-灯-氢”四个字, 学生很快就掌握了这个实验的正确顺序。
我还根据学生形象记忆能力比较强的特点, 开展了“化学科技兴趣小组到我家”的活动。通过这些活动, 培养了学生的动手、动脑、动口的能力。另外, 我还让学生利用课余时间进行各种小实验, 运用日常生活中的小蜡烛、小塑料袋、铁丝等材料, 进行各种小制作, 既提高了学生的动手能力, 又培养了学生的创新意识和能力。比如, 当学生学习了“燃点”这一知识的时候, 学生进行了“烧不焦的手帕”“玻璃棒点灯”等实验, 学生的兴趣非常浓, 热情很高。
二、精讲多练, 提高化学课程的教学质量
教师要改变以往的“灌输式”或“放任型”的教学方式, 努力提高化学课程的教学质量。教师要充分发挥主导作用, 调动学生学习的积极性, 让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。学生是教学活动的主体, 教师在教学中要充分考虑学生的感受, 让学生参与到教学活动中, 突出学生的主体地位。
教学过程是教师引导学生掌握知识的过程, 是培养学生各种能力的过程。在初中化学教学中, 我们要培养学生的观察、思维、实验、创新等各种能力。而这些能力的培养离不开教师的引导。这就要求教师不仅要有广博的知识, 还要有极强的组织能力和表达能力, 要善于发现学生所暴露的各种问题, 并及时灵活地解决。只有这样, 方可取得最佳的教学效果。
教师还要精讲, 让学生多练习。精讲是教师要认真钻研教材, 根据学生的特点, 突出重点, 突破难点, 提高学生的能力。“多练”是通过练习的方式使学生巩固知识。不能盲目地练, 要结合所学知识点有针对性地进行练习, 从而达到掌握知识的目的。
此外, 我觉得要想让学生喜欢化学、学好化学, 教师还要对书本上的实验做适当的改进, 让学生自己思考、亲自动手动脑, 完成实验操作, 从而增强学生的感性认识, 培养学生的自学能力。
初中化学教学点滴 篇10
科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力, 发明创造的源泉。兴趣的培养在于恰当引导。教师在教学过程中应因势利导, 及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍, 唤起他们对学习化学的兴趣, 使他们能积极主动自觉地学习。
学生刚接触化学, 开始会对化学颇有兴趣, 尤其对化学实验更感到有浓厚的好奇心。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时, 常会感到抽象难懂、枯燥乏味, 往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科, 有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣, 引导学生突破初中化学知识的分散化, 使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣, 为此我及时对学生进行了化学史的讲述, 讲化学的形成和发展, 结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事, 如道尔顿提出近代原子学说, 居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖, 谈闻名世界的中国古代发明 (如造纸术、火药) 等, 论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言, 是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么的重要, 他将直接关系到自己的成长和祖国的发展与建设。这样做增强了他们学习的自觉性、积极性与责任性。
初中化学需识记的知识比较多, 有时集中有时分散。如教材中第一单元里一下就出现了二十七种元素符号, 让学生很难记住, 为此我们从讲绪言开始, 将需记住的元素符号分批分期地布置给学生, 并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片, 把化合价编成顺口溜, 把重点内容写成韵语, 帮助记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中, 应是先通氢气, 把试管内空气排净后再用酒精灯加热, 当黑色氧化铜完全变为红色铜时, 要先撤酒精灯, 等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后, 我用“氢气早出晚归, 酒精灯迟到早退”两句话来总结, 使学生能很快地掌握, 并能完整准确地说出其中的含义及为什么。
另外我还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣, 其形象识记能力超过抽象识记能力, 喜欢动手, 再造想象力比较丰富的特点, 成立了化学科技兴趣小组, 目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力, 从激发兴趣着眼, 训练发现思维和创新思维, 发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、家庭小实验活动。例如学习了“燃点”以后, 我们组织了学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪, 使学生感到化学有趣, 乐意学, 使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练, 提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求, 是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性, 但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面, 或者教师放任自流, 学生各行其是, 都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说, 我主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高, 关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能, 并使他们能轻松接受, 这必须要下一番工夫。除了要求教师自身所掌握的知识、较强的表达能力和组织能力, 还要在课前充分理解吃透教材, 并且还应了解、掌握学生, 结合学生暴露的问题, 瞄准学习目标, 深入实际、画龙点睛、选择性、针对性地去讲。要符合学生的认识规律, 同时也激发了思维, 加大了密度, 使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态, 只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲, 既要配合教材内容, 又要面向全体学生。精就是要突破重点, 带过一般, 设疑破难, 创造思维情境。练是巩固知识的途径之一, 练要练到点子上, 要精心设计一些针对性较强的问题, 引导学生在分析研究这些问题的过程中, 掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的, 就尽可能让他们动手动口实践, 以达到真正掌握知识, 举一反三的目的。例如学完碳和碳的氧化物这一单元时, 我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析, 进而明确异同点及可燃性和还原性, 进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果, 针对学生感到有困难的地方, 教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方, 结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时, 我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比, 让学生亲自动手, 把常见仪器的使用、基本操作和气体收集, 集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外还要加强和改进化学实验, 给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容, 让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验, 以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成, 从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
通过多年教学经验证明, 只有在合理地安排知识体系的基础上, 通过激发学生兴趣, 引导学生乐学、精讲多练, 才能激发学生学习兴趣, 提高他们学习的主动性和自觉性, 还可使课堂教学目标集中, 有利于抓住重点、突破难点, 大面积提高初中化学教学质量。
摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升人高一级学校学习相关专业知识奠定基础, 培养学生学习兴趣, 激发他们的求知欲。使他们更好地掌握基础知识和基本技能, 开发他们的智力, 培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
初中化学教学漫谈 篇11
【关键词】初中化学 认真 投入 方程式 反应现象
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.170
化学世界博大精深，世间万物都与化学有着密不可分的关系，我们的衣、食、住、行都是由化学物质组成的，确切一点就是分子原子，进而升级到元素。衣服有棉料的，有纤维的，有的是有机物合成，有的是无机物，色彩斑斓的世界都是化学物品点缀的成果，离开了水我们无法生存，同样离开了化学制品我们也无法便捷的生活，足见化学的重要性。初中是化学的起点，俗话说不要让孩子输在起跑线上，初中就是化学的起跑线，拿下了化学，就等于拿下了成功。
一、正确认识化学
化学是与语文数学一样重要的课程，在中考中占有一定的比例，不管政策怎么变化，在最近几年的时间里化学还是会出现在中考的战场上，所以对于这门课程的重要性要有正确的理解。我们所接触的化妆品，家居用品，装饰品，学习用品，都是化学物品经过一定的物理变化和化学变化生成的。
学习了化学之后，学生对于很多事物就有了更加深入的认识，例如，钻石是所有女生梦寐以求的首饰，但是学习了化学之后就知道它的成分是碳，同样的成分还存在于石墨中，所以对于大部分的化学老师来讲，很多首饰之类的奢侈品就是一堆的化学元素的组合。同时，化学和物理之所以在初中才开始学习，就是因为它需要一定的基础，男生和女生对于物理、化学的学习能力也有一定的差别，女生对语言知识的学习比较快，更容易获得。男生主观能动性、动手创造能力极强，所以应着重注意男女的差别来上好化学这门课。在初中阶段化学学习最主要的任务还是为以后打好基础，为之后的高中学习做准备，提前领悟化学的真谛。
二、投入到化学世界当中
化学教材的第一课就是物质的来源，元素组成了分子或原子，分子与分子通过化学反应生成新的物质，高温煅烧也能生成新的物质。只有真正想要理解物质的本来面目才能激发学习的兴趣，同一种元素可以出现在多种不同的物质当中，深入其中就会发现化学的奥妙。先要掌握各种元素符号的书写以及相对原子质量，这是化学的基础课程。生活中到处都是化学符号，感冒吃的药品打开说明书就能看见各种物质结构，这都是药品的组成成分，像营养物质维生素、甘油、钙片都有不同的组成成分。只有内心具有强烈的欲望想要了解的时候才会激发学习的兴趣，所以说多体验生活，观察世界，带着疑问生活，才会过得充实、愉悦。课堂上多做实验，通过各种金属燃烧的现象或者通过观察两种物质发生化学反应所生成的沉淀、混浊、变颜色等现象，分析日常生活中无法捕捉到的奇特现象也能带动整个课堂的气氛，不至于课堂上太压抑。同时，教师应该多参加公开课，学习别的老师优秀的部分来弥补自己的不足，把自己学到的知识尽力普及给学生。
三、正确把握化学方程式
只要发生了化学反应，就要能写出相应的化学方程式。在化学试卷中，化学方程式的考查所占的比例是最大的。
首先，要明白有几种反应物有几种生成物，通常可以根据化合价来判断该物质到底是反应物还是生成物，这是判断化学方程式的一种方法。因此需要正确标明化合价，通常金属元素显正价，非金属元素显负价。还需标明生成物的状态，对于沉淀和气体要加上符号，标明沉淀颜色。
其次，要注意是箭头还是等号，如果是箭头就不需要配平方程式，如果是等号就需要配平方程式。还要注意反应的条件，因为有些反应在没有条件的情况下是不发生的，不同的温度下同一反应物的生成物也是不一样的，所以说反应的条件是必不可少的。
最后就是化学方程式的配平，要正确的配平化学方程式，就要写对反应物和生成物，这里讲两种方法。第一种方法，对于简单的只生成一种或两种物质的化学反应，可以用凑数的方法，观察同一种元素所在等号两边的个数，找出两者的最小公倍数，将对应的数写在方程式系数的位置。第二种方法，标明各种化学元素的化合价，根据化学反应前后化合价升降总数相等，在化合价桥上标出升降化合价，可以计算出化学方程式的系数。
四、清楚反应现象
通常对于初中化学来说不会有复杂的现象，基本上刚刚反应完的现象就是该反应的现象，不像高中化学实验那样过了一段时间又会出现什么样的变化，变化最多的当属铁的各种要重点注意的是反应现象的描述。像有气体冒出，要注明是什么颜色的气体。最重要的是分清白烟和白雾，两者的区别是白烟是固体小颗粒因燃烧不充分或其他原因在空中扩散的现象，而白雾则是气体在空气中遇冷凝结成小液滴的现象，通常这两者现象很难分辨，需要仔细观察。对于固体，在生成物的后面要标注沉淀号，反应现象也应该写明沉淀颜色。
对于化学这门课程，学好并没有太多困难，必须仔细观察反应现象，写对化学方程式，充分理解可发生的与不可发生的反应，也必须对各种元素的性质熟悉掌握。充分理解化学反应发生的原理以及优点，像侯氏制碱法，漂白粉的制作方法（不同的氧气含量产生的物质也是不同的）。
五、错题认真分析
化学相比其他科目在题目上有一定的困难性，既有简单的背诵，又有复杂的分析推理，同一套试卷中的题目难易程度具有很大的差别。所以说对于化学试卷的错题要反复看，才能真正保持大脑的灵活运转，所谓熟能生巧说的大概就是这个道理。对的简单看，错的复杂看，多看多记。正确的学习习惯是通往成功的垫脚石，只有不断摸索不断前进，胜利的大门才会向你招手。对待化学这种神秘的学科，要有大胆创新的精神，只有经过反复实验，才会发现其中的奥秘，实践是检验真理的唯一标准在化学的学习中淋漓尽致的体现了出来。作为化学的启蒙，需要学生保持对化学的兴趣，不要害怕实验中出现差错，像浓硫酸强烈的腐蚀性，经常会在网上看到被泼浓硫酸毁容的情况，如果对这些化学物品产生畏惧，连尝试都不敢，那还怎样学好化学呢？化学跟物理的学习都是需要一定的基础，在初中的学习阶段，所接触到的化学知识点都是较为简单的。
初中化学有效教学方法浅析 篇12
初中化学的学习时间只有一年, 而在此之前学生都没有接触过化学这门科目.所以在一开始的时候, 学生对待化学这门学科的学习也是多种多样的.有些学生充满好奇, 有些学生心里很忐忑, 有些学生害怕化学的学习.
学生在一开始接触到化学这门学科产生这些情绪变化都是正常, 但是因为学生是第一次接触到化学的学习, 这也是为学生在以后的化学学习奠定基础的关键阶段.所以, 笔者认为教师应该借助这样一个“第一次”的契机, 将学生的情绪变化转化为对化学学习的兴趣.对化学学习充满好奇心的学生, 教师应该牢固持久他们的化学学习兴趣, 对于那些对化学的学习充满忐忑甚至害怕心理的学生, 教师则可以尽可能地激发出、培养起学生对化学学习的兴趣.
兴趣是最好的老师, 兴趣也是学生自主开展学习的内因所在, 兴趣更是促使学生积极和教师开展交流、进行探讨的重要动力.所以可以说在任何一门课程的学习之中, 兴趣的养成都非常重要, 对于一门科目的教学好坏都有着至关重要的作用.
兴趣的培养讲究循序渐进, 所以在教学中, 教师可以尽可能地利用好多媒体设备展示一些有趣的化学现象来吸引学生.教师还可以借助实验器材来进行课堂实验展示来, 借助实验的魅力和奇妙来激发出学生的好奇心进而培养起学生的兴趣.当然, 在化学界也并不缺乏那些感人至深的故事, 所以教师也可以通过故事来让学生看到化学这门学科理性之下的温情.这些方式都能够有效地调动起学生对化学这门科目的好奇心, 进而培养起学生的学习兴趣.
二、运用情境教学法开展教学
情景教学法经过这么多年的实践被证明是有效的教学方法, 但是这些年, 随着新教法的不断涌现, 笔者发现有不少教师也忽视了情景教学法为提升初中化学教学效率而带来的威力.笔者认为在情景教学法的推动下, 教师能够更好地将有关的知识传授给学生, 学生在课堂上的表现也会更加地积极而主动, 最终实现学生能力培养和教学效率提升的双重目的.下面笔者就以创设生活情景为例进行相关的论述:
化学对于很多学生而言是陌生的, 但是生活对于任何一个人都是熟悉的.而化学也是一门与我们的生活息息相关的学科.所以, 笔者认为这正是两者之间的纽带, 也是提升初中化学教学效率的重要途径———创设生活情景.
将生活中的情景、生活中的小细节甚至小物件搬入到化学的课堂教学之中, 使得学生借助生活的纽带对化学的学习产生一种天然的亲近感, 从而鼓励学生积极参与到课堂学习之中, 活跃了课堂气氛的同时也提升了学生的理解力.例如,
在“石灰石的利用”这个部分的内容学习时, 教师就可以借助很多学生都看过建筑工地的空地上有很多白色的不规则的石块状的物体, 但是最让学生念念不忘、理解不了的是这些石块被放入池中加入水之后, 就会有气泡还会有白色的气体冒出来, 而且靠近池子还能够感觉到温度升高了.
这样的生活体验非常普遍, 而这些生活体验正和石灰石的相关性质及其反应有着紧密的联系.在教学中, 教师借助这样一个生活现象来创设生活情景从而推进“石灰石的利用”这个部分的教学的开展, 笔者坚信一定可以非常顺利而且酣畅淋漓地结束这堂课, 而且学生在获得知识的同时, 对化学学习的喜好程度也会更进一步.
除此以外, 教师还可以借助创设问题情景等多种情景方式来丰富课堂的表现手段进而提升课堂教学效率的同时加强学生的能力培养.
三、重视学生的反馈意见及时改进课堂教学
我们都知道学生是教学的对象, 也是教学的主体.所以教学效果的好坏与效率高低直接与学生的成绩取得和课堂表现相挂钩, 而不是教师的表现.
鉴于此, 笔者认为教师不仅要重视学生的主体性地位从而从多个角度为促进学生的发展而复习, 但是更为重要的一点就是教师要学会尊重学生, 学会尊重学生的意见从而根据学生的建议和要求改进课堂教学.
根据学生的意见改进课堂教学不仅能够让学生更加自觉地融入到课堂之中, 更为重要的是学生会感觉到自己被重视了, 而自身所处的课堂是属于自己的课堂.所以, 教学的开展将越来越顺利, 学生的发展也越来越好.
当然这样的做法只需要注意解决如何收集获取学生的反馈意见.笔者认为有以下几个方法: (1) 和学生聊天谈心, 倾听学生的意见; (2) 鼓励学生写纸条写下自己的想法; (3) 定期开总结性的会议并且鼓励学生发言; (4) 放下老师的姿态向学生请教课堂教学的意见.
这些方法在某些程度上都能够较好地收集到学生对课堂教学的意见, 从而促进课堂教学的良性健康发展.
摘要：初中阶段的化学教学是化学教学的一个入门教学.但是化学这门学科的开设, 学生还是非常陌生的.所以, 笔者认为教师应该在教学中注意到这一点, 并且积极找出方法来开展好初中化学的教学工作, 提升学生的学习兴趣并且提高初中化学的课堂教学效率.
关键词：初中化学,有效教学,方法,探究,提升
参考文献
[1]陈黎芬.“非平衡特征”在初中化学有效教学中的应用[J].中国校外教育, 2010 (S2) .
[2]郝亚杰, 王喜贵.建构主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2012 (8) .