初中化学教学经验（精选12篇）
初中化学教学经验 篇1
1.备课要注重内容与方法的有机统一
备课时根据学生具体情况, 对课本中的相关内容进行合理安排、优化重组十分必要。为了达到预期的教学效果,在备课时一定要遵循“以人为本、按需分配”的原则,找准“教”与“学”的切入点 ,激发并培养全体学生学习化学的兴趣。由此可见,教师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理,才能给学生以多种感官上的良性刺激,对他们进行适当诱导,使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下,全面快速地提高心智。
2.帮助学生突破难点和知识分化点 , 进一步提高学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”:一查化学式写是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写;四查条件有没有标注;五查该画的“T”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算, 重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律,对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使他们的学习兴趣不减。化学用语的集中出现,会使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记:把金属活动情形顺序表中的十五种元素, 分成五组记忆:把1—36号元素及其他主族元素和O族元素 , 按周期表格式画成一表,印好发给每个学生,让他放在口袋里,天天识读,很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆、容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为:“连、检、装、夹、倒,热、收、放、移、熄”十字口诀;氧化还原反应的基本概念归纳为:“高失氧,低得还”;化合价口诀和歌曲,药品取用的顺口溜等使学生简单易记,稳定学习兴趣。
3.允许学生各抒己见
讨论的问题教科书上最好没有现成答案。如果有现成答案,则应引导学生将教科书上的看法仅仅作为一家之言,启发学生发现其他答案的可能性, 由学生探讨得出多种可能的答案。这就要求教师具有开放的思想,允许不同观点、结论的存在。即使讨论得出统一结论,这个结论只能是自由思考表达的结果,而不是教师、书本强加的结果。换句话说,如果我们让学生发言,只允许他们使用同一种观点,给出统一结论,就不叫讨论。教师应该给学生更多思想自由交锋的空间,因为真理只会越辩越明。
4.教师应是学生的良师益友
当学生掌握了化学知识后,一定会遇到利用化学知识,解决了一道自己以前不会做,而现在会做的题。或者遇到以前想不通的生活小常识,现在利用掌握的化学知识,可以把它解释清楚了。当教师得知后,不管这道题、这个生活小常识本身有多简单,多容易理解,你都应该表扬他、鼓励他,让他养成利用知识解决问题的习惯。
5.认真钻研教材和中考考试说明
对教材、考试说明中的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
6.精选例题 、习题 ,提高复习效率
选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节, 选编“精、新、活、透”的习题,对于巩固所学知识,培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯, 发展学生的智力与创新思维能力具有重要意义。例题有目标性,习题有针对性,才能提高复习效率。在练习选择上做到三点:一是“围绕重点集中练”,就是结合所复习知识,围绕重点,及时练习巩固;二是“变换形式灵活练”,就是在所学知识的基础上变换形式,稍加难度,对学生进行发散性思维训练;三是“新旧结合综合练”,就是将新旧知识结合,加深理解,学会运用,将已有知识应用于新的问题情景中。
在讲习题时,要讲透彻,注重一题多解、一题多变,让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充足的思考时间,不急于提示,培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上,潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题,让学生充分发表自己的见解,因为不正确的思路恰好是学生的问题症结所在,教师恰好抓住症结,对症下药,这样的效果更好。
7.利用实验操作 ,激发学习热情
化学是一门以实验为基础的学科, 化学老师要加大实验教学力度,既要精心准备教师演示实验,又要组织学生参加分组实验,提高学生操作能力,在激发学生学习兴趣的同时,对化学知识点也能很好地掌握。这样学生学习的效果比教师在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识,对优秀生来说也不一定根深蒂固,何况学困生呢? 如今,正在进行新课程改革,就是要让每一位学生主动学习,积极参与合作,达到成绩共同提高的目的,化学分组实验操作不失为一种好方法。例如,讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时,我先备好导学案,采用合作学习方式进行分组实验,要求每组成员对每个探究步骤进行认真观察,描述观察到的现象,通过自己动手和观察, 学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层及哪一层温度最高,也深刻记住了二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊,为今后学习打下坚实基础。
在日常的化学实验教学中, 因受实验器材限制或药品等原因,并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验,遇到这种情况,我原则上是能做到哪里就做到哪里,绝不放过每一个操作,也许就这个操作,也许就在这一瞬间,他能看到的现象就会深深地印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作,也要千方百计地借助课件进行演示。例如,在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时,明知演示实验不能成功,但我不放弃,起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟, 这绝非死记硬背的效果所能相比的。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一? 然后通过课件演示分析了我失败的原因,学生对这节课的内容掌握得很牢固。
初中化学教学经验 篇2
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！很荣幸能在这里与大家一起讨论、交流。
今天我将从六个方面与大家交流探讨教学理论。
一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向
要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研中考命题。这样我们在实际的教学过程中才能心中有数，知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些要点到为止，哪些要拓展延伸；也只有这样才能抓住每节课的考点，突出重点，突破难点，避免做无用功；也只有这样才能告知学生哪些题不必做，哪些题要多做，哪些一定考，哪些一定不会考，节约学生的时间，真正提高课堂效率。只要我们知道中考会考什么，怎么考，就能心中有数，有的放矢。
二、讲深讲透、提高课堂效率
1.导课要有新意，要能激发学生的兴趣
俗语说“好的开头等于成功的一半”。我们不光要能“上一堂好课”，更要“上好每一堂课”。要让学生听我们的课能有如沐春风的感觉，让我们的学生恨每一节课的时间过得太快而不是太慢。
2.锤炼我们的课堂课言，做到简洁、明了
语言是我们向学生传输知识的纽带和桥梁，课堂的成功在很大程度上是教师语言的成功。好的教学语言是开讲时的“一语天成万古新”；是导入处的“未成曲调先有情”；是点拨时的“巧把金针度与人”；能让课堂达到 “拍案叫绝”的地步。
我们不防从这样几个方面去锤炼自己的教学语言：
一是力求发音的准确、清晰，让学生能听得清，听得懂，这是最基本的要求。二是力求语言的简洁、明了，决不拖泥带水，措词一定要准确，不能含混不清，晦涩难懂。这样才能把问题讲清楚讲透彻。
三是要能恰当地使用一些比喻。好的比喻能把一些难以理解的知识一目了然地呈现给学生。
四是语言尽量做到幽默风趣，温婉动人，多用鼓动性的话语。
风趣温婉的语言如歌、如画、如诗。“腹有诗书气自华”，平时多看些书，这样哪怕是一堂枯燥无味的化学课也能上得如行云流水般畅快淋漓，如散文诗一般优美动听。1
如果能让我们的课堂语言如涓涓细流般润物无声，如春风化雨般点拨于无形，还有学生会不愿意上我们的课吗？
三、注重细节、打稳根基
1.适当练习找漏洞
我常对我的学生说的一句话是：练习不必多，吃透一本就足够。用好用透一本教辅书。布置的作业老师一定要改，哪怕是当天实在没时间，我也会批改一部分或是看一看哪些有错误。练习未必都要讲，但针对学生错得多的一定要在课前抽三五分钟讲解，纠错、补火。老师改过的作业一定要督促学生订正。对于没有时间全批全改的作业一定要在第一时间给出正确答案，督促学生自己去批改和订正。
2.课前板演查巩固
象元素符号、离子符号、化合价符号、化学式、化学方程式等化学用语对于刚学化学的初三学生来说有难度又是必考知识，怎么办？针对“年年考，年年错误不断”的情况，我们只有多练多写。比如明天要听写化学方程式，我一定会在今天提前告知学生准备复习。教学常规的检查不兴偷袭，因为我们要的不是考倒学生，而是要通过考试或是听写督促学生自主复习，掌握知识，所以提前告知是很有必要的。给足学生时间然后再听写，学生的自信也更足。然后再叫学生上黑板写，对于那些写不出的同学，我也不体罚他，但是我相信如果下次再叫到他上黑板他还是写不出的话，他会面子上挂不住的。
四、多做实验
实验是化学的基础，是化学的灵魂，是学生的兴趣之源，是化学的魅力所在。我们有条件要实验，没条件创造条件也要实验。只有这样才能巩固化学知识，提高兴趣，开发能力，拓展思维。
五、搞好试卷分析，树立目标意识
我总是对我的学生说，如果你做作业不订正不如不做作业；如果你考试不做试卷分析不如不考试。考试完后认真地做试卷分析能找到自己学习的缺陷，在此基础上制定出下一阶段的学习目标，调整自己的学习方法。对于现在的大多数初中学生来说，缺乏一种规划未来的意识。我们要帮助学生确立自己的目标，并鼓励他们为着心中的目标不断前进。我总是告诉我的学生：只要方向不错，朝着既定的目标一步一个脚印，脚踏实地地前进，我们就一定能成功。
六、多关心、鼓励和赏识自己的学生
好孩子是夸出来的。不管什么时候，多表扬，少批评。爱是我们手中最厉害的武器，仁者无敌于天下；赏识更是教育好孩子的不二法门。爱与教育，犹如水与水池，教育没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。“当一个好老师的最基本条件是拥有一颗爱学生的心！”“爱心与童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线。”
没有最好，只有更好，与大家共勉，多提宝贵意见。谢谢大家！
初中化学教学经验的研究与应用 篇3
第一,化学课本上的基本概念处处都有,我们要抓住这些概念,并附加上相关实验,让同学记忆深刻。
1、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义,教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性,同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误,这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
2、剖析概念,加深理解
对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
3、正反两方,讲清概念
有些概念,有时从正面讲完之后,再从反面来讲,可以使学生加深理解,不致混淆。
第二,化学应用与实践紧密结合。化学本身就是一门动手实践能力强的学科,学生只有通过自己的动手操作、观察探索才能更透彻的观察到事物的本质,学习化学的精髓。所以我们应该注重学生的课外活动学习,在活动中培养观察分析能力。
首先,要明确课外活动中能力培养的目标。化学课外活动是学生自由发展才智的天地,是对课堂教学的有益补充,可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等。
其次,要做好课外活动准备。确定活动的内容方向以及如何组织,这样可以避免不必要的时间浪费,同时也更加明确活动目的。
最后,明确活动中教师的作用。上述各内容和组织方式都能培养学生的能力,关键是指导教师是否有明确而具体的目标,教师本身的目标要求层次决定了课外活动的层次。
从教师的角度来讲,则是如何积极地促进学生能力的发挥,创造各种条件,保证学生的能力得到培养。例如:教师应该做好指导工作包括计划、目标的制订、具体的指导内容及方法等。更多地让学生有观察、实验、思维的机会,把握住课外活动的机会,让学生去积极参与、探索。
第三,注重培养学生对化学的兴趣。化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础,要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
1、激发兴趣,引导学生乐学。上好绪言课,激发学习兴趣。学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。
2、精讲多练,提高教学效率。提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。例如在总复习时,我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。只有在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量。
3、加强实验教学,培养学习兴趣。化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣,那么,让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
4、用新颖的教学方法,稳定学习兴趣在教学中,教师根据教学内容的特点,可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法,这些方法都能收到较好的教学效果。
5、用成功的体验,坚定学生的信心和意志。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼,而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,善于发现,善于引导,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,以坚定他们克服困难的自信心。
第四,注意作业批改语的作用。在作业批改中,针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教学质量的目的。
初中化学教学经验 篇4
一、研究对象和方法
本次调查主要以宝山区初中化学学科为调查对象,通过对教师进行问卷调查的方式,了解各校目前化学课程校本化实施现状。问卷设计主要包括以下三个层面的内容:一是目前化学校本课程开发的现状,二是目前化学校本课程开发面临的主要问题,三是化学校本课程实施的状况。这次调查采取整体抽样的原则,目前宝山区共有初中化学教师85人,参与本次问卷调查共有55人,每所学校至少有1位教师参加了调查,调查样本基本覆盖了全区各校的化学教师。
二、分析和结论
通过对问卷的统计分析,我们可以得出如下几点结论。
1. 校本课程开发是落实国家课程的必然要求
在参与调查的55名教师中,有71%的教师认为非常有必要编制校本教材,认为不需要编制校本教材的只占9%。55名教师中,76%的教师认为校本课程开发最有利满足学生的学习兴趣和学习需要,20%的教师认为校本课程开发最有利于教师的专业发展(见表1)。可以看出校本课程开发的主要功能在于满足学生多样化的学习需要和兴趣。
2. 教师对校本课程开发的内容有比较准确的认识和理解
从此次调查情况来看,我区教师对校本课程的教学目的有准确的认识(见表2)。在被调查的55名调查者中,有40%的教师认为校本课程要开发基础课以外的拓展和探究内容,35%的教师认为要开发生活中的化学,20%的教师认为要开发趣味化学。这表明,绝大多数教师对校本课程开发的方向有准确的了解。在55名被调查者中,49%的教师认为校本课程的教学是为了培养学生的思维和判断能力,27%的教师认为校本课程的教学主要是帮助学生获得知识和技能。这表明,教师对校本课程的功能有很深刻的认识。
3. 教师开发化学校本课程参与度不足
在被调查的55名教师中,83%的教师认为学校没有化学校本课程。认为学校有化学校本课程的教师只占17%,这表明绝大多数学校没有本校的化学校本教材。在已经开发校本教材的学校中,只有33%的教师是主动参与校本课程开发,51%的教师没有参与,15%的教师被动参与(见下页表3)。这表明教师参与校本课程开发的积极性没有被调动起来,校本课程开发缺少教师的参与,校本课程开发过程中没有充分吸收教师的建议,没有调动起教师参与的积极性。
4. 开发不足的主要原因
在55名教师中,有60%的教师认为初中化学教师开发校本课程的最大困难是缺少时间和教师之间缺乏有效的合作,而认为缺少专业指导的占27%,认为课程资源和经费短缺的占13%,(见下表4)。这在一定程度上表明,当前校本课程开发过程中学校要为教师减轻负担,使他们有时间去开发教材。同时,专业指导的缺乏也是校本课程开发过程中一个重要的问题。
三、应对策略
由于本次调查针对的是化学学科,因此很难把调查的结论推及其他学科,因为学科之间校本课程开发的程度有很大的差异,不应该抹杀学科的差异来探讨课程校本化的问题。但本次调查所得出的一些结论对于思考课程校本化问题却有一定的借鉴意义。这里结合上述调查报告反映出的问题,对当前国家课程校本创新进行一些探讨。
1. 校长的专业引领能力是课程校本创新的关键所在
课程校本化是在学校内部进行的,校本课程的质量主要体现为具有一定的专业性,校本课程的专业性主要体现在校本课程的内容、编制方式和呈现顺序等方面,尤其是内容的选择和编排更是校本课程开发的核心所在。如何在国家课程大纲的范围内选择适合本校学生学习的知识,如何在选择之后,根据学生认知发展的特点,编制校本课程的内容,如何提供适当的背景资料和问题,为学生的探究活动提供适当的空间,这些都是校本课程开发过程中不可回避的问题。这些问题仅仅依靠教师是很难解决的。校长必须要具备较强的专业引领能力,能够鉴别校本课程的水准,引导教师开发高质量的校本课程。如果校长不具备这种专业能力,校本课程开发很可能流于形式,目前出现很多雷同的校本教材就是因缺乏专业引领而导致的结果。课程领导与校本创新是相互依赖的,没有课程领导,何谈校本创新,而课程领导的关键在于校长要具备一定的专业引领能力,至少应该具备对校本教材的鉴别能力。如果没有专业的课程领导,校本课程的开发不仅不能减轻学生的负担,还可能增加学生的负担。
2. 教师是课程校本开发的主要力量
学校要正确地引导教师参与校本课程开发,通过校本课程开发促进教师的专业能力提升。上述调查数据表明,教师对校本课程的重要性有准确的认识,对参与校本课程有积极的动机,但如何引导教师参与校本课程开发,通过校本课程的开发使教师认识到课程开发的基本程序,加深对学科知识的理解和认识尚有不足。国家课程理念不仅体现在国家课程中,还体现在国家课程背后的设计理念上。对这种理念的准确领会,需要教师从学生学习的角度来理解,而校本课程的开发恰恰为教师从学生学习的角度认识国家课程提供了一个很好的机会。
3. 课程校本创新的关键是内容创新
初中化学经验交流材料 篇5
文章来源： 发布时间：2014年10月27日 作者：平安希望学校杨春宇 点击数： 279 次 字体：小 大
化学是一门基础的自然科学，中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面我将从以下七个方面与大家交流讨论化学教育教学理论。
一、加强自身修养，做到既教书又育人。
要提高化学教学质量，首先要从教师自身做起。作为化学教师，应有强烈的工作责任心，有合理的知识结构，有深厚的专业知识、精湛的专业技能，还要有独到的教学方法，先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解，如：化学与工业、农业、生产、军事、医药、生物、环境、生活等方面有所了解，还要了解与其它学科的联系与渗透，例如：化学与物理、数学、生物之间的交叉点。除此以外，还要对当地的风土人情，人文历史，经济建设等有所了解。这样，就能在化学教学过程中，自然做到学科间的渗透，提高学生综合能力，同时，把化学知识教育与思想政治教育有机地结合起来，加强对学生的乡情教育，国情教育，爱国主义教育，教育学生树立为建设家乡、报效祖国而学习的坚强意志，有了这种意志，就能刻苦学习，高质量的完成学习任务。
教师还要主动地认真研究学生的思想实际，认真分析教材，从教材内在的思想性和科学性出发，在化学教学中对学生进行马列主义观点和方法的教育，培养学生科学的世界观、人生观、价值观，做到既教书又育人。
二、吃透教材，认真备课，讲深讲透，提高课堂效率。
教师要深钻教材，把握大纲，紧跟中考动向，做到多看、多做、多钻研中考命题，抓住考点，突出重点，突破难点，掌握好知识拓展延伸的度。备好课是上好课的前提，但要做到极大地调动学生的积极性、主动性，提高课堂效率，又不是一件容易的事，由于教材里没有学生，如不对教材重新加工，变换和构思，不把教材的静态信息，变为易于输出和吸收的多种形式的动态信息，就无法提高教学质量；通过巧妙的课堂设计，从课前导入、联系生活实际、精心设计问题、应用化学实验、恰当应用多媒体等方面创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，突破难点，培养学生探究问题的良好习惯，加深学生对知识的理解和记忆。
上好课的关键是在于能充分调动学生的主动性，能讲出教材的精华和重点，能突破教材的难点，同时，要不断激发学生的求知欲；那么，怎样激发学生的求知欲呢？首先，教师要努力创造学生思维表现的机会和条件，不断设疑、提问，创设新问题的环境，设置层层障碍，让学生有一种跳一跳，才能够着的感觉，使学生的思维一直处于活跃状态；其次，保证学生有一定的思考问题和阅读的时间，培养学生善于思考和良好的自学习惯；第三，给学生能够上台表演的机会，发挥学生的主体作用；第四，演示实验操作要规范、严谨，现象要明显，课前必须做好充分准备，解释要合理清楚，语言要简洁有鼓动性；第五，教学手段要多样化，方法要有灵活性；最后，知识衔接要自然，水到渠成，教学气氛和谐，教学要有节奏感，每一节课就像一首歌，道出师生共同的心声。
三、加强教研，提高教学艺术。
不断进行教法、学法探究，是提高教学艺术的有效途径。教师不仅能讲课，而且要会讲课，作为一名成熟教师在传授专业知识的同时，还应注重教学方法的改革。上课时要善于根据学生表情，做出准确判断，教学内容详略得当，及时巧妙进行调整，层层设疑，在旧知识的基础上提出新问题，解决新问题，利用知识的逻辑力量把学生推到一种发现问题和探究问题的境界。这就要求老师要不断学习，更新知识，接受新事物，要经常阅读有关报刊杂志，对他人的教材研究、教学经验、实验改进、学法指导、解题技巧等加以借鉴，坚持以教学带动科研，以科研促进教学，才能提高教学艺术和水平。
另外，还要了解到学生的程度和认知能力是有差异的，只有不断加强教法研究，对于不同的教材，不同的教育对象，采用不同的教学方法才能收到事半功倍的效果；教无定法，而自合于法只有符合知识传授的科学、逻辑性，符合学生的认识规律，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，达到启迪思维的目的，就完成了教学目的。常用的一些教学方法，例如：发现法、启发式教学法、实验法、讨论法等，只有不断探究，才能改变教法中的固定模式。同时，还要对教材中的概念、原理等问题，不断深化、总结、大胆探索，就可形成教法上的特色，这样就能大大提高教学质量。
四、增强幽默感，增加化学教学的魅力。
在化学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。在教学中，要不断提炼，加工，善于总结，才能做到讲解深入浅出、达到雅俗共赏的功效。教学幽默是化学教学中的催化剂，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入神，而且能培养学生学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
五、掌握现代化教学手段，注重细节，打稳根基，强化教学效果。现在随着科技的发展，为我们提供了愈来愈先进的教学手段，应充分利用这些现代化手段，使一些难点、重点知识，能够直观、形象地展现在学生面前。例如：像原子结构、分子结构，离子形成、金刚石及石墨结构、化学平衡等知识，通过动化设计，多媒体展示，使非常抽象的知识，变得简单、明了；还如：电解原理等一些化学实验，通过多媒体，更清晰地反映它的反应过程和原理，还可了解工业中电解过程及应用，使学生有一个完整的印象，使学生的学习积极性在快乐的情境中得到充分的发挥；充分利用现代化手段，还可优化课堂程序，增大课容量，强化教学效果，提高教学质量。
教学中要注重基础知识，充分用好一教一辅，适当练习找漏洞，课前板演查巩固，加强教学信息反馈，强化检查验收，搞好试卷分析，树立目标意识，提高教学效果。
六、用爱心调动学生学习的主动性。
仁者无敌于天下，要关注全体学生，施爱于教学中，多关心、鼓励和赏识自己的学生，多一份尊重和理解，建立和谐融洽的师生关系，是提高课堂教学效果的重要保证。教育、教学最终落脚点在学生，只有充分调动学生的主动性，才能很好的落实素质教育。我的宗旨是：把真情和爱心献给每一位学生，把欣慰和信心留给每一位家长。这也是我们工作的方向，作为老师应成为学生的知心朋友，要对学生充满热情，才能了解学生，教育、教学才能做到有的放矢，才能对学生严格要求，才能使学生尊重你、亲近你，只有亲其师才能信其道；对学生的真诚热爱，同时可激发学生的求知欲，可转化为学生学习的内在动力。还要充分利用化学它自身的特点和优势，可开展多种多样的化学游艺活动，如：化学小魔术、课外活动等，参观工厂，搞摸拟实验等，这样既能强化学生学习的积极性和主动性，又能增加学生动手、动脑、社会实践能力，还能开阔学生的视野，丰富学生的知识。
七、重视实验教学，全面提高学生素质。
实验是化学的基础，是化学的灵魂，是学生的兴趣之源，是化学的魅力所在。学生对化学实验怀有浓厚的兴趣，化学真正的课堂应在实验室，它应该是学生学习最有效和收获最丰富的场所。在化学实验教学中，使学生的智力因素和非智力因素都得到一定训练和培养。首先，通过演示实验，可培养学生观察，分析、解决问题的能力，使学生多动脑；其次，还可将一些演示实验设计成学生实验，强化实验教学，增加学生动手的机会。作为农村中学，我们应尽可能创造条件完成教材设置的每一个实验，通过化学实验，让学生学到化学知识，学到使用仪器进行实验的技能和化学研究方法，培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。
初中化学教学经验 篇6
关键词：初中化学；作业设计；学生经验
学生经验教学在新版教育改革中着重被强调，其教学的基本原则是以学生为本，利用学生个性化和教学相结合的方式，调动学生学习的积极性，进一步培养学生各方面的能力。练习作业的设计是为了开阔学生视野和训练学生积极思考，进一步检验学生对知识的掌握程度。因此科学合理地布置练习作业在学生学习化学中起着关键性的作用，那么应该如何科学合理地设计练习作业一直是困扰各界学者的难点问题。本文结合自身经验提出以下几种设计方法，为化学练习作业的改革做出一份贡献。
一、结合学生个性，设计多样化的作业
学生的接受能力和理解能力各不相同，因此为了促进练习作业的有效性，应该结合学生个性设计多样化的作业，把生活中的化学带进课堂与教学内容相联系，帮助学生更好地学习化学和积累经验。执教老师在实际设计练习作业的时候可以采用以下方法，一是对于基本常识性的内容，执教老师布置练习作业的时候主要以兴趣记忆为主，对概念反复的记忆达到掌握的目的，比如说元素周期表的讲解，不能通过实验的方法帮助学生理解，所以采用顺口溜的方式帮助学生记忆。二是开拓阅读范围，帮助学生感受化学的魅力。化学学习的过程有些内容讲解比较粗浅简单，所以为了提高学生的学习兴趣，老师安排的练习作业以课外阅读为主，通过这样的方式激发学生学习热情。三是实践性的作业。化学是一门动手操作的学科，并且大量的化学结论是从实验实践中得来的，因此对于教材中的实验部分，布置练习作业以实验为主，执教老师可以在课后安排一定的课时和同学一块进行实验，通过实验可以把抽象的结论变得形象化，加深学生对相关知识的理解。
二、设计有层次性的作业
生活方式、生活环境和家庭氛围的不同，导致学生经验各不相同，对问题的理解能力也参差不齐，因此在设计练习作业的时候，执教老师应该分层次、有针对性地布置作业，只有让学生找到适合的学习方式，才能更好地发展学生的探索能力。在实际应用的过程中，执教老师应该精心地设计每一次的“作业套餐”让学生在差异化的学习中找到自我的存在感，激发学习的动力。教师在平时讲课中，积极充分地了解每一位学生的学习能力，对于收集到的有效信息分类。比如把练习作业分为A、B、C三类：A类作业为基本型作业，主要针对基础薄弱的学生设计；B类作业为加深理解题，稍微有些难度，主要针对有正常理解能力的学生设计，在设计过程中这一部分的学生应该比较多，所以在设计的时候更加需要认真和全面；C类作业是对知识灵活运用，主要是对知识的扩展，针对理解能力较强的学生。由于每个学校教学环境和学生层次结构不同，具体可以结合实际情况进行设计。
三、作业设计要充分地结合实践
实验是化学的重要组成部分，也是学习化学的重要途径之一，因此，在设计练习作业的时候可以采用结合实践的方法，达到提高学生学习能力的目的，在执教过程中，设计作业可以采用的方式有以下几种：（1）化学任课老师在实验演练的时候适当讲解，但是对一些常见问题不要进行提示，借于此教学基础，老师可以布置和设计作业时，让学生对实验演练中不正确或者有问题的地方表达出来，并通过一定的方式对问题进行解释，这样安排布置作业会有效调动学生学习的积极性，有利于培养学生的善于思考敢于尝试的能力。（2）执教老师布置作业以实验的方式，让学生针对课堂上所讲内容设计方案，独立完成实验部分，这样的布置作业有一定的挑战性，对于配套设施充分的学校来说实现的机会比较大。但是这样的作业安排不仅可以提高学生的操作能力，而且还可以提高学生对学科的创造能力，有助于老师与学生的思维产生碰撞火花，培养学生全面发展。
综上所述，大多数中学化学教学中，基本采用的是传统书面练习作业，并没有针对性的设计，这是因为学校和老师对于设计练习作业方法中的风险表示明显担忧，若进行一定的创造是否会影响学生对知识的掌握程度，对于执教老师来说是否会阻碍化学教学进程，因此长期的化学教育中还是以统一、书面练习的方法为主，但这种练习作业设计方式已经遏制学生的创造力和感受学科魅力的能力。在这种背景下，本文从学生经验为出发点，提出几种练习作业的设计方法，首先是结合学生个性，设计多样化的作业；其次是设计有层次性的作业；最后是作业设计要充分地结合实践，通过这几种方式提高学生思考化学知识的能力、观察能力、感知能力和创新的能力，为学生之后顺利适应社会奠定夯实的
基础。
参考文献：
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初中化学教学经验 篇7
一、教学方式的改革
1. 横向交互式授课模式。
传统的以教师为中心的“灌输式”教学模式, 与现代教育理念已经格格不入;因此如何让学生从被动的知识接受者变为主动的知识学习者尤为重要。这就要求老师要相应地从知识传授者变为学生学习知识过程中的参与者, 指导者。近年来在《工程化学基础》课程的教学中, 我们探索了“横向交互式”教学模式, 主要表现为两个方面: (1) 在老师讲课过程中学生随时可以提问, 并讨论。这样, 有效增加了师生互动, 使学生的问题及时得到解决。但是, 这种模式需要老师对学生提的问题做宏观把控。即学生提的问题如果是共性问题, 那么可以在课堂上组织大家讨论并在最后给出老师的意见。如果老师认为学生的问题太过简单, 则为了避免耽误大家的时间, 则可以告诉学生下课找老师解决。 (2) 让学生参与授课, 老师作为听众, 为学生做点评。即:老师可以找一些与最新科研动态相关联的选题, 让学生分组去搜索、阅读、整理资料、形成报告, 并参与到课程的讲授中来。如下页图1所示。
图1 (a) 为郑同学将化学与能源工程相结合讲授关于太阳能电池方面的知识, 体现了《工程化学》这门课程的工程特色。图1 (b) 为王同学结合我校的国防特色, 给同学们讲解化学武器方面的知识, 极大地激发了同学们对化学的兴趣, 同时也提升了同学们对我校作为一所国防特色院校的热爱程度。图1 (c) 为任同学讲授太阳帆材料的选取及相关原理, 与我校三航特色密切相连。图1 (d) 为赵同学讲解食品制作中的化学原理, 并结合我校3D打印技术的优势讲解了通过3D打印技术打印食物, 该同学的讲授极大地引起了班上“吃货”同学们的兴趣。另外还有同学将化学知识与人的不同情绪相结合, 讲解了引发人们不同情绪的一些生物物质如梅拉多宁、乙酰胆碱、多巴胺等对人情绪的影响及其相关化学原理, 使同学们认识到化学知识就在自己身边。这种互动式的教学凸显了学生学习的“主体“地位, 极大地提升了学生学习的主动性, 实践表明, 这种互动教学方法成效显著。这种改革有以下几方面的优势: (1) 可以提高学生学习的主动性; (2) 可以培养学生的团队合作精神; (3) 通过让学生参与讲课锻炼学生的语言表达能力以及自信心。
2. 信息化手段辅助教学。
在我们的教学中, 除了采用传统的邮件, 电话等方式与学生交流外, 还建立了QQ群, QQ群的建立与传统的邮件或电话通讯相比, 具有以下特点: (1) 随时随地都可以解决学生的问题, 而且一个学生提问的问题其他在群里的学生也可以看到, 所以避免了同一个问题很多不同的同学来问的难题。 (2) 传统的电话邮件只限于师生互动, 而QQ群中除了师生互动外, 学生之间也可以相互讨论, 相互交流。 (3) QQ群的建立有助于学习资料的扩散, 老师可以将一些与学习相关的讲义、课外辅导资料及最新的文献等与学生共享, 为教与学提供了很好的课外互动平台, 进而有效地提高了教学成效。
如图2 (a) 所示, 学生之间可以通过QQ互动群进行讨论, 交流, 同时, 其讨论内容群内所有同学可见, 进而能够使具有相同疑惑的同学也从讨论中受益, 图2 (b) 所示为学生通过QQ群与老师交流, 学生可以很方便地通过手机照相并发到QQ里来向老师请教问题, 老师也可以用同样的方法给学生答疑, 这样突破了传统的在固定时间固定地点答疑的缺陷。图2 (c) 所示为通过QQ群可以与学生共享学习资料, 同时也可以共享学习以外的一些资料, 比如:有一些励志的, 或者能对学生人生观价值观具有指导意义的一些资料, 也可以在群众共享, 进而在学习之外, 也给学生一些人生观价值观等的培养与指导。
二、考核模式的改革
改变以往单独以期末考试分数作为学生对本门课程掌握程度的标准, 建立更加全面科学的考核方式。将课堂提问、分组讨论、专题调研小论文、自主讲课、课后作业等环节纳入考核范畴。分组讨论主要是选择一些工程案例, 让学生分组进行资料的收集、搜索、整理, 而后讨论, 最后应用所学化学知识解决工程中的问题, 并形成小论文, 论文分数计入考试成绩。该措施能够激发学生学习的兴趣, 并让学生通过分组讨论形成良好的团队精神。自主讲课是指在该门课程中留出1~3次课给学生, 选取比较简单而又与工程应用比较紧密的内容让学生经过预习、制作PPT并在课堂上讲授, 从而调动学生学习的主动性, 而且也能锻炼学生的表达能力以及自信心。最后的考试成绩由几个部分组成:实验成绩+平时作业成绩+科研小论文成绩+期末成绩+互动成绩等, 与单纯地以期末成绩作为考核方式相比, 这种考核模式虽然给老师带来了较大的工作量, 但是却有效地调动了学生学习的积极性及主动性, 同时能够对学生对知识的掌握做一个更加客观、科学的评价, 能够更有效地考核学生的整体素质。
教学容易, 但要教好却并不容易, 需要老师以高度的责任心去潜心思考, 像搞科研一样去研究。简单而言, 我们认为要做好以下几点: (1) 突出学生的主体地位, 与学生建立有效的互动机制, 让学生以主人翁的角色去学习; (2) 与学生建立良好的师生关系对于提升教学效果也具有重要的作用, 这就是所谓的“亲其师, 信其道”; (3) 教学需与时俱进, 需要与科研相结合, 随时关注国内外最新的科研动态, 并将其与教学内容相融合, 穿插到课堂教学中, 往往能够收到较好的教学效果。
摘要：本文根据西北工业大学理学院普通化学教研室面向全校非化学化工专业学生多年来的教学经验与体会, 分别从教学模式以及考核模式两个层面介绍了我校由普通化学向工程化学转变的教学改革过程中取得的教学经验。旨在与国内兄弟院校相互交流教学经验及体会以共同提高工程化学教学效果。
关键词：工程化学,教学模式,考核模式,教学改革
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初中化学教学经验 篇8
我们只有一个地球, 我们无时无刻需要它提供植物和动物的食物, 需要有足够厚度的大气层, 需要它提供足够量的水和氧气等来维持生命的存在, 珍惜、保护和合理利用自然资源, 任重而道远。因此, 我们必须加强对学生环境资源意识的培养。多年来, 我在化学教学中十分重视培养学生的环境识意, 始终将环境意识润入实际教学中。经过多年的实践, 这样的方式确确实实能起到一石三鸟的功效, 一方面培养了学生的关心社会的责任感, 另一方面培养了学生热爱自然的情感, 更重要的是加深了学生对化学课的理解和兴趣。
在化学教育中, 我有意识的对学生进行环境教育, 概括起来, 主要有以下几个途径:
(1) 把环境污染的问题带进化学课堂教学。
在中学化学教材中, 包含许多与环境保护有关的内容, 例如作为大气污染物中的头两号“杀手”so2和co, 在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。我在讲授该节内容时, 就给学生讲清so2、co的产生、特性及对人类的危害, 并可根据学生的实际情况, 讲解如何避免so2、co的产生及so2、co中毒后如何处理等。并由so2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。告诉学生酸雨会对环境带来广泛的危害, 造成巨大的经济损失。给学生讲清楚酸雨是腐蚀建筑物的;是如何损坏植物叶面, 导致森林死亡的;是如何破坏土壤成分, 使农作物减产甚至死亡, 使湖泊中鱼虾死亡的;饮用酸化造成的地下水对人体有什么害处等。通过对酸雨的认识, 可以给学生们讲述如何减少酸雨主要是要减少烧煤排放的二氧化硫和汽车排放的氮氧化物。比如采用烟气脱硫装置;提高煤碳燃烧的利用率;用煤气或天然气代替烧煤;节约用电;减少车辆就可以减少汽车尾气排放;购买包装简单的商品和支持废物回收再生等。给学生讲清了这些, 便提高学生对环境污染的重视程度。
(2) 通过化学试验分析环境污染问题。
化学试验作为化学教学的重要组成部分, 同样担负着对学生进行环境教育的重要职责, 并且较之课堂教学更具有直观性。我以环境污染物为试验样品, 进行观察分析与研究。例如我以测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸等过程, 让学生对污染物有了直观的认识。另一方面, 我在自己做或指导学生做实验时, 对学生进行了切身实地的进行环境教育。例如在做有毒性气体 (如so2、co等) 放出的试验时, 我以增加尾气处理装置, 以减少有毒气体排放。让学生对如何减轻环境污染有了实际的认识, 特别是在做完实验后, 我将试验废液、废物应放入指定地点, 或作了特殊的处理, 这样一方面减少污染物污染, 同时也教育学生环境保护要身体力行, 从自身做起, 只有这样, 才能形成良好的环保习惯。
(3) 通过课外活动, 让学生认清污染物对环境的破坏。
我一直认为化学课外活动是学生理解化学, 特别是加强学生环境教育的最好课堂。一方面, 我通过化学课外兴趣小组, 开展环境保护活动。我经常地组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河水的酸碱度, 到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观, 到野外收集废电池等等, 让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性, 来增强环境观念。在课外活动中, 以废旧电池为例, 讲清它的危害, 主要集中在其中所含的少量的铅、汞、镉等。这些有毒物质通过各种途径进入人体内, 长期积蓄难以排除, 损害神经系统、造血功能和骨骼, 甚至可以致癌。铅:神经系统 (神经衰弱、手足麻木) 、消化系统 (消化不良、腹部绞痛) 、血液中毒和其他的病变。汞:精神状态改变是汞中毒的一大症状。脉搏加快, 肌肉颤动, 口腔和消化系统病变。镉、锰:主要危害神经系统。
另一方面, 我时常教育学生在日常生活中, 从自身做起, 从一点一滴的小事做起, 时刻牢记环保使命, 充分利用节约能源 (如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等) , 合理分类存放生活垃圾 (如电池回收、不乱到污水等) , 不使用污染环境的物品 (如含p洗衣粉、喷发胶等) , 敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争, 努力将环境污染降低到最低程度, 保护好我们的家园。
(4) 将环境污染和保护融入化学作业之中。
化学作业是化学课的重要组成部分, 我一改过去书本上的死板题, 让学生把化学课外兴趣小组的所见所闻编成作业。让学生去作, 我的学生在作这类题时, 都感到兴趣非凡。例如我带领学生在参观完一工作污水处理设施后, 给同学们出了一系列的化学题, 如污染物的构成、各污染物的分子式、污水处理所要的反应方程等。特别是我在野外与学生们收集废电池时, 结合这个活动, 我做了硫酸的稀释试验, 让学生们用书本上的知识证明为什么一节电池要污染一百平方米的土地五十年。同学们通过做这样的作业, 一方面提高了学生对化学课的理解, 另一方面使学生对环境污染的触目惊心有了理性的认识。
我认为, 利用化学教学培养学生的环境意识, 有着其他学科所不具备的优越条件。我坚持在化学课中融入环境意识, 我所带学生的化学成绩普通都所提高, 学生对化学普遍很有兴趣。特别是令人欣慰的是我所教的学生, 普遍都有强烈的环境意识和社会责任感。这样一石三鸟的方法, 不管是对学生、对社会, 还是环境保护都有着不可比拟的作用。所以, 我认为广大中学化学教师应充分利用这一优越性, 在提高学生的化学学习成绩的同时, 为保护好我们的生活环境, 使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展, 做出自己应尽的努力。
摘要：化学学科的特点, 决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。我在教学中始终把环境污染的问题带进化学课堂教学;通过化学试验分析环境污染问题;通过课外活动, 让学生认清污染物对环境的破坏;将环境污染和保护融入化学作业之中。这样一石三鸟的方法, 不管是对学生、对社会, 还是环境保护都有着不可比拟的作用。
初中化学教学经验 篇9
基于以上认识, 我们在药学专业有机化学实验教学中开展了“自主设计、自身讲解、自行操作、自我总结”的“四自一体”实验教学方法的初步改革探索。“自主设计”就是教师按教学计划, 提前告知学生实验要求, 学生自行查阅文献写出实验方案 (不必局限于教材方案) , 交给教师审阅后, 进一步修改完善并制作成PPT课件。“自身讲解”就是学生当教师, 讲解自己的实验方案, 要求讲清实验原理、实验关键步骤, 并在学生中进行讨论, 接受其他学生的质疑。“自行操作”就是学生独立完成实验, 在实验过程中, 教师仅仅起引导作用, 学生要独立解决实验中出现的问题。“自我总结”是指学生实验完毕后, 把不同实验条件下的结果列出, 自己分析实验中存在的问题, 谈实验的关键与亲身感受, 学生充分讨论后, 教师再进行点评。
几年的实践表明, “四自一体”实验教学模式对于学生查阅资料能力、资料组织能力、表达与讲解能力、动手能力、分析解决问题能力、创新能力等的培养有很好的效果。我校药学专业的学生在学习有机化学的同时, 也同期开设了文献检索课程, 正好能把所学知识应用到具体实践中, 我们还有针对性地培训了学生对化学文献的获取能力, 提高了学生的文献检索能力。学生查阅到不同的实验方案后, 要根据理论知识及实验知识, 具体分析各种方案的优劣以及操作的可实现性, 确定最佳方案, 在此过程中锻炼了学生阅读文献、分析文献的能力。在实验课上, 学生要自己讲解所选的方案, 并要对其他学生的疑问进行解答, 这又锻炼了学生的文字组织和语言表达能力。经过锻炼, 有些学生甚至可以制作英文PPT, 并用英文讲解。在学生独立完成实验的过程中, 有时会不可避免地遇到各种问题, 这些问题往往没有现成的答案, 需要学生自己根据所学理论知识及操作技能去解决, 锻炼了学生解决问题的能力和实验操作能力。实验完毕后, 在自我总结环节, 学生通过对实验现象, 产品收率高低、质量好坏进行分析和讨论, 提升了分析问题的能力, 也培养了他们实事求是的科学精神。我校临床等专业的学生由于人数多, 实验课程课时少, 还是采用传统的实验教学模式, 和这些专业的学生相比, 药学专业的学生明显在实验操作技能、实验报告撰写、PPT制作方面具有优势。教师也可以从这种教学模式中受益, 一方面, 在审核学生方案的过程中, 教师可以从中了解一些新进展、新方法, 有时甚至可以从学生的方案中得到启发。例如, 我们在合成一种酚酯类化合物时, 通常是以硫酸作为催化剂, 但得到的产物有颜色, 重结晶多次才能除去, 在审阅学生阿司匹林制备的实验方案时, 发现有学生以碱作为催化剂, 把它“移植”到我们的反应中去, 产品收率和产品质量均得到了很大提高;另一方面, 对于学生的一些另类方案, 教师也要去思考、去查阅文献看是否可行, 这也“逼迫”教师去学习、提高。
当然, 在“四自一体”实验教学过程中, 我们也发现了一些问题, 还需要完善。例如, 有些学生过于追求实验方案的新颖性, 每次实验都要和原来教材上的方案不同, 并没有认真思考, 讲不出自己方案的优点。另外, 这种实验教学模式也增加了实验准备工作的难度, 一个实验需要准备不同的仪器和试剂, 有些方案还需要指导教师做预实验验证, 大大增加了工作量。还有, 如何客观公正地评判学生的成绩也是一个需要解决的问题。传统教学模式下, 合成实验方案都是经过反复验证的, 所以成绩主要根据学生的实验结果、操作能力、实验报告完成情况给出, 而在“四自一体”教学方式中, 学生查阅文献选定的方案有的可能未进行优化, 有的可信性甚至值得怀疑, 学生实验结果可能并不理想。对于这种情况, 我们还是鼓励学生的创新意识, 并不把实验结果和成绩挂钩。但是, 如果实验结果不理想, 教师就要引导学生分析原因, 是操作中出现问题还是实验方案本身存在问题。
综上所述, “四自一体”有机实验教学方法在培养学生创新意识、提高学生实验操作能力、提升学生科研素养方面有着积极的作用, 尽管这种教学方法也存在一些问题, 但在有机化学实验教学改革方面仍有一定的参考价值。
摘要：为提高医学化学实验课教学的质量和水平, 最大限度地发挥出它的教育教学功能, 在药学专业有机化学实验教学中开展“自主设计、自身讲解、自行操作、自我总结”的“四自一体”实验教学方法的初步改革探索。
关键词：有机化学实验,“四自一体”,教学法,教学改革
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初中化学教学经验 篇10
一、留学生有机化学实验教学中的一些问题及分析
留学生有机化学实验教学中, 如下问题的明确和反思有重要意义:
1. 实验教学的主要目的及授课对象特征的明确。
留学生有机化学实验教学的主要目的与普通本科学生的教学目的类似, 即通过实验操作, 对理论课程中的一些关键内容以实践来加深体会;同时培养学生的动手操作技能和实践能力。然而, 留学生教学中因其授课对象是非药学专业的临床医学外国留学生, 在有机化学实验教学中, 授课教师除了具有较好的英语表达能力和实验教学经验外, 还需要关注留学生的非药学专业特征及来自不同国家留学生的基础水平差异明显大的问题。另外, 还存在刚来入学的留学生要适应新一国家的新教学环境问题。因此, 在实验课程内容设置时, 在教学大纲中所制定的教学要求主导下, 根据留学生的专业特点和基础知识对实验教学内容进行合理的调整和安排, 并在教学过程中不断进行优化和补充, 使教学方法逐渐适应留学生的特点;对他们严格要求的同时, 重视得到他们的配合, 激发学生对教学内容的兴趣, 引导学生较好地适应新教学环境和体系, 以提高实验教学质量和效果。
2. 实验教学内容的合理设置方面。
对非药学专业类外国医学专业留学生施行实验教学时, 根据教学大纲要求, 可选择实践性和通用性较强的实验;同时在保持所选定实验教学主题内容不变的前提下, 根据临床医学专业的特点, 对实验内容进行必要的补充和修改, 增加一些关于药物和临床相关的内容, 促进留学生对纯化学性内容的进一步理解和兴趣, 以提高学生对实验内容的重视。
二、因材施教方面的一些措施和体会
刚刚入学的临床医学类外国留学生对新一国家教学体系和新教学环境的适应性、纪律性、实验室安全操作意识、实验内容的理解力、实验操作的主动性等诸多方面, 与本校普通本科生可具有一定的差异。因此, 在一年级的教学开始时 (例如, 有机化学课程) 就需要积极培养留学生对新教学环境的适应能力, 培养他们良好的纪律性和安全操作意识, 以保证实验教学保质保量的完成, 而不要因为留学生水平差异问题而对实验教学内容的完整性及对学生的要求方面打折扣。这对留学生培养良好的适应能力、纪律性、科学态度和专业基础方面特别重要, 也是为今后的高年级课程的认真学习打好基础。为此, 在以下几个方面可采取一些必要的措施。
1. 严格的考勤制度。
外国留学生总的来说, 还是因为受外国环境的影响, 显得比较自由, 有些学生刚开始纪律性和自觉性不太高, 旷课和迟到现象比较普遍。因此, 在实验课开始前, 需要实行较严格的考勤制度 (check on attendance) , 并将此制度与实验成绩挂钩, 有利于提高留学生的纪律性, 保证实验课程按进度顺利进行。
2. 实验内容的讲解尽量与实物模拟配合。
实验讲解时, 由于英语口音及教学基础的差异, 来自不同国家的留学生对所讲实验内容的理解程度可能有明显差异。有时讲完实验后, 有的留学生根本不知道要干什么, 需要一个个地重新解释和引导。因此, 在讲解实验过程中, 尽量配合实物模拟, 将有些主要实验仪器和设备尽量放在讲台上或讲台附近, 将实验操作流程以简单的示教模式进行介绍, 可显著提高讲解效果和学生能动性。讲完实验后, 可留点时间让学生提出不懂得问题, 或者如果时间允许, 可请一名留学生代表上讲台, 把实验的主要操作流程简要地介绍一遍, 这样可进一步加深学生对实验内容的理解程度, 有利于提高实验教学效果。
3. 安全操作意识的培养。
有机化学实验中, 腐蚀性强的强酸、强碱和强氧化剂类化学试剂用得比较多。而且在操作过程中往往需要把化学试剂混合并进行加热, 这会进一步增加不安全系数。因此, 在讲解实验时, 需要特意强调安全操作常识, 把有些较危险的化学品单另用红色标签标注, 并把它们引入到本次实验的重要注意事项里面进行强调, 以全力避免实验过程中化学试剂或电热设备引起的烧伤和烫伤现象。
4. 实验操作过程中的监督管理。
(1) 操作方法监督, 留学生的操作能力和操作进度不太一致, 操作差异较大, 有的相当被动, 喜欢旁观;有的特别粗心, 容易打坏玻璃仪器或弄坏设备, 或导致实验失败而需要重做。因此, 在留学生的实验过程中, 对学生操作过程的监督和指导性的引导有利于保证实验按进度顺利进行。 (2) 原始记录管理, 有机化学实验中, 原始记录是实验操作过程记录和结果分析中的重要资料, 因此需要高度重视其原始性和真实性, 要将它列入为实验成绩评分中的重要一项。如果老师对某一个学生做出来的实验结果给予肯定, 则此信息很快被传开, 类似的数据马上就形成, 学生轮流地开始给老师出示并寻求老师的评价, 原始记录也被涂改或修改。因此, 为保证学生实验的个性化、准确性和原始性, 除了严格监督和敦促记录之外, 对某一小组先做出来的实验数据先不给予特别的肯定, 只给“比较接近”的答复, 让其他留学生继续认真地进行实验现象的观察和数据处理分析。
5. 实验结束时的管理。
(1) 实验仪器及药品试剂管理。当实验结束时, 应敦促和协助留学生把玻璃仪器清洗干净, 并把个人仪器和公用设备存放原处;将药品试剂按规定摆放并清点, 还要严格监督有机实验的三废处理, 以保证实验室安全操作规范。 (2) 实验成绩检查及签名制度。根据每个实验的特点, 可设计一个本次实验中最重要数据 (如, 熔点、产量或旋光度等) 的登记并签名的表格, 对做完实验的学生, 可先检查他的实验仪器清理和清点情况, 再在名单表上登记学生做出的重要实验数据, 并让学生亲笔签名, 这样可进一步提高学生做实验的认真程度, 同时可有效地避免学生在做实验过程中自行溜走或在实验结束时没有清理完仪器就撤离的现象。 (3) 实验报告的撰写问题。我校留学生有机化学实验报告的格式是按照实验课程的要求用英文自编的, 供学生复印使用。内容包括封面及正文部分。正文部分主要由一些较详细的引导性标题和表格组成, 内容包括实验目的和要求 (Objective and requirements) 、实验原理 (principle of the experiment) 、主要仪器设备和药品试剂 (apparatus and reagents) (以表格形式, 包括试剂规格、用量、用途及必要的物理常数) 、操作程序 (experimental procedure, 包括要求画出实验装置图) 、原始记录栏目 (original records) (包括要求各步实验现象和实验数据记录) 、回答问题 (questions) 、实验讨论 (discussions) 、老师评分栏 (teacher comment) 等一系列内容。这种设计可有助于留学生对实验要求做一清楚的了解, 并对报告内容的撰写起到引导性作用, 培养他们认真操作、仔细观察、及时记录和思考分析的习惯, 这有助于提高实验教学的效果。
三、对留学生授课老师的要求
为了达到较好的实验教学效果, 给留学生授课老师需要备以下几方面的优势:
1. 较好的英语水平和表达能力。
我校来自17个国家的外国留学生中, 有的来自以英语为官方语言的国家 (如巴基斯坦, 印度等) , 而有的学生则是出国前受到过英语培训的。因此, 这些留学生的英语水平差异较大, 还带有不同的地方口音, 这就增加了用英文授课的教学难度。在课堂上, 对学生和老师来说, 英语却是“外国人的外语”, 难以避免不同地方口音的影响。为保证实验教学的质量和效果, 授课老师应具备较标准的英语口音和较好的英语表达能力, 同时在讲课时尽量以实物模拟和示范手段为辅助, 提高学生的理解程度及讲课的效果。在此方面, 新疆医科大学执行了这样一项政策, 即除了显著提高对留学生实验教学的投入和授课老师英语水平的要求外, 根据留学生比例特点, 专门选派一批授课老师到巴基斯坦去进行为期3个月的外语培训, 主要学习“巴基斯坦英语”, 以便提高留学生的授课质量和教学效果。
2. 授课老师适当理解外国留学生的文化。
语言和文化是分不开的, 要学好语言, 宜适度理解授课对象的文化特点, 在授课和实验操作过程中注意尊敬他们的文化习惯, 如男女留学生不宜安排成一个实验小组 (尤其是来自巴基斯坦留学生) ;为实验教学资料的需要而需照相时, 应征求学生的同意 (尤其是女留学生) , 等。
3. 授课老师应具有较丰富的教学经验。
授课老师除了具有较强的英语表达能力之外, 还需要具备较丰富的实验教学经验。在实验操作过程中所出现的问题和实验现象, 应给予正确的回答、满意的解释并可共同讨论。这不但有利于保证良好的实验教学效果, 同时有利于建立老师甚至学校的良好形象。
四、其他问题
1. 实验室卫生问题。
一般, 我校本科生完成实验后, 给他们轮流安排值日, 留2~3个学生对实验室进行清洁卫生是正常的。而对多数国家的外国留学生而言, 他们一般较难以接受课后做实验室卫生的任务, 主要是因为在他们的国家里, 实验室卫生可能是由专业的清洁工负责, 学生几乎没有搞教学环境卫生的概念。因此, 在实验课程结束给留学生需要安排做实验室卫生时, 尽量不要用命令语气, 而要利用客气的求助语来提示, 例如:“Can you help me for cleaning the lab?I will be thankful!The broom and mop are here!” (你们能帮助我清理实验室吗?我会感激的!扫把和拖把在这里!) 等, 以较好地使他们接受、得到他们的协助。
2. 附:
有机化学实验教学中较常用的一些用语: (1) Monitor, checking attendance, please! (班长, 你点一下名吧) ; (2) The topic of our experiment is… (本次实验的题目是……) ; (3) Do you understand?Any question? (你们懂了吗?有什么问题吗?) ; (4) Repeat please, your question? (请你把问题再重复一遍?) ; (5) Who can try to explain the important steps and requirements of this experiment?I will invite one student to explain this, who can try?谁能讲一下本次实验的主要步骤和实验要求?我将邀请一位同学来讲一讲, 谁能试一下?) ; (6) The more important requirements of this experiment are… (本次实验的重点要求是……) ; (7) Do you try to explain this experimental phenomena?What will be the possible reason? (你能试图解释一下这种实验现象吗?其主要原因可能是什么呢?) ; (8) Your original records (or lab report) were written non-standard, there are several important steps missed, for example, …, please give a supplement”. (你的原始记录/或实验报告写得不太规范, 几个步骤拉掉了, 例如……, 请你给予补充) 。
初中化学教学经验 篇11
关键词：初三化学；基础学科；实验教学；学习兴趣；高效性；教学方法
随着新课改的不断深入，初中课堂教学也随之发生了根本性变化。初中化学教学亦是如此，实验教学方法的应用也有了较大改变，教育界为此也给出不同见解。
一、实验形式多样化
为了迎合新课改实施标准，初中生物教学尽量开展实验教学方法，尽可能多地满足教学需求，以实现良好的教学效果。比如，师生之间的合作学习、分组合作学习等。另外，演示实验的操作需要教师亲手操作，学生观察实验现象并且思考问题。除了教师演示操作外，也可以组织学生进行演示操作，在实验操作中体会化学的奥秘。例如，那些简单的化学实验操作可以交给学生自行完成，也满足了学生的好奇心，培养了学生的实践能力。对于那些实验较复杂、难度较大的操作教师可以引导学生进行展示。比如，在学习一氧化碳还原氧化铁实验操作时，教师在实验前要先引导学生分析，讨论实验步骤以及实验需要注意的事项、问题，然后再进行实际操作的指导。
二、鼓励学生进行家庭小实验
单凭课堂上短暂的时间难以拓展学生的思维能力，家庭小实验的开展有效解决了这一问题，也进一步激发了学生的学习兴趣，体会到化学知识的实践应用能力。
比如，在学习实验测量空气中氧气的含量时，教师可以布置给学生课前作业，观察蜡烛燃烧的现象，然后做好笔记，并且利用书本上的实验装置、步骤进行实验操作，测定空气中氧气的含量。很多学生都满怀激情地操作，结果却很少有能做成功的。然后等到再上化学课时学生就会纷纷讨论实验现象，经过教师正确的指导，在课堂上将实验完完整整操作一遍，学生就会从中找到问题，增强了教学效果。在实验过程中，教师将对知识内容进行详细讲解。通过这样的家庭小实验，既丰富了学生的业余文化生活，也使学生感受到化学离我们的生活并不遥远，开阔了学生的眼界以及拓展了学生的思维能力。
综上所述，初中化学教学实验教学方法的应用，充分调动了学生的积极性和主动性，使得教学效果得到了快速提高。
参考文献：
文庆城.化学实验教学研究[M].北京：科学出版社，2013-01.
初中物理教学经验点滴 篇12
一、要善于使用类比法教学
类比法教学, 有助于学生借助已经掌握的认知结构, 快速理解新知, 有事半功倍的效果。
1. 比热容的教学
比热容是描述物质容热本领 (吸热能力) 的物理量, 这是教学的难点学生不太容易理解。如果采用类比的办法效果会好的多, 笔者在教学中这样处理:物质吸热的一般表现是温度升高, 容器中注入液体的表现是容器中液面升高, 容器有容纳液体的本领, 物质相应的具有容纳热量的本领。甲乙两个柱形容器中液面升高相同的高度, 乙容器容纳的液体多, 所以乙容器的容纳本领强, 甲容器的容纳本领弱, 与之相对应的, 通过实验发现质量相等的食用油和水升高相同的温度, 水吸收的热量多, 那么水容纳热量的本领更强。这样处理更有利于学生理解容热本领 (吸热能力) 的意义, 容热本领 (吸热能力) 不取决于吸多少热, 而是取决于物质种类, 就像容器容纳本领不取决于容纳多少液体而是取决于容器本身。
2. 关于“运动和力的关系———电流与电压、电阻的关系”的内在联系
初中物理中的运动和力的关系, 电流与电压、电阻关系是学生学习最困难的两个知识点, 即使在综合复习中, 仍然有很多学生对于这两个知识点的掌握出现反复波动的情况。究其原因一是, 首次接触就因没有站到函数的角度来理解这两条关系, 二是, 在复习过程中没有用联系类比的方法加以归纳总结, 导致对两个知识点的掌握始终处于混沌状态。笔者经过多轮的教学实践发现, 如果让学生尝试用联系类比的方法研究理解这两条关系, 效果令人欣慰。具体可以这样理解:运动和力的关系, 力是促使物体运动状态发生变化的动力因素, 物体的惯性可以理解为阻碍物体运动状态改变的阻力因素, 物体运动状态的变化的效果 (运动状态变化的快慢) 取决于这两个因素的“较量”结果;电流与电压、电阻的关系, 电压是促使导体中自由电荷定向移动的动力因素, 电阻是导体对自由电荷定向移动的形成电流的阻力因素, 导体中电流的大小取决于这两个因素的“较量”结果。这样来处理问题, 至少可以保证学生能从定性的角度理解这两条关系, 为定量计算和分析解决综合问题奠定基础。
二、在教学中要深入渗透函数思想
物理世界中的现象总是遵守一定的逻辑关系, 总是存在因果关系的, 而函数正是反映量与量之间的因果联系的, 物理教学不能离开这种思想, 这也正是很多学生觉得物理难学的原因之一, 所以笔者认为在物理教学中必须深入渗透函数思想。
光的反射定律是八年级学生首次接触的一条重要定律, 虽然学生没有接触过函数, 但是在教学中必须通过实验让学生明白, 反射角等于入射角, 绝非只讲二者的等量关系, 还有一层重要关系是反射角取决于入射角, (折射定律也是如此) 初步让学生体会事物之间的决定与被决定关系, 为日后的教学打下基础, 也为数学上的函数教学积累了一个生动的模型, 有利于函数学习。
运动和力的关系, 是学生学习的难点, 很重要的一个原因, 是我们在教学中, 没注意强调力是原因, 物体运动状态变化是结果的因果关系;在应用欧姆定律解决问题的过程中, 学生常常只会机械套公式计算, 不会灵活应用的原因也是在教学中学生没有深刻理解, 电压、电阻是原因, 电流时结果, 电流随着电压电阻变化, 而非电压与电流成正比。
这种思想, 在中考题中也经常出现, 一些探究类考题经常研究某一物理量受到多个因素的影响, 让学生使用控制变量法探究决定关系, 并写出结论, 若不注意因果函数关系, 决定关系可能搞错而丢分, 所以无论从考试角度讲, 还是从学生认识世界的角度讲, 都应该注意在教学中渗透函数思想。
三、概念教学要重视物理量物理意义的理解
在教学中要有意强调每个物理量的意义, 只有物理量的意义理解了, 才能掌握量与量之间的本质联系, 才能灵活应用公式解决问题。
描述本领类的物理量, 学生最难掌握, 例如比热容、燃料的热值等, 学生往往不注意控制条件, 把吸热多少等同于物质的容热本领;不注意控制燃料完全燃烧的质量而认为热值与燃料燃烧的质量有关;又如描述快慢的物理量功率, 学生易忽略控制做功时间, 而认为做功越多功率越大;描述有效利用率的机械效率效率和热机效率, 学生往往理不清有效利用的是哪部分, 而导致判断或计算失误等等。这类型的物理量的教学, 应该先呈现一个物理事实, 然后引导学生思考如何描述这一物理事实, 从而引出物理量来描述, 有利于学生从物理意义的角度理解这一物理量。例如, 机械效率的教学笔者是这样展开的:
第一步:给出任务, 把重1000牛的物体, 竖直向上提升2米的高度。
第二步:给出两个滑轮组, 甲滑轮组的动滑轮重100牛, 乙滑轮组动滑轮重200牛。
第三步:忽略绳重和摩擦, 分别计算提升物体做的功和对动滑轮做的功。
第四步:分析判断使用那套滑轮组性能更优越, 小组合作分析如何定量表示这种优越性?
第五步:引出机械效率的概念。
这样处理, 学生能从根本上把握机械效率的概念, 灵活应用概念分析解决问题。
以上是笔者, 在教学实践中积累的点滴做法, 管中窥豹, 恳请广大同行批评指正。
摘要：初中物理教师要进行成功的教学, 要注意教学方法的选择, 其中类比法、在教学中深入渗透函数思想法, 和注重物理量物理意义的教学是笔者在教学实践中经常使用的方法, 这些方法的使用有利于触类旁通, 整体掌握、灵活应用物理知识解决问题。
关键词：类比法函数思想物理概念,物理意义
参考文献
[1]2011年版义务教育《物理课程标准》.