优化中学英语课堂教学

优化中学英语课堂教学（精选12篇）

优化中学英语课堂教学 篇1

素质教育牵涉到教学内容、课程体系及人才培养模式等多方面,但核心是学校的教学改革,落脚点是教学质量。以我国目前的教育教学水平来看,总体上还是有待提升的。中学英语课堂在目前的工作中,需要对课堂教学环境开展一系列的优化工作,提高学生的学习兴趣,并且能够为学生建立属于他们自己的知识体系,逐步的帮助学生脱离固有的学习模式,实现客观上的学习能力提升。在此,本文主要对中学英语课堂教学环境优化的提升进行讨论。

一、营造口语环境

教师一定要牢牢树立一个观点:从口语抓起。现代英语的教学,应充分提高学生的学习能力和口语能力。从客观的角度来说,口语能力在某些方面,决定了学生的学习成绩,以及日后能否更好的应用英语。中学英语属于学生学习的基础阶段,口语能力的提升,在该阶段的学习,拥有较多的便利条件,且总体上的基础性较强,学生在学习过程中,不会遇到太多的学习困难,能够为后续的学习,提供较多的保障。为此,中学英语课堂教学环境优化,应首先从营造口语环境方面入手。本文认为,在今后的工作中,可尝试从以下几项工作出发:

1.教师应为学生设定较多的对话情境。目前,很多中学英语在开展教学工作的过程中,都是对学生进行板书教学,并未让学生拥有较多的时间进行口语练习。在日后的课堂教学中,应为学生设定较多的口语练习话题和情境,通过口语的练习,帮助学生更好的了解英语的语法运用和固定句式,以此来完成课堂教学水平的提升。

2.由于客观上的教学水平受到限制,因此口语环境的营造,必须具有一定的新意。教师可根据每节课程的要求,设定不同的口语练习话题,并且制定相应的奖励措施,以此来保证学生在课堂上拥有较高的学习积极性。总的来讲,学生的口语练习,将会直接影响到英语的运用和后续学习,日后必须在该方面继续努力。

二、创设情境,激发兴趣

情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情景。以目前的情况来看,中学英语课堂教学优化,应为学生创设多元化的情境,并且将重点放在激发学生的学习兴趣方面,这样以来就可以较好的帮助学生加深英语知识及意义,从而实现较好的学习效果,提高教学水平。结合以往的工作经验和当下的工作标准,创设情境和激发兴趣,可尝试从以下几个方面出发:

1.在备课过程中,教师应认真做好准备工作,也可发动学生协助做好准备工作。创设情境的过程中,教师不能总是在自己身上努力,应与学生进行广泛的交流和沟通,了解学生的学习能力和困难部分,这样才能在教学过程中,保证课堂的有效性和持久性。

2.教师在教学工作中,应根据教材的内容、情节、故事发展顺序,简化学生的学习效果,必须与学生共同完成学习工作,不能总是将自己作为教学的重点部分,教师应将学生作为学习的重点,并且为其配套各种教学手段,包括多媒体手段、分层教学等等,促使学生找到适合自己的学习方法,保证中学英语课堂教学环境获得持续性的优化。

三、关注学生的情感

教学过程中把学生看作是学习的主体,相信学生,尊重学生,多鼓励学生并且能够把学习的权利放给学生,认识到“教师的教是为了达到不需要教”。由于中学英语课堂教学环境优化,是一项持续性的工作,因此要在关注学生情感方面,制定针对性的方式,让学生能够与教师减少各方面的矛盾,从而能够实现客观上的工作提升。关注学生的情感,可尝试从以下几项工作出发:

1.部分学生在学习过程中,自信心不强,发音练习中,往往表现出不敢开口的情况,由此影响到了学生的学习,同时在很大程度上导致后续的学习遇到了较多的困难。中学英语课堂教学环境优化当中,教师应对自信心较弱的同学,进行充分的交流和沟通,了解他们害怕的原因,并且鼓励他们大声的练习,一开始读错并不要紧,积极的改正才是最重要的。

2.部分学生心情急躁,学习任何知识的时候,都要在第一时间背下来并且掌握,害怕被别人甩在身后。针对此类学生,应保证学生能够正确的面对英语学习,这是一个漫长的过程,每个阶段都会遇到不同的困难,教师应与学生促膝长谈,通过学生的思维来思考问题,这样一来就能在今后的学习中,更好的帮助学生,实现其学习英语的正确性和标准性。关注学生情感,是中学英语课堂教学环境优化的重点部分,绝对不能忽视,主观上的因素对中学英语教学具有较大的积极作用。

四、转变教学模式,优化教学环境

1 . 变课堂“静态结构” 为“动态结构” 。在“复习旧课、讲授新课、总结复习”的传统课堂教学模式中,是预定学生已经进人了学习状态,而由老师为主体“灌”和“填”。但学生的心理空间并未开启,被动地接受难以产生动力来源。所以理想的课堂教学环境之一是强调“活动性”,强调学生作为主体对教学的参与。为此,转变课堂的教学结构是今后的重点内容。中学英语课堂教学环境优化,要求教师能够较好的活跃课堂气氛,促使学生积极、主动的去学习英语知识,向老师提出较多的问题,教师以解答问题来告诉学生较多的知识点,双方在不断的交流过程中,完成教学工作和学习工作,从而达到一个较为理想的教学效果。长期坚持动态结构为主的英语课堂后,教师能够逐步提高自身的教学水平,学生的能力和思维,也将获得较大的进步。

2.创设一种学生能自主的课堂环境。自主性是一种学习自身产生的需要,一种强烈的求知欲望。创设一种学生能自主的课堂环境,这样才能让学生的学习成绩更加稳定。首先,在创设自主课堂环境的过程中,要求教师设定不同类型的话题讨论和情境对话,同时还要让学生自动的去学习知识,教师要运用较多的教学设备,完成有效的知识传授。中学英语课堂的教学时间不是很多,教师应保证在有限的时间内,完成较多的知识传授,保证学生的学习效果。第二,在课堂教学中,教师应为学生制定有效的课后作业,促使学生在课后能够主动的去做各种拓展练习和巩固练习,这样一来才能更好的实现教学水平的提升,并且积极发挥好课堂教学的成果。

本文对中学英语课堂教学环境优化展开讨论,现阶段的中学英语课堂教学环境,相对过去有了很大的优化,很多工作都告别了过去的恶性循环,学生的成绩和能力,都得到了较大的提升。但是,中学英语教学受到了国家和社会的广泛重视,课堂教学环境优化,在未来的工作中,应投入更多的时间与精力,与学生开展更多的交流,否则仅仅是在短时间内努力,并不能获得理想的成效。

摘要：随着基础教育从应试教育向素质教育的开始转轨,随着国际化社会导致的教育的开放和融合,中学英语教育日益显示出其重要性,同时日益显现出其教学方法改革的迫切性。从主观的角度来说,中学英语在目前的教学当中,表现出了很多的问题,很多教师依然使用灌输式教学,并且未能进行广泛的课堂教学环境优化,导致学生的能力和特长受到了一定的限制,在长期的学习当中,未能够实现教学水平的最优化和学习成绩的最大化提升。在今后的中学英语教学中,应将课堂教学优化放在首位,通过一系列的有效研究,促使学生能够更好的学习英语,巩固自己的成绩,加强应用能力的提升。

关键词：中学英语教学,课堂环境,优化,多媒体

优化中学英语课堂教学 篇2

什邡市七一中学宋娟

随着英语学习难度不断加大，给教师课堂教学提出了更高的要求，根据本人多年的教学经历，总结出了以下英语课堂七步教学法。

1.预学。在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不仅可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课的效率。

2.导学。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。

3.听读。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。如果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。

4.设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计问题是应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。

5.复述。复述课文是阅读课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。

6.解难。所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破重点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生将预先是或经过课堂教学后还疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。

7.查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。查测得内容一般式课文教学中的重点语言点，也可以是拓展性问题。查测得形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。

浅谈中学英语课堂教学优化策略 篇3

一、培养学生学习英语的兴趣，提高学习积极性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”由此可见，学习兴趣对于学生的学习是非常重要的，甚至可以影响学生学习的成败。所以，教师要利用各种有效的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，让学生积极主动地参与教学过程，提高课堂教学效率。

首先，要营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围。卢梭说过：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师。”因此，教师要关心、爱护学生，用欣赏的眼光看待每一位学生，尊重学生的主体地位，构建和谐融洽的师生关系。同时，还要营造一个宽松、自由的课堂氛围，让学生轻松快乐地学习。教师要对学生多鼓励、多肯定，哪怕这个学生仅仅取得一点点进步，也要给予表扬，以便让学生获得成功的体验，提高学生学习的自信心。只有这样，才能充分调动学生的主动性和创造性，让学生愿意学习，乐于学习，从而提高课堂教学效率。

其次，将教材知识与学生的生活联系起来，充分挖掘其趣味性。教材中的很多内容都与学生的生活实际息息相关，因此，在教学中，教师要仔细研究教材，联系学生生活，充分挖掘教材的趣味性，就能使学生产生情感上的共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣。比如，在学习了七年级前三个单元的英语知识后，教师可组织一次“自我介绍”的活动，让学生进行自我介绍并介绍自己的家庭成员。这样就激发了学生的学习兴趣，一些学生甚至将家里的照片拿到课堂上来，十分高兴地向同学介绍自己和自己的家人。这既增加了学生之间的相互了解，也提高了课堂教学效率。

二、教学目标要注意层次性

教学目标就是课堂教学要完成的任务，要达到的目的。目标教学是构建素质教育的重点，要想使教学目标落到实处，教师就要注意目标的顺序性和层次性。

1.教学目标要注意层次性、顺序性，对先完成什么后完成什么要有计划。教师在备课时每一节课要设置一个目标，一个单元要设置一个单元目标，还要有一个总目标。只有先完成一节课的小目标，才能逐步实现总目标。所以，教学目标的设置要有顺序性，要有一个梯度，先完成什么后完成什么要有计划。只有这样，才能明确教学目标，确定每课的重点和难点，让师生心中有数，从而顺利完成教学任务。

2.对不同层次的学生设置不同的教学目标。在备课时，教师要反复钻研教材，仔细分析学生的学习基础和学习需求，从而确定符合学生实际的、具有层次性的教学目标。由于学生的情况是有差异性的，如果用一个标准要求学生，那么，难免有的学生吃不饱，有的学生吃不了，长久下去就会影响学生的学习积极性。所以，教师教学目标的设计要有层次性，让每一个学生都能找到自己的最近发展区，尝到达标的喜悦，体验到成功的满足感，这样才能长久地激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力。

三、优化课堂教学结构

课堂是进行教学活动的主要场所，也是师生进行沟通、交流的主阵地。虽然课堂教学只是短短的几十分钟的时间，但是如果设计得当，就能达到良好的教学效果。所以，教师在教学中应做到以下几点。

首先，教师要研究学情。研究学情是优化课堂教学设计的前提。只有清楚学生的实际，才能制定切实有效的课堂教学设计。所以，教师要对学生的学习基础、学习习惯、学习方法等有所了解，做到心中有数，再根据这些具体情况进行设计。

其次，教师要做好课堂教学设计。课堂设计包括很多方面，如课堂的导入方式、教学方法的选用、教学手段的使用、提问的优化设计等等。只有精心设计，将所有的环节都考虑清楚，才能真正提高课堂教学效率。比如，对于授课内容，教师要有选择，哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，这些都要一一分析，慎重选择。

四、培养学生良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯能使学生终身受益，对培养学生终身学习的能力具有非常重要的作用。因此，在平时的教学中，教师要帮助、指导学生，使学生能够形成良好的学习习惯。不管是课前预习、课后复习，还是上课听讲，都需要良好的学习习惯引导着学生，使学生掌握科学的学习方法，达到课堂教学的优化。比如，养成学生阅读的良好习惯，通过阅读扩大视野，使学生积累更多的知识；引导学生进行朗读和背诵，以便形成较强的语感能力，提高学生的英语感悟能力；培养学生主动使用工具书查询的习惯，使学生能够提高自学的能力等等。

五、更新教学理念，改进教学方法

首先，要更新教学理念。传统的教学理念受应试教育的影响很深，一般都是以教师为课堂的中心，教师一人唱独角戏，滔滔不绝地讲授知识，“一言堂”“满堂灌”的填鸭式教学是其特点。这样的教学方式只能培养出高分低能的人才，不利于学生的全面发展。新课程改革实施以来，教师必须切实转变教学观念，改变教学行为，从思想上树立“以学生的发展为本”的意识，尊重学生的课堂主体地位，一切围绕学生的学习需求进行教学，加强师生之间的交流与沟通，给学生留有足够的主动学习的时间和机会，以便提高学生的学习效率。

其次，要改进教学方法。单一、僵化的教学方法已经不适合当今的英语课堂了，教师在课堂教学上要改进教学方法，采用灵活多样的教学方法，精心组织课堂教学，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，让学生积极参与课堂教学，主动学习、思考，进而提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。

六、培养竞争意识，提高学习的自觉性

竞争已经成为时代的潮流，每一个人都面临着竞争带来的机遇和挑战。所以，在日常教学中，教师要时刻培养学生的竞争意识，使学生形成惯性思维，提高学生的竞争力。首先，教师要培养学生的竞争意识。很多学生的思想比较保守，安于现状，不喜欢竞争，或者在竞争中产生不健康的心理，所以，教师要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，让学生形成正确的人生观和价值观。其次，教师要组织竞争性的比赛，提高学生学习的自觉性。具体方式包括小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。通过这些比赛，能激发学生的好胜心，使学生主动自觉地学习，从而提高了课堂教学效率，取得了良好的教学效果。

浅谈中学英语课堂教学优化策略 篇4

一、培养学生学习英语的兴趣, 提高学习积极性

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”由此可见, 学习兴趣对于学生的学习是非常重要的, 甚至可以影响学生学习的成败。所以, 教师要利用各种有效的手段, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极性, 让学生积极主动地参与教学过程, 提高课堂教学效率。

首先, 要营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围。卢梭说过:“我们教师只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的好教师。”因此, 教师要关心、爱护学生, 用欣赏的眼光看待每一位学生, 尊重学生的主体地位, 构建和谐融洽的师生关系。同时, 还要营造一个宽松、自由的课堂氛围, 让学生轻松快乐地学习。教师要对学生多鼓励、多肯定, 哪怕这个学生仅仅取得一点点进步, 也要给予表扬, 以便让学生获得成功的体验, 提高学生学习的自信心。只有这样, 才能充分调动学生的主动性和创造性, 让学生愿意学习, 乐于学习, 从而提高课堂教学效率。

其次, 将教材知识与学生的生活联系起来, 充分挖掘其趣味性。教材中的很多内容都与学生的生活实际息息相关, 因此, 在教学中, 教师要仔细研究教材, 联系学生生活, 充分挖掘教材的趣味性, 就能使学生产生情感上的共鸣, 从而产生浓厚的学习兴趣。比如, 在学习了七年级前三个单元的英语知识后, 教师可组织一次“自我介绍”的活动, 让学生进行自我介绍并介绍自己的家庭成员。这样就激发了学生的学习兴趣, 一些学生甚至将家里的照片拿到课堂上来, 十分高兴地向同学介绍自己和自己的家人。这既增加了学生之间的相互了解, 也提高了课堂教学效率。

二、教学目标要注意层次性

教学目标就是课堂教学要完成的任务, 要达到的目的。目标教学是构建素质教育的重点, 要想使教学目标落到实处, 教师就要注意目标的顺序性和层次性。

1. 教学目标要注意层次性、顺序性, 对先完成什么后完成什么要有计划。

教师在备课时每一节课要设置一个目标, 一个单元要设置一个单元目标, 还要有一个总目标。只有先完成一节课的小目标, 才能逐步实现总目标。所以, 教学目标的设置要有顺序性, 要有一个梯度, 先完成什么后完成什么要有计划。只有这样, 才能明确教学目标, 确定每课的重点和难点, 让师生心中有数, 从而顺利完成教学任务。

2. 对不同层次的学生设置不同的教学目标。

在备课时, 教师要反复钻研教材, 仔细分析学生的学习基础和学习需求, 从而确定符合学生实际的、具有层次性的教学目标。由于学生的情况是有差异性的, 如果用一个标准要求学生, 那么, 难免有的学生吃不饱, 有的学生吃不了, 长久下去就会影响学生的学习积极性。所以, 教师教学目标的设计要有层次性, 让每一个学生都能找到自己的最近发展区, 尝到达标的喜悦, 体验到成功的满足感, 这样才能长久地激发学生的学习兴趣, 保持学生的学习动力。

三、优化课堂教学结构

课堂是进行教学活动的主要场所, 也是师生进行沟通、交流的主阵地。虽然课堂教学只是短短的几十分钟的时间, 但是如果设计得当, 就能达到良好的教学效果。所以, 教师在教学中应做到以下几点。

首先, 教师要研究学情。研究学情是优化课堂教学设计的前提。只有清楚学生的实际, 才能制定切实有效的课堂教学设计。所以, 教师要对学生的学习基础、学习习惯、学习方法等有所了解, 做到心中有数, 再根据这些具体情况进行设计。

其次, 教师要做好课堂教学设计。课堂设计包括很多方面, 如课堂的导入方式、教学方法的选用、教学手段的使用、提问的优化设计等等。只有精心设计, 将所有的环节都考虑清楚, 才能真正提高课堂教学效率。比如, 对于授课内容, 教师要有选择, 哪些材料让学生自学, 哪些材料由教师精讲, 哪些材料用讲练结合形式进行, 这些都要一一分析, 慎重选择。

四、培养学生良好的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”良好的学习习惯能使学生终身受益, 对培养学生终身学习的能力具有非常重要的作用。因此, 在平时的教学中, 教师要帮助、指导学生, 使学生能够形成良好的学习习惯。不管是课前预习、课后复习, 还是上课听讲, 都需要良好的学习习惯引导着学生, 使学生掌握科学的学习方法, 达到课堂教学的优化。比如, 养成学生阅读的良好习惯, 通过阅读扩大视野, 使学生积累更多的知识;引导学生进行朗读和背诵, 以便形成较强的语感能力, 提高学生的英语感悟能力;培养学生主动使用工具书查询的习惯, 使学生能够提高自学的能力等等。

五、更新教学理念, 改进教学方法

首先, 要更新教学理念。传统的教学理念受应试教育的影响很深, 一般都是以教师为课堂的中心, 教师一人唱独角戏, 滔滔不绝地讲授知识, “一言堂”“满堂灌”的填鸭式教学是其特点。这样的教学方式只能培养出高分低能的人才, 不利于学生的全面发展。新课程改革实施以来, 教师必须切实转变教学观念, 改变教学行为, 从思想上树立“以学生的发展为本”的意识, 尊重学生的课堂主体地位, 一切围绕学生的学习需求进行教学, 加强师生之间的交流与沟通, 给学生留有足够的主动学习的时间和机会, 以便提高学生的学习效率。

其次, 要改进教学方法。单一、僵化的教学方法已经不适合当今的英语课堂了, 教师在课堂教学上要改进教学方法, 采用灵活多样的教学方法, 精心组织课堂教学, 精心设计教学过程中的各个环节, 围绕学生能力素质的发展进行教学, 让学生积极参与课堂教学, 主动学习、思考, 进而提高课堂教学效率, 取得事半功倍的教学效果。

六、培养竞争意识, 提高学习的自觉性

竞争已经成为时代的潮流, 每一个人都面临着竞争带来的机遇和挑战。所以, 在日常教学中, 教师要时刻培养学生的竞争意识, 使学生形成惯性思维, 提高学生的竞争力。首先, 教师要培养学生的竞争意识。很多学生的思想比较保守, 安于现状, 不喜欢竞争, 或者在竞争中产生不健康的心理, 所以, 教师要纠正学生的保守态度和嫉妒心理, 让学生形成正确的人生观和价值观。其次, 教师要组织竞争性的比赛, 提高学生学习的自觉性。具体方式包括小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。通过这些比赛, 能激发学生的好胜心, 使学生主动自觉地学习, 从而提高了课堂教学效率, 取得了良好的教学效果。

如何优化初中英语课堂教学？ 篇5

小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式, 它采用两人活动或小 组活动形式,避免了班额大,不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时 师生之间 |、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。 运用小组协作式任务 型教学, 可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培 养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的 语法学习变得生动活泼,可以增强学生的学习自主,性,促进学生之间的合作与 交流,提高其解决问题的能力。

例如:语法课本中有一单元是学习情态动词的被动语态, 在呈现语法结构后, 我把全班分成若干小组, 每组 4— 6人, 要求每小组成员就学校的校规进行讨论, 运用 “Students should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……” 进行讨论,各小组得出若干意见后,每组派一名代表到讲台发表意见,最后综合 全班同学的一致的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关,人人 都踊跃发表自己的意见,学生积极地 “ 动 ” 起来了,教学也随之 “ 活 ” 了起来。学生 在小组协作讨论中,反复运用以上句型,达到了掌握运用情态动词被动语态教学 任务的目的。

2、加强英语语法教学之语境教学

传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上, 而不是形 成 语 言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。 语境教学是指教 师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意 思。例如:

What are you doing for vacation?

“I’m babysitting my sister.

优化中学英语课堂教学 篇6

关键词：多媒体英语教学兴趣教学效率

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

科学技术的飞速发展推动了的教育技术的飞速发展。当今世界知识更新速度更快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。多媒体集图像，声音，文化，动画于一体的特点，多媒体在学科教教学中的应用，有力地推动教育改革的飞速发展。多媒体可以使课堂教学变得更加形象，直观。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

新目标突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，合理使用媒体教学，就能改变传统的“教师一言堂”的局面，若将媒体使用恰当，还能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁琐为简易的最优功能。

1 多媒体辅助教学有利于创设英语学习氛围

鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，行美以感目”传统的教学媒体（课本、黑板、粉笔、挂图、实物等）在营造形象逼真的动态语言环境上远不及多媒体，因为多媒体提供的声音、图像、人物、情景使学生产生一种真实的需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头言语表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心。多媒体辅助教学，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，调动了学生的视、听、说感官同步活动，有效地延长学生有意注意时间，提高教学效率。学生在课堂上会很活跃，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题。

2 多媒体教学使英语课堂教学形象化、生活化

在讲授新目标英语九年级Unit12 You are supposed to shake your handsSection BGood manners时用刀、叉、碗、碟子、筷子来演示中西方不同的摆放方式，在直观的演示下，学生轻松地理解了这一简单的餐桌礼仪，从网上复制了西方的一套宴会上的上菜程序，且配以悦耳的音乐，这样学生充分发挥理解表达能力，知道怎样做一个懂礼貌的人，学生在学习时就特别轻松。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。叶圣陶先生曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个真实的情境，把学生的生活经历变为课堂教学的主题。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。

3 多媒体辅助教学可以缩短时间，优化形式，提高效率

多媒体教学的引入，实现了抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，激发学生的参与意识，调动了学生听、说、读的能力发挥了学生的思维能力和创造能力，从而达到了省时省力的效果。

4 多媒体教学给教师提出了新的挑战

从教学媒體的发展可以看出，在不足一百年的演变中，由无线电、幻灯投影、电影、录音机、电视、录像光盘、计算机、多媒体技术到信息高速公路，电教媒体已从单一信息形态发展到集声光电于一体的全息形态。这种日新月异的发展给英语电化教学带来了新的挑战和机遇，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。教师的媒介水平将直接影响学生媒介水平的培养。教师运用各种媒介技术，能够创设最佳情景，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言，同时能加强学生参与实践的过程，增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率；从多角度培养学生听说读写能力，激发学生的学习兴趣和欲望，开阔学生的视野；多方位地为学生提供真实的情景。

要适应现代化技术教育，就必须加强理论学习，更新教育观念，改变传统的旧的教学模式，不断更新自己的知识结构以适应当前教学改革的需要。教师的首要任务是学会上网，充分利用网络资源扩充教材，使课堂更丰富多彩。教师应热爱生活、热爱英语、热爱学生，在自己的心中时常积着犹如岩浆般的滚烫的热情，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。创造轻松愉快的教学环境，老师不仅要有渊博扎实的知识，还应做到以饱满的工作热情和良好的精神状态去感染学生。

在教学过程中不断反思自己的教学观、教师观、学生观、课堂教学，善于拾掇教育过程中的成与败，持之以恒的积累素材，让它成为工作中的宝贵财富。

当然，教学是一种互动的过程，是人与人之间的交流，多媒体教学只是辅助手段，是辅助英语教学的工具，它和粉笔、黑板本质上并没有区别。我们要合理地使用媒体教学，注重实效，联系学生的实际。

参考文献

[1] 英语课程标准.

[2] 外语电化教学.

优化中学英语课堂教学 篇7

初中生通过小学阶段的英语学习, 对英语有了初步的认识, 掌握了一定的英语语言知识和技能。但是, 因为考试, 有时会对任课教师的教学成绩进行排名。这时, 可能会有个别老师采取一些不科学、不合理的教法以取得所谓的“教学成绩”。如此, 就出现为了考试而教学的局面, 教学不再是为了学生的全面发展和培养终身学习能力。师生之间、生生之间缺乏应有的交流沟通和互动, 学生的大脑俨然是接受零碎的英语单词与烦琐的英语语法的容器和仓库。教师只注重教不重视学, 不愿意启发诱导, 这种教学模式严重影响学生的英语学习和能力发展。我们必须理性思考现状, 认真研读教育教学理论, 切实研究学习内容和学生, 积极探究教法学法, 遵循学生认知规律和身心发展特点, 构建有效课堂, 优化英语课堂教学。

一、生疑激趣, 对学生进行兴趣教学

兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力。当一个人没有了兴趣, 就没有了动力, 就没有了方向, 许多事情会没有结果。初中生由于各方面因素的影响, 他们的心智尚不成熟, 而且, 有些学生不能够明确学习目的, 他们的注意力分散、自律能力很差。因此, 我们就要在充分了解学生的基础上, 设法对他们进行有效的科学的刺激, 调动学生学习英语的积极性和好奇心, 继而培养他们英语学习的兴趣。比如, 我们可以结合学习内容举办一系列的英语活动, 像英语读写大赛、英语演讲/朗诵会、英文歌曲PK等, 通过形象、直观、生动的表演活动, 积极创设英语语言学习环境, 让学生对英语学习材料产生兴趣而更好地理解学习内容, 取得最优化的学习效果。另外, 我们还可以从中外文化背景着手, 根据所学教材, 适时向学生介绍一些必需的中外文化背景的差异, 让他们了解中西方生活中的不同习惯与风俗, 引发学生学习英语的好奇心和求知欲, 进而激发他们英语学习的兴趣。

二、互动交流, 对学生进行情感教学

人们常说, 有情感方能产生智慧。而且, 学习过程应该是师生之间的对话过程。无论什么学科, 无论是在哪一节课, 无论是在什么地方, 作为英语教师, 切忌纯粹地、干巴巴地向学生传授语言知识, 而要放开手让学生交流互动、探究实践、合作对话, 教师只是必要时提供及时的帮助。记住:现代教师不再只是“传道、授业、解惑”, 教师不再是权威;教师应该是学生学习的组织者与合作者, 是学生成长的引领者与陪伴者。学习过程更是师生共同成长的过程。教师的热情与魅力、态度与方式、知识与能力、爱心与童心都是影响和激励学生正向发展的因素。

现行英语教材内容丰富、设计科学、排版新颖、形式多样, 非常有利于学生的学习。我们就要充分研读教材, 做到“用教材教而不是教教材”。我们要学会用眼神与学生交流, 或肯定赞许, 或引导暗示, 或激励。不管是单词的默写还是课文的背诵, 不管是问题的提出还是问题的解答, 只要学生参与了, 都要及时给予肯定。我们要让每一堂课都是一次师生之间、生生之间的思维碰撞, 每一堂课都是一次师生之间、生生之间的情感交流。

三、开发整合, 对学生实施电化教学

英语新课标的实施建议要求我们要利用现代教育技术, 拓宽学生学习和运用英语的渠道。随着科学技术的进步, 知识的网络化和信息化, 外语语言的使用, 都是未来人才的必需, 对于外语, 要求能够正确表达、书写、思维和操作, 要能够用英语接受和处理信息。因此, 只要有条件, 我们就要充分发挥电教设备的作用, 开发并利用现代教育技术, 积极开展电化辅助教学, 针对学习内容设计制作必要的课件, 利用收录机、录像播放英语语音或影像材料, 让英语学习直观、生动、形象, 让英语课堂大容量、快节奏。我在学习牛津版英语教材8A第四单元“Wild animals”阅读教材“The story of Xi Wang时, 就利用课件向学生展示了大熊猫从出生到长成大熊猫的整个过程。这样, 有声音、有图像, 动静结合, 让学生如临其境, 既有情感的熏陶, 又能更好地理解与记忆教材内容, 同时, 也培养了他们保护大熊猫爱护环境的积极情感。

四、设计活动, 对学生实施任务型教学

英语任务型教学就是学生在教师的指导下, 通过一定的学习活动, 将学习目标任务化、真实化, 用英语来完成各种既定的学习、生活实践活动等任务。它是新课标的要求。活动的载体是一项项具体的任务, 目标是帮助学生掌握知识和技能, 培养科学的价值观。同时, 通过一系列的任务型学习活动, 培养学生“在做中学、在学中做、在用中学”的习惯, 进而培养学生的英语语言综合能力。在学习“含有情态动词的被动语态”时, 我就采用了任务型教学方式。先呈现几个相关语言目标的句子, 把学生分为几个小组, 要求各小组就学校的现行校规进行讨论, 运用“Students should be allowed/admited to…/Students shouldn’t be allowed to…”句型各抒己见, 每组由一名学生代表展示小组结论。最后, 综合归纳形成文字材料。此活动与学生密切相关, 学生“动”起来了, 教学“活”了起来, 对于语法知识的掌握不言而喻。

总之, 我们应该投身课改, 更新理念, 优化英语课堂教学, 致力于培养学生的英语综合能力, 致力于提升英语教学质量, 致力于学生的全面发展和终身学习能力的培养。

摘要：我们的英语教学在某些方面仍有不足, 不利于学生的自主学习能力与创新能力的培养。我们务必深入进行课堂改革, 优化英语课堂教学, 致力于提升英语教学质量, 致力于培养学生的英语综合能力, 致力于学生的全面发展。

关键词：兴趣教学,情感教学,电化教学

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

如何优化英语课堂教学 篇8

一、因人依“本”安排教学，优化知识传授结构

要提高课堂教学质量，教师就要根据新教材和学生的具体情况，提高备课质量;备学生的水平、素质和能力，吃透教材，针对本堂课的重点、难点，精心设计相应的例句，设计巧妙的发问，分析考点，突破重、难点;在创设的语言环境中进行形式多样的训练，以听、说、读、写训练为主，把动耳、动口、动眼、动手、动脑等记记方式协同起来，让学生充分接触所学语言;根据学生的性格、学习习惯，以及掌握语言知识和能力的情况，进行因材施教，分类指导，使不同层次的学生都具有相应的获取和应用知识的能力，努力创造条件，让全体学生在心情愉快的情境中参与教学活动。

二、合理分配时间，优化程序、结构

一堂课各教学环节所用时间的合理分配和使用，是教学目标圆满实现的重要保证。教师应合理分配好时间，摆正教与学、重点与一般等的关系，使时间的安排符合教学实际。如在新教材中，每3个topic为一单元，每个topic为四课时，每个Seetion D以复习为主，教师就要根据五步教学进行合理的时间安排。如第一步为复习，教师可用问答法、表演、看图复述等吸引学生一开始就进入良好的学习状态。这一步骤可用3—7分钟。完成复习后，自然引入新课教学。此时，教师是“示范表演者”，尽可能地使用图片、实物、幻灯等努力创设语境。学生是观众或听众，在听、看及参与中接受语言信息的输入。此步骤可用10—15分钟。接着安排操练，多以机械操练，掌握结构形式为主要目的。教师既是组织者，又是指导者，通过操练使学生熟练掌握词语和句型。此步骤可用5—10分钟。在此基础上转入练习，让学生尽可能地运用语言，表达实际意义，从意义性练习向交际性练习过渡。此时教师为裁判员、监督者，此步骤可用5—8分钟。最后通过归纳总结和写的练习或听写形式进行书写训练，检查笔头情况。此时教师为记分员，时间可用3—5分钟。

三、根据学生年龄和英语学科特点优化认知结构

教学是师生共同完成教学任务的双边活动，教师在教学中起着指导和组织作用。同时，教师的行动受到学生身心发展规律的制约和限制，教师的教必须符合学生学的认识规律，教师教的思路须与学生的方法合拍，因此，教师应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律来研究教法。教学过程中，教师应根据学生的年龄特征采用有效的教学方法，激发他们的学习兴趣，以达到最佳教学效果。

1. 电教手段

这是常用初中教学的方法。初中生模仿力强，活泼好学，对具体意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。如在教第一册Unit 1 Topic 3时，我从事先准备的包里拿出尺子、地图问学生：“What’s this in Enqlish?”学生争先恐后地回答：“It’s ruler.It’s a map...”接着从包里拿出钢笔自问自答：“What’s this in English?Is it a pencil?No, It’s a pen.”又拿出铅笔问道：“Is it a pencil?Yes, it is...”用类似的方法教pear, apple等单词并练习“Yes, No”的句型。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，能使机械、呆板的学习过程变得生动、愉快，烘托课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。

2. 表演

语言学家吕淑湘说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要有表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板板在站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”这对我的教学有极大的指导意义。作为一名英语教师，除了具备听、说、读、写的能力外，在教学过程中还要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等创设语言环境。如教过去进行时，我用手势做出洗脸动作，边做边问学生：“What am I doing?”学生答：“You’re washing your face.”动作结束后，我自问自答：“What was I doing?I was washing my face.”我完成跑步、放风筝等动作示范后，让学生上台表演，让他们用身体语言表达他们要表达的如扫地、写字、思考等动作后，台下同学们问：“What were you doing?Were you sweeping the floor?...”由表演的学生回答“Yes/No”。学生们兴趣盎然，在轻松愉快中掌握了知识。

3. 唱歌

唱歌对青少年有很大的吸引力。新教材中有许多英语歌曲，每次教歌曲时，学生的积极性都很高，且学得快，记得牢，常能脱口而出。教师可以把唱歌与所教内容挂起钩来，利用唱歌方式对学生进行语言训练。如，学生在学习1—10数字时，一曲“The Number Song”就能使学生很快记住这十个数字。如，教现在进行时，我采用了歌曲“两只老虎”的旋律，把“What are you doing?I’m writing/thinking...”等词填进去，使学生在唱的同时牢记了现在进行时的结构，有助于学生记忆。唱歌还能调节课堂气氛，增强学生的参与意识。

课前准备时，使用唱歌或听英文歌曲的手段，能振奋学生精神，使学生产生学英语的欲望;或由值日生用简单、流利的英语作值日报告等，都是一种很好的方法，能唤起学生学习的愿望。

4. 游戏

学生活泼好动，课堂上做英语游戏、猜英语谜语、编顺口溜、进行朗读比赛等都能极大地激发学生的兴趣。如学了近20种动物后，我把这20种动物的单词写在卡片上，让一位学生上台抽出其中一张放在头顶上，全班同学都看得见卡片上的单词，台上的学生自己不知道，由他发问：“Is this a duck?...”同学们回答Yes/No问题，直至猜中。再如教到人的身体部位时，我让学生做“Touch the Part of Body”的游戏，一个学生上台，其他学生说：“Touch your eyes/nose/mouth...”学生们在笑声中便掌握了所学知识。

5. 简笔画

教师即兴而画，寥寥数笔，生动鲜明，能把枯燥的单词、句子、乏味的课文变成生动活泼的内容呈现在学生面前。这在教材中是一种很有效的教学方法，能集中学生的注意力，使学生较易记住单词、句子，理解课文的意思。

通过语言实践和言语活动培养学生的学习兴趣，用所学英语进行简单的交际，也是激发学习兴趣的很好方法。总之，教师应努力创设语境，在语言环境中进行教学，以提高教学效果。

四、积极获取信息反馈资料，以优化学生的整体知识结构

教师、学生、教材是课堂中的三大信息主体。信息活动包含引起、调整、控制三个因素。教师要善于发掘新教材知识内容中蕴含的科学方法，做好教与学的双向活动，形成师生间信息的相互有机交流，并根据学生的反馈情况，调整教学方法和进度。教师在教学的每一阶段都要对学生进行测试，其目的不仅在于评定学生成绩，更重要的是向教师及学生提供教与学的信息反馈。另外，教师还可以对学生进行目标测试，通过测试，以发现学生的知识障碍，及时给予指导。

五、优化训练结构

众所周知，学生运用知识的能力是练出来的，只有通过练习、参加实践才能把语言学到手。因此，教师必须注意训练量、训练方式和训练步骤，以提高训练质量。

优化初中英语课堂教学 篇9

一、优化课堂导入环节, 吸引学生眼球

导入设计是英语课堂教学的重要环节, 在课堂教学过程中, 导入不仅能实现新旧知识之间的转化, 提示新的教学内容, 还能够将学生的注意力由课外转移到课内, 从而打开学生的思维, 激发学生的学习兴趣。而教师要想巧设导入, 还需要注意以下几点:导入要有启发性, 要能够激发学生的思考;导入语言要明确、自然、简练、有趣味性, 和教学内容衔接恰当, 不能牵强附会;导入要具有目的性和适应性, 时刻以教学目的为出发点, 并结合学生的自身实际情况和课堂内容等, 设置恰当合理的导入环节。例如在学习人教版英语初中七年级下册“What Do You Think of Game Shows?”这一单元时, 教师除了可以利用图片导入, 给学生展示几张游戏节目的图片外, 也可以给学生播放有关游戏节目的视频, 生动直观的视频定会吸引学生的注意力, 从而会收到意想不到的效果, 课堂效率自然就会有所提高。

二、优化师生关系, 创设良好学习氛围

教师和学生是课堂教学的两大主体, 要想提高初中英语教学的效率, 加强师生之间的沟通, 建立良好的师生关系自然就成为了问题的关键。那么教师们如何才能构建良好的师生关系, 促使学生愿意学、喜欢学英语呢?首先, 教师要具备良好的人格修养, 用自身的人格魅力获得学生的尊敬。其次, 教师要有高度的责任心。在教学过程中, 教师一定要公平对待每一个学生, 绝对不能仅仅凭借成绩的好坏去评价学生, 尤其是对学习成绩较差的学生, 更要重点教育, 要有足够的耐心, 要走进学生的内心, 了解问题的所在, 从而有效解决问题。最后是教师要时刻关心和爱护学生。除了学习之外, 教师也要关心学生的生活, 课后常与学生沟通, 及时解决学生的困难。此外, 教师应该尽量避免批评讽刺, 要多表扬鼓励学生, 善于发现和肯定学生的优点和进步, 及时指正学生缺点。这样学生才会主动学习英语, 产生学习兴趣, 从而提高课堂教学效率。例如在学习人教版八年级英语上册Could You Please Clean Your Room一单元时, 可能有些学生不喜欢整理自己的房间, 在发言时就会很尴尬, 这时教师就要积极鼓励大家发言, 并告诉学生勤劳的重要性。

三、优化课堂教学方法和手段, 提高课堂教 学成效

要提高初中英语课堂教学的效率, 就要夯实学生的英语基础, 但是随着新课程改革的全面推进, 传统的英语课堂教学模式过于枯燥、单一, 逐渐被淡化。因此在新课改的背景之下, 就要求教师积极改正传统课堂教学中的弊端, 运用灵活多样的教学方法、教学手段, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。

(一) 优化教学方法

合适的教学方法是激发学生兴趣、提高课堂教学效率的重要手段, 因此教师在英语教学中, 应根据教学内容、教学任务以及学生实际情况, 在确保教学目标实现的前提之下, 选择合适的教学方法, 发挥学生的主体地位, 为学生的创造性学习提供良好的条件。目前教师常用的教学方法有启发教学、目标教学、发现教学、情景教学、范例教学、程序教学等。其中情景教学就是一种非常有效的教学方法。

我们都知道语言是用来交际的, 其学习过程离不开一定的情景, 因而英语学习就需要有具体的情景存在。教师要为学生创设生动活泼的教学情境, 通过开展丰富多彩的活动, 唤起学生学习英语的兴趣, 让学生主动参与英语学习, 从而有效提高课堂教学效率。例如在初中英语课本中每个单元都有一个Warming-up环节, 虽然每次只能是短短的5-10分钟的时间, 但是该环节有助于提高学生的英语口语、写作能力等, 因此教师可以在Warming-up环节中创设适当的情景。例如在学习人教版英语七年级下册第四单元I Want to be an Actor时, 教师可以利用课前的Warming-up环节, 创设一个游戏情景:首先让一个学生用英语描述自己喜欢的一个演员, 包括其特征和作品等, 然后让其他同学猜出这个人。这不仅能活跃课堂气氛, 还能够锻炼学生的英语听、说能力, 并将学生的注意力集中起来, 使教学效率得到显著提高。

(二) 优化教学手段

随着现代教育技术的不断发展, 越来越多的先进教学技术进入了课堂, 成为了提高课堂教学效率的重要辅助手段。在众多的教学手段中, 多媒体教学备受众多英语教师的青睐。这主要是因为多媒体可以为学生创设出一个生动有趣的教学情景, 利用直观、形象的画面和声音, 化静为动, 刺激和调动学生的多种感官, 将学生置于一定的语言环境中, 让学生主动领悟并操练英语, 从而激发了学生学习英语的兴趣。例如在学习词组takeaway时, 为了能够让学生更加清楚该词组的意思, 并能够将其与bring here区分开来, 教师可以利用两个生动有趣的笑脸和哭脸表情图示, 以及相应的声音效果, 外加一张百元的人民币, 利用多媒体给学生演示如下的情景:当百元人民币被take away时, 就展示哭脸;当人民币被bring here时就展示笑脸。这样一来学生立即被生动形象的画面吸引住, 并在充满欢笑的氛围中很容易地正确区分二者。由此可见, 多媒体这种先进的教学手段, 能将静态的文字信息转换成生动形象的动画、图片等, 把难点知识简易化, 帮助学生感知, 促使学生的大脑一直处于思考的状态, 充分调动学生的各种感官, 从而使学生牢固掌握知识, 大大提高了英语课堂教学效果。

优化初中英语课堂教学 篇10

一、优化教学目标的制定

教学目标的制订是构建素质教育的重点, 这要求教师必须了解、熟悉、掌握教育内容, 明确教学大纲, 要求所要达到的教学目标, 通过分层教学, 因材施教, 使目标教学落到实处。可以说, 目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标, 首先做到完成每课的小目标, 然后完成好单元的部分目标, 从而达到完成总目标。教师在上新课前, 首先弄清本课的教学目标, 教学用书上提示的教学步骤, 再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础, 学习习惯、学习方法以及兴趣爱好, 反复钻研教材, 明确教学目标, 确定每课的重点和难点, 同时把教学目标及时交给学生, 让学生心里有数, 从而达到了教有目标, 学有目标, 指导检查也有目标, 使之在课堂上能有的放矢地进行教学, 顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合, 智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识, 转为主动探索知识, 变“学会”为“会学”。要做到这点必须在学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫, 让他们主动参与教学活动, 以调动他们的学习积极性和主观能动性, 形成以学生思维为核心, 能力为目标, 育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计是, 可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先, 教师要发挥自己的指导作用, 做到深入浅出, 画龙点睛, 一语道破, 起到指导作用, 以达到“导”在关键上的目的。其次, 要学会课前预习, 划出难点。带着问题听课, 学生在自学中遇到了困难, 迫切需要教师解难答疑时, 教师应及时进行指导。把握好关键时刻, 恰到好处, 这时学生的思想集中, 全神贯注, 认真听讲, 可收到最好的效果。当然, 除备好课外, 教师还应精心设计, 分析哪些材料让学生自学;那些材料由教师精讲;那些材料用讲练结合形式进行;深入浅出, 使讲解富于启发性。尤其在培养学生自己找规律, 自己做总结, 通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题, 真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

三、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新, 英语教学方法也要有所改变, 这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法, 学生就往往采用相应的学习方法, 它直接影响着学生的学习效果。为此, 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法, 精心设计教学过程中的各个环节, 围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能, 学习能力, 学习态度”来作为确定学习状态的特征变量, 从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的, 所以可以直接拿来使用, 在此基础上, 按照知识技能的相对完整性, 可将知识教学技能发展序列分成几个教学环节。而且应充分利用“复习要点”, 练习册中的练习, 口、笔头练习等加强学习运用的能力, 以加深印象, 巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应, 要随时根据情况变换自己的角色, 保证所教的内容大家都能接受, 达到完成课堂的整体教学任务。

四、优化学生的自我意识和竞争意识

应试教育犹如将学生推入知识的海洋, 其结果可能导致其学会“游泳”, 也可能导致其“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者, 由于缺乏指导而“夭折”, 我们人为地摧毁了人们想建立的“成功自我意象”。为了让这些学生找回自信, 找回能力, 帮助学生成功。帮助自卑者找回自信, 让自信者更自信, 特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标, 帮助他们达到部标并及时给予真诚的鼓励, 促使他们体验到成功。帮助学生创新思维。思维的创造性是新异情况或困难前采取对策, 并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导, 引导学生从不同角度探索知识, 积极思维, 充分发挥他们自己的创见。鼓励互帮互学, 帮助学生及时改变旧的学习方法, 养成新的学习习惯。现代社会充满了机遇, 也充满了竞争, 充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来, 成为习惯意识, 随时准备着抓住机遇, 去迎接挑战。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时, 可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组, 哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来, 同学们的热情立刻高涨起来, 学习自觉性增强, 学习效率就大大提高了。

优化英语课堂教学导入 篇11

课堂教学的起始环节——导入，是教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。导入设计得巧妙合理，导入的成功能使教师一开讲就像磁铁般吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。

那么，如何抓住一个切入点来激发学生的兴趣，有效开导教学呢？我们可以从以下方面在导入环节中加以关注。

一、导入的趣味性

一个精彩有趣的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，为顺利开展教学尊定基础。

在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生学习英语的兴趣锐减。为突破这个教学的难点，许多教师创造了很多教学方法，适度地运用英语教学就是一种有效地使学生始终保持高涨的学习热情地好方法。

在课堂导入环节中，游戏与对话的完美结合更体现了游戏的导入功能。如四年级上册Unit2有很多学习用品单词，为了帮助学生复习已学单词并同时学习新单词，我们可以设计一个书包，告诉学生里面装满了学习用品，请学生们猜一猜它分别是什么，当老板问及Whats in my bag？can you guess？时，学生的好奇心被激发，都想知道包里有什么东西，学生不断喊出已经学会的学习用品单词，可是他们都无法猜到今天老师要教的那个单词的实物，此时，全部学生都集中了注意力，就在这时，老师出示了答案，并且教授了这个单词。

这样的游戏（猜一猜）导入来吸引学生的注意力，以教学英语单词，比直接读学生听的模式，更能让学生参与到教学中来。导入的趣味性让学生跟着老师一起走进快乐的英语课堂。

二、导入的针对性

导入还有一个更为重要的功能：把学生快速地、有效地吸引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。

如三年级上册Unit I lets talk，为了让学生集中注意进入学习状态，并且初步感知句型熟悉书中主人公，我们可以采用歌曲导入的教学形式。教师头戴Sarah的头饰做自我介绍，并与学生一一握手，说到：Hello，lm Sauah，I have a nice present for you，Listen whats this？接着老师播放歌曲Hello！的录音，教师同时哼唱并做简单的动作，然后引导学生跟教师一起哼唱，并配上招手、握手等动作，如此，歌曲Hello！不但在创设学习氛围上取得了功效，而且还能帮助对课文中即将出现的主人公有初步的了解。让学生没有负担地开始英语学习，他们会觉得，原来英文课是那么美好，那么的轻松，学生在歌曲中感受新知，轻松自然地学习英语。在导入阶段应用这种方法直奔主题，既降低了教学难度，又增强了学生学习自信心。

三、导入的多样性

教学导入的多样化可以保持学生学习英语的热情，平时教学中，教师可以采用游戏导入、歌曲导入、食物导入等，当然也可以根据实际情况，灵活导入。

比如某节公开教学课堂上的主要教学任务是一个句型how many…can you see？I can…根据一般的教学设想老师们经常会收集或制作一些同类物品的图片，将它们呈现在课件的画面上，因为媒体可以提供给学生们更多的信息量，实物准备的数量是有限的，这也是老师们喜欢运用多媒体的一个原因，但是这样的教学导入对学生没有多大的吸引力，也缺少了语言的“信息沟”。花儿就展现在学生们眼前，问学生what is？Ss：Its a flower。老师又拿起折纸和画笔三下两下，同学们熟悉的一个个可爱的小动物，一一出现在大家的面前，同学们被老师那娴熟的折纸技巧折服了，大家都佩服地看着老师，不知不觉中复习了许多已经学过的单词。这时，老师拿起一起剪刀，剪出了一朵红花，教师说：“Look！Im cutting.”“Its a flower”老师捏住两头往外拉了拉，一串花展现在大家的面前，在老师的帮助下，同学们各抒已见。教师再一次展开花朵，大家数一数，原来是6朵，说中的学生竖起两个手指，做了一个V手势。

德国教育家第斯得惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课堂的导入，是整体教学的“序幕”起着集中注意力，带入情景和铺垫的作用。教师要根据实际情况，巧妙的运用导入，引起学生的注意，调动学生的学习兴趣，营造适合学生学习的教学氛围，从而提高课堂教学的效率。

优化中学英语课堂教学 篇12

关键词：教学模式,英语教学,创新教育,课堂环境

一优化高职英语课堂的方法

由于高职院校的学生心智发展还不是很成熟, 英语基础也相对薄弱, 而且对英语学习的兴趣不浓。显然, 传统的高职英语教育模式已跟不上时代的步伐, 因此, 高职英语课堂需要优化, 主要从以下几方面进行。

1. 建立良好的师生关系是课堂教学成功的基础

古语曰:“亲其师, 信其道。”教师与学生的关系会影响教学的效果。现代教育对教师提出了越来越高的要求, 过去的“师道尊严”, 以教师为主的教育体系已逐渐为时代所摒弃, 新课程理念要求教学是民主关系, 教师与学生处于平等的地位。在师生平等的基础上, 要建立起师生的互动关系, 这种互动不仅包括知识的互动, 而且包括情感的互动。教师热爱学生的情感是一种巨大的教育力量, 这种力量能增强学生的自信心和上进心, 进而激发学生的创造热情。作为教师, 要始终对学生保持深厚的爱。教师应采取开放、平等、诚实的态度与学生共同探讨疑难问题, 使课堂充满民主的气氛。当教师走进教室的那一刻, 你脸上的微笑会迁移到学生的身上, 这是一堂课成功的开始。教师不仅要与学生交流知识, 还要交流学习英语的方法和策略, 打动学生的心灵, 使学生积极参与并融入英语课堂教学中。

2. 创设形式多样的教学情境, 优化高职英语教学课堂

良好的师生关系是一堂课成功的开始, 要想进一步提高学生对英语的学习兴趣, 教师就要创设多样化的教学情境, 激发学生学习英语的乐趣。如高职新视野英语课程第一册Unit 3的section A部分。Unit 3的主题是Learn a lesson from unusual stories, 在授课的过程中, 将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体, 增强学生学语言、用语言的自信心。

首先, 教学新模式能为学生提供丰富、生动、直观、形象的信息, 有效地拓展了学生的认识空间, 缩短了学生的认识过程, 为学生架起了沟通的桥梁, 增强了学生的语言文化意识。

其次, 多媒体创设生动逼真的教学场景, 有利于调动学生的学习兴趣, 激发学生的参与热情, 创设真实的使用英语的环境和机会。

最后, 针对不同层次学生的具体特点, 使他们可以选择适合自己的学习内容、进度和方式, 使自主学习与教师指导相结合, 有助于实施个性化教学。

3. 优化学习氛围, 创设语言环境

利用多媒体教学手段展现直观的教学, 要充分激发学生学习语言的兴趣, 运用多种媒体来给学生创设一个学习语言的环境, 这个环境包括“硬环境”和“软环境”。所谓的“硬环境”就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语专栏等。 (1) 在室外开办英语角或英语沙龙, 成立一个英语沙龙协会, 以鼓励每一位学生参加并开口说英语。给学生提供一个充分展现自我、表现自我的空间和舞台。 (2) 定期举办英语竞赛活动, 如演讲比赛、作文比赛、小品表演及英文歌唱比赛等。先以班级为单位进行, 选出优胜者再参加校级比赛。这种由下而上的逐级选拔能使学生广泛参加。 (3) 借助计算机和网络的优势, 在校园网上尝试着建立英语学习主页。通过网络的视听功能, 可让学生多看、多听一些英语资料, 开阔视野, 增长知识, 提高听力水平。 (4) 开设一系列选修课或英语讲座, 如口语、翻译、商业信函等, 既可培养学生实际运用英语的能力, 又能提高教师的业务水平。所谓的“软环境”就是师生之间、同学之间在课内外经常用英语会话。用英语扮演角色, 组织英语演讲比赛等, 用英语进行思维和想象, 创设会话环境, 使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

4. 优化教师素质, 提高教学能力

教师的知识结构直接影响着学生的学习层次。因此要优化高职英语课堂, 创新英语教学模式就要先优化教师素质, 提高教学能力。作为今天的教师, 我们在昨天接受教育, 却在今天教育明日社会的主人。现代信息技术的发展, 为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式和学习手段。教师要不断学习和应用现代信息技术, 树立新的教育观念, 不断学习新的知识, 获取新的信息, 以完成知识结构的调整和更新, 提高适应现代化教学的能力。

5. 优化教学教法, 创新教学模式

作为一名新课程标准的实施者, 要根据学生的实际情况及非智力因素的差异, 进行目标鼓励, 分层互促。创新能力不仅表现在对知识的摄取、处理和运用上, 更表现为一种追求创新的意识, 一种大胆质疑、发现问题、积极探索的心理倾向。在传统的班级授课制中, 教师传授给学生共同的知识和思想, 而往往忽视学生在智力和个性特征方面的差异。实施创新教学, 就需要教师在提高学生整体素质的基础上充分发挥学生各自的专长, 做到因人施教, 创新教学。如高职新视野英语课程第一册Unit 3的section A部分。Unit 3的主题是Learn a lesson from unusual stories (从故事中学习) 。在本课中, 运用以下方法: (1) 翻译法。在讲解单词、句子、语法和课文的时候, 利用汉语作为中介的翻译手段, 培养学生的英语语言知识。 (2) 视听法。利用幻灯片、图片、录音等教具, 创设良好的视听情境, 提高听和理解的能力。 (3) 游戏法。通过故事接龙及分角色扮演, 锻炼学生的口语, 活跃课堂。 (4) 讨论法。设置一个与主题相关的讨论任务, 让学生联系实际, 积极思考, 锻炼其思维能力、合作精神, 树立其正确的价值观、人生观。引导学生在听老师讲解、看视频、听录音的过程中注意思考, 使英语听说、读、思考的能力得到一定提高。在教学中, 教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行想象思维、发散思维、辐射思维、联想思维、类比思维和逆向思维等方面的训练。如讲单词时, 可以联系实际。如讲wealth时, 向学生介绍2013年全球富豪榜的上榜富豪, 让学生加深对此单词的理解, 并通过翻译例句学会应用。词汇、句型教学中还要运用一词多义、一句多译来拓展学生的发散性思维, 阅读教学中采用故事接龙以及分角色扮演的游戏, “归纳总结”锻炼学生的口语表达能力, 以及语音教学中的“音义联想”都有助于促进学生思维的发散、联想、类比及培养创造能力。在培养学生听说英语的习惯时, 鼓励学生课外充分合理地利用时间, 借助各种媒体和工具来训练。在培养学生良好的写作习惯时, 重视平时写作中的造句、看图说话、写书信、记日记等, 使学生养成不断积累的习惯。在学习策略上, 要尊重学生主体, 增强学生的参与意识, 促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。

二启示

高职英语教学新模式使教学内容的呈现方式、学习者的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等发生了根本性变化。为此, 教师要紧跟时代步伐, 转变教学观念, 提高角色认知度。要树立开放的教学观, 与时俱进, 因材施教。要不断努力学习新知识, 提高自身的科研能力和专业能力, 要努力掌握现代教育信息技术和教育理论, 探索教学改革的新思路。

总之, 通过对新教学模式中教师角色转变的再认识, 优化课堂教学, 能使高职英语课堂教学真正适应时代发展的要求, 在充分利用现代信息技术的同时, 发挥传统课堂教学的优势, 进一步推动高职英语教学改革。

参考文献

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[2]沈燕琼.论多媒体教学与传统课堂教学模式在大学英语教学中的优势互补[J].玉林师范学院学报, 2006 (S2)

[3]胡德珍.英语课堂教学结构优化技巧[J].外语学法教法研究, 2002 (2)