巧妙优化英语教学（共11篇）
巧妙优化英语教学 篇1
我国南宋著名思想家、哲学家朱熹说过:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”可见设疑对于学生学习的重要性。在化学教学中, 教师应针对教学内容, 把握设疑时机, 给学生创设有效的问题情境, 充分发挥学生的主体作用。培养学生的创新能力、科学探究能力。那么, 教师在教学中应如何设疑呢?
一、在新课之始处设疑
古人云:“疑是思之始, 学之端。”有疑才能促使学生产生认识上的冲突, 激发他们一探究竟的欲望, 从而开启学生智慧的大门。在化学课堂教学的开始设疑, 能使学生处于“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态, 让学生带着疑问进入新课教学活动中。这样, 既能激起学生的学习兴趣, 又可启迪学生的心智, 使其主体作用得以充分发挥。
例如, 在学习“铁”的有关知识时, 笔者就引导学生先阅读下面的自述式短文:我的名字叫铁, 符号是Fe。自春秋时期, 人们通过火的洗礼, 使我从矿石中现出原形。从此, 人类就和我结下了不解之缘。你们想一想, 工业、农业、交通、航天和日常生活, 哪一样离得开我?有人说我外表长得很黑, 其实, 我非常白并具有金属光泽;有人说我长得很丑, 其实, 我很温柔。总的说, 我的性格较活泼, 虽然比不上镁和锌, 但比铜要活泼得多。我与氧气接触时, 因反应的条件不同而异。在纯氧中, 将我点燃, 会剧烈燃烧;在干燥的空气中, 我无动于衷;在潮湿的空气中, 我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑。如在高温下, 将我“洗个蒸气澡”, 会越洗越黑。如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中, 我会生“气”;如果投到硫酸铜溶液中, 则会变“色”。
然后, 教师设疑, 从铁的自述中, 请学生回答下列问题: (1) 铁是怎样被冶炼出来的? (2) 铁的物理性质怎样? (3) 铁的化学性质如何? (4) 铁有什么用途?这使课堂气氛顿时活跃起来, 教师抓住这一契机, 顺利地导入新课, 受求知欲的驱使, 学生迅速进入新课的学习状态。
二、在知识关键处设疑
“学则须疑”, 课堂上教师要抓住时机, 针对教学关键, 恰当呈疑, 从而最大限度地引发学生思考。一般来说, 学生新知学习的过程中, 那些知识的交汇点、连接点, 往往是他们理解和内化新知的关键。在此处设疑, 可引发学生多方位、多维度地思考, 促使学生建立新旧知识的联系, 帮助他们理解和深化新知。
例如, “二氧化碳的制取”这一节的关键, 就是二氧化碳的反应原理、制取装置和收集装置。为此, 教师首先提问学生, 已学过了哪些气体的制备, 待学生回答后, 再问反应原理、制取装置和收集装置有无相似的地方。通过层层设疑, 学生对“二氧化碳的制取”这一节内容就掌握了。
三、在学生“无疑”处设疑
北宋文学家张载说:“于无疑处设疑, 方是进矣。”教师不仅要把握教学关键, 善于在关键处设疑, 更要善于挖掘发现, 在平淡处生疑, 在简单处设疑。实践证明, 很多学生往往在平淡简单处放松警惕, 粗枝大叶, 或未发现什么问题而表现出漫不经心, 思维处于“低谷”状态, 此时, 教师投石激浪, 于看似“无疑”处巧妙嵌入, 从而掀起学生思维的波澜, 激起他们思维的热情。
笔者在教学“溶质的质量分数计算”时, 先请学生阅读教材, 学生很快就知道了溶质的质量分数和计算公式。然后, 举例讲解: (1) 常温下10g食盐全部溶解于90g水中, 求所得溶液的溶质质量分数, 再组织学生练习。 (2) 求10g蔗糖完全溶解于40g水中所得溶液的溶质质量分数, 学生很快就完成了练习, 似乎对溶液的溶质质量分数的计算已无疑。这时, 教师逐步设疑。 (3) 20℃时, 食盐的溶解度为36g, 现把20g食盐溶解于30g水中, 所得溶液的溶质质量分数为40%吗? (4) 25g硫酸铜晶体全部溶解于75g水中所得溶液的溶质质量分数为25%吗? (5) 8g三氧化硫溶解于92g水中所得溶液的溶质质量分数为8%吗?
这样的设疑, 不仅层层递进, 激起学生思维的涟漪, 更加深了学生对溶质质量分数计算公式的理解, 从而使学生达到了掌握知识, 提高能力的目的。
四、在课堂总结处设疑
谚语云:“编筐编篓, 重在收口;描龙画凤, 难在点睛。”结尾设疑, 可起到“画龙点睛”的作用, 将学生的思维引向纵深发展。例如, 在教完“Ca CO3与Ca (HCO3) 2的相互转变关系”后, 在课堂小结时, 笔者讲了一个“屠狗洞秘密”的故事。在意大利某地有个奇怪的山洞, 人过这个洞安然无恙, 而狗走进山洞就一命呜呼了。因此, 当地居民称它为“屠狗洞”。最后, 让学生思考回答, 其中的奥秘在哪里呢?这一故事的设疑, 激发了学生强烈的求知欲, 可以帮助学生理解以下三个知识点: (1) 二氧化碳密度比空气大; (2) 碳酸钙与碳酸氢钙在一定条件下可以相互转化; (3) 溶洞中钟乳石、石笋和石柱形成的原理。
当然, 教师在设疑时也一定要注意分寸, 掌握好尺度, 设置的疑问既要紧扣教材内容, 更要贴近学生认知实际, 契合学生兴趣爱好, 以引导学生运用知识提高能力为目标。设置的问题切忌过难或过易, 否则都达不到理想的效果。同时, 设疑还要兼顾到所有学生, 让每一个学生的思维都能得到开启。教师应在学生回答完题之后, 及时给予评价, 这样, 就可使教师的设疑收到成效, 真正实现“以人为本”的教育目标。
巧妙运用数学策略 优化数学教学 篇2
那么,如何在小学数学教学中,巧妙运用数学策略,优化数学教学,促进学生自主发展,提高课堂教学效率呢?
一、切实体现“四化”要求
1、教学观念现代化——强调学生参与
要使教学观念现代化,我认为教师应做到四个“转化”——即由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心;由传授知识转化为发展思维、培养能力、提高学生整体素质;由全班划一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标;由封闭性练习为主转化为开闭统一的多功能练习。
2、课堂教学目标化——注重全面发展
教学内容的处理、方法的选择、步骤和环节的设计都要围绕目标展开。教师要根据教材内容,以学生实际出发,努力将目标定在学生“最近发展区”。着眼于学生认知、情感、意志、个性、技能及身体素质的全面发展,我们提出课堂教学的整体目标是:①引导学生掌握知识、掌握学习方法与学习策略;②训练学生技能与基本的操作和实践能力;③发展智力;④塑造和谐人格,尤其重视学生创造性品质和个性培养。
3、获取知识过程化——突出思维训练
要重视学习过程,就要把教学的过程充分展开。这里的关键是,要根据不同教学内容,把握好教学的侧重点:概念教学,重在抽象、概括;法则教学,重在明算理;公式教学,重在推导;应用题教学,重在思路训练。
4、训练方法科学化——讲究练习实效
只有采用科学的方法,有目的有计划地组织训练,才能收到事半功倍的教学效果。为此,要把握好:①递进性。教师可结合具体内容,分阶段进行,随着学生对基础知识理解的不断深化,逐步提高要求。②实效性。教师要根据实际情况来确定训练量,以取得尽可能好的训练效果。③教育性。习题的设计编排要做到“低起点、小步子、快节奏、大容量”。④针对性。如为引入新课设计知识衔接题;为纠正差错,设计判断、选择题;为拓宽思路,设计开放题等等,从而实现训练目标。
二、努力树立“四个”意识
1、参与的意识。在课堂教学中要尽量创设各种问题情境,不断地向学生提出合适的教学目标,使学生自始至终参与教学的全过程,由接受型的静态学习提高到参与型的动态探知,真正成为课堂学习主人。要贯彻“教是为了学”的指导思想,变“教师要教什么”为“学生想学什么”。
2、自主的意识。教育改期的目标就是要培养主动学习、自主发展的人。教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围,发扬民主,鼓励探讨,诱导质疑,使学生能根据自己的特点制订合理的学习策略,选择科学、合理的学习方法,独立地、策略性地解决学习中的问题。
3、竞争的意识。在教学中要注意根据小学生的心理特点,充分利用竞争策略的激励作用,使竞争与合作相结合,在提倡个人竞争的同时,强调合作竞争,增强学生的整体意识与协作精神。
4、创新的意识。为了激发学生创新意识,在教学中要创造条件让学生自己探究知识,质疑问难,寻求结论,创造性地解决问题。在培养学生集中思维和顺向思维的同时,要注意培养学生独立思维,发散思维和逆向思维。
三、强力推行“四项”评价
优化课堂教学评价应该真正体现素质教育的价值取向,着力在评价策略上优化,使课堂教学目标真正落到实处。
1、形成性评价——教学高效度
形成性评价注重的不只是学生学习的结果如何,而是认知形成的全过程。充分运用形成性评价,能及时了解教学进程中学生学习情况,暴露存在的疑难点、模糊点和错漏处,从而有效地及时调整教学策略,最大限度地提高教学效率。
2、自我性评价——反馈多角度
由于自我评价充分体现了学生的自主性,因而,在数学教学过程中,开展自我评价,有利于激励学生的内在动因,充分调动学生学习的积极性,而且在自我评价过程中能形成自我反馈机制,正确的得到强化,错误的及时加纠正。改变了那种单纯依靠他人评价的状况,拓宽了反馈渠道。
3、鼓励性评价——效益大幅度
课堂教学中,要大力推行鼓励性评价,把握好鼓励性评价的时机:①多鼓励学生思考发问,在发问中鼓励;②多鼓励学生创造性学习,在创造中鼓励;③多鼓励学生探究问题,在挫折中鼓励。从而建立“表现—鼓励—成功——愉悦”的良性循环的教学机制。
4、个性内差异性评价——发展加速度
巧妙优化英语教学 篇3
1 英语学科教学的特点, 决定英语学习离不开网络技术的应用
对中国学生而言, 英语是一门外语, 也是一门国际语言。英语课堂教学不仅是语言知识的学习, 更是技能的培养过程。听、说、读、写四大技能的形成是学得和习得的结果。传统的英语教学方法可以让学生在词汇、语法等语言知识方面学地更好, 但技能的形成是以知识为基础, 通过大量的应用和反复的练习才能形成的。在中国现有的语言环境下, 缺少的就是这样的练习和习得的语言环境。特别是英语语言的跨文化交际性, 很难在英语课堂上体现出来, 如果没有相对真实的语言环境, 学生是很难习得这些技能的。
2 英语的学习过程迫切需要网络技术的应用
我们知道, 英语的学习可分为学得和习得两种途径, 英语的学习过程是语言的输入到输出的过程, 没有大量的输入, 就不可能有更好的输出, 那么大量的输入材料从哪里来呢?看看我们学生手里的英文教材和资料, 我们就会知道, 那些是远远不够的。而现代网络技术的应用就给英语学习者和英语教师们提供了大量真实有用的输入材料, 解决了输入材料的贫乏问题。
3 针对不同的英语课型, 进行科学合理的选材, 通过操作、练习优化英语课堂教学
3.1 借助网络, 选择声情并茂的听力材料, 促进师生课堂交流合作, 上好听说课
首先, 针对听说课上学生听什么、说什么, 选材很重要。根据Wolff调查研究的结果, 在听力材料方面, 影响听力理解效果的主要因素有三种, 即信息刺激的直接重要性、信息内容与听者的经历之间的关系以及听者听时的情感状态。要想取得良好的教学效果, 我们的听力材料对学习者而言应该有意义, 或者能够引起他们的学习兴趣。那么, 怎样才能解决听力材料的问题呢?那就是要尽量选择诸如外国影视、新闻时事报道以及真实情景下使用的原汁原味的外语素材。同时材料内容、形式要讲究丰富、多变, 要让学习者能够融入外语学习的情景中去, 有真正接触使用外语的感觉, 这样才能使学习者有感而发, 积极与教师或同伴互动, 互相谈论, 互动交流, 从而为学习掌握外语提供良好的学习环境和氛围。
在听说课的具体操作过程中, 教师首先要了解一下学习者的思想状况、知识面、兴趣等方面的信息。根据了解的信息, 利用现有材料将教学内容和学生的需求联系起来, 听力内容的背景介绍, 设计相关的问题以及要求学生对相关问题的进行预测等等。
3.2 借助网络, 选择思想性、实用性和趣味性有机统一的英语材料, 上好阅读课
文字的产生使阅读成为人们获得各类信息和知识的重要途径。阅读无疑成为外语学习者学习外语、接触外部世界最主要的手段和工具。不论将来新的媒体多么发达, 远距离教学多么普及, 文字材料仍将保持目前的主导地位。因此, 学习者必须进行大量的阅读, 才能真正掌握一门外语, 可以这么说, 学生的阅读能力直接关系到他整个外语学习的成败。
阅读课以前称泛读课, 从它的名称上可知人们对它的一般认识就是它的广泛性, 因此大量阅读便是它的宗旨。那么大量的阅读材料从哪儿来?怎么选?怎么练?这是英语老师首先要考虑的问题, 当然其中最重要的来源之一是网络。它不仅能为我们提供丰富多彩的阅读材料, 还能使学生学习怎样使用网络, 怎样根据自己的需要有选择的查找自己所需要的信息, 为了使我们的选材更科学、更实用, 在阅读材料的选择方面尽量做到以下几点:
1) 注意选材的广泛性和题材的多样性。选材的内容可以包括天文地理、历史人物、社会生活、医学百科、动植物、语言文学等;题材可以包括叙事文、小品文、说明文、议论文、辩论文及其他文学作品等。广告、新闻、电报、会议记录、图表图示、演讲文稿也可以适当选择一些。总之, 阅读材料的选择要能够最大限度地加大学习者的语言输入量, 使学生接触到尽可能多样的丰富多彩的真实性语言运用场景。
2) 注意选材要以知识性和思想性为主, 兼顾趣味性。兴趣是外语学习中最重要的因素之一, 因此, 基础阶段的阅读材料, 选材标准应以趣味性为主, 以激发学生的阅读兴趣。同时, 心理学家认为, 人有追求知识的需要, 这种动力需要成为认知活动的强大动力。只顾趣味性而忽略知识性的阅读材料, 如幽默小品、笑话、童话故事等, 很难满足学习者的多种学习需求, 长期大量阅读会使学习者学习兴趣减弱。许国璋先生曾经指出, “不要总是把阅读的目的放在提高英文上, 阅读首先是吸收知识, 吸收知识的过程中自然而然地就吸收了语言。”
3) 选择阅读材料还要兼顾选材的文学性。首先, 文学作品能够为学习者提供活的语言。文学作品的语言大都是在一定情境下使用的语言, 其使用具有特定的功能目的, 是一种具有活力的语言;其次, 通过文学作品中的人物、事件、情节等, 学习者能够增加对目的语文化的生动具体的学习和把握, 能够通过移情的作用真切感受和体验他们的文化;第三, 文学作品中优美的语言、诗化的意境、丰富的人生哲理, 对于陶冶情操、完善人格都有着不可代替的作用。
材料选好后, 怎样指导学生阅读练习, 才能达到较好的效果呢?
大量丰富的阅读材料, 可谓是种类繁多, 取材广泛, 可在练习环节却少有突破。一般的教学往往只关注内容和词汇这两个层面, 而忽略了题材框架、篇章结构等语篇知识教学和学习。而语篇知识可以给学习者提供重要的推理依据。根据语言学家的研究, 语篇知识与学习者大脑中的背景图式相互作用, 构成语篇意义。语篇意义能够促进学习者的阅读理解能力的提高。因此, 阅读教材的练习活动需要把语篇知识融入其中。根据阅读的特点, 练习形式可以采取选择题、问答题、图表题等。
3.3 借助网络多媒体, 上好语法课
3.3.1 利用多媒体创设语言情景
对于大部分的学生来说, 语法课比较枯燥乏味难懂。特别是抽象的时态、语态, 虚拟假设等, 变化多样, 令人费解。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合, 并具有容量大、直观性强和易接受的特点, 在语法教学中越来越受到教师的青睐。
3.3.2 操练运用--应用多媒体使语法课的练习灵活多样
多媒体的应用可以丰富我们的语法课堂, 增加课堂容量。利用多媒体设计多样化的练习, 巩固所学语法知识是语法课堂教学中不可或缺的环节。在传统的语法教学中, 每每到了操练运用这一教学环节的时候, 教师总是布置学生先完成一大堆相关的笔头练习, 然后逐条逐句的讲解分析。这种旧式的语法操练方式形式单一, 学生感觉枯燥无味, 更重要的是, 学生的听、说、读、写四项基本技能不能得到全面有效的训练。而多媒体的运用能够较好地解决这一难题, 可以运用图片和声音等手段吸引学生的注意力并且设计出能够兼顾训练到学生听、说、读、写四项基本技能的多样化巩固练习, 带领学生由浅到深地对所学语法知识进行巩固, 从而达到更好地学习效果。
总之, 网络技术用于英语教学, 是时代发展的产物, 把多媒体应用于英语课堂, 是英语教学发展的趋势。如何科学巧妙地应用多媒体, 最大限度的优化课堂教学, 恰当地把它应用于不同类型的英语课堂, 仍需努力探讨和多多研究, 更好地实现现代信息技术与英语学科教学之间的“无缝整合”, 使现代多媒体技术在优化英语课堂教学中发挥更大的效能。
参考文献
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[2]Kramsch C.语言教学的环境与文化[M].上海:上海外国语教育出版社, 2000.
[3]鲁子问.英语语法教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
[4]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁:广西教育出版社, 2002.
面试英语：职场面试巧妙问答 篇4
Answer: There is no room for the kind of career growth and advancement I would like.
问：你为什么要离开目前这份工作?
答：那里缺乏一个让我在事业上成长和晋升的空间。
Q:What kind of opportunities are you looking for?
A:I am looking for a company who recognizes and rewards hard work.
问：你所寻找的是什么样的机会?
答：我希望找到能认同并酬劳辛勤工作的公司。
Q:what is your biggest accomplishment on the job?
A:I think it would have to be building team spirit among my co-workers.
问：你在工作上取得的最大成就是什么?
答：我认为是我在同事之间建立起了团队精神。
Q:How did you do that?
A:It was a gradual process,involving many factors.
问：你是怎么做到的呢?
答：那时一个渐进过程，牵涉到很多因素。
Q:Why do you want to be a part of our organization?
A:I think it will be a mutually beneficial relationship.
问：你为什么想加入我们公司?
答：我的加入对双方都有利。
Q:How so?
A:I think this company and I have a lot to offer each other.
问：怎么说?
答：我认为贵公司与我都有许多东西可以彼此提供。
Q:Why should we hire you?
A:Because I am a hard worker and will perform to the best of my abi1ity.
问：我们为什么应该雇佣你呢?
答：因为我工作刻苦，而且会竭力得去做。
Q:Do you know what’s involved in a job like this?
k Yes,I know what’s involved.
问:你知道这样的工作需要付出什么样的心力吗?
答：是的，我知道要付出什么。
巧妙优化英语教学 篇5
小学音乐教学有利于提升锻炼小学生的美感，培养其审美能力与创造思维，对于小学生的全面素质提升具有十分重要的作用。在素质教育的今天，小学音乐教育地位更显突出，如何优化小学音乐教育的教学效果，使小学生喜欢音乐课，爱上音乐课，是每一个小学音乐教师必须考虑的事情。多媒体等现代信息技术的迅猛发展，为小学音乐教学提供了巨大的助力，它不仅有助于小学音乐课堂的情境营造，增强课堂趣味性，继而激发小学生学习音乐的兴趣，更为小学音乐课堂提供了多样化的教学手段。小学音乐教师要学会巧妙借助多媒体，优化音乐教学效果。
1 多媒体在小学音乐教学中的作用
1.1 有利于营造教学情境
小学音乐教学，重要的是让学生能够将音乐艺术与自己的生活联系起来，教学情境的营造是学生是否能够真正投入到教学内容中，发挥自身主观能动性的关键。而多媒体的引入，正是营造教学情境的良好办法。一方面，多媒体的声、图、影等多种方式，可以使学生不仅听到音乐之美，更可以通过各种图像看到音乐之美，从而在音乐的情境中学习音乐。另一方面，现代多媒体可以很好地将教学内容通过声像表现出来，使学生完全投入其中，学习效果更有保障。有了好的教学情境，才能吸引学生，使学生真正成为课堂的主人之一，继而发挥想象力与创造性，教学效果也更好。
1.2 有利于激发学生兴趣
学习最好的老师就是学生自身对学习内容的兴趣。很多小学生在各种补习班的压力下，很难对音乐产生兴趣。多媒体的丰富表现形式，有利于激发学生兴趣。比如在音乐欣赏课上，利用多媒体设备为学生播放世界名曲，向学生展现著名乐曲背后的故事，都可以使学生从单纯的音乐课本走向课外，这无疑将极大地提升学生上音乐课的兴趣。有了学生学习兴趣的保障，小学音乐这种与语文、数学相比本就弱势的课程才能更多地引起学生注意，从而更好地保障教学效果。
1.3 有利于丰富教学手段
传统小学音乐课堂上，教师不是带着学生一起唱歌，就是单纯地讲音乐乐理，学生得到的知识较少，教学效果十分有限。在一些需要教师作出示范的环节，甚至可能出现因为教师身份的限制而无法进行示范的尴尬，如男女声合唱的演示。而多媒体的引入，使教师在小学音乐教学的任何一个方面，都可以借助多媒体手段优化效果。如借助多媒体显示，对于乐理的形成，学生可以通过教师播放的影像得以了解，比单纯的讲解要好得多。再如利用录音、回放设备，可以让学生听到自己的演唱效果，继而通过与正确演唱的对比，找到不足处，加以改正，其教学效果显然要强得多。
2 小学音乐与多媒体的有效结合
2.1 乐曲欣赏中多媒体的运用
乐曲欣赏是小学音乐教学中非常重要的内容，其所占篇幅也占小学音乐教学内容的1/4。在传统的教学模式下，乐曲欣赏主要教学方式是在播放乐曲后，教师对其进行讲解，然后由学生带着教师的讲解再听音乐。这样的方式并不能让学生更好地理解、进入乐曲所表现的意境，对其艺术气息的感受也较差。而运用多媒体的演示，可以让学生完整地看到一曲乐曲是怎么被演奏出来的。如《花儿与少年》的乐曲欣赏中，利用多媒体投影，分层次、分阶段让学生看清楚乐曲进行中指挥的手势、表情有什么变化，小提琴表演者的动作有什么变化，等等。通过这样细致的观察，让学生更好地理解音乐所包含的情感，加深其印象。再如《步步高》乐曲欣赏中，结合传统民族音乐的特色，通过投影，以电影的形式将民族传统节日内容展现给学生，特别是通过展示民间传统佳节、婚庆嫁娶等场景，使学生理解在欢庆的日子里群众发自内心的喜悦，从而加深其对《步步高》这首乐曲的感受。
不仅如此，教师还要灵活借助多媒体讲解，尽可能地展示多种多样的乐器，使平时无法接触到多种乐器的学生也能对不同乐器的演奏效果有所了解，增进他们的乐器知识。乐曲欣赏中多媒体的运用，关键在于教师要巧妙安排多媒体内容，在播放多媒体内容的不同阶段辅以及时的解说，从而使学生真正听懂乐曲，理解乐曲所蕴含的丰富情感与深刻内涵，实现乐曲欣赏教学的真正目的。
2.2 歌曲教学中多媒体的运用
在传统的歌曲教学中，无论是齐唱、轮唱还是合唱，仅仅依靠教师一个人进行示范，根本无法实现教学目的。既无法达到合唱、齐唱的气势，也没有时间对每一个学生进行纠正。特别是女教师无法真正演绎出男声的魅力，男教师也无法演唱出女声的柔美。在这种情况下，歌曲教学只能将就进行，学生经过歌曲教学的学习，对歌曲的理解与把握仍然停留在一知半解与模仿不像程度。而通过多媒体设备，则可以很好地解决这一问题。一方面，可以通过多媒体设备，将各种唱法向学生一一展示，也可以将合唱、齐唱等不同演绎形式的各个阶段向学生一一呈现，从而使承担不同角色的学生可以很清楚自己的内容。如《我们的生活多么幸福》歌曲教学中，将高中低声部分别播放，学生可以很快掌握不同声部的唱法。另一方面，多媒体的运用，可以很好地弥补教师性别的限制，通过类似于卡拉OK的课件安排，可以使学生欣赏到教师与另一个女声（男声）的合唱效果。而通过多媒体的播放，更可以为学生演示歌曲创作所蕴含的其他内容，如歌曲创作年代的社会背景、歌曲所表达的思想、歌曲所颂扬的深层意义等，这不仅让学生学会唱歌，理解歌曲的意义，更在学习过程中提升思想境界。
对小学音乐教师而言，重要的是要通过多媒体的运用，巧妙地将音乐与生活联系起来，找到二者的融合点，让学生通过歌曲教学理解歌曲之美和诞生歌曲的生活之美，用丰富的情感去演唱歌曲，从而实现更好的教学效果。
2.3 乐理教学中多媒体的运用
传统的小学音乐教学中，乐理教学一直是比较难以完成的教学任务，不仅仅是因为小学生对于乐理这种纯理论的内容缺乏兴趣，同时也是因为教师在乐理教学中办法不多，照本宣科的教学方式使学生难以理解乐理知识。多媒体进入课堂，改变了传统的乐理教学模式，也丰富了其教学手段，使学生更容易接受。在乐理教学中，多媒体的运用可以体现在几个方面。
一是通过多媒体的多种表现手段，可以激发学生学习兴趣。如在讲不同歌曲的节拍中，播放不同乐器的演奏片断，使学生能够更加直观地认识节拍。通过常见乐器演奏不同的节拍，可以使学生很好地将生活认识与乐理理论知识联系起来。
二是通过多媒体的运用，可以加强小学生对乐理知识的记忆。一些基础的乐理知识，是学生理解掌握音乐技巧的基石，需要学生进行记忆，而多媒体声、图、影像、动画等多种手段的交叉使用，可以让学生更容易记忆。
三是通过多媒体的运用，可以使学生更好地理解乐理知识。乐理知识是音乐发展的成果，是许多音乐家的贡献。通过多媒体演示，将一些乐理知识的诞生、变化的时代背景告诉学生，可以使他们从源头上认识乐理知识，继而反过来帮助他们学习乐理知识。
3 结束语
多媒体在现代教学中的作用是毋庸置疑的，小学音乐教师必须认识到多媒体的积极作用，转变教学观念，以学生为主体，科学运用多媒体手段，合理设置教学内容，使小学音乐教学实现与多媒体的有效结合，不断创新，持续增强小学音乐教学的效果。
参考文献
[1]秦娣.浅析如何运用多媒体优化小学音乐课堂[J].新课程，2010（11）：290.
[2]莫宇红.多媒体在小学音乐课堂中的运用[J].考试周刊，2010（3）：225-226.
[3]石小光.多媒体在小学音乐教学中的作用[J].学周刊：B，2010（10）：156.
[4]崔晓梅.图文并茂视听结合：谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].中国信息技术教育，2009（22）：72.
巧妙优化英语教学 篇6
一、借用反衬性素材,以对比突出概念的要点
有的小学数学概念,看似表述一般,实则措词严谨,不易为小学生精确洞察,敏锐捕捉,深入推敲。有比较,才有鉴别。基于概念的内涵特点,相机引入反衬性素材,将学生置于正反素材的对比情境中,以反求正,就能敏锐发现概念隐含的本质要点,进而主动加以品析、揣摩,深刻理解概念内涵,建立准确、科学的数学概念,培养数学思维的精确性。
二、借用一致性素材,以类比促进概念的同化
数学概念与数学概念、数学概念与生活经验之间往往存在着“形异质同”的天然联系,且这种一致性的天然联系往往散落着、潜藏着,不易为学生直接发现。教师精心选择、适时引入一致性素材,形成同类式结构性素材,有利于学生类比思考,整合沟通,串点成线,进而促进概念之间的沟通,引发认知同化的发生,实现概念教学的增值。
例如教学人教版教材二年级下册“用乘法口决求商”时,在练习了乘、除法题组的口算训练后,为了让学生深入理解乘、除法算式之间的关系,可以引入与乘除法之间关系相一致的、学生在一年级下册已学习的加、减法题组素材(如前页图),让学生通过对两者的对比、观察、类比、沟通,从而明白乘法与除法、减法与加法之间有着天然的联系;除法是乘法的逆运算,减法是加法的逆运算;一道乘法算式可以写出两道相关的除法算式,一道加法算式可以写出两道减法算式;乘法算式中的积相当于除法算式中的被除数,正如加法算式中的和相当于减法算式中的被减数……,在加减法题组算式一致性素材的助推下,学生对乘除法关系理解深刻,掌握牢固,收到事半功倍的效果。又如教学人教版四年级上册“乘法交换律”时,在引导学生结合植树情境初步理解乘法交换律后,可引入“同桌交换座位”、“左右手交换物件”等与乘法交换律相一致的生活素材,通过两者的比较、沟通,让学生借助熟知的生活经验,促进对乘法交换律内在关系主动认同与深刻理解,实现数学认知同化的发生。
三、借用相邻性素材,以变化促进概念的沟通
相邻概念之间往往存在着特定的关系,或并列,或递进,或包含,等等。概念教学如果只局限于静态的单一性教学,往往难以让学生吃透概念的特定内涵,更难以理清概念体系的发展脉络。相反,若能适时引入与原概念相关的邻近概念,并引导学生动态的眼光揭示概念之间的变化,则有利于学生在变与不变中,进一步明晰原概念的内涵,把握概念之间关系,促进数学概念的形成。
例如教学人教版教材六年级下册第三单元“圆锥”时,可借用学生已学习的圆柱素材入手引入新课,即通过课件动态演示,将圆柱削切成圆锥,展现圆柱上面削成的一个顶点,侧面变成了曲面,底面不变的过程。因为圆锥上面只有一个顶点,与底面圆心的距离只有一条,所以与圆柱有无数条高不同的是,圆锥的高只有一条。这样,借助相邻概念的动态变化,突显了圆锥的个别特征,有利于促进圆柱与圆锥相邻概念的沟通,进而实现立体图形概念的网格化。再如教学人教版六年级上册“百分数的意义”时,创设“哪个班投球水平更高”的情境,让学生运用已学习的一般性分率进行比较、判断,并思考:“怎样才能快速作出比较?”从而引入百分数的意义。这样从一般分率这一相邻素材入手,动态展示百分数的形成过程,有利于学生认识到百分数基于实践应用的需要,只是分母为100的特殊分率而已,从而深透理解百分数的概念,厘清百分数与一般分数的相互关系,实现数学认知的正确建构。
四、借助相似性素材,通过辨析促进概念深化
道越说越清,理越辨越明。小学生思辨力差,易受到形同质异的相似数学概念的干扰,产生“想当然”的概念认知误区。对于学生潜在的概念学习的“盲区”,仅通过教师对概念的反复讲解是难以扫除的。而若适时借助相似性素材,创设思辨情境,让学生进行讨论、辨析,则有利于调动学生的认知兴趣,引发思维的碰撞与观点的交锋,促进学生对数学概念的深入理解。
巧妙优化英语教学 篇7
一、想一想
这里所说的想一想, 也就是让学生多加以思考。在小学高年级的英语教材中通常会出现很长的语篇, 而这些语篇教学既是英语教学的手段也是培养创新思维的途径。在教学时, 应让学生在整体理解、熟悉课文的基础上, 以时间、地点、人物、事件为线索或以问题的提示让学生进行整体复述及改写, 这样有助于培养学生思维和表达的能力, 有助于其逻辑思维能力的培养。
《牛津小学英语》中的A部分要求是read and say, 笔者认为这里的say并不是照着文章进行朗读, 而是对文章的一种概括。如5Bunit8 at the weekends的A部分, 这里面涉及的人物很多, 每个人都有不同的活动, 如何让学生40分钟下来能清晰地了解每个人的活动, 这是一个教学难点, 又由于学生的个体特征不同、基础不一, 理解接受能力等方面均有差别, 如何有效地设置分层作业, 培养学生的思维能力, 力争每个学生在原有的基础上有所进步, 这是我们追求的目标。为此, 执教本课时, 在学生整体理解文章后笔者设计了这样的练习:Read choose and fill in the blanks.并给予一些动作的词组以及一些没有表述完的句子。让学生根据自己的能力, 去完成相应的练习。学困生就让他们直接看答案选择, 而中等生就把这些选择答案去除, 让他们根据所学的文章, 填上相关的词;对于那些优等生则什么信息都不给, 让他们自己尝试复述文章。
二、练一练
英语课程标准指出:具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生智力, 帮助学生形成良好的性格, 坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。英语教学不应该是简单的应试教学, 而应该是培养学生运用语言进行思维、进行交流、培养学生沟通能力的教学。因此, 教师在布置作业时应把语言实践的真实感充分体现在实际生活中, 常见的实践性作业有对话表演、课外组织学生一对一的用英语打电话谈论周末活动, 一起出游等。还可以利用课余时间让学生看英语的动画片, 因为那些都是给外国小孩子看的, 所以比较通俗易懂。看的时候打开英语字幕, 没听懂的话, 倒回去再看。里面的发音比较准确, 没有俚语。
在高年级的英语教学中, 还可以布置一定量的阅读作业, 一方面它能够帮助学生扩充词汇, 提高他们的阅读水平, 另一方面还能拓宽视野, 感受一下外国文化的熏陶。推荐的书籍:书虫。
三、比一比
一词联想, 群体记忆, 以已学的词汇为基础, 横向联系、扩展, 引导学生进行求异思维, 使之在一词联想中展开。如:学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式, 联想到现在分词和过去式, 过去分词;在学习国家、语言名称时就要将人民、首都等联系在一起, 丰富学生的知识, 开阔视野, 符合学生求新求异的心理特点。
在小学高年级英语教学中, 语法教学是一个重点又是一个难点。在教学过程中一般都是化整为零, 分散在各课, 但设计练习时应该把它们聚零为整, 把几种动词时态放在一起比较, 表示相近意义的结构放在一起进行识别, 让学生通过比较来发现问题, 巩固所学内容。如在小学五年级所学的语法结构主要是现在进行时与一般现在时, 为了帮助学生更好地掌握这两种时态的区别, 我们可以让他们比较这两种时态的不同来解决学习中的难点。
We do our homework everyevening.
We are doing our homework now.
这两个句子的时间状语不同, “everyevening”表示一般现在时, “now”意为现在, 则用现在进行时, 因此所用的时态不同, 再由两种不同时态决定动词的形式不同。这里还可以加入这样的练习“Let’s do our homework now.”让学生加以区分。学生在练习时可能这么想:这里不是也含有now吗?为什么没有用doing, 这就需要教学时重点强调和有效地练习。
这些从整体到局部的设计有坡度、有层次、有启发性、符合学生认识规律的系列问题和操作要求, 让学生经历探索新知识的思维过程, 引导学生自己想问题、寻方法、找结论, 发现新知识的规律, 从而有效地培养了学生学习能力, 发展了学生智力。
四、写一写
这里所说的写一写, 并不是不经过学生思维的抄写训练, 而是指学生写作。写作既是英语运用的一种体现, 又是培养学生思维能力的一种有效途径。小学高年级英语的每篇课文都是一个话题, 一篇课文学下来, 语音、词汇、语法、句型及口、笔头表达等全都包括了。教师应善于利用这一点对学生进行写作训练。当然, 小学阶段在写作上的要求不能太高, 每次的写作任务只需要能正确书写5个以上的句子即可。只要学生们能做到语句通顺、意思连贯, 没有严重的语法错误就行了。但毕竟小学生接触的英语知识还不是太多, 一写起来总是会存在这样或那样的语法错误。在教学中应鼓励优等生尝试写一些复杂句, 尝试用一些and, but…写句子。
英语写作是一种综合能力的训练, 是学生所学语言知识的综合运用, 是一个系统工程, 不能一蹴而就, 应贯穿于教学活动的全过程。作为教师, 我们应该由浅入深, 由易到难, 循序渐进, 一环扣一环。
总之, “读书学习贵在思索探究, 教学的过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑到无疑的反复递进不断深化的思维过程。”英语教学的重要任务就是在这个探究过程中, 来培养学生的思维能力。
摘要：培养学生的创新思维能力是现代学校教学的一项基本任务。其特征就是要培养学生具有独立思考的能力。小学英语教学也应担负起这项重要任务, 而作业训练无疑是个很好的平台。因此, 文章就小学高年级英语作业中如何培养学生的自主思维能力作一些探索。
关键词：小学英语,作业设计,自主思维
参考文献
[1]中小学英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2004.
[2]盛艳萍.改革课外作业, 延伸任务型课堂教学[J].中小学英语教学与研究, 2003, (6) .
巧妙换元 优化解题 篇8
一.函数类
(1) 求最值
【例1】 求函数
解:原函数可变形为
设
, 从而
评析:本题若按常规方法求解具有一定的难度, 而正确构造向量进行换元, 应用向量数量积的性质|a·b|≤|a|·|b|解答, 将会使求解变得非常容易.
(2) 求导数
【例2】 求函数
解:令
评析:复合函数的导数等于函数对中间变量的导数乘以中间变量对自变量的导数.
(3) 求解析式
【例3】 已知
解:令
二、方程类
【例4】 解方程
解:原方程变形为:
整理得
将y1=7代入
经检验, x1, x2, x3, x4为原方程的解.
评析:该题好像不具备换元的特征, 但通过变形, 就可以转化为具有某一特征的分式方程.
三、不等式类
【例5】 设a1, a2, b1, b2为实数, 证明柯西不等式: (a1b1+a2b2) 2≤ (a
证明:设m= (a1, a2) , n= (b1, b2) , 向量m和n的夹角为ϕ, 则
两边平方得 (a1b1+a2b2) 2≤ (a
评析:用向量数量积的性质|a·b|≤|a·b|解答, 将会使柯西不等式的证明变得非常简单.
四、复数类
【例6】 设z1、z2为不等于零的复数, 则||z1|-|z2||≤|z1±z2|≤|z1|+|z2|.
证明:令zk=rk (cosθk+isinθk) , 其中rk>0, θk∈R, k=1, 2, 则|z1+z2|2=r
∵-1≤cos (θ1-θ2) ≤1,
∴ (r1-r2) 2≤|z1+z2|2≤ (r1+r2) 2,
即有||z1|-|z2||≤|z1±z2|≤|z1|+|z2|.
再以-z2代z2, 不等式仍然成立.
巧妙优化英语教学 篇9
在传统的美术课上, 学生使用的纸笔颜料等必备工具只能放在面积有限的课桌上。这样就缩小了学生的活动范围, 拥挤的课桌让创作的过程极不方便, 而且一旦画错了就很难修改。在本课件中制作设计的参观券, 让操作变得简单易行易修复。既突破了传统美术的局限性, 又考虑到了色彩搭配、字体运用和比例尺度方面的规律, 让学生在动手实践中解决了本课的教学重难点。
●教材分析
《小券大世界》是人美版义务教育课程标准实验教科书第十一册第十课《参观券的设计》的教学内容。本课属于“设计·应用”领域的课程, “设计·应用”领域要求教学时, 要遵循学生认知发展规律, 从学生实际出发, 避免学科知识专业化倾向。
我国的参观券种类繁多, 其中蕴含了深厚的政治、历史、文化、艺术等多领域、多学科的知识。一张小小的参观券, 不仅是带领我们游览世界的凭证, 同时也蕴含着丰富的文化知识, 所以我将本课改名为《小券大世界》。
本课件在带领学生欣赏和观察参观券的前提下, 了解了生活中票券设计的基本要素、方法和规律。要求学生学会运用对比与和谐等组合原理, 学会一些简单的创意、设计方法和媒体素材的加工方法, 会进行设计和装饰, 美化身边的环境。
●内容结构
本课从认识券、学习券、制作券的这条主线来展开, 所以课件也是围绕这个思路来进行的。本课巧妙地整合了网络资源, 运用多种网络教学方法让学生多观察, 多比较、多分析参观券。使美术的学科特点在计算机的辅助下更容易让学生认知和理解。
1.认识券
由于将真实的参观券发到学生手中欣赏具有很大的局限性, 不能有效地实现资源共享, 所以我在课件中将各景点的精美参观券整合在一本电子收藏夹中, 可供学生逐页欣赏 (如图1、图2) 。让学生初步感知参观, 了解券, 并体会参观券的收藏价值。
2.学习券
(1) 色彩搭配
明确提示学生参观券的配色一般有对比色和调和色两种方法。其中, 对比色指演示课件时将四张对比色参观券的图片进行色块化处理, 扔掉图案, 只剩下色块。让学生更直观地体会参观券的用色规律, 大大激发了参观者的激情与兴趣。调和色指出示两张调和色的参观券, 并运用Flash软件滚动出色相环, 显示券面上使用的颜色在色相环上处于相邻位置 (如图3) 。让学生分析体会调和色的参观券色彩和谐统一, 给人清新含蓄的感觉。
(2) 字体运用与比例尺度
在字体和比例尺这两个环节中, 通过对相应项目的操作反馈, 师生得以共同分析出字体运用与比例运用的技巧。让学生利用计算机进行自主学习, 既能增强学生学习美术的兴趣, 还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。
3.制作券
这一环节的设计允许学生先选择版式, 根据个人喜好制作横券或者竖券。然后选择景点照片或景点绘画的图片, 课件部分会出现相应的景点介绍, 帮助学生了解这个景点, 以便于后面的操作。学生可以对景点图片进行大小调整, 接着选择合适的字体作为正券标题, 同样也可以对字体进行放大或缩小处理。然后添加副券, 副券可以进行大小、颜色和透明度的调整, 还可以添加一些纹样。
●艺术设计
美术学科应该给学生以美的享受, 所以本课件在制作时特别注意色彩的搭配和构图的合理性。通过信息技术平台, 学生受到丰富多彩的图像视觉冲击和启示, 色彩斑斓的视觉调度, 他们在不知不觉中, 在耳濡目染下, 激发了学习美术的兴趣。
●关键技术
本课件的主要部分是创作环节, 技术难度也主要体现在这里。选择不同的景点图片以后, 再单击正券标题菜单, 列表里就会出现相对应的景点标题。这部分利用了Flash的代码功能, 选择了一张景点图片以后, 就把它的代码设为1, 其他图片的代码设为0, 在正券标题的按钮里写代码, 判断哪张图片的代码是1就跳到相应的帧, 显示相应的标题。
制作券时激活任意一张正券图片、标题或者副券后, 可以利用工具栏对它进行修改。即利用代码功能, 激活哪个对象, 就把它设为“活动对象”。然后在工具栏按钮里写代码, 调整“活动对象”的属性值。由于素材图片的海量性, 不可能一张张地写代码, 这里用到了Flash的变量功能。
●反思与评价
本课依托网络平台, 指导学生自主浏览教学课件中的“认识券”和“学习券”, 初步感知参观券的美和构成要素, 同时通过人机互动, 让学生观察对比, 自主探究, 了解设计参观券时在色彩搭配、字体运用、比例尺度方面的规律。学生可以看到集文字、声音和图像为一体的电子材料, 以此调动学生多种感官。将感性经验上升到理性认知, 以此突破本课的教学重难点。
自主设计环节, 学生可以在计算机中进行设计。计算机的辅助教学和学件的使用, 给学生提供了一个便捷高效的创作环境, 让其体验到运用计算机进行美术设计·应用的优越性及其与传统设计的差异性, 使学生对利用计算机进行美术创作产生兴趣和热情。在修改自创作品方面, 也比在美术常规课上更方便、快捷。
美中不足的是, 学生的每一幅作品都是劳动与智慧的结晶。课件却只提供了学生作品的预览和修改功能, 没有提供保存功能。在今后还要加以完善。
●幕前幕后
NOC活动是我第一次参加的大规模活动, 可谓受益匪浅, 这次活动让我得到了历练。虽说事先准备充分, 但是面对这么多高手, 摩拳擦掌, 还是难免有几分忐忑。经过说课、答辩和现场制作这几个环节, 我过关斩将, 拿到了恩欧希创新奖, 最终还在大会上做了汇报交流。这次活动让我坚信:心有多大, 舞台就有多大!
作者在颁奖现场
这次比赛不是我的终点, 而是起点。我见识了很多优秀的作品, 也感受到了大家努力钻研的精神。我将学习其他老师的优秀经验, 继续努力学习技术, 挖掘课程整合点, 随着NOC的脚步一路前行, 越走越远。
评委印象
胡老师设计制作的课件《小券大世界》, 符合新的课程标准理念和学生的实际, 是一个非常好的自主学习课件。课件紧紧围绕教学目标进行设计和制作, 突出了教学重点, 突破了教学难点, 让学生在充分观察和动手实践中感受小小参观券的美, 掌握相关的知识, 在实际应用中巩固所学知识, 进行认知的新创建。
印象一:课件设计简洁明了, 色彩运用和谐, 动画运用突出主题, 符合学生的认知和审美, 能够抓住学生的眼球。交互性强, 便于学生的学习。课件的四个部分, 通过11张实际生活中的游览券, 使学生了解了游览券的基本结构, 为后续的学习奠定了基础。
印象二:细节之美部分, 通过色彩搭配, 字体运用, 比例尺度来让学生进行深入的学习探究, 从而掌握细致的设计知识。色彩搭配是本课件的亮点之一, 让学生在动手操作和观察中明确相关概念, 并知晓对比色与调和色运用的目的与技巧。而字体与比例环节, 都是通过让学生认真观察和动手操作实现的, 从而让学生掌握字体及大小一定要有利于突出主题, 要和整个券面相协调, 体现了教师的学生观。
印象三:创意无限部分不仅为学生提供了景点照片、景点绘画、正券标题、添加副券、纹理及补充等大量素材, 而且通过左右、上下和放大缩小按钮来调节对象的大小, 运用亮度和对比度按钮来进行图片的简单处理, 运用旋转工具实现文字的旋转, 运用调色板进行副券颜色的调节使其与景点照片相协调。这样的课件设计, 充分体现了以学生为本的教育理念, 使学生在充分的动手实践中实现知识的建构和认知的发展。
印象四:需要改进的几点建议: (1) 在了解券部分中, 应该让学生更细致地进行观察和总结, 而不是仅仅从四个方面, 如地点和重要文物信息等。 (2) 在细节之美的比例尺度部分, 不应该仅仅是文字与图案的比例, 文字与图片的比例, 还应该考虑副券与主券部分的比例。 (3) 在创意无限部分, 可以允许学生插入自己喜欢的景点图片, 按自己的想法设计文字, 调节色彩。这样会更利于学生的知识建构和创造性思维的发展。
巧妙运用多媒体 优化数学课导入 篇10
一、激发兴趣，启动认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。教学《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位教师制作了一些形象逼真、彩色清晰的红、绿灯幻灯片，上课开始时教师让学生观察幻灯片，并让学生说出日常看到的红、绿灯，学生说出了交通岗上的红、绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出現类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、设障立疑，激发思维
思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生有意的注意和积极思维。在教学《长方形和正方形面积计算》时，先出示两个图形，让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：“用割补法，把两个图形重合起来比较。”有的同学说：“用1平方分米的单位进行测量。”教师在肯定了同学们积极主动的精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
三、设置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是教师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”“新”“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”“令人深思”。教学《三角形内角和》时，教师在课件上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形的内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算每个三角板的三个内角和是多少度？让学生用量角器量一量三个内角和是多少度？让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线折一折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后教师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而且把学生引入探究——发现——解决问题的学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
四、引导观察，建立表象
实物、教具或课件比语言更有说服力和真切感。运用实物、模型或课件等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
五、利用故事，激发联想
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。教学《分数大小的比较》一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时教师出示课件：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事后教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下了基石。
巧妙识字 愉快教学 篇11
一、在具体的语言环境中识字
在平时的教学中, 如果让学生一味地去死记生字, 时间久了学生就会感到乏味, 失去对识字的兴趣。所以在具体的语言环境中识字显得尤为重要, 语言环境中识字, 是现代汉语特点的要求, 是汉字构成性质决定的。识字必识义, 要识义就需释义, 释义就自然构成语言环境, 而语言的基本构成单位就是词。所以, 教字就得教词, 这才有利于学生对生字的掌握。如教“梨”时, 让学生硬记这个字, 学生很难掌握, 如果把“梨”放到“梨树”、“吃梨”这两个词中来教效果就好。因为学生见过梨树、吃过梨, 这样就能牢固地掌握“梨”字, 这是由字到语言环境, 既教词又识字。再如教“狗”字时, 先问学生谁看见过狗, 接着让学生学狗的叫声, 让学生讲狗的外形特征, 最后认识“狗”字, 使字的音、形、义结合起来, 学生很容易掌握。
二、引用比较法识字
中国汉字, 有很多的生字字形相近, 读音相同, 低年级的学生容易产生混乱, 虽然他们也具备了初步的识字归类能力, 但他们对字词的识别是笼统的、不精确的, 处于泛化阶段。教师要引导学生掌握比较的方法, 提高比较能力。比较的形式是多样的, 可以从词义上比较, 也可以从词的色彩、搭配关系上比较。比如, 将同音字“渴、喝”列为一组进行比较字形, 再让学生组词“ (口) 渴—喝 (水) ”, 然后讲解:喝水的时候用口, “喝字带有口字旁, 口渴了要喝水, 所以“渴”用三点水;另外对多一撇或少一撇、多一横或少一横等的字, 利用比较法分析字形效果更好。
三、部件拆分、整合识字法
在平时的教学活动中会经常用到部件识字的方法, 所谓部件识字法, 即是利用已学过的熟字部件, 通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁, 帮助学生识字。例如:“方”加上“言字旁”, 就成了“访问”的“访”字, “漂”字减掉“三点水”就成了“票”字, “线”字的“绞丝旁”换成“金字旁”就成了“钱”字了。再如:教认“闪”和“闯”字时可以这样记:“人门闪、马门闯”。利用形声字的声旁和形旁识记字, 既利于掌握汉字的声, 又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
四、儿歌记忆法识字
小学低年级学生不易集中精力, 即使集中精力时间也不长, 儿歌记忆识字正是适合儿童特点的教学方法。教学时可编儿歌或顺口溜帮助学生记忆生字。像高兴的“高”字可把它编成:一点一横长, 口字在中央, 下面同字框, 口字肚里藏。教“告”时, 可以编成:“一口咬掉了牛尾巴”。教“沙”字、“吵”和“抄”字时, 可以编成:“水”“少”可把“沙”子见, “口”“少”“吵”闹讨人厌, “手”“少”也能“抄”文件。这样既让学生记住了字的形又读准了字的音, 学生不但兴趣高、学得快, 而且记得牢。
五、积极鼓励学生从生活中识字
从生活中识字, 对于偏远山区的孩子来说, 有一定的局限性, 但只要留心, 还是可以通过一些渠道积累一些生字的。如:洗涤用品中的洗衣粉、肥皂、香皂、护肤品, 都有自己的名称, 还有自己穿的服饰品牌名称、喜欢看的动画片的名称, 都可以成为生活识字的来源, 为了能记住这些名称, 最好找一本生活识字本, 把这些生字剪贴或记录下来, 回到学校, 跟同学老师一起交流, 相信从生活中积累的生字会越来越多, 课外识字的兴趣也会越来越浓。
六、编字谜的方法识字
猜谜语是深受学生喜欢的一种学习方式, 猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体, 能使学生主动参与, 积极开动脑筋, 提高想象力、判断力、表达力及识字能力。如教“秋”字时, 可以编成:“左边绿, 右边红, 左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨, 红的最怕水来攻。”通过猜谜语, 认识要学的字。在教学生字时也可以让学生动脑筋试着编字谜, 让师生一块帮他猜, 字谜编得出色的学生奖励一颗星, 低年级的学生自我表现欲特别强, 都会积极参与, 不久都会成为编字谜的能手。
七、鼓励学生养成自主识字的好习惯
培养学生自主识字的习惯, 是一个比较艰难的过程, 需要老师的耐心指导。先要教会学生预习的习惯, 把认为自己能记住的字多读几遍, 难的字做记号, 课堂上和老师一块解决, 预习时记住了所有生字的学生在课堂上介绍自己的识字方法, 供其他学生参考, 也让没能记住生字的学生说说自己的困惑, 其他学生出主意, 想办法, 帮他学到好的识字方法, 积累识字经验。还要时不时地鼓励学生, 直到养成自主识字的习惯。课堂上, 让自主识字能力特别强的学生担任小老师的角色, 和老师一道去帮助自主识字有困难的学生。功夫不会负有心人, 到了一定的时间, 相信学生个个成会为自主识字的能手。
八、生字卡片识字
一节课只有40分钟, 低年级识字任务又太重, 把十五六个生字利用一节课的时间让每一个学生都记住, 可能性不太大, 因为学生的智商有高低, 接受能力有强弱, 所以, 生字卡片再次成为了学生的好帮手, 在教室设置单元生字卡栏目, 把每天要认的生字贴上去, 由小组长负责, 班长督促, 一有空闲时间就去督促识字。常言道:“头回生, 二回熟, 三回成为好朋友”, 相信, 一天结束时学生也就掌握了要认的生字了。
九、学生用自己喜欢的方式识字
学生平时除了用老师指导的方法识字, 还可以用自己喜欢的方式识字, 如小组合作识字、同桌合作识字, 组词比赛、听写比赛等, 从而达到识字的目的。
十、定时开展“识字大王”和“生活识字能手”大比拼活动
定期开展此项活动, 能提高学生识字的乐趣和兴趣, 在比拼活动中对表现突出的学生及时给与鼓励和肯定, 并发放纪念品, 相信会有更多的学生投入其中, 乐此不彼, 学生也在轻松愉快的学习中掌握更多的生字, 教师的教学工作也变得更加轻松自如。
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巧妙课堂08-16
巧妙处理08-22
巧妙整合10-08