低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法

低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法（共5篇）

低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法 篇1

低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法

低年级语文学习的重点就是识字写字，如何能让学生更好地掌握书本上的生子，如何在识字过程中探索识字的方法，加深记忆，在工作一年多的时间里，我发现归类识字法是一条很好的捷径。

教学时，教师必须熟读教材，专研教材，分析教材，因此，我认真分析了一、二年级语文课本上的归类识字，主要有以下几种形式：

1、看图归类识字；

2、形声字归类识字；

3、基本字带字归类识字；4同音字或音近字归类识字；5独体字带合体字归类识字；6反义词比较归类识字；7量词归类识字

8、部首字归类识字；9查字典归类识字。教学归类识字，要注意加强识字与事物之间的联系，加强识字的引、形、义之间的联系，加强识字与学习语言的联系。为此，教师在教学中应注意以下几点：

(一)要引导学生运用学生已经掌握的识字工具来实际生字，培养学生的识字能力，充分调动学生的积极性，引导他们凭已有的识字基础学习掌握生字。即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部首和形声字规律分析、记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。可在学生自学的基础上进行识字教学。学生通过自学可以掌握的，教师就不用讲解，重点放在教方法和教规律上。

(二)要抓住重点，突破难点，不平均使用力量。如形声字归类识字的教学，让学生利用形声字的特点，采用熟字带生字的的方法，就可以独立成串识字。如由“青”自救可以带出“清、晴、情、请、睛、精”。由“也”带出“他、池、驰、地、她”等字。部首字生字较少，字的笔画也较少，有些字在字形上有规律可循，学起来较为容 易；但有些字很抽象，学起来难度较大，教师就要多用时间指导学生学习。

（三）、要把识字学词与认识事物结合起来。看图归类识字，每个词语上都配有图画或照片，形象直观地反映所学字词的类容。教学时要引导学生认真看图，用图文对照的办法认识事物，理解词语。

（四）、要重视生字的复习巩固，所谓温故而知新。就告诉我们不去巩固前面所学的类容，学生就如猴子搬包谷，最后所剩无几，因此教师要采用多种多样、生动有趣的形式复习巩固。如猜字谜、对反义词等。使学生在兴趣盎然中熟练掌握所学字词。例如:在教学一年级下册归类识字五时我就让学生先读课文，然后小组猜谜，学生在读与猜的基础上就牢牢的记住了“众、秋、青、春”等字。本课后，我让学习伙伴回家收集谜语或自编谜语，并搞了一次猜谜活动，通过这次活动学生轻松的记住了不少字。

（五）、归类识字的短文要多读少讲。教学这些短文是要让学生多读几遍，我教学时要求学生背诵，大致了解意思就可以了，不要一字一句地分析、讲解。这样在读背的基础上学生就加深了对字形的记忆。如“二人从，三人众。双木林，三木森。人木休，鱼羊鲜。”等在背诵时就记住了字。

教师在课堂教学中，对于音、形、义抓难记、重点内容去让学生体会是学生识字的好办法，对一些难记的字让学生当堂消化，这样充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。同时教师在每节课的教学中设计形式多样的习题，让学生加深印象，形成记忆，及时做好巩固复习

低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法 篇2

实践证明, 巧妙运用字理的识字教学, 不但形象生动, 激发了学生的学习兴趣, 而且加深了感性认识, 培养了理性思维, 取得了很好的效果。具体作法如下:

一在直观形象上明字理, 提高识字效率

利用图片、多媒体演示和体态模仿等进行具体形象的教学方法, 符合儿童形象思维占优势的学习特点, 有利于儿童建立清晰、明确的概念。将这种方法用在辨析易混字形的字理时, 优点显著, 可极大地调动学生的学习兴趣, 加深对汉字构形理据的理解, 牢记汉字的正确字形。

1. 识字教学应当跟图画紧密结合起来

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中提出:“识字教学应当跟图画紧密结合起来。”低年级学生尚处于形象思维阶段。在会意字、象形字的教学中, 可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号, 再让学生根据这些图画、符号来认识、理解生字。识字教学中的绘图法还可以利用学生对绘画的兴趣, 引导、鼓励他们自己画出图画, 进而探索出符号, 再启发他们将识字与自己的画画结合起来, 把汉字画出来并加以说明。让学生在有趣的绘图活动中掌握识字方法, 让学生成为识字教学的“主人”。

2. 让识字教学演变成“小电影”

多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面。使汉字的形和义的关系显而易见, 一目了然。如教学象形字“日、月”, 可运用多媒体出示一个光芒四射的太阳, 弯如镰刀的月亮, 慢慢演变成象形字, 再逐渐变成简化字。如“鱼”的教学, 先用多媒体出示彩色鱼的图片, 激发学生的兴趣, 集中注意了解鱼的形状, 再出示黑白色图片, 用粗线勾勒出鱼的外形, 然后出示鱼的象形字, 使学生了解到“鱼”是根据鱼的形状变来的, 最后出现对汉字“鱼”的分析 (鱼头、鱼身、鱼尾) , 在理解字义的基础上强化字形。又如教学“鸟”, 先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影片, 这就激发了学生的学习兴趣。接着出示鸟的象形字, 使学生了解“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字, 并对其进行分析 (翎毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪) , 在理解了字义的基础上强化字形。学完“鸟”字, 我把“鸟”的一点擦去, 问:“如果鸟没有了眼睛会怎样?”“什么也看不见。”“对, 眼前就会乌黑一片。‘鸟’字去掉点就是‘乌黑’的‘乌’字。”“乌鸦全身羽毛乌黑, 连眼睛也看不出来了, 所以‘乌鸦’的‘乌’字与‘乌黑’的‘乌’是同一个字。”这样既学习了“鸟”, 又认识了“乌”, 并形义结合的区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。利用多媒体教学, 按照图形——古体汉字——楷体汉字的演变顺序, 将汉字的演变过程演示给学生, 让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字, 把理解汉字字形的难度分解降低。学生学习积极性很高, 课堂气氛活跃。

3. 一切尽在体态中

七、八岁的孩子好动、好玩、好模仿。

而汉字中有许多字贴近学生生活, 能用简单的肢体语言来表示, 如教学“捉”字时, 可先让学生表演怎样捉虫子, 通过表演明确“捉”实际上包含两个动作, 即手脚并用, 如此“捉”的理解记忆就变得轻而易举了。

二在故事儿歌字谜中析字理, 优化识字效果

1. 寓字理识字于故事之中

儿童的形象思维占优势, 又喜欢听故事。实践证明, 讲故事是进行启蒙教育的好方法。教师可收集一些祖先造字的小故事, 让学生从中理解汉字的由来, 并掌握汉字的字形。教学中还可让学生自由编故事。如教学“拔”字, 一个学生说:“‘拔’字指一个小朋友用手 (扌) 拔萝卜, 拔呀拔, 萝卜长得太嫩了, 结果拔得汁 (丶) 都滴出来了”。这样用简短的小故事, 既调动学生的积极性, 又调动他们识字的兴趣。

2. 寓字理识字于儿歌、顺口溜中

儿歌浅显、易懂、活泼、好记, 深受低年级儿童的欢迎, 是低年级学生最感兴趣的文学样式。顺口溜简单易记, 朗朗上口, 识字教学中适当打造儿歌、顺口溜, 可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。在教学中我们一方面要创编儿歌、顺口溜教学生识字, 另一方面鼓励学生自编儿歌、顺口溜识记生字。如“天晴晴, 水清清, 请你来, 做事情。小朋友, 爱眼睛, 小蜻蜓, 夸你行!”再如学生自编儿歌:“上学去, 背书包;吃饱饭, 不要跑;洗衣服, 用水泡;过新年, 放鞭炮。”在儿歌中, 学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。利用顺口溜识记生字, 学生学得轻松, 记得容易, 且通过比较, 留下的印象十分深刻。

3. 寓字理识字于谜语中

把字编成谜语猜一猜, 是学生喜爱的识字方法。在教学中, 可适当引入谜语。让学生通过猜谜来学习和记忆某些生字, 会极大地激起学生的求知欲。如“六”的谜面可记为“两只蚂蚁抬根棍, 一只蚂蚁棍上困。”“非”字可记为:一个猪槽两头通, 六头小猪两边排。“众”字可记为“一个人, 两个人, 一个在前两个跟, 团结起来力量大, 人多谁也不离群。”在教学中我们还可开展字谜比赛, 让学生自编字谜, 然后去猜别人的字谜, 评出编和猜的优胜者。如十月十日——朝, 又在村中——树, 一月长半斤——胖, 一刀将牛角分开——解……尽管学生的字谜很幼稚, 但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。

通过巧用字理, 一个个汉字已不再是抽象的符号, 而是一幅幅图画, 甚至还会浮现出动态化的内心视像, 中国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。

低年级识字教学中如何巧妙运用归类识字法 篇3

万源市白沙实验小学校

王 强

【摘要】识字教学是小学低年级教学的重点也是难点。当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学，特别是农村，普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状。学生不爱学，老师不愿教。近年来，多媒体技术如雨后春笋走进了农村学校的课堂，这不仅能够充分调动学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，提高了学生识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是低年级学生识字的新方法、新途径。

【关键词】多媒体

农村小学

低年级

识字

教学

小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。

当前小学实施的新课标语文中，每篇课文都有10到12个的识字任务，而现在的教学，特别是农村，普遍存在着重机械记忆、重重复训练、学生学习枯燥无味、兴趣不高的现状。调查发现，农村低年级学生百分之七十左右不喜欢学语文，而且有一半左右的老师也不喜欢教语文。可见如何提高农村学生学习语文的兴趣是大家共同关注的一个话题。近年来，多媒体技术如雨后春笋走进了农村学校的课堂，这不仅能够充分调动学生的感官，还可以为他们展示汉字形成与发展的过程和规律，从而解放孩子们的学习，提高了学生识字效率。因此，利用多媒体技术优化识字教学，是低年级学生识字的新方法、新途径。

一、创设情景，激发学习识字兴趣。

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如《春天来了》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天美景。课时先播放一段视频,将学生引入学习情境，让学生对春天 的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。再如：在教学 “蚁、鱼、龟”时，我设计了这样一个情境动画：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来。画外音：“你们喜欢我们吗？你想和我做朋友吗？”学生喜欢哪个，就用鼠标一点，蚂蚁、乌龟、鱼儿便从画面上跳了出来，点着头介绍自己的名字及名字的书写。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习汉字有趣、有情、有意，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。

二、利用相应图片或动画等，学习多种识字方法。

1、趣味识字

孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们识字兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字”和“说字”做起，在学习“人、大、个”这三个字时，我用多媒体课件出示这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高兴兴地举起了小手要求发言，他们的发现让我欣喜万分：这三个字里都有“人”，“大”和“个”的“人”不一样，“大”的撇变短了。“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。‘大’的撇变成了竖撇。”真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我在以后的教学中经常提供这样的机会，让孩子们自主、愉快地识字。

2、想象识字

教师要有意识地引导学生学习新的识字方法，使他们不断丰富自己头脑中的资料。如：教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象。学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分 2 解成一个个部件、采用部件联系法来记字：口坐在贝上（员），木上开了几朵花（朵）等等。

3、巧辨形近字

对于那些相似难分的形近字，老师可以设计一些图片帮助理解。可以把字用不同颜色加以区分。如“喝”和“渴”，老师出示喝水的图片或者动画，红色显示口字旁，突出“口”，这时可以出示“口”的图片，强化印象；学“渴”时，可以动画演示在太阳高照时，人的水分蒸发了，嘴唇干裂，需要“水”。蓝色或绿色的三点水旁代替红色口字旁，还可以配上儿童声音“我渴了，需要水”，“喝水时要用口”。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再到应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

4、妙用辨别、分解法，学习新字

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的教学方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，演变出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。等学生说出新的字，用动画移去形旁，使学生热情高涨，思绪活跃。“巴”变出“爸、爬、把、吧”等字，“青”变出“请、清、晴、”等字。利用多媒体教学既扩大了学生的识字量，又促进了自学能力的形成，学习效果就不言而喻了。

5、游戏法进行识字

在教学生字的过程中，可以把生活中的游戏制成课件引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生学习生字就会兴趣盎然。比如：（摘星星）教师利用多媒体制作生动、趣味的画面，画面上有五彩的星星，根据学生的需求，点击星星，随即在星星里闪现出生字，学生只要读出，电脑里就出现表扬他的话：“恭喜你，你摘到星星了”。然后又是“啪啪啪”的掌声，拍的学生心花怒放。有学生读不出，屏幕上就会传出鼓励的话语：“继续努力，别灰心”。再比如：（小猫钓鱼）画面上一只小猫在钓鱼，水中的小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。孩子们天生喜欢游戏，在游戏中能使他们更容易接受和掌握所要学习的字，做到“润物细无声”的境界。

三、重复利用，促进课堂高效。

多媒体课件具有可重复性和随时修改、调整的特点，可以随时复习所学过的生字词。因为低年级学生记忆事物，不是一记就牢，他们记忆很难持久，必须督促孩子们进行必要的复习，才能加深印象。而平时教师制作的教学课件只要保存好了，可随时重复使用，轻松，快捷，简便，效果好。课件还可以根据学生的学情随时修改和调整，因此非常适合在复习生字词时使用。在复习时我根据所需随时调出平时做的课件，或者稍加修改，让学生认读和听写，巩固生字词，省时又省力。

归类识字教案 篇4

课前展示：猜字谜活动 组织教学：师生问好

师：同学们，我们平时都是怎样学习生字的？ 生：举手回答（鼓励表现还得学生）

师：请大家小组交流一下，我们平时还有哪些识字方法？ 生：小组代表发言（及时对小组表扬）

师：我们一起来看看，大家还没有总结到的识字方法

一、偏旁部首识字

1、熟字加偏旁（请同学们自己举例来说）

2、熟字换偏旁（请同学们自己举例来说）

3、偏旁部首归类：月字旁、口字旁等等 老师总结

二、形声结合识字

如“跑、炮、泡、抱”都与“包”音近，“包”用声旁，“跑”跑步用足（脚），“炮”放炮用火，“泡”泡东西用水，“抱”抱东西用手，形表义因此形旁不同。声旁韵母相同这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。

三、形近字比较识字

出示几组字，让学生来说说还有哪些字相近？提醒大家

未-末

力-刀

甲-由

人-入

四、基本组字

1、加一加

2、减一减

3、换一换

五、反义词识字法

师：孩子们都知道反义词，谁来给大家举个例？（及时表扬说的好的孩子）生：举手回答

六、字音字义记忆

通过生字的读音和它的意思来理解记忆生字

七、猜字谜

一月一日非今天 ——明

要一半,扔一半

——奶

八、编顺口溜

美：羊字没尾巴，大字在底下。

金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

实践活动：25课生字学习（玲 详

幅

奖

催

叭

脏

筋）

师：运用以上我们总结的方法先小组交流学习生字，再当小老师和同学们一起学习生字

生：学生补充交流不同的识字方法

男女生交换读生字，用生字组词，猜一猜游戏

低年级识字教学如何做到高效 篇5

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。”然而，令一二年级的老师们感到困惑的是，在低年级课文中，生字量普遍较大，在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字，往往感到力不从心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教学任务。

《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”在第一学段的要求是“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”可见，识字写字的任务主要放在了第一学段。因此，各种版本的一、二年级教材生字量都不在少数。

那么，如何提高课堂上的识字效率呢？

首先，要正确区分一类字和二类字的教学任务。一类字是要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。而二类字只须达到“一会”，即“会读”即可。如果把一类字和二类字混为一谈，则势必会延长教学时间，增加学生负担。

二类字的教学可以采取“四步走”的方法。第一步，学生自读课文，遇到生字多读几遍并将生字所组成的词划下来。第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出现），让学生借助拼音进行认读，认读的形式可以多种多样，如指名读、开火车读、男女生对读、师生对读等，总之，要让学生充分地认读，尽量使每一个学生都有认读的机会。第三步，把拼音“帽子”去掉，让学生在丢掉拼音“拐杖”的情况下再次进行认读，以强化对生字的认识。第四步，把生字送回到课文中，让学生再次读课文，这一次读课文可采取指名读或分段读的方式，目的在于让学生熟读课文并进一步巩固识字效果。

有的老师可能会担心，这样只让学生认一认，读一读，学生能记得牢吗？其实，语文学习的过程是一个循环往复、螺旋上升的过程，今天所学的二类字，随着年级的升高，会逐渐成为一类字，学生还要再次学习。即使没有成为一类字，学生在反复的阅读中与这些生字反复见面，也能把“生字”变为“熟字”，正所谓“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。

其次，对一类字的教学要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量。在识字教学中，有的老师担心学生这也不懂，那也不会，于是，从字音到字形，从偏旁到结构，从组词到说话，一一点到，本意是想面面俱到，其结果却是浮光掠影，蜻蜓点水，反而“面面不到”。而且单一的教学方式很快让学生感到枯燥乏味，使识字的效果大打折扣。

例如：语文版二年级下册第12课《猴子种树》一文共有8个一类生字：拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨。从学生的角度来分析，这8个字中最容易读错的是“肥、短、将”，因为“肥”容易出现h、f不分，“短”容易丢掉介音，“将”是多音字，因此，这三个字要从字音上着重强调；“拔”容易与“拨”产生混淆，“掉”容易把右半部分写成“桌”，因此，这两个字要从字形上着重强调；而“杜、鸦、梨”都是合体字，其中的部件都是学生早已熟悉的独体字，学生利用“加一加”的方法就能够记住这些字，不需要花费过多的时间和精力。

在进行一类字的教学时，教师要根据学生的年龄特点，采取多种教学方式来调动学生学习的兴趣，强化学生的记忆。下面介绍几种简便易行的识字方法。

1、儿歌识字。利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，帮助学生记住汉字的字形。如： ①巳封己不封，已在封当中。

②横戌点戍戊中空，十字交叉便是戎。

③天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。

2、谜语识字。利用学生对未知的探究心理，将汉字编成谜语，帮助学生记住汉字的字形。如：①王大娘和白大娘，俩人坐在石头上。（碧）

②林中两个叉，一只大手把它抓。（攀）

③两个儿童去砍柴，没有力气砍不来；

回家又怕人笑话，躲在山中不出来。（幽）

④有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（也）

3、字理识字。利用汉字的构字规律，理解字义，巧记字形。如：①双手合十就是“拜”，双手分开就是“掰”。

②村前白水泉，村后山石岩。

客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。