巧妙激趣轻松识字

2024-10-12

巧妙激趣轻松识字（通用6篇）

巧妙激趣轻松识字篇1

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、直观导入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律--无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

三、演练结合，复习巩固。

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”--若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴;“换衣服”--给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用(造句);“捉敌人”--即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”(反义词);“当医生”--成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在

[巧妙激趣轻松识字(网友来稿)]

巧妙激趣轻松识字篇2

一、直观导入, 激发兴趣

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点, 在教学时, 我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与之相关的直观景象导入, 把学生带进形象的情景中。

1. 看实物、图画导入。

例如:我在教“蛋”字时, 我先出示鸡蛋实物, 让学生说出它的名称、形状, 然后才出示生字卡学习生字。

2. 听声音导入。

在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时, 我先让学生听音辨别动物的叫声, 进而出示生字, 让其模仿动物叫声, 然后才学习生字。

3. 看录像导入。

在学习归类识字三的第1课时, 我又让学生通过录像观看动物世界, 进而认识各种动物及其名称。

这样, 通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中, 不仅集中了学生的注意力, 而且激发了他们的求知欲, 为后面生字词的学习做好铺垫。

二、激发无意注意, 轻松识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律———无意注意占优势, 有意注意正在发展和做事没耐性这一特点, 在识字教学过程中, 我采用了以下几种教学形式, 调动学生的无意注意。

1. 借助色彩。

课堂上我用不同颜色的粉笔, 突出汉字的不同点, 通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如:教学汉字“睬、踩”时, 将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写, 便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2. 借助电教媒体剪辑、组合。

如教形近字“晴、睛、精”时, 我利用幻灯, 将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力, 强化了学生对字形、字义的记忆。

3. 借助顺口溜。

遇到难认、易错的字, 借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴, 大字在底下;“金”字:一个人, 他姓王, 口袋装着两块糖。顺口溜识字教学, 幽默风趣寓教于乐, 琅琅上口, 易学好记, 学生印象深刻, 既能展现语文课的趣味性, 活跃课堂气氛, 又能提高识字效果。

4. 借助动作、实验演示。

如识记“灭”字时, 先用火柴点燃一个纸团, 然后, 用一小铁板向下一压, 火就灭了。这样通过动作实验演示, 学生兴趣盎然, 不仅记住了生字的字形, 而且了解了其义。

三、演练结合, 复习巩固,

好动是孩子的天性, 在教学中, 我们要创造机会, 让他们自己动手操作、表演, 变被动的接受为主动的探索、主动的求知, 在愉快的气氛中获得知识, 发展智力, 培养能力, 享受成功的乐趣。因此, 在复习巩固生字时, 我采用了以下几种教学形式:

1. 猜字谜。

如“午”字:远看像头牛, 近看中没头, 要问是啥字, 看看日当头;“喜”字:上村十一口, 下村二十口, 两村合一起, 欢乐不发愁。

2. 做游戏。

游戏的形式很多, 我们可根据不同的内容, 采取不同的形式。例如:“找朋友”———若干个音节放到若干个生字中去, 各自找出自己的伙伴;“换衣服”———给一个字连续换几个形旁, 让其余同学分别读其音、释其义, 讲其用 (造句) ;“捉敌人”———即一群字词到另一群字词中找各自的“对手” (反义词) ;“当医生”———成组出示含有错别字的词句, 让学生扮医生诊治其“病”。

3. 竞赛法。

根据学生好胜心强的特点, 我们还可以把各种练习寓于竞赛之中, 调动学生的积极性, 进而更好地巩固已学的知识。

巧妙导入轻松激趣篇3

新课的导入极具有艺术性,不可盲目随意进行。教学应根据学生的实际和新知识的特点,因人、因时、因地的不同,采用不同的方法导入,并尽可能突出新鲜、悬念、有趣、异常、好奇。这样才能集中学生扔注意力,排除干扰,为提高教学质量构筑平台。

在多年的语文课堂教学中,根据小学生的特点及教材内容,结合本人教学实际,浅谈以下几点方法:

一、妙语开场导入法

教师开始讲授新课前,用几句妙言隽语,把学生的注意力转移到新课中来的一种方法。妙语往往简洁生动、明了易懂,可以是名言佳句、俗话谚语等。例如,教学《鸟的天堂》一课时,可以这样导入:“俗话说‘上有苏杭,下有天堂’。人的天堂如此,鸟的天堂会是怎样呢?今天老师就带大家到鸟的天堂去看一看,走一走。”于是这生对新课学习的兴趣就被激发了。

二、复习旧知导入法

就是引导学生对旧知识的记忆,让学生找到新旧知识的连接点,由旧知识迁移到新知识的学习上去,使学生有清晰的思路,积极主动地参与学习。例如,教学《十里长街送总理》一课时,我让学生复习回忆以前学过的有关周总理的课文入来引入。从《周总理的睡衣》了解到身为总理的他生活俭朴,穿的是补了又补的衣服。从《温暖》一文了解到他关心人民,在寒冷的冬天给清洁工人送去春天般的温暖。从《一个降落伞包》一课中了解到他临危不惧,在生死紧要关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己。“是啊,就是这样的好总理与我们永别了,这怎么不叫人人悲痛万分呢?今天我们学习有《十里长街送总理》就向我们描述了首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。”这样导入为学生理解“人民悲痛的心情及对周总理的崇敬和怀念这个教学重点做了铺垫。

三、简介背景导入法

在教学新课之前,先向学生介绍与新课有关的人物背景或时代背景,可以增强学生的求知欲和学生学习新内容的迫切心理,有时对理解内容也有极大的帮助。例如,《题临安邸》这首诗是通过作者在南宋京都临安(今杭州)的所见所闻表达出作者对腐败无能、苟且偷生的朝庭的愤恨和对国家前途的担忧,渴望祖国富统一,收复失地的强烈爱国热情。教学这首诗时,我先简地介绍了当时的历史背景:“北宋朝庭日渐腐败,被北方逐渐强大起来的金人打败。北宋京城汴京(今开封)沦陷,宋徽宗赵佶、宋钦宗赵醒被俘虏了。年轻的宋高宗赵构带了一批宠幸大臣逃到临安建立了南宋。但他们并不吸取失败的教训,对政事不闻不问,不关心人民疾苦,依旧寻欢作乐,过着花天酒地的生活。听到这里你气愤吗?南宋爱国诗人林升目睹这些,他气愤地拿起笔在旅馆的墙壁上写下了一首诗,这就是今天我们要学习的《题临安邸》。不料,在教学中学生对诗句的理解和诗中思想感情的体会迎刃而解,效果极佳。

四、提问设设疑导入法

学习源于疑问。结合课文,在导入新课中提出问题,布设疑阵,展示悬念,让学生在新课的学习中心存疑问,从而激发他们讨论和思考的兴趣。例如,将《鲁本的秘密》的进行导入:每个人的心中都曾经有过秘密,并且努力使小秘密实现,你们的秘密是什么?你是否努力让他实现?有一个叫鲁本的小朋友,也像大家一样,心中藏着一个秘密,这是个什么秘密?鲁本又是怎样把它变成现实的呢?让我们一起来学习课文《鲁本的秘密》。

五、讲述故事导入法

故事总是吸引孩子们的。教师若能根据教学内容,讲述一些和课文有关的故事来导入新课,往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。例如,在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,我先给学生讲了《伤仲永》的故事:在很久很久以前,的一个家境贫寒的儿童名叫仲永,他天生聪明,幼时好学,七岁时就能写出好诗对。乡亲见了都啧啧称赞。有一位文学家听说了却不敢相信,于是专程来看个虚实,当场出题让他作诗。片刻,仲永果然作出一首好诗,连这位文学家称赞不止。他父亲认为儿子是天才,为了摆脱贫穷,带着小仲永走南闯北,为乡亲们题诗作对换些钱财。而仲永也在人们的称赞声中延误了学习。几年后,那位文学家想看看仲永到底进步多大,再次登门拜访,不料让他大失所望,发现仲永这时所作的诗文还不如同龄人,直摇头,可惜,可惜。仲秋永是多么不幸运啊!然而,的一位叫巴迪的小朋友却不同,他的童年却是幸运的。他是怎样的幸运呢?让我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

识字教学激趣的研究篇4

新课程标准明确提出“1-2年级要多认少写”“将识字与发展语言巧妙结合起来”“创设丰富多彩的识字教学情境”，把枯燥无味、抽象、难于理解、难于识记的汉字，变成使学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握生字，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因为识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的一项重要任务，是低年级教学的重点。

在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，我们必须借鉴并运用许多识字的方法，力争营造出一种自主、合作、创新的新型课堂识字教学情境，寓教于乐。在识字教学实践中常用的几种教学方法：

一、利用各种游戏，使学生愉快的学习

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在新课程识字教学中，经常采用各种游戏方法进行教学。如：“买车票”、“摘苹果”“采花”等，就拿 “买车票”来说吧。我在教新课程语文一年级上册《比尾巴》第二课时，说：“今天，森林里的小动物们要进行尾巴比赛，你们想去看看吗？”学生齐声答“想！”“上车前先买张火车票吧！”出示小黑板，上面贴着词卡：长、短、扁、弯、把、伞、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接着我说：“读准了字音，车票就是你的了。”学生马上眼睛发亮，小手高举，一副迫不及待的样子。“车票”有限，学生都希望得到，这样充分地调动了学生学习的积极性，使学生认真读准字音。在教新课程语文一年级下册《识字6》时，当学生响亮读过课文后，我说：“车子来了，让我们快快上车去旅游吧，上车前要买车票哟。”出示贴着词卡的小黑板：铜号、队旗、红领巾、铜、领、号。“能读准字音，车票就是你的了。谁想要车票？”学生都争先恐后地举直了手，得到机会的学生都能响亮地读出词卡。手中拿着“车票”的学生眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

二、抓住儿童“好胜”特点，激发学习兴趣。

“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我引入竞争机制，特别是发挥有效表扬的促进作用。如：评“识字小能手”、看谁红旗多、抢字卡等活动。我在教学新课程语文一年级下册《识字3》时，把生字“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”的生字卡片摆放在讲台上，指名4个小组代表站在讲台前，听我读字音，找出正确的字卡，并举起来读，谁抢的字卡多谁就能为自己组添得一面红旗，为自己组争光。这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。这样既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心，培养了集体荣誉感。在激烈的竞争中，大家情绪高涨，学习主动，记得牢固。

三、利用电教手段，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱新奇有趣的事情，为此我在教学实践中采用多种新颖的方式方法：如玩字卡、读字送“礼物”等，如在教新课程语文一年级下册《识字5》时，屏幕上出示生字“团、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、纯”。我说：“同学们，想得到惊喜的礼物吗？赶快想办法把字音读准确吧！”学生立刻通过拼拼音，问小伙伴等方法练习读准字音。接着我说“看哪个聪明的小朋友能收到礼物。”孩子们争先恐后地举手读生字，随着学生正确的读出词语后，屏幕上这些生字就变成了引人喜爱的苹果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西 1

瓜、菠萝、书包、铅笔、文具盒、牙膏等。在这过程中，我不失时机地称赞说：“你读得真准，这红红的苹果送给你了。”“你读得真响亮，这新鲜的草莓送给你了。”……学生在兴趣盎然、轻松愉快的课堂气氛中掌握了生字。通过这些新奇有趣的方法大大地激发了学生的情趣，活跃学生的思维。

四、教给识字方法，培养识字能力。

新课程提出小学低年级要认识2000多个字。怎样能让学生大量认识生字呢？我觉得除了激发学生的学习兴趣外，必须教给学生识字方法，培养识字能力。“教是为了不用教”，只有学生掌握了识字规律，才能更快更能动地记忆大量生字。在教学中，我教了学生各种记忆方法：

1、字理记忆法。这个方法主要适应部分比较有代表性的象形、会意、指示字。如教“看”字时，我引导学生这样记忆：“看”由“手”和“目”两部分组成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成凉棚状看东西。学生听了，马上联想到孙悟空，都不约而同地做了动作，深刻地记住了字形。

2、编口诀记字形。如学新课程语文一年级下册《识字5》中的“请、情、晴、清”时，就有这样的口诀：言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。口诀朗朗上口，对记忆字形很有帮助。

3、编故事记字形。在教新课程语文一年级下册《27 两只小狮子》学“滚”字时，我边讲故事边写笔画：“下雨了，一只公鸡躲进了雨衣里。”学生笑了，也跟着边写边说。这个多笔画的字就这样被学生轻松地记牢了。

4、利用“形声字”特点记忆字形。汉字多为形声字，形声字具有声旁表音，形旁表意的特点。我告诉学生，对于大多形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音来记忆生字。我还告诉学生，对于一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，则采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“部件分析”等方法来记忆。如“怎”由“乍”加“心”组成；“合”由“拿”减“手”变成；“族”把“矢 ”换成“其 ”就是“旗”；“乘”分为“禾”和“北”等。教给学生有规律地记忆字形的方法，培养学生识字能力，学生的识字效率，记忆能力都大大地提高了。

巧妙激趣轻松识字篇5

一、让每一页都显示标题行

单击表格标题行下边那行最前端的单元格，单击“窗口”菜单→拆分，这时表格会被分割线分成上下两部分，第一部分显示为标题行，第二部分显示为表格具体数据(如图1)，接着再单击“窗口”菜单→冻结窗口，这时再试着翻页看一下，是不是每页都有标题行了(如图2)。

注意：如果还想同时在左侧也冻结一列或几列，就应单击表格标题行下边那行从最前端数的第一或第二个……单元格，因为拆分窗口的依据是光标所在单元格。不过光标也可以在任意处进行拆分，然后再把鼠标指针指向横向或纵向分割线，待鼠标指针变成双向箭头时按住左键拖动到最终需要的地方，但如果左侧没有冻结内容，应把纵向分割线拖到A列的左侧，也就是不进行纵向分割。(如图3)

二、让每一页打印输出后都有标题行

单击“文件”菜单→页面设置，在打开的“页面设置”对话框中，单击“工作表”选项卡，点击“顶端标题行”框后面的红色箭头按钮(如图4)打开“页面设置-顶端标题行”对话框后，接着在工作表中选择好需要在每一页都打印输出的标题行，这时“页面设置-顶端标题行”框中会现“$1:$1”，意思是第一行到第一行作为每页打印输出时的标题行(我们也可以不选择标题行，而直接输入$1:$1，2，3……)，

(如图5)

点X或框后的红色箭头按钮退出“页面设置-顶端标题行”对话框，最后单击“确定”按钮(聪明的你是否在这里还发现了标题列的打印方法)。这样再打印输出每一页上就都有标题行了。

轻松识字_____快乐阅读解读篇6

快乐阅读

—— 一年级识字教学心得体会

〔内容提要〕一年级识字教学任务重，难度大，本文结合自己的识字教学实践，浅谈了识字教学中经常用到的方法，表达了课堂识字方法要灵活多样，应重视学生识字能力培养，大力鼓励在生活中识字的观点。

〔关键词〕一年级识字教学

兴趣激发

寓教于乐

识字是阅读和写作的前提，是学好其他学科的基础，是低年级语文教学的一项重要任务，它为学生的终身发展打下了夯实基础。在一年级语文教学实践中我深深感到识字教学任务重，难度大，仅一年级上下两册语文课本中就要求认字731个，会写会认的字358个，如果想独立看书，读课文的话要求认的字会更多，面对年龄尚小，辨别能力差，识记能力弱，注意力不集中的6-7岁小孩来说的确很难。那么怎样才能让学生轻松识字，快乐阅读呢？为了克服呆板乏味的识字教学，激发学生的识字兴趣和巩固识字效果，我在教学中不断思考与实践，觉得应该从形式多样的课堂识字活动着手，教学中指导学生掌握识字方法，鼓励学生在生活中去识字三方面做起。

一、课内识字重视方法灵活多样，激发学习兴趣，巩固识字效果。一年级学生虽有拼音帮忙识字，但因学生注意力时间短，被动机械的记忆毫无生趣的汉字很容易疲劳，学习效果也不佳。“兴趣是最好的老师”。在识字教学中如果能采取灵活多样的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行识字教学，必定能抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，学生自然也能在愉悦的氛围里轻松识字，从而取得事半功倍的效果。

1、图文并茂，看图认识象形字。

开学初学生接触的大多为象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用简笔画和图片与字对比学习生字，由于学生对图画有着与生俱来的的兴趣，图文对照后搭建了记忆汉字的桥梁，使抽象汉字形象化，学生学起来兴致勃勃，记字容易又能在大脑里留下深刻的印象。

2、用熟字带生字，创造性解释形声字。

通过看图识字认识了一些象形字和独体字后，再学习一些左右结构，上下结构的字时，我就可以先复习熟字，用熟字带生字。比方学习“请、晴、情、清、蜻”等字的时候就可以先让学生复习熟字“青”，了解声旁“青”，再通过偏旁部首体会字的意思，将这些有关联的形声字进行对比学习。（比如“请”是文明用语所以是言字旁；晴天有太阳“晴”就是日字旁；“情”跟心情有关就是竖心旁；清澈的水“清”就是三点水旁；蜻蜓是昆虫“蜻”就是虫字旁。）汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，所以教学形声字一定要注意形旁表义，声旁表音，重视这一点就可以很好地记忆字，在多个形声字的对比学习中感受祖国文字的无限魅力。对于那些容易混淆，难于辨认的形近字我们还可以编一些顺口溜加以区别和记忆。（如学生对 “渴”和“喝”总是分不清，我就引导学生说：“我口渴了，需要水，所以 “渴”就是三点水；我用口喝水，所以 “喝”就是口字旁。”）

3、在形式多样的游戏中识字。

好动贪玩是孩子的天性，我们完全可以将游戏引入课堂，让学生在丰富多彩的游戏活动中识字，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。（1）猜谜语识字。

你喜欢猜谜语吗？（看看下面的字谜：①、三人同日见，百花齐争艳。（春）②、一口咬掉牛尾巴。（告）③、大人一张口，口下长只手。（拿）④、双木不成林（相）⑤、人在云上走（会）⑥、左边是女，右边是男，站在一起，人人称赞。（好）⑦、王老头，白老头，同坐一块大石头。（碧）)你是否愿意挑战自己呢？相信那些天真烂漫的孩子一定会摩拳擦掌，跃跃欲试呢！

（2）争当魔术师，迁移识字。

魔术在孩子的眼里又神奇又美妙，我在课堂上就让孩子扮演小小魔术师，通过加一笔，减一笔，变一笔，换一换的方法来进行迁移识字。（比如“王”加一笔变成“主、玉”；“用”减一笔变成“月”；“旦”变一笔变成“旧、田、申、甲、由”，昨﹣（）﹢（）﹦（）。）学生在变魔术字的过程中，对旧字信手拈来，触类旁通，举一反三，巧妙应答。

（3）做字卡，玩游戏。

我平常要求学生将学过的生字做成卡片，积少成多后就利用自习课玩一些游戏。（如打字牌；找朋友（组词）；开火车；字词接龙；送字宝宝回家（考察偏旁，字音，笔画数等）；捉老鼠（字为老鼠，学生当猫，认对就把老鼠捉住了）；红绿灯认字比赛（对了就是绿灯，错了就是红灯，须纠正后方可通过）；夺字旗闯关等。）在这数不胜数的游戏中学生兴趣盎然，积极开动脑筋参与，复习巩固的汉字可不少！识字游戏即培养了学生竞争意识、团结合作意识，又能达到快乐识字的目的，作为教师我们又何乐而不为呢？

二、鼓励学生自主识字。

德国教育家第斯多惠说：“知识不应该是传授给学生的，而应该是引导学生发现它们，独立去掌握它们”。想必大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，识字教学要树立长远观念，让学生掌握具体可操作的方法，让学生形成独立识字能力，他们才会受益无穷。在识字过程中我们要大力鼓励学生努力去做一个发现者，创新者，鼓励他们用自己的方式识字，对于学生多而不同的解释，教师不要强求统一的识字办法，可以从学生的理解里选择简单易懂的答案来点评，帮助学生增强记忆，加深理解。特别是对学生的奇思妙想或精美答案一定要进行表扬，大嘉赞赏，相信学生一定会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我们新一代不就缺乏这种“创” 劲吗？我们要设法保卫这种热情，鼓励他们自创识字办法，自主识字。

三、在生活中识字。

语文是一门与社会生活紧密相关的学科，因此识字不能局限于课堂，要充分用好社会生活这个大课堂，将学生的视野引向多彩的世界，倡导在生活中识字，拓宽识字渠道，支持鼓励学生从电视、商场，街道，公园，食品包装上识字，要求学生多读课外书籍，尝试写作，大胆与人交流，做到在生活中学语文，又在生活中用语文。

识字教学是一年级语文教学的重点和难点，我会在教学实践中不断探索新方法，努力进行实践，为学生创造一片轻松识字的晴空，让孩子在语文天地里展开创新的翅膀自由的翱翔吧！

〔参考文献〕

（1）龚键对一年级识字教学方法的探索《才智》2010年03期（2）李建华识字教学之忌[J].成才之路, 2008,(06)（3）冯艳快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛, 2008,(01).1、校园环境识字。我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。

2、动画故事识字。孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。

3、超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。

4、逛街识字。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿