小学英语趣味性教学

小学英语趣味性教学（精选12篇）

小学英语趣味性教学 篇1

在小学英语教学中, 要使学生能积极地投入到知识的探究过程中, 教师需要根据学生的兴趣点进行教学内容的设计, 使学生能主动参与到课堂学习中, 通过有效的听说读写训练使英语能力不断提高。教师在对教材内容进行有效整合设计时, 还要考虑到学生的实际水平, 使学生能通过思考对知识进行理解和吸收。课堂氛围对学生学习英语的效果影响很大, 教师要通过有趣的情境教学来提高学生学习英语的积极性。要让学生感到英语课堂的趣味性, 使他们主动积极地对英语知识进行探究, 需要教师在以学生为学习主体的观念下精心进行教学设计, 使小学英语课堂充满活力。

一、创设轻松和谐的课堂氛围, 激发学生学习的主动性

托兰斯曾认为:创造地发展没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下, 大脑皮层容易形成兴奋中心, 思维最活跃, 实践能力最强。学生在一个轻松的学习环境中能充分调动思维, 有效发挥创造性。在没有压力, 感觉轻松的环境中对英语知识进行探究, 能让学生的思维更灵活, 使他们在探究英语知识时的积极性和主动性更高。在教学中, 教师要根据小学生的性格特点来进行课堂氛围的调动。通过教师的有效引导, 使学生能有目标地对知识进行探究。在轻松的学习环境下, 学生成为了学习的主体, 教师从课堂教学的灌输者转变成了学习的指导者和参与者, 师生之间是一种平等的关系, 学生在学习过程中敢于向教师质疑, 和教师进行知识的积极讨论。在积极主动的学习氛围中, 教师要引导学生对知识的重点和难点进行小组合作探究, 使每个学生都谈谈对知识的理解, 使他们能更好地掌握英语知识。教师通过引导学生进行积极主动的探究学习, 和学生进行沟通交流, 使课堂氛围轻松和谐。同时, 教师要改变传统教学中的学习方式, 让学生在英语学习中大胆地开口说英语, 提高他们的英语交际能力, 使他们对英语口语感兴趣。例如, 在小学英语练习课上, 教师可以让学生相互结成小组用英语进行交流。谈论的话题让学生自由选择, 在轻松的氛围中, 学生能积极主动地进行交流, 使他们运用英语的能力不断提高。

二、运用英语歌曲来进行英语教学

神经生理学研究表明, 右脑主管形象思维, 是音乐的脑、感情的脑。音乐是开启右脑的金钥匙, 听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪, 刺激大脑, 激活右脑神经, 引起高度兴奋, 给学生带来学习的快感。在英语教学中, 我采用了播放英语歌曲来进行辅助教学。在上课伊始听一首英语歌曲, 能有效提高学生的注意力, 使他们的思维能很快回到课堂学习中;在探究英语知识过程中, 进行英语歌曲的播放, 能让学生在欣赏歌曲的同时加深对英语知识学习的内动力, 激发他们的积极性。例如, 在教学有关animal的单词时, 我让学生学习了歌曲《Old Macdonald on the farm》, 学生一边扮演各种动物的样子, 一边模仿动物的声音唱歌, 音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆, 让学生学得轻松、开心, 真正做到了寓教于乐、乐教乐学。

三、结合游戏进行教学, 提高学生探究的积极性

小学生活泼好动, 对于游戏活动非常感兴趣, 能有效激发他们的主动性。在英语教学过程中, 把游戏融入到课堂学习中, 能使学生的积极性大大提高。在游戏活动中, 小学生的思维处于高度兴奋状态, 在这种情况下学到的知识能让他们的印象深刻。例如, 我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时, 在让学生掌握了这几个单词之后, 我设计了如下游戏:找几个学生到讲台上, 随着我的指令进行"Touch your face/mouth/nose/ear"等动作。动作正确了学生要齐说:"Yes!"做错了:动作做错了, 学生要齐说:"no!"。也可以让教师说指令, 全部学生一起进行游戏。在游戏过程中, 学生的学习积极性非常高, 很快就掌握了这些人体部位的单词。在学习26个英文字母时, 教师可以把这些英文字母制作成卡片, 每张卡片上一个字母, 把这些字母卡片发给学生, 进行找字母的游戏。教师说:“Where is F?”拿F卡片的同学将卡片高举过头, 大声地读:F!F!这样, 调动了学生的积极性, 使课堂气氛活泼有序, 学习兴趣非常浓厚。教师在游戏设计时, 要使英语知识和游戏完美的结合到一起, 在提高课堂氛围的过程中, 提高学生的学习效率。

四、运用多媒体进行直观教学, 有效调动学生的参与积极性

教师在进行英语教学时可以运用多媒体来调动学生的积极性, 使他们的注意力集中到知识探究过程。通过把抽象的英语单词直观化, 能让学生在课堂学习中掌握更多的词汇知识, 使他们的记忆效果更深刻。例如, 在进行动物类单词的教学时, 我收集了要学习的动物单词的图片, 并通过多媒体播放出来, 让学生在观看图片的时候学习和记忆动物的英语单词。然后循环播放图片, 让学生进行抢答正确地说出图片中动物的英语单词。在活跃的课堂氛围中, 学生对有关动物的单词产生了极大的兴趣, 并通过抢答环节对学习的单词进行了巩固, 有效提高了课堂教学效率。教师在运用多媒体进行教学时, 要针对教学内容进行合理选择。对于多媒体能调动课堂氛围的作用也要一分为二的进行考虑, 在课堂活跃的氛围中能否激发学生的创造力和思维能力, 是否让学生在兴奋活跃之余掌握了英语学习的重点内容, 使多媒体辅助教学工具能真正起到提高学生英语综合素质的作用。

总之, 在丰富多彩的教学方式下, 小学生对英语学习能产生极大的兴趣, 会促使他们积极主动地进行英语的听说读写训练, 不断提高英语综合能力。在教学过程中, 教师要充分发挥学生的主动性, 让他们在探究英语知识时积极思考, 使他们的独立思维能力不断发展。教师在进行教学设计时, 要以学生的能力和水平为依据, 从他们的实际出发, 创设出发真正有效的课堂教学, 让学生在趣味性的英语学习中提高英语综合能力, 使英语课堂充满活力。

小学英语趣味性教学 篇2

【摘 要】在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？本文立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。

【关键词】小学英语；趣味性；英语教学

兴趣是最好的老师，学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。

一、寓学于玩――游戏教学法的运用

（1）热身运动：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

（2）游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen，please ？……依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

（3）边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。

（4）竞赛法：竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛项目一出来，同学们的学习热情就高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

二、巧设情景――营造语言氛围

以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。

英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。

模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。如，在学习食品、饮料名称的内容时，我就设计餐厅里的情景，自己当起服务员，围着围裙，手托盘子，盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问顾客：“What would you like？”顾客回答：“I would like…”就能得到想要的东西。然后老师与同学交换角色的角色，再进行练习，让学生把所学的内容运用于交际中。这样，既提高了学生的学习兴趣，又体现了英语的实用性。在学习《What time is it？》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over，Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。

另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。

三、注重与课外活动相结合

课内外相结合可以使英语语言渗透到学生的日常生活中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，以提高学生的学习兴趣。例如：圣诞节到了，我布置学生查找有关圣诞节的资料，要求所有的内容必须用英文写。他们从画报、画册、报纸上剪贴图片，从网上下载各种有趣的传说，真是图文并茂、精美别致。然后，我们将所有的材料都在墙报上展示出来，这样既能使学生从多渠道获取信息，又能使他们自己搜集的资料与他人共享，还能装扮教室，烘托节日气氛，使学生们完全沉浸在浓浓的英语氛围中。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法，通过趣味性教学能为学生创造一个轻松、愉快的英语课堂，快快乐乐地学英语。

参考文献：

试论小学英语趣味性教学 篇3

关键词：小学英语 趣味性 游戏

趣味教学是提高课堂活力的有效方法。趣味教学符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用趣味教学法，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。

一、营造氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，学普通话，若能受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要有意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Jiangyong.You can call me Mr.Jiang .课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、创设情景

现代教学，应当应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后讓学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就 能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

三、开展游戏

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由 教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接着一起说：Wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、加快节奏

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。

2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内 容过一次“电影”，加快了节奏。

3.提问式。（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使 他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度 大、节奏快。

4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自 觉性增强，学习效率就大大提高了。

浅谈小学英语趣味性教学 篇4

关键词：小学英语,趣味性教学,多媒体

托兰斯曾认为: 创造地发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强。这就是说学生在一个宽松的环境中学习,他们有不怕失败的心理,有自由发挥、充分交流的机会,有无拘无束的思维空间。

一、让学生在和谐气氛中自主学习

教师要彻底改变教学观念,把自己当作教学活动的“组织者”“引导者”,与学生在平等的位置上交流意见; 要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围,师生之间相互尊重、相互信任、相互关心,形成民主、平等的师生关系; 要让学生的身心感到愉悦,让他们的思维处于积极活跃的状态,以使学生肯于思考,乐于参与,把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动,使其能最大限度地参与自主探究学习活动。如: 在教学中,不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式,按课文要求,或两人一对,或分成小组,或随意换位置,用与好朋友谈心、打电话等方式,让学生能围在一起用英语对话、交流,给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下,少数性格内向的学生在性格大胆、外向学生的带动下,也敢于用英语交流,逐渐产生学习兴趣,激发自主学习的欲望,培养自主学习的能力。

同时,教师还应帮助学生树立起自主探究的信心,增强其参与自主探究学习的意识,使其自主探究的能力得以培养。在课堂上,要注意到学生的个体差异,创设不同的情境和氛围,特别是对学习困难的学生,对他们身上的闪光点要及时肯定、赞扬,增强他们的自信心,促使他们生动活泼、主动地学习。

二、运用“歌曲”教学增强趣味性

神经生理学研究表明,右脑主管形象思维,是音乐的脑、感情的脑。音乐是开启右脑的金钥匙,听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。工作以来,我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学,收到了很好的效果。课前一首歌,可以为学生营造一个轻松的学习氛围; 课堂中一首歌,可使学生紧张的大脑得以休息; 加上教师适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。例如,在教学有关animal的单词时,我让学生学习了歌曲《Old Macdonald on the farm》,学生一边扮演各种动物的样子,一边模仿动物的声音唱歌,音乐的美妙旋律极大地促进了学生对歌曲内容的记忆,让学生学得轻松、开心,真正做到了寓教于乐、乐教乐学。

三、教学中适当进行游戏互动

小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作,做对的,下面的同学说,“Yes! ”做错了,下面的同学就说,“no! ”也可以由教师说: “Touch your face. ”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26 个字母时,可预先将26 个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说: Where is M? 拿M卡片的同学将卡片高举过头,大声地读: M! M! 学习数词时,可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生,让他们自由组合,拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起,高举卡片分别说“thirty - six,thirty - sev - en,thirty - eight”,接着一起说: We are neighbors. 这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓厚,提高了教学质量。

四、改变方法让学生感知趣味

在现实的教学中若是经常采用固定的教学方法,长此以往,势必会使学生感到枯燥乏味,收不到良好的教学效果。要激发学生的学习兴趣,可以采用以下的教学方法:

争强好胜是小学生的一大特点,在英语课堂中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣,开掘学习潜能,提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。利用游戏比赛法可以提高学生的注意力、创造力和想象力,有效地调动了学生的学习积极性,提高了课堂效率。

好动是小学生的另一大特点,教师要根据教材的内容,适当开展活动化教学,激发学生学习的兴趣。活动要常搞常新,精益求精; 活动要有魅力,要实用,不能搞形式主义。

多媒体直观、生动的形象,能使学生产生浓厚的学习兴趣,加深对所学知识的印象,有助于学生记忆。

在教动物类单词时,我精心设计了一套多媒体课件。在课堂上,学生最先是看到荧屏上出现无数个问号“?”重叠在一起,我按一下播放键,当荧屏的右角上显示出一只大耳朵,学生争先恐后的说是大象,教师就顺势提问: “想知道用英语怎么表示它吗?”在学生异口同声回答的同时,完整地呈现大象的画面,并播放单词录音,教授单词。在巩固环节中,分层次地在荧屏上展示各种动物的各个部位,并且通过轮番地按下播放键与暂停键,启发学生努力去猜测。它究竟是一种什么动物呢? 逐渐从局部到全部,不断引起学生的好奇心,边看、边猜、边说英语,还不时地发出笑声,这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境,充分调动了学生的各种智力因素,并且在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

小学英语趣味性教学 篇5

高中英语教学论文：高中英语教学的趣味性

新疆库尔勒市巴州二中 沈 盐

【摘要】在课业不轻松的高中学习中，谁抓住了学生的心，谁就是机智的用心者，在趣味中不知不觉融汇知识，使学生不自觉而获得。本文，笔者将简述日常工作中所发现的点，并介绍几种笔者以为恰好的高中课堂教学的活动。

【关键词】英语教学;趣味性;亲切感;教学互动

【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358712-0034-01

英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。英语教学的目的除了培养学生的感知力，文化理解力，语言运用能力以外，更多的是为了直面高考，这是一个众所关注的教学目标。然而如何让学生在高中三年内在英语学习上顺利过渡，尤其是在升入高一时，适应高中英语学习并能持续英语学习的兴趣则是不容忽视的一个方面，因为它决定一个学生是否能有一个好的开头。俗话说的好，好的开始等于成功的一半。说到这儿，笔者就以个人的教学经验就高中英语教学中的趣味性发表一些见解。

英语教学的趣味性，笔者认为，它大的方面就是学生为主教师为辅互相配合所营造出来的积极乐观的学习氛围，其中不乏辅佐资料以及知识的学习，小的方面具体一下，笔者认为有以下几点：

一、英语教学的亲切感

这种亲切感可以贯穿于教学的大部分内容，例如词汇教学中，当需要就某个词举例时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。当然这需要教师对学生有较深的认识和了解。语法教学亦然。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。

二、英语教学的新鲜感

其来源于教师讲到一些与教学相关的，而对学生来说又很新的知识。(英语教学论文 )例如单词change，动词名词都有”改变，变化”之意，而其中名词还有“零钱”的意思。教师讲的时候可以讲一个有趣的现象：在美国有一种机器，类似我们的提款机，这种机器下面有一个标识就是change，当你把10元钱放进去，就会出来10个1元，然后让学生去大胆的猜词义(当然教师也可以拿事物做演示)，这个时候学生就会有正确的答案，而后教师又还可以拓宽：在美国也有一些调皮捣蛋分子，他们在这个标识change之后加了四个字母Bush，说道这时，反应快的孩子会立马说出“换布什”，又如在讲到crash的动词性时，可以提到学生比较熟悉的一句中式英语：Two car pengpeng ,one car die. 然后教师问学生pengpeng是两个车怎么了，答案会有的，然后将句子改成正确的英文表述：Two car crashed, one of which broke down .这个时候就便于帮助记忆，当然这一点并不是独立存在，它须于其他几点融会贯通。但是它要求教师有较新较广的知识以及较强的观察力。

三、英语教学互动中的趣味性

1、紧扣课文的.互动。教师要有较全面简洁的指令，以便激发学生思考，并加深对文章的理解。例如外研版英语必修2的第五单元“报纸与杂志”第43页，第四段提到中国是第三个将人送入太空的国家，并且杨利伟是32个国家的太空人当中的第438位。这个时候如果老师不问为什么中国是第三个将人送入太空的国家而却有总共32个国家拥有太空人，那么学生就会容易忽视，并且课文过半学生或许会觉得稍有枯燥感。而此时在课文中场提到这个问题，恰恰可以使学生们眼前一亮，并适时增加民族自豪感，或者还可以加入更多的互动活动来激发学生的想象力。就此点，只要教师善于深思，就不乏与学生互相讨论之话题。

2、语法项目的互动。刚进入新的班级老师可以用句式：Little do I know about you, could you say something about yourself/ introduce yourself. 不知不觉间灌输本分倒装句式。以及If 条件状语从句虚拟，教师可以预先备好实物----一张百元小钞和一张写着one billion dollars 的白纸。预演：If I have one hundred RMB, I will go shopping. If I had one billion dollars, I would settle in north Europe.这样不需多讲，让学生直接体验虚拟语气。之后还可以再说 If I hadn’t come here, I wouldn’t have known you. 来体会时间差异造成的句式差异……

3、高中课堂可操作的几种学生间的互动活动(warming-up)。

第一，let’s have a bet. 教师须提前准备好几道T or F 题目(ppt)， 将学生分为四组，并给所有组同等的基数分，而后让每组押分，错扣对加(每一次所押分数以已有基数分封顶)。其中建议可以根据情况，涵盖名人趣事，文史……

4、练习反应的T or F，反应最快者，可以适当奖励一点小物件以激发学生。(老师说几句文化或者是其他方面的短句，一次一句)

第三，根据图片提示猜内容，或者是根据部分图片猜整体。这个可以预设一些词汇，算是对词汇的复习。比方说学到pour 的时候，可以提到cats and dogs----it rained cats and dogs……

5、在单元结束时，可以根据 ppt 模版编设一组全班本单元单词竞赛，就像开心辞典的模式那样，学生选择分数，而后分数背后出现相对应的词的英文解释。算是对一单元词汇的复习。

6、popular words.根据热门词汇的英文翻译，比方说，裸婚，炫富，潘浚预设场景/ 图片，让学生去猜其中文释义。

7、在听力练习前，可以适当的选取激励人心的英文歌曲，听歌填词，作为热身运动。根据时间，可以适当地截取一段。

小学英语课堂教学的趣味性 篇6

关键词：小学英语；学习兴趣；教学方法；积极性

英语有一句谚语：“Education　must　be　fun.”（教育必须是有趣的。）孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师，对所学知识或学科产生了兴趣，学生便会全身心投入其中，享受学习中的快乐。我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段，将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验从而将兴趣转化到学习中。我在教学中积累了几种教学方法，并取得了较好的教学效果。

一、竞赛游戏法，调动学生的积极性

在小学英语教学中，游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段，游戏永远是学生最钟爱的学习活动。游戏有助于调动学生学习热情，吸引他们的注意力，使他们在玩乐中提高学习英语的兴趣，收到事半功倍的效果。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“Touch　your　nose.Touch　your　ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。

其实英语小游戏有很多种，每位老师可以根据教材内容和学生实际，设计一些合适的游戏运用于课堂教学中，寓教于乐，为课堂创设轻松愉快的气氛，防止学生产生厌学情绪，充分调动学生的积极性，就能有效巩固所学知识。

二、情境表演法，创设良好的课堂气氛

小孩子都有好表现和渴望得到大人认可的欲望。我们可以通过创设一个最佳的语言环境来进行练习，使每位学生都进入情境、进入角色，通过多种形式的角色扮演让学生融入自身的英语角色当中，使他们产生身临其境的感受，情境表演的内容从学生自身出发，符合小学生兴趣的需求。

比如，在介绍My　Family时学生可以根据家中的实际情况，谈谈一家人的生活，由于他们说的都是自己的生活，因此无需挖空心思构思，只需直接说，说生活，说心里话，这是最直接的生活语言交流。只有使语言和情境紧密联系起来，才能使学生和他所表达的情境直接联系起来，使学生在情境表演中学到英语，在情境表演中用到英语。

三、电教媒体法，吸引学生的注意力

小学生注意力不稳定、不持久，易被一些新的刺激所吸引。教学时，利用新颖的教学工具，才能刺激他们的感官，使他们集中注意力。多媒体走进课堂，使英语教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象。

如在教学Theseasons时，我先让学生画出自己最喜欢的季节，当他们向我展示作品后，我就说：“I　have　many　beautiful　pictures　about　seasons，please　look　at　the　pictures.”这时我用多媒体展示了各个季节的漂亮图片，并引导学生用英语描述了每个季节的特征，正是基于多媒体的以上优势，让学生更愉快地沉浸在“英语乐园”中。

四、精神鼓励法，满足学生的精神快乐

情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。教师的一个赞许的眼神，一个不经意的微笑，一句赏识的话语，都会令孩子怦然心动。对于上课发言积极的同学，教师要给予及时的肯定，如翘起拇指说：“Very　good！/wonderful！/Very　clever！”之类的话，还可以给他们奖励小红花或漂亮的小红星。对于作业优秀的学生，教师可以在等第栏里画一至三颗五角星，一张笑脸或将他们的作业给全班同学展览。这种精神奖励会给学生带来莫大的鼓舞，使他们越来越喜欢英语学科。

“教学有法，但无定法。”一个成功的小学英语教师只有按照英语新课程标准的要求，不断地发现、探索好的教学方法，为学生提供一个欢快愉悦的教学环境，在教学中，教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，才能使教学形成一个良性循环，教师越教越乐教，学生越学越乐学。

参考文献：

［1］胡春洞.英语教学法［M］.北京高等教育出版社，1990.

［2］龚亚夫.如何教儿童学习英语：语言习得研究对外语的启示.

小学语文趣味性识字教学 篇7

关键词：识字,趣味教学,小学语文

识字对于低年级的孩子来说, 是一项重要的任务, 但是识字教学成为公认的难题。怎样才能使我们的孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣, 并提高自我识字的能力, 增强识字的效果, 一直都困扰着我们。几经探索与实践, 我根据低年级儿童的心理特点, 在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼, 用生动有趣的各种形式打开学生的视野, 调动他们的学习积极性, 让学生在愉悦的情景中, 在自信的心态下学习汉字。

一、融入生活, 兴趣盎然

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素, 每个人的姓名也都是小伙伴们愿学愿认的, 何不把全班同学的名字收集起来作为识字的材料, 相信学生一定会兴趣十足。于是, 我就结合教室布置, 把全班50位同学的名字端端正正地写在了50颗闪烁的星星里, 并把他们张贴在宣传栏里。这下子, 学生劲头来了, 一下课就蜂拥而上, 仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时, 同学之间还会相互指认、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时, 小朋友们还会开动脑筋, 利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时, 有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字, 开心地告诉大家:“我叫某某某, 我的名字是这样写的!”在名字魅力下, 在这种“奔走相告”的氛围中, 那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命, 像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。是呀!兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维, 是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不再是一种负担, 而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼、好动, 爱交朋友, 最容易受情感因素的感染。所以, 我们在识字教学中, 应该顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙地创设各种有趣的情境, 使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、引进猜谜, 津津有味

在识字过程中学生普遍存在着这样一个问题:有好多学生明明刚才还认识这个生字, 可是只要把这个生字挪个位置, 他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝, 他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子!一次偶然的机会, 我在教学一年级下册识字5时学到一首谜语:“言来互相尊重, 心至令人感动, 日出万里无云, 水到纯净透明。”出人意料的是学生一改平时无精打采的样子, 表现出了浓厚的兴趣, 不仅猜出了字谜记住了生字, 还理解了“请、请、晴、清”的意思。我恍然大悟:原来在生字的识记中引入谜语, 让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字, 会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢?于是我就有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习“苦”字时, 我出了这样一个谜语:“一家十口住草房”。话音刚落, 孩子们纷纷举手发言, 有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字, 我说字谜:横看三, 竖看三, 写出来, 不是三;学习了“雷”字, 编成“大雨落到了田上”;学习了“团”字, 编成“国字玉出门, 人才进了门”;在写“非”字时有个学生总把三横写成四横。说了几遍还是错, 我灵机一动编了这样一则谜语:“一个猪槽两头通, 六头小猪两边拱。”那学生一听有趣极了, 此后那孩子再也没有写错过。这些喜闻乐见的谜语, 学生容易接受, 学起来兴趣浓厚, 效果好。小小的一则谜语, 竟然能激起学生如此之大的学习热情。看来兴趣才是学习识字的不竭动力。我们把猜谜引进识字课堂, 学生不仅生字学得津津有味, 还加深了对生字的印象, 又锻炼了他们说话的能力, 发挥了他们无穷无尽的想象力。

三、巧编顺口溜, 攻破难关

每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中, 我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征, 抓住音、形、意中的主要矛盾, 有重点、有针对性的进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时, 它的字音、字义都不难, 但字形复杂难记。于是, 我就给它编了一段顺口溜:“滚”字好记, 左边三点水, 右边把衣分, 中间加个“公”, 合起来即是“滚”。学生一听, 一下子茅塞顿开, 很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜, 既可以调节气氛, 又可以增强学生的记忆。在汉字中有一些形近字, 字形非常相似, 像孪生姐妹一样, 使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴, 这时候, 我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅——“尖嘴鸡, 扁嘴鸭, 我我我就是大鹅”, “外、处”——“像外不是外, 多了一长带 (处) , 处字不出头, 出头到处走 (外) ”, 又如为了区分“巳、己、已”我编了如下顺口溜: 开口“己”自己的“己”;闭口“已”, 已经的“已”, 闭口“巳”巳时的“巳”。通过巧编顺口溜, 把学生识字过程的难点、疑点等难关一一攻破。在识字教学中, 正是有了教师的铺路搭桥, 帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣, 枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

初中英语趣味性教学探究 篇8

关键词：英语,教学,趣味,兴趣

心理学家指出人的学习动机和兴趣很大程度上影响了学习的效果。作为初中英语教师, 笔者一直思考如何将初中英语变得更加有趣, 在学习过程中能充分调动起学生的学习积极性。本文认为, 应从学习目的、学习信心等五个方面着手, 从而能够有效地提高初中生的英语学习效率。

一、明确学习英语的意义

正如一位英国的教育学家指出, 人不是鹦鹉或者猩猩, 并不喜欢无意义的模仿, 一个人只有认识到所学的语言是有意义的, 才能学好这门语言。而根据笔者的一份调查显示, 一个班级里高达74%的学生难以说出学习英语的目的或意义。而剩余同学也只是回答为了考试或者家长的期望。由此可见, 大部分学生不能明确学习英语的意义。

针对上述问题, 我在教学时, 首先从加强学生在英语学习上的思想态度教育。比如, 我向学生说, 学习英语是当代学生迎接世界全球化发展的需要, 是我们中学生教育实现“走向未来、走向世界”的需要, 并且在实际生活中, 我们还会接触到一些来我们中国游玩的外国人, 这时我们学生如果能用英语和他们进行交流, 如说“Hao are you?”“Where do you comefrom?”“Nice to meet you!”等, 那么他们一定不敢瞧不起我们, 而且还会赞赏“Good!”我们。有了这一良好的开端, 学生才能逐渐明确学习英语的实际意义, 从而激发学生学习英语的兴趣, 并产生持久而主动的学习动力。

二、树立学习英语的信心

学生学习英语, 应该由被动学习转变为主动学习, 要想培养好学生主动学习的心态, 就要想办法使学生树立起学习英语的信心, 培养学生“要想收获必先耕耘”的心态;培养“学习是为自己未来负责”的心态。同时树立“相信自己能学好英语”的信心;树立“每天进步一小步”的信心;树立“成为学习英语好榜样和主人翁”的信心。

为了让学生树立学习英语的信心, 我在教学中从识记单词开始抓起, 而识记单词又是非常枯燥乏味的, 只有让学生在单词识记中感到有趣味, 感到有收获, 有快乐, 才能使得学生真正爱学英语。于是, 我让学生在识记单词时, 通常让学生学一句口语来记住单词, 比如苹果“apple”这个词, 我就告诉学生“I want to have an apple”, 同时也借此告诉学生“apple”的语法。此外, 我还让学生在课外阅读一些简单并富有趣味性的课外读物, 以提高学生的单词词汇量。

三、建立起情感沟通桥梁, 良好的情感有助于师生教学顺利进展

暗示教学法指出, 当实施暗示行为人和被暗示人树立良好的情感关系师, 暗示才能取得良好的效果。“亲其师才能信其道”这句话很好的诠释了教学中师生关系培养的重要性, 作为教师传授知识给学生体现出一个可亲可敬的教师形象, 此外师生之间还应该是朋友的关系。因此, 作为一个优秀的老师, 应该正确处理好师生之间的关系, 建立情感交流渠道, 多多关心、帮助学生, 观察学生的情感变化, 及时地与学生进行沟通。例如, 在教学中, 为了能和学生从英语学习的角度上培养和保持良好关系, 我就要求学生和我尽量用一些简单的英语口语来和我进行交流, 尤其是当天学习的, 就用当天用上。比如在学习这一句“May I come in?”时, 对于下一堂课上课有迟到或者课堂中去洗手间回到课堂的学生, 我就让他们用这一句话来进入教室, 如果进来的那位学生忘记了这句话, 我就让班里同学齐声告诉他。

当然关心爱护学生并不意味着可以放纵学生不管或者一味顺从, 只赞美不批评。实际上, 每个学生都想把学习搞好, 鼓励学生和批评学生, 是教师针对学生不同情况下的鞭策, 赞美和批评的目的都是关心学生。作为一名优秀的教师教育学生应该是恩威并重的, 鼓励、尊重、宽容、严厉, 等多管齐下, 让教育变得富有艺术起来。这样的教育保住了学生的自尊心, 更重要的是让学生知错就改, 明白老师的良苦用心都是出于对学生的挚爱。因此, 只有把师生关系搞好了, 才能有融洽的师生感情, 教学氛围才会变得其乐融融, 教学目标才能顺利实现。

四、灵活多变的课堂模式

灵活多变的课堂模式, 可以打破传统英语教学“单一的灌输”模式。因此, 在教学中, 教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线, 联系学生生活实际, 灵活运用所学语言材料, 延伸课文教学内容。例如在七年级下册“unit 8I’d like some noodles”当中, 教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪, 以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际, 让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来, 又可通过课堂直接反馈, 让教师了解学生对所学句型的掌握程度, 及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

此外, 在教学实践中, 英语教师应该注重合理使用多媒体技术。多媒体教学技术能够有效地吸引学生的注意力, 调动学生的学习积极性, 丰富教学内容, 将这种教学方法与其他教学方法有效融合, 使得课堂教学模式更加灵活多变。

五、大力开展丰富多彩的课外活动

课内教学只有45分钟, 所以开展课外活动能够有效地增加教学效果。从笔者的教学经验来看, 英语课外活动一般通过以下途径开展。

1.课外活动小组。一些兴趣小组可以有效地增加学生对英语学习的兴趣, 在学习英语的同时也能丰富学生的课外生活。比如英语歌曲演唱小组, 英语话剧表演组, 英语游戏组等。

2.组织比赛活动。初中生由于其心理年龄特点, 具有较强的表现欲。教师应当把握这一点, 多组织一些比赛活动, 比如英语演讲比赛, 话剧表演比赛。一方面, 学生在比赛中练习了口语、语法等, 提升了使用英语的能力;另一方面, 学生会对学习英语产生浓厚的兴趣。

3.组织常规化活动。组织比赛活动固然是一个好方法, 但大多教师很难有精力去经常组织活动。因此组织一些常规化的活动, 比如办英语黑板报、班级英语小报刊等。这些活动在制定一些制度后, 可让更多的学生参与进英语课外活动中, 同时, 也不需要教师花费太多的精力。

六、总结

综上所述, 如果学生对所学语言本身产生了兴趣, 希望自己成为有效地掌握这门语言的人才。那么, 这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位, 让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此, 在外语教学中, 教师一定要注意培养学生的学习兴趣。正所谓:“学高为师、德高为范。”作为一名优秀的英语教师, 应该利用业余时间不断给自己充电, 不断提升自身的学识和道德素质, 以便适合不断改革前进的教育事业, 这也是时代发展进步的要求。教学不能够生搬硬套、照本宣科, 为了有效的教好英语, 教师应该深入学生的生活, 了解学生的需求、兴趣、爱好以及学习习惯、风格等, 在学生现有学习基础上, 根据不同学生的学习情况, 不断挖掘学生的学习潜能, 最大限度的帮助学生努力学好英语。教师应该把英语教学当成一生最大的教育事业去做, 真正利用好英语这门教学工具实现教学的目标。教师应该想方设法让自己成为一名有趣的教师, 能够吸引学生引导学生去学习, 将课堂教学和课外教学融为一体, 丰富课堂教学的趣味性, 如此, 英语教学才会生动活泼, 充满情趣, 推动教育事业的浪潮前进。

参考文献

[1]党思雅.初中英语的趣味性教学探究[J].读写算 (教育教学研究) , 2013 (39) :290.

浅析小学英语教学中的趣味性 篇9

一、巧妙导入, 激发兴趣, 创造良好的课堂氛围

英语教学的导入是英语教师授课的开始, 是引导学生进行学习的快捷方式。正确巧妙的导入可以激发学生的学习欲望, 将学生的注意力引向特定的教学任务和教学程序中。例如, 一个动人的故事或美丽的课件, 甚至是一个令人惊心动魄、难以忘却的名人名句, 都能营造良好的课堂氛围, 提高课堂兴趣。

深刻有趣的导入决定课堂学习的效果, 尤其是小学英语教学课堂营造良好的求知欲望, 导入课堂, 其课堂气氛也相对活跃, 学生的学习兴趣也会油然而生。这就要求教师上课应做到亲切、乐观、冷静。亲切而和谐的课堂情绪容易使学生对教师信任和热爱, 甚至是喜欢。人总是希望别人肯定自己的成果, 学生也是如此。如果教师的表扬适当, 能够激发学生的思维, 提高学习兴趣, 学生很乐意接受和记忆, 体验拥有知识的自豪感。传统的教学模式和方法, 总是教师“一言堂”, 在课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动, 没有什么轻松愉快而言, 因而也就容易放弃学习或厌学。

二、教法灵活多样, 善于激发学生积极开口的习惯

中学英语教学要求把新教的语言项目和实践相结合起来, 不能单纯地介绍某个英语单词、短语或句子, 做到词不离句, 句不离景。在英语教学中, 教师根据实际情况和一定的知识情境创设有趣的场景, 能让学生得到直观的感性认识, 更容易理解和快速掌握英语知识。当然, 教师的教学方法要灵活多样, 才能使学生更好地投入到课堂中, 达到英语教学中的兴趣教学。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣长期存在, 教师必须要认真钻研教材, 在教案设计的过程中一定要有趣味的知识点, 并对学生的兴趣爱好都要详细设计, 否则会是很失败的课堂。

三、建立和谐的师生关系, 激发趣味性

教师和学生如何和谐融洽师生关系, 这是英语趣味教学的重要前提之一。新课标下的英语教学的重要内容是师生配合学习, 在学习中学生很难解决的内容, 教师要不厌其烦地给其辅导、讲解, 这对建立和谐的师生关系很有帮助。建立有效的帮扶组织, 积极辅导学困生, 激发和谐的师生关系, 是教师和学生融洽相处的唯一。教和学是一对矛盾, 作为矛盾的双方的代表如何融洽师生关系, 对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可敬的亲密朋友。这样, 师生才能感情融洽、兴趣盎然地进行学习交流。

四、生动有趣的故事可以增强英语趣味性

在英语教学过程中, 一词多义是经常见到的教学问题, 教师如果能够精心设计和合理引用, 也是一个激发学生学习英语兴趣的方法之一。恰如其分的运用, 会起到意想不到效果。因此, 教师在课堂教学中不应单纯以灌输语言材料为目的, 而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令生感兴趣的情境进行教学, 为学生创设轻松、愉快的学习气氛, 消除他们过于紧张的焦虑情绪, 使他们处于最佳的学习状态, 提高学习效率。可通过一个有趣的故事, 使学生集中精力, 在轻松愉快中获得知识。小学生这个年龄的特点是:自我约束、自我控制能力不强, 爱说爱动。如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法进行机械地讲解, 把他们纯粹当成知识的容纳器, 填鸭式地给他们灌输那些冷冰冰的语法、词汇, 他们便不感兴趣, 因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

五、优美、动听的歌曲可以激发英语趣味性

“音乐是人生最大的快乐。”对于学生的心理特征来讲, 学生在唱歌时, 随着旋律的起伏变化, 在感到松弛、愉快、满足的同时, 会产生兴奋情绪。因此, 将唱歌这种形式运用到英语教学中去, 能提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中, 很好地利用唱歌将抽象思维功能与形象思维功能合二为一, 能达到不言而喻的功效。因此, 英语教学中教师应自始自终地关注学生的情感, 扮演好教师的角色, 做到因材施教。要尊重、热爱、关心学生;和学生建立平等的人际关系;创建和平探讨新知识的融洽关系。无论是创设情境, 还是激发兴趣, 教师都应置身其中, 帮助学生解决困难, 树立自信心, 只有这样师生才能关系和谐、感情融洽、兴趣盎然地进行英语学习。

小学英语趣味性教学 篇10

一、农村小学英语教学中存在的问题

1. 农村学生不善于开口说英语

农村学生接触面较窄, 受家庭教育和环境的影响较大, 他们与城市学生相比更为含蓄、内向、不善言辞, 在心理上缺乏自信。在英语学习上容易陷入机械式的背诵的恶性循环中, 不善于开口说英语。

2. 教学设施落后, 拖垮英语教学质量

农村教学设施有限, 并且没有形成良好的英语语言环境, 在教学观念上还停留在传统的教学观念上, 在教学评价方面过于片面。这便导致了农村英语的教学质量远远跟不上时代的发展速度。

3. 语言学习环境的缺乏

虽然在课堂教学中学生能够听到教师较为流利的英语口语, 但这样的平率一个礼拜只能做到三至五次, 且每次只有四十分钟。而在这宝贵的四十分钟里部分学生在课程中吵闹, 影响了其他同学的学习。在课后巩固部分也是以书本为主, 英语磁带并没有得到充分的利用, 农村学生没有说英语、听英语的语言环境。

二、论提高农村小学英语课堂教学有趣性的策略

1. 创设轻松、良好的语言学习环境

在英语课堂中营造轻松、活泼的氛围来提高学生的学习积极性和主动性, 引导学生参与到课堂学习中来。教师可在适当的时候通过自己的态度来活跃课堂气氛, 在轻松、活泼的氛围中来影响学生的状态。学生的状态对教学效果有直接的影响。著名的教育家布卢姆曾曾说过:“一个保持积极状态来学习的学生远比那些缺乏学习兴趣、学习热情或者是对学习内容感到恐惧的学生学的更有效率, 更轻松。”但在农村小学这样的教学环境中, 缺乏良好的教学分为存在, 因而降低了英语的教学效果。因此, 学校在学习环境的构建上可尽可能的为他们创设出英语学习的氛围。让学生在创设出的语言学习语境中感受学习的成就感和满足感, 心理学家布鲁纳在提到外语教学方面曾说过:“良好的外语课堂应在课堂中尽可能的安排更多的情景, 促使学生有更多的机会应自己所学到的语言知识。”在农村小学英语教学中也需向这个方面靠拢, 英语教师通过创设情境使学生充分的感知语言继而应用语言。例如:在进行食物内容的教学中, 教师可准备各种食物的幻灯片, 系上围裙为学生们讲解图片上的各种食物。以英语来问学生“What food do you like?”引导学生以“I'd like...”的形式来回答。然后进行角色的互换再来完成对话或小组英语对话等等。

2. 教学手段应形式多样

歌曲与英语教学相结合的方式可营造良好的教学氛围, 例如:在完成My New Room的单元学习后, 教师可自创一首英语歌曲来帮助学生巩固。歌词为:“trash bin, Where is the trash bin?Please throw litter into the trash bin.”同时配上节奏感强烈的音乐, 学生合着节奏进行说唱便可简单的编出一段。也可利用游戏教学法, 该教学模式很好的解决了学生在“学”和“游戏”制件的矛盾。

3. 通过激励机制鼓励学生学习

在教学中要注重学生英语学习兴趣的培养, 对于每位学生的进步都给予肯定和鼓励, 并给予一定的奖励。例如:上课认真听讲的学生便能获得一朵小红花, 一些进步较为明显的学生得三朵小红花, 小红花累计七朵以上便能担任一天的小老师。采用这种方式可极大的激发学生的学习积极性。同时, 小学生都具有竞赛心理, 因此可在平时的教学中组织英语知识竞赛, 并由教师与学生共同评分。在好胜心的刺激下便会克服不自信、含羞等因素的影响, 投入到课堂教学中来, 这也能在一定程度上刺激学生, 促使学生认真听讲, 进而培养学生的学习兴趣。

在农村小学英语教学中教师应懂得灵活运用学生感兴趣的教学方式, 为学生创设良好的语言学习环境。通过幻灯片、食物、挂图、多媒体等教学设施, 在竞赛、歌曲等多元化的教学方式中影响学生, 将枯燥、沉闷的英语课堂转化为轻松、愉快的教学环境从而培养其英语学习兴趣, 使学生享受英语、热爱英语。

摘要：在农村小学设置英语课程不仅是时代发展的需要也是城镇一体化的必然要求。而小学英语课程与其他课程教学相比差异较大。小学英语的教学目的是为了培养学生的外语学习赢取为目的的, 通过多元化的教学方式在“听、说、读、写”各方面来刺激学生的学习积极性。注重培养学生的学习主动性、积极性和学习兴趣, 进而形成初级的英语语感, 具备简单的英语交际能力等。在教学手段上, 农村小学要落后与城市, 因此农村小学要获得成功的英语教学便要准确分析农村小学学生特性, 实施科学的英语教学。

关键词：农村小学,英语教学,课堂,有趣性,策略

参考文献

[1]王丽萍.浅谈农村小学英语教学现状及对策[J].教育教学论坛, 2011 (12) .

小学英语课堂趣味性教学方法探究 篇11

【关键词】小学英语；趣味性教学；问题；对策

随着网络时代的到来，世界越来越像一个大村庄，国际化进程日益加快，形成了你中有我，我中有你的世界格局。英语作为使用范围最广的语言，是连接各国的语言桥梁，拉近各国关系的纽带。英语的学习是参与国际事务的必要保证，是提高国民文化素质，提升眼界的重要途径。但是，在我国的小学英语教学中存在着传统的教学模式，唯分论仍占据着重要角色，老师只是完成教材的讲解，学生不愿意参与到课堂教学中来，使得课堂教学变得呆板、沉闷，循环往复势必影响英语的学习。

1 构建趣味英语教学的必要性

受年龄和自我控制能力偏差的影响，小学生上课很容易走神，注意集中力较差，在教学中应该注意到小学生的这一特点，如果只是按照传统的机械化教学模式往往学生听不进去，坐不住，无法对老师的说教感兴趣，学习效率更无从谈起。我们处在知识爆炸的年代，传统教学对学生来说就像古代的书一样，无法与他们接触的社会形成对接，这就要求我们创新教学模式，针对小学生的生活环境特点制定相应的课堂教学方案，提高课堂教学的趣味性，使小学生充分参与到课堂教学中来，激发他们学习的热情。

2 小学英语教学中存在的问题

2.1 英语教学观念陈旧

前几年受到升学压力影响，社会上只看重考试成绩，对学生的综合素质抛至一边。随着教育改革力度的加大，素质教育在全国推广开来，但是很多学校、家长、老师思维还在应试教育阶段，造成社会认识的偏差，教师教学观念落后。小学英语教育的目的是给小学生打下良好的语言基础，不是为了试卷上好看的分数，不是每天枯燥的朗读、背诵、做题。这些陈旧的教学方式使得学生对课堂产生了厌烦，对英语学习失去了兴趣，对其后期的英语深入学习百害而无一利。

2.2 教学手段和模式单一

现在的小学老师大都受到传统教学模式的教育，因此在他们走上工作岗位以后，还按照以前的方式教学，使得所有学校都是“满堂灌”，“填鸭式”教学，造就了大批的应试型学生，哑巴英语遍大街；教师在教学中不注重课堂教学的创新性，只是将课本的知识“英汉互译”，使得课堂气氛非常沉闷，学生低着头只是记笔记。这种模式完全不适应小学生接受知识的天性，所以对英语产生厌烦是很正常的事。

3 趣味性教学方法探究

3.1 丰富课堂内容

首先在教学中树立“以人为本”的科学理念，以学生为教学主体，教师与学生建立一种对等的关系，引导学生积极主动参与到课堂教学中来，而不是作为听众。教师的角色应该转变，在课堂教学中起到引导的作用，使学生通过自身的动脑、动手、动嘴来接受知识、消化知识。如果教师只是依照传统教学方式，拿起课本讲解句型、语法，然后划重点让学生背诵，这样根本无法使小學生参与到课堂教学中来。作为教育改革的方向，我们也可以参考西方发达国家的教学模式，与我国国情结合起来，以学生兴趣为出发点，在教学中引入日常生活，引入游戏，寓教于乐，提高学习的热情。

比如在英语课堂上讲解单词时可以制作一些学生感兴趣的模型卡片，如果是cat，就在选取一张小猫的卡片，如果是dog，就选取一张小狗的卡片，让学生在课堂上将其对应的放到一起，提高课堂教学参与度，更加深刻对单词的理解；还可以加强英语教学与生活的联系，比如在“Sport day”这堂课上，可以领着小学生去操场、健身房等相关场所，通过真实的接触，加深对文章的理解。

3.2 创设教学情境

在教学中，老师应该积极发挥应有作用，调动学生生活情境，使学生进入情境，并与情境产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。心理研究表明：人的学习、认识活动与感情紧密相连，任何学习、认识活动都是在一定感情诱发下产生。因此，教师在感情因素的把控起着重要作用。第一，教师要融入学生生活，与学生近距离接触，让学生知道老师也是一个有血有肉，有感情的有缺点的人，而不是包裹在教师角色里，使学生产生陌生感、距离感；第二，建立教师与学生的信任，充分展示教师个人生活智慧，使学生把老师当成亲人、朋友，打破原有隔阂。

比如在课堂编一些教材相关小品、舞台剧之类的，让学生参与进来，在故事中要他们结合教材用英语表演，教师起到指引的作用，帮助学生建立情境、融入情境；还可以在课堂上播放一些学生感兴趣的英文动画片，分小组进行里面的英文对话，还可以对动画片中小动物进行语言和肢体上的模仿，在欢声笑语中学习英语，切实提高学生的独立思考能力。

3.3 教学游戏化

小学生最感兴趣的必定是游戏，如果我们使得教学游戏化，毫无疑问，学生肯定非常喜欢，那么增加英语教学的趣味性自然成为现实。比如在英语单词教学中，引入“碰地雷”的游戏，设置某一个词为地雷，是不能读的，在读单词的过程中谁不小心读了，就相当于踩了地雷，大家一起one two three， bomb，增加课堂教学趣味性，真正活跃课堂气氛。

4 结语

总之，小学英语教学要摒弃传统教学思路，发展创新，结合国内外先进教学模式，依据小学生年龄小、活泼好动的特点，使学生成为教学中的主角，丰富课堂内容、创设教学情境、教学游戏化等多层次，多方面进行创新，激发小学生的学习热情，自觉主动参与到课堂英语教学中来。

参考文献

[1]高宏霞.论小学英语课堂教学的趣味性[J].内蒙古师范大学学报，2006（S3）.

[2]李焕武.论小学英语趣味性课堂的建构[J].英语广场，2014（08）.

[3]赵静红.谈优化小学英语课堂各教学环节的方法[J].语文学刊，2012（02）.

[4]秦悦，俞爱宗.小学英语课堂教学方法研究综述[J].吉林省教育学院学报，2015（07）.

[5]陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（01）.

作者单位

小学语文的趣味性教学探析 篇12

关键词：小学语文,教学趣味性,语文教学

小学阶段是教育的启蒙阶段, 这一时期学生的学习兴趣能加强学生对知识的学习热愤, 打下坚实的学科基础, 直接影响今后学科的持续学习t俗话说/‘兴趣是最好的老师”, 小学生处在成长的初级阶段, 意志力和自制力都不强, 但对万物存在着极其浓厚的兴趣和好奇心, 科学研究表明, 小学生的学习兴趣的提高能有效增强其学习的动力, 提高学习的效果那么, 如何才能增强小学语文的趣味性教学呢?笔者作为小学教师, 对趣味性的教学进行了二定的教学实践和探索, 简要谈几点个人的体会, 以供探讨。一、加强课堂氛围塑造, 让学生有心学习小学生处在生长的初级阶段, 容易受到外界的影响, 因而, 课堂氛围的塑造对于小学生学习的影响极大, 良好的课堂教学氛围能让学生有兴趣学下去, 因而.要加强课堂气氛的槊造.例如, 笔者在教学《和时间赛跑》--文时, 上课铃响, 教室尚未安静下来, 笔者便等待着铃卢停止, 教室安静下来时, 对学生说:“同学们, 你们知道时间吗?你能告诉老师时间是什么吗·?”当学生幵始七嘴八舌的议论时, 便已有学生开始回答问题了广时间就是时钟”·时间是手表”“时间是生活中的一切已经开展的活动"“时间是我妈妈做出的香喷喷的米饭"……大家争先回答我的问题, 这时的课堂好不热闹, 学生都纷纷投人讨论中除此之外, 还可以利用多媒体高科技的教学手段, 加强课堂氛围的制造, 如在教学《月光曲》时, 利用多媒体教学工具, 在课堂上展现月光下的美景, 并播放月光曲, 让学生能有机会领略夜色下聆听《月光曲》的感受, 极大地刺激学生的感觉器官, 加强课堂的教学氛围:»»·»二、有效组织教学内容, 让学生带着“疑问”学习在传统上, 语文的教学内容的组织形式比较单一, 基本上是先围绕课后的生词、生字, 让学生认知, 熟悉, 然后再次基础上对课本的相关内容进行阅读、学习, 再对深文进行一定的总结。这种传统的教学模式, 祜燥、单一, 不符合小学生好奇心强、玩性重的心理特征。要加强教学的趣味性.势必要有效结合学生的年龄、心理特点, 对教学内容进行一定地调整, 改变千篇一律的教学方式.由于小学生的好奇心重, 并且在兴趣激发的前提下, 有较强的学习动力, 因而, 教师可以釆取有效设问的方式, 让学生带着“疑问”, 学习。教学《和时间赛跑》一文时, 笔者并未采取先讲生词后讲课文的方式, 而是采取直接迸人课文教学的模式, 在教学导入时, 激发学生的好奇心:“同学们你们知道时间吗?你们觉得能和时间赛跑吗?”这时, 很多学生会回答:“跟时间赛跑, 怎么赛跑啊?它又没长腿……”“人总是会在时问里老去, 我们怎么能跑得过它呢?”待学生作答完毕, 笔者借机设M:“那你们知道作者是怎么和时间赛跑的吗?下面请你们仔细阅读课文, 等会告诉老师, 作者为什么要和时间赛跑他是怎样行动的?”通过这种设疑的方式, 让学生带着疑问阅读课文, 并将不懂的生词、生字标记出来, 边阅读课文, 边查阅字典, 了解这些词、字的意思, 进行自主学习, 极大地调动了学生的学习积极性三、多样化教学方式, 増加教学趣味性小学生最明显的特点是活泼、好动、玩性重, 对万事万物的好奇心和求知欲都较强, 因而, 教师有针对性地把握小学生的这些特点, 教学活动的幵展中一定要注意教学方式的多样化, 可以采取的方式有角色扮演、分小组讨论等多种方式.如《蜜蜂引路》一文, 采用分角色扮演的方式, 让学生深深地进人课文的内容中, 体会人物的心理, 加强对文章的理解程度, 同时可以让学生对每组同学的表现进行评分, 作出相关点评, 在这个过程中, 充分锻炼学生对课本内容的理解能力, 将祜燥的文字内容ffl学生自己表演的方式呈现出来, 多样化了教学方法, 极大地增强了文章的趣味性, 也增强了学生加人课堂的积极性。四、风趣化教学语言的组织, 加强课堂乐趣语文学科是培育表达能力的学科, 教师如能将这种表达能力运用得淋漓尽致, 定能为学生作出表率。据相关的科学研究表明, 人的注意力往往只有十来分钟, 作为成长初级阶段的小学生, 其注意力仅能持续5分钟, 表达能力在教师的教学中占据重要地位, 幽默风趣的教学语言能让学生如沐舂风, 极大地勾起学生地学习兴致, 让学生的注意力长久地集中在课堂上。如在教学《鲸》课文时, 教师利用一首简短的小诗来跟学生描述鲸鱼的形态:一条大船海中漂, 不废燃料不费油, 不时冒出浪花来, 不运货物不运人。简短风趣的文字, 顿时引发了学生的猜想, 让学生想继续进入课文学习, 一探鲸鱼的真实面目。由此可见, 教师要加强自身的修养, 提升语言的运用能力, 平时多积累各方面的知识, 拓展知识层面, 以便能在课堂上有效运用, 增强课堂教学的趣味性, 紧紧抓住学生的注意力。五、总结总而言之, 小学语文的趣味性教学任务任重道远, 是每个语文教师必须面临的难题、作为小学语文教师, 我们要不断加强自身的业务水平.利用多种方式如提问法、多媒体教学法等营造fe好的课堂气氛, 抓住时机, 巧设问题让学生带着问题自主学习, 同时利用多种教学方式如团队协作、角色扮讀、多媒体_方^/卩强学生w课堂参与度, 提高教学趣味, 同时也要注重提升自身的整体素质, 加强各种知识的积累, 让教学语言趣味化, 将枯燥的文字内容转化为幽默的语言, 牢牢抓住学生的注意力, 增强课堂的教学乐趣, 最终实现课堂教学成效, 帮助小学生奠定坚实的知识基础和表达能力, 为今后成为复合型的竞争人才夯实根基。

参考文献

[1]王杰, 兴趣教学推动小学语文教育[J].教育教学论坛, 2014 (06) .