英语趣味教学法

英语趣味教学法（精选12篇）

英语趣味教学法 篇1

语法是英语教学的重中之重, 在英语教学中扮演着重要的角色。但是, 在实际的语法教学中, 语法课往往都是枯燥乏味的, 学生不愿意听, 教师更不愿去讲, 这就导致了英语语法很难展开有效的教学。针对上述情况, 笔者从英语语法的特点出发, 将原本枯燥的语法教学演变成了趣味的教学模式, 从而提高初中英语的教学质量, 提升初中生的英语水平。

一、运用视频演示教学, 增强英语语法的趣味

在过去的语法教学中, 只有教师在课堂上讲, 抽象性的概念不仅迷惑住了学生, 也糊涂了老师。随着现代化教育的普及, 多媒体教学已经逐渐走进了各个课堂, 为了增强英语语法的趣味性, 可以充分发挥多媒体的优势, 利用视频演示的方式, 让学生坐在教室里也能够体验到英语使用中的语法趣味。

例如, 在译林版初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle这篇小短文中, 用到了多种语法结构。教师可以将该篇短文传输到电脑中, 将其配合动画的形式, 在课堂中进行视频演示, 把整个对话语句展示在学生面前, 教师在这个时候就能够对英语语句进行细致的讲解。当视频中展示到“Let’s have a hamburger.”的时候, 告诉学生这是一个肯定的祈使句, 与此同时也可以举一反三, 常用的还有“Let’s go. / Let’s study.”等, 这样学生就能够明白该语法的知识及应用了;当看到“Hamburgers are not good for us.”和“I don’t like apples.”时, 告诉学生这是否定句“主语+否定词+动词+宾语的结构形式”, 这样就将复杂的语法结构中的主干成分提炼了出来, 学生便能够一目了然地明白其中的含义, 进而增强了英语学习的趣味性。

视频演示的教学方式, 把学生从低头无趣的学变成了昂头挺胸的学, 改变了学生学习的状态, 也改变了英语语法的教学方式。在视频演示教学中, 语法一改过去的枯燥乏味, 有了趣味性, 学生对英语语法也不惧怕了, 英语成绩自然得到了提高。

二、运用情景模拟教学, 体验英语语法的趣味

在传统的教学模式中, 英语教师虽然作为西方文化的传播者, 但是教学方式依然显得那么地陈旧, 特别是在讲解英语语法的过程中, 教师不善于利用情景教学的模式对英语展开教学。因此, 英语教师要能够合时宜地运用情景教学, 体验英语语法的趣味。

例如在初中英语9A Unit 8 Detective stories的文章中, 要想能够让学生真正地学习对话中的语法知识, 首先要能够对文章中的英语进行推敲和理解, 这就需要教师安排一个情景, 让学生身临其中地感受英语语法, 体悟英语语感。“Why are you dressed that, Eddie?What’s a detective?”这两句话都是特殊疑问句, 教师进而可以解释特殊疑问句的标志如what、which、why等这些单词;又如在“A detective is someone who looks for clues to something important.”这是一个复杂的定语从句的句型, 教师要趁着情景的优势把句式讲明白、讲仔细, 在该句中定语从句是“someone who...”是修饰前面的someone, “something important”中important修饰前面的something, 学生在理解定语从句的时候有一定的难度, 这就需要教师能够细致地进行解析。

学生在学习的过程中缺乏一定的情景感悟性, 从而很难从书本上去理解较为抽象的知识含义, 而情景教学正是弥补了这样的不足, 特别是在初中英语语法的教学过程中, 该作用更加明显。

三、运用合作方式教学, 分享英语语法的趣味

学生的学习能力和兴趣是不尽相同的, 在以往的教学过程中, 教师面对的是一个个学生, 而不是一组组学生。这就需要教师能够改变教学策略, 积极地将学生组织起来, 合作教学, 将英语语法的趣味让学生相互分享, 从而促进英语语法的学习。

例如在译林版初中英语8A Unit 3 A day out中, 可以将学生分成小组, 由学生来讨论出对话中的语法结构特点, “I’m going to exercise.”“That’s good, you need to exercise and keep fit.”等, 这些都是一般陈述句的形式, 首先要能够让学生在讨论过程中对陈述句的语句格式进行概括, 同时教师在这个过程中, 要对学生的不足之处加以修正;“Are you going to climb a hill?”等是一般疑问句的句式, 同样要让学生能全面地分析、理解该句式的特点, 让学生参与其中, 他们也就能够感悟和分享英语语法的趣味性了。

合作的教学方式, 是突破传统教学理念的重要一步, 在合作过程中学生能够成为学习的主人, 从而得以互相交流其中的趣味性, 并从自身的角度去体悟英语语法的丰富内涵, 这不仅能够促进学生之间的相互进步, 也能够提升学生整体对语法知识的理解。

总而言之, 英语语法的枯燥乏味是相对的, 而语法趣味性是绝对的, 关键要看教师在教学过程中如何充分发挥自身的创造性, 从而将英语语法的趣味性充分展现在学生面前。初中的英语学习是关键, 是未来英语学习的重要阶段, 因此, 教学中不能忽视英语语法的趣味性, 因为趣味教学更有利于促进学生语法知识的习得。

英语趣味教学法 篇2

摘要:教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”学习兴趣是学生学习的强大动力。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习具有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。随着英语教学新课标的推广，教育工作者在不断探索适合现代英语教学的新方法，英语趣味教学越来越被人们所重视。

关键字：英语、教学、趣味、兴趣

就教育心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。大部分的学生学不好英语，认为学英语难，归根到底是因为他们对英语缺乏兴趣，为了考试而被动地学习英语。从这个角度看，我们可以说：“兴趣是最好的老师。”因此，在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣，以获取更好的教学效果，这正是趣味学考虑的出发点。

让课堂变得更有趣以激起学生的兴趣可从以下几方面着手：

一、明确学习学习英语的意义。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。现在的初中生大多数在小学接触过英语。但由于缺乏完善的教育条件和考试措施，他们对英语学习缺乏合理的认识。他们没认识到英语学习的重要性，以致升入初中时已良莠不齐。针对学生这一特点，教师在初一上第一节课前一定要认真准备。收集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在上课前让学生认识到英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。有了这一良好的开端，学生才能逐渐明确学习英语的深远含义，并产生持久而主动的学习动力。

二、灵活多变的课堂模式。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也无兴趣可谈，进而影响到教学质量。灵活多变的课堂模式便可打破这一传统的单一的灌输模式。

在教学中，教师必须精心备课以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。例如在七年级下册Unit 8 I’d like some noodles.当中，教师可在课堂中介绍一些西方国家的饮食习惯和礼仪，以此激发学生的学习兴趣。教师也可联系实际，让学生分组扮演服务员与顾客编一组对话。这样既可以让每一位学生乐于参与到学习中来，又可通过课堂直接反馈，让教师了解学生对所学句型的掌握程度，及时调整教学进程和布置适宜的作业训练。

多媒体教学作为一种新型的教学模式逐渐取代传统的“粉笔＋黑板”的教学模式。怎样运用多媒体优化英语课堂教学已成为英语教学研究中的一个热点。多媒体教学具有鲜艳的颜色，逼真的声音和丰富的动态画面，对学生的感观形成多种刺激。使得枯燥的教学内容变得生动活泼，吸引学生的注意力。激发学生的兴趣，使得学生身心愉悦地掌握知识。避免让学生在紧张的心理状态下被动学习，从而提高教学效率。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。

三、大力开展丰富多彩的课外活动。

外语教学主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。因此，我们还要大力开展丰富多彩的课外活动。合理适宜的课外活动可充分调动学生的积极性，在活跃学生课外生活的同时巩固课内所学知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。教师可根据学生的实际情况，开展英语单词竞赛，出英语手抄报，表演英语短剧比赛，英文写作比赛等活动。通过这些丰富多彩的课外活动，学生可扩大自己的知识面，灵活运用所学的英语知识，还可增强学生的团队合作意识，提高学生的组织能力。课外活动往往可以让我们取得在课堂上无法取得的惊人效果。

此外，教师的个人魅力也是调动学生学英语兴趣的关键因素。英语教学是双方的情感活动，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。根据初中生的心理特征，我们可以发现他们特别容易出现“爱屋及乌”现象。如果他们喜欢某个老师，他们便对这位老师的课更感兴趣更重视，肯花时间花精力去学这门功课，因而这科成绩也很优秀。反之，他们若不喜欢某位老师也就连带不喜欢这位老师的课，成绩自然受影响。因此，教师要努力建立融洽的师生关系，时时关心学生，处处爱护学生，尊重学生，成为学生的良师益友。

总之，如果学生对所学语言本身产生了兴趣，希望自己成为有效地掌握这门语言地人材。这种愿望可使他们在英语学习中处于积极主动的地位，让传统的“要我学”转变成“我要学”。因此，在外语教学中，教师一定要注意培养学生的学习兴趣。采用科学、有效的教学方法，在教学中不断激发和维持学生的学习兴趣，让学 生以最大的热情投入到英语学习之中，快乐学英语。

参考文献：

1．龚亚夫，罗少茜，《任务型语言教学》，人民教育出版社，2003年。

2．黄远振，刘道义，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年。

3．朱纯，《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年。

4．教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年。

新余四中

英语趣味教学刍议 篇3

【关键词】英语情感教学 趣味教学

“兴趣是最好的老师”,学习感兴趣的东西比学习不感兴趣的东西要快,要好,要准。如何在课堂上实施趣味教学,激发学生的学习兴趣?笔者从以下几方面谈谈自己的看法:

一、 实施情感教学

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生,让学生从中得出积极、肯定的反应,从而达到整体教育效果的一种教育方法。

1、 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是进行有效课堂教学的必要条件, 它要求在课堂教学中, 教师与学生要相互尊重, 学生与学生应互相学习、互相帮助,良好的人际关系是一种促进学生积极学习的动力,并能积极运用自己的语言、态度、行为和采用互动式的教学活动方式, 促进课堂学习心理气氛和良好人际关系的生成和发展。

2、培养学生的坚强意志

在教学中培养学生具有坚强的意志, 对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差, 意志力薄弱, 英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心, 继而对英语学习产生焦虑感, 若语言学习反复给学生带来焦虑, 则焦虑可能变成一种品质或心理素质。一旦焦虑形成一种品质, 就会对语言学习造成严重影响。

3、激发学生的成功心理

英语教师应树立一种以学生发展为主体的评价观, 承认学生学习上的差异和特点, 多以宽容的心态对待学生出现的语言错误。教学评价应侧重于通过发现学生的进步和长处, 激发学生积极的自我意识, 强化每一个学生学习上的成功感,建立他们的自信心。

二、 创造轻松的学习环境

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全心地投入课堂教学,仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理、醒目等。

1、 转变教学观念, 重视语言运用教学

教师应尽快从旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。

很多教师在英语课堂上大部分使用汉语组织教学，这对英语学习极为不利。马克思学外语的经验告诉我们要想学好一门外语，必须达到完全忘记本族语言的程度，那样才会达到最佳的外语学习效果。因此，老师应从第一堂课起用英语授课，少迁就学生，使学生慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。这样就能为学生创造一种浓厚的英语氛围，使学生自始至终都能用英语思维，这就有效地为学生创设了一种真实的语言情景。

2、 运用交际手段，培养学生的能力

在教学中应努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。

创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，可用最简单的语句打招呼:"Hi!boy , How are you?”一段时间后，学生课外就会争先恐后地用英语打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

3、 引进戏剧表演，丰富课堂内容。

为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，有意识将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。

三、 教学形式的多样化

为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材。根据教学内容的不同，研究、设计灵活多样、充满情趣的教学方法，这就要求教师要不断地探索，不断地追求。

1、 采用直观教学，激发学习兴趣

根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

2、采用情景教学，创设良好气氛

在日常教学中，注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

3、 创设情景，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，笔者事先准备了牛奶、桔汁、咖啡、苹果、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，表演完一遍以后，教师再用学生学过的、其他吃的、喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固、操练句型的过程。这样表演了数遍之后同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。

4、 利用实物，引发兴趣

采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际情境。如学习“如何打电话”这个交际项同时，把电话拿到课堂上，教学生如何打电話等。 这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

5、 新旧联系，启发兴趣

在在教学过程中，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，和学过的词联系上，尽量让学生自己做比较。学生纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关的词。这样做不但让学生化难为易地掌握了新词，也轻松地复习、巩固了已学过的词。

6、 开展活动，增强兴趣

开展竞赛活动是激活学生思维的一大法宝，经常开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，可以把课堂教学活动推向高潮。分角色表演对话也是学生非常喜爱的一种方法，但是，教师必须当好“导演”，学生只有在教师的指挥下，积极主动地参与，创造性地表演，课堂才会显得生机勃勃并且井然有序。

英语“趣味教学”探析 篇4

一、着力营造英语氛围

良好的语言环境是学习一种语言的前提,而中国人学习英语,最缺少的就是语言环境。因此,在教学中创设英语环境就是至关重要的。如对于小学高年级学生,一开始我们可以用英语作自我介绍:Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My nameis Pan Zhe feng.You may call me Mrs.Pan.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at Englishand good luck. 然后可以让学生用简单的英语作自我介绍,如:Hello,Mrs.Pan,My name is Li Lei,I like playing basketball.课堂教学用语也尽量用英语。接下来的学习中,可以根据学生的表现用Good/Very good/Wonderful等词来表扬他们,以进一步激发他们的学习兴趣。此外,课前可以让学生唱一些简单的英语歌曲,课后鼓励学生用英语交流,这些方法都能为创设语言环境提供很好的支持。

二、采用多种方法提升课堂的“趣味性”

1. 多媒体辅助趣味视听

多媒体技术的加入使枯燥的课堂教学焕发出了活力,英语教学尤其需要多媒体技术。根据小学生的认知特点和心理特点,在设计教学课件时,可以将一些枯燥的内容用音乐或有趣的动画形式来展现。如在教学陕旅版小学四年级英语“When do youhave classes?“这一课时,要用数字来表示时间,为了复习学过的数字,教师可以一首轻松活泼的英文儿歌《The Ten Indian Boys》来导入,这样学生在愉快的视听过程中既对学过的10以内的数字的读法进行了复习,又活跃了课堂气氛,为接下来的教学做了趣味性引领。

2. 课堂游戏辅助趣味识记

在小学英语课的教学中,课堂游戏是必不可少的,通过丰富多彩的游戏,能够同时调动学生的肢体和大脑,使趋于懒惰的大脑重新兴奋起来,接受新的知识。而且生动有趣的游戏也能使师生充分互动,在让课堂“动”起来的同时,还会使教师的教学变得更轻松,取得事半功倍的效果。如在学习时间时,用这样的游戏来练习时间的表达:请12名学生分别演12个钟点,胸前贴上数字卡片,围着站成一圈。游戏开始,大家一起说:“what’s thetime?What’s the time?”然后教师突然指向一个小朋友,大家根据数字回答“It's One…”并同时蹲下,只有被指到的小朋友站着。通过类似的小游戏,可以大大提升学生的兴趣,使课堂教学更加轻松有效。

3. 教师言语体现趣味性

教学中,教师的语言对课堂教学的效果起决定性的作用。对于教师的课堂用语,首先要求准确精练,因为准确精练的语言是课堂教学流程清晰的前提。与此同时,幽默的语言能够使课堂真正“活”起来。教师要善于使用幽默来为课堂创设更多的趣味性,而在课堂上最能够激发幽默感的是学生所犯的错误。如当学生把soup误读为soap时,教师可以问他们喜欢吃soap(肥皂)吗?学生回答肯定是“喜欢”。于是教师可以接着说请大家吃soap,学生会异口同声地回答“Yes”。当教师告诉他们soap的意思时,学生一定会哄堂大笑,并且从此在这个词的读音上也许再也不会发生错误。然而,在利用幽默纠正学生错误时,一定要注意把握分寸,不然会适得其反。

三、课后开展趣味读写巩固知识

新课标把“激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立自信心”放在首位,但在实际中,课后作业大多数只是单纯地复习课堂知识,并没有考虑到“趣味性”,这样的课后作业不仅起不到巩固知识的效果,而且大多会成为他们的负担。英语课外作业作为课堂的拓展和延伸,要让学生在动口、动手、动脑的过程中,获得满足、愉悦和成功的体验。如提倡学生适当地收看英语电视节目,多听英语歌曲,就算这些内容学生不能完全理解,但在培养语感方面也是有一定效果的。另外,到了一些外国节日时,如万圣节(Halloween)、感恩节(Thanksgiving Day)、圣诞节(Christmas)等,可以让学生收集有关节日的来历、风俗等资料,这样可以开阔学生的眼界,增加他们对英美文化的了解。通过这种作业方式,可大大提高学生学习英语的兴趣。

初中英语趣味教学谈 篇5

随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一 个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的 智力，提高教育教学质量。为此，必须对传统的教育教学中的病灶实施内外科手术，让它恢复活力，健全起来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定 在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不 知其解。可见，传统的教育教学法因失去了人的主体意识，不仅不能启迪萌发学生的创造思维，反而还阻碍了 学生创造性思维花蕾的自由绽开。有人称这种思维为可悲思维或“僵尸思维”。为了更好地剖析历史教学的求 异思维，必须明确以下三个方面的问题。

一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系 教学一致性原则是师范教育的重要内容之一，也是中小学教育教学必须遵循的基本规律。中小学各科教学 或多或少有求异思维能力方面的训练，但是不够突出，重视不力，教学方法不得体，历史教学尤其如此。当然 这并不等于说单一性的教或学有悖于求异思维能力的培养，在这里我们只是强调，只有明确地认识到处理好教、学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系，才有可能有的放矢。教师的逆向创造性思维是主体，起主导作用 ；学生的逆向创造性思维是客体，具有能动协调的特性。二者相互联系，互为制约，构成完整的回流思维体系，相互促进，相得益彰；重此轻彼，顾此失彼，则相互干扰，一伤俱损。教师逆向性创造思维诸要素与学生的 逆向创造性思维因素成正比例，潜移默化，互为反馈。教师只有大胆地追求并能动地运用求异思维教学，才能 实现教育教学的良性循环。教学实践证明，教师的逆向创造思维起主导作用，只有正确处理好教学双边逆向性 创造思维的辨证关系，才能卓有成效地实施并发展教育教学的求异思维。值得肯定的是，历史教学有自己的特 异之处，它的内涵广博精深，有多层次、多功能的特点[2]，正因为如此，在教学中要重视求异思维的外部环境 即它的语言美感情境。语言是思维的物质外壳，是人们交流思想感情的工具，是思想的直接现实和信息反馈。历史教学求异思维的语言应该是刺激和促使信息接受者思考的语言，应该是使信息接受者同时参与信息创造的 语言。缺乏求异思维信息反馈，任何美妙的教学方法，再新的信息也不会有多大的作用；有如一首不能刺激信 息接受者思考的诗，也绝称不上出色的作品。所以说：“完全没有语言材料和完全没有语言的‘自然物质’的 赤裸裸的思想是不存在的”[3]。有关历史教学语言美的论述，笔者在《中学历史教学语言美初探》[4]一文中 把它的特点归纳为“四美”，即具象美、弹性美、密度美和观察美。历史教学的求异思维不仅需要有生动、形 象、丰富的感性材料，尤其需要学生自我逆向性创造思维的密切协同配合。通过求异思维教学，便能发现这种 思维具有凝聚、交融、互补和反馈等多种功能。

二、教学过程中双向性求异思维必须同步共振

这种同步共振包括三个层面的内涵。一是求异思维必须与求同思维同步共振。两种思维经过交融可以解决 教学中出现的复杂、深奥的问题，采用先因后果或先果后因的方法，逆推反正，同中求异便能找得最佳答案。二是要求更新历史教学的观念，促使历史教学信息的思维辐射与学生接受信息的思维聚合同步共振。历史这门 人文学科的可知性、过去性强，且层次交迭，范围广，意象远，而且只有当教、学过程中思维的辐射与聚合协 同共振时才能奏出一曲和谐悦耳的新乐章。三是必须透彻全面理解同步共振的内涵。不能望文生义，将同步共 振错误地理解为“同行”、“滞前”或“超前”。其本意是指教师使用求异思维教学与学生自我求异思维的相 互感应、积极配合、相互制约、互补反馈，得出与众不同的新思维成果。只有这样，学生在接受求异思维的训 练后才能准确地去把握新材料并进行思维加工，运用已获得的知识去探索新知识，解决复杂的问题。为什么高 考文科考生有人面对历史材料分析题、问答题总感到棘手，以至很被动？究其原因，那是因为他们的思维中缺 乏大胆的创造性、求异性，总把自己的思维局限于常规性的思维框架里。值得注意是有不少教师虽然大胆地运 用求异思维教学，但效果并不理想，原因在于只抓住了一个方面而忽视了求同思维即聚合思维的返流作用。求 异思维并不排斥聚合思维，只有当它们协同共振才能出现正常现象。所以，教师在增强自身的求异思维功能的 同时，要对学生加强求同、求异两方面思维的训练。聚合思维在于求同，发散思维在于求异；运用求同思维，分析便能透彻全面，还便于寻找规律，运用求异思维，分析便会精辟新颖，从而收到举一反

三、触类旁通的效 果。所以说：“人的任何创造性活动都是聚合思维和发散思维不同水平或多层次综合的产物，只有发散度愈高，聚合性好，创造水平才会高。”[5]

三、求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的 开拓性

原因和结果是事物现象之间的相互联系、相互制约的普遍形式之一，从广义上说，因果联系仅仅“只是世 界性联系的一个极小部分”[6]，而“相互作用才是事物真正的终极原因”[7]。学生只有掌握了事物的现象、本质和某些结论的来龙去脉，大胆地运用求异思维，于“异”中把握其个性特征，才能认识历史发展的特殊规 律。如讲英国工业革命，如果教师一反传统型的先因后果、顺理成章、水到渠成的罗列法，而采用以图表、文 字数据展示英国工业革命的新成果，让学生在惊讶中追寻其历史根源的方法教学，那么学生就会感觉到自己才 是一个真正的发现者、探索求新的人。不到沸点，水怎么会沸腾？不经撞击，燧石怎么会迸发出火花？我们培 养学生的求异思维能力还在于改变传统的教学观念，让学生变消极被动为积极主动；变要我学为我要学，变跟 我无关为跟我有关，开拓学生的创造思维。传统的因果联系的思维模式使学生的创造思维处于抑制的“休眠” 状态，大大妨碍了创造思维的发展。我国著名科学家钱学森指出“人的脑力劳动中最深奥的是创造，而现在因 为我们不了解创造性的过程，只能让他们自己去摸索，也许摸会了，也许摸不会。如果我们发展思维科学，那 有朝一日我们就能懂得创造规律，能叫学生搞思想上的飞跃，那该多好呵”[8]。求异思维对问题的解答不限于 一种方法或一种结论，而是向四面八方去思考，以寻找各种各样解决的方法，提出各方面大胆的设想，以求得 光芒四射的智慧。求异思维常常表现为打破框框的别出心裁、超乎寻常，因而易产生标新立异的成果。童年时 代的司马光砸缸救小孩，曹冲称象等就充分说明了求异思维的开拓意义。同样，大胆运用求异思维进行学术、教育科研也会获得可喜的成果。湖南常德师专历史系韩隆福先生敢于开创性地把求异思维运用于学术、教研，取得了惊人的成就，近几年，他在省级以上刊物发表的80多篇论文，便均以思维新、角度新、立论新而见长。尤其是他的得力新著《隋炀帝评传》，一反传统型的“炀帝为暴君”的学术观点，有理有据地肯定了炀帝的历 史地位和杰出贡献，公正客观地归还了历史的本来面目，赢得了中外专家学者的首肯。笔者在上历史课的时候 碰到学生提出这样一些问题，为什么既肯定元朝统一中国的积极意义，又赞扬文天祥的抗元斗争精神？五四运 动后中国革命既是无产阶级领导的，为什么又说它是资产阶级民主革命？是不是正义的战争一定会取得胜利？ 等等，这些问题的提出就有很高层次的开拓求异性，是求异思维的信息反馈。教师要抓住这个契机，既要给学 生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维苗头以鼓励与进一步引导。教学不只是死板板地向学生 传授知识，而应尽可能地培养学生的创造思维能力。传统的教学观点认为后者微不足道，甚至认为只要把知识 灌入学生的大脑就行了。其弱点是片面地把知识当成目的，讲求“积累”知识，使之变成“不能活动”和“不 能进入周转”的积压物质“贮藏在学生的记忆里”。在知识急剧增长的今天，要改革传统的教学论，强调有效 地发展学生创造思维，追求思维的积极性。正如列宁所言：“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力”[9]。

总而言之，求异思维是一种高级水准的思维，是人的智力水平高度发展的表现。在教学实践中，有经验的 教师特别注意培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、灵活性和反馈性，克 服片面性、表面性、模糊性、线粒性等弱点，努力为学生创设求异思维的情境，使日益深化的智力不断发展更 新，培养智能型全方位人才。注释：

[1]详见拙作《历史教学中的美育功能再探讨》，《教育教学论文选》，青岛海洋大学出版社，1993年9月 版。[2]参见拙作《浅谈历史教学中的美育功能》，《湖南教育研究》1991年第4期。

[3]斯大林《马克思主义与语言学问题》，第38～～39页。[4]《武陵学刊》，1993年第4期。[5]郑日昌《创造力的测验》，《心理发展与教育》1985年第1期。

英语语音游戏趣味教学 篇6

关键词：英语教学；学习方法和技巧；游戏设计；学习效率

中图分类号：G633.4 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）02-0187-02

由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材，人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（go for it）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。

英语语音教学是英语语言教学非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平还很低，要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在教学设计编排、课堂游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。

1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听、辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画、圈圈或配对排序，或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富有成效。

2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出“I like to wear this blue coat”、“Where are you going”这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table。I ate an apple for breakfast。I like the blue sea。Let me see。用来区分eight 和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。

3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一個单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。

4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。

5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并将课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。

6.英语扑克游戏。在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。

教学中，要尽可能多地设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。我还设计一些有趣的语音练习游戏，让学生在玩中学，学中做，饶有兴趣地加入到活动中，从而不知不觉地掌握了语音知识。当然了，游戏前，老师一定要把游戏规则给学生讲明白，这样会大大提高游戏的效率。看似简单的游戏，让孩子们受益匪浅，不仅进一步熟悉巩固了相近词的发音，而且有效地练习了听力。

总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师，要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。

实施英语趣味教学初探 篇7

一、培养学生正确的学习态度

在英语学习的最开始阶段, 教师就应该注意培养学生正确的学习态度, 因为这决定着学生学习的动力和他们积极性的高低。如果学生单纯为学而学或者为了考试升学而学习, 随着课程难度的加大, 他们的兴趣就会越来越少。所以正确学习态度的培养是首当其冲的, 一方面教师应该用语言的魅力打动学生, 用异域的文化吸引学生, 使得他们能够对于英语学习产生浓厚的兴趣。另一方面, 教师还可以从时代趋势或者个人发展谈起, 强调英语学习是将来任何学生从事任何工作不可缺少的能力, 树立他们为自己而学习的主动心态, 戒骄戒躁, 不因一时的困难而放弃英语学习的坚韧态度, 日积月累, 英语能力才能真正提高。学生只有树立了学习英语的正确态度, 才真正有兴趣进入英语的世界。

二、营造融洽的师生关系

初中生的年龄特点决定了他们在处理事情时感情成分占主导因素, 尤其是在英语学习方面, 很多学生是由于有一个随和可敬的英语老师而喜欢学习英语的, 如果英语老师在他们心目中地位不高, 也许原本英语不错的学生也会慢慢抵制英语。所以, 用个人魅力影响学生, 营造融洽的师生关系是教师在教学时必须注意的一点。因此教师除了完成课堂教学之外, 需要多了解学生的性格、爱好或者特长, 关心他们, 爱护他们, 并且把他们当作朋友一样尊重, 同时在批评指正他们的缺点时注意策略, 与学生建立良好的师生关系。这样, 学生就会“亲其师而信其道”, 在内心产生学习英语的积极性和主动性。

三、多管齐下, 激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 不论是课上教学还是课外活动, 英语教师都要通过轻松愉快的课堂气氛或者丰富多彩的英语活动来激发学生主动学习英语的兴趣, 这样才能把知识内化为他们自身的能力, 摆脱“为学而学”的枯燥无味。

首先在课堂教学中, 教师要通过平时知识的积累, 用语言魅力吸引学生, 用随和的态度对待学生, 以热情来感染学生, 创造一种和谐互动的课堂气氛, 寓教于乐, 让学生在轻松愉快的氛围里学习英语。尤其是教师要注意互动环节, 注意整体以及个体在吸收知识方面的反应, 对于反应敏捷、表现良好的学生要及时地予以肯定, 不要吝啬对他们的赞扬。因为这样会增强学生的自信心和积极性, 调动他们的学习积极性, 提高他们的学习热情和兴趣。对于反应较慢、表现一般的学生要抓住他们的闪光点, 树立他们的学习自信心, 多鼓励, 多肯定。在具体的教学实践中, 首先教师应该对课堂的导入环节加以重视, 不要直接讲解课本内容, 而可以根据各班情况, 收集学生感兴趣的话题作为教学的素材, 在上课开始的十分钟加入英语学习的趣味因素。如讲解现实生活中与英语相关的趣事, 一首英文歌曲的赏析, 或者故事、小幽默、英语成语等等, 也可以提前指定学生准备, 课上十分钟让他们自由发挥, 运用英语向大家演讲, 这样既可以锻炼学生的口语和听力, 又能活跃气氛, 激发学生兴趣, 从而为整个英语课堂的开展定下了轻松活跃的基调。比如有的学生在这十分钟的时间里给大家唱了一首英语歌, 教师可以针对他的歌曲, 让大家谈谈对于流行的看法等等。在开始讲课之后, 教师应该采用丰富多变的教学方法, 根据课文体裁和内容的不同, 采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话等多种形式, 这样就可把“死书”教活, 学生学得有趣, 效果必然好。增加趣味性的一个有效方法就是根据课文内容的不断提问来增加学生的兴趣, 实现师生互动, 激发他们的好奇心, 使得他们跟着教师一步一步地走下去。同时教师要善于运用和学生生活密切相关的例子和社会热点来把学生纳入教学体系, 把语言和情景联系起来才能把抽象的东西具体化。另外, 教师还要根据学生的不同英语水平, 准备难度不同、层次差异的问题, 让不同的学生来解决, 满足他们的成功欲, 激发兴趣。

素质教育单纯依靠课堂教学是不能实现的, 为了提高学生实际的英语运用能力, 真正实现趣味教学, 我们还应该开展与英语相关的课外教学活动。课外活动作为重要的教辅手段, 有助于学生增长知识和开阔视野, 达到学以致用的目的。英语课外活动的目的就是促使学生积极主动地去学习, 增强他们的学习动力, 激发他们的学习热情。在组织形式上可以班级或者年级为单位, 进行诗歌赏析、英文歌曲演唱、固定的英语角等活动, 这些都是比较好的组织形式, 因为这些活动适合学生语言水平和身心特点。同时教师要加强对于英语课外活动的指导, 既不能毫无新意地成为课堂教学的延续, 又不能放手不管, 失去开展这些活动的意义。

四、提高教师自身素质以实现趣味教学

素质教育的目的是要促进学生素质全面、和谐地发展, 而教师在其中又起着关键的作用。学习没有止境, 尤其语言的变化更是快速。作为英语教师, 应该与时俱进, 不断提高自己的业务水平和知识积累, 更新自己的知识结构, 才能有效地实施素质教育。保持良好向上的心态, 也对开展趣味教学很有帮助。皮亚杰说过:“有关教育的问题, 没有一个不是和师资培训的问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师, 任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”

谈初中英语趣味教学 篇8

各种语言中, 每个词所表达的概念的外延各有其广度, 或称大小。假如某一个英文词“A”可以同某一个中文词“甲”建立某种相应的关系, 那么, 这种关系就有以下四种可能性。

一、“A”=“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, A任何时候都可以用甲替代, 是翻译中最容易处理的一种情况。

例: (1) George Washington=乔治·华盛顿

(2) Marxism=马克思主义

二、“A”>“甲”

(斜线表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分A可以用甲来代替。

例: (1) president>总统, (2) cousin>表兄弟, (3) straigh>笔直

以下的"straight"都不能译作“笔直”:

She keeps straight.→她品行端正。

Put your room straight.→把你的房间整理好。

He is a straight thinker.→他的思路很有条理。

The accounts are straight.→账目清楚。

三、“A”<“甲”

(空白处表示相同部分)

在这种情况下, 只有一部分甲可以用A来代替。

例: (1) 大学

万恶→absolutely vicious

万分→extremely

万全之计→a completely safe plan

万事大吉→everything is just fine

为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语, 光靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织 (斜线表示相同部分)

这是一种最难对付的情况, 不幸的是, 它恰巧是最普遍的情况, 所以我们必须提高警惕, 学会掌握两种文字间的千差万别。

例如:book书

(1) 以下的“book”都不能译为“书”the Book→圣经

a book of matches→一盒火柴

New Carter Aides Open Their Book→卡特所委任的新官公布他们的财产情况

They threw the book at him.→他们把罪名往他头上甩。Her face is an open book.→她的表情一望便知。

The huge treaty books were ready at last.→蔚为壮观的条约文本终于准备完毕了。

利·福特在我心目中是一位相当了不起的人物。

们施展了浑身解数来夺取选举的胜利。

winters the grocer carried us on his books.→这么一来, 我们把房子全部抵押了, 有几年冬天, 我们要向副食店赊账度日。

men would have brought you to book.→你很幸运, 只是挨了警告, 要换上别的警察, 准会大加斥责。

(2) 以下的“书”都不能译为“book”

“琴棋书画”中的“书”→handwriting

“他是说书的”中的“书”→tales或stories“书诸绅”中的“书”→to write

《报任少卿书》中的“书”→letter

“尽信书不如无书”→Better not to read at all than to

“书不尽言”→There is more what I want to say but cannot。

初中英语趣味教学谈 篇9

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

浅谈英语趣味教学 篇10

因此, 从某种程度上说, 学科的性质直接影响了教学工作的趣味性, 使得实践性很高的英语课成为英语语言知识课、语法讲授课。其结果则导致越来越多的学生对英语课失去兴趣。那么如何克服这种由学科性质所造成的消极影响, 做到趣味教学来激发学习者的兴趣呢?我想不妨可以尝试从以下几方面做起。

一、教学贴近生活、充满活力, 让学生感受学习是“快乐老家”

教学中要善于了解、把握学生的感受和体验, 并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材, 使教学活动更具有针对性和实效性, 从而激发学生的积极性和潜力, 让学生有话想说、有话可说和有话能说;使学生乐学、爱学和会学。具体实践中, 可根据学生的实际情况 (学习和生活) 设计教学活动如:借助多媒体技术, 帮助学生获得将要学习的对话或文章的有关背景知识, 让学生尽量再现教材内涵的真实生活, 对所学内容进行整体阅读和整体理解。引导学生在了解了大致内容后, 再组织学生结合自己的经验和理解对课文或对话大胆张口表达自己的观点。表达中可以利用所学对话或课文里的词句和句型结构。同时教师也尽量用贴近真实生活的英语讲解, 努力把学过的单词或句型用到师生之间的交际中去, 逐渐帮助学生养成自觉运用贴近生活的交际习惯。通过模拟实际生活的教学来提高学生学习英语的积极性, 逐步培养学生的学习兴趣。

二、运用灵活多样的教学方法, 创造轻松愉快的学习环境, 让学生确信自己不是“笨小孩”

课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大。因此老师应为学生创设轻松愉快的课堂氛围。首先老师自身的精神状态和外在形象应保持良好, 让学生能感到轻松自然和谐。讲课时语言要清晰流利, 书法要规范漂亮, 版面设计要合理醒目。课堂上要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。尤其是对于我校中职学生, 要把教和用统一起来, 根据所学专业和从业的需要来选择教学重点。课堂上不是单纯地教和学英语知识, 而是要通过操练来使用英语, 做到学了就会用。要设法使学生爱学、勤学、会学。在每堂课前, 可根据教学内容做一些课前预热活动来活跃课堂气氛。比如用浅显的英语讲一则幽默或笑话, 或由学生进行课前英语会话练习, 或集体唱一首英文歌曲, 从而激发学生进入课堂学习状态。在讲授新内容时, 要精讲, 切忌烦琐、杂乱和重复。要善于启发学生的思维, 变讲为提问。留给学生多操练的机会。提问时要考虑到学生的实际能力和水平, 力求使每个学生都能品尝到成功的喜悦。如果学生回答有误, 纠正错误时一定要注意纠错技巧, 避免伤害学生的自尊心。总之, 要保证学生在一个宽松民主、轻松愉快的课堂氛围中能学有所获。

三、注意增加课堂中的趣味性, 让学生感受到英语语言的美感

具体做法有: (1) 当发现学生感到疲倦时, 可临时穿插一些教学游戏, 比如单词接龙, 以每个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母且所接单词不能重复。或进行阅读接力, 一人一句完成文章的整篇阅读, 看谁读得最好。 (2) 在语音和词汇教学中, 可适当用一些tongue twister (绕口令如Ted let the hen’s leg get onto thr bed.) 或chant (节奏感很强的韵律小诗) 。还可以教一些英文歌曲, 使学生在唱歌中练习元音的发音, 因为在英文歌曲中, 元音的发音都很饱满。 (3) 讲一些英语习语和谚语。比如学单词time时, 可引出Time and tide wait for no man. (岁月不等人) 。学习单词leap时, 可教给学生Think before you leap. (三思而后行) 。 (4) 穿插英语谜语。比如Which letter can fly?答案B (bee蜜蜂) 。

四、注意作业布置的合理性, 使学生学习英语的兴趣有所延续

在英语教学中许多人认为英语要靠多背多记来完成, 因而课后常常给学生布置大量的抄写背颂等作业。这固然重要, 但时间长了学生会感到枯燥无味, 对作业漫不经心, 常有让人代写或互相抄作业的现象。因此要注意作业布置的合理性。布置的作业不仅能使学生巩固课堂所学的知识, 更重要的是要能使学生学会使用。首先, 作业类型要多样、新颖, 能激发学生的兴趣。其次, 布置作业应侧重学生的实用能力的培养, 比如就天气, 饮食, 环保, 旅游等话题让学生自编对话, 以提高学生的英语表达能力。从而激发学生学习英语的成就感, 进一步提高学习兴趣。

五、结束语

浅析初中英语趣味教学 篇11

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0053-01

“语言是一门学问，不是随便可以学好的”，学本族语言如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。下面，就在中学英语教学中开展兴趣教育谈一点看法。

一、和谐、融洽师生关系

教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，建立在口常。所以，我们教师在口常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师甲时要不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的教学业务素质。教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是兴趣教学的基础。它所体现的种种效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是兴趣教学成功的前提条件。我个人在课余生活中经常与学生接触、交流、谈笑，课堂上的一些小纠纷和小矛盾也在不知不觉中得到了解决。同时我也把自己的一些知识和自己小时候对一些同学中间的小纠纷、小心思的处理技巧在谈笑中传递给了他们，让他们接纳了自己，信任了自己。

二、创造一个轻松愉快的学习环境（让学生表现出来）

语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水甲、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增，给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受打击。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣（让学生体验到成功）

教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、情景对话、讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，找关键词组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

复习时态，也可动静结合。如教师拿起一块毛巾用学生已学过的句型问：

1.T： What am I going to do？（随着教师的动作）

S：You're going to clean the window.

2.T： What am I doing now？

S：You're cleaning the window.

3.T：What didI dojust now？

S：You cleaned the window.

4.T： What have I done for a minute？

S：You have cleaned the window.

初中英语趣味教学探讨 篇12

1融洽师生关系

课堂教学既是知识传授, 又是师生情感交流的过程, 其中蕴含着师生双方的复杂的情感因素。作为教师, 在课堂上要表现得和蔼可亲, 每一个微笑、每一个手势、每一句话、每一个眼神, 都应该包含对学生的信任和关切:学生忧伤时, 慰问之;胆怯时, 鼓励之;幸福时, 分享之……总之, 要随时做到心与心的交流。

教学过程中对学生充满着尊重、理解、关心和爱护, 学生反过来也会给教师积极的情感回报。“亲其师, 信其道, 乐其学。”如果学生对老师有好感, 就会欣赏老师的课, 课上认真听讲, 课后肯下功夫, 对之投入较多的精力。反之, 如果学生厌恶老师, 就会相应地讨厌这位老师所讲授的课程, 上课分散注意力, 课后也敷衍塞责。因此, 教师即使有批评学生, 也要注意到不要伤害学生的自尊心, 要张弛有度。融洽师生关系是非常重要的。

2变换教学方法

单一的教学方法会让学生产生审美疲劳, 失去兴趣。为了让学生对英语学习保持长期的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据讲授内容的不同, 学生特点的不同, 付出心血, 不断探索。例如字母教学, 26个字母很简单, 但真正教得快、教得准、教得好, 让每一个同学有兴趣, 教师就得下功夫。而有的教师照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。两种教学方法的教学效果迥然不同。开始的单词教学, 我们可以就地取材, 充分利用直观教具, 比如教pen, 我们指着钢笔:“what's this? It's a pen.”pen再重复一遍, 钢笔的音、形、义就深深地印在学生脑海里。

3创造愉快环境

传统的“一言堂”教学显然不适应学生的兴趣培养, 单纯地灌输知识, 总是把学生放在被动接受的位置, 发挥不了学生自己的主观能动性。因此, 教学环境在激发学生学习兴趣方面非常重要。创造愉快、轻松、开放的教学环境是教师重要的责任。为了达到这个目的, 教师首先要充分备课, 既熟悉学生, 又熟悉教材。其次, 要以饱满的热情全身心地投入课堂中去, 教学仪表要洒脱, 教学表情要亲切, 教学语言要丰富, 教学交流要得体, 等等。

导入时讲究艺术, 或悬念引导, 或问题启发, 或新旧衔接;讲课时善于利用教室的人和物、直观教具, 或者多媒体教具, 营造一个情景交融、情趣万分的授课环境;课程节奏要精心设计问题, 不同水平, 不同层次的问题和语言实践要由不同水平, 不同层次的学生来实践完成, 使每一个学生都充分享受到成功的喜悦和成就感;作业训练要安排精当, 既要兼顾到知识的全面照应, 又要让学生有提高的空间, 巧设问题, 拓展视野, 启迪智慧。

4结合内外课堂

由于外语教学不是母语教学, 学生接触外语、体验外语、运用外语的时间基本上集中在课堂之内, 传统的教学也是围绕着教材完成任务, 但是, 每周几节课的时间对语言的学习来说是少得可怜。如何拓展课外课堂, 关乎外语学习的真正生命。所以, 我们大力开展课外教学活动。这种活动, 不应是课内教学的延续, 也不应该放任自流, 教师应该根据班级的实际情况, 按照不同层次、不同水平、不同爱好的学生分成小组, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏, 开英语演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 单词默写比赛, 听力比赛, 等等。既可以是班级内部进行, 也可以是全校进行。同时, 还积极鼓励学生利用可用资源进行课外听力练习、对话练习, 观看水平近似的英语录像, 做到课外也能自主创设情景学习英语。

5改进测评方法

传统的测评方法是唯分数是举, 忽视了英语学习过程中的情感、态度与价值观的评定。英语教学不是单一的知识传授, 同时也在传授文化。英语是一门活生生的语言, 语言是文化的载体, 学习英语, 就必须传授英语国家的相关文化, 在测评时, 也得把文化测评纳入考查范围。因此, 我们的英语教学效果测评就得考虑这些方面:第一, 对英语国家文化的了解程度, 比如说英语国家的节日文化、政治文化等;第二, 英语学习本身的态度、情感投入, 比如探究英语问题的热情, 学习英语的坚持等;第三, 试卷知识测试与口语、听力等测试紧密结合, 既考查学生知识掌握的情况, 也考查学生应用语言的能力。只有这样改进测评方法, 学生的英语学习才能真正进入语言学习的门槛, 摆脱长期形成的哑巴英语怪圈。

摘要：中学生爱说爱动, 自我约束、自我控制的能力不强, 如果教学中忽视这些特点, 单纯沿用传统模式, 就会抹杀学生的天性, 打消学生学习一门语言的积极性。