英语单词趣味记忆

英语单词趣味记忆（精选12篇）

英语单词趣味记忆 篇1

在正常的教学活动中，无论是英语专业还是非英语专业的学生在学习语法的过程中，总会遇到这样或那样意想不到的困难。英语并非我们的母语，英语学习者要想尽可能地攻克英语这门世界通用语言，掌握好英语语法势在必行。我们在学习汉语语法的时候是如何攻克那些客观存在的语法困难的?语言是相通的，借鉴解题思路，想必英语语法也就会变得容易理解了，换言之，也就是大家常说的趣味性问题，提高学生学习英语语法的兴趣显得更为重要。

从记单词说起，很多英语学习者都有一个习惯就是拿着词汇书不放，他们的想法是要想把英语学好就必须记忆大量的单词，所以对于他们来说，记单词就成了学习英语的主要方法。实则不然，单词是基础，应该记忆，但是学英语并非是一味地记忆单词。因为我们用英语交流的时候并不是像蹦豆子一样一个单词一个单词地去沟通。如果只记单词，那么这个片面的想法将会让该类型的学习者事倍功半。经过长期的学习，并且在日常教学中我也验证了个人的做法。我记忆单词的方法跟前面提到的方法大相径庭，我不刻意记单词，而是花更多时间学习句子。那么句子是由什么构成的呢?很明显是由单词构成的。如果句子中有不认识的单词，就立刻去查、去揣摩体会这个单词在句子中的意思和作用。理由很简单，因为一个单词很有可能一词多义，如果单纯靠记单词，就有可能记混淆，也有可能会遗漏，而把它放在句子环境中去理解记忆的时候会加深印象，记忆起来更有意义，不仅记住了单词，更重要的是记住了这个单词环境。

单词的记忆还可以借助构词法来帮助记忆。一般情况下，一个单词可以拆成前缀、字根和后缀。但并不是每个单词都包含这几个部分，举例说明：care属于单词中无法继续分解的情况，所以我们可以直接理解成字根;careful这个词可以拆成care-和-ful，即字根和后缀。在此基础上，通过对比，可以在一些单词上找到所谓的“亲缘”关系，也就是语法概念上提出的词性转化问题，举例说明：

courage名词，勇气;

courageous=courage+-ous形容词，慷慨的;

courageously=courage+-ous+-ly副词，慷慨地;

encourage=en-+courage动词，鼓励;

encouragement=en-+courage+-ment名词，鼓励;

discourage=dis-+courage动词，泄气;

discouragement=dis-+courage+-ment名词，泄气。

其中，大家能够看出courage作为最基本的元素，在经过一些前缀和后缀改造后，转换了词性，改变使用方法，由之前的一个单词衍生出另外六个单词，所以一天能够记忆两百个或几百个单词是有可能的。

大家还可以更加详细地去分解单词，把单词的每个部分搞清楚，也就是把单词拆解成前缀、字根和后缀。这其中可能有多个字根或前后缀，也有可能并不完全。可以借助单词来理解，比如说单词compromise作动词或名词，意思是妥协，它由前缀com-、字根pro和后缀-mise三部分构成，前缀com-可以解释成together，字根pro意思是forth，后缀-mise理解为throw，所以经过整合，compromise意思是妥协。单词triplicate可以作动词、形容词和名词，使用过程中以动词为主，可以拆解成前缀tri-、字根plic和后缀-ate，其中前缀tri-理解成three，字根plic理解成fold，后缀-ate代表动词词性，经过整合单词triplicate理解成三倍。单词disregard可以作动词和名词，可以分解成三部分：前缀dis-、前缀re-和字根gard，其中前缀dis-理解为not，前缀re-理解为again，字根gard意思是to watch，整合后单词disregard理解为忽视或不理睬(不再看一眼)。

考虑到实际英语教学过程，单纯讲解单词的时代在悄然离去，我们要学会自我寻求联系记忆，采用变通的思想灵活记忆单词，为将来学好英语奠定良好扎实的基础。教与学是彼此制约的，教大部分来源于教师的引导，学主要来源于学生的自主学习，实际教学过程更倾向于学生的掌握，所以调动学生学习的主观能动性，提高英语教学的趣味性显得格外重要。

参考文献

[1]桂诗春.我国外语教学的思考[J].外语界, 2004, (4) .

[2]张道真.实用英语语法[最新版].外语教学与研究出版社, 2010, (5) .

[3]桂诗春, 杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海外语教育出版社, 2003.

[4]刘毅.英文字根字典.外文出版社, 2003.

英语单词趣味记忆 篇2

单 词，注同音汉字，英语字典中注解

A

abandon，哦搬都(都扔了)，抛弃

中原人说扔东西，常说成“搬东西”!

absurd，哦不色的(嘴上说不好色)。荒谬的

ajar，哦 夹，(指门)微开

中原人习惯说那些进出屋门不关严的人“怕门夹住尾巴?”

annoy，哦恼已(已经恼火)，惹 恼

apart。哦爬他(爬一边去。中原方言：意同“滚开”)。分离;在一边。

appal，哦跑呕 (吓跑了)，惊 吓

atone，哦讨恩 (讨债) 赔 偿

awful，哦服呕 (服气了)，可怕的

B

band，背 带，带 子

bang0邦 ，猛击;砰一声

base，卑 死，卑鄙的

battle，白 斗(不要打架)，搏 斗

beast，逼死他，人面兽心

betray，必捶(他)，背叛;泄露(秘密)

bunch，搬去(去扔)，球

bun，绑，髻(绑个发髻)

C

cant，侃 特(吹的太大)，假 话

carve，刻 物，雕 刻

catch，揩 去(追赶、抓人) 捕(获)

chance，巧 死(了，真巧)，偶然;碰巧

chew，嚼 呕，咀嚼;细想

chill 凄 呕 ，寒意;凉气

curse，克死(相克)，咒诅;咒语

D

dagger，带个(出门带个安全)。短 剑

man，蛮(野蛮)，男 人

woman，无 蛮(不野蛮)，女 人

dank，裆 可 阴湿的

deaf，呆 夫(发呆，没听见)。聋的;装聋的

duchess，大气死(很气派)，公爵夫人

dungeon，蹲进(坐牢)，地 牢

F

faint，非硬它(硬：eng 中原方言)。软弱的

fancy，仿 似，想象力;幻想

fang，防，(蛇的)毒牙;尖牙

farewell，烦玩儿呕(玩烦了)，告别;再见

farce，乏死(很乏味)，蠢 事

fable，飞 啵(会飞)，神 话

fag，烦 干，辛苦工作

false，否 是，错误的;不正确的

faithful，非伺夫(非要伺候丈夫)。忠诚的

faint，愤特 (特别气愤)，气的头晕

fan 风，扇 子

feeling，飞了样(像飞一样)，感 觉

feign，飞 恩(正在飞)，假装(因为人不会飞)

fish，费事(洗着、吃着吐刺费事)。鱼

flood，发了大，洪 水

(若同“fly”省去“ee"一样，下边几个单词可理解)

fluff，扶啦扶(扶不起来)。柔 毛

flurry，飞来瑞(雪)，风 雪

flush，飞来雪，(冻的脸)发红

flutter，飞啦它，(鸟)拍 翅

flyer，飞来哦，飞鸟

G

gag，盖 盖儿，塞口物

get，给 他，得 到

ghost，勾死他(把魂给勾走)。鬼

girl，沟(屁股上一条沟)。女 孩

god，告的(求神是把苦难告诉神)。神

趣味学单词，轻松巧记忆 篇3

关键词： 轻松记忆    英语学习     记忆方法

单词是英语学习的基础，记不住单词，就不会说句子 ;记不住单词，就理解不了课文，更无法在实际生活中交流。反观传统英语教学模式，在英语教学中，老师通常都会把单词独立拎出来教授，采用反复拼、读的形式，记住单词的发音和结构，再通过默写进行巩固。殊不知，这种方法短时间内可能行之有效，但学生必须把大量的时间和精力花在单词的拼、读、写上。由于这是死记硬背的，记得越多，忘得越快，常常出现前学后忘的现象，而且学生容易产生厌烦情绪，渐渐失去学英语、记单词的兴趣。

如何才能学好单词呢？只有根据小学生的年龄特点，设计趣味性活动，激发学生的学习兴趣，把单词教学贯穿到娱乐之中，做到寓教于乐，才能让每个孩子都在热情高涨的学习氛围中记好单词，学好英语。以下我结合多年的教学实践，谈谈体会。

一、创设情境，在真实语境中学单词

单词教学可以放在特定的一个情景下完成，创设情境，以生动具体的场景为背景，有目的地引出一个话题，以引起学生的高度注意，激发学生的情感，从而在目标任务中实现单词的理解和认读，并提高学生对知识的整体把握能力。

1.展示实物，呈现单词。

实物呈现法的实质就是老师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法。如：《Is this your pencil？》这课主要关于文具用品。在教授单词时，老师创设实物场景，在讲台上放置一些铅笔、橡皮、尺子、书包等文具用品进行介绍：This is my stationery shop.What can you see？ 把学生的注意力吸引到讲台上，然后引导学生回答：I can see a pen，a pencil...进行单词教学。接着，老师可以把一些物品放近些，一些物品放远些，指着近处的物品说：“This is a pen.” 指着远处的一个物品说：“That is a ruler.”通过远近的直观感受，让学生理解“this” 和“that”这两个单词含义。实物教学法是通过眼睛对实物的直接观察进行学习，对小学生而言更易理解和记忆。

2.运用多媒体，呈现单词。

多媒体的运用让单词的教授更形象生动。该方法可以提供声音、图片、动画等，多方面地让学生感知和认识单词，从而使枯燥的单词得以形象化、具体化，更容易记忆。如《My family》一课，要教授家人的称谓，可以创设情境——我的家人。提前找几张学生的家人照片利用多媒体在PPT上呈现出来，老师只需说：“这些是我班同学的家人，猜测这些是谁的家人呢？”学生好奇心很重，马上会关注照片，这时注意力自然而然地集中，兴趣盎然。单词：father、mother等学起来会更聚精会神，接着通过一个小动画演示单词“family”的构成： “Father and mother，I love you.” 通过形象的记忆，学生一下子就记住了，而且津津乐道，念念有词。老师这时可进行情感教学：“同学们，爸爸妈妈爱你，请你也喊出你对爸爸妈妈的爱吧！”

多媒体情景教学通过提供素材不仅能吸引学生的注意力，更能启迪学生思维，对学生进行适当的情感教育，让学生懂得感恩。

3.巧编故事，呈现单词。

故事是一种老少皆宜的教学方法，对小学生更具吸引力，许多抽象的名词透过一个故事就能表明清楚。故事中反复出现的单词，更是容易在潜移默化下轻易记住。在教学《Drawing in the park》 这课时，我用简笔画在黑板上画了一幅公园的画，创设在公园的情境，然后通过讲故事的形式导入课文：有一天，天气晴朗，Mike 和他弟弟去公园玩，然后可以点着黑板上的简笔画，问：“他们看到了什么呢？”这时可以通过卡片呈现单词：tree，flower，boat ...继续编：“他们看见这些景物太漂亮，于是他们拿起了画笔开始画画，画了哪些东西呢？”可以把新单词再说一遍，这样学生就会记忆深刻。

编一个故事远比反复机械教学要来得更生动，且深入人心，让人一目了然，更有说服力，这是故事最大的优点。

二、开展游戏，在欢乐竞赛中学单词

托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，注意力才会集中，上课才会全神贯注。在教授单词时，突破传统枯燥无味的机械式记忆法，设计新颖、有趣的游戏活动，激发学生学单词的兴趣。

1.单词接龙。

这是一个让学生操练单词的好方法，在开始游戏前，老师每一组分别给出一个单词写在黑板上，要求每组的每个学生按照“前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母”的规则往下接单词，在规定时间内哪一组接的单词最多为优胜。如hand-dress-shirt-think-kite，这种方法可以复习旧单词，巩固新单词，发散学生的思维，尽可能地挖掘学生的词汇量。

2.滚雪球。

这种方法又名“循环、渐续记忆法”，它是根据遗忘的规律，对单词进行循环记忆的方法。游戏规则是：小组轮流，每小组每次有一个同学说一个单词，第二组说两个，第一个重复第一组的，第三组说三个，前二个重复第二组的，以此类推，遗忘的小组遭淘汰。如：happy-happy，ill-happy，ill、sad，这样把这个球越滚越大，最后哪组说的词汇最多获胜，获得奖励。这种方法可以规定单词词性，让学生不仅可以复习新授课文中的单词，而且可以对相同词性的单词进行归纳总结。

3.发指令。

这是一个互动的游戏，一人发指令，其他人按照指令做动作。如：课文《Dolls》主要教授一些感官名词，呈现单词之后，可以创设指令游戏及时复习。如：老师发指令Touch your mouth/ears/ eyes/nose ...让全班学生起立一边做动作，一边念单词，做错淘汰坐下，看哪组最后站着的人数最多获胜。通过这一游戏，学生不仅能通过一遍遍的发音读准单词，还能把单词和词义对号入座。

三、编写歌谣，在说唱表演中学单词

歌谣在汉语中被广泛运用，在英语教学中深受学生的喜欢，通过简短且押韵的句子，朗朗上口，不仅能牢记发音，更能体会其中的含义。

1.叠词说唱，记单词。

通过反复说唱歌谣的形式，学生记住单词。如：我在教学《Colours》这课的单词时，以red为例，编儿歌为：red，red，an red apple;green，green，a green tree; blue，blue，a blue sky.除确保单词的反复读音外，像an red apple，把颜色用一个具有明显特征的物体体现出来，这样即使不说意思，学生也能明白，同时发散思维，要求学生用其他颜色自编歌谣。

2.对比说唱，记单词。

通过对比，把两个意义相反的词放一起比较记忆。如：教授形容词：tall、short时，可编儿歌为：tall，tall，I’m tall; short，short，you are short.可以让学生一高一低演一演，感受单词的含义。通过自身表演体会，学生会对单词的含义印象更深刻。接着可以给出其他单词如：thin、fat，指导学生自编歌谣，小组合作表演。

3.一问一答，记单词。

通过问答形式，让学生在句型中感受单词含义。如：What day，what day，what day is it？ Monday，Monday，It’s Monday.根据内容形式，让学生运用周二到周日改写歌谣，充分巩固单词发音，培养学生的创新意识。

4.字母化形，记单词。

拼写是单词最难掌握的一部分，而且容易遗忘。如何让学生记忆深刻，不易忘记，我把单词中的每个字母都形象化，组成简明扼要的歌谣。如：eye：两只眼睛（e）左右侧，一只鼻子（y）长中央。new：门（m）前一只鹅（e）跑到山（w）上去。再如：parrot： 红旗（p）后面蜗牛（a）跑，跑进草丛（rr）躲太阳（0），碰巧看见一把伞（t）。sorry： 小蛇（s）下了一个蛋（o），藏在草丛（rr）树枝下（y）。通过把字母形象化，以编顺口溜的形式记忆，再难记的单词学生都能记住，久而久之，学生根据字母自己编口诀记忆，既新颖又好玩，趣味多多，学生乐此不疲，渐渐的再也不认为记单词是一件枯燥乏味的事，都乐于拼、写单词。

总之，单词的记忆方法是多种多样的。在实践活动中，我除了教给学生正确的方法，引领学生在快乐学习中学单词、记单词外，我还是倡导“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，让学生自己尝试、自己探索、自己总结，找到适合自己的学习方法。只有这样，才能在今后的学习中走得更好、更远。

参考文献：

[1]张芳.小学英语单词教学方法新探[J].河南教育，2004（02）.

[2]龚珺.小学英语单词教学的几点做法[J].现代教学，2008（04）.

英语单词图像趣味记忆策略浅谈 篇4

词汇教学在英语教学中是不可或缺的部分,是外语学习的核心,而中学生普遍认为最苦最难的是背单词,而且总是背了忘,忘了再背,记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。学习方法的确有很多,但效率却不尽相同。作为英语教师,每当我评改学生的单词听写作业时,学生的作业总是很差。问其原因,常听到学生抱怨说英语单词太多,记不住,费时不少但效率不佳。我认为主要原因是因为学生学习的策略方法单一,学习上存在一些误区,影响记忆效果。英语教师应给予他们一些科学的方法加以指导,使他们掌握方法,树立信心,在英语单词学习上取得较快的进步,把英语提高到一个新水平。

二、图像趣味记忆原理

在偶然接触“右脑学习法”后,我觉得指导学生运用图画记忆单词,把原先枯燥乏味的单词记忆过程转变成通过联想、想象编有趣故事的过程,可以激发学生的学习兴趣。所谓“右脑学习法”,就是发挥右脑的输入与存储图像的功能,运用图画记忆单词,左右脑并用,把原先枯燥乏味的单词记忆过程转变成通过联想、想象编有趣故事的过程。大脑分为左右脑,而左脑是管抽象和逻辑记忆的,比如文字公式等,在日常学习中用到的大部分都是左脑,因为平时学习的东西主要是文字和公式。而右脑是管形象记忆的,比如图片声音视频及各种感觉。据科学家研究表明,右脑的记忆能力是左脑记忆能力的一百万倍。我们在记忆东西的时候要想着如何用右脑记忆,从而把速度提高很多倍。因此,我们可以用图像趣味记忆策略记忆英语单词。

运用图画教学一直以来都受到初中英语教师的重视,原因是初中阶段是学生长身体、长智慧、长知识的重要时期,这一时期的学生形象知识较强,对感性思维的理解远远要超出理性知识的理解,同时认知较直观,注意力不易长时间集中。图画直观生动,形象具体,新颖有趣,正符合初中生的心理特点和猎奇需要,很好地吸引学生,因此,在初中英语课堂中,要指导学生运用图画记忆英语单词,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习能力。对于英语教师来说,图画可以最高效率地将初中生带入学习的情景中,提高课堂教学效率。那什么是英语单词图像趣味记忆法呢?就是通过一些转化,把单词变成图像的单词记忆法,我在“懒羊羊学英语’这个情景中做了一个微课,指导学生运用图像趣味记忆策略记忆英语单词。下面是我教学生用图像趣味记忆策略记忆英语单词时的一些方法。

三、图像趣味记忆策略

1. 把单词的意思变成图像进行学习和速记

这种方法最常用的就是实物名词和不抽象的动词,直接给单词配上意思相关的图片速记单词。在平时教授生词和讲课时,我常常使用图画来教学。如在教关于“Play sports”这个话题时,我在引出这个话题之后,用图画教授学生学习running,rowing,cycling,swimming,skating,skiing,diving等词汇。在教学关于“Ask and give ways”这个话题时,我用图解英语句子来学习和练习关于询问和指示方向的句型,并让学生将学过的单词尽量与实际的形象结合起来,例如你的学习工具、家具、大街上的景物,你在衣食住行中有意识地重现有关单词,假如你和老师、同学去春游,见到山、水、树、桥等,想想它们用英语怎么说,就会轻松记忆好这些单词。

2. 把单词的某几个字母形象化为图像进行速记

英语单词形象记忆法的基本原理是:将字母和常用字母的组合形象化,例如字母O形象化为“洞、圆、零”等,而常见字母组合OO可以形象化为“眼睛、看见”。这种形象化后的表示称为形象代码,常用的形象代码就组成一个形象代码表。大多数单词都可以用形象代码表中的代码组合表现出来,或通过我们的想象,把单词的字母想象成具体的形象,并且这个形象和单词的意思相关。这样的形象代码组合是一个句子,这个句子往往是荒诞的、滑稽的,特别易于记忆。如:look看,表情(可以把oo想象成眼睛,字母k想象成八的形象,记忆口诀“眼观八方”;maintain维持(想象成m和t领着相同的队员在“维持”秩序);tree树(把t想象成树枝,把r想象成树干,把ee想象成树叶进行记忆);love喜爱,爱情(把o想象成心,记忆口诀:爱就是有了心动的感觉)。如下图:

3. 把单词拆分转化后再图像化的方法

很多单词意思比较抽象,而且字母不好直接转成图像,这时候我们就可以先把单词拆分,然后转化为图像来进行速记单词,转化的方法有拼音法、谐音法、熟悉单词法、符号法,其中符号法就是利用特定的符号转化单词,比如金的化学符号是au,所以au转化为金,cu转化为铜。如cottage小屋(把c想象成菜,把o想象成西瓜,t是拼音“汤”的音,tage是拼音“他哥”的音(记忆口诀:菜、西瓜、汤、他哥都在小屋里);quarrel吵架(qua是拼音“去啊”的读音,el是拼音“饿了”的读音,把rr想象成两个人在“吵架”,一个说“去啊”,另一个说“饿了”,ambition“雄心”)(根据这个单词的读音,想象一个有“雄心”的人说“俺比胜”),如上图所示。

记单词如果不运用拼音的方法,就是一个很大的损失。拼音是在英文的基础上演变而来的,拼音的很多规则就是参考英文的。所以运用拼音的方法记单词,完全可以理直气壮。对小学三年级以上的中国人来说,拼音是很熟悉的东西,而英文字母却是比较陌生的。用拼音记单词,完全符合“以熟记新”的记忆原则。

4. 字母编码法

就是根据字母的外形转化为比较相似的编码,或把一些字母组合用拼音的方法转化为相应的编码,或按照单词的读音进行谐音编码,通过这些熟悉的元素进行联想,就可以轻松记住新单词。zoo动物园(把zoo想象成数字200,记忆:动物园在200号);educate【拆分:e+du+cat+e,记忆:前后一只鹅(e)堵(du)住一只猫(cat),说要教育教育(educate)它】。如下图:

5. 把单词放在一个图像化的场景中进行速记

如服装店的场景,让学生根据服装店场景的图画记忆单词,不但容易记忆,还便于归类记住成串的单词。

简明、生动的图画给学生以直观形象,在平时的英语课堂教学中,我一直用图画、实物等教学英语生词,在教生词的同时,引导学生用图画记忆单词,每当此时,学生都学得特别起劲,有趣的时候还会会心地笑,看到这样的情景,我就觉得十分安慰,因为我让学生学得轻松。我还发现,使用英语单词图像趣味记忆法记的单词,学生记得特别牢,运用时能很快反映出这个单词。在课文的单词复习时,我让学生养成用图画记忆的习惯,虽然学生还不怎么会自己拆分单词,或把字母展开想象和图画联系起来,每本书每页都带有图画不可能,而每个词都用图画表示出来更不可能。但只要学生掌握了这种记词方法并接受它,慢慢地学生可以展开自己的想象,拓展思维,用更适合的方式记忆单词。我对学生说,虽然不能每个词都用图画表示出来,但是要找到图画还是有办法的,如收集各种商标图案、搞些报纸剪裁,留心板报、画廊、杂志封面等。即使收集不到,只要留心观察周围,你就会看到一幅活生生的画面。也就是使用生活场景,如果我们每遇到这活生生的实际生活“画面”,就努力用英语表达这一切,养成实际会话习惯,看图记忆法不就用活了吗?一个人学习英语如果见到某种图形、图画就能马上应出该图的英文意思,也就是说,用英语直接思考和表达要比那种见到某种图形、图画先想到该图的汉语意思,然后想到该图的英文意思的记忆过程较走捷径,而捷径正是我们所需要的。学生可以从自身的学习中体会到看图记忆的好处,因为图片对大脑的刺激性比较大,所以用这样的方式记忆单词,基本上一次性就可以记住,许多字词都是通过看图潜移默化地记住的,甚至是对照图形直接猜测出来的。图画的感染力还在于给人们留下的印象深刻,它的效果往往是文字所不及的。尽管许多单词记忆过后忘却,但回忆起生动的画片,很容易回忆起忘却的字、词来。

学生在趣味、轻松的情景中记忆单词,尝到了甜头,对于记单词的恐惧一扫而光,增强了学习英语的信心,提高了记忆单词的主动性和积极性。当然,有人会担心读音的问题,我在教学生的时候一直强调注意正确发音,此处谈到的这些方法只是帮助记忆单词的方法和策略。

四、结语

英语单词比较抽象,所以难记而且过程很枯燥,如果使用英语单词图像趣味记忆法,记忆起来就容易很多,直观的图像能刺激视觉,加深人们对单词的印象,而且整个记忆过程不乏趣味性。它以生动活泼的实物图画,将枯燥的英语单词带给人们的烦恼和压力一扫而光,强化学生学习的动力和学习效果。当然,英语单词有很多,记忆的方法也有很多,所以应寻找适合的方法,以达到更好的学习效果。英语单词的记忆的关键是要养成多想、多看、多写的习惯,不断扩大思维方式,多想办法,不拘一格。词汇掌握的最终检验标准应是能不能用词汇表达自己的思想感情,达到交际的目的。如果将所学的词汇用在交际中,这样就学得灵活,记得牢固,也获得一种能用所学词汇进行交际的成就感和喜悦感。只要在生活中随时充满“学好英语,多学词汇,扩展英语知识”的动力,就一定会学好英语,想出比上述更绝的窍门。

参考文献

[1]看图记忆法.锦州教育网,2012-06-25.

[2]姚鸿恩.英语单词形象记忆法[M].上海:上海社会科学院出版社,1992.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

英语单词趣味记忆 篇5

兴趣是最好的老师。

掌握正确的学习方法，增强识记单词的趣味性，不仅能记得快而且能记得牢。

今天，小编给大家带来的高效方法是无数英语达人经验的总结，一定要试试哦!

1.形象比较

例如，glass(玻璃杯)和grass(草地)两个词的词形相近，很容易混淆。记忆时可以对两个单词中不同的字母“r”和“l”加以联想。可以把“r”形象地描绘成小草的样子，那么有“r”的grass就是“草地”的意思，这样就能与glass区分开了。

2.画图记忆

例如，学习eye这个词时可以画个圆圈当作一张脸，把单词eye放进去，两个“e”看做两只眼睛，把“y”当成鼻子。通过想像，一张脸活灵活现地展现在眼前，对eye一词的印象就深刻了。

3.变换字母

通过变换字母的方式，可以在对同形词的辨别中学到许多单词。

例如：pull(拉)--bull(公牛)--gull(海鸥);band(带子)--bend(弯曲)--bund(堤岸);air(空气)--aim(目标)一aid(帮助);mouth(嘴)一month(月)一mouse(老鼠)。

4.添加字母

例如，记忆“日记”一词时，先从“日、天”引入，写出d a y，而在空白处添加上“i”和“r”就成了“diary”。又如，学习boil(沸腾)一词时，可以先写出oil(油)，试想像“油”加热后的情形，就不难掌握boil这个词了。

5.删节字母

这种方法是将一个单词前面的字母逐渐缩减变成另外一个词。

例如，class(班级)去掉第一个字母后变成lass(少女，情人)，去掉第二个字母又成了另外一个单词ass(傻瓜)。

6.谐音联系

将英、汉两种语言的发音相似之处进行对比来加深记忆。

例如，sand(沙)的发音跟汉语中的“散的”近似，可以想象人们常说的“一盘散沙”。通过谐音联想也能记住这个词。

7.逆向思维

这些词记不住时，不妨从某些单词的拼写中得到启发，也就是将一个难记的词逆向拼成一个易记的词。

例如，won(“获胜”的过去式)一now(现在)等。

8.分解记忆

学生在记忆单词时常容易把元音字母的位置弄错，避免这种错误的办法是把单词分解开来记忆。

如watermelon一词，记忆时按water和melon分开去记。

又如，millionaire这个词记忆时可分成million+air+e三部分去记，词中的air(空气)我们比较熟悉，最后再加上字母“e”，就不会把词尾中的“a”和“e”记混了。

9.寓意其中

从词形上赋予单词一定的含义，就比较容易记忆了。

例如，news(新闻，消息)一词则是由north，east，west，south四个词演变过来的。

相传西方早期的报纸上画有一个地球，上面标着N、E、W、S四个方向，后来把代表方向的四个词的第一个字母组合在一起构成news这个词，寓意是消息来自北、东、西、南四方。

10.借助故事

英语中有些词与一定的历史故事或古代神话传说有关，了解它们的不同来源，能够扩大知识面，加深对词汇的记忆。

例如，island这个词最初没有“s”这个字母，曾有某个国王书写时出现了笔误，多加了个“S”，多少年来就将错就错，一直沿用下来。

有效记忆英语单词 篇6

听说读写并用记忆

对一个单词的背诵要力求做到眼看、口念、耳听、手写和心记,五种器官一齐开动,互相配合,协同练习,才能记得牢。例如在背widespread(分布广的、普遍的)一词时,眼睛看准它由10个字母组成,口中要念念有词:w-i-d-e-s-p-r-e-a-d〔'waidspred〕,使耳朵听清自己的发音,同时手要用笔在纸上拼写,心里记下它的字母和读音。这样连续几次,一定能牢牢记住。有的同学光看不读,或只读不写,这是背不好单词的。

拼写和读音结合记忆

由于历史的原因,英语单词的拼写和读音之间构成了错综复杂的关系。同一个字母或字母组合在不同的情况下读不同的音,而同一个读音可以体现在不同的字母或字母组合中。我们只有把拼写和读音有机地结合起来,建立起单词拼写和读音之间的同时性联系,才能把单词记住;切忌光记字母符号而忽略读音,用学“哑巴”英语的方法一定记不住单词。

有的同学深有体会地说’音标好比碉堡,单词好比敌人,学会了音标如同攻克了碉堡,单词就只好束手就擒了。这是很有道理的。学好了国际音标和主要的读音规则,单词就能念准,念得准确才记得牢靠。如果你知道make的读音属于“开音节”的读音规则,就会准确地读出[meik]。当老师或别的同学读[meik]时,你的大脑便能出现m-a-k-e这四个字母。

按照单词的内在结构记忆

英语同我们的汉语一样,单词的结构也是有规律可循的。我们要努力培养精细的观察力,注意抓住其内在的联系去记忆。

以headache(头痛)这个单词为例,如果我们知道它是由head(头)和ache(痛)这两个词合成的一个单词,就很容易记住。而且还能够由此及彼,举一反三:“背痛”就是backache,“肚子痛”就是stomach-ache,“牙齿痛”就是toothache,“背痛”就是backache。

再如,carelessly(粗枝大叶地)这个单词看起来有十个字母很难记。其实这是一个派生词,由词根care(小心)加上否定后缀-less,再加上后缀-ly,变成了副词carelessly。

由此可见,懂得一些基本的构词法,从研究分析单词的结构入手,可以帮助我们“多快好省”地记单词。

归纳对比记忆

归纳对比是一种很好的方法,能起到加深记忆的作用。

单词归类方式多种,比如说同义词或近义词可以分成一类,例如near–beside-by(在……附近),learn-study(学习),each-every(每一),between-among(在……之间)等

反义词也可归为一类,例如,right(右)-left(左),stand(站)-sit(坐),easy(容易的)-difficult(困难的),long(长的)-short(短的)等。

还可以根据不同的含义分类,像学习用品类:book(书),dictionary(词典),pen(钢笔),pencil(铅笔),compasses(圆规),ruler(尺子),rubber((橡皮),ink(墨水)等。交通工具类:car(小汽车)、bus((公共汽车)、taxi(出租汽车)、truck(货车)、train(火车)、plane(飞机)、ship(轮船)、bike(自行车)等。

通过课文句子活记

句子是由一些单词按语法规则构成的,它表达了一个完整独立的意思。依靠句子复习单词,就能在活用的基础上记忆单词。因为单词在句子中占了一席之地,充当着其中的某种语法成分,不再是一些枯燥乏味的字母符号,所以更容易引起我们的学习兴趣和求知欲望。很多成绩好的同学都有一个共同的体会:抓好了句子的理解和背诵,达到滚瓜烂熟的程度,记忆单词是不费吹灰之力的。

复习词汇不是单纯地重复学过的单词,要和掌握词的用法结合起来。最好的方法是词不离句,要充分利用课文有意识地记忆词汇。可以按照构词法归类,对音形不一致或形近义异的单词进行重点对比,根据词类、词义、词的搭配对词语分别进行默写,以帮助记忆。要突出重点和难点,以动词和名词为中心,围绕动词复习副词,围绕名词复习冠词、介词、数词、形容词和代词等。

间隔交替记忆

记忆单词既要细水长流,持之以恒,又要间隔交替,重复进行。首先,必须坚持每天早晨读15分钟左右的英语单词,然后再交替阅读语文等其它课程。这样做可避免大脑皮层过多地接受单一刺激,有规律地交替兴奋与抑制,保持记忆的弹性强度。因为同一刺激持续太长,会使大脑皮层从兴奋转为抑制。其次,应及时在第二天和第三天再读第一天记过的单词,以后还要有计划地定期对背过的单词进行阶段性的复习,同遗忘作斗争。记忆单词不能怕重复,“温故而知新”,常读常新。重复一次就会加深大脑皮层的记忆“痕迹”,就一定会有一次收获。千万不可采用临时突击、一曝十寒的做法,那样是记不住单词的。

趣味记英语单词 篇7

初中英语教学要使学生获得英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力。作为一名初中的英语老师,我深知词汇教学的重要性,它是句子的最基本成分,没有它就没有句子,也没有对话及课文。一般来说,学生在学习外语时,最先遇到的也最苦恼的就是词汇问题。对于词汇教学,每个英语老师都会拿出浑身解数,全力倾授。比如,整体记忆法,分类记忆法,循环记忆法,根据语法记忆分类,利用同义词、近义词和反义词法,游戏法,通过口语促进词汇教学,通过大量阅读增加词汇量,等等。在一节英语课中,我运用趣味记语法,发现了它的价值。

我曾收到一个朋友的短信:family就是“Father and mother,I love you!”将句子的首字母连起来便成了family,多么温馨的一个单词。事隔几天,恰好我要教family这个词,在课堂上,我把这个句子写在黑板上,同学们都很兴奋,有几个同学不禁喊出来:“噢!原来‘家庭’就是‘爸爸妈妈,我爱你们’,好记!”单词要是都这么有趣地记,学生们再也不会为此而苦恼不已了。第二天,上课我问学生:“谁能告诉大家,family这个单词怎么拼?”一个平时英语成绩不怎么好的学生举起手,把前一天我告诉他们的内容复述了一遍,同学们给予他掌声鼓励。这个学生腼腆地笑了,他从中得到了鼓励与自信。那节课上,我又给出几个有趣单词,形象记忆的有:banana(香蕉),“b”就像一棵香蕉树,“a”就像一个个香蕉瓣,“n”就像连接香蕉瓣的柄;hear(听见,听说),“ear”表示耳朵,“h”表示竖起来,当然是为了听见。谐音记忆的有:mouse(老鼠),谐音为“猫食”,怪不得老鼠要被猫吃,原来是它的英文名字(mouse)没有取好;leave(离开),谐音为“离屋”;news(新闻、消息),消息来自四方,将表示方向的四个单词“north,east,west,south”首字母连起来就成了“news”。还有颠倒记法:God———dog,on———no,ten———net,等等。再如学习以字母o结尾的名词复数形式加es,初中阶段有这些单词:negro,hero,tomato,potato,这四个单词按其义编排成口诀:黑人英雄爱吃西红柿味的马铃薯。以f或fe结尾,变f或fe为ves的名词口诀:小偷(thief)的老婆(wife)摘叶子(leaf),遇到一只亡命(life)的狼(wolf),自己(self)拔刀(knife)砍成两半(half),扔上架子(shelf)当晚饭。感官动词的记忆口诀:一“感”,二“听”,三“让”,四“看”。一“感”,即feel;二“听”,即hear,listen;三“让”,即let,have,make;四“看”,即see,watch,notice,look at。通过这样有趣的口诀记忆,一些语法也变得容易记忆了。

打那之后,每学新单词,我都会布置学生与我一起找一找,有趣记忆的单词,对于一些学过的旧单词,也让他们从网上、书上、报纸上查找,整理出来便于记忆,学生兴趣很高,学英语的积极性也有所提高,对背单词也没有那么惧怕,课堂上常充满了欢笑,这就是我们所期待的课堂。

从学生的角度来看,单词学习分为识记、保持和回忆三个基本阶段,学生通过看和听了解单词的发音、拼写和意思。在保持阶段,通常都是枯燥地抄,背单词、这样当然提不起兴趣。在回忆阶段环境,单词在课本中反复出现的频率也有限,所有遗忘是在所难免的,但通过一些有趣的记忆后,这些单词却可以牢牢记住,学生的兴趣提起来,单词记忆不再是“拦路虎”,起到事半功倍的作用。

从教师角度来看,教学大纲要求通过演示、讲解、操练和反复使用,理解单词的含义和用法,并从一开始就教学生按拼读照规则培养独立拼词、读词,但在具体操作中,音标和单词的教学确实有点乏味,若方法不得当学生很容易失去兴趣。此外,我们有时要求过高,忽视了循序渐进的重要性。有时教师也认为自己只管教,至于背单词那是学生自己的事。而用这种趣味记单词法,能省下不少时间,同时也能增进师生的感情,使学生更亲近老师,老师也更好地了解学生。

英语单词科学、趣味识记刍议 篇8

一口诀吟诵记单词

刚开始从事英语教学时, 我的课堂程序都严格按照教育局统一发放的课堂备课手册中的课堂程序进行, 整个课堂有点沉闷, 提不起学生的兴趣, 直到有一天学到了be动词的用法时, 备课手册中介绍了一个口诀帮助记忆, 我 (I) 用am你用are, is跟着他 (he) 她 (she) 它 (it) , 单数形式用is, 复数就要全用are。当我把这个口诀都教给了我的学生时, 他们一边读一边露出了微笑, 从那时起, 我就觉得英语课堂是可以更活跃更有趣的。于是我就用心收集了一些歌诀来帮助学生更好地记住单词。比如在总结名词复数时, 我们可以用“黑人 (Negro) 和英雄 (hero) 喜欢吃土豆 (potato) 和西红柿 (tomato) ”来记忆部分以o结尾的名词复数形式加es的情况。以f和fe结尾的名词变复数形式时, 则用“妻子 (wife) 吃完牛肉 (calf) 和面包 (loaf) 后, 从架子 (shelf) 上拿起了刀 (knife) 杀死了狼 (wolf) , 又用半 (half) 片树叶 (leaf) 要了小偷 (thief) 的命 (life) ”这个口诀。当然像“mango”和“scarf”这两个单词的复数形式分别有两种, 我们在归类记忆的时候就可以忽略不计。再如学习基数词变序数词时, 我们可以用“一二三, 要牢记;ve要用f替;八去t, 九去e;y变成i和e;然后加上th;遇到几十几, 只变个位就可以, ”这个口诀来加强记忆。在学到“time”时, 学生总是混淆some time、sometime、sometimes、some times的意思, 那么我们就用这样的一段话帮助记忆, “分开一段时间 (some time) , 相聚某一时刻 (sometime) , 有时相聚加s (sometimes) , 几次分开加s (some times) 。”学生在反复诵读之后, 再进行适当地练习, 就能够很好地区别并记住它们。

二形状联想记单词

有人说, 汉字是表意文字, 英语是表音文字。比如汉字“山”和“水”, 它们是古人按照山和水的形状创造出的文字, 像这样的象形文字我们可以说出很多, 那么英文单词是不是真的只表音不表义呢?我们来比较一下这两个词“mountain”和“fountain”, 我们不难发现这两个词只有首字母不同, “mountain”表示“山”, “fountain”表示“泉水”, 而“m”这个字母的大写形式不正是像山的形状吗?再来看“f”这个字母, 它就像泉水从山上冲下来的样子。因此这两个字母就帮助我们记住了两个比较容易混淆的单词。再看大写字母“A”, 它就像是一座大山耸立在那, 故不少山的名称是以“A”开头的, 如我们熟悉的阿尔卑斯山脉“Alps”, 再如阿拉瓦利山脉“Aravalli Range”和安第斯山“Andes Mountains”等等。字母“w”就像水的形状, 因此古人创出了水“water”、水井“well”、波浪“wave”、酒“wine”等与水相关的单词, 由此可见英文单词也是表音和表意的结合。只要我们用心去发现, 就能够总结出规律, 理解性地记忆更多的单词。

三加加减减记单词

在单词中, 有不少单词是由两个简短的单词组合成的单词, 比如以下这些情况:class+mate=classmate (同学) ;butter+fly=butterfly (像黄油一样在飞的东西——蝴蝶) ;bath+room=bathroom (洗澡的房间——浴室) ;air+port=airport (空中的港口——飞机场) ;after+noon=afternoon (中午之后——下午) ;grand+mother=grandmother (伟大的妈妈辈——奶奶) ;black+board=blackboard (黑色的板——黑板) ;cup+board=cupboard (放杯子的板——碗橱) ;habit+at=habitat (习惯住的地方——栖息地) ;book+mark=bookmark (书的标记——书签) ;green+house=greenhouse (绿色的房子——温室) ;an+other=another (一个其他的——另一个) 。

以上这些单词仅是通过简单组合就构成了新的单词, 只要我们做个有心人, 会发现总结出更多的词, 当学生掌握了这个造词方法之后, 就能理解性地记忆它们, 很久都不会忘记。

四组合变身记单词

还有一些单词看起来好像很陌生, 但当我们把它们拆开之后, 就很容易理解并牢牢掌握通过变化形成了新的单词, 比如:boot=bag+foot (靴子——套在脚上的袋子) ;float=flow+boat (飘浮——船在“流动”) ;smog=smoke+fog (雾霾——烟和雾) ;cart=car+two (二轮车——两个轮子的车) ;leaflet=leaf+little (传单——像小树叶样的东西) ;night=no+light (晚上——没有光) ;alone=all+one (单独, 独自——都是一个人或一个群体) ;history=his+story (历史——他人的故事) ;throne=three+one (王权, 王座——三人成众, 一群人之中的No.1) 。

五字母或字母组合记单词

在学习英语的过程中, 学生会遇到许多字母组合, 那么我们可以通过一些简单的单词来帮助记住这些字母或组合的意思, 从而记住更多的单词。

比如“w”这个字母, 可以表示水的意思, 它是由“water”这个单词变来的, 然后就有了“well”等跟水相关的词。它还可以表示“女”的意思, 它是由“woman”这个单词提炼出来的, 然后就有了“wife”“widow”“witch”等与女人相关的词语。“h”表示高的意思, “high”“heat”“hot”“hat”“happy”等词, 它们与“高”都有关系, 热就表示温度高, 帽子是戴在身体最高部位, 快乐是情绪高涨的意思。“t”这个字母有“说”的意思, 它是由“tell”提炼出的, 那么我们就可以很容易记得“tale”表示传说、故事、寓言的意思。字母组合“ex”表示往外的意思, 如“except”表示排除到范围之外, 再如“exit”为往外出, 出口的意思。“extra”为任务之外, 额外的意思。当我们通过多个单词进行强化记忆时, 不仅记住了这个字母或字母组合的意思, 还可以延展记住更多的单词。

六科学联想记单词

在教学“family”这个单词时, 大家都知道使用这样的一句话帮助记忆, 就是“Father and mother, I love you!”的首字母组合在一起, 使得“family”这个单词不仅具有浓浓的爱的味道, 而且很容易被记住。九年级的学生会学到一个单词“mystery”, 它是“神秘”的意思, 学生在默诵这个单词老是出错, 于是我就教给学生一句话, “我的故事 (my story) 很神秘, 一 (把o换为e) 般人我不告诉他。”当学生听到这句话时, 一边开心地重复着, 一边写着这个单词, 很快地记住了这个单词, 在下一次默写单词的时候, 学生对于拼写这个单词的正确率也有了很大的提升。在教学“news”的时候, 告诉学生这个单词是由“东南西北”四个单词的首字母组合而来的, “news”也就是从四面八方传来的消息, 意思表达贴切, 学生就能理解性地记住了它。在学习“match”时, 我会让同学们把它和另一个单词“watch”放在一起进行比较, 不难发现这两个单词之间只有首字母不同, 那么“m”就是“man”的化身, 而“w”则代表了“woman”, 由于古时候女人是不允许参加比赛的, 她们只能在一旁观看, 只有男人可以参加比赛。比如在1924年, 奥林匹克运动会国际奥委会才正式通过允许女子参加奥林匹克运动会的决议。所以“watch”为观看, “match”为比赛的意思。经过这一小段文字的解释, 学生一下子就能完全区分出这两个单词。但当提到“match”还有匹配的意思时, 同学们又觉得特别困惑, 怎么还有这个意思呢?我们可以继续举例, 在摔跤比赛中, 100公斤级的摔跤手是不可以和90公斤级的选手进行同台比赛的, 因为他们不匹配, 只有匹配的选手才能进行比赛。在学生听到这个例子之后, 恍然大悟, 从而顺利地记住了这个单词的意思。此类例子还有很多, 比如“learn”表示学习, 那么“earn”就表示获得、挣得、赚得, 因为学习了就可以获得知识。“evening”表示夜晚, 那么夜晚的前部“eve”就表示前夜, “broom”就像一个“b”字母形状的扫帚放在“room”的角落里。“bald”秃顶的人, 头就像是顶着一个球一样, 所以单词的前部就是“ball”的缩简版。有的单词在发音的时候个别字母没有发音, 从而导致书写的时候会漏掉这些字母, 那么我们可以用一句话帮助记住它们, 比如“island”这个单词我们可以用到 (“岛”的谐音) 死 (指“s”这个字母) 不发音来提醒同学们, 在“岛屿”这个单词中有个“s”是不发音的。

七谐音联想记单词

“mouse”是老鼠的意思, 在教授这个单词的时候, 可以让学生反复地读, 让他们感受这个谐音是否像“猫食”, 学生就会开心地笑了, 原来老鼠就是猫食啊!“ambition”谐音为“俺必行”, 正好含有雄心壮志的意思, “vocation”谐音为“我开心”, 与假期的意思相呼应, 因为学生在假期里是最开心的。此类谐音不仅有音, 而且还蕴含着相应的意思, 学生学起来非常轻松, 甚至能够引发他们创新记忆单词的灵感, 他们也会试图用谐音的方式来记忆其他的单词。

八易混词比较记单词

学生在学习英语的过程中会出现混淆的现象, 因为有一些单词和短语看起来很相似, 在记忆它们的时候, 就会出现“打架”的现象, 那么我们一定要想办法把它们区分开来, 在记忆的时候才不会出错。比如“metal”是金属的意思, 而“medal”意思为奖牌。只是一个字母的区别, “d”就像中文“得到”的谐音, 得到“奖牌”, 金属有“硬邦邦”的特点, 所以用字母“t”来表达硬邦邦的感觉。单词“quite”和“quiet”也是学生容易混淆的一对单词。有一次, 在课堂上默写单词时, 默到了这两个单词, 不少同学出现了错误, 我就问学生如何记住这对单词, 大家就开心地讨论起来, 过了一会儿, 一个学生调皮地说:“老师, 上课要是有人乱讲话, 就踢他一脚, 他就安静了, 一踢 (et的谐音) 就安静。”全班哄堂大笑。笑完之后, 大家都觉得这个方法不错, 从此在默写这两个单词的时候再也没人出错了。

掌握了科学有效的记忆方法之后, 英语单词的识记就会变得简单而有趣, 学习英语单词也可以变得不再枯燥。当然, 科学、有效记忆单词的方法还有很多, 在平时的教学或学习过程中, 老师可以引导学生根据自身的特点找到最适合自己的方法。

参考文献

[1]教育部制定.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011

[2]刘一男.考研词汇速记指南[M].北京:中国时代经济出版社, 2014

[3]杨琳娟.“四法”学单词, 轻松无极限[J].小学生 (数学实践) , 2014 (1)

[4]范文锋、程晶晶.浅谈如何巧记单词[J].科技资讯, 2011 (2)

浅谈小学英语单词趣味教学 篇9

小学阶段的学生有以下特点:模仿力强, 记忆力好, 但是理解力和自制力不足。单凭反复机械地操练只会降低学习者的热情, 特别是小学生。他们对于枯燥的单词教学没有兴趣, 往往一节课在前15分钟有兴趣, 但是之后就思维散漫了。所以教师就得注意教学方法, 寓单词教学于娱乐之中, 以增强学习的趣味性, 调动学生的积极性, 让学生在轻松、愉悦的气氛中记单词, 学英语。

1. 说唱学单词

小学英语单词教学方式多种多样, 说唱法教单词很受小学生欢迎。说唱有着琅琅上口的节奏感, 是一种强化记忆的好方法, 特别适合小学生。教师可以把单词编成歌谣, 使其短小精练, 节奏强, 又充满音律;能够活跃课堂气氛和营造学习环境, 提高学生学习英语的兴趣, 又可以帮助学生记忆和背诵单词。所以我在课堂教授单词时很喜欢将单词编成歌谣来教学。比如我在教授食品时, 就将单词编成歌谣来帮助学生记忆和背诵:bread, bread是面包;juice, juice是果汁;coffee, coffee是咖啡;milk, milk是牛奶;noodle, noodle是面条;egg, egg是鸡蛋, 等等。在教学生说唱的时候还配上了一些音乐, 让学生更加积极地学习单词。

2. 画画学单词

画画是学生学英语单词的有效手段之一。在学习动词类单词时, 教师可以用简笔画来画出所要教的单词。比如教学单词run时, 教师就可以在黑板上用简单的细线条画出一个带有人物感觉的画;教学单词sing时, 教师可以在线条人物旁画些音符;教学单词swim时, 则可以用波浪线画出水的样子。这些简笔画不仅让学生可以欣赏老师的才华, 又可以带着趣味来学习单词, 真是一举两得。另外教师还可以借助画画来让学生猜测单词。教师可以在黑板上画出一个圆圈, 让学生猜那是什么。学生一边说, 教师一边画, 把圆圈变成学生所说的东西, 学生的参与积极性非常高。

3. 游戏学单词

英语新课程提倡让学生在做中学, 在玩中用。游戏教学法正好符合新课程的标准。游戏是每个小学生都非常喜欢的活动, 在教授单词时, 运用游戏, 会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来, 会使枯燥乏味的单词变得有趣生动, 激发学生记忆的欲望和潜能, 提高学生记忆的兴趣。教师在课堂上常用的游戏有:Magic eyes, What’s missing, Hide and Seek, 看口型猜单词, 看动作猜单词, 等等。在教授新单词的时候, 我常会用到Hide and Seek这个游戏;在巩固环节, 我经常带学生开展各种游戏。如在巩固水果类单词时, 可以用“Touch and Guess”的游戏。学生不仅可以身临其境地学习单词, 还会很有兴趣地去学习单词。在巩固饮料类单词时可以让学生蒙着眼睛品尝饮料或者用鼻子闻, 来说出所教的单词。教师在教授动物类单词时, 可借助多媒体给学生看动物园的图片。配上各种动物的叫声, 让学生身临其境, 边玩边学, 不仅学得快, 而且记得牢。

4. 运动学单词

心理研究表明, 眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中, 我也充分调动学生多种感官, 努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。比如我在教授单词sing, dance, swim, run的时候, 一边做动作一边教授单词, 并把单词编成歌谣让学生做动作。比如“Sing, sing, sing, I can sing, I can sing.Dance, dance, dance, I can dance, I can dance.”学生在学习单词时边做动作边把歌谣读了出来, 既形象地学习了单词又让学生的眼、耳、口、手达到了协调。在教授五年级At PE Lesson这个单元的时候, 我把它设计成了一节体育课, 我在课堂上边教英语单词边做动作, 学生边做动作边学单词。一节课结束后学生轻易地记住了那些单词, 整堂课的气氛也很好。

5. 对比学单词

小学生所要学的英语单词还是比较多的, 每个新单词要求他们熟练地读出来或者背诵出来, 是一种负担。所以在课堂上教师可以使用对比法来学习单词。比如在教授pencil case这个词组的时候, 我让学生把单词和pencil做出了对比。因为pencil已经学习过, 所以只需要会读case的发音, 那么新单词就会读了。在教授blackboard这个单词的时候, 我把它与black放在一起, 让学生对比, 只多了一个board, 学生在学习发音时就轻松多了。小学阶段的许多单词都可以运用对比法来学习。

英语单词的记忆策略 篇10

一、记忆单词的误区

(1) 对一种记忆方法过于依赖。症状:企图找到一个好的记忆捷径, 让自己短时间攻克单词关。病因:单词成千上万, 任何一种记忆方法, 只适用一部分单词。至于哪个单词应该用哪种方法记忆, 你也不知道, 如果知道了, 这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处, 包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用, 有的看单词的外观, 然后发挥你的形象思维就记下了, 有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。

(2) 急功近利。症状:信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。分析:可能吗?可能, 一是书很薄, 二是你仅仅是要背单词, 而不是为了在各种语境中不假思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周, 没信心了。强烈的挫折感打败了你。于是无疾而终。

(3) 把背单词看成极其痛苦的事, 不断可怜自己。症状:背单词前要刻意选择舒适的环境, 这里不能背, 那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。分析:从你开始决定背单词那一天, 你就不要可怜自己。可以做个试验:每天粗茶淡饭, 学习14个小时, 坚持一周, 看你死了没有。其实没那么严重, 你的担心是多余的。如果要担心身体, 只建议三天五天的, 最多一周打一场球, 出一身汗。另外你每天可以背14个小时, 但中间要适当听听音乐, 或者到不远的超市, 仅仅为了买一块口香糖。背单词是挑战大脑极限的乐事, 这样告诉自己。crack it, enjoy it.

(4) 攻城掠地, 地毯式轰炸。症状:这页的单词没背下, 决不前进。分析:可能有些人这样成功了。我个人认为这不是一个好方法。缺点是:效率低, 遗忘率高, 挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢?因为单词往往不是按使用频率排序的。你背a b c d用了一周, 其中有好多单词很少使用, 而d后面有好多使用率极高的单词你还要一个月才能背到 (前提是你有足够的毅力和耐心坚持到那一天) 。这样下来, 你总觉得背了单词没什么效果, 看报纸, 做阅读题还是满眼生词。于是缺乏成就感, 自己就否定了自己的计划。再者, 背单词就是重复记忆的过程, 而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复, 讨大脑的欢心。所以, 好的方法是战略上重复, 战术上不重复。掰开了说就是短时间内尽可能多看几个单词, 然后以一个长的时间周期去重复, 这样达到了重复的目的, 减少了大脑的厌倦。至于短时间多短, 长时间多长, 因人而异。我的经验是三个小时内不重复, 硬着头皮超前走。一天之内最多让单词重复一次。

二、记忆单词的策略

(1) 引用亚里士多德 (也有人说是康德) 的话“优秀是一种习惯”。要做到这一点首先要优秀, 然后才能成为习惯。我在这里说这个是因为我发现很多GT门槛处徘徊的人对GT恐惧感很强。请相信你自己, 首先优秀一次, 然后才有必要考虑习惯的问题。别人能一贯优秀, 你难道连一次优秀也做不到?如果不是这样, 请从这里起跑。你这次优秀了, 才有可能永远优秀, 至少你GT之后你可以说你曾经优秀过。要求不高呀!

(2) 你现在有了决心, 那么你接下来还应该记住另外一句:You'll le a rn more a b out a roa d b y tra ve ling it tha nb y c ons ultinga ll thema p sin theworld.也就是说千万不要陶醉在你的决心、你的蓝图中, let's go.建议:首先选择一本针对性强的书, 因为你是要参加考试。选书不要害怕书厚, 词条多, 应该选择有读音, 有中文释义, 有例句的书。如果考T, 建议王玉梅的《TOEFL词汇》, 考G, 玉米糊的红宝书。不要被吓倒, 你是要拿高分的, 所以背下它们只是基本前提。

(3) 背记的过程中应该不断调整自己。开始背, 首先就是一个每天背多少的问题。千万别一拍脑门就定下一个数。定高了完不成你会感到受挫。定低了, 自然整个工程项目完成的时间也要后推, 增加了中途放弃的几率, 而且见到效果的时间也会后推。用三五天的时间动态调整一下你的计划。假设你调整之后认为100是可行的一个量。然后你开始了:每天背100.

(4) 背扎实。烦了之后可以改为一天背五百, 混个脸熟, 然后用四天时间复习这五百。按顺序背容易烦, 就打乱顺序, 比如你心仪的姑娘叫xiaogou你就可以先背x, 然后i, 然后a……也可以先背词条少的字母, 如x、w、z、q。这样能增加成就感。成就感是兴趣的来源。如果没有成就感, 自然会失去兴趣。不断变换方式:大声朗读, 在纸上写, 造句, 查字典找它的其他词性, 到电脑上打字。在教室里背, 躺在床上背 (趴着, 抱着枕头都可以, 不断调整) , 到校园长椅上背。每种方式可以用几个小时, 也可以用几天, 反正腻歪了就换, 让你的大脑保持新鲜感。如果身边有同路人可以经常一起相互测验, 也是一个好办法。

英语单词的记忆方法 篇11

一、趣味联想记忆法

在教授一些不太容易记忆或容易混淆的单词时，我经常采用一些联想的方法帮助学生记忆。例如，dangerous把它拆成“当个肉丝”的拼音来记忆；habit每天喝（h）一点（a bit）水是我的“习惯”；thirsty“渴”死（s）了，能喝三十（thirty）杯水；snake 和snack的读音很容易混，学生总也记不准、读不准，后来我想到：snake害怕那（nei）条可（ke）怕的“蛇”；snack爱/？/吃（c）“小吃”等等。

二、变化字母记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：

1.前面加字母。is-his，ear-near-hear-tear-wear-dear-fear，read-bread等。

2.后面加字母。例如hear-heart，you-your，plane-planet等。

3.中间加字母。例如though-through，tree-three等。

4.减字母。例如she-he，close-lose，start-star等。

5.换字母。例如book-look cook-wake-make-take，night-light-right-fight-night-might-sight-tight等。

6.调字母（即改变字母顺序）。例如blow-bowl，sing-sign，from–form等。

三、比较记忆法

1.英汉比较，如beer、bar 、sofa 、tofu 、coffee 、curry 等。

2.单复数的比较，如good –goods，spirits-spirit，wood-woods等。

3.同音词的比较，如right- write，weather-whether，wear-where等。

4.词的阴阳性比较，如actor-actress，host-hostess等。

四、构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-，ir-等表示否定含义，后缀-er，-or，-ist等表示人，后缀-y， -ly， -ful， -less， -able等表示形容词性等。

2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词。如black（黑色的）＋board（木板）=blackboard（黑板）；class（班）＋room（房间）=classroom（教室）；foot（脚）＋ball（球）=football（足球）；bed（床）+room（房间）= bedroom等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。

五、阅读记忆法

阅读的时候碰到生词或者是背过却忘记的单词，不要马上去查字典，放过去，凭借已经学过的单词或已掌握的词根去猜，也可以根据全文去大致地猜。因为读的是整篇文章，而不是一两个句子，要从整体上把握文章的意思。很多中国学生阅读的时候，一个一个单词点着读，一个一个地翻译出来才能读懂，这其实练的不是阅读。把词汇的记忆融入阅读之中，遇到不认识的单词先做记号并猜测它们的含义，等到把全文看完后再通过字典把它们的意思找出来。

六、循环反复记忆法

我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了；但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。背单词也是这个道理，例如今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。因此，记忆单词是一个反复循环的过程，它可能会很枯燥，但如果长期坚持记忆，效果会很好。这里的循环反复是指时间上的重复，而非一个单词的n遍重复记忆。有的老师罚单词不及格的同学每个单词抄写50遍甚至100遍，这样做既浪费了学生的时间，又耗费了他的精力，得不偿失。因此，可试着让他把错误的单词写一行或两行，不用计较数量，写会即可。

记忆力的训练方法是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真、及时、周期性地复习，才能大大提高单词的记忆效果。

英语单词记忆方法探究 篇12

一、少数民族地区的英语教学环境

少数民族地区经济落后、教学设施受限, 外面的优秀人才难以引进, 甚至当地很多乡镇、村寨小学, 初中大都让非英语专业的老师教授英语课, 这些非专业老师不但不懂英语教学法, 关键的是他们用不标准的英语发音来教学生, 甚至大部分还用汉语来进行语音教学, 而不是用音标来进行语音教学.这种情况下学生在学习过程中缺乏学习氛围和环境, 这给许多学生在高中英语学习中带来不便.很多学生反映他们不会读单词, 更不用说背单词了.在听力教学中, 我们发现学生觉得非常吃力, 烦躁不安, 感到十分困难, 很多学生说他们在听天书.因此, 我们在高中英语听力和口语教学中遇到的难题是可想而知的.

二、学生的自身因素

由于我们这是少数民族地区, 大部分学生英语基础较差, 对英语兴趣也不浓;再加上学生层次不同, 刚升入高中也需要一个适应期.经调查, 少数民族地区学生学英语存在的问题及心理特点:

(1) 70%的学生记忆单词的能力很差, 大部分英语基础较差, 甚至有些学生音标都没学过; (2) 对学习英语动机不明确、兴趣不浓; (3) 学生性格内向, 害怕独答, 不主动开口说英语; (4) 学习方法不恰当; (5) 思维方简单, 喜欢死记硬背.由于学生受边远山区封闭落后的影响, 见识少, 知识面狭窄, 思维方式简单, 不能灵活多变、触类旁通、举一反三, 不能提出问题并解决问题.

既然我们已经从教学环境和学生自身的因素上找到了学生在学习和记忆单词的问题所在, 那么应该怎样来解决这个问题呢?

首先, 随着科技的进步和教育的发展, 多媒体也走进课堂, 成为辅助教学和帮助学习的手段, 我们可以利用现代化教学手段为学生创造良好的学习氛围和情景, 使教学内容更富表现力, 更加生动直观, 激发学生的学习兴趣和热情.

其次, 我们教师的教学理念要与时俱进, 改变我们传统的教学方法;要学会结合新课标和实际情况, 在教学过程中运用多媒体, 小组合作、表演、讨论, 抢答等各种教学方法来激发学生的积极性、主动性;同时给学生提供更多的思索、发现、创造的机会;使学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流, 发展综合语言运用能力.在整个课堂教学过程中师生之间互动、学生之间互动;调动课堂气氛, 才能有效地实现我们的教学目的.最关键的一点就是学生要有词汇量才敢说, 才听得懂看得懂, 学习英语才会慢慢有兴趣.因此教师教给学生记忆单词的方法尤其重要了.

1. 教学生读音标, 音标的一些基本知识.如:单元音、双元音, 清辅音、浊辅音等以及如何划分音节;英语的音标就好比我们汉语的拼音必须要熟读.

2. 英语单词有一定的拼读规则, 单词字母及字母的组合都会发一个较稳定的音节.所以用划分音节的方法来记忆单词是最持久最有效的.如, conversation (谈话) 就有3个音节, 它的字母组合分别是con ver tion.其中tion是我们最常见的字母组合:invitation composition contribution因此, 掌握一些基本发音规律, 可以有促于学生更好地记忆英语单词中每个音节的字母组合.这种按音节拼读识记的方法, 是识记英语词汇的最佳途径.

3. 通过构词法来记忆单词.英语单词的构成也是有规律的, 许多单词都是由词根加上前缀、后缀构成的.只要掌握了前后缀通常有哪些, 比如常见的否定前缀有:dis-in-im-ir-un-, 否定后缀有-less, 名词后缀有-er-or-ist-ian-tion-sionment-ness, 除了前后缀之外, 构词法里还有几中情况比如合成词:out表示“超过”, outgrow (长得过快) , outlive (比……活得长) ;under表示“在下”underlie (位于……之下) , underline (在行下划线) ;所以只要记牢了词根的含义, 同时掌握好这些前缀后缀的意义才能有效地记忆单词.

4. 通过语境来学习单词.英语单词不是孤立的, 要想学好它需要从形、音、义这三方面去掌握, 要注意单词的一词多义, 一词多种词性.要在语言材料中去学, 通过语篇来更好的理解单词, 活记单词, 千万不要死记硬背, 这样是记不牢的.因此只有在特定的语境中我们才能更深刻地理解单词的意义.

5. 通过介绍英语单词的背景和来源来加深学生对单词的记忆, 本人用过这种方法效果挺好的.如, sandwich这个单词的来源“三明治 (Sandwich) 原是英国一个地名, 这个地方有一位伯爵名叫约翰蒙泰格 (John Montague) 是个赌徒.有一天, 他已经在伦敦的一家俱乐部里赌了一天一夜, 饭也没时间吃.虽然肚子饿, 可是嗜赌如命的他, 手气正好, 当然舍不得离开牌桌去吃饭.由于这家俱乐部也是个牛排馆, 于是他差人送来一些烤肉和乳酪, 并且要用两片面包夹着, 如此他才能用一只手拿着吃, 另一只手还可以握牌, 又不会把牌弄脏.三明治伯爵四世的这个点子很快就流传开来, 大家纷纷要求要吃这个东西, 三明治这种食物因此而诞生.这既让学生记忆深刻同时又可以了解西方的文化背景.